第一篇：中國信息大學：孟亞利老師：正確看待學歷文憑和知識能力的關系

導入：今天我們談論的主題是“正確看待學歷文憑和知識能力的關系”。為什么要談論這個主題，因為我們現在面臨的社會，“文憑”已經嚴重貶值，“文憑”本該代表的知識能力已經嚴重縮水，“一紙文憑”決定你未來的時代已經一去不復返。所以如果不能正確看待學歷文憑和知識能力的關系，現在我們就很難理解學校的一系列教學改革的舉措的目的，將來我們就很難以自信的心態面臨就業的問題，很難接受社會對我們的選擇和挑戰。

一、“學歷文憑與知識能力關系”問題下暗藏的是中國高等教育體制的眾多問題。

1.文憑與知識能力的辯證關系。

文憑，在古代是指官府發給的證明文書。在如今的社會，用它來代表一個人受教育的程度。文憑雖然能在工作崗位上發揮一定的作用，但是不能把文憑于能力對等。

能力，是指潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創新能力等素質，是影響一個人成才的一種智能要素。它不能單純以文憑的高低衡量。

接下來我們再看看幾個例子，進一步認識他們之間的關系。A.打工皇后吳士宏的故事。

1998年2月吳士宏改任微軟中國公司總經理，執掌世界上最富有公司的金印，1999年10月以后又任TCL集團信息產業公司總裁，一直是中國年薪最高的“打工皇后 吳士宏出生于北京一個書香世家，1973年初中畢業，由于父母所謂的“政治問題"不能繼續上學。一年后，她被分配到一個街道小醫院當護士，默默無聞又體弱多病，一晃就是十年。1983年吳士宏似乎悟出什么，決定自學英語。她依靠一臺小收音機，用了一年半的時間修完許國璋的三年英語教程，并通過成人高考取得英語專科學歷。1985年通過公開應聘，吳士宏成為“藍色巨人”IBM公司北京辦事處的普通職員。在IBM的前幾年，她“扮演卑微角色，沏茶倒水，打掃衛生，完全是腦袋以下肢體的勞動”。為了改變這種狀態，吳士宏做出了巨大的努力。為了達到打字的專業水平，她沒日沒夜地苦練，很長一段時間手指拿不住筷子；為了通過計算機語言考試（否則要“下崗”），她用兩個星期的全部夜晚啃完一尺半高的教材；為了能夠鍛煉口才以適應推銷業務；她把自己關在家里對著墻壁反復練習繞口令，練習專業術語快讀，導致咽喉充血不能吞食。吳士宏在IBM公司工作了12年，以勤奮好學工作拼命著稱，終于從一名勤雜人員成長為高層管理。

B.我校學生吳振國的例子。

我校03新聞的伍振國，畢業后進入北京晚報工作，北京晚報是北京著名的媒體單位，當時面向社會招聘時，我校學生伍振國經過層層篩選，過五關、斬六將，最后被成功錄用。和他同時應聘的有復旦大學、中國人民大學等很多著名高校的新聞專業的學生，在只招聘幾名員工的壓力下，伍振國同學最后脫穎而出，被成功錄用。為什么呢？原因就是這名同學當時在學校就表現很好，積極參與學校各項活動，個人綜合素質較高，學習能力很強，善于抓住每次機會提高自己，鍛煉自己，最后通過個人努力才有一個很好的發展機會。吳振國同學正式通過個人較高的綜合素質和能力才贏得了用人單位的信任和青睞。

思考：所謂名牌統招大學的文憑就一定能保障你有一個很好的前途嗎？到底什么才是我們立足社會的根本？

相反，還有很多用人單位招聘不到合適的人才，對大學生整體能力素質評價較低，認為很多剛畢業的大學生不能滿足企業對人才的能力需求。就業難”、“用工荒”是一對看似矛盾，卻客觀存在的現象。到底是大學生沒有知識，還是用人單位看不起大學生呢？

據有關調查資料，目前大學畢業的平均工資水平為每月1500元左右，高中和中等教育畢業的為1200元左右，大學投資收益率僅為4.6％。這樣低的邊際收益率，對大學階段的人力資本投資是極不合算的。畢業生成了弱勢群體中的一個特殊部門，擁有誘人的紅色證書，但到頭來卻是一無所有。家長、大學生普遍對目前中國的高等教育表示不滿。

3.中國的高等教育出了什么問題？

我們首先來回顧一下中國高等教育的歷史。

中國的高等教育體制形成于50年代初，是計劃經濟的產物。其基本特點是：高等教育由國家統一辦學，高等教育所需經費幾乎全部依靠政府的財政撥款，國家根據行業、部門和地區發展計劃制定招生規模并按不同層次、專業和學校分配招生指標，政府批準設置專業、規定所開設的課程，按計劃招收學生，學生畢業后由政府統一安排對口工作。隨著改革開放，中國經濟的快速發展，計劃經濟體制下的高等教育弊端已經嚴重影響了高等教育的健康發展，高等教育的辦學體制、管理體制、教育投資體制等很多方面的都進行了改革以適應社會的快速發展對高等教育的需求。但有一個最關鍵、最根本的需要改變的是政府對高等教育的壟斷地位，中國單一的辦學體制沒有改變，于是出現了今天高等教育的可悲的局面是，高校專業設置與市場相脫軌，大學生就業及其困難，用人單位對大學生能力素質評價普遍較低，社會、家長、學生對大學教育質量抱怨很多。

問題究竟出在哪里呢？

4.中國高等教育的眾多問題歸根結底是體制的問題。政府壟斷阻礙了高等教育的競爭。

政府壟斷的結果是，一方面，稀缺的教育資源不能有效利用。因為教育產品周期性長，政府根本無法根據市場的需要靈活地調整教育資源的配置，以滿足社會的需要。高等教育的專業設置不是一哄而上，就是一哄而下，使得教育人才不是緊缺，就是過剩。另一方面，教育的完全壟斷必然會弱化學校教育的自主性，抑制增加教育供給的積極性。可見，政府壟斷下的單一的辦學體制，抑制了高等教育的良性發展，就如中國改革開放前期的國有經濟一樣，猶如一潭死水，缺少活力，缺少競爭。

政府壟斷造就了官本位體制，在這種官本位學校體制下，教育思想陳舊，管理水平低下，教育工作質量和效率整體低劣；工作不思進取，不負責任，缺乏活力；徇私舞弊，弄虛作假，形式主義等普遍存在，高等教育質量自然無法保障。

壟斷有違高等教育多樣化、國際化的發展趨勢。西方發達國家鼓勵不同層次、不同類型的大學能各就其位，辦出特色，爭當一流。大多數西方發達國家比較重視私立高等教育，私立高等教育總的特點是：歷史長、比例大、質量高。西方最著名的大學幾乎都是私立大學，公立大學反而是為了教育公平而設立的。中國高等教育恰恰相反，因此無法創立世界一流大學，無法和西方發達國家的教育進行競爭。世界諾貝爾獎的獲得者到目前為止還沒有一位是中國大學培養出來的，可見中國的高等教育比較失敗，必須盡快改革，改革不能只改形式，從根本上說是需要改變政府對高等教育一統天下的局面，需要改變中國高等教育一元化的辦學方向。

因此我們決不能步政府壟斷下的高等教育體制的后塵，而應以科學發展觀為指導，實時求實的辦學，以社會需求和市場需求為導向，在學科建設上，為學生長遠的發展考慮，使大家在走上社會時，不僅有較為廣博的基礎知識（通識課），而且能夠向聘用單位展示個人的才華，擁有一技之長。在思想道德修養上，能夠與他人和諧共處，特別是我們所倡導的自主學習能力，將使學生終身受益，發展有后勁。

二、中國信息大學如何開創教育新理念，為培養符合社會需求的創新型人才方面做了哪些教學改革？

1.廢除傳統的學年制，及時推行學分選課制，為學生提供成才的平臺。中國信息大學本著對學生負責的態度，從08年開始全面實行學分制。實行學分制的優勢：有利于克服專業面狹窄的弊病，拓寬學生的知識面，加深和加強某一方面的知識和能力，改善學生的知識結構，培育復合型人才；通過增加學生在選課反面的自由度，調動學生積極性，同時依學生的興趣和特點施教，以適應社會多方面多層次的需要；通過調整課時計劃，壓縮必修課時，促進教學內容的改革，推動教學方法和教學手段的革新；通過設置開設各類選修課，促進師資隊伍的更新，使其結構更趨合理，提高科研水平，促進課程建設和學科發展。

2.大力推行教學內容和教學方法的改革，培養學生的自主學習能力。

教學內容和教學方法改革的目的是避免教師照本宣科，傳統教育的最大弊端就是教師只會照本宣科，“滿堂灌、一言堂”現象及其嚴重，沒有把學生作為教學的主體，只是一味輸灌知識，不考慮學生的需求，因此培養出來的學生能力差，只會死肯書本知識，沒有創新能力。

我校示范課教學、講義編寫、大綱編寫很多工作都是以學生為出發點，把學生作為教育的主體，通過各種方法轉變教師角色，使教師成為學生學習知識的引導者、指路人而不是輸灌者，要求教師要能夠教會學生學習方法，引導學生認識知識的價值，培養學生自主學習的能力，最終達到培養學生的創新能力。這也是社會目前對人才的基本要求。

3.畢業設計環節改革，增強學生的就業競爭力。

我校廢棄其他高校仍在沿用的通過大四最后一學期做畢業設計的思路，而是提前到大三就開始做畢業設計，這樣避免了學生在短時間內無法做出高質量的畢業設計而進行四處剽竊的現象，這樣為學生完成高質量的畢業設計提供的充足的時間。學生可以導師的指導下，邊學習專業知識，邊開展畢業設計，這樣可以使學生學以致用，提高學生綜合運用知識的能力。這種把畢業設計貫穿到整個專業課程學習的做法，使學生做畢業設計的目的性、方向性更加明確，對培養學生動手和實踐能力起到了很好的促進作用。我校畢業設計的大膽創新為學生的未來發展提供了長久發展的源頭活水，賦予了學生可持續發展的強勁動力。學生可以通過兩年的努力，畢業時為用人單位提供一份能反映自己客觀水平和實實在在的“學歷文憑”，為學生就業提供了很好的突破口，同時提高了學生的就業競爭力。

4.三學期制的改革，為學生參加社會實踐提供了很好的機會。

三續期制是國際流行的先進學制，相比傳統的兩學期制有很多優勢其中最重要的是可以為學生參加社會實踐提供充裕的時間。兩學期制下學生實踐的時間有些短，會影響學生實踐的效果。實行三學期制后學生可以利用集中的幾個月時間參加社會實踐對學生來說提供了更好的接觸社會的機會。

社會實踐是學生成長的第二課堂，通過社會實踐，學生可以更好的接觸社會，了解社會，了解自己的不足，了解自己后期應該在學校學習什么？同時也能有機會把自己學到的知識應用到社會實踐中去，提高學生的個人素質、鍛煉自身的綜合能力。

5.課題研究對于提高教師科研能力和教學水平，完善學校課程體系建設起到很好的促進作用。在中國的民辦高校中，很少有學校愿意拿出經費來搞課題研究。我校搞課題研究的目的就是為了提高我校教師科研能力和教學水平，從而步進一步提高我校的辦學水平和教學質量。

我校的課題研究是緊緊圍繞課程體系建設和人才培養定位的方向開展的，課程體系是高校培養符合市場需求的合格人才的基礎，我校的課題研究就是針對目前專業設置的問題，要求教師結合當前行業發展背景和市場發展現狀有針對性的開展研究，相信這項工作必將對我校的課程體系建設能起到很好推動作用，對培養符合社會需求的創新型人才來說起到了至關重要的作用。

三、作為學生應該如何適應學校的教學改革，把自己培養成為具有真才實學的人。

作為學生一定要主動培養適應環境的能力，現在學校的教育理念和教學方法和高中已完全不同，學生必須要改變過去死記硬背的方法，而應該逐漸養成多閱讀、多思考、多提問、多動手、多交流的良好學習習慣。通過閱讀增加我們的知識信息，為我們儲備更多的可用知識。通過思考、提問提高我們的質疑能力，不唯書。通過動手、交流提高我們交際能力和實際操作能力。另外還必須積極做好課前預習、課后復習的良好學習習慣，只有這樣才能跟上教師的教學步伐，吸取每堂課的知識精華，提高自己的對知識的理解和運用能力。

綜上所述：我們每個學生應該認清當前的形勢，珍惜學校為我們提供的良好的學習的平臺，樹立信心，努力調整自己，積極適應學校教學改革，把自己培養成為德才兼備、具有真才實學的人，我們就一定會滿懷信心，信心百倍的走向社會，直面競爭.課后思考：

作為中國信息大學的一名學生，請結合學校教學改革，談談你打算如何通過個人努力提高自己的綜合知識和能力，把自己培養成為具有真才實學的人，為將來走入社會做好各方面準備？

第二篇：中國信息大學：怎么樣培養學歷+能力的新時代人才

中國信息大學：怎么樣培養學歷+能力的新時代人才

時間在推進，時代在變化，連人才的概念也隨著時代的發展而發生變化。站在二十一世紀的今天，人們對人才的定義也許僅僅圍繞著能力，而沒有其他色彩，怎么樣培養新時代的人才就擺在中國高校面前，中國信息大學認為，教育的改革勢在必行，以前的應試教育已經跟不上時代。

在教育改革上，中國信息大學確實是走在了中國其他高校的前面，在新時代的今天，特別是高校受到越來越多質疑的今天，中國信息大學的改革無疑有著重要的意義。今天的學生已經不再像以前那樣迷信高校，在大學招生遇到冷空氣的時候，中國信息大學的招生卻異常火爆，從一個方面也可以看出，中國信息大學在教育改革上得到了人們的認可。

首先在招生工作中，中國信息大學就走出了一條與傳統教育不同的路線，不再以高考成績為入學的唯一標準，能力測驗的加入讓中國信息大學在招生中更有自主權，而能力的標準也被正式提了出來。用中國信息大學自己的話來說，我們不是要挑選那些會讀書的人，也不是挑選成績好的人，那只說明一個過去，我們要找那種有潛力的人，給他們一個與他人同等的平臺，讓他們得以展翅高飛。

這一理念其實是貫穿整個中國信息大學。學生有多少學習的潛力，能夠在大學期間獲得多少能力，甚至大學期間所獲得的能力是否能對她的一生產生深遠的影響，這是中國信息大學所重視的。

根據學校要求，學生的畢業設計作品要和實際相結合。因此，很多學生可以利用這幾個月的時間深入公司企業進行社會調研或者進行問卷調查，然后，對數據或者調研報告進行統計分析，這樣做出來的畢業作品才具有真實的意義。一個漂亮的畢業作品，能夠充分展示學生的能力。在就業競爭時可以輕易地把所謂的簡歷、證書、學歷、文憑推到了一邊，是具有說服力的就業敲門磚。

在中國信息大學比較重視自主學習，重視社會實踐與理論的結合，只有這樣，才能培養新時代的人才，才能培養社會需要的人才。正因為如此，中國信息大學的文憑才如此受到社會、企業的認可。