第一篇：讀書心得訪談錄 黃雨晴

讀書心得訪談錄

作者：黃雨晴

時間：2017年9月13日 地點：教室 采訪者：黃雨晴 被采訪者：謝悠

黃雨晴：謝悠，你覺得怎樣讀書最好，最有效率呢？

謝悠：

我覺得讀書時，應(yīng)該讀書感情，把需要讀重音的讀重一點，也可以增長知識，還要在書上做上讀書筆記。例如：畫出好詞好句，圈出四字詞，把不會的查一查字典。

黃雨晴：你覺得讀書有什么方法嘛？

謝悠：

把書多讀幾遍，第一遍熟悉一下字和句子，第二遍找出不會的查字典，第三遍圈出好詞好句并記下來，第四遍讀出真情實感，記下來并寫寫讀后感。

黃雨晴：那么，你覺得如何選擇好書呢？

謝悠：

我覺得應(yīng)該了解書名，了解作者，了解里面的內(nèi)容，再對看一下，這本書符不符合。如果自己覺得喜歡，又符合小學生的話，就可以把它買下來。但一定要好好閱讀哦！

黃雨晴：你喜愛的書有哪些呢？是文藝、地理、歷史還是理科？ 謝悠：

我以前特別愛看有很多插圖的，但看到有文字的，就扔掉跑開了。

黃雨晴：嗯，我以前也一樣不愛看有文字的書。然后呢？你是繼續(xù)喜愛看漫畫還是改變的書籍，奔向有文字的呢？

謝悠： 是的，你說的沒錯，我的確改了書籍，奔向了其他書籍，至于我是怎樣改的嘛？是這樣的，就在我看語文書的時候看到“讀書破萬卷，下筆如有神”的時候，我不以為然的翻到下一頁，知道寫文章時，我想不出可以寫什么詞語。便在手機上查，可還是找不到。直至我想起那句名言是，我才恍然大悟。從此以后，我便開始躺在“書的海洋”里讀書了。打那以后，我在看到老師布置的作文，我便會浮想聯(lián)翩，把文章寫得又長又好，得到老師表揚時，覺得心里美滋滋的。

黃雨晴：呵呵（笑），我以前也有過這樣的一段經(jīng)歷。之后呢，便開始喜歡看文字多的了。謝謝你接受我的采訪。

謝悠： 不用謝！

第二篇：《班主任兵法》讀書心得-黃雨薇

《班主任兵法》讀書心得

開學伊始，學校邀請的張俊洪教授就向我們推薦了《班主任兵法》這本書。看了這本書后，感觸良多。特別是我這學期剛開始學做班主任，這本書雖然不能解決我所有的問題，但絕對可以說是浮海中的一盞明燈。因為這本書里對我們初當班主任的心態(tài)分析得特別到位，精準。因為這本書，我開始對自己的工作有了一個整體的認識；因為這本書，我少走了不少彎路；因為這本書，我對班主任的工作有了更深層次的體會和感受。

有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬松自由的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，??

這段文字將我當初當班主任和英語教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對學生充滿了熱情，他們卻對我興趣缺缺；我試圖用愛的教育來感化某些學生，但是他們常常陽奉陰違；我尊重我的學生，但是他們卻常常拿我的話當耳邊風??這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬老師的這本書后，我發(fā)現(xiàn)不是每一件事都可以簡單處理好的。正如我們行走在大道上，途中總會遇到石塊，這些石塊有些大有些小，我們可以就石頭的大小來選擇我們的前進方向。在學校的管理中，遇到比較突出的問題，我們應(yīng)該多思量幾步，從策略到結(jié)果都要考慮一遍。處理具體問題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學會伺機而動，隨機應(yīng)變。

“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。”是萬老師將兵法投放在教育事業(yè)上的成功嘗試。我們總覺得教師也是人，有時候跟學生一樣是有脾氣的，所以當學生犯錯了，違背了我們的意圖的時候，我們可以肆無忌憚地彈炮夾攻。其實看了這本書后，我認為萬老師是要我們意識到，老師的角色定位應(yīng)該比我們想象的還要高一層次，即使有脾氣也要做到隱而不發(fā)。這樣，學生在不清楚老師意欲如何時，反倒給了我們思考的時間，讓我們可以做到有的放矢。作為老師，我們要學會反思，學會聽取意見，學會理解學生，畢竟我們也是經(jīng)歷過那十幾年的學生生涯的，我們都能體會學生的想法。而作為教師的想法，我們還需要慢慢體會、積累。

這本書里提到了很多我們正在經(jīng)歷的事情，如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著這些案例時，我總是第一時間就會想，當時的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完后，我就發(fā)現(xiàn)，這些都是學校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情，而應(yīng)對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應(yīng)勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能采取最恰當?shù)臅r機做最恰當?shù)氖虑椋际撬朴诳偨Y(jié)自己的工作經(jīng)歷，通過不斷反思而得來的結(jié)果。

我們何不向萬老師學習？不僅僅學習他處理問題的手段，更應(yīng)該學習他面對問題、處理問題的心態(tài)，對待班主任的工作要做到“大處著眼，小處著手”。

第三篇：古詩講解《雨晴》

每周一詩：《雨晴》

一、作者簡介

作者簡介：王駕，（851—？），字大用，自號“守素先生”河中（今山西省永濟縣）人，登大順進士第，官至禮部員外郎，后棄官歸隱。，是晚唐有名的詩人。其絕句構(gòu)思巧妙，自然流暢。其詩雖不多，但頗有名，尤其是《社日》和《雨晴》兩首流傳很廣。

古詩（于是帶領(lǐng)大家一起讀??）《雨晴》 唐·王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

二、初讀

Q：讀完整首詩，你知道這首詩大致寫了些什么嗎？

詩文簡意：這首即興小詩，寫雨后漫步小園所見的殘春之景。詩中攝取的景物很簡單，也很平常，但平中見奇，饒有詩趣。

三、賞析：

詩的前兩句扣住象征春色的“花”字，以“雨前”所見和“雨后”情景相對比、映襯，吐露出一片惜春之情。雨前，春天剛剛降臨，花才吐出骨朵兒，尚未開放；而雨后，花事已了，只剩下滿樹綠葉了，說明這場雨下得多么久，好端端的花光春色，被這一場苦雨給鬧殺了。詩人望著花落春殘的小園之景，是多么掃興而生感喟啊！

四、賞析：

被苦雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天氣，它們懷著和詩人同樣高興的心情，翩翩飛到小園中來，滿以為可以在花叢中飽餐春色，不料撲了空，小園無花空有葉；它們也象詩人一樣大失所望，懊喪地紛紛飛過院墻而去。花落了，蜂蝶也紛紛離開了，小園豈不顯得更加冷落，詩人的心豈不更加悵惘！

五、賞析：

望著“紛紛過墻去”的蜂蝶，滿懷著惜春之情的詩人，剎那間產(chǎn)生出一種奇妙的聯(lián)想：“卻疑春色在鄰家”。院墻那邊是鄰家，詩人想得似乎真實有據(jù)；但一墻之隔的鄰家小園，自然不會得天獨厚，詩人想得又是多么天真爛漫；畢竟墻高遮住視線，不能十分肯定，故詩人只說“疑”，“疑”字極有分寸，格外增加了真實感。

六、第三四句的總賞析（請大家回答，應(yīng)該不算特別難）Q:這兩句詩寫得好在哪里？（提示：修辭手法及作用）

A:這兩句詩用擬人手法，不僅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神態(tài)，寫得活靈活現(xiàn)，更把“春色”寫活了，似乎“陽春”真的“有腳”，她不住自家小園，偏偏跑到鄰家，她是多么調(diào)皮、多么會捉弄人啊！“卻疑春色在鄰家”，可謂“神來之筆”，造語奇峰突起，令人頓時耳目一新。這一句乃是全篇精髓，起了點鐵成金的作用，經(jīng)它點化，小園、蜂蝶、春色，一齊煥發(fā)出異樣神采，妙趣橫生。

七、思維訓練

1.從詩中你可以看出詩人怎樣的性格？

A:可以看出詩人十分天真爛漫，想象力豐富。2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

A：這首詩表達了詩人喜愛春天、愛惜春光，和想要春色永駐的想法。

3.你覺得這首詩寫得好在哪里？（這個就沒有答案了，因為每個人想法不同，可以請多個人回答）

另一首《雨晴》 《雨晴》 宋·陳與義

天缺西南江面清，纖云不動小灘橫。墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報新晴。今宵絕勝誰與共？臥看天河盡意明。

第四篇：讀書心得黃曉磊

讀書伴我成長

黃曉磊

讀書早已成為我生命中的重要組成部分。這學期，我讀過了《小學語文教師》、《給教師的100條建議》兩本書里的許多篇章，深有感觸，并且明白了許多以前

一直都一知半解的道理。在學生的眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們從心理上也能獲得一種平衡，這樣的教師才能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

首先，教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師應(yīng)有獨立思想，要經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。其次，在新的教育理念引導下，應(yīng)不斷改進教學方式和手段。我們在工作過

程中要學會寬容學生，與學生和諧相處；另一方面，教師在尊重學生的同時，也要學會合理合法地給學生一定的約束，讓學生正確對待是與非，學會做人的一些基本的道理。

作為一名小學語文教師，我深切感受到如今教師與學生應(yīng)該建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使自己在教師職業(yè)道德、教師教學行為、教師教育教學等方面都要有全新的認識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。感悟之一：“微笑是一種藝術(shù)。”

給學生以微笑，可以消除師生間的緊張關(guān)系，又可以鼓勵學生勇敢表達心中的奇妙想法，讓他們不用被動的去接受老師的智慧，也是教師博大“胸懷”的體現(xiàn)。當學生上講臺緊張時，給他一個微笑，孩子會受到鼓舞而發(fā)揮自如；當學生在課堂上站起來回答問題時，給他一個微笑；當有學生向你問好的一剎那，給他一個微笑，如果課堂上教師多些微笑，上課時對學生多點鼓勵和表揚的的話語，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。

課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面；這樣一來，課堂氣氛就會活

躍起來，學生的積極性就會被調(diào)動起來；課堂呈現(xiàn)教師樂教，學生樂學的氛圍。

作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。

感悟之二：成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)

每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之三：成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學生

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學心理。

因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領(lǐng)學法，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)于課堂提問。教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望。”

課堂提問便是一種引領(lǐng)，課堂中提問的意義是要激發(fā)求知欲，提問點應(yīng)該恰當?shù)轿唬瑧?yīng)該是鋪墊學生獲取知識的臺階，好的提問就像節(jié)奏明快的韻律操，流暢優(yōu)美。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

感悟之四：成功教師應(yīng)善于思考，勤于反思

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書，看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學校教育的每一細節(jié)，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時，要給學生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。”反觀我們平常教學，不顧知識積累和學習體驗過程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡直就是一種摧殘。

教育是一門藝術(shù)。讀過這兩本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養(yǎng)。

第五篇：《秋天的雨》讀書心得

《秋天的雨》讀書心得

《秋天的雨》讀書心得1

預習了這篇課文，我讀懂了秋天是美麗的、秋天像一把鑰匙，趁你沒留意把秋天的大門打開了。秋姑娘有一盒五彩繽紛的顏料，她把大地裝扮的絢麗多彩，秋天的雨像吹起的'金喇叭，它告訴大家冬天快要來了!快做準備過冬吧!秋天的雨象征著豐收，讓小朋友唱起歡樂的歌!

《秋天的雨》讀書心得2

語文課上，我們學習了一篇令人陶醉的課文，這是一篇抒情以為很濃的散文，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的'到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。通過學習，感受到秋天的美好，感受語言美。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

《秋天的雨》讀書心得3

今天，我讀了一篇文章叫做“秋天的雨”。它寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，給各種各樣的樹木花果涂上不同的顏色。秋天的雨還有許多好聞的氣味，原來是各種瓜果成熟的.味道。秋天的雨還告訴小動物們要做好過冬的準備。現(xiàn)在我們這兒雖然已經(jīng)立秋了，仍然是驕陽似火，酷熱如暑，一點都沒有秋天涼爽感覺。

這篇文章雖然寫的是秋天的雨，但是它讓我感受到了原來秋天是如此的多姿多彩，它不僅帶來了涼快和溫柔，還是一首豐收和歡快的歌，令人無限陶醉。

《秋天的雨》讀書心得4

讀了“秋天的雨”這篇課文，我被秋雨后的美景所陶醉。秋天的`雨用五彩繽紛的顏料，送給大自然許多色彩，還送給了水果們好多香甜的氣味。

讀了這篇課文，我知道課文以秋天為線索，把秋天的景物巧妙地串起來，從中描寫了一個美麗、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。我喜歡這篇課文，還因為秋雨給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅。啊！秋天的雨是一首歌，是一首譜不完的樂章……

《秋天的雨》讀書心得5

秋天是豐收的季節(jié)。秋雨過后，蘋果樹上果實累累。石榴咧開了小嘴。樹上的梨像數(shù)字8一樣金燦燦地掛在樹上。地上的南瓜圓鼓鼓的像一個個剛打完汽的輪胎。

“秋天的雨”主要講了秋雨用它那五彩繽紛的顏料，送給大自然許多色彩。還吹起了金色的小喇叭，告訴小動物們做好過冬的準備。秋天的'雨多么神奇、多么美妙、多么讓人陶醉。我喜歡這篇課文，它給了大地一曲豐收的歌，帶給小朋友一首歡樂的歌。

秋天真神奇！秋天真美呀！我喜歡秋天。

《秋天的雨》讀書心得6

預習了這篇課文，我知道了秋天是清涼、溫柔的，秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒留意把冬天的大門打開了。秋天是多彩的，秋天的雨有一盒五彩繽紛的.顏料，把大地畫成一幅絢麗多彩的畫卷。秋天是個收獲的季節(jié)，好多好多的水果都在秋天成熟。秋天的十是金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了，提醒大家準備過冬了。讀了這篇課文，我更喜歡這涼爽、美麗、香甜的秋天了。

《秋天的雨》讀書心得7

聽了宋廣宇老師的課，深有感觸。

新課伊始，朱老師用優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、甜美的聲音深深吸引住了學生和聽課的老師，激發(fā)學生對秋天的雨的喜愛之情，調(diào)動孩子們的讀書欲望。看得出朱老師教學基本功深厚，瞧!她制作的課件多么精美，她的普通話多么標準流利，范讀課文聲情并茂，教態(tài)自然大方，親切隨和。可以感覺到朱老師在備課上不少下功夫，吃透了教材，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，段落之間銜接緊密，過渡自然，教學手段更是靈活多樣，重視朗讀，體現(xiàn)朗讀的多樣化和趣味化。

讓我記憶猶新的是，教學中朱老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：考考你的記憶力：不看書背出或說出課文中描寫顏色的比喻句或擬人句，說對了獎水果卡片。學生紛紛舉手，氣氛十分活躍。這樣既能檢查學生對課文的理解程度，又可以多給學生一次語言文字訓練的機會，同時最重要的是能讓學生收獲到成功的體驗，這個做法讓我耳目一新，感謝朱老師又讓我學了一招。 教學永遠是一門有著遺憾的藝術(shù)，在學習著收獲著的同時，對于本課的'教學我還有幾點不成熟的想法：

1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2、在黑板上板貼生字卡片讓學生說形近字時，只指名學生說了一個，仍有舉手的老師卻不再提問，如：與裳相近的，只指名說了常，還有堂等，我想應(yīng)該多提幾位學生說，這樣更有利于學生對漢字的積累。

3、分自然段讀課文時，有個別學生朗讀不到位，教師沒有及時指導，另外讓學生劃出每段有代表性的句子，指名說時，學生說出不同意見，教師沒有肯定誰的對使學生也模糊不清。

4、課文從三方面寫了秋天的雨所帶給我們的有什么，我認為還可以發(fā)散學生的思維，讓他們思考秋天的雨還會帶給我們什么。

5、在學習生字中，讓學生互相提醒應(yīng)該注意哪些生字的讀音;爽字筆順容易寫錯，應(yīng)提醒書寫時注意些什么，讓學生指導老師書寫，生生合作書寫互相評議。

通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

《秋天的雨》讀書心得8

我喜歡《秋天的雨》這篇文章，作者從顏色、氣味和聲音這些方面的描寫來贊美秋天的雨。閉上眼睛，我感受著秋天的雨帶來的一副美麗圖畫，有五顏六色的顏料，有香甜的氣味，還有小喇叭的聲音。

仿佛我打著傘走在秋天的`雨里，感受秋天的美，秋天的涼爽。我愛秋天的雨。

《秋天的雨》讀書心得9

“同課異構(gòu)”活動已告一段落,值得回味的東西很多，我聽了實驗小學何老師和本校吳老師的課，深有感觸。很多東西值得我學習，在這我就不一一說了。我只說一點個人的想法。

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 我想在感受秋天的美時可以與課外的生活實際結(jié)合起來,比如課前讓學生去大自然中觀察秋天，讓學生有目的的去親身感受秋天。有了他們的親身體會，在去學習課文感受秋天的美好，這樣效果會更好。

在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標時，本人認為可以引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的'方法理解課文，還可以引導學生運用其它方法來理解，比如讓學生看圖理解，讓學生聯(lián)系生活實際來理解(因為課前學生已經(jīng)親身感受生活中秋天),方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

《秋天的雨》讀書心得10

春的溫柔、夏的火熱、秋的涼爽、冬的凜冽，一年有四季，而我，卻最喜歡秋天，秋天的雨讀后感。

秋天是個舒服的季節(jié)。我可以在習習秋風中放飛風箏，牽著那細細的線，在地毯似的綠草地上笑著、跑著、打鬧著，我的心，仿佛也隨著那輕飄飄的風箏在天空中飛翔；我可以在晴朗的夜空中數(shù)星星，一顆、兩顆、三顆……但是，我永遠也數(shù)不清閃爍的星星有多少。

秋天是個美味的季節(jié)。你看，柿子樹上挑出了串串紅燈籠，蘋果樹上露出了個個紅臉蛋，山楂樹上結(jié)出了顆顆珍珠果。黃澄澄的鴨梨，脆生生的板棗，甜絲絲的核桃，這些都是秋天帶給我們的“天然營養(yǎng)品”。大閘蟹、胖頭魚、淡水蝦更是讓我一想起來就流口水呢。

秋天是個美麗的季節(jié)。天，高高的；地，綠綠的；風，輕輕的，云，淡淡的。踏著滿地金黃的落葉，我們就好像行走在一幅五彩斑斕的油畫中一般。同學們，讓我們背起行囊，相約在一起，去感受祖國的大好河山吧！

秋天是如此的美妙，我喜歡她！

《秋天的雨》是一篇抒情以為很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。通過學習，要使幼兒感受到秋天的美好，感受語言美。

全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給幼兒創(chuàng)造一個詩情畫意的情境，引導幼兒一步步感受秋天，讀后感《秋天的雨讀后感》。

課前，我讓幼兒觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

活動中主要引導幼兒有感情的朗讀散文，并我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在幼兒面前，點燃幼兒學習的興趣火花，幼兒一下子就進入了學習境界，再引導幼兒朗讀課文，細細品位；再接著讓幼兒欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓幼兒再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

同時我根據(jù)孩子們不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好，引導幼兒表達自己的'見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？

并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？

這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想吃肯德基，聞到那香味，我口水都要流出來了。有的說我特別喜歡奧特曼，看到奧特曼玩具就想要買。

本次活動最大的特色就是切合幼兒實際，以讀為主，讓幼兒在讀中悟情，以讀促說。在學習散文的過程中幼兒對一些比喻記得特別清楚，如：黃了的銀杏象一把把小扇子；秋天的雨是一把小鑰匙等等。

孩子對秋天的特征有了一些基本的認識，但是這種認識還不豐富。如果可以有機會帶他們?nèi)タ纯凑谪S收的稻子，果樹，我想效果也許會更好。

《秋天的雨》讀書心得11

我讀了“秋天的雨”這篇課文讓我第一次感受到秋雨會如此美妙，它可以看得到，黃色的銀杏樹，紅色的楓葉，金黃的田野，橙色的柿子，還有五顏六色的菊花仙子，它們把整個世界打扮得五彩繽紛。它也可以聞的到，梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的'味道……它還可以聽的到，動物們聽到了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了，它們都在準備過冬了。我深深地喜歡上了秋雨！

《秋天的雨》讀書心得12

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的.能力，這一點以后我會多加注意。

重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。

上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應(yīng)該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應(yīng)該多多注重細節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進步。

《秋天的雨》讀書心得13

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。

今天聽了金老師和朱老師的兩節(jié)同課異構(gòu)的課，感受頗深：

一、在讀通課文上，舍得花時間

朱老師在讓學生初讀課文時要求讀準字音，讀通句子。總體感知時把各段的總起句找出來讀一讀，再組成一首小詩讓學生讀，初知全文內(nèi)容。在教學第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。

金老師先讓學生齊讀課文，然后在學習第一、第二自然段時分別讓學生讀這段。

從今天學生學習的情況來看，讀通課文至關(guān)重要。

二、在讀準字音上，舍得下功夫

檢查自學情況時，朱老師、金老師都舍得花功夫。她們按分類分行出示了詞語，先讓小老師分行帶讀詞語，再分行讓學生說出特點，在指導讀詞語，有輕聲的五個詞語，有多音字，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音讀，再在學生讀句子時讀錯時糾正。兩節(jié)課老師都非常重視字詞的教學，那么學生讀準句子，讀準課文應(yīng)該沒問題了。

三、在理解詞語上，要講究方法

第二自然段是課文的重點段，要做重點的'教學，今天兩節(jié)課不約而同都教學了第一、第二兩個自然段，也都把重點放在了第二自然段。第二自然段其實就可以抓住一個重點詞來教學，就是“五彩繽紛”，而且這又是在總起句里。那就先要讓學生理解這個詞，可以像朱老師一樣，想讓學生找出顏色的詞，然后讓學生再把顏色的詞分分類，照樣子再說幾個，然后告訴學生，這么多的顏色就是五彩繽紛，再給五彩繽紛找?guī)讉€近義詞。這樣學生對“五彩繽紛”這個詞，應(yīng)該理解得很透徹了。還有“你擠我碰”，“頻頻點頭”這兩個詞可以讓學生用動作來演示一下，進行理解。朗讀時也可以讓學生配上動作，增加趣味性。

四、在朗讀指導上，要落到實處

《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應(yīng)該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。特別是寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。在這兩節(jié)課中，兩位老師很重視朗讀，都能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。但是再讓學生讀的同時，教師也要參與進去，在學生讀不好時，教師要適時的示范指導，如今天的兩節(jié)課中，學生對“輕輕地，輕輕地”“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”都沒讀好，教師要進行示范，讓學生仿照讀一讀。要抓重點句進行指導，不要每一句都指導，平均用力，這樣一句也讀不好。像有兩句話，句式是一樣的，只要指導好第一句，第二句就可以讓學生仿照第一句來讀了。節(jié)省指導的時間。

五、在語言的積累運用上，要鋪設(shè)階梯

豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式;品讀好詞佳句，也是一種積累形式。

金老師在教學第二自然段時，有一個環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了一個填空題，要求學生仿照例句來說一說。學生前半部分說出來來了，后半部分不太說得出來。我想是不是可以先出示圖片，讓看看圖片進行想像來降低難度，或者第一句，只填前半部分，第二個練習在填兩部分，最后最好讓學生自己寫個完整的句子。這樣層層鋪墊，水到渠成。

《秋天的雨》讀書心得14

我讀了“秋天的雨”這篇課文讓我第一次感受到秋雨會如此美妙，它可以看得到，黃色的銀杏樹，紅色的`楓葉，金黃的田野，橙色的柿子，還有五顏六色的菊花仙子，它們把整個世界打扮得五彩繽紛。它也可以聞的到，梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的味道……

它還可以聽的到，動物們聽到了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了，它們都在準備過冬了。我深深地喜歡上了秋雨！

《秋天的雨》讀書心得15

讀了“秋天的雨”這篇課文，是一篇意味很濃的散文，名為秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，將秋天眾多的景物巧妙的'串在一起，整體描繪出一個美麗、豐收、快樂的秋天，非常優(yōu)美。

我喜歡這篇課文，因為秋雨給我們帶來了無限美景，令人陶醉，并且給我老家到來了更好的豐收，稻子谷粒更飽滿了，農(nóng)民心里更甜了！