第一篇：高等院校考核方法的弊端及改進建議

高等院校教育考核方法的弊端及其改進建議

高等院校教育考核方法的弊端及改進建議

姓名 班級 學號 成績

【摘要】：從高校擴招政策實行以來，普通本科畢業生與日俱增。據統計，今年北京高等院校應屆畢業生22.9萬，目前簽約率只有28.24%，大學生就業難成了我們不得不面對的日趨嚴峻的問題。那么，高校到底該如何培養社會需要的人才，大學生本身在學校應該學習哪些技能，是我們應該和必須考慮的問題。教育考核形式是教學內容和教學目標的根本指導，但由于受傳統教學觀念的影響，大部分的學校往往以理論知識為重點，以老師的講解為重點，以筆試考試的形式為重點對學生進行考核。這樣的考核方式導致了許多問題，如理論知識豐富動手能力欠缺，學生養成死記硬背的學習方法，嚴重缺乏自主學習能力和創新意識。現針對傳統的高校教育考核方法的弊端，本文將分析其產生原因并提出改革方案。【關鍵詞】：高等教育

考核方式

弊端

改進建議

1、普通本科教育考核方式的主要形式及其弊端

1．1 考試多以筆試形式出現，忽略了對學生其他能力的考核

筆試考核的目的在于考察學生對基本、必須牢記的理論、算法等的掌握情況。而對于其他方面，如學生動手能力、設計能力、解決實際問題的能力，這些對學生能力的考核無法在筆試考試中體現出來。所以說，筆試形式過于死板，而且容易使學生養成考前突擊和死記硬背的習慣，這也使得學生對平時的學習沒有了更大的動力。更嚴重的問題是，為了應付考試而突擊記住的知識點，往往在很短的時間就忘記了，所以很多即將畢業的學生會覺得大學似乎什么都沒有學到，很容易讓他們產生虛度了光陰的挫敗感。1．2期末考試，一考定乾坤

眾所周知，在畢業時，我們拿給招聘單位的成績單就是我們每個學期期末的考試成績。雖然目前的成績大部分是由兩部分組成，其一是期末考試成績，其二是學生平時成績。但期末考試成績會占到80%，平時成績只有20%。這樣的考核形式，使得很多平時不學習的學生通過突擊、作弊或是向老師問題，也可以取得較好的成績，而那些平時也努力的同學，或許會因為發揮不好影響成績。所以，單以期末考試的成績作為衡量學生學習成果的標準缺乏公正性和全面性。我們應該更重視對學習過程的考察。

1．3分數作為評價學生的主要指標，不利于學生全面發展

第二篇：中國教育體制的弊端及改進方法

中國教育體制的弊端及改進方法

教育問題與其它社會問題一樣,方向不明,目的不清,三十年了,依然是“摸著石頭過河”.每個人都小心翼翼地摸那看不見的石頭,生怕自己淹死,多一事不如少一事,定制度的人是自己怎么省心怎么辦;執行者是照本宣科,混一天算一天,都在斤斤計較個人得失,國家的未來無暇理會.人民大學附中副校長王金戰，曾在中國卓越校長(局長)峰會上，“炮轟”中國教育體制，抨擊家庭教育和學校教育存在的弊疾，稱中國的教育體制就是逼著“牛”和“馬”賽跑。王金戰有著“中國教育戰神”之稱，他在論壇期間的“教育思想轉變與行為創新”主題演講中，毫不留情地“炮轟”中國教育體制。他把“好學生”、“壞學生”形象地比作“馬”、“牛”。“馬和牛賽跑，牛肯定輸，但這不能夠證明牛的無能，而是安排這種比賽的人的無能。”王金戰說，“而教育者們只看到馬的速度，卻沒有看到牛的力量。

談及中國的家庭教育，王金戰則表示，中國的家長對孩子是舍得花錢不舍得花時間。他說，目前中國的教育處于非常“6+1”(祖父母、外祖父母、父母加孩子)的時代，家長都擔心孩子出“次品”、“廢品”和“危險品”，故而格外重視孩子教育問題，但是往往會激發很多矛盾。

什么是教育？教者，文以致孝。中華民族以孝為先，在家孝父母，于小家有利；在朝孝國家，于大家有利。孝，是為人要具有的最基本的品質之一，所以，“教”的要求就是讓人明白孝的意義，養成孝的品質。育者，撫以成長。一個人生下來，沒有父母社會養育，他怎么生存？成長離不開撫育，學語言、學行走、學吃飯穿衣，學生存與發展的各種本領，都離不開父母和社會的幫助。所以，教育的本質，就是在撫育一個人成長的過程中，讓他掌握生存與發展的本領，明白做人的道理，養成做人的品質。

教育的根本任務，就是讓社會的人樹立正確的方向、掌握自覺的動力，以此推動整個人類社會在正確的道路上發展。但是，我們的教育卻背道而馳，發展方向遠遠離棄了它的根本任務。最初，是只計成績，以考定才，學得好不如考得好，人品好不如學習好，只要成績好，就是老師的寵兒，好座位留著，犯點錯誤有老師護著。講課與學習的目的就是對付一次次考試。嚴重缺乏做人的基本教育。教育的目的是什么？絕不是灌輸所謂的知識，在現今這個知識大爆炸的時代，你今天灌輸的知識明天就可能過時，甚至被證明是錯誤的。教育的根本目的是“樹人”，是教孩子“怎么生存”和“怎么發展”，而我們一樣也沒教好。

中考是第一關，從初中升高中，都一門心思的往重點高中考；高考是第二關，從高中升大學，都一個勁的想上重點大學。事實就是如此，上了重點高中，人生已輝煌了四分之一，上了重點大學，人生已輝煌了二分之一，剩下的一半也水到渠成。

后來，某些智障人士提出“素質教育”，教育的目的是什么？就是提高人的素質，生活的素質、為人的素質、處世的素質，文化素質、思想素質。哪什么是“素質教育”？一個可笑的概念！有人說，素質教育就是德、智、體全面發展，原來，我們以前的教育根本談不上是“教育”，素質教育才談得上是弄明白了什么是教育。

可憐的是，我們的素質教育只留在表面和形式上。上小學，就開始學英語；課堂時間變短了，在校時間變少了，家庭作業、課外輔導卻變多了；體育課、文藝課一周加了二、三堂，基本是自由活動、自由學習，因為并不計入考試成績；至于品德教育，最多就是一個學期安排觀看一、二部愛國影片，生硬的灌輸一點愛國主義觀念，效果不如明星的一場演唱會。總的說，還是考試成績至上，還是以考定才，并沒有任何實質性的改變，沒有任何積極的進步。

造成教育遠遠背離它的根本任務的原因之一，就是我們錯誤的人才觀。什么是人才？廣義的說，一切對人類發展、社會進步作出了積極貢獻的人都應該是人才。狹義的說，在某個

領域或某個方面取得重大成就、做出杰出貢獻的人就是人才。但是，人才，還有一個最基本的要求，就是他應該是對人類發展、社會進步有利的人，是一個順應時代發展、推動時代發展的人；而不是一個反人類的人、一個反社會的人、一個反時代的人。如希特勒，他是不是一個人才？絕對不是。不可否認，他是一個在歷史上不可磨滅的人，是一個對人類進程有重大影響的人；但是，也不可否認，他留在歷史上的是臭名昭著的惡行，他對人類進程起到的是極大的反面的破壞作用。所以，我們對于人才，應在道德方面有一個基本的為“人”的要求。

唯文憑仍是普遍的問題。師范學校畢業，就自然成了教師；醫學學校畢業，就自然成了醫生；不論品德能否勝任，不論能力能否勝任，只要有一張畢業證就可以了。公務員考試，講究第一學歷，以前中專、大專學歷就可以了，現在，不是本科及以上學歷的連報名資格都沒有。我們一方面在說什么學習型社會，鼓勵人們在離開學校后參加再教育，一方面又否定了我們參加再教育的成績。我們一方面在強調什么不拘一格用人才，不唯學歷、不唯年齡、不唯身份，一方面又在各類招考中設定了第一學歷、最高年齡等一系列排斥眾多人才的條件。如果，在今天，梁淑溟、沈從文是絕沒有資格當北京大學教授的，那些開國元勛中的絕大多數人也絕沒有資格當省長、部長，因為，第一關——學歷關，他們就過不了。

現今，中國人的身份就如我們的食品一樣，充滿假冒偽劣。從不上講臺講課、不知道講義為何物的那些大學后勤人員也能混個“教授”的名號；凡在報刊雜志社有個一官半職的，近水樓臺先得月，今天發首詩、明天發篇文章，時間長了，集成本子，就能混個“作家”的名號；今天，將這位古人的思想改改，明天，將那位古人的思想改改，后天，將各類人物各類思想硬捏成團，就能混個“學者”、“專家”甚至“大師”的名號------有了這身份，就有了驕傲的本錢，洋洋自得，其實，可惡的很！我們不是出了一個賣肉的“北大人才”嗎？因為，是北京大學畢業的，就是人才？因為，是北京大學畢業的，就不能去賣肉？沒有能力，就算是北大教授，也應該可以去賣肉、甚至去做乞丐。

另一方面是在教育中父母、老師至上，不能公平對待孩子。除了成績，我們大多數家長缺少對孩子的關心、愛護，特別缺少公平的交流，讓大多數孩子有被忽視的感覺。在家里，家長只關心孩子學習成績怎么樣，關心課外作業做了沒有，大多數交流是在督促學生搞好學習，為了達到這個目的，家長給孩子報各類輔導班，減少孩子的正當娛樂時間，甚至減少孩子的休息時間。除此之外，對孩子的生活需要、心理需要關心很少，孩子在成長過程中，遇到的真正的問題并不是學習，而是“怎么做人”，也就是怎么形成正確的人生觀、科學的世界觀和正確的價值觀，我們恰好在這些問題上缺少與孩子的交流，缺少對孩子的指導和幫助，每每出了重大問題，悔之晚也。

在學校，老師也只關心學生的學習成績，很多學校將學生的學習成績作為考核一個老師工作質量的重要標準甚至是唯一標準，學生其它的需要都沒有得到重視，特別是一些學習成績較差的孩子，普遍被老師忽視，他們坐在教室的角落里，老師的目光一年都難落到他們的身上，有些學生為了引起注意，做一些小動作，甚至做出更令人吃驚的舉動，還有少數學生特別是那些平時被忽視又經常被批評的學生，更為極端，有的刺殺同學或老師，走上犯罪道路。不是那些孩子天生就有問題，而是我們的教育存在很嚴重的問題，逼他們走上犯罪道路的兇手是家長和老師。

近幾年來,人們常把“體制”掛在嘴邊.媒體經常出現“體制不改不行”的文章.可是我沒看到一篇文章說到現在的體制究竟有什么問題,錯在什么地方,怎么改才能解決問題.我認為,問題不在體制,而是在思想.白開水在瓷碗里是沒有味道的,倒在玻璃杯里還是沒有味道的的,水不會因為換個“體制”就變成咖啡或人參湯.錢學森指出，“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出杰出人

才。”可見，中國崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培養不出杰出人才，國家崛起就會受到方方面面的制約。中國教育界廣泛存在的問題，比如說，應試教育、填鴨式教學法、學術腐敗、論文抄襲等。大學普遍重課本知識講解，忽略實際技能傳授、特別是忽略學生的創新能力培養。實際上許多大學教師根本不知道怎么培養學生的創新能力。大學基本都是學生把課上聽的、課本上寫的知識背會了，考試考過去了，就行了。大學普遍存在沒有自己的定位，教學同質化。大學應該實行學術上百家爭鳴，本應該各有自己的特色和專長。如果大學都基本一個樣子，教學方法一樣、培養方式一樣、課程科目一樣、教科書一樣，那也不可能有造就出創新型人才和各領域領軍人才。

現今社會，人們被金錢權利蒙蔽了雙眼，忘記了人活著的目的，忘記了太多重要的卻被我們視而不見的真理。教育體制的改革任重而道遠，教育，最根本的目的是育人，是讓每個人學會做人，樹立正確的人生觀價值觀，做一個有良心的人。

會計08-3班 韓陳

0806020338

中國教育體制的弊端及改進方法

會計08-3班 韓陳

0806020338

第三篇：考核方法及改進措施

考核方法及改進措施

1、醉醫師資格分級授權管理相關制度與程序。

2、麻醉分級授權管理落實到每一位麻醉醫師，權限設置與其資格、能力相符。

3、獨立實施麻醉的醫師須具備中級以上專業技術職務任職資 格。

4、有患者麻醉前病情評估制度，內容包括：（1）明確患者麻醉前病情評估的重點范圍。（2）手術風險評估。（3）術前麻醉準備。（4）對臨床診斷、擬施行的手術、麻醉方式與麻醉的風險、利弊進行綜合評估。

5、有術前討論制度，對高風險擇期手術、新開展手術或麻醉方法，進行麻醉前討論。

6、評估與討論的病歷記錄完整性100%

7、由具有資質和授權的麻醉醫師為每一位手術患者制訂麻醉計劃。

8、與麻醉相關的輔助檢查結果、擬行麻醉方式、麻醉適應證及“麻醉中需注意的問題”應記錄在“麻醉術前訪視記錄”中，保存在住院病歷中。

9、根據麻醉計劃進行麻醉前的各項準備。

10、按照計劃實施麻醉，變更麻醉方法要有明確的理由，并獲得上級醫師的指導和同意，家屬、授權委托人知情，記錄于病歷/麻醉單中。

11、有麻醉前由麻醉醫師向患者、近親屬或授權委托人進行知情同意的相關制度。

12、向患者、近親屬或授權委托人說明所選的麻醉方案及術后鎮痛風險、益處和其他可供選擇的方案。

13、簽署麻醉知情同意書并存放在病歷中。

14、.按照規定，執行手術安全核查。

15、按規定內容書寫麻醉單。

16、麻醉的全過程在病歷/麻醉單上得到充分體現。

17、有麻醉過程中的意外與并發癥處理規范與流程。（1）有及時報告的流程。

（2）處理過程應該得到上級醫師的指導。（3）處理過程記錄于病歷/麻醉單中。

18、麻醉醫師對規范和流程的知曉率100%。

19、各項麻醉意外與并發癥的預防措施落實到位。20、有效預防麻醉意外與并發癥、持續改進有成效。

21、有全身麻醉后的復蘇管理措施到位，由麻醉醫師實施規范的全程監測。

22、每床配備吸氧設備，包括無創血壓和血氧飽和度在內的監護設備，復蘇室配備足夠的呼吸機、搶救用藥及必需設備等，滿足需求。

23、全身麻醉患者復蘇的監護結果和處理均有記錄。

24、全身麻醉患者Steward 評分結果記錄在病歷中。

25、患者的監護和處理記錄真實、準確、完整、病歷記錄完整率≥95%

26、有術后、慢性疼痛、癌痛患者的鎮痛治療規范。

27、對參與疼痛評估與治療的相關醫護人員進行定期培訓與考核。

28、麻醉醫師掌握操作規范與流程，并能在鎮痛治療中認真執行，鎮痛治療效果正確評價，有記錄。

29、相關器材與藥品使用合理。

30、有手術中用血的相關制度與流程，手術用血有嚴格的指證。

31、有麻醉科與輸血科溝通的流程

32、積極開展自體輸血。

33、有手術用血前評估和用血療效評估。

34、麻醉科與輸血科等人員能有效溝通，保障術中輸血及時、合理、安全。

35、科室定期對術中用血進行總結、分析、整改。

36、由科主任、護士長與具備資質的人員組成質量與安全管理小組，負責科室質量與安全管理。

37、有完善的規章制度、崗位職責、診療規范、操作常規。

38、有質量與安全管理小組工作職責、工作計劃和工作記錄。

39、質量與安全管理小組履行職責，定期對制度進行自查、評估、分析，有整改措施。

（1）術后隨訪制度。（2）麻醉不良事件無責上報制度。（3）手術安全核查與手術風險評估制度。（4）麻醉藥品管理制度。40、定期開展麻醉與鎮痛質量評價。

41、運用適宜的評價方式與工具。

42、將麻醉和鎮痛并發癥的預防措施與控制指標作為科室質量與安全管理與評價的重點內容。

43、定期評價“手術安全核查與手術風險評估制度”的執行情況。

44、建立麻醉質量數據庫，至少有，但不限于：（1）麻醉工作量：各種麻醉例數。心肺復蘇例數、麻醉復蘇室例數等。（2）嚴重麻醉并發癥：麻醉意外死亡、誤咽、誤吸引發梗阻、出麻醉復蘇室全身麻醉患者Steward評分大于4分的例數等。（3）各類術后患者自控鎮痛例數（PCA）。

43、定期分析指標的數據變化趨勢和原因，有麻醉質量安全報告。

44、根據分析結果，及時制定提高麻醉質量的各項措施。

第四篇：改進高校中層領導干部考核的建議

龍源期刊網 http://.cn

改進高校中層領導干部考核的建議

作者：李 凱

來源：《現代交際》2010年第03期

[摘要]通過對我國高校中層干部現行考核體系的調查分析，提出目前我國高校在中層干部考核方面普遍存在的問題，運用目標管理和差異化考核的理論，對改進高校中層領導干部考核提出一些建議。

[關鍵詞]干部考核 目標管理 差異化考核

[中圖分類號]G931.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009－5549(2010)05－0141－01

一、高校中層領導干部現行考核辦法存在的問題

(一)考核內容比較籠統

當前高校對中層干部考核的內容都比較原則和籠統，不夠細化，缺乏量化的、可操作的具體標準。而且現行考核辦法沒有做到因人因崗而異，設置相應的考核標準。對“一把手”和班子的考評相對適宜一些，對副職和其他成員則不太合適。在同一個班子里，個人“績”與集體“績”難于區分，在總體績效的認定中，績效誰大誰小，作用誰主誰次，難以準確界定。尤其在同一個班子的考察中，同一件事，班子中的幾個成員都把它作為自己的突出業績寫入述職報告，很難確認個人的貢獻大小。對于一些同時具有教師、教授身份的中層干部，在述職或群眾在評價干部的過程中，往往出現工作業績與個人的教學科研業績相混淆，個人在教學科研上取得的成果常常被誤作為對一名干部考核的重要參考標準。

(二)考核流于形式

在考核中，為了化解矛盾，同時也由于難以找到更好的辦法進行“優秀”的評選，只好把“優秀”的評選當成一種福利。采取輪流坐莊當優秀，或遷就照顧保優秀的辦法，這樣在一定程度上使考核失去了爭先創優的激勵作用。領導干部考評也就是述職、測評就完事了。任前考察，基本上不看考核表，即使看考核表，不少干部自己填寫的內容每一年都差不多。

(三)考核結果運用不充分

龍源期刊網 http://.cn

在當前絕大多數高校中，中層干部績效考核結果沒有得到充分利用。沒有明確的計劃目標和好差標準，加上一些領導的觀念滯后，不能充分解放思想，為避免干部隊伍中出現“不和諧”“不穩定”因素而弱化考核結果的運用，致使表現優秀、業績突出的干部得不到充分的激勵，表現一般、碌碌無為的干部依然感受不到競爭的壓力，干部的調整，考評結論與干部提拔任用結果不完全一致。考核結果反饋不及時，有的甚至根本就不反饋。考評結果用于選拔任用多，用于干部培養教育、管理監督、激勵約束比較少，不少考評結果往往只起到了“存檔備案”的作用。所以每年的考核很大程度給人流于形式的感覺，干部隊伍就似一潭死水，缺乏競爭也就缺乏活力，學校的創新能力和發展能力自然就提不上去。

二、改進高校中層領導干部考核的幾點建議

(一)強化目標管理，完善指標體系

績效管理不僅僅是以反光鏡的形式來找到不足，同時也是為了防止問題發生，找出通向成功的道路，以免日后付出更大的代價。因此，對于高校管理人員，考核應著眼于目標引導。首先，在考核制度的制定上，要突出中層干部的工作目標，讓其知道自己的任務是什么，知道將根據什么來評價自己，干部工作的好壞是由具體的指標考核出來的，而絕不是靠任何一個領導或同事的印象評估出來的。這樣考核人員與被考核者目標都很明確，可以體現考核的透明度。避免有些干部“迷迷糊糊過日子，忙忙碌碌裝樣子”的現象。其次，在完成工作過程中，我們強調以人為本，重視和強調干部的自身發展和進步，要努力使評價過程成為引導干部學會反思、學會自我總結的過程，從成長過程來看待評價結果，幫助干部全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。

(二)創新考核辦法，注重統籌管理

在干部績效考核中，要充分理解科學發展觀在干部績效考核中應用的重要意義，在實際工作中全面貫徹科學發展理念。一是要努力營造一種以績效為導向，建設一流大學管理的校園文化氛圍，確保績效指標在考核中的有效運用。二是要明確重點，統籌兼顧，實行上級評價、領導班子成員評價和干部群眾評價三方面相結合，找到定性分析與定量分析的契合點，著重把定量分析引為一種重要手段運用到各個考察環節中，形成既有定性評價、又有定量分析的綜合評價意見。三是加強對考核隊伍素質的培養，提升考核隊伍開展談話、開展思想政治工作、正確評價干部等方面的業務水平，確保干部考核工作的科學、準確和公正。

(三)規范結果運用，發揮考核效能

第五篇：生態旅游的弊端及其改進措施

生態旅游的弊端及其改進措施

環保部和國家旅游局為進一步推動旅游行業的發展以及環境保護的監管，組織開展了全國生態旅游發展現狀調查，據環保英才網了解，此次調查范圍涉及27個省，共計1110處生態旅游地。網上調查6556位游客，定向問卷調查92位管理者，調查歷時8個月。以下是其中一位負責人講述的調查結果。

在相關部門的指導下，我國生態旅游發展取得了顯著成果，生態旅游市場規模不斷擴大，體系逐漸完善，環境保護程度有所提高，但也存在一些弊端。生態旅游管理比較混亂，落實，環境破換、資源浪費等問題屢次出現，游區的環境保護造成了一定壓力。

為了加強生態旅游管理，贏，應當切實落實一下工作：

一、和認證標準，強對于生態旅游環境破壞的監管；

四、保工作思想的推廣。

環保英才網為環保專業人士提供就業平臺