第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》說課稿

教材

除以小數(shù)的數(shù)字是第五版的第三單元的第二內(nèi)容。分?jǐn)?shù)除法之后是整數(shù)除法，并且除法之后的除法的除法被劃分為除以整數(shù)的數(shù)字和除以幾個(gè)的數(shù)。除數(shù)是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，但也很難，它是在教學(xué)教學(xué)中處于關(guān)鍵位置。它是最全面的計(jì)算，包括同一業(yè)務(wù)的性質(zhì)，小數(shù)的基本性質(zhì)，嘗試練習(xí)的方式，在中間存在零，在分割的中間，零分的結(jié)束，對(duì)于后續(xù)十進(jìn)制四個(gè)操作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情況，導(dǎo)致問題，學(xué)生有認(rèn)知沖突，刺激學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)材料在安排重點(diǎn)使用商業(yè)不變性質(zhì)的除數(shù)是分?jǐn)?shù)除以一個(gè)除數(shù)是一個(gè)整數(shù)除法，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握一些十進(jìn)制算術(shù)和計(jì)算方法。教學(xué)的困難是讓學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)該隨除數(shù)而改變。

二，學(xué)習(xí)情況

分?jǐn)?shù)除法是基本和代數(shù)中的一個(gè)重要問題。雖然五年級(jí)學(xué)生形成了一定的抽水 像思維一樣，但仍然基于具體的形象思維，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加困難。但是他們基本掌握了計(jì)算方法的數(shù)量，特別是，這已經(jīng)在整數(shù)除法運(yùn)算之前進(jìn)行了研究，算法的劃分和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則已經(jīng)基本上掌握了同樣的業(yè)務(wù)性質(zhì)也了解。這些是分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)。并且在最初幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)知道除數(shù)是一個(gè)整數(shù)小數(shù)除法，這將更有利于數(shù)除以小數(shù)學(xué)習(xí)。

三，教學(xué)目標(biāo)

1，理解和掌握數(shù)字除以小數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算筆。2，除數(shù)的經(jīng)驗(yàn)是把除數(shù)除以除數(shù)是除法的整數(shù)過程，正確使用的垂直數(shù)除以計(jì)算得到的數(shù)。

3，培養(yǎng)學(xué)生分析，變革和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算解決實(shí)際問題的能力。

第四，教學(xué)困難

它是這個(gè)班的教學(xué)重點(diǎn)，但是因?yàn)閷?duì)五年級(jí)學(xué)生的分析，推理能力是有限的，除數(shù)的除法被分為整數(shù)的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的算術(shù)是這個(gè)課 困難。

五，講道方法

教學(xué)過程是教師和學(xué)生參與過程的過程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性;有效地滲透數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)這些原則和要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采取以下教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)造情境法。使用猴子桃花的故事，不僅啟發(fā)了利益法的研究，也為新知識(shí)做好了床上用品，回顧了同一事業(yè)的本質(zhì)。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)方法。學(xué)生通過觀察公式來發(fā)現(xiàn)它與新知識(shí)的差異，然后從本課中學(xué)習(xí)內(nèi)容，那股紅是分?jǐn)?shù)除法

（3）合作查詢法。教師通過調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生使用移民，一個(gè)明確的轉(zhuǎn)變?cè)瓌t來解決問題，理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則是業(yè)務(wù)性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置造成的十進(jìn)制大小的變化規(guī)律，除數(shù)是分?jǐn)?shù)除以除數(shù)是使用除數(shù)后的整數(shù)除法是整數(shù)小數(shù)除法計(jì)算方法。

（4）實(shí)踐合并方法。力求突出關(guān)鍵，突破困難，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí) 知識(shí)，解決問題的能力已進(jìn)一步提高。以下是相同的六，說學(xué)習(xí)

本節(jié)重點(diǎn)動(dòng)員學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，盡可能增加學(xué)生參與時(shí)間和空間的教學(xué)活動(dòng)，可以執(zhí)行以下法律指導(dǎo)：

（1）觀察分析：讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察問題，分析問題并解決問題。

（2）探索誘導(dǎo)：使學(xué)生通過分析如何使用策略來解決轉(zhuǎn)換的問題，應(yīng)用被除數(shù)是將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是除法的整數(shù)和律是解決問題的關(guān)鍵。

（3）實(shí)踐整合：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在使用中的重要性，以便測(cè)試知識(shí)的應(yīng)用，找出內(nèi)容和差距。七，說教學(xué)過程

我把這課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié) 1，（介紹）本課使用的是猴子桃花故事介紹，使用猴子桃花故事，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也為新知識(shí)做好了床上用品，回顧了相同的性質(zhì)。

我將充分利用教科書提供的教科書（中國結(jié)編譯），讓學(xué)生觀察主題地圖，拋出問題學(xué)生，仔細(xì)觀察地圖，你可以得到 什么數(shù)學(xué)信息？你能從這些數(shù)學(xué)信息中提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出了總共可以做多少中國結(jié)？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)熟悉生活的背景或現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建立這個(gè)場(chǎng)景數(shù)學(xué)和生活緊密相連的學(xué)生感到熟悉和親切，并產(chǎn)生熱情和沖動(dòng)解決問題，使學(xué)生積極探索最好的知識(shí)狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生列出7.65÷0.85這個(gè)公式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)公式是一個(gè)新的知識(shí)，學(xué)生有認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（3）（合作討論，算術(shù)發(fā)現(xiàn)，歸納法）這是本課的教訓(xùn)很難，我會(huì)??請(qǐng)學(xué)生引導(dǎo)這種新知識(shí)成為老的知識(shí)，讓學(xué)生團(tuán)體合作探討如何解決這個(gè)問題問題。讓小組報(bào)告討論結(jié)果。（1）使用單位將除數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)。（2）根據(jù)除數(shù)和除數(shù)的不變性，同時(shí)展開100次計(jì)算。在此之前的審查進(jìn)行了這里的預(yù)示，學(xué)生很容易想到這種方法，所以學(xué)生在自我聚焦的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn) 為什么要將除數(shù)和被除數(shù)乘以100倍，以便將0.85的除數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生理解為什么要將被除數(shù)和除數(shù)乘以相同的倍數(shù)，以便不更改商。在學(xué)生理解算術(shù)后，我將向?qū)W生解釋垂直寫作格式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成垂直補(bǔ)充，使學(xué)生不僅能理解變革的過程;也掌握了垂直書寫格式的規(guī)范。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納和計(jì)算方法。這種設(shè)計(jì)避免了教學(xué)的灌輸，在探索新知識(shí)，首先為學(xué)生提供思維方向，即是否學(xué)習(xí)知識(shí)解決，然后給學(xué)生提供足夠的思考空間，給予充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對(duì)比，聯(lián)系老的知識(shí)，及時(shí)輔導(dǎo)，嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，改造數(shù)學(xué)思維滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生從不同的角度解決問題，使學(xué)生在算法多樣化中仔細(xì)理解數(shù)學(xué)思維，從而總結(jié)出計(jì)算方法：一看，二班，三計(jì)。4，（鞏固練習(xí)）實(shí)例講解，我會(huì)安排學(xué)生做練習(xí)，及時(shí)糾正。為了測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓 學(xué)生鞏固算術(shù)的強(qiáng)化，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5，（標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）通過基礎(chǔ)培訓(xùn)和擴(kuò)展應(yīng)用兩部分，所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)培訓(xùn)部分，優(yōu)生學(xué)完成應(yīng)用擴(kuò)展。

當(dāng)教會(huì)評(píng)價(jià)。

我會(huì)通過本課的學(xué)習(xí)來請(qǐng)學(xué)生，你的收獲是什么？由學(xué)生總結(jié)和互補(bǔ)，老師只做適當(dāng)?shù)姆峙洹Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的泛化能力和語言能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情緒等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。那么問學(xué)生你還有問題嗎？通過學(xué)生的答案對(duì)學(xué)習(xí)的全面了解。

八，說黑板設(shè)計(jì)

一個(gè)好的黑板設(shè)計(jì)應(yīng)該簡潔明了，干凈美觀，突出的困難和困難，了解學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化。因此，我設(shè)計(jì)的黑板在黑板上產(chǎn)生的主題，底部產(chǎn)生7.65÷0.85這個(gè)公式，在下面的公式中計(jì)算這個(gè)公式的垂直。

九，說教的損益

一個(gè)好的教訓(xùn)不是如何新穎的設(shè)計(jì)替代，而是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能多地發(fā)展各種學(xué)生 能力，使學(xué)生能掌握幸福的知識(shí)。雖然我設(shè)計(jì)的這門課不夠新，但通過學(xué)生學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決自己的問題和體驗(yàn)成功的樂趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主題新的想法。

通過教學(xué)我想我做了以下幾點(diǎn)：1，良好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以正確把握除數(shù)是十進(jìn)制計(jì)算方法。2，做遷移，類比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

有兩個(gè)方面不做：1，在現(xiàn)有知識(shí)的教學(xué)中知識(shí)的程度過高，導(dǎo)致課堂放松。2，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)東西。3，時(shí)間掌握不夠好，背后有些緊張。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》說課稿[模版]

人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》說課稿

甘溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 執(zhí)教：余志強(qiáng)

各位評(píng)委老師

大家好！

我本次執(zhí)教的內(nèi)容是：人教版數(shù)學(xué)教材，五年級(jí)上冊(cè)第三單元，第28、29頁的例

4、例5內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、說教材。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)的處理。

三、說教學(xué)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)以下3個(gè)教學(xué)理念： 1.貫徹一個(gè)原則——以學(xué)生為主體的原則 2.突出一個(gè)思想——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想 3.滲透一個(gè)意識(shí)——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

四、說學(xué)情

從整個(gè)小學(xué)階段來說，這部分內(nèi)容學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單的小數(shù)，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加減法，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法，這一節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的筆算除法，為本節(jié)課做了良好的鋪墊，我要用知識(shí)遷移法、新知化舊知轉(zhuǎn)換法學(xué)好本節(jié)課。（這是一節(jié)已經(jīng)上過的課，再次作為新課來上，難免會(huì)讓學(xué)生一下就說出理想結(jié)果，如何把一節(jié)上過的課，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能和學(xué)生默契合作確實(shí)很難。）

五、說教法、學(xué)法

為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

由于本節(jié)課計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識(shí)除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識(shí)除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點(diǎn)。因此，教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體，便于學(xué)生把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。根據(jù)以上分析，看出本節(jié)教材屬遞進(jìn)教材，適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。

教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將枯燥的計(jì)算教學(xué)至于學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題并用計(jì)算解決的全過程。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的過程，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得到碰撞，情感得到交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、說教學(xué)流程

根據(jù)本課教材新舊知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗(yàn)

1.游戲?qū)?師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生:喜歡！

師:在上課前，我們來做一個(gè)接龍游戲，看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好，好嗎？ 生：好!（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）

（1）0.78擴(kuò)大10倍是（）（2）9.38擴(kuò)大100倍是（）（3）6.73擴(kuò)大1000倍是（）（4）0.023擴(kuò)大100倍是（）（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組。）2.點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計(jì)算，判斷出下面各式的商是否一樣？請(qǐng)說明理由。270÷90 27÷9 2.7÷0.9

（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對(duì)的表揚(yáng),答錯(cuò)給予鼓勵(lì)。）

師 ：你們真棒！能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們一起學(xué)習(xí)的“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（板書：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】這兩道題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)擴(kuò)大移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)和商不變的規(guī)律，另一方面孕伏新知，尋找新知識(shí)的生長點(diǎn)為下面教學(xué)作好鋪墊。復(fù)習(xí)時(shí)通過不同的方式表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

師：（教師手拿中國結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？ 生齊答：“中國結(jié)”。

師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做的嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）用絲繩；（2）用彩繩。?? 師：你們對(duì)它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：（1）代表吉祥如意。（2）表示祝福。（3）是中國的一種特色手工藝品。?? 師：你們想學(xué)嗎？ 生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識(shí)好嗎？她的手可巧，會(huì)編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎(jiǎng)給誰。

全體學(xué)生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本28頁，例4。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，采用中國最傳統(tǒng)的工藝“中國結(jié)”，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，進(jìn)行德育教育，符合本教材的意圖。

1.教學(xué)例4（1）課件演示(點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對(duì)話，及老奶奶動(dòng)手編“中國結(jié)”的情景。)師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？ 生：奶奶編“中國結(jié)”，編一個(gè)要用0.85米絲繩。現(xiàn)在已有7.65米絲繩，這些絲繩可以編幾個(gè)“中國結(jié)”？

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。生：7.65÷0.85=（老師板書算式）師：請(qǐng)說說你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國結(jié)”，就是求7.65里面有幾個(gè)0.85，用除法計(jì)算。

（2）觀察并比較式子的特點(diǎn)。

師：這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。（3）小組合作，初步探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個(gè)別學(xué)生交流了解情況。)【設(shè)計(jì)意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）探索交流多樣化的算法。（學(xué)生展示成果，到講臺(tái)用投影儀匯報(bào)）師：那個(gè)小組愿意把想法告訴大家？

預(yù)設(shè)1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計(jì)算。就可以計(jì)算出結(jié)果了。

師：你們說得好！（老師、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)小組1。）

預(yù)設(shè)2：我們小組認(rèn)為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù)，7.65米 = 765厘米 0.85米=85厘米 765÷85= 9（個(gè)）師：這個(gè)組也不錯(cuò)！預(yù)設(shè)3：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，變成765÷85計(jì)算就可以了。

師：第3小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚(yáng)這個(gè)小組。小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

師：也說得對(duì)！

【設(shè)計(jì)意圖】 放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦，能用多種方法解決問題力。

（5）交流，比較尋求最佳計(jì)算方法。

師：同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算7.65÷0.85，真了不起！師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么?（讓學(xué)生各抒己見，說出自己的理由。）

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。

預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因?yàn)榈?、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計(jì)算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯(cuò)；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

預(yù)設(shè)3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實(shí)際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的100倍。

師 ：對(duì)，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把 7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計(jì)算。

（教師板書）

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化 除數(shù)是整數(shù)的除法

【設(shè)計(jì)意圖】有比較才能有鑒別，通過幾種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對(duì)比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。

（6）指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。（7）反饋練習(xí)47.85÷0.75(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn)，同桌交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)2.教學(xué)例5（自主學(xué)習(xí)）

（1）出示例5計(jì)算12.6÷0.28（2）嘗試獨(dú)立計(jì)算。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體 課件演示。）

a這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)? b怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)? c被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學(xué)生做題時(shí)，老師巡視做好學(xué)生錯(cuò)題記錄。)（3）教師把巡視時(shí)，記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.6÷0.28。）

【設(shè)計(jì)意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對(duì)解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)有目的地選出錯(cuò)例，讓學(xué)生分析。既是對(duì)算法的重新認(rèn)識(shí)，又是對(duì)算理的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3.通過對(duì)比，歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法

（1）師：觀察例

4、例5，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？ 預(yù)設(shè)1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

預(yù)設(shè)2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例5的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要在末尾用 “0”補(bǔ)足。

（2）請(qǐng)大家想一想，怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法呢？

引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法，分三個(gè)步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)； 二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。（點(diǎn)擊多媒體課件出示計(jì)算方法）

師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，關(guān)鍵是什么？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為，在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生人人有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，總結(jié)出計(jì)算方法，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成功的喜悅。

（三）智慧闖關(guān)，鞏固提升

（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

0.12÷0.3﹦()÷3 3.72÷2.4﹦()÷24 0.672÷0.28﹦()÷28 1.36÷0.16﹦()÷16（學(xué)生回答后表揚(yáng)）（2）列豎式計(jì)算。

7.05÷0.47= 26÷0.13=

（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗(yàn)哦！）（3）數(shù)學(xué)診所：（書本“做一做”的第2題）

（看看誰是個(gè)好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦！）

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)做錯(cuò)的幾種情況進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生辨別和選擇的能力。

（四）課堂總結(jié)，反思評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？（發(fā)獎(jiǎng)，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過與同學(xué)交談，回味一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過同學(xué)間的交流進(jìn)一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）

除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化

【設(shè)計(jì)意圖】能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，給學(xué)生提供一個(gè)清晰而且直觀的范例。

我的說課完畢，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行老師們多多指導(dǎo)。謝謝!7

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》說課稿

本學(xué)段內(nèi)容為《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》，是人教職工版教材五年級(jí)上冊(cè)第二章《小數(shù)除法》第二小節(jié)內(nèi)容，包含兩個(gè)例題，題后“做一做”和后面“練習(xí)四”第1——3小題等內(nèi)容，其中第二個(gè)例題是第一個(gè)例題的延伸。這個(gè)學(xué)段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也是小學(xué)階段除法教學(xué)的“終結(jié)”內(nèi)容，非常重要，但同時(shí)它又是在學(xué)生掌握了大量除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生有能力自主解決，教學(xué)中要充分放手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等。

教學(xué)關(guān)鍵：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。

2、通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想和合作、探究意識(shí)。

3、在應(yīng)用“舊知識(shí)”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握。

教法與學(xué)法：

如前所說，這一學(xué)段的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了大量有關(guān)除法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上的一上學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教學(xué)中主要使用“引導(dǎo)啟發(fā)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)化”的思想主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，形成新技能。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

注意兩方面的內(nèi)容：

1.整數(shù)除小數(shù)的除法及法則；

2.除法商不變的性質(zhì)。

二、講授新知：

（一）講授例5。

1.出示例5，要求學(xué)生理解題意并例式計(jì)算（含豎式）——讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。

2.探究計(jì)算法則。

（1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）

（2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學(xué)過，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學(xué)過，也會(huì)算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎？——學(xué)生討論，并要求說出方法和理由。

注意兩種可能：

①利用化單位的方法；

②利用商不變的性質(zhì)的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并體會(huì)“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式。

（4）小結(jié)：（注意小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方式及把小數(shù)點(diǎn)和沒有用的“0”劃去的要求與做法。）

（5）鞏固練習(xí)：第22頁“做一做”第１小題。

（二）講授例6。

1.出示例6，并讓學(xué)生獨(dú)立完成——發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”。

2.解決問題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦？——在被除數(shù)的末尾用“ 0” 補(bǔ)足。

3.小結(jié)例6并全課。

三、鞏固練習(xí)：

1.第22頁，“做一做”第2小題。

2.第24頁，練習(xí)四第1小題。（分組練習(xí)，集體講評(píng)）

四、布置作業(yè)：

第24頁，第2、3小題。（要求用豎式計(jì)算）

總之，本學(xué)段內(nèi)容我將讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教

案

根據(jù)新程的理念，對(duì)于本節(jié)，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

首先，談一談我對(duì)教材的理解。

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》,是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)，第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容是一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，它是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，并且為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算打下重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)的學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)承上啟下的作用。

合理把握學(xué)情是上好一堂的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)，本節(jié)授對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于新鮮的知識(shí)充滿著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)本之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計(jì)算能力。多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的興趣和積極性，但在探究問題的能力,、交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)。

根據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的算理和算法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括等能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手、實(shí)際操作和數(shù)學(xué)的交流能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。

難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

基于此我準(zhǔn)備采用的教法是：情境教學(xué)法、談話法、小組討論法、練習(xí)法

下面，主要談?wù)剬?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，具體做法是：出示“中國結(jié)”，講述中國結(jié)的意義，代表吉祥如意，表示喜慶，每逢過節(jié)，老百姓喜歡把它掛在家中，國慶節(jié)到了，熊大和熊二也想編幾個(gè)中國結(jié)送給森林里的小動(dòng)物，熊大算了一下，一個(gè)中國結(jié)需要08米的紅繩，熊二給熊大找了76米的紅繩，熊大熊二想知道這些紅繩可以編多少個(gè)中國結(jié)?同學(xué)們我們幫它們算一算吧。在與學(xué)生的對(duì)話的過程中，引出本節(jié)的題----一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

這樣的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來進(jìn)入生成新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將采用小組討論法和談?wù)摲ǎ唧w做法：首先，設(shè)置問題，這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學(xué)過的知識(shí)解決。請(qǐng)學(xué)生前后桌為一小組，討論分鐘。討論結(jié)束，師生共同討論明確算理。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)想出兩種算法。第一種方法，把76米和08米都換算成厘米作單位來計(jì)算，第二種方法是學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容依據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來進(jìn)行計(jì)算，這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，目的是為了把除數(shù)08轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變?cè)}的商。接下來，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生并向?qū)W生講解豎式的書寫格式，用斜線輕輕劃掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和整數(shù)部分的0，表示除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，也就是把除數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍，引導(dǎo)學(xué)生說出，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位，用斜線劃掉被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，回顧舊知，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第二步，在學(xué)生解決完熊大熊二第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，我會(huì)再引出熊大熊二的第二個(gè)問題，熊大找了一根長126米的彩繩，讓熊二編028米長的手鏈，幫熊大算一下可以編多少個(gè)手鏈。通過小組合作探究，動(dòng)手操作完成轉(zhuǎn)化過程，此時(shí)我會(huì)適時(shí)提問學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法，并讓學(xué)生板演，引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)變化時(shí)，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠的，少幾位就補(bǔ)幾個(gè)零，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并讓此生完成下面的計(jì)算。通過兩道題的計(jì)算，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起說出，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的運(yùn)算法則，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位;然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠增加學(xué)生的參與性，互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)在黑板上列出幾個(gè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算式，請(qǐng)同學(xué)到黑板上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，并且對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行講解。

之所以這樣設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解和掌握。

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生同桌之間以“你問我答”的形式回顧本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，問題是，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的豎式計(jì)算方法，談?wù)摻Y(jié)束，并和同學(xué)們一起總結(jié)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的豎式計(jì)算步驟。

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在回顧堂經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，以相互交流、相互啟發(fā)的方式總結(jié)自己的收獲，教師通過概括性引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的豎式計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

在布置作業(yè)方面，我會(huì)以“我是小老師”的方式，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回家講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽做題，學(xué)生判斷。

這樣可以增加孩子和父母的互動(dòng)機(jī)會(huì)，還鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維判斷能力。

第五篇：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)(說課稿)

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾方面本課進(jìn)行說課。

一、說教材：

本課是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元里的內(nèi)容。是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后進(jìn)行教學(xué)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

因此，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【認(rèn)知目標(biāo)】理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理、掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。【能力目標(biāo)】經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算探究過程，體驗(yàn)遷移運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力。

【情感目標(biāo)】體驗(yàn)知識(shí)之間相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，我采用“先學(xué)后教”的方法，遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在學(xué)法的選擇上我力圖體現(xiàn)出情境中學(xué)、做中學(xué)、合作探究中學(xué)以及學(xué)后交流合作的思想，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

三、說教學(xué)流程：

本節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

（一）故事激趣，鋪墊新知

（二）自主探究，感悟新知

（三）小結(jié)鞏固，強(qiáng)化新知

（一）故事激趣，鋪墊新知

俗話說：興趣是最好的老師。開課伊始，我利用猴王分桃的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既幫助學(xué)生回顧了商不變的性質(zhì)，為學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理做足準(zhǔn)備，又為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破做了一定的鋪墊。

(二)自主探究，感悟新知 這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)大步驟進(jìn)行。第一步教學(xué)新知，探究算法。

首先課件出示情境圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、得出解決方法，從而列出算式。接著教師引導(dǎo)：除數(shù)是小數(shù)的除法你有辦法計(jì)算嗎？放手讓學(xué)生嘗試用自己的方法算一算。并組織學(xué)生集體交流、討論和評(píng)價(jià)，滲透轉(zhuǎn)化的思想。緊接著有效組合看、聽、想、講等要素，采用“講授”法，進(jìn)行豎式的規(guī)范書寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真聽講、積極思考”。在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，通過引導(dǎo)、設(shè)疑、思考、交流等，使學(xué)生進(jìn)一步掌握 “一看、二移”的轉(zhuǎn)化方法。

第二步嘗試練習(xí)，總結(jié)算法。本環(huán)節(jié)主要是：