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第一篇：關于兒童依戀的研究綜述

摘要

實證研究中，在借鑒了國外研究成果基礎上，針對國內的現狀，做了大量的研究，逐步形成適應國內的依戀理論與實證的體系。

本文從依戀的理論研究和實證研究兩個方面進行總結，理論上介紹了不同學派的依戀理論觀點，包括精神分析學派、習性學理論、認知理論等，各個理論都進行了深入的探討，同時，總結了各學派的成就和不足。實證研究介紹了依戀的研究方法、依戀的影響因素、依戀在各個領域取得的研究成果。包括：依戀與友誼、依戀與心理健康、依戀與青少年犯罪、依戀與欺負行為、依戀與認知等，在相關研究中，介紹了依戀與各個領域的關系，文中整合了前人的成果，想借此機會，能吸引相關學科的學者將依戀理論用于實踐。在最后，提出了對依戀的展望，包括：依戀與家教、依戀的代際傳遞、依戀的縱向研究、成人依戀的研究，這幾項是對依戀研究的一點體會，本人認為依戀不應該只停留在理論和相關的研究中，應該使依戀的研究成果走入實際的家庭教育和個人自我提高，使依戀的成果成為提高教育質量的依據。

引言

針對國內的現狀作了大量的實證研究，從依戀的形成上、依戀的影響因素、依戀對社會性的影響上、依戀與心理健康、依戀與個性發展、依戀與犯罪、依戀與家庭教育、依戀的代際傳遞等方面進行了多角度的研究，獲得了許多成果。但是，依戀的研究還集中于兒童早期，對青少年及成年期的依戀較少。本文綜述了國內外的依戀研究成果，旨在為研究者們提供一個總攬全局的窗口，揭示不足，以備后來的學者能在此基礎上對依戀研究有新的突破；總括了理論的成果，還將實證相關研究的成果列舉出來，想借此機會，能吸引相關學科的學者將依戀理論用于實踐，使依戀研究不僅停留在學術界，還能更有效的指導生活。

一、概念分析

（一）兒童依戀的界定 1．依戀的提出

關于母嬰依戀的研究，是從約翰·鮑爾比(John Bowlby)開始的。鮑爾比基于他的文化觀和動物分離的研究，在《依戀與失落》一書里，從生態學、心理學、心理分析學、精神病學以至控制論、信息論角度，闡述了早期社會依戀理論。依戀最初是由鮑爾比(J.Bowlby)提出，用以描述母—嬰之間形成的一種親密感情聯結。其實鮑爾比（Bowlby）的初衷并不認為依戀僅指嬰幼兒期才具備，他認為依戀是伴隨整個童年期，直至成人。2．廣義的理解

廣義的依戀不局限于親子之間，也不局限于嬰幼兒期。如張春興(1992)認為，“依戀是人際間在感情上甚為接近而又彼此依附的情形，所謂相依為命，即此之意”，它具有以下幾個顯著的特征：

1)依戀關系提供安全感和自我效能感，使人在其他社會情境中滿懷信心和勝任力地去參與。

2)依戀對象的作用是“安全基地”，是保護，是對壓力、焦慮的自然遮擋。同伴和老師的作用不被當作依戀關系的核心。3)照看人在孩子有壓力時，作為安全和安慰的源泉的心理支持性是依戀關系與其他關系的不同之處，是依戀對象與其他社會支持者的不同之處。無論廣義、狹義的依戀，突出地表現在當事人遇到壓力、困難時，是否會尋找某特定對象的保護、支持，遭挫折時依戀對象的安慰最為有效。3．狹義的理解

狹義的依戀指嬰兒與第一照看人(往往是母親)之間建立的情感聯結狀態，表現為分離時的緊張和尋找，重逢時的愉悅和輕松，并對陌生人形成一種排斥傾向，如恐懼感，可見依戀對象能給嬰兒提供一種安全感。它是親子關系穩固的標志。

（二）兒童依戀的類型

關于依戀類型的確定，美國心理學家艾恩斯沃斯(Ainsworth)的工作最具有經典意義。他創設“陌生情景”，通過觀察和分析嬰兒在陌生情景中的行為表現，將嬰兒的依戀分為三種類型：（1）安全型依戀；(2)回避型依戀；(3)抵抗型依戀。1990 年，Main 等提出依戀的第四種類型，即混亂的依戀或不安全——解體型依戀。

安全型(secureattachment)：安全型依戀的兒童表現出舒適、安全的總體特征?；乇苄?avoidantattachment)：回避型依戀的兒童的人際關系趨于冷淡, 疏遠。抵抗型(resistantattachment)：抵抗型依戀兒童表現出依賴、退縮的特征。不安全——解體型（disorganizedattachment）：不安全——解體型依戀兒童對母親有較多的身體接近或接觸, 與陌生人交往少, 不友好。這類兒童在陌生情境中表現出雜亂無章和缺乏組織的行為，常常是以上三種類型兒童的混合特點以及一些難以理解的、稀奇古怪的行為。

由此可見，在日常生活中，兒童與主要撫養者在親密的聯系中盡量形成安全型依戀，有利于其人格和社會性的健康發展。要避免形成不安全型依戀，以免使兒童形成不健全的人格和精神障礙。

（三）兒童依戀的發展階段

鮑爾比根據自己的研究，提出了依戀發展的階段模式：

第一：前依戀階段（從出生到 6 周）嬰兒生下來就有一種有助于依戀情結發展的內在行為。（舉例說明）

第二：依戀開始形成階段（6 周至 6-8 個月）嬰兒開始能對熟人和陌生人分別做出不同的反應，對父母做出依偎親近的反應，對陌生人顯示警覺的神情，但母親離開時不會 “抗議”，表明依戀尚未形成。

第三：依戀形成階段（6-8 個月至 18 個月）嬰兒對熟人產生依戀，并表現出分離焦慮。

第四：互惠關系形成階段（18 個月至 2 歲及 2 歲以后）兒童約 2 歲的時候，由于語言和表征能力的迅速發展使他們開始理解母親離開的原因，并能預測她會回來，因此，抗議減少了，嬰兒開始使用談判策略。（舉例說明）

（四）依戀的研究方法 1．陌生情境法

美國心理學家瑪麗·安斯沃斯(Mary.Ainsworth，1969)及其同事首創了“陌生情境”法(strangesituation)，使依戀的研究向前推進了一大步?！澳吧榫场狈ㄔO計了一系列的情境變化，以此激活嬰兒的依戀系統。2．兒童依戀行為的分類卡片

兒童依戀行為分類卡片(attachment Q Set，AQS)是繼“陌生情景法”之后出現的又一個公認為有效和可靠的兒童依戀行為測量工具，它克服了陌生情景法生態效度上的缺陷，主要是測量家庭環境中 1～5 歲兒童的依戀行為。通過吳放等人的研究，結果表明 Q—Set 分類卡片適合中國兒童依戀類型的檢測，它廣泛用于評價兒童對母親的依戀行為，亦用來評價兒童與保育人員之間的依戀關系和跨文化研究。AQS和陌生情景法之間存在高度相關性，它符合依戀理論的假設，即在外部環境不發生急劇變化的條件下，童依戀行為模式具有相當的穩定性。

接下來指出AQS的優點和缺陷：

AQS 的優點在于：首先使用方便，一般了解兒童行為的成人經過簡單的訓練便可有效的使用它。其次適用于小樣本甚至單一研究對象的情景。其三是具有啟發性特點特別適宜進行探索性的研究，有助于發現新的思想和假設。最后AQS 所收集的資料，可以用多種統計方法進行整理分析，使這一方法更為實用。不過，須要說明的是，AQS 具有強迫選擇和分類的性質，限制了被試的自由反應，并有可能遺失重要的信息。3．表征測量法

表征測量法與主題統覺測驗相類似。主要采用幾個經典故事，通過對兒童反應的觀察，來測量兒童的依戀及其內部工作模式。Bretherton 曾編制了 3 個故事來對兒童進行測量。三個故事如下：故事一：受傷的膝蓋；故事二：,臥室里的怪物；故事三：分離和重聚。通過對這三個情境故事的不同反應來劃分他們的依戀類型。

解釋——主題統覺測驗：H.A.默里于1935年為性格研究而編制的一種測量工具。簡稱TAT。其方法屬于投射技術。全套測驗共有30張比較模糊的人物圖片，其中有些是分別用于男人、女人、男孩和女孩的，有些是共用的。測驗時讓被測驗者根據圖片內容按一定要求（被試者看一張圖片，然后據以講個故事，故事的敘述應該包含四個基本維度：（1）圖片描述了一個怎樣的情境；（2）圖片中的情境是怎樣發生的；（3）圖片中的人物在想什么。（4）結局會怎樣。）講一個故事。被測驗者在講故事時會將自己的思想感情投射到圖畫中的主人公身上。默里提出的方法是要從故事中分析一系列的“需要”和“壓力”。他認為，需要可派生出壓力，而且正是由于需要與壓力控制著人的行為，影響了人格的形成和發展。因此，通過主題統覺測驗，可以反映一個人的人格特點。后來在此基礎上衍生出了投射技術中的結構技法。臨床醫學家還用這種測驗結果進行病理分析。4．成人依戀訪談法

“成人依戀訪談”法(adult attachmeut interview，AAI)是 George 等人受習性學依戀理論的啟示，于 1985 年設計的一種用于測量成人依戀的方法，其基本思想是“通過個體對其早年依戀的回顧和描述以及對這些早期經驗之于當前心理和社會功能的影響，來確定成人的依戀工作模式或依戀心理狀態”。5．成人依戀問卷法

經過眾多研究者的努力，1993 年終于編制出了一種既能有效測量成人依戀類型又節省時間的工具，即“成人依戀問卷”(AdultAttachment Questionnaire,AAQ)。

二、理論研究

（一）鮑爾比的依戀理論：

Bowlby認為，依戀是一個持久的情感聯結，這種聯結是傾向于尋求和維持與某個特定的對象的親近關系，特別是在受到威脅的時候。依戀可以通過依戀行為表現出來，包括在獨處或者和陌生人在一起時，嬰兒會哭泣，叫喊，追隨，靠近，抓撓和反抗等等。

（二）精神分析的依戀理論：

依戀就其實質而言，是兒童對能夠滿足其生理需要的撫養者的一種情感聯結。也就是說，在精神分析學者看來，依戀是以需要的滿足為中介，在依戀發展的整個進程中，喂養方式、大小便訓練以及自居作用是影響依戀形成的主要因素。

（三）社會學習的依戀理論：

社會學習理論與精神分析一樣，也強調早期經驗和喂養方式在依戀形成中的重要作用，但兩者對依戀的實質、依戀形成的機制卻看法迥異。在社會學習理論者看來，兒童的依戀實質上是母親滿足其基本需要而獲得的二級強化行為。

（四）習性學的依戀理論：

習性學理論對依戀的基本看法是依戀具有生物學的基礎，這些基礎只有從進化的觀點來看才能理解。

（五）認知的依戀理論

認知的依戀理論并不重視需要滿足的作用，而是強調一些認知能力(如觀察力、辨別力、記憶力等)對依戀發展的影響。該理論認為要想形成依戀，兒童必須具備兩種基本能力:一是必須學會區分環境中不同人，若缺乏這種能力，兒童既不會發展對特定對象的依戀，也不會產生怯生心理；二是必須具備認知永久客體的能力。

（六）幾種依戀理論的比較與評價

每一種依戀理論都從不同的視角對依戀的本質、產生根源以及內在機制做出了解釋，都不同程度地觸及到了依戀的某些內涵和特質。如：精神分析理論揭示了依戀的情感內涵，探討了依戀的起源和本質，認為兒童早期的依戀性質將影響其成人后的各種人際關系，這些思想為依戀的后繼研究奠定了基礎；社會學習理論強調了依戀的強化機制，認為依戀本質上是與需要滿足相聯系的二級強化為，并采用實驗法和問卷法對依戀進行了更為精確的研究；習性學理論揭示了依戀的生物進化根源，強調了依戀作用的雙向性，并運用“內部工作模型”的概念來解釋依戀的心理機制；認知理論則關注認知能力在依戀中的作用，強調兒童具備兩種基本的認知能力是依戀產生的前提。相比之下，習性學的依戀理論最為系統和完整，其整

合性也是最強的。

但也應看到，每一種依戀理論都存在偏頗之處，它們對依戀的解釋并不那么完滿。比如：精神分析只停留在對依戀現象的粗略描述水平，未能進行深入的實證研究；社會學習派的依戀理論，片面強調了外在強化對依戀形成的作用，但它并不能合理解釋所有的依戀現象，比如一些被嚴重虐待的兒童身上也會表現出依戀行為；習性學的依戀理論則忽略了依戀形成過程中的社會性因素，并且過于強調母親在依戀形成中的地位，而忽視了其他撫養者的作用；認知理論看到了認知能力在依戀形成中的作用，但忽略了依戀的情感內涵?？傊绾慰茖W地建構依戀理論，仍然是兒童社會性研究中的一個重要課題。

三、實證研究

（一）依戀風格形成的影響因素

依戀風格的形成是一個復雜長期的過程，對依戀風格的影響也涉及到很多因素，總結起來主要有以下幾個方面： 1．父母的影響：

第二篇：兒童依戀的研究現狀

中國兒帝保健雜志2007年02月第15卷第1期C.IC11C 1}'eb.2007, Vol 15, 1

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關于兒童依戀的研究綜述

第一篇：關于兒童依戀的研究綜述

第二篇：兒童依戀的研究現狀