第一篇：怎樣擬出2016年中考作文好標(biāo)題

一，擬題原則：

1、切合主旨

扣住題意，既要理解材料的意思，又要吃透材料的精神。把握材料的主旨，這樣，擬出的題目才能切合主旨。

2、緊扣文體

文章的標(biāo)題應(yīng)該體現(xiàn)文章的文體特征。雖然同一標(biāo)題可以寫(xiě)成不同的文體，但大多數(shù)標(biāo)題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，題擬議論文的題目，就顯得不倫不類，文不對(duì)題。

例：記敘文的文題，《關(guān)愛(ài)，原來(lái)就在身邊》、(2006衡陽(yáng)市中考卷)。

議論文的文題，《自信--成功的基石》(2005衡陽(yáng)市中考卷)。

寓言的文題，《虎大王的悲哀》、《農(nóng)夫與狼》《誠(chéng)信漂流記》

3、具體實(shí)在，小中見(jiàn)大

只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，從小處、實(shí)處擬出一個(gè)標(biāo)題，小中見(jiàn)大，以一孔而窺全豹，這樣以便對(duì)作文內(nèi)容的把握，寫(xiě)出的作文才實(shí)在而不顯得空洞。

如：《母親為我點(diǎn)亮心燈》《老師，我心中的明燈》(衡陽(yáng)市2004年中考以《燈》為話題)，這樣就把燈這個(gè)大話題化小為寫(xiě)人的文章了。

4、精練簡(jiǎn)潔

即文題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)簡(jiǎn)約，忌亢長(zhǎng)。

如《菊花人生》、《真水無(wú)香》《朋友，別哭》

5、要有文學(xué)色彩

文章標(biāo)題應(yīng)生動(dòng)形象，富有文采，要有豐厚的意蘊(yùn)，能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想或想象，具有美感。

如《燈為誰(shuí)亮?》(2004衡陽(yáng)市中考卷“燈”)

《瀟湘月明時(shí)》《掬水留香》《生如夏花》《月若有情月長(zhǎng)吟》。

6、新穎，有創(chuàng)意

新穎、有創(chuàng)意的標(biāo)題，能吸引人注目，并扣住讀者的心弦，使之有新鮮感，產(chǎn)生閱讀下去的欲望。

如《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》《鋼筆的獨(dú)白》《不肯死去的心》《明天的明天你還會(huì)來(lái)嗎?》

總之，好的標(biāo)題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡(jiǎn)潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來(lái)瑯瑯上口，看起來(lái)賞心悅目。

二、擬題方法

1、巧用修辭法

擬題時(shí)可靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬物、擬人、引用、對(duì)偶、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、借代、夸張、移就、仿擬、雙關(guān)等修辭手法，常常能給人以生動(dòng)鮮活、含蓄形象、新穎醒目的感覺(jué)。

如：比喻，《理解是路，愛(ài)是橋》《友誼如花》(2005衡陽(yáng)市中考卷)《信念，心中的明燈》(2007年四川廣安市中考卷“信念”)

擬人，《與愛(ài)同行》(2005衡陽(yáng)市中考作文)《放飛孩子》《給青春一對(duì)翅膀》《與誠(chéng)信同行》

對(duì)偶，《一頭白發(fā)，滿山青蔥》、《晶瑩雪寂寞林》、《遭遇挫折，超越痛苦》、《今夜月明，》等;

對(duì)比，《哀痛者，幸福者》(2007年山東濟(jì)寧中考卷“幸福”)

反問(wèn)，《這點(diǎn)痛苦算什么?》《生命豈能被挫折占據(jù)?》等;

2、數(shù)學(xué)公式法

將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)及其他科目的人們比較熟悉的符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，這種標(biāo)題清新活潑，形象生動(dòng)，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，常常能給人留下廣闊的思維空間，可謂言有盡而意無(wú)窮。

如《樂(lè)于助人+悄悄走開(kāi)=?》《1+1+1&1》《知識(shí)+干勁=效率》《成績(jī)≠素質(zhì)》等，《忍讓≠懦弱》

3、呼告式、設(shè)問(wèn)式擬題

用此法擬題，飽含情感，讓人為之動(dòng)情。如：

《媽媽，再愛(ài)我一次吧》

《那風(fēng)，還會(huì)再次吹起嗎?》

《今夜，你在何方?》

《幸福，你在哪里》(2007年山東濟(jì)寧中考作文)

4、詩(shī)情畫(huà)意法

這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境。或景中藏情，或情中見(jiàn)景，或情景并茂。既有詩(shī)情，又有畫(huà)意。如：

《白云·夕陽(yáng)·歌聲》

《那山·那水·那人》(2006年益陽(yáng)中考卷“感恩”)

《雨季，不再哭泣》(2006年永州中考卷“微笑”)

《今夜春風(fēng)又起》(2006年岳陽(yáng)中考卷“心事”)

5、并列詞語(yǔ)法

將相關(guān)或不相關(guān)的詞語(yǔ)并列起來(lái)做標(biāo)題，既能使標(biāo)題簡(jiǎn)潔明確醒目，又能突出重點(diǎn)，易于把握寫(xiě)作中心和文章結(jié)構(gòu)形式等，同時(shí)也很容易操作。如

《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》

《瞬間與永恒》

《詞人·酒徒·釣客》

《黃花·明月·心燈》(2004衡陽(yáng)市中考以“燈”為話題作文)

6、引用化用法

直接引用或間接化用名人名言、群眾口語(yǔ)、諺語(yǔ)歌謠、成語(yǔ)俗語(yǔ)、詩(shī)句歌詞、歌曲名做文題，顯得新穎別致，能產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。如：

a、巧用詩(shī)句

《小橋流水人家》

《瀟瀟雨歇》

《杏花雨·楊柳風(fēng)》

b、引用歌曲歌詞

《一笑而過(guò)》

《一千零一個(gè)愿望》

《心語(yǔ)心愿》

c、化用名句

《都云老漢癡，誰(shuí)解其中味》

《讓友誼來(lái)得更猛烈些吧》

7、中英結(jié)合法

使用此法，具有幽默色彩，往往會(huì)給人帶來(lái)一種輕松、幽默的快感。如

《我的感覺(jué)，iamfine》

《女孩，sorry》

8、怪異另類法

這種方法就是避開(kāi)以上幾種常用方法，而采取一些怪異、另類的形式來(lái)命題，以達(dá)到引人注目的效果。如

《梳子與梳子》

《夜夜夜夜》

《錯(cuò)了?錯(cuò)了!》

9、急中生智法

所謂“急中生智法”，即在考場(chǎng)中，如果時(shí)間有限，又一時(shí)想不到好的文

題，就從所寫(xiě)的文章中選一句最精彩、最有文采的句子作文章的標(biāo)題。這是最簡(jiǎn)單又行之有效的方法。

總之，掌握了以上擬題的原則與方法，不愁在考場(chǎng)上擬不出好題。

第二篇：4招教你擬出新穎標(biāo)題

4招教你擬出新穎標(biāo)題

話題作文在近幾年的中考命題中一直獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。而自擬題目則是話題作文的一個(gè)重要寫(xiě)作要求。一個(gè)好的標(biāo)題猶如一雙靚麗的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的思想感情、具體內(nèi)容。所以擬好一個(gè)讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”的作文題目，是作文得分的至關(guān)重要的一步。

一、符號(hào)法

如數(shù)學(xué)中的等式《1+1=?》，不等式《金錢(qián)≠幸福》《成績(jī)≠素質(zhì)》等。這樣的擬題給人簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)，還會(huì)讓人產(chǎn)生一睹為快的閱讀欲望。

標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見(jiàn)鐘情的因子，也可提供給讀者審視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。要想在作文擬題時(shí)得心應(yīng)手，就必須在平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中不斷摸索、訓(xùn)練。

二、修辭法

1.比喻法。如《理解是路，愛(ài)是橋》，把愛(ài)和理解比喻成縮短心靈距離的橋梁和路，極富文采;《拔除心靈的雜草》，把人類心理的不健康因素比做“雜草”，使文章顯得形象生動(dòng)。

2.比擬式。如《誠(chéng)信“漂流記”，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，可以得出富有哲理的結(jié)論。再如《誠(chéng)信喊冤》《天空的訴說(shuō)》等，使人如聞其聲，如臨其境。都運(yùn)用了擬人的手法，形象生動(dòng)，別有韻味。

3.夸張式。如那個(gè)障礙粉碎了我(“挫折”話題)等。

4.借代式。如以黑白債為題，緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘述，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。

5.反問(wèn)式。如以“相容”為話題，可以擬題為誰(shuí)說(shuō)不相容等。

6.設(shè)問(wèn)式。用設(shè)問(wèn)引起讀者的思索，如《順境出人才嗎》〈我是誰(shuí)》等。

7.引用式。文題中恰當(dāng)?shù)囊靡恍┟跃洌苓_(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《己所不欲勿施于人》;還可以引用一些流行歌詞，如《一笑而過(guò)》(以寬容為話題)、《一千零一個(gè)愿望》(以心愿為話題)等。

8.雙關(guān)式。語(yǔ)義雙關(guān)，如《冬日暖陽(yáng)》等。

9.對(duì)偶式。如《讀智慧之書(shū)，做有用之才》，《高高山頂立，深深海底行》(人生感悟話題)，《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》(“人與我”話題等)。

10.反復(fù)式。如以“探索未知世界”為話題，就可以擬題為《生命的萌芽，萌芽的生命》等。

作文擬題的方法還有很多，這里就不再一一贅述了。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生采用各種方法擬題以增加文采。

三、矛盾法

培養(yǎng)學(xué)生具有逆向思維的能力，這樣擬出來(lái)的題目，往往會(huì)收到意想不到的效果。如《近墨者未必黑》《“閑書(shū)”不閑》等題目，用了形貶實(shí)褒來(lái)命題，反而更能吸引人。

四、附加法

就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。如以“聲音”為話題，可以擬為《板書(shū)的聲音》《生命中的聲音》等;以“幸福”為話題，可為《追求幸福》《體味幸福》等。

第三篇：怎樣給作文擬個(gè)好標(biāo)題

怎樣給作文擬個(gè)好標(biāo)題

許多中學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，往往只注重文章內(nèi)容的好壞，而不重視文章的標(biāo)題。其實(shí)，對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，標(biāo)題所起的作用是不可忽視的。常言說(shuō)：“題好一半文。”“標(biāo)題是文章的眼睛。”文章的標(biāo)題擬得好，就能夠吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者樂(lè)意去讀正文的內(nèi)容。文章的標(biāo)題擬得不好或者一般，不能吸引讀者，讀者的閱讀興趣就很難產(chǎn)生，如果不是你的文章特別感人的話，即使讀了你的文章，也不會(huì)留下深刻的印象。所以，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)注意給文章擬一個(gè)好標(biāo)題。

那么，怎樣才能給文章擬一個(gè)好標(biāo)題呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、新奇。所謂“新奇”，就是新穎奇特。作文的標(biāo)題只有新奇，不落俗套，才能給讀者耳目一新的感覺(jué)，讓讀者產(chǎn)生濃厚的興趣。否則，就不能引起讀者的注意，甚至使讀者感到乏味，而不愿去讀你的文章。所以，作文標(biāo)題是否新奇，直接影響著文章的感染力量。如，我讓學(xué)生以“欣賞自己”為話題寫(xiě)篇作文，題目自擬。有的同學(xué)把題目擬為《我的PH=7》（寫(xiě)自己溫和性格的好處），《我也是鳳凰》（寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處時(shí)的喜悅），《流星雨里的果實(shí)》（寫(xiě)自己取得成績(jī)后的喜悅），《為自己喝彩》（贊賞自己的長(zhǎng)處）等。其標(biāo)題都非常新奇，對(duì)讀者有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

二、漂亮。即標(biāo)題生動(dòng)感人，能給人以美的享受。文章的標(biāo)題擬得漂亮，能夠讓讀者一見(jiàn)鐘情，激情蕩漾，使讀者產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)意去讀你的文章。仍以“欣賞自己”這個(gè)話題為例，有的學(xué)生把題目擬為《自信的人生最美麗》、《我也是一道亮麗的風(fēng)景》、《驚奇的發(fā)現(xiàn)》、《敢為天下先》、《給自己留一份微笑》等，這就比《自信能使人生受益》、《我的優(yōu)點(diǎn)也不少》、《我發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處》、《敢于爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)》、《我為自己取得成績(jī)而高興》等標(biāo)題顯得漂亮。

三、含蓄。就是作者實(shí)際要表達(dá)的意思不直露于外，而是暗含在標(biāo)題之內(nèi)，給讀者留下思考的余地，讓讀者有回味無(wú)窮的感覺(jué)。在有些情況下，使用這種標(biāo)題，比意思直露在外好得多。其標(biāo)題形式主要有比喻性含蓄、象征性含蓄、雙關(guān)性含蓄、借代性含蓄、幽默性含蓄、聯(lián)想性含蓄等。

四、比喻性含蓄。是通過(guò)比喻的方式給文章擬標(biāo)題。如，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己溫馨和諧的家庭在全村最好，令人羨慕，把作文題目擬為《一道美麗的彩虹》，這個(gè)比喻比直接把題目擬為《我的家庭是最好的》好的多。初中語(yǔ)文教材中契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，就是用“變色龍”比喻文中的主人公“奧楚蔑洛夫”，比直接用主人公的名字作標(biāo)題發(fā)人深思。

2、象征性含蓄。即運(yùn)用象征的手法給文章擬標(biāo)題。如，茅盾的《白楊禮贊》，題目中的“白楊”象征了北方的抗戰(zhàn)軍民；高爾基的《海燕》，以“海燕”象征俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。這種題目能夠使讀者由物及人，產(chǎn)生聯(lián)想。

3、雙關(guān)性含蓄。就是標(biāo)題的內(nèi)容語(yǔ)意雙關(guān)。如，有個(gè)同學(xué)的作文標(biāo)題是《太陽(yáng)的本能》，它既指太陽(yáng)本能的毫不吝嗇的把陽(yáng)光撒向大地，哺育萬(wàn)物，又指母親本能的毫不吝惜的把母愛(ài)獻(xiàn)給孩子，哺育子女成長(zhǎng)。初中語(yǔ)文教材中彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，標(biāo)題中的“梨花”既指自然界的梨花，又指人物梨花和“梨花精神”（雷鋒精神）。以上題目都語(yǔ)意雙關(guān)，耐人尋味。

4、借代性含蓄。就是標(biāo)題中含有借代的修辭手法。如，有個(gè)同學(xué)對(duì)周圍的大氣污染十分擔(dān)憂，渴望消除污染，純潔空氣。就以《渴望藍(lán)天》為題寫(xiě)了篇文章，題目中的“藍(lán)天”就代指“無(wú)污染的大氣”。

5、幽默性含蓄。即標(biāo)題用語(yǔ)幽默風(fēng)趣，讓人回味無(wú)窮。如，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)沙塵暴給人帶來(lái)的災(zāi)害，把標(biāo)題擬為《都是風(fēng)沙惹的禍》。題目用了擬人手法，幽默生動(dòng)，饒有趣味。還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己的家庭和諧溫馨時(shí)，把標(biāo)題擬為《這里的港灣靜悄悄》，給人以無(wú)窮的回味。

6、聯(lián)想性含蓄。就是用文中可供聯(lián)想的某物作文章的標(biāo)題，讓讀者由此物產(chǎn)生聯(lián)想。如，楊朔的散文《荔枝蜜》，讓人由“荔枝蜜”聯(lián)想到辛勤釀蜜的蜜蜂，并進(jìn)一步聯(lián)想到甜蜜的生活和釀造甜蜜生活的勞動(dòng)人民。

以上幾種標(biāo)題都十分含蓄，幽默感人，耐人尋味，能收到良好的藝術(shù)效果。當(dāng)然，我們給文章擬標(biāo)題的時(shí)候，不能一味的追求含蓄，一定要恰到好處才行。這幾種標(biāo)題形式大多用于記敘文。

四、準(zhǔn)確。作文擬題必須準(zhǔn)確，與正文內(nèi)容一致，范圍既不能大，也不能小。如果做不到這些，就會(huì)使讀者感到正文離題或扣題不緊。如，有個(gè)同學(xué)看到有人往街上潑臟水、扔垃圾，針對(duì)這種現(xiàn)象談如何增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，改掉這些不良做法，于是把作文標(biāo)題擬為《論環(huán)保》，顯然范圍太大。又有個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己家庭成員之間的關(guān)系，把標(biāo)題擬為《我的父母》，范圍又太小。還有些標(biāo)題完全跟正文不沾邊，這都是不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)注意糾正。

五、凝練。有的同學(xué)寫(xiě)作文，雖然標(biāo)題與正文內(nèi)容一致，符合“準(zhǔn)確”的要求，但是太長(zhǎng)，讓人看后產(chǎn)生厭煩的心理，同樣是不足取的。作文標(biāo)題不能太長(zhǎng)，要短小精悍。在不影響表達(dá)效果的情況下，應(yīng)盡量壓縮標(biāo)題的字?jǐn)?shù)，做到越簡(jiǎn)越好。

總之，要想讓文章的標(biāo)題擬得好，使其有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，就必須做到新奇、漂亮、含蓄、準(zhǔn)確、凝練。因?yàn)橹挥羞@樣，才能引人入勝，給讀者耳目一新的感覺(jué)。但是，并非所有文章的標(biāo)題都要同時(shí)具備這幾點(diǎn)要求，這還要視不同場(chǎng)合、不同體裁而定。如果單純一味的去追求形式，還會(huì)適得其反 幾年來(lái)，高考作文總是提供一段材料，提出某個(gè)話題，讓考生根據(jù)材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個(gè)出彩的標(biāo)題讓閱卷教師一見(jiàn)傾心，便顯得非常重要。而從考試實(shí)際情況來(lái)看，考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問(wèn)題：一是題文不符；二是過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題。

【方法點(diǎn)睛】

一、修辭法

巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼告、對(duì)偶、夸張等常見(jiàn)的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。

1.比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。1999年高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，顯得準(zhǔn)確而形象。

2.對(duì)比式。客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題，展開(kāi)議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋?》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。

3.引用式。引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《交友，讓我歡喜讓我憂》《罰你沒(méi)商量》《豈能因“財(cái)”施教》等。

《怎一個(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?--對(duì)“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一種記憶時(shí)，人類就變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一主旨。《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了“怎樣度過(guò)人生”這一中心，顯得別出機(jī)杼。

4.疑問(wèn)式。疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人。《我是誰(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的“實(shí)驗(yàn)品”，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《20世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是2000年高考作文用疑問(wèn)擬題的典型。

5.呼告式。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。如據(jù)材料《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至。《爸爸，再給我一點(diǎn)愛(ài)》一文以“要把她的記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上。《請(qǐng)大家不要為難我》一文采用回環(huán)往復(fù)的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長(zhǎng)一次，好嗎”的心聲。

6.對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。2000年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步”這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮明，文題一致。

7.夸張式。《世界很小是個(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而“世界將融為一個(gè)整體”，使人耳目一新，急欲一讀。《我聞到了陽(yáng)光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。

除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外，還有仿詞(如《緣何前“腐”后繼》)，拈連(《水城給人留下冰冷的思考》)、頂真(《我為人人，人人為我》)、諧音雙關(guān)(如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》)、反語(yǔ)(如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》)等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思

第四篇：作文好標(biāo)題集錦

作文好標(biāo)題集錦

好作文往往都有一個(gè)好標(biāo)題，讓我們看看這些作文標(biāo)題，（括號(hào)內(nèi)的為該作文話題）《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（孝）

《心靈是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》（心愿）

《守住你的金礦》（誠(chéng)信）《那個(gè)障礙粉碎了我》（挫折）《千年月色萬(wàn)年情》（故鄉(xiāng)）《我是誰(shuí)》（假如記憶可以移植）《文化快餐真的不足取嗎？》（文化）《傾聽(tīng)自己的心跳》（關(guān)注生活）《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（環(huán)保）《樹(shù)的嘆息》（樹(shù)）

《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（假如記憶可以移植）《橫看成嶺側(cè)成峰》（答案是豐富多彩的）《一笑而過(guò)》（寬容）

《我想有個(gè)家－一只小鳥(niǎo)的心聲》（環(huán)保）《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》（理解）《有為才有位》（位置）《真誠(chéng)到永遠(yuǎn)》（誠(chéng)信）《滴滴香濃，意猶未盡》（親情）《感謝你的敵人》（競(jìng)爭(zhēng)）《往事并不如煙》（關(guān)注生活）《渴望停電》（素質(zhì)教育）《誰(shuí)的眼淚在飛》（網(wǎng)絡(luò)與生活）《一只老鼠的手記》（人與自然）《風(fēng)中飛舞的白手帕》（友誼）《戀戀風(fēng)塵戀戀情》（時(shí)光）《那河?那船?那人》（鄉(xiāng)情）《今夜星光燦爛》（窗口）《基石?彩虹?清泉》（誠(chéng)信）《問(wèn)世間誠(chéng)信為何物》（誠(chéng)信）《問(wèn)君能有幾多“誠(chéng)”》（誠(chéng)信）《我心中，你最重》（誠(chéng)信）《都是誠(chéng)信惹信的禍》（誠(chéng)信）《傾聽(tīng)心靈的選擇》（心靈的選擇）

《感情是帆，認(rèn)知是船》（“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”）《孔明揮淚斬馬謖》（“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”）《莫讓情云遮慧眼》（“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”）《打磨我們粗糙的心靈》（人文素養(yǎng)與發(fā)展”）《讓“失落”的人文精神回家吧》（人文素養(yǎng)與發(fā)展”）《遠(yuǎn)航――揚(yáng)起人文素養(yǎng)之帆》（人文素養(yǎng)與發(fā)展”）《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》（遭遇挫折和放大痛苦）《忙兮忙兮奈苦何》（忙）

《菊花飄香的時(shí)節(jié)》（山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)）《閑讀山水》（山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)）《他為我擺渡》（家庭教育）

第五篇：作文好標(biāo)題集錦

作文好標(biāo)題集錦

好作文往往都有一個(gè)好標(biāo)題，讓我們看看這些作文標(biāo)題，（括號(hào)內(nèi)的為該作文話題）《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（孝）

《心靈是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》（心愿）

《守住你的金礦》（誠(chéng)信）《那個(gè)障礙粉碎了我》（挫折）《千年月色萬(wàn)年情》（故鄉(xiāng)）《我是誰(shuí)》（假如記憶可以移植）《文化快餐真的不足取嗎？》（文化）《傾聽(tīng)自己的心跳》（關(guān)注生活）《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（環(huán)保）《樹(shù)的嘆息》（樹(shù)）

《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（假如記憶可以移植）《橫看成嶺側(cè)成峰》（答案是豐富多彩的）《一笑而過(guò)》（寬容）

《我想有個(gè)家－一只小鳥(niǎo)的心聲》（環(huán)保）《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》（理解）《有為才有位》（位置）《真誠(chéng)到永遠(yuǎn)》（誠(chéng)信）《滴滴香濃，意猶未盡》（親情）《感謝你的敵人》（競(jìng)爭(zhēng)）《往事并不如煙》（關(guān)注生活）《渴望停電》（素質(zhì)教育）《誰(shuí)的眼淚在飛》（網(wǎng)絡(luò)與生活）《一只老鼠的手記》（人與自然）《風(fēng)中飛舞的白手帕》（友誼）《戀戀風(fēng)塵戀戀情》（時(shí)光）《那河?那船?那人》（鄉(xiāng)情）《今夜星光燦爛》（窗口）《基石?彩虹?清泉》（誠(chéng)信）《問(wèn)世間誠(chéng)信為何物》（誠(chéng)信）《問(wèn)君能有幾多“誠(chéng)”》（誠(chéng)信）《我心中，你最重》（誠(chéng)信）《不要人夸顏色好

只留誠(chéng)信滿乾坤》 《都是誠(chéng)信惹信的禍》（誠(chéng)信）《傾聽(tīng)心靈的選擇》（心靈的選擇）

《感情是帆，認(rèn)知是船》（“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”）《孔明揮淚斬馬謖》（“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”）《莫讓情云遮慧眼》（“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”）《打磨我們粗糙的心靈》（人文素養(yǎng)與發(fā)展”）《讓“失落”的人文精神回家吧》（人文素養(yǎng)與發(fā)展”）《遠(yuǎn)航――揚(yáng)起人文素養(yǎng)之帆》（人文素養(yǎng)與發(fā)展”）《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》（遭遇挫折和放大痛苦）《忙兮忙兮奈苦何》（忙）

《菊花飄香的時(shí)節(jié)》（山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)）《閑讀山水》（山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動(dòng)）《他為我擺渡》（家庭教育）

與其臨淵羨魚(yú)

不如退而結(jié)網(wǎng)

(付出實(shí)際行動(dòng))為他人開(kāi)一朵花（助人）

《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》

（助人）《水中月，鏡中花》（虛幻的事物）《踏著腳印少摔跤》

《“拒絕”也是一種美》