第一篇：培養學生高考政治學科能力的

培養學生高考政治學科能力的

實踐性認識

——評析2016年高考文綜政治38（2）題

雙峰七中 龍端輝

所謂學科能力是指成功地完成學科課題的個性心理特征，是學生在學科教學中所表現出的智力與能力的統一，它是學科教育教學與學生智力發展有機結合的產物。一方面，學科能力依學科知識為轉移，要發展學科能力，就要掌握學科知識；另一方面，學科能力又不能歸結為學科知識，它是學生通過對學科知識的內化、概括化或類化等智力活動形成起來的比較穩固的心理特征。對于高中思想政治課來說，賦予學生應有的學科能力，對于我們更有效地推進新課程實施、更好地展示政治學科的形象和影響力、更好地培養高中生的政治學科素養具有十分現實的意義。

按照《高中政治新課程標準》和《新課標高考政治考試大綱》要求，思想政治課教學要著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、時效性和主動性，強調對知識、能力、態度的有機整合，改變過去強調的知識本位和學科本位，體現以學生發展為本的思想。高考政治學科考核目標與要求從教育教學評價角度分析，主要包括獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四個依次遞進的層次能力。取代之前沿用的識記、理解、運用等能力要求，它更能對學生分析和解決問題的思維過程進行準確、客觀評價，是學生運用一定學科知識分析問題、解決問題的技能，學科能力與學科特性、課程價值緊密相聯。新課程標準和高考大綱從理論的高度確立了高考命題的基本依據，是高考試題的靈魂，同時也是選拔高考學生學科素養的具體標準。今年我省高考文綜政治第38題（2），運用經濟生活知識并結合材料，說明推動?一帶一路?國際產能合作對沿線國家和中國是雙贏的選擇。（14分）部頒答案：（2）沿線國家：擴大產品供給；增加稅收；擴大就業，提高居民收入；提高相關產業的技術水平。中國：擴大產品市場；促進優勢產能?走出去；提高在國際分工中的地位。

從我對這道題的組織閱卷來看，全省12.7萬多份文科試卷，沒有兩份完全相同的答案（除零分卷外）。本題平均分為3.75分，難度系數0.27，是政治非選擇題得分最低的。而且閱卷出現的3評和仲裁卷比往年高出幾倍，這種情形與我們平時的期待相距甚遠。這是一道開放性的主觀探究題，命題人的出題意圖非常明顯，運用經濟生活知識并結合材料中的國際產能合作分析對沿線國家和中國的積極影響，看似小問題，實則大文章。

本題的選材立足于國際和國內時空的交匯點，具有寬闊的國際視野和全面改革開放的歷史高度，著力考查學生的空間思維，將知識、能力的考查寓于情境的解讀、分析和推理中，為考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力提供了有效載體。同時緊緊圍繞《課程標準》、《考試大綱》，要求對教材主干知識的理解做到?精、準、全、活?。本題考查的核心考點，既要有微觀上的深入把握，還要有中觀上知識體系的構建。對高考生政治學科能力確是實實在在的檢驗。

首先從獲取和解讀信息的層次看，考查考生對試題提問和案例的閱讀理解水平，?運用經濟生活知識并結合材料?這一提問中的?材料?不如往常具體到材料一或材料二，考生能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息。分別從?埃及是‘一帶一路’沿線的重要國家 ? 和?中國已與‘一帶一路’沿線20余個國家簽訂了產能合作協議?兩小節文字快速、全面、準確地理解并整合所獲取的有關信息：（1）中埃蘇伊士經貿合作區……企業入駐，初步形成了……等產業園區。合作區吸引投資近……，年銷售額……，年納稅……，為當地創造……工作崗位。（2）中國已與?一帶一路?沿線20余個國家簽訂了產能合作協議。開展跨國產能合作的中國產業，既有……傳統優勢產業，以……為主的富余產能優勢產業，又有以……裝備制造優勢產業，同事還帶動了……優勢行業的相關技術和標準?走出去?。考生獲取和解讀到上述信息明顯地表現出個體的思維能力，也是考生最基本的能力，是解答問題的起點。考生獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，在提煉信息、分析信息、解讀信息、整合信息的過程中表現出來的概括、歸納和演繹能力。

其次從調動和運用知識能力的層次看，考生要根據從試題案例中獲取和解讀到的有效信息，有針對性地與相關的經濟生活知識內容建立準確而有效地聯系，并運用這些知識作出必要的判斷。在這一過程中，考生所展現出的是檢索和選用自己?知識庫?中有關知識、再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。考生作答本小題可運用生活語言或經濟學知識；主體?一帶一路?國際產能合作；客體分別從對沿線國家和中國兩方面；內容從宏觀的經濟全球化和對外開放到微觀的進出口、產業結構、就業和稅收等具體內容。符合要求的作答包括部頒答案的沿線國家：擴大產品供給；（擴大進口；促進國內外發展等）；增加稅收；擴大就業，提高居民收入；提高相關產業的技術水平（通過自主創新能力；提高技術水平或科技創新能力）。中國：擴大產品市場（擴大出口；拓展國際市場；利用兩種資源，拓展兩個市場）；促進優勢產能?走出去?（發揮比較優勢；促進產業優勢互補；促進對外投資辦廠，或對外承包工程與勞務輸出，或對外經濟技術合作）；提高在國際分工中的地位（提高中國在國際產業鏈中中占據有利地位；提升中國在國際分工或制度性安排中的地位）。而導致失分的主要原因在于，太拘泥受制于書本知識、平時的模擬卷甚至作答38（1）?當代國際社會?知識的影響，只見道理而忽視了材料二中獲取和解讀到的有效信息，同時考生調動或駕馭有關知識、規律、原理的能力欠缺，出現知識與具體措施沒有對接的狀況。

然后從描述和闡釋事物的層次看，表現為考生通過思維過程把握事物的本質特征，并使用簡明準確的經濟學學科術語予以敘述。從?中國已與‘一帶一路’沿線20余個國家簽訂了產能合作協議。開展跨國產能合作的中國產業，既有以……傳統優勢產業，以……富余產能優勢產業，又有以……裝備制造優勢產業，同事還帶動了……等優勢行業的相關技術和標準‘走出去’?。可以簡明概括為這些關鍵詞：中國開展跨國產能合作、中國產業、相關技術和標準、走出去。而沿線國家則以埃及為例，提取企業入駐、初步形成了……產業園區、吸引投資、年銷售額、年納稅、創造了……工作崗位。這個層次能力的培養，一定要通過分析、綜合、歸納、概括等理性思維的過程，才能達到提升考生運用政治學科術語揭示和概括事物的本質和規律。最后從論證和探究問題的層次看，論證能力包括對學科知識總體把握的程度和答案組織的邏輯性、層次性兩個方面，探究能力實質上表現為一種科學精神和創新意識，是對未知知識研究的欲望，或對某些結論勇于提出新的假設。要求考生能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。優秀答案的確言簡意賅，具有科學的理性思維并且切實可行，如中國方面的要點：擴大產品市場，考生能夠內化為①擴大出口；②拓展國際市場；③利用兩種資源，拓展兩個市場。提高中國在國際分工中的地位，則表述為①提高中國在國際產業鏈中中占據有利地位；②提升中國在國際分工（制度性安排）中的地位等等。考生這樣的答案看似簡單，實則是教和學實踐過程中理性思維能力的高水平表現。四個依次遞進的層次能力是一個具有系統性的有機整體，各種能力之間相互聯系、相互影響：獲取和解讀信息能力是前提，調動和運用知識能力是基礎，描述和闡釋事物能力是保證，論證和探究問題能力是核心。

高考是一項系統工程。僅從學生來看，包括知識結構的完善，應試技能的成熟，在非智力因素方面，注意力的保持集中、自信心的培養、情緒的平和穩定和責任感的強化等，要讓這些因素合理優化配置，關鍵在于創新課堂教學的方式，培養學生高考政治學科的核心能力，包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等。在復習過程中一定處理好?學?與?思?、知識與能力的關系，通過研究高考真題、典型模擬試題，引導學生有效地?看?——獲取和解讀信息；準確地?聯?——調動和運用知識；精確地?說?——描述和闡釋事物；科學地?拓?——論證和探究問題，樹立?對于一個問題，我可以不會答案，但不能不會思考?的理念，養成從教材、新情境、生活中探尋思路的習慣，培養多層次、全方位從經濟、政治、文化、哲學角度訓練思維的整體性、邏輯性和嚴密性。

貼近生活，貼近實際，遵循學生高考政治學科能力發展的特點和規律，了解國際國內關注度高、長效且具有一定爭議性的話題，站在國家、歷史的高度，提升學生政治學科思維的品質才是真的硬道理。

2016-7-10

?心想事成?的哲學價值思考

雙峰七中 龍端輝

?祝你心想事成?。?謝謝你的祝福?。

在生活中，我們說到?心想事成?時，僅把它看作一種美好的祝福，不當真的。哲學也告訴我們，這是一種主觀唯心主義的世界觀，是不科學的。但為何長期以來，能憑著怎樣無窮的魅力吸引著我們在生活中不斷地使用和遇見它呢？

我們首先用ABC圖示來闡釋?心想事成?或?心想事不成?：

從上圖可以看出，A是主觀的范疇，是人們內心的需求、愿景或思想；B是客觀中立的，指的是紛繁世界的人、事和物，是不以人們的意志為轉移的；若A與B符合，則C如水到渠成，反之A只能與B擦肩而過，可望而不可及。那么如何做到A符合B呢？

歷史唯物主義關于認識社會與價值選擇認為，哲學價值即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性，是涵蓋各個不同領域事物的價值，屬客觀范疇。價值觀是人們對各種具體事物價值的主觀反映，屬于主觀范疇。價值觀對人們認識和改造世界的活動具有重要的導向作用，是人生的重要向導，因此，我們要樹立正確的價值觀，既符合社會發展的客觀規律，又代表廣大人民的根本利益，這正是?心想事成?成立的理論依據。

佛陀說：?我們現在的一切都是過去思想的結果。? 從追尋我們內心的思想和感覺開始，?心想?首先是真的，精誠之至。一方面打心眼里具有強烈的渴望和期盼，另一方面，要遵循臣服客觀事物固有的本質規律，在?真心想?的時候，我們的思想和情感帶著一定的能量，源源不斷地尋求與外界的契合，吸引與振動頻率相似的人、事、物，集合在周圍，達成?天時地利人和?。涓涓小溪，鍥而不舍，一定會擁抱大海；一只雛鷹，心存高遠，終會翺翔藍天；每一個武將的最終夢想，都是解甲歸田；毛澤東以?問蒼茫大地，誰主沉浮?的豪情，締造了新中國。但如果是三心二意，自己想要達成的目標，既不明確又不堅定，或是胡思亂想，內心脆弱，那釋放出來的信號微弱到外界還沒有接收到就中斷了。我們只要擁有夢想，腳踏實地執著前行，理想才能見證未來。

?心想?其次是善的。不僅要?真心想?還要?好心想?，順乎人心，法乎自然。如果一個人的思想充滿了喜悅和愛，那么同樣正面的人、事物就會和他引起共鳴。你真心向往的東西，就會毫不費力地來到你的身邊。我認識的一個鄰居老太太，她有三個兒子，平時婆媳之間都沒有多少人情味，凡事斤斤計較，到手的絲毫不放手。她每天萬分虔誠地信佛齋戒，年紀大了也每年必去南岳燒香許愿，祈求神明賜予財富名望，但她們家族始終沒有求到發達之福。在老太太和家人的生活中只是抱怨尚不盡如意的日子，自我感覺或帶給別人的感覺只是哀怨、幸災樂禍。所以修正思想，加強自身的道義修行，時時心懷感恩，長執愧疚，讓善良的心愿正向前行，這樣外界巨大的正能量才會助你事事如意，真正美好的夢想才能照進現實。

第三?心想?是美的，美在和諧，所謂成事之美，成人之美。這是我們追求人與自然，人與社會關系所表達的社會美，是我們在客觀世界中獲得的精神享受。試想在?明月松間照，清泉石上流?，?春雨本來有情物，潤物終去細無聲?的和諧自然美景中，升華為我們生活中?贈人玫瑰，手有余香?的信念，那些溫暖、美德和高尚恰是一道道穿透憂傷的陽光，悄無聲息地溫暖著你我，我們的生活會因此更加朗潤。每個人從小心中的興趣夢想，通過努力變成志趣，在志趣的基礎上再向前發展，擁有實現個人和社會價值和諧統一的志向。這些追求和諧自然和和諧社會的統一，一直是人類孜孜以求的最高最美的境界。當我們送出?心想事成?祝福的時候，只有是真的、善的和美的，才會事隨意愿。祝福你——事事勝意、人人如意！

2016-7

第二篇：淺談化學學科學生質疑能力的培養

化學學科學生質疑能力的培養

淺談化學學科學生質疑能力的培養

洛社高級中學滕曉艷214187

摘要：本文強調化學教學中應注重培養學生的質疑能力，從而使學生學會學習、學會思考。

關鍵詞：質疑、自主學習、思維

“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的，而學習的過程就是發現問題或提出問題從而解決問題的過程。善于提出問題或發現問題是學生自主學習和探索新知識的開始，也是探索新知識的動力，因此在化學教學過程中，要積極培養學生的質疑能力，從而使學生學會學習、學會思考。

一、化學課堂教學中學生質疑能力的培養

1． 教師要轉變觀念

傳統的課堂教學模式是以教師為中心，以教科書為中心。“讓學生自主學習”實際上成了一句空話，所以教師應轉變觀念重視學生的主體地位，重視學生的自主學習，探究學習。課堂應是學生的舞臺，他們才是主角。傳統教學模式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理。將課堂還給學生說起來容易做起來難，大多數教師對待學生象緊張的父母對待跚跚學步的孩子，甚怕孩子摔交，卻忘了學步的孩子只有在無數次的跌倒后，才會走得更好更遠。讓學生在課堂上發揮他們的主體地位，教師大可不必為此膽戰心驚，而教師該考慮的是如何引導學生自主學習，在學生自主學習的過程學生才會成為問題的發現者。

2． 培養學生質疑能力的幾點做法

（1）創設良好的思維空間

學生的思維活動是質疑的前提，所以在教學過程中，教師應注意留給學生充分的思維空間。例如蘇教版化學教材中“思考與交流”這部分內容，可讓學生在預習時開動腦筋，積極思考，將結論或疑問拿到課堂上來探討，讓每一個學生都有發表自己見解，提出問題的機會，進而培養學生的質疑能力。例如：在《氯》這一節的教學中，為幫助學生了解氯水或潮濕氯氣的漂白作用，是由于氯氣和水作用生成了具有強氧化性的次氯酸，教師可通過演示干燥氯氣與干燥紅布條、濕潤紅布條的作用設置問題情境，讓學生自己提出問題：使紅布條褪色的物質究竟是什么？又如在強弱電解質的教學中，我們可以設計這樣的一組思考題：①、電解質為什么能夠導電？②、電解質在什么情況下能導電？③、電解質溶液導電能力的強弱取決于什么？④、如何判斷電解質溶液導電能力的強弱？這一系列問題的提出使學生的大腦思維一直處于活躍狀態，對于一些自主學習能力較弱的同學，通過他們自己的充分思考反而會提出他們的疑惑，而不是不懂裝懂。

（2）建立平等和諧的師生關系

壓抑的、滿堂灌的教學模式下，學生被動的接受知識。他們不想質疑，也不敢質疑，因此教師要努力營造一種和諧、寬松的氛圍，建立平等和諧的師生關系。許多膽怯的學生怕自己提出的問題幼稚，怕被同學、老師笑話，甚至有問題也憋在心里，久而久之便不愿意再去思考，“懶”得提問，對于這類學生教師要及時發現，對于這一類學生“鼓勵”是一劑良藥。對于每一個學生提出的問題，教師都要詳加分析，對于他們質疑的行為要多加鼓勵。還有一類專愛“鉆牛角尖”的學生，似乎令大多數教師頭痛，其實不然，他們之所以提出那種“鉆牛角尖”似的問題，實際上是他們的思維在某個知識點上打了結，教師千萬不要對此類學生“兜頭一盆冷水”，要更加耐心的對待他們，將他們的問題癥結加以疏導。大多數教師可能都遇到過這種情況，就是學生提出的問題我們自己一時也回答不了，這時切不可一句“沒事找事做”或“吃飽撐得慌”將學生堵回去，教師盡可以大方得告訴學生：“你這個問題提的很好，老師都被你難住了，讓我們一起研究來尋找問題的解決方案吧？”此時你的形象可能在學生的心目中更具親和力，因為他們發現原來老師并不是什么都懂的完人！所以師生關系由此會更加和諧，學生會大膽的有疑必問。

（3）掌握契機，激發質疑的火花

班級中有一部分接受能力較強的學生，思維能力較強，他們一般不甘于做常規的提問，不愿生硬模仿，不愿機械的接受知識，而往往會突發奇想，有較強的求異傾向，這恰恰體現了他們思維品質的獨創性、靈活性和批判性。因此，教師不應該擔心學生的“突發奇想”打亂了整節課的教學秩序，影響教學計劃，而應以此為契機，激發出學生質疑的火花。這樣做或許會影響一節課的教學計劃，但是卻為學生創設了一個可以大膽懷疑，可以發表不同意見的學習環境。例如：在上《原電池》這一節的內容時，有一個課堂演示實驗，是將銅片和鋅片兩個電極同時插入稀硫酸中，兩個電極用導線連接，并連接一只電流計。我們知道理想狀態是銅片上產生較多的氣泡，鋅片無氣泡，但在演示時鋅片上也產生了氣泡當時就有一位“不速之客”提出了疑惑“鋅片上也產生氣泡是不是鋅直接和稀硫酸反應了呢？”我說：“不然，實驗室提供的鋅片不純，里面含有碳等雜質。”我又反問學生“鋅片里含有的雜質碳與銅片所起的作用難道不一樣嗎？”學生恍然大悟，鋅和碳構成了微小的原電池所以鋅片上也產生了氣泡，通過同學的質疑，經過老師的引導學生已基本掌握了原電池原理。

（4）創設情境，引導學生質疑

在一個班級里思維活躍，反應敏捷的學生畢竟占少數，大多數學生的思維需要老師激化，特別是在化學習題評講課上，一些對能力要求較高的題目，錯的同學會較多，越是錯學生的反應越是“遲鈍”，這時老師要主動“出擊”，巧妙創設情境，引導學生質疑，精心設計一些可導致質疑和一些一題多解的題目和內容，以促使他們進行討論和質疑。例如：FeSO4和Fe2（SO4）3組成的混合物

中鐵元素的質量分數為31%，計算硫元素的質量分數，教師可啟發引導學生用不同的方法進行求解。常用的方法有物質質量法、元素質量法等。通過對本題的討論學生會提出物質質量法比較繁瑣，而元素質量法簡單易懂，同時有學生

提出這樣的疑問：“比如像NaHS、MgSO4、NaHSO3 組成的混合物，已知硫的質量

分數，可求出氧元素的質量分數嗎？”我說：“很好，你舉的這個例子正是這同一類型的題目。”

二、化學實驗教學中學生質疑能力的培養

愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題重要。”提出問題的前提也許正是一個大膽的懷疑。素質教育不是要培養盡信“權威”的學生，而實驗教學的課堂正是培養學生質疑能力的一個很好的陣地。

（1）實驗過程給學生留有較充分的思維空間

要做到這一點就必須改變目前實際存在的實驗教學過程過于程序化的傾向。比如說，現在普遍使用化學實驗報告對實驗原理、操作步驟及注意事項等偏寫得詳盡有余“空間不足”，這就客觀上規定了學生在實驗時只能“照葫蘆畫瓢”。對于化學實驗報告的完成，老師應要求學生按序操作，更重要地是觀察實驗對象，對于一些異常現象要求學生千萬不能放過。產生異常現象的原因是什么？留有足夠思維空間，才能使學生自主發揮，創造性地完成實驗，解決自己的疑惑。

（2）利用探究性實驗設置質疑情境

師生一起可試著將教材中的“驗證性實驗”改編成“探究性實驗”，重新設立認知情境，構建符合學生認知結構與思維發展的實驗順序，引導學生質疑，進而幫助學生形成設計實驗的思維方法。例如：蘇教版必修化學2專題3《有機化合物的獲得與利用》的第一單元《天然氣 甲烷》，在探究甲烷的取代反應機理時，教師可以這樣設問：瓶中的水溶液酸堿性如何檢驗？試推測有哪些物質，如何來驗證？學生經過討論設計出了以下的方法并操作：（1）取兩份試樣，一份滴加石蕊試液，另一份滴加酚酞試液。結果顯示加酚酞的不變色，加石蕊的變紅色。（2）取樣，向其中滴加硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。得出結論：溶液中有H+、Cl-，反應中有氯化氫生成。通過設計實驗學生自主探究得出甲烷與氯氣在光照條件下有氯化氫生成，更重要的是通過探究實驗培養了學生的質疑能力，激發了學生的創造性思維。

綜上所述，化學學科中學生質疑能力的培養至關重要，這也是轉變學生學習方法的一個重要舉措。通過化學課堂教學與實驗教學培養學生的質疑能力是筆者的一點拙見，如何通過化學學科培養學生的質疑能力還有待我們進一步的深入探索。

參考文獻

王明軒.化學教學中創造性思維能力培養初探.中學化學教學參考.2005 吳洪明.試論問題情景式教學與學科思維方法的培養.化學教學.2001

劉知新.化學教學論

第三篇：怎樣培養學生的歷史學科能力

怎樣培養學生的歷史學科能力

歷史組

歷史學科能力是一種綜合能力，可歸并為閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運用四大類。

一、閱讀是獲取能力的重要途徑

應介紹閱讀方法，要求學生帶著問題去看書； 指出閱讀內容中的重點與難點，講解

閱讀過程中學生不夠明確的概念；設計一些旨在提高能力的問題，幫助他們通過閱讀去進行思維、分析、判斷，提高閱讀能力。

二、日常的教學活動應貫穿表達能力的系統訓練

“善于提出問題，并能逐漸增加答案的復雜性和難度，這是最主要和極其必要的教學技巧之一”。首先，要強化學生主體意識，教師要營造課堂表達的良好環境和氛圍，精心設計課堂提問與練習； 其次，教師所提問題必須具有思考性且有一定的思維層次。最后，對于學生的回答，教師應及時、準確地作出評議。

三、整理歸納是歷史學習中能力形成的重要一環

整理歸類必須強調學生自己動手動腦去完成，不使用現成答案，也不贊成抄襲資料，否則無益

于學生能力的培養；整理的類別由教師列出提綱，歸類方法可按大專題進行，以便系統把握歷史知識；整理歸納的最好形式是列提綱，或制圖表。

四、分析與運用是能力體現的關鍵

在培養學生歷史學習能力的過程中，最困難的是把已掌握的歷史知識與原理遷移到新材料、新情境中去解決新問題。為此教師精選精講典型例題，并作深刻而全面的剖析，尋找答題有關規律；認真審題，精選與題目有關的素材；深層次挖掘教材，充分運用新材料、創設新情境，增加這方面訓練。

以上四個方面中，閱讀理解與整理歸納是基礎，表達與運用是結果。歷史學習能力的培養除學生因素之外，教師還必須進一步鉆研課程標準和教材內容，加強業務學習，尤其是教學理論的進修，提高教師自身素質，這是教學能力培養能否成功的主要制約因素。

第四篇：高考政治學科總結

高考政治總結：把握命題方向 突出核心考點

一、把握命題方向

分析近近幾年的高考，可以發現政治試題有以下特點：突出重點，考查主干知識；試題形式多樣，常以生活中的典型事例、名言警句、漫畫等為背景進行命題，重視思維考查；緊扣熱點，注重知識運用。研究高考命題的特點和趨勢，為的是提高復習的針對性和目的性。

為此，政治復習時要依據《考試說明》自主梳理出主干知識，對主干知識要強化記憶，加深理解，做到微觀上記憶清晰，宏觀上脈絡清楚。同時，要抓住熱點與知識點的聯系，把握命題的切入點。

二、突出核心考點

政治復習特別是哲學復習，應對每個基本原理準確表述出來，使用術語要規范簡練，側重于方法論意義。對核心考點要按照專題進行重組，根據知識間的內在聯系，整體把握，做到融會貫通。應重點把握以下原理(世界觀和方法論)的簡潔表述。

唯物論(物質觀)：①世界是物質的，物質決定意識。②意識的能動作用。③規律的客觀性與普遍性，發揮主觀能動性和尊重客觀規律的關系。

認識論(實踐觀)：①實踐是認識的基礎，實踐決定認識。②真理的客觀性、具體性、條件性。③認識具有反復性、無限性和上升性，堅持在實踐中不斷追求真理。

辯證法：①聯系觀。聯系的普遍性、客觀性，堅持用聯系的觀點看問題；整體與部分的辯證關系。②發展觀。發展的實質，堅持用發展的觀點看問題；事物的發展是前進性和曲折性的統一；量變與質變的辯證關系。③矛盾觀。矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系；主要矛盾和次要矛盾的辯證關系；矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系；堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。④辯證否定觀。辯證否定的實質；堅持辯證的否定觀，樹立創新意識。

歷史唯物主義：①歷史觀。社會存在和社會意識的關系；人民群眾是歷史的創造者。②價值觀。價值觀的導向作用；正確的價值判斷和價值選擇。③人生觀。人生價值的內涵、評價；人生價值的實現。

三、關注現實生活

哲學復習時要關注黨和政府的重大戰略決策，聯系內的重大科研成就、重大政治、經濟、文化問題等，將當年的時政熱點材料與教材中的相關理論掛鉤，既要抓住熱點與知識點的顯性聯系，又要善于發掘熱點與知識點的隱性聯系，并思考這些熱點問題，可以從哪些角度去設計問題，進而把握命題的切入點，實現熱點與學科知識的結合。

比如：運用物質與意識關系的原理，說明新中國成立以來，特別是改革開放以來，黨的方針政策的正確性；運用整體與部分辯證關系的原理，說明國家與民族自治地方的關系；運用聯系、發展、矛盾的觀點，分析堅持科學發展觀、加強節能減排等；運用矛盾特殊性的原理，說明以來來，黨和國家在不同時期，根據不同的實際情況，不時地調整方針政策；運用辯證的否定觀的知識，分析在推動社會主義文化大發展大繁榮的過程中，如何正確對待民族傳統文化和外來文化的問題；運用社會存在與社會意識的辯證關系等知識，分析中國特色社會主義理論的形成及其重大意義；運用人民群眾是歷史的創造者、正確價值觀的標準等知識，分析黨和政府改善民生的政策；運用價值觀、價值判斷和價值選擇、人生價值的知識，分析先進人物、模范人物的事跡等。

政治：匯總社會熱點，排出重大熱點關鍵詞

針對同學在復習中存在的薄弱環節，提出以下幾點建議：

1、學習時政。將前一年4月至第二年3月的社會熱點進行匯總，排出重大熱點的關鍵詞句。如以改革創新的精神加強黨的建設；深入學習科學發展觀，以解決影響和制約科學發展的突出問題為重點，把成功的經驗和有效做法運用到經常性工作中去；總結改革開放的經驗10條，推動經濟社會又好又快發展，促進社會和諧穩定；堅持人民代表大會制度，實行“同票同權”；加快轉變經濟發展方式，調整優化經濟結構；優先支持邊疆民族地區發展，反對民族分裂，維護祖國統一；抓住上海世博會契機，維護國家利益，促進世界和平與發展等。學會用所學的理論知識進行闡釋和說明，言之有理，論之有據。

2、回歸教材。對照考點，將書本的主干知識再次梳理，盡量形成網絡，從整體上把握知識體系。如《經濟生活》圍繞消費、生產、分配、交換四個部分，著重把握樹立正確的金錢觀、消費觀、投資觀、就業觀、勞動觀，理解價值規律的基本內容、我國的基本經濟制度、收入分配公平、財政作用、對外開放與獨立自主的關系；《政治生活》圍繞國家與公民的關系，理清人民民主專政與人民代表大會、公民的權利和義務、政府的職能和責任、黨的領導、人民當家作主和依法治國、民族政策與宗教政策、聯合國的宗旨和原則的內在聯系；《文化生活》圍繞弘揚民族精神，發展先進文化的中心思想，知道文化對人的影響，理解文化繼承與發展、樹立正確的榮辱觀，說明科學文化修養與思想道德修養的重要性；《生活與哲學》圍繞世界是什么，如何認識和改造世界的問題，理解馬克思主義中國化的重大理論成果和中國特色社會主義道路的選擇意義，分清唯物論與唯心論、辯證唯物主義與唯物辯證法，堅持辯證的否定觀，科學的合理的創造性的提出解決問題的方法、策略。

3、適度練習。首先應認真研讀《測試說明》上的“典型題示例”，弄清出題思路和答案編制以及賦分標準，了解綜合能力考查的方式、方法，熟練把握客觀性試題的答題技巧是“先看題干，再看題支，干支相聯，依干求支”，掌握主觀題解題的竅門是“句首理論在前，后要緊扣題意進行闡釋；重要理論在先，有關聯的理論點到為止；防止理論和實際相脫節；語言要有時代氣息，要簡明扼要；整卷層次要分明，有一定的邏輯性；書寫要工整，卷面要整潔。”在此基礎上，將近兩年的高考試卷，在規定的時間內做一做，找出不足之處，結合以往考試的薄弱環節，加強查漏補缺工作。

第五篇：怎樣培養學生的自我管理的能力學科論文

怎樣培養學生的自我管理的能力？教學實踐中，我深深體會到：要尊重學生、相信學生，相信學生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，在教師的正確引導下，放手讓學生去做，使他們的潛力得到很好的發揮，從而提高他們的自我管理能力。

一、放手讓學生自己干

小學生的思維活躍，都好表現，敢想敢做，應該創造機會讓學生去鍛煉，如：辦班刊，對于小學生來說，辦好班刊有一定的難度，但只要在老師的正確指引小，放手讓他們去做，他們會做好的。班刊是班級組織編寫的黑板報、墻報、小抄報，它是班級的窗口，怎樣讓學生辦好班刊呢？我是這樣做的。

首先，要制訂好計劃，老師要按照學校的工作計劃，結合班上學生的思想和學習等實際情況制訂一個學期的出刊計劃，確定目標任務，要求措施，時間內容，學生根據每期的教學的中心內容、時間等因素來選擇稿件，如：“植樹節”可選擇熱愛大自然、保護環境的稿件；“教師節”可選擇尊重教師、尊重知識的稿件；“國慶節”可選擇愛國主義的稿件。還可以結合學生的思想、行為等，如：怎樣對待壓歲錢的問題，衛生保健常識，如何對待上網游戲等，學生辦刊雖然不及老師辦得那么嚴謹，但內容豐富多彩，有趣味性。

其次，要發動全員參與，不要只限于優秀學生，要爭取讓班上每一個學生都有機會參加，老師可讓學生分成幾個小組，每一組都有各項特長的學生，這樣可以讓學生把自己的本領都使出來，個個露一手，即使有個別學生不能露一手，也會激發他們以后去努力學習，其實學生都有自尊心和上進心的都好表現，只要把他們的興趣激發出來他們就會積極主動地去做。要對刊物進行總結評比，一小組競賽的形式對每期刊物進行評比，取長補短，互相促進，不斷提高，正因為這樣，我班的刊物在學校班刊物評比中總是名列前茅。由學生精心設計編輯的班刊物，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，增強學生的集體榮譽感，培養學生自我管理的能力。

二、學生自己管理自己

小學生心靈美好，反映靈活，是非分明，有強烈的自尊心，他們大多數都是守規矩的，讓他們自己管理自己，并不是不可能，我講一個真實的故事——小學生排座位給大家聽。一般來說，新學期開學，老師都要為學生排座位，而我要談的不是老師安排座位，而是學生自己安排座位。那是開學的第二天，同學們習慣地等老師為他們安排座位，我看到他們急切而認真的樣子，就說：“別急，同學們，今天我們來一個創新，由你們自己排座位，先討論一下，如何排座位，定一下規矩，行嗎？”同學們積極響應，大家爭先恐后地發言，各抒己見。討論發言過后，師生共同歸納了排座位的規矩。

（1）按高矮順序；

（2）照顧有生理缺陷的同學；

（3）把方便讓給別人。

接著我問大家對這三條規矩：“同意不同意？”

“同意！”同學們響亮地回答。

這時，我用充滿信任的語氣說：“我相信你們會言行一致的，現在你們不用排隊了，由你們按這三條規矩自己邀一個同座，兩人商量共同找一個恰當的座位坐好，等下我們來評比，看誰做得好。”一會兒，同學們就坐好了位置。我一檢查絕大部分同學是按制定的三條規矩做的，只有一個沒有按規矩辦事，后經我點撥，同學們的直言，他也馬上改正了。通過我的教學實踐，我認為：學生的心靈是美好的，思想活躍，反應機敏，是非分明，好表現，有強烈的自尊心和集體榮譽感。根據他們的這一特點，是可以讓他們自己管理好自己的。