第一篇：初一七年級數學上冊期末考試試卷分析

七年級數學上冊期中考試試卷分析

一、試卷特點

今年數學試題覆蓋初一年級上學期幾乎全部的內容，考察內容比較全面，同時考察內容也比較注重基礎試題。整份試卷的結構還算穩定，分值分配還算合理，試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，難度偏高。試卷表面上看比較容易，偏向基礎知識的考察，實際上學生在做題時，卻發現有一定的難度。考試結果對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查學生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題更注重對應用能力的考查。為了考查學生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、考試得分分布情況

第一大題選擇題在尖子班得分情況不錯，但其中第8小題失分較多。在普通班選擇題的第10,11,13小題都是屬于失分多的題目。

第二大題是填空題，得分不太理想。第17題要求求52°角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。

第三大題計算題比較簡單。卻比預料中的要差。特別是第（3）小題，普通班很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法則。

第四大題解答題得分都不理想，第（1）小題是屬于簡單的邏輯求解問題，但學生們對于定理的掌握不夠另外對于數學語言的表達能力不到位照成失分。第（2）小題是證明過程的填空，在改卷過程中發現學生對于“兩直線平行，內錯角相等”與“內錯角相等，兩直線平行”的區別不掌握，把它們填顛倒了。

第五大題是實際生活的應用題，學生由于不理解題意，“不足1千米的以1千米計算”，7.4千米應該當做8千米來計算，學生在求解時沒有正確帶入。

第六題是屬于統計問題，得分情況較好，學生對于公式“頻率=頻數/總的人數”掌握較好，基本上滿分12分都能得到8分。

三、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

（1）對初一年級數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

（2）運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計（綠色圃中小學教育網 http://）算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運 算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。

（3）在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。第四大題就是這種情況。

（4）剛開始接觸幾何，難免出現畏難心理，相對于代數，幾何所涉及的概念、觀念讓他們有點無所適從。接受程度參差不齊。

2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

近年來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在如下幾個方面。

（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。

（2）對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。

（3）以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

（4）即便是優生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數學運算基礎上的綜合題的解題能力也處于較低水平。

四、教學建議

1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎。從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。基本概念一定要落實到位，熟悉各種表述方式，正確使用數學符號；將基礎知識打扎實。

2、繼續圍繞主干知識，突出重點。

在復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個 問題都要講清楚、講全面、講透徹，在此基礎上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數能夠拿到手。

3、注重思想方法的滲透。

對于重要的思想方法，例如數形結合法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質及應用；作業書寫要規范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。

4、縮小后進面。

對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。給優生一定的自由度，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

第二篇：初一七年級數學上冊期末考試試卷分析

2012——2013學 七年級數學上冊期末考試試卷分析

一、試卷特點

今年數學試題覆蓋初一年級上學期幾乎全部的內容，考察內容比較全面，同時考察內容也比較注重基礎試題。整份試卷的結構還算穩定，分值分配還算合理，試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，難度偏高。試卷表面上看比較容易，偏向基礎知識的考察，實際上學生在做題時，卻發現有一定的難度。考試結果對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。

(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。

(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查學生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題更注重對應用能力的考查。為了考查學生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、考試得分分布情況

第一大題選擇題在尖子班得分情況不錯，但其中第8小題失分較多。在普通班選擇題的第10,11,13小題都是屬于失分多的題目。

第二大題是填空題，得分不太理想。第17題要求求52°角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。

第三大題計算題比較簡單。卻比預料中的要差。特別是第（3）小題，普通班很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法則。

第四大題解答題得分都不理想，第（1）小題是屬于簡單的邏輯求解問題，但學生們對于定理的掌握不夠另外對于數學語言的表達能力不到位照成失分。第（2）小題是證明過程的填空，在改卷過程中發現學生對于“兩直線平行，內錯角相等”與“內錯角相等，兩直線平行”的區別不掌握，把它們填顛倒了。

第五大題是實際生活的應用題，學生由于不理解題意，“不足1千米的以1千米計算”，7.4千米應該當做8千米來計算，學生在求解時沒有正確帶入。第六題是屬于統計問題，得分情況較好，學生對于公式“頻率=頻數/總的人數”掌握較好，基本上滿分12分都能得到8分。

三、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

（1）對初一年級數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

（2）運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。

（3）在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。第四大題就是這種情況。

（4）剛開始接觸幾何，難免出現畏難心理，相對于代數，幾何所涉及的概念、觀念讓他們有點無所適從。接受程度參差不齊。

2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

近年來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

四、教學建議

1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎。

從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。基本概念一定要落實到位，熟悉各種表述方式，正確使用數學符號；將基礎知識打扎實。

2、繼續圍繞主干知識，突出重點。

在復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個

問題都要講清楚、講全面、講透徹，在此基礎上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數能夠拿到手。

3、注重思想方法的滲透。

對于重要的思想方法，例如數形結合法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質及應用；作業書寫要規范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。

4、縮小后進面。

對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。給優生一定的自由度，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

初一七年級數學上冊期末考試試卷分析

一、試卷特點

今年數學試題覆蓋初一年級上學期幾乎全部的內容，考察內容比較全面，同時考察內容也比較注重基礎試題。整份試卷的結構還算穩定，分值分配還算合理，試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，難度偏高。試卷表面上看比較容易，偏向基礎知識的考察，實際上學生在做題時，卻發現有一定的難度。考試結果對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。

(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。

(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查學生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題更注重對應用能力的考查。為了考查學生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、考試得分分布情況

第一大題選擇題在尖子班得分情況不錯，但其中第8小題失分較多。在普通班選擇題的第10,11,13小題都是屬于失分多的題目。

第二大題是填空題，得分不太理想。第17題要求求52°角的補角和余角，有些同學把這兩個搞反了，說明對這個知識掌握還不夠。

第三大題計算題比較簡單。卻比預料中的要差。特別是第（3）小題，普通班很多同學沒有做，沒有掌握去括號合并同類項的法則。

第四大題解答題得分都不理想，第（1）小題是屬于簡單的邏輯求解問題，但學生們對于定理的掌握不夠另外對于數學語言的表達能力不到位照成失分。第（2）小題是證明過程的填空，在改卷過程中發現學生對于“兩直線平行，內錯角相等”與“內錯角相等，兩直線平行”的區別不掌握，把它們填顛倒了。

第五大題是實際生活的應用題，學生由于不理解題意，“不足1千米的以1千米計算”，7.4千米應該當做8千米來計算，學生在求解時沒有正確帶入。

第六題是屬于統計問題，得分情況較好，學生對于公式“頻率=頻數/總的人數”掌握較好，基本上滿分12分都能得到8分。

三、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

（1）對初一年級數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。（2）運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運

算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。

（3）在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。第四大題就是這種情況。

（4）剛開始接觸幾何，難免出現畏難心理，相對于代數，幾何所涉及的概念、觀念讓他們有點無所適從。接受程度參差不齊。

2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。近年來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在如下幾個方面。

（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。

（2）對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。

（3）以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。

（4）即便是優生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數學運算基礎上的綜合題的解題能力也處于較低水平。

四、教學建議

1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎。

從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。基本概念一定要落實到位，熟悉各種表述方式，正確使用數學符號；將基礎知識打扎實。

2、繼續圍繞主干知識，突出重點。

在復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個

問題都要講清楚、講全面、講透徹，在此基礎上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數能夠拿到手。

3、注重思想方法的滲透。

對于重要的思想方法，例如數形結合法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質及應用；作業書寫要規范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。

4、縮小后進面。

對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。給優生一定的自由度，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

第三篇：初一七年級數學上冊期末考試試卷分析

初一七年級數學上冊期末考試試卷分析

三道鎮中心學校 張輝

一、試卷特點 今年數學試題覆蓋初一年級上學期幾乎全部的內容，考察內容比較全面，同時考察內容也比較注重基礎試題。整份試卷的結構還算穩定，分值分配還算合理，試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，難度偏高。試卷表面上看比較容易，偏向基礎知識的考察，實際上學生在做題時，卻發現有一定的難度。考試結果對學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。(1)試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點，而是前后章節揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以考查考生的靈活運算能力。(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查學生邏輯推理和抽象思維的能力。(3)試題更注重對應用能力的考查。為了考查學生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、考試得分分布情況

第一大題選擇題得分情況不錯，但其中第10小題失分較多。第二大題是填空題，得分不太理想。第16題多解題學生丟分較多。第三大題解答題18，19,20小題比較簡單。卻比預料中的要差。特別是第18題（3）小題，普通同學沒有做，沒有掌握有理數計算技巧。21題到24題得分都不理想，第21小題是屬于簡單的線段求解問題，但學生們對于定理的掌握不夠另外對于數學語言的表達能力不到位照成失分。第22題 是應用題（相遇問題）學生丟解情況嚴重。第23題是幾何角的計算。難度較大，丟解的同學較多。第24題是屬于綜合與探究問題，得分情況不好好，學生對于數形結合掌握較差，基本上滿分10分能得到4分。

三、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。（1）對初一年級數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。（2）運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運 算上的‘低能兒’，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。（3）在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。第四大題就是這種情況。（4）剛開始接觸幾何，難免出現畏難心理，相對于代數，幾何所涉及的概念、觀念讓他們有點無所適從。接受程度參差不齊。2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。近年來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在如下幾個方面。（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。（2）對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。（3）以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）即便是優生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數學運算基礎上的綜合題的解題能力也處于較低水平。

四、教學建議

1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實基礎。從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。基本概念一定要落實到位，熟悉各種表述方式，正確使用數學符號；將基礎知識打扎實。

2、繼續圍繞主干知識，突出重點。在復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個 問題都要講清楚、講全面、講透徹，在此基礎上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數能夠拿到手。

3、注重思想方法的滲透。對于重要的思想方法，例如數形結合法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質及應用；作業書寫要規范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。

4、縮小后進面。對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。給優生一定的自由度，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

第四篇：七年級上冊數學期末考試試卷分析

七年級上冊數學期末考試試卷分析

一、基本情況

1、題型與題量

全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10小題，每題3分，共30分，填空題有8個小題，每題3分，共24分;解答題有5個大題，共66分，全卷合計25題，滿分120分，考試用時100分。

2、內容與范圍

從考查內容看，幾乎覆蓋了人教版七年級上冊冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學新課程標準》的要求。

3、試卷特點等方面

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。

二、學生答題分析

1、基本功比較扎實。

縱觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如計算中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。

2、應用知識的能力比較強。

運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

三、存在的主要問題及采取的措施：

此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。

(1)部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。

(2)學生的知識應用能力不強。學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣.四、對今后教學工作的建議

1.立足教材，夯實“雙基”。立足教材。試卷中大多數題相當于教材中的隨堂練習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數學中的基礎知識，錘煉學生扎實熟練的基本功;同時，我們在教學中也要注意，有些內容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養進行提升。一是注意表達要有邏輯性，推理要嚴謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。二是書寫、作圖要整潔規范。

2.重視過程，培養能力。(1)重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習語文知識要閱讀，學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，教師要在“細”字上做文章。(2)重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。(3)重視數學分析過程，培養分析能力。(4)重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，教師要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點。(5)重視實際操作過程，培養實踐探究能力。，在平時的教學中，我們應該按照新課程標準的要求，該讓學生動手的就得讓學生動手，重視操作過程，培養實踐探究的習慣。

“數學來源于生活”，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容，要把學生的學習真正引向生活，引向社會，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

第五篇：初一數學期末考試試卷分析

初一數學期末考試試卷分析

分析人：馬海

一、基本情況：

這次的考試能反映學生的實際水平。試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，題量與難度適中。題型比例與大綱要求基本一致。試題設計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數學考試大綱的規定和要求，較好地體現了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。

（1）試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點、前后章節揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運算能力。

(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題的定量計算，大部分綜合題、應用題是用計算來完成的。對于初中生來說，熟練的運算能力是基本功。基本功扎實，才能正確地計算出定量結果來。(4)試題更注重對應用能力的考查。為了考查考生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力(即所謂建立數學模型的能力)，（5）試題的求解過程反映《課程標準》所倡導的數學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。

二、試題的基本結構

1、題型與題量。全卷共有三種題型，25個小題。其中選擇題10個，填空題8個，解答題7個，卷面分值120分。

2、考查的內容。教材的所有章節。整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標準》中列出的初一所應掌握的全部知識點。

三、學生答題情況：

選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對值問題多數學生不會做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，考查的是角度計算問題，一部分學生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分較多的題。解答題的第23題，多項式的加減法，多數學生不理解題目的本質，失分點在此。21題是解不等式組，學生做題步驟不太完整。幾何推理部分的第24題，學生會做，但是幾何語言的運用不準確，導致丟分。25題分為3問，（2）（3）小問設計較難，大部分同學在此失分。

四、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

① 對數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能熟記常用的數據，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

新課改以來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在如下幾個方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。（2）、對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。（3）、以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數學運算基礎上的綜合題的解題能力也較低水平。

五、教學措施

1． 在“四基”上下足功夫，訓練到位。

2．對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。

3．給學生一定的自由度，尤其一些基礎較好的學生，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

4、要進一步加大對規律意識類試題、探索試題、開放性試題的研究力度，關注學生對數學事實的真正理解，尤其是在實際背景下運用的意識和能力。

5、改進教學方法，優化教學過程

進一步完善“先學后教，當堂訓練”的教學模式和課堂“小先生”制，克服應試教育和傳統教育的弊端，過分膨脹應用的過程，即概念公式一帶而過，大量時間用于練習應用。要改變上述現象，必須提高認識，變“結果”教學為“過程”教學，即在課堂教學中充分揭示數學思維過程，加強知識產生發展過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結論被推導的過程和解題方法被想到的過程。