第一篇：王莊鎮馮村中學 翟海臣仰望星空與腳踏實地

仰望星空與腳踏實地

——赴濰坊廣文中學萊州雙語學校學習報告

王莊鎮馮村中學 翟海臣

各位領導、各位同仁：

大家好，我今天給大家匯報的題目是《仰望星空與腳踏實地》。

首先感謝領導給了我這次學習體驗的機會。通過這次學習，我充分領略了濰坊市廣文中學和萊州雙語學校的風采。有限的空間、精致的布局、特色的文化、高效的課堂、精彩的講解，讓人贊嘆，催人奮進。歸來后，我一直在思索：如何創建一所學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的理想學校？經過梳理自己的學習心得，我想到了這句話，那就是做教育既要仰望星空又要腳踏實地。

一、仰望星空

仰望星空就是要胸懷教育夢想，堅守教育信念，不落俗套，不貪俗物；不人云亦云，不跟風作秀；不浮躁懈怠，不急功近利；不見異思遷，不固步自封。

說到這個話題，也許有人認為是虛的，但是，我越來越感覺到她的擲地有聲，這種感覺來至于我對廣文中學趙桂霞校長和萊州雙語學校趙福慶校長的人格擔當。

廣文中學，從建校伊始，看似柔弱的女校長趙桂霞就帶領她的團隊，執著地尋找學校發展的戰略“定位”，在對學校現狀進行全面調研、科學剖析、深入論證的基礎上，確立了建設“理想學校”的發展愿景。幾年來，她雖歷經挫折仍矢志不改，硬是按照她心中的夢想藍圖，一年一個主題打造學校品牌，一路汗水一路心血，終于打開了一個新天地。雙語學校教學樓前的兩塊白色的石碑，看到了趙校長和他的團隊十幾年來為自己教育夢想拼搏奮斗的身影。1998到2008年短短十年時間，創造了雙語的輝煌，而從08年又立下誓言，規劃了下一個十年教育愿景，一切從零開始，執著的走在成就教育夢想的路上。趙福慶校長雖然已是花甲之年，但他 “雙語無差生，人人能成才”的教育理念從來沒有動搖，“育優生，做名師，創名校”的教育夢想從來沒有停滯，他的工作理念就是“教育每天從零開始”，可見趙校長胸懷多么寬廣，工作魄力是何等的從容與豪邁！

夢想離我們很遠，又很近，看似虛無縹緲，其實無時無刻不在左右著我們的思維和生存狀態。總書記提出中華民族偉大復興的中國夢，目的就是激發全體國民為中華之崛起而奮斗。聯系到我們教育事業，我認為每一個教育工作者都應該是一個執著的追夢人。主要基于以下幾個方面的思考：

（一）這是教育事業特殊性的必然定位。遵循教育規律是轉變教育發展方式、促進教育事業科學發展的客觀要求和根本保證。“十年樹木，百年樹人”。與其他活動相比，教育周期長、見效慢，我們的工作必須具有前瞻性、預見性，超前部署，未雨綢繆。同時，教育涉及各個領域、各個方面，我們的工作必須具有戰略性、全局性，必須加強統籌協調。

（二）這是教育對象特殊性的必然訴求。教育工作的對象是人，尤其是充滿生機活力、具有遠大理想追求、富有個性化發展潛質的青少年。我們的工作必須始終堅持以人為本，牢固樹立全面發展、人人成才的觀念，終身學習、系統培養的觀念，注重學思結合、知行統一、因材施教，努力改變單純以升學率、發展規模和發展速度衡量發展成效和工作成績的觀念和做法，努力改變簡單以學歷文憑衡量人才質量和水平的觀念和做法。

（三）這是教師職業特殊性的必然寫照。教書育人是一項專業性、探索性、創造性極強的工作，要求教育者必須先受教育，具有高度的使命感、責任心，靜下心來教書、潛下心來育人，來不得半點急功近利，來不得半點三心二意，來不得半點弄虛作假。

（四）這是每一個人提高工作和生活幸福指數的必然路徑。我們要反思，為什么我們的工作總是在一般化狀態下徘徊？有沒有過得去，差不多心態作祟？事業的惰性思維、工作的慣性思維、投機取巧的僥幸思維有沒有綁架我們的靈魂？在這樣的狀態下工作和生活還能有怎樣的激情和動力？還能有怎樣的進步和提升？還能不能感受生命的意義和價值？有句話說得好：有夢想誰都了不起，堅持才是硬道理。的確，人只有與夢想同行才能站得高看得遠，才能充滿正能量，才能化腐朽為神奇，腳下的路才能鏗鏘有力。

二、腳踏實地

腳踏實地就是尊重規律，唯實惟新；就是嚴謹規范，持之以恒；就是躬身示范，親力親為；就是敢于負責，勇挑重擔；就是精益求精，追求完美。

空談誤國，實干興邦。再美好的夢想和愿景，如果不能腳踏實地的去干，都是水中月、鏡中花。這一結論在廣文中學和萊州雙語學校都有清晰的體現。萊州雙語學校建校僅有16年，就從一個名不見經傳的小學發展成為一所教育思想現代化，辦學條件標準化，學校管理規范化，教育環境生活化，學生素質優良化的現代化學校，成為省內知名學校。驕人成績的取得與學校校長、老師們的多年的辛苦付出和真抓實干密不可分。雙語學校的齊魯名師、特級教師徐建華為我們做報告時講到，建校之初，學校教師水平參差不齊，趙福慶校長要求每位教師要拿到8張合格證，包括：全國英語二級證，微機證，書面表達證，口頭表達證。他自己也是說到做到，雖年逾花甲仍率先垂范，這種實干精神怎能不讓我們動容呢？

與兩處學校的辦學理念、組織模式甚至運行機制相對照，我們都有很大的相似度，我們差就差在不實、不細、不嚴上，主要表現在以下幾個方面：

一是教學管理方面——粗放勝于精細。重視制度建立，輕視制度落實；重視工作布臵，輕視過程督導；重視結果運用，輕視過程指導；重視宏觀規劃，輕視微觀細節。

二是教師評價方面——分數重于育人。只要考得好，一俊遮百丑，無視教育規律，輕視教育過程，漠視人格尊嚴。

三是教師境界方面——功利心勝過事業心。過分看重的職稱與獎金，僅僅把職業當做謀生手段，追求休閑安逸，不思奉獻感恩；安于平凡平庸，不思開拓進取；關注自己小圈子，冷眼集體大團結。

針對以上情況，結合兩校的管理經驗，我認為應重點解決以下幾個方面的問題:

一、夯實新課改理念

1、新的教師觀：學生發展的促進者，課程的開發和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。

2、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

3、新的質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標準”的轉變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。

當然，校長是一所學校的領頭羊，也是學校管理的風向標，課改的成功與否關鍵看校長。這是已經證明的真理。廣文校長趙桂霞，雙語學校校長趙福慶，他們身上無不凝聚著課改的堅定信念，才為學校的發展注入了強大的活力和動力。

二、創新教育管理體系

學校確定“管理重心下移，領導工作下沉”的“低重心管理”思路，構建學校扁平化管理體系，改變“火車跑得快，全靠車頭帶”的傳統管理模式，以此來實現學校管理模式的全面更新。實施以級部主任為核心的----級部管理負責制。

在日常教育教學工作中，級部主任處于全年級管理的中心地位，對年級部的整體工作全面負責。各職能部門（教導處、政教處、總務處等）為服務和評價機構，一個年級部的班主任和任課教師由級部主任在競聘上崗時聘任。級部主任在這些教師中再任命各學科組組長，并安排組長負責組織本學科的具體教學工作。從而達到工作重心下移、減少中間環節、提高執行效率的目的。

三、落實目標管理責任制

學校統一制定的《目標管理手冊》，本制度由校行政制定，教代會審議通過，校長室頒布實施。全校領導，教職工依據自己制定工作目標，并將目標分解到月、周，形成工作配檔細表。把手冊子當為一面“鏡子”，不僅是學校管理者，每個教師都應時常拿起來“照”一“照”自己的工作得失，本學年度結束時，學校將目標的完成情況納入考核進行量化，與績效工資掛鉤，形成“事事有標準，事事有規范，人人有事做，事事有人管”的工作局面。

四、加強過程性監督

建立領導推門聽課評價制度、包科領導落實學科教研評價制度、導學案評價制度、班級和學習小組評價制度、目標管理一月一總結半學期清底子制度，（定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布臵與批改、學習輔導、考試評價等情況，并進行評價指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、撰寫教學反思等業務質量），開展自評、互評，進行表彰鼓勵。實現“事事有人做，件件有檢查”管理目標。

五、上好“三課”

每一學期，所有學科教師在認真備好上好常態課的同時，都要開設達標課，并以分數的形式給以量化，然后各學科再按照好、中、差三個檔次平均分開，從每一個檔次中抽取相同位次的老師進行跨學科評比，也就是掛鉤課。級部組織評委進行評議,按所得平均分排名，代表本級部同學科教師的整體水平，級部將此納入績效量化，好或差均影響級部同學科所有教師的績效（像雙語學校的教師捆綁評價機制）。這一舉措，能夠讓老師們建立一種互相監督、共同進步的管理機制，體現了團隊的合作精神。

六、建立教學研究機制

學校以學科教研組為基本單位,廣泛開展教師之間聽課、評課活動。教師之間互相聽課要達到一定節次，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，開展常規教研活動。各教研組要在學科組長的帶領下，搞好每周一次的集體交流備課和每兩周一次的業務學習，每次活動要有明確的目的。集體備課的主題是“鉆研教材，鉆研教法，落實綱要、體現標準”，內容包括交流下周的教學思路設計，交流本周教學的感悟與反思。集體教研的主題是“學習綱要，學習標準，交流心得，總結經驗”。每學期教研組都要有明確的教研專題，教師要有教研課題，各教研組每學期至少要有一人次或一篇次鎮級或縣（市）級以上的成果。每學期要對教研組進行一次評估，評估的辦法為：查記錄、查成績（成果）、召開座談會，分出等級，評出優秀教研組，進行表彰獎勵。

七、實施讀書富腦工程

教師知識儲備的深度，決定了課堂教學的高度，也決定了學校發展的廣度。借助11月初教體局開展的“讀教育名著 做智慧教師”讀書活動工程，扎實開展教師讀書活動，讀好推薦的書，讀好對我們工作有用的書。

1、學校制定讀書方案。

2、發動每一個教師自己推薦和贈書活動，把自己喜歡的書拿到學校來，與大家共享，借此調動老師們相互借閱讀書的好習慣，3、開辟讀書專欄，分期展示優秀讀書筆記

4、規定教師學期讀書范圍和數量，使用全鎮統一印制的《讀書筆記本》，字數不低于1萬字，學習反思不少于2000字，5、納入年終量化考核，并作為評先樹優的條件之一。

6、學期末進行優秀讀書筆記評選活動，表彰讀書先進個人。提高教師的理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量，構建一支師德高尚、素質精良、業務精湛的學習型教師隊伍。

各位領導，各位同仁，仰望星空我們充滿夢想，腳踏實地我們闊步前行。在今后的工作中，我一定當好教育事業的追夢者，用自己的熱情和汗水為學校發展做出積極的貢獻。

以上匯報不當之處，請批評指正。謝謝大家!