第一篇：撥開霧霾看藍天兒童為本說教育

撥開霧霾看藍天 兒童為本說教育

李發順

馬年 的新目標。學校教育中核心發展是德、智、體、美、勞、心全面發展的綜合，我們教育者在遵循一定的法律，遵循一定的教育規律有條不紊的實施，讀幾本歷史與哲學、學一點禮儀與美育、強壯自己的身體、掌握一些科學知識，獲得一些生存的基本技能所應擔負的責任。既不要偏面的、甚至是過分的追求升學率（現實的社會），又不能過分看重所謂的比賽獲獎，更不能僅從人均讀幾本書來評價學校的教育，乃至國家的教育現狀。找到教育的結合點才是王道，才是真正的公民教育之需。小學教育是開發學生的閱讀能力，豐富學生看世界的視角；初中教育給學生豐富的文化生活，加強禮儀教育，培養動手能力；高中教育除了這些，還有學會研究世界的、研究科學的方法，認識自然規律，找到自己的志向與愛好所在，為大學教育和人生發展奠基。我們不能把所有的學生都培養成科學家，也不可能把所有的學生培養成史學家、文學家和音樂家一樣。

之二：高考仍是當前相對公平的方法

高考目前在中國成為 自主招生，有這么多程序，這么多監督，還不一樣存在渾水摸水，某部級高校一招生處長就能從中牟利上億，可想問題之大了。在現行的監督體制下，如果都放開，估計高校都不用做教學科研了，整天謀劃什么怎樣招生，怎樣搞關系，中學校長和班主任也將成為全社會攻關的對像了，還有教育教學可言？雖然高考中也會出現這樣哪樣的問題，參加過高考，經歷過高考，保密程度不可謂不嚴，程序不可謂不規范，規則不可謂不死板，但還會有人鋌而走險，所以當今不僅要有高考，還要將高考做得更好，這才能給學生、家長、社會一個滿意的教育選拔。

之三：課程改革與高考需調整

高考在當今仍然是相對的公平，也不再限制學生報考的年齡和學歷基礎，而且高校也嘗試拿出少量的名額進行自主招生選拔，但問題之多也不容忽視。如高考科目之多、難度之大及整齊劃一的課程設置實乃不是一個花季中學生所能承受。很多學生初高中所學的內容從走出高考試場以后就不再學習和使用，就如英語學科吧，我們國家的英語學習簡直“走火入魔”，培養出的學生紙筆考試成績也只是一般，我想一是過度學習，二是學習模式有待改進；語言學科會說能懂即可，而要真正領悟，有國家文化蘊含其中，而我們是否有這必要人人都要學習到這個水平？再如綜合理科學習，我們公民素養中每一位公民都需要掌握這么多的物理、化學、生物和地理知識嗎？而真正需要掌握其中的少數將來在此學科有所建樹的科學人士則可以通過大學里根據專業進行研究。而現行的課程設置和高考人為的將這些學科搞得很深很難，而為掌握這么多的學科知識，教師在有限的教學時間內往往忽視研究問題的方法，而專注知識傳授，再或說是通過延長、增加學習時間來完成教學要求，這也是教育的得不償失。高中數學所學內容，除了高中數學老師，估計其它中學教師都不太會做了，也不太會用了，這在未來公民素養中需要嗎？如果僅是將來從事相關工作所需要的，為何又逼迫所有的高中生都這樣學習？哲學、歷史更不用說，需要研究哪么透徹嗎？

課程改革進行多次，2006年的課程改革和2012年的深化課程改革，表面上出現了轟轟烈烈的選修課、走班制、選修模塊，實乃沒有很好落實到實處，作為一名一線教學的老師都能知道本質沒有變。有幸的是浙江每一次改革都不會走得最快，穩步求進，摸石頭過河有成功也有失足的，所以沒有實驗證實之前，每一步只能小步走，沒有一位家長愿意把自己的孩子送到學校當實驗品。前省教研室主任劉寶劍先生在課程培訓時就說過，領先一步是先進，領先三步是先烈。2004年課程改革最先進行的四省，就是因為自主選課與高考命題分值等同問題時遇到家長上訪省教育廳和政府之事。

如果我們能真正實施做好學業水平考試，高考由社會組織，從學校分離出去，真正實現

教考分離。考試科目和學業水平考試等 “經師易得，人師難遇”，在中國除了打工者這個人群，老師大概是