第一篇：“給我一個支點,我能翹起地球”—科學在我們身邊綜合實踐活動方案設計

一、背景分析：

中國人民自古就是勤勞智慧的人民，在五千多年的歷史長河中，涌現了一大批推動世界科學進步的偉大人物。作為龍的傳人，五千年文明的傳承者，未來社會的創造者，我們的學生更應該從小熱愛科學、學習科學、探究科學。

二、設計意圖：

活動主要分三個環節：“認識科學家”、“我的志向”、“我的科學發現”。通過對科學家的調查，讓學生知道科學家是改變人類命運，推動社會前進的動力。在對科學家的生平、主要的成就、研究的過程、科學試驗、獲得的成績，等資料的搜集過程中，培養學生的動手實踐的能力、學生間合作的能力。激發學生對科學家的崇敬之情，感受科學家對科學研究的熱愛，學習他們高貴的品質，不怕失敗的堅韌挺拔的奉獻精神，從小樹立刻苦學習、認真鉆研、不怕吃苦的品質。讓學生在“我的科學發現”環節中，體會自主動手動腦發現科學現象，思考科學原理的快樂。

三、活動目標：

知識與技能：

1、了解古今中外一些科學家及科學發明；

2、利用自己的眼睛觀察發現一些科學現象，主動思考探究科學原理。

過程與方法：

1、培養學生查找、收集、整理資料的能力。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。

2、培養學生的觀察能力、交際能力、合作精神，提高學習的興趣和認真探究問題的科學態度。

情感態度與價值觀：通過這次活動，讓學生們更多的走進科學，從而激發起學生對科學家的崇拜，對科學的熱愛，樹立遠大的理想。

四、適用年級：六年級

五、課時計劃和活動準備：

1、跟學生闡明本次活動的意義：旨在增提高他們的信息處理、口語交際、動手操作等方面的能力；通過活動進一步認識、了解科學家。在活動中體驗成功的快樂，感受與他人合作、交流的樂趣和重要性。

2、學生自由組合成5個小組，每組設立正、副小組長、記錄員、匯報員。

3、在老師的引導下，經過小組成員討論，對科學家初步分類、整理后制定出“醫學家”、“物理學家”、“天文學家”、“數學家”、“植物學家”、“動物學家”、“其他類”等七個研究小標題，通過自愿選擇的方法將七個小標題分配到七個小組。再按照“認識科學家”、“我的志向”、“我的科學發現”、三個版塊活動。

4、老師指導學生利用一周的課余時間，可通過詢問熟人、查閱書籍、上網收集、在學校里尋找宣傳報等各種渠道收集相關研究資料。

六、活動過程：

一、認識科學家

1、從科學家竺可楨的故事談起，激發學生對科學家的崇拜和好奇之情，動員學生積極參與此次活動。

2、探究活動：除了竺可楨以外，你還知道有哪些著名的科學家？他們作出了哪些主要貢獻？根據分組選擇探究方向。先在校園里尋找有關科學家的資料，再通過其他途徑補充。

3、學生自己搜集有關科學家的資料，如科學家的生平、主要的成就、研究的過程、科學試驗、獲得的成績等。

二、“我”的志向

1、學習科學家的精神，給自己定下志向，或者寫下一句座右銘。

三、“我”的發現

1、以小組為單位討論確定一項研究項目。可以對生活中的一些新發現、奇怪現象等等進行研究。（引導提示：觀察校園的植物、動物；生活中的小經驗）

2、小組研究，分工協作。留心觀察并尋找解釋這一現象的科學原理。（提示：可以通過網絡搜集，請教老師和家長，查閱圖書館等各種方式獲取答案。）

3、小組完成一份科學日記或發現日記。

四、成果展示及總結

1、小組整理自己搜集的科學家信息表格和觀察日記，準備匯報。

2、集體匯報小組研究成果，把自己所了解到的科學家的情況和小組的科學發現介紹給大家，共同分享成果。

3、根據學生的成果展示情況，教師及時做出評價，總結活動情況，肯定學生積極參與活動的熱情和認真探究問題的科學態度，激發學生對科學的熱愛，鼓勵學生今后積極動腦，勇攀科學高峰。

七、預期成果及評價方案

本活動的預期成果有科學家調查報告，學生發現日 記等。

第二篇：給我一個支點,我可以翹起地球

阿基米德說過，給我一個支點，我可以翹起地球。

現在我可以說這樣一句：給我一個過程，我可以讓你喜歡我。

但是沒有人給我這樣的過程。

壞男人往往臉皮厚，大膽，善于撒謊，不太受道德約束，花招詭計多，不負責任。而這些特點恰恰擊中了女人的軟肋。假設硬件條件相似的好男人和壞男人遇到同一個女人，壞男人的殺傷力要強出N倍。

首先，好男人的出手概率要小得多，因為好男人開始追求之前就要考慮負責任的問題，所以不完全中意的不會去追，條件不成熟的目前不能追，對方已有男友的不能追，未來前景不看好（例：在不同城市）的不能追，限制極多。而壞男人反正也沒打算負責任，只要對方有點姿色，或是觸手可 得，一概先追了再說。

第二，好男人誠實，沒錢沒關系就實話實說，對女方的缺點也坦誠相告，往往讓女人很失望。而壞男人隨便編兩個故事就可以顯得自己實力超群；對女人花言巧語又很容易讓她們心花怒放，認為找到了知己伯樂。在這個浮躁的社會背景下，好男人多年的辛苦努力換來的成果多半還不如一個壞男人用3分鐘時間編出來的故事更能讓女人心動。

第三，好男人總想著尊重對方，不會找機會調戲非禮。而壞男人通過調笑，酒精，跳舞等方式隨時刺激女人的荷爾蒙，一有機會就把對方占為己有。女人一旦被調動起來，反而很快會愛上這個男人。壞男人一次調情的效果往往超過好男人默默的多次付出。有些傻女人認為男人上了她就是愛上了她；更傻的女人認為一旦被男人上了，她就必須愛上這個男人。女人的本性中隱含著逆來順受的基因。

第四，好男人真心付出，把雙方的感情看得很重，心態容易不平衡，為一些小事和女友爭吵。而壞男人心想：反正我不過是做一場游戲，找點刺激罷了，哄哄她得了，生個什么氣?。啃膽B更平和，反而顯得成熟個性好。

第五，壞男人的約會經驗通常比好男人多的多。參照第一條，壞男人一有機會就出手，即使不成功也積累了經驗，逐漸了解了女人的心理。壞男人通過大量的實戰經驗在約會時把這些表面工作做得很好，而好男人卻懵然不知，被唰了都不明白為什么，還以為是自己實力不夠。

第六，雙方發生爭執時，好男人自尊心，原則性強，不會輕易遷就對方，往往為些小事誰都不讓步，最后只能分手。而壞男人臉皮厚，認個錯比喝稀飯都容易，往往輕而易舉就能哄得對方回心轉意；當然，那是在他還沒有玩膩的時候，否則即使女方讓步他也能找出借口分手，有時候女人反而會一再讓步，徹底淪為壞男人的玩物。

第七，好男人原則性強，循規蹈矩，往往顯得乏味。而壞男人一心追求刺激，變化多端，常常給女人以新鮮感。不知不覺中，女人就被壞男人迷惑住，控制住了。

第八，大部分女人對生活的期望值不現實（愛情小說，電影看多了的后果）。造成的后果是誠實的好男人達不到她們的期望值，只有壞男人才能編造出一個她們心目中的理想世界。

另外，對于多數女人來說，上床造成兩人關系的質變。占有她身體的男人比起其他男人有太多的優勢（親密程度大大增強，對方無形之中多出很多操縱女方身體及行為的權力等）。

壞男人能做到的，好男人為什么做不到呢？對于好男人，你是他生命中的重要組成部分，他對你的過去，現在，未來都在意。而壞男人更能容忍你的缺點，因為他只需要容忍幾天，一兩個月；而好男人卻要計劃一輩子的前景。

我要做一個好男人，但是我不會去做一個迂腐的好男人。在默默付出的同時，偶爾也會有一個小小的浪漫。

想了想，突然意識到，除了是個好男人外，自己還是一個丑男人，至少有人定義為Q 其實，這不是我期望的，但是天生娃娃臉我也么辦法。女人，不光選擇的是好男人和壞男人，還有帥氣的男人和不帥的男人。

因此，以后的路還很漫長啊。我能等到那個她么？

好男人 VS 壞男人 丑男人 VS 帥男人

這樣一對比，就發現自己完全處于劣勢，好男人，默默的付出，女人覺察不到。丑男人，將心比心，追求美是人的天性，也不能怪女人。

第三篇：給我一個支點 我能撬動地球

給我一個支點，我能撬動地球

語文課題組葉匯琴

阿基米德說過：“給我一個支點，我能撬動地球！”兒童具有創造的天性，假如老師為學生搭建一個舞臺，他們的創造潛能可以極大地得到發揮。課堂教學中大量的事實表明，我們往往對學生的創造潛能估計過低。這舞臺就是具有生成性的課堂，動態的課堂。

一、課堂——為生成而預設

“凡事預則立，不預則廢?！蔽覀兂珜傻恼n堂教學不是不要預設，而是改進預設。這種預設更多地關注課堂上學生的精神生活。正如葉瀾所說：“一個真正把人的發展放在關注中心的教學設計，會使師生教學過程創造性的發揮提供時空余地?！睂O雙金老師在預設《老人與海鷗》一課時，預計到學生在理清文章思路之時，可能會想到的幾個關鍵詞——喂、喚、說、別、念，也預計到學生一讀課文后有可能有產生一些不同的意見。正因為如此，教師的預設就順著學生的思路，將課堂暫時交給學生，并又據此作了具體的設計：如有學生提到了相關聯的字，則啟發學生作深入思考。對于眼前的難題，孫老師并不急于解決，而是采用循循善誘的方式讓學生不斷地朗讀、體會，直到學生真正理解了課文的意思之后再回過頭來，這時學生們就能更準確地用詞了。這樣的多維預設及導向，體現了教師的服務意識，在預設中充分尊重學生，關注學生在課堂中個性化的生命活動，體現真正意義上的以學定教，從而也使課堂精彩紛呈。

二、課堂——搭建教學的生成點

語文課堂怎樣生成?關鍵是把學生當作重要的資源，讓學生在與文本、師生的對話中碰撞出火花，這些是課堂中的生成點。

1、在多元解讀中生成當代文藝理論區分文本和作品，作家創造出來的只是文本，而經讀者閱讀參與創造而完成的才是作品。由于讀者時代、經歷、經驗、個性的差異，對文本的解讀必須呈現多元化的態勢。

2、在學生質疑中生成學生是語文學習的主人，教師的教從根本上說是為學生的學服務的?！墩Z文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹谡Z文課堂教學中，我們必須密切關注學生的學習需求，讓學生質疑問難，并把它作為課堂教學展開的依據，引導學生感悟，學生的思維在碰撞中相互啟發，表達能力也得到了鍛煉和提高。如《老人與海鷗》教學中，有這樣一個片段：

師：同學們，讀了課題，你有什么問題？

生1：課文寫了老人與海鷗什么事？

生2：為什么題目是老人與海鷗？

生3：這是怎樣的老人，怎樣的海鷗？

師：讀書啊，抓住課題，就是要多問幾個為什么？《老人與海鷗》是一個詞組式，現在請你們把它擴展成一個完整的句子：老人與海鷗______________。

生1：朝夕相處

生2：相依相伴

生3：永不分離

生4：親如家人

??

一個問題點燃了學生思維的火花，一個個有創見的想法不斷迸發，學生閱讀的多元感受，實在令我震驚，課堂成了他們主動探究的天地，而這便是緣于“生成”。

3．在思維拓展中生成閱讀課堂上教師適當地進行延伸，既達到能有效地利用和整合教學資源，又能拓展學生的思維。為學生在思維拓展中有更生動的、更有效的生成奠定基礎，搭建一個展示的平臺。

林樂珍老師在教學《“紅領巾”真好》一課時，當學生讀出小鳥在唱歌，在梳理蓬松的羽毛，在捕捉害蟲之后，老師進行了適度的拓展：“小鳥還會干什么呢”學生想象的翅膀展開了，有打掃房子的，有打羽毛球的，有捉迷藏的??適度的隨機拓展，體現了語文教學的豐富性。當然，拓展不能離題太遠，這是需要注意的。

4、在創造中生成教學是不斷生成的，課堂中只有預設與生成共舞，才能演繹出精彩的課堂，一個別有洞天的教學勝境才會出現在我們面前。用葉瀾老師的話說“每一節課都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合。” 在生本的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態生成性，實現以生為本，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是課堂教學理念對傳統的超越，更是課堂教學

理念新的追求！

第四篇：給我一個支點,我能撬動地球

給我一個支點，我能撬動地球

我們在以往教學過程中，常常滔滔不絕的講解和不達標準答案勢不休的引導，看起來課是充實的，給人一種密不透風的感覺。學生被圈在一個用標準答案和規矩筑成的圈子里，偶有掙扎，但大多碰壁。因此，我忽然想起兩句話“給我一個支點，我要推動地球?！?/p>

一、放飛心靈，沖破束縛

小學數學學習應該是學生自主的數學活動，要讓學生在動手活動中探究、發現、解決問題。放飛心靈，讓學生在數學課堂中自由翱翔，就必須打破思維定式。因為，在重重地包裹下，在舊思想的左右下，談不上創新，心靈也無法飛翔。真正具有探究性質的活動，應是學生自己的活動。轉變學生的學習方式，就要轉變學生在課堂學習中的參與方式，即要學生自主地參與，關注學生學習過程的親歷與體驗。

二、放飛心靈，把握機會

學生的思想是個萬花筒，他們的內心世界比我們更精彩，有時甚至是我們所無法想象的，或者以我們的觀點來說是錯誤的。然而，錯誤中不乏新奇點子。不給學生說話的機會，就談不上心靈的飛翔，不給學生說話的機會，在避免錯誤的同時，必將丟失寶藏。小學數學學習應該是學生自主的數學活動，要讓學生在動手活動中探究、發現、解決問題。真正具有探究性質的活動，應是學生自己的活動，活動目的是為了支持數學學習。因此，我在教學《長方形、正方形和平行四邊形》一課，教師組織學生回憶以前學習過的平面圖形，列出長方形、正方形。教師用多媒體演示生活中常見的長方形和正方形圖例。學生拿出課前準備好的長方形和正方形學具，教師通過提問呈現學習任務：長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方呢？你能發現嗎？請你把結果記錄下來(每個小組都分發了一個表格)。然后小組討論一下。學生開始活動，之后，師生形成如下對話：

生1：我把長方形和正方形的角重合在一起，發現一樣大小的。師：哦，是好方法。但長方形的四個角都一樣大小嗎？(學生坐下立刻再活動)

生2：相同的地方是，長方形和正方形的角都是一樣大小的。都有四個直角。

師：你怎么知道的？

生1：用直角板量過。(大家附和)

師：老師也同意你們的好方法。(板書)

生3：(迫不及待地)不相同的地方是正方形四條邊都一樣長，而長方形不是，只有對邊才一樣長。(邊說邊用手比劃)師：你怎么知道這些的？

生3：(旁邊的同學爭著說)我是用尺子量出來的。

生4：我是把長方形和正方形分別對折知道的。

師：請學生出來示范，并填表。老師最后作了小結。

然后，教師出示平行四邊形，讓學生的抽拉學具變成一個跟

教師手上一樣的圖形。學生很容易就發現平行四邊形是從長方形平行抽拉得來的。

教師小結認識圖形特征的一般規律，讓學生猜想平行四邊形的對角大小是否一樣，學生通過剪、折等方式驗證了平行四邊形的對角大小一樣……

三、放飛心靈，自主參與

長期以來，教師幾乎都是按規則來發現，得出教師設想中的結論……面對這些，我們可以設問，我們關注到學生的想法、疑問嗎？這些是真正的探索與發現、是學生真正的自主參與嗎？本例中，教師給學生足夠的空間，學生用自己的方式去設計并通過不斷反思和修正來發現，這才是學生真正的數學活動。學生給自己定下活動目標，用自己的方式去證明，這樣的數學活動才是學生自主參與，才是學生自己的數學學習活動。

今天的小學數學教學不再是教師對精心設計的教案的推演，應該是由學生與教師共同實踐與完善的學習過程，由學生與教師共同探索與發現的學習過程。小學數學教學應該成為讓學生親身體驗解決數學問題，盡可能讓學生通過自己仔細的觀察、粗略的發現和簡單的證明來學習數學，不要總是把詳細整理好的事實材料直接提供給學生。

第五篇：二年級上冊綜合實踐活動學案我們身邊的科學全國通用

我們身邊的科學

一、活動背景：

隨著時代的前進，現代科技給人們的生活帶來了許多便利。小朋友在生活中會發現許多科學。為什么沙發有彈性？為什么輪子都是圓形？如果用方形或三角形做輪子會怎樣？為什么有光的地方就會有影子呢？為什么影子有的時候長，有的時候短？當我們仔細觀察和思考的時候，會發現我們身邊有許多秘密，等著我們去發現、去探索、去了解。

在“我們身邊的科學”這個課程活動中，我們希望通過以生活中常見的科學為話題，從生活中學生常接觸和感興趣的事物入手，可以激發學生探索的欲望，培養學生強烈的好奇心和求知欲。

二、活動目標：

1、對生活中的科學現象感興趣，能積極地參與探索活動，會用語言大膽表述自己的發現。

2、通過嘗試、感知和操作，積累一定的學習體驗，形成有關概念。

3、感受成功的快樂，增強自信心，培養獨立性和創造性。

4、在原故事和兒歌的基礎上，想象并創編新的故事和兒歌。

5、發展走、跑、蹲、跳的基本能力，增進想象力以及肢體創作的能力，促進動作的敏捷性。

6、隨音樂的變化，改變動作的速度、力度和難度。

7、積極參與觀察和探索活動，用觀察比較的方法找出相同的圖案。

教學重難點

正確使用多種手工工具和材料，運用畫、貼、印、捏等方法進行美術活動，提高學生的審美能力。

三、區角環境的創設：

1、益智區：

1）學生比較并記錄自己的發現，看看什么更有彈性。

2）學生嘗試、比較讓玩具動起來的不同方法并記錄。

2、閱讀區：

教師提供小汽車、樹、花圖片，讓學生有表情地講《藍汽車》的故事。

3、表演區：

利用小動物的頭飾，等東西，根據顧客需要的物品，玩小猴賣“

”的游戲。

4、生活區：

提供大小不同的刷子，豆類、米、沙子等；咖啡色或黑色卡紙、白色繪畫紙、黃色繪畫紙、瓶蓋子、筆、糨糊、剪刀。

5、美工區：

教師提供大大小小的牌形硬卡紙。

6、建構區：

利用大、中型積木和拼插片等材料搭建汽車等各式玩具，建一個開心科技園。

四、活動網絡圖：

最喜歡的玩具

玩具動起來

彈性

我的好幫手

輪子

會變的圖形

玩水游戲

小猴賣“

”

顏色變變變

好玩的泥

奇妙的刷子

通信工具

五、活動過程實錄：

子活動一：最喜歡的玩具

活動目標：

1、了解周圍人喜歡的玩具（包括大人小時侯喜歡玩什么），感知玩具的多樣性。

2、活動中能積極大方地與人交往。

3、讓學生對自制玩具產生濃厚的興趣。

學生言行：

韋敏：“我的玩具叫‘奧特曼遙控賽車’，它跑的速度可快了，在玩的時候要注意遙控器一定要對著汽車前的天線，這樣它可以傳送電波，汽車就能啟動了。”

郭家君：我的玩具是只會說話的小貓，你說什么，它就會說什么，不信你試試！

討論：你們知道

大人小時侯玩什么玩具嗎？

華正：我爸爸小時侯用木頭做一把手槍，用木頭銷成一個陀螺。大人小時侯玩的玩具都是自己做的。

張瑋樂：大人小時侯會玩好多民間游戲，我媽媽說：捉迷藏、扔沙包。

教師回應：

小朋友對大人小時侯玩的玩具特感興趣，他們一個勁地問我小時侯玩過哪些玩具，當知道老師玩的玩具也是通過自己動手做的，如：毽子、沙包、牛皮筋等，小朋友說：回去我也用一些材料做玩具，這就是本節課所要達到的目的——讓學生學會利用廢舊物品制作玩具，使自己玩有所樂。

子活動二：小猴賣“

”

1、理解故事內容，能根據故事中各種動物的語言分析出它們所要的圓圈各表示什么。

2、對物體的形狀感興趣。

教師指導策略：

老師以游戲的形式讓學生了解各種小動物各自所需要的物品，讓學生在游戲中知道故事情節，并能自己改編故事內容。

討論：小猴看到“

”后，為什么就知道它們所要的物品呢？

學生言行：

陸家鋮：因為小猴問它們要什么，小鴨說它要學游泳，所以小猴給它一個游泳圈；小貓說要照著洗臉，小猴就給它一面鏡子……

馬一冰：因為小猴聽它們說的話就知道它們想要的東西了。

討論：除了用圓圈來表示自己所要買的東西，你們知道還可以用其他圖形來表示自己所要買的東西嗎？（如：）

教師回應：

讓學生在區角中根據圖形的不同來改編故事內容，同時讓學生在表演中知道每個圖形的用途，知道它們也是不可缺少的，鼓勵學生在生活中尋找各種圖形給我們生活帶來的方便。

子活動三：輪子

活動目標：

1、通過操作感知輪子的特性和用途。

2、了解周圍世界中有各種輪子，對輪子在生活中的應用感興趣。

活動記錄：

事先我制作了一張調查記錄表“我看到的輪子”，要求學生用圖示記錄在表上，同時讓他們尋找一些有關輪子的玩具，并與家長商量輪子的特性和用途，了解生活中有各種各樣的輪子。

討論：為什么輪子都是圓的？

徐健威：如果輪子不是圓的，就會出交通事故。

仇蘇陽：只有圓的輪子才可以滾。

教師指導策略：

學生雖然能說出輪子的特性和用途，但是他們不知道輪子可以省力，于是我們開展了游戲活動——運物，用兩種不同的方式讓學生嘗試、比較，理解輪子不僅可以省力，還可以省時。

子活動四：奇妙的刷子

活動目標：

1、積極收集日常生活中各種各樣的刷子，了解刷子的不同用途。

2、對生活中的小工具產生興趣，體驗工具給人們生活帶來的便利。

學生言行：

小朋友拿了各自帶來的刷子進行嘗試活動?？矗盒旖⊥蜕圹衬昧碎L柄刷到衛生間去打掃衛生，周宸看見了也去幫忙；華正拿了衣服刷在“洗衣服”；馬一冰拿著鞋刷在像模像樣地刷皮鞋；這時，傳來小朋友哈哈大笑地聲音，我跑過去一看，原來蔣逸文小朋友用睫毛刷在化妝呢，只見她兩只眼睛黑糊糊的，象只“熊貓”似的，可是她非常開心；有的小朋友拿著自己帶來的刷子和同伴交流，不懂的他們也能問老師這些刷子的使用方法。

教師指導策略：

讓學生在嘗試過程中，知道了刷子的不同用途，掌握了各種刷子的使用方法，同時也體驗到刷子給我們帶來的便利。

子活動五：通信工具

活動目標：

1、了解通信工具的外型結構和用途，知道通信給人們的生活、學習、工作帶來了很大的方便。

2、讓學生正確使用通信工具，并有禮貌地與人交往。

設計思路：

現在的科學技術發展迅猛，而通信工具也越來越多，小朋友的家里有電話、有手機、有電腦、有可視電話……可是學生對這么多的通信工具的用途并不了解。針對學生關注的話題，我們預設了本次活動，激發學生對科學產生濃厚的興趣，讓學生講科學、學科學、用科學。

教師反思：

帶著這一系列的問題，我們與小朋友一起去收集資料，并進行討論了解通信工具的種類、用途，知道電話有固定和移動兩種；小靈通和手機的不同；可視電話和電話的不同；對講機與手機的不同等等。在整個活動中小朋友的積極性很高，小朋友的接觸面比較廣，而且信息也比較靈通，象周宸知道還可以用傳真機來發送照片、信；華正知道可以上網運用語音與爸爸講話。通過本次活動小朋友對通信工具比較感興趣，因為他們利用自己已有的知識經驗，利用自己身邊的通信工具進行了一系列的活動，所以他們能積極投入到此活動中去，取得了較好的效果。

教學反思：

在日常生活中，小朋友會問：老師，為什么輪子都是圓的？老師，為什么有月亮時就有星星，而沒有月亮的時候，天上就沒有星星？針對孩子們的提問，我們查找了一些資料，告訴他們。我們讓孩子找一些有關彈性的物體﹑電話的種類﹑刷子的種類等等。

王涵小朋友和媽媽一起收集了彈性物體：輪子﹑沙發﹑海綿﹑氨綸﹑球類﹑牛皮筋……

劉翼小朋友和媽媽收集了電話的種類：公用電話﹑移動電話﹑無繩電話﹑母子電話﹑小靈通﹑手機﹑遙控電話﹑衛星電話﹑對講機﹑網通電話﹑網絡電話﹑可視電話﹑傳真機……

各種各樣的刷子是由小朋友自己帶來的，他們互相介紹自己的刷子，并能講出刷子的用途以及給人類帶來的方便，小朋友一邊嘗試，一邊交流，在活動中得到鍛煉，了解我們周圍的科學，知道我們的工具是通過科學家和工人用他們的智慧來建造的，同時要求小朋友從小就要學科學﹑愛科學﹑講科學，并知道科學會給人類帶來方便，使我們的生活更加絢麗多彩。