第一篇：教師應成為一盞指路明燈(英語組徐兵)

教師應成為一盞指路明燈

英語組

徐兵

處于中學階段的學生們的身上已有了一顆向往飛翔的心，他們開始了內心深處的思考，也許深刻而又憂郁著，也許熱烈而奔放不羈。而在其中，我們老師應該起到一盞指路明燈的作用。在此階段里，可以說老師是學生們接觸最多的人群之一，關系到學生們能否形成一種樂觀積極，穩定向上的心態,所以這盞燈的作用可以說關乎學生們的整個人生歷程。

第一，我們所做的這盞燈，不要太熾烈太耀眼，要發出溫和輕柔的光，暖而不灼的熱，起到潤物細無聲的作用。每個學生都有自己的個性，我們不能夠讓一個學生完全放棄已有的習慣和觀念，我們所能做到的只能是在該學生已形成的某種心態和觀念的基礎上，去調整充實他們，或者將他們循序漸進的引入正軌。比如一個自卑的學生，我們如果對他說：不要自卑，而有時往往相反，他們會覺得他的自卑更加顯露了，反而對該生起到了不好的影響。如果我們通過讓他去做一些他自己能夠做好的事，我們表揚他：嗯，做得不錯，繼續干。所起的效果往往是比第一種還要好的。并且，我想我們老師應該放低姿態，在同學生們談心的過程中不要帶有呆板的模式化語言或者是說教的意義。我們要讓學生們真正覺得，你是一位知心的朋友，或是姐姐哥哥這樣的親人，這樣，我們的話才能更好的深入到學生的心里去，也才能更好的得到學生們的接受和認可。

第二，我們所做的這盞燈要照到學生心靈的每一個角角落落。我們應該在日常生活中去挖掘學生們的心理特點，而針對不同學生采用不同的辦法，給他們做心理的指導，并且在這個過程中，我們不要忽視學生們每一個微小的問題。比如一些課外活動的愛好，所交朋友有哪些，我想這都不是些簡單的問題，馬加爵的教訓就是最好的例子。哪怕學生們的一次口角，我們都不要認為是小事，也許正是這些小事才體現出一個學生的心理的某處陰影，而這個陰影正是我們這盞燈所要照亮的地方。

第三、我們這盞燈要時時刻刻亮著，永不熄滅，且要百折不撓。對待學生們心理出現的問題，我們要時刻警惕，但又不能操之過急。有個故事是這樣的：一個孩子從小很努力，但是只能居于中下，他苦惱的問媽媽這是為什么，他媽媽也無法回答，直到有一回，他們母子在海邊，波浪涌動時，媽媽說：浪花來時，小灰雀很輕松的飛起來避開浪花，但海鷗躲避是則顯得笨拙而吃力，但真正能飛越重洋的卻是海鷗。孩子牢記媽媽的話，許多年以后，他像飛越重洋的海鷗一樣學有所成。所以我們對待學生的心理教育也應是這樣的，要時刻磨練著，又要百折不撓。這樣才能真正得到學生們的信賴，對開展心理教育工作有幫助，同時這本身也是對學生心理的一種指導和教育。

第四、這盞燈要及時且要把握住度的問題。我有個比方：學校是一張弓，學生是一支箭，而老師是射手。這不僅適用于學習上，同樣也可以使用到心理教育上。我們這個射手要及時地對學生這支箭進行調整，有了目標要及時放出，放出時力度要足，準度要確。不然，弓、箭、射手三方都不利。我們要及時地發現學生的心理問題，不然在趨向某個過程時，它也許會拐彎，改變了方向，這樣更加難把握。

還有，我想伴著這四點的，是一個重要的思想，即換位思想。我們與學生交流做工作時，要把自己放在學生的位置，也回憶一下自己的學生時代是如何想，如何做的，這樣才能更深層次的把握學生的真實想法，也才能更好的將自己的想法讓學生接受并且時時刻刻反省自己，是不是太嚴了？是不是太松了？你如果處在學生的位置你會如何去做？真正的做到與學生進行心與心的對話交流。

綜上，我們老師們所做的這盞燈要溫和，要全面，要永遠及時，要溫和的、全面的、永遠的、及時的對學生心理進行分析指導，進而幫助學生形成健康樂觀的心理。我們才能更好的幫助學生的心飛得更高、更快、更遠。