第一篇：數(shù) 學(xué) 課 堂 生 活 化

也談數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)教育家漢斯〃弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程”。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。”這是數(shù)學(xué)教學(xué)的思想和原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法脫離的。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)上要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，努力挖掘數(shù)學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的緊密聯(lián)系，在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

一、導(dǎo)課生活化，善于激發(fā)欲望

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n有好的頭如同一出好戲有了好的序幕。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從生活中引出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而引起學(xué)生的探究欲望和求知欲。例如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”，教師出示：“兩杯糖水，第一杯含糖二杯含糖

9，第257。哪一杯更甜呢？為什么？”通過(guò)思考分析知道，這道2097題的其實(shí)就是比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生想到將、通分后，2025教師導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集的含有百分?jǐn)?shù)的信息，接著 1 教師出示自己搜集的含有百分?jǐn)?shù)的信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中百分?jǐn)?shù)的意義。這個(gè)導(dǎo)課情境-----比較哪杯水甜，情境有生活味，又能引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一成分母是100的分?jǐn)?shù)后比較，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。教師既讓學(xué)生交流了課前搜集到的與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，又出示自己搜集到的百分?jǐn)?shù)信息，有效拓展了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這種導(dǎo)入貼近學(xué)生，貼近生活，教師讓學(xué)生課前搜集，有備而來(lái)，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且梳理、提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂效果比較理想。

二、例題生活化，便于理解新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這不僅要求教師選教材必須密切聯(lián)系生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)中在例題生活化這方面有著充分體現(xiàn)，例如：在一年級(jí)教學(xué)找規(guī)律一課時(shí)，教材便把學(xué)生帶進(jìn)最為熟悉、最為喜歡的“歡歡喜喜慶節(jié)日”的生活場(chǎng)景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察會(huì)場(chǎng)布置的規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律在生活中的存在。接著從這一生活場(chǎng)景中引出，讓學(xué)生思考“小旗、花、燈籠、跳舞的小朋友后面一個(gè)應(yīng)該是什么？”的例題。這些問(wèn)題的提出，學(xué)生很容易解答，因?yàn)閷W(xué)生有著此方面的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在此種情境氛圍里學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)?？偠灾?，這種生活情境，生活化例題的運(yùn)用對(duì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了重要作用。

三、練習(xí)生活化，利于鞏固新知 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所有學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)學(xué)生而面臨生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的辦法”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)條件，給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、基本方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，教師可以將課堂設(shè)置成商場(chǎng)，開(kāi)設(shè)了“玩具店”等，讓學(xué)生輪流當(dāng)一回“玩具店”的售貨員和顧客，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)東西，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)使用人民幣，讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。教師把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)教學(xué)課堂，師生經(jīng)過(guò)買(mǎi)賣(mài)雙方交易的演示，學(xué)生自然地學(xué)習(xí)了人民幣的兌換，使生活常識(shí)數(shù)學(xué)化。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”這課時(shí)，可以把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)的沙池邊，去測(cè)量沙池里沙的體積或重量。先讓學(xué)生估一估這些沙有多少立方米，然后再測(cè)量計(jì)算出沙池里沙的體積有多少立方米。為了求出長(zhǎng)方體的體積，要先測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少，必須解決用什么工具，用什么辦法來(lái)測(cè)量這些有關(guān)的數(shù)據(jù)。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生不但知道怎么測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，如何計(jì)算它的體積，而且垂線、平行線、垂直等知識(shí)也得到了應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生每立方米沙的重量，讓學(xué)生求出沙池里沙的重量就易如反掌了。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)息息相關(guān)，兩者之間是一座相同的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué) 生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)引入課堂，將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察和分析周?chē)氖挛?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

第二篇：生活化的數(shù)學(xué)課堂

生活化的數(shù)學(xué)課堂

---聽(tīng)省級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課心得體會(huì)

由省教研室組織的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選”活動(dòng)在泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)共安排了40課，參賽的老師分別給我們展示了課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

一、感受到數(shù)學(xué)源于生活 體現(xiàn)于生活

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如布魯靜老師教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)用游樂(lè)園里的游樂(lè)項(xiàng)目作為教材引入，讓學(xué)生感受各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活；使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”布老師用多媒體出示了正在運(yùn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，冉冉升起的紅旗，行走的火車(chē)，升降的纜車(chē)等不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，而且老師讓學(xué)生看著物體的運(yùn)動(dòng)方式用手模擬出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形的運(yùn)動(dòng)和變換表象。同時(shí)，好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、合作交流 實(shí)踐生活

活動(dòng)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳形式，在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)被區(qū)別為集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)，這兩種活動(dòng)是相輔相成的。不管是哪一種活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)都很關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要注意：

1、操作目的要明確，2、操作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，3、操作方法要開(kāi)放。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：

1、合作交流建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，2、要分工明確，并且要加強(qiáng)互助性，3、不能搞淺層次底水平的操作，4、要提供足夠的操作時(shí)間和想象空間，5、老師要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)，質(zhì)疑別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。

在參與活動(dòng)中，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思，都為他們今后的學(xué)習(xí)生活作好了充分的準(zhǔn)備。如在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，布魯靜老師讓學(xué)生親自去操作，通過(guò)“小魚(yú)平移”的游戲突破物體平移格數(shù)這一難點(diǎn)。體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過(guò)程的研究，使學(xué)生把過(guò)程看得比結(jié)果更重要。在得到答案的同時(shí)，學(xué)生們愛(ài)問(wèn)：“為什么”了，在問(wèn)的過(guò)程中，思路自然而然就開(kāi)闊了，思維更活躍了，學(xué)生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實(shí)的再現(xiàn)了課堂上學(xué)生的魅力！

在這些課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

三、課件助陣 為學(xué)生添活力

這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實(shí)用。如 張永芳老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這一課中，選用了劉翔跨欄的圖片，非常有趣直觀地引入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)；還有臧曉梅老師執(zhí)教的《平均分》這一課，把課件制成有動(dòng)畫(huà)效果的，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)；讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒(méi)。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。當(dāng)然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價(jià)！

四、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià) 激活創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課中，教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你真細(xì)心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

冰凍三尺，非一日之寒。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實(shí)，不陡峭卻很有高度。面對(duì)他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學(xué)研究和學(xué)習(xí)的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，擅于反思的習(xí)慣和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的心態(tài)。用心感悟，潛心研究，做一個(gè)有才氣的老師！

對(duì)學(xué)校的建議

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)各市地教學(xué)能手的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界。希望學(xué)校鼓勵(lì)更多的老師走出去取經(jīng)學(xué)習(xí)，使我們學(xué)校的課堂教學(xué)水平更上一層樓！

第三篇：構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”、“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)抽象（即生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化）和數(shù)學(xué)應(yīng)用（即數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化）這兩者的辯證結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)生活化。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律等化解為一系列學(xué)生熟悉的有趣的豐富的生活中的事例，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念和思想方法，同時(shí)也讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，發(fā)展的過(guò)程。

1、從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。生活中常用的各種知識(shí)，像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄存款利息、日常生活中打折購(gòu)物、按一定的比例設(shè)計(jì)平面圖等問(wèn)題均發(fā)生在學(xué)生的身邊，并且充滿(mǎn)著生活的情趣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的“兩瓶酒—嘉善黃酒、錢(qián)江啤酒”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種酒容易喝醉人，為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩種酒的酒精度不同，然后思考“酒精度”表示什么意義，進(jìn)而揭示新課。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生從中領(lǐng)略了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這樣經(jīng)常性地把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化和具體化，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了學(xué)生抽象能力的不足，故事化、情節(jié)化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的自主探索的興趣，使學(xué)生更加易于并樂(lè)于接受知識(shí)。

2、挖掘教材中潛在數(shù)學(xué)資源。生活是數(shù)學(xué)問(wèn)題永不枯竭的源泉，現(xiàn)行教材中也存

在著大量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中引入。因此，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活中的實(shí)際，交流匯報(bào)自己在生活中遇到的“實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)”；在使用教材時(shí)，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。如在學(xué)習(xí)“三角形”這一知識(shí)后，提出這樣的問(wèn)題：“我們班級(jí)有些桌椅松動(dòng)，誰(shuí)能根據(jù)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”同學(xué)們通過(guò)思考，覺(jué)得用學(xué)過(guò)的三角形的特性——穩(wěn)定性，不正可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？解決問(wèn)題后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記得更加牢固，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。再如，學(xué)習(xí)了比例尺后，就可以憑借地圖,根據(jù)地圖的比例尺，量得地圖上自己與遠(yuǎn)方親朋居住地的距離，然后求出實(shí)際距離，或根據(jù)實(shí)際距離設(shè)計(jì)學(xué)校平面圖。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的“生活數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)，去捕捉、去采擷，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、從各種渠道中收集整理數(shù)學(xué)信息。生活是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如開(kāi)展“設(shè)計(jì)你的臥室”數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號(hào)、價(jià)格……等一系列信息。在這一活動(dòng)中，學(xué)生既能將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、探究生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化

弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為，人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力”，在教學(xué)

中要注重把把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

1、通過(guò)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)解決實(shí)際生活問(wèn)題。教師應(yīng)善于將生活中的事例構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型引進(jìn)課堂，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中挖掘數(shù)學(xué)的源泉。數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，安排“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“花園圖案設(shè)計(jì)”等小課題研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，回過(guò)來(lái)再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí)能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，既達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

如長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)（1）猜一猜：如果給長(zhǎng)方形賀卡鑲花邊，該從老師提供的三種長(zhǎng)度不同的彩帶的尺寸中，選擇哪種長(zhǎng)度的彩帶最節(jié)省？（2）議一議：要準(zhǔn)確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？要收集哪些數(shù)據(jù)？從而引出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、合作、實(shí)踐等方式參與長(zhǎng)方形計(jì)算，求出花邊的長(zhǎng)度，明確花邊的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，不僅把從生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成過(guò)程，而且也據(jù)此讓學(xué)生主動(dòng)地探索、解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

2、從數(shù)學(xué)的視角觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上，如不考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，完全從抽象到抽象，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)太乏味。實(shí)際上數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，指導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，例如，六年級(jí)28人到西塘旅游，門(mén)票每張40元；如果購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，每張門(mén)票可以打八折，團(tuán)體票必須30張以上，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)票方案。讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法的意義等知識(shí)，通過(guò)思考、討論、探索等，設(shè)計(jì)出最合理的方案，并進(jìn)行交流直接解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，可促使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)了即可用得

上。從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。”因此，教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象、豐富多彩的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或儲(chǔ)蓄所了解儲(chǔ)蓄的意義、方式、利息、利率的計(jì)算方法等；學(xué)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去工廠、農(nóng)村、商場(chǎng)、銀行調(diào)查了解改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)圖表。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

4、在數(shù)學(xué)化過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想

“數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)概念、理論的相互聯(lián)系和本質(zhì)所在，是貫穿于教學(xué)的具有一定包攝性和概括性的觀念。” 小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些具體的數(shù)學(xué)思想，如統(tǒng)計(jì)思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、分解組合思想、分類(lèi)思想及極限思想等在生活中到處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足于單純的知識(shí)灌輸，而是要使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)的最本質(zhì)東西，循此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后，讓學(xué)生拋擲一枚一元的硬幣若干次，記錄出現(xiàn)正、反面的次數(shù)，然后計(jì)算正、反面出現(xiàn)的次數(shù)占總投擲次數(shù)的百分之幾。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著投擲次數(shù)的增加，正、反面出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)都越來(lái)越接近50% ；再讓學(xué)生分析買(mǎi)各種彩票、摸獎(jiǎng)中的中獎(jiǎng)概率，從而滲透概率的思想。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積之后，教師可以出示一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算它的體積。在學(xué)生的討論中，一定會(huì)出現(xiàn)“把橡皮泥變成長(zhǎng)方體”、“把橡皮泥放在水中”等想法，這時(shí)教師同時(shí)將學(xué)生的想法演示出來(lái)，讓學(xué)生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算這杯水的容量。最后教師可以提問(wèn)：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體？”從而滲透數(shù)學(xué)的化歸問(wèn)題，即，把有待解決或未解決的問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，求得解決。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)其產(chǎn)生親切感。

參考文獻(xiàn)：

1、弗賴(lài)登塔爾：《教學(xué)教育再探》上海教育出版社，1999年2月

2、周宏、高長(zhǎng)梅：《課堂素質(zhì)教育手冊(cè)》，九洲圖書(shū)出版社

3、《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》，華中師范大學(xué)出版社2003

第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化

《讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化》結(jié)題報(bào)告

柏城小學(xué) 徐桂芹

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。所以教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究，尋找數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教法，使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、課題的研究目的：

在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）通過(guò)課題研究，創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)課題研究，運(yùn)用小組合作探索的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力。

（3）通過(guò)課題研究，得出一些生活化課堂教學(xué)建議，使教師掌握先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

三、研究的內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容生活化：

①導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

③練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)過(guò)程生活化：

①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

四、課題實(shí)施過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段：確立課題，做好課題實(shí)施方案并對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。

（二）實(shí)施階段

1、第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。

2、第二階段：堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，做好生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)研究，撰寫(xiě)階段性總結(jié)。

3、第三階段：做好“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究。

（三）總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

五、具體做法 ：

（一、）走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)。

小學(xué)生對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。

在平時(shí)教學(xué)中，重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，先出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的樹(shù)葉、手絹、紅領(lǐng)巾、作業(yè)本黑板擦等實(shí)物，讓學(xué)生描出它們的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的物品就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，你們

想給媽媽買(mǎi)禮物嗎？學(xué)生都說(shuō)想。然后我就出示一家商店的一些商品及其價(jià)格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想買(mǎi)哪些禮物，要付多少錢(qián)。于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢(qián)數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)閶寢屵x了這么好的禮物，而且作出了不同的購(gòu)物方案，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

（二）走進(jìn)生活，解決生活中數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“圖形的周長(zhǎng)”后，可以讓學(xué)生動(dòng)手量出數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的周長(zhǎng)?；丶覝y(cè)量家里餐桌的長(zhǎng)和寬，求出周長(zhǎng)?？梢粤砍鲎约旱男貒⒀鼑取＿@就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，課前先讓學(xué)生到商店進(jìn)行一次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步建立克與千克的質(zhì)量概念。通過(guò)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等方法，進(jìn)一步加深對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

（三、）創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。

運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。采用實(shí)物演示、小游戲、多媒體課件教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課程的實(shí)施要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂、填一填等讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

（四、）設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩。

（1）處理書(shū)上練習(xí)，使之更加豐滿(mǎn)。

如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，把玩具和圖形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂(lè)。讓學(xué)生課后回家動(dòng)手拼拼貼貼，在班級(jí)評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。

（2）課堂延伸，開(kāi)辟“第二課堂”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！崩缃虒W(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一千克蘋(píng)果等水果的重量，臺(tái)秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對(duì)準(zhǔn)的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有更深的了解，讓學(xué)生課后，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書(shū)上介紹的臺(tái)秤有所不同，但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

五、實(shí)驗(yàn)取得的成果：

1、通過(guò)實(shí)踐與研究，學(xué)生的積極性提高了，改變了學(xué)生以前的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。

2、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，提高了教學(xué)水平，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧課堂。本人的課堂教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步和提升。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法、手段。教師的教科研、教學(xué)水平逐步提升，收到了初步的研究成果。

六、課題研究中存在的問(wèn)題：

在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們感到，不是所有的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來(lái)才能學(xué)好。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。

教師還要組織學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。如：收集有關(guān)知識(shí)的信息材料，舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。

七、今后的設(shè)想：

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)一如既往，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時(shí)總結(jié)、整理經(jīng)驗(yàn)，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，為讓本實(shí)驗(yàn)得到的成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣而努力。

總之，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)，要求教師能讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第五篇：生活化的數(shù)學(xué)課堂

生活化的數(shù)學(xué)課堂

---全國(guó)一線優(yōu)秀教師甘肅省中小學(xué)

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

2010年4月24日至25日，我有幸在甘肅政法學(xué)院觀摩了來(lái)自北京、遼寧等地的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在一天半的時(shí)間里四位老師分別給我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、感受到數(shù)學(xué)源于生活體現(xiàn)于生活

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如陳千舉（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）老師是用體育比賽的圖片作為教材，讓學(xué)生有一張殘缺的成績(jī)單引發(fā)對(duì)誰(shuí)是冠軍的爭(zhēng)論。體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活；使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

二、合作交流實(shí)踐生活

活動(dòng)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳形式，在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)被區(qū)別為集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)，這兩種活動(dòng)是相輔相成的。不管是哪一種活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)都很關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要注意：１、操作目的要明確，２、操作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，３、操作方法要開(kāi)放。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：１、合作交流建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，２、要分工明確，并且要加強(qiáng)互助性，３、不能搞淺層次底水平的操作，４、要提供足夠的操作時(shí)間和想象空間，５、老師要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)，質(zhì)疑別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。

在參與活動(dòng)中，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思，都為他們今后的學(xué)習(xí)生活作好了充分的準(zhǔn)備。如原月（遼寧省鞍山市千山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）老師在講授《鉛筆有多長(zhǎng)》一課時(shí)，她在課前準(zhǔn)備了許多量具，讓學(xué)生親自去測(cè)量、發(fā)現(xiàn)，并請(qǐng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。這其實(shí)就是使學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題的提出，數(shù)據(jù)的收集、整理等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過(guò)程的研究，使學(xué)生把過(guò)程看得比結(jié)果更重要。在得到答案的同時(shí)，學(xué)生們愛(ài)問(wèn)：“為什么”了，在問(wèn)的過(guò)程中，思路自然而然就開(kāi)闊了，思維更活躍了，學(xué)生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實(shí)的再現(xiàn)了課堂上學(xué)生的魅力！

三、課件助陣為學(xué)生添活力

這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實(shí)用。如胡文莉（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課中，制作了磷蝦和鯨魚(yú)的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，有趣直觀。不僅使學(xué)生讀懂了折線統(tǒng)計(jì)圖，還使學(xué)生掌握了一些自然科學(xué)知識(shí)。還有陳千舉老師執(zhí)教的《小數(shù)比大小》這一課，用課件給學(xué)生演示了小數(shù)大小比較的方法，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)；讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒(méi)。當(dāng)然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價(jià)！

四、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià) 激活創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課中，教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你真細(xì)心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

冰凍三尺，非一日之寒。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這

真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實(shí)，不陡峭卻很有高度。面對(duì)他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學(xué)研究和學(xué)習(xí)的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，擅于反思的習(xí)慣和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的心態(tài)。

用心感悟，潛心研究，做一個(gè)有才氣的老師！

附：教育專(zhuān)家于永正

于永正1941年生于山東萊陽(yáng)，中共黨員。1962年從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后，就一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作，現(xiàn)任鼓樓區(qū)教研室主任。

教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。教育理想：和諧發(fā)展。

成功的關(guān)鍵因素：好奇、思考。

主要事跡

1992年12月14日-16日，國(guó)家教育部在南京專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“于永正語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，推廣于老師的“五重”教學(xué)法。這是建國(guó)以來(lái)教育部為個(gè)人召開(kāi)的第一個(gè)教學(xué)研討會(huì)；

1995年8月，于老師被評(píng)為“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家”，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼；

1995年出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》；

1999年出版《教海漫記》；

2001年被評(píng)為江蘇省教育模范；

2002年12月出版《于永正文集》，在全國(guó)、省級(jí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表論文百余篇。

前進(jìn)小學(xué)徐吉龍