第一篇：教師心理健康培訓計劃

夾河鄉教學輔導站教師心理健康培訓計劃

教師是一個高壓的群體，特別是在今天人們對教師的職業要求讓教師不堪重荷。所以對教師做一定的心理健康培訓尤為重要。

一、中小學教師心理健康教育培訓指導思想和基本原則

培訓工作要遵循以下基本原則：

----針對性原則，根據社會發展和基礎教育改革的要求，從教師的學習特點和實際需求出發，結合校情和教師的工作實際，有針對性和前瞻性地開展培訓。

----主體性原則，對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體，重在積極、主動地參與，以獲得深刻的體驗、感悟和反思，促其職業成長。

----全員性原則，每個人都不同程度地存在著心理健康問題，學校的教職員工每天都有與學生接觸的機會，都有潛在的引發學生心理健康問題的因素，因此每個教職工都有權利得到心理健康的援助和支持，都有接受培訓的必要。

----實踐性原則，心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學知識為主，而是重在心理健康教育方法和技能的掌握，培訓中，必須要理論聯系實際，強化實踐訓練，注重培訓效果直接內化為教師的教育教學能力。

----實效性原則，培訓要依據中小學教師的心理特點和職業發展特點，確立培訓內容和培訓形式，以能否真正提高教師的心理素質和心理健康教育能力為標準來衡量培訓的效果，培訓過程強調教師親自參與活動，親身實踐操作，不斷反思和總結，把所學知識落實到提高自身能力和工作水平上。

二、中小學教師心理健康教育培訓的目標與任務

1．中小學教師心理健康教育培訓的總目標：通過培訓，提高全體教師的心理素質，樹立現代教育觀念，規范教師教育教學行為，完善人格，促進職業成熟和專業化發展，增強自助能力，形成一支具有良好的心理素質、堅實的教育理論基礎和實踐能力的高素質的教師隊伍。

2．中小學教師心理健康教育培訓的具體目標

● 心理健康教育培訓者培訓：

（1）培訓對象：本校的全體教師

（2）培訓目標：通過培訓，提高這些教師對心理健康教育重要性的認識，使之能夠掌握心理健康教育的基礎知識、專業技能和心理咨詢的基本原理與技術；具有自我心理調節平衡能力。

● 班主任心理健康教育培訓

（1）培訓對象：所有班主任。

（2）培訓目標：通過培訓，使班主任認識到開展心理健康教育的重要意義，更新教育觀念，轉變育人方法；掌握心理健康教育的基本知識、方式方法和途徑，能夠將心理健康教育的原則與精神滲透到日常學生管理和各項教育活動中去；能夠按照計劃開設心理健康教育活動課和主題班會課；能夠參與本校的心理健康教育工作，初步判斷學生的心理問題，并提交心理專業人員進行咨詢與輔導；能夠增強班主任自身心理健康水平和能力。

第一階段培訓任務：從2009年10月至2010年3月

（1）心理健康教育教師培訓：

全校教師進行以講座，調查，談心等方式進行培訓

（2）班主任心理健康教育培訓：

主要是讓班主任學校初中生心理特點，和處理初中生一些突發事件的方法和策略

第二階段培訓任務：從2010年4月到2010年6月

班主任和全體教師心理健康教育培訓

主要是對教師進行減壓，學會自我調節心理問題，走出職業倦怠。

三、中小學教師心理健康教育培訓內容、標準與資格規定

中小學教師心理健康教育培訓內容是培訓目標的具體化，根據全省中小學教師實際現狀和崗位要求，確立了五個層次的心理健康教育培訓目標，各有側重，分層設置培訓內容。

培訓內容

（1）學校心理健康教育概論

（2）青少年發展心理學

（3）教育心理學（4）心理衛生

（5）教師心理健康與心理保健

（6）學生心理問題處理方法與技術

（7）問題學生個別輔導與個案設計

（8）教師職業生涯輔導（9）教師成長工作坊

● 班主任心理健康教育培訓

（二）培訓課程

（1）學校心理健康教育概述

（2）青少年心理發展特點與教育

（3）教師心理健康與心理保健

（4）班主任職業道德、心理素養與工作藝

（5）學生心理問題的識別與處理方法（6）學生學習心理輔導

（7）心理測評與心理檔案的建立

（8）師生交往的技巧

四、小學教師心理健康教育培訓的考核與評價

教師心理健康教育培訓的考核與評價主要是自評、領導評價、學生評價三個方面。

自評：師對自身心理狀況和為參加培訓之前做評價，達到培訓的目的沒有。

領導評價：對教師的工作能力，教學業務等方面對照培訓前后進行評價。學生評價：對教師上課的情緒，授課技能等方面對照培訓前后進行評價。

第二篇：教師心理健康培訓計劃

教師心理健康培訓計劃

指導思想：

根據國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。

一、培訓目的：

通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。通過心理健康教育專題培訓等活動的開展，不斷提高教師的心理健康水平，使廣大教師了解心理學基本理論及心理問題產生的原因、表現，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助自己和學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，促使學生健康成長，促進教師之間的和諧互助，同時也進一步提高自身的心理健康水平。

二、培訓對象

全體在職教師。

三、培訓形式

主要采用聽講座、教研組研討，完成教學計劃規定的學習任務。由骨干教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。

四、組織與管理

教師心理健康教育培訓屬全員培訓。

1．組織者和責任者游向永校長直接領導，由蘇秀風教師組織實施。

2．培訓工作分工學校將妥善安排好本教師的培訓時間，正確處理好三個關系：

即教學工作與培訓學習的關系，集中學習和自主學習的關系，理論學習和教育實踐的關系；做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。

五、培訓安排

專題集中培訓安排如下：

1．《中小學心理健康教育指導綱要》主要內容； 2．如何上好心理健康教育課； 3．小學生的心理健康輔導技巧。

2017年3月

仉家小學

第三篇：心理健康教育教師培訓計劃

南江鄉中心小學心理健康教育教師培訓

計劃

為提高我校教師的心理健康教育能力，推動學校教師隊伍建設。根據有關文件要求和學校實際，擬定南江鄉中心小學心理健康教育教師培訓計劃。

一、培訓目標

通過培訓，促進我校教師掌握心理健康教育的知識和方法，提高教師自身的心理健康能力及教育學生心理健康的能力，促進我校心理健康教育工作持續、有效開展。

二、培訓內容

常見心身反應及其應對、常見心理障礙識別與應對、負面情緒的調整及管理、心理挫折表現與應對措施、溝通與助人的技巧、教師心理保健的常識；學生心理問題識別、團體心理輔導的方法、個體心理輔導的方法。

三、培訓方式

1、外出培訓：結合各級領導或主管部門的安排，選派具有一定理論基礎和經驗的教師參加相關培訓。

2、校本培訓：參訓教師培訓結束返回學校后，結合實際地對全校教師開展培訓。

3、自訓：依托我校網絡設施遠程教育資源，教師結合本班學生實際和教育需要，自己參加遠程網絡培訓。

四、培訓要求

1、參訓教師在培訓工程中，必須認真聽講，做好學習筆記，努力完成每次的參訓要求。

2、外出培訓教師培訓完畢后，對學習筆記進行整理，結合學校實際對本校教師進行校本培訓。

南江鄉中心小學

2011年3月

第四篇：班主任教師心理健康教育培訓計劃

大橋鎮第一中心小學班主任教師心理健康教育

培訓計劃

當前我國人民生活競爭加劇，生活節奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。小學生今后會走上社會，因此要從小養成他們健康的心理素質，要加強學校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要引導小學教師特別是班主任關注學生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，讓他們形成健康的心理素質。

為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質，根據區教育主管部門的有關規定，我校決定對全體班主任教師進行心理健康教育培訓，所以制定計劃如下：

一、培訓目的：通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理教育水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助學生養成學習和生活中積極健康的心理素質，從而使他們健康成長。

二、培訓對象：全體班主任教師

三、培訓安排：

（一）組織與管理：

學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。

組 長：李新峰校長

成 員：中層領導成員

（二）培訓形式：

主要采取自學、聽講座、實踐和研討的方式，開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導教案和上課。

（三）培訓時間：

具體安排在每周星期一下午的業務學習時間進行。

（四）培訓內容：

1.傳達教科室組織的中小學心理教師培訓精神。

2.組織班主任集中學習《中小學心理健康教育的理論與實踐》。

3.邀請心理專家為班主任教師講座。

4.組織班主任觀看心理輔導課實錄。

5.班主任根據自己班的實際情況撰寫心理輔導課教案并上課實踐。

6.組織班主任反饋教學中遇到的問題并商議解決。

第五篇：學校教師心理健康培訓計劃

學校教師心理健康培訓計劃

一、培訓背景: 培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1、促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。

3、提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。

三、培訓內容：

1、教師心里減壓

2、如何克服教師職業倦怠？

3、如何識別有心理問題的學生？

4、教師與學生的心理溝通技巧。

5、教師人際關系疏通。

四、培訓方式： 1.培訓講座 2.團隊輔導 3.個別輔導

4.體驗式輔導、拓展訓練 5.團隊交流平臺

五、培訓流程：

（一）心理評估與分析

利用專業的心理測評系統（惠誠軟件）對教師進行測評分析，撰寫分析報告，結合訪談等形式進行培訓輔導需求分析，根據結果提交初步輔導建議書。

（二）培訓聯系

（三）培訓實施

根據設計好的培訓方案，和流程，進行培訓，執行科學的培訓流程，包括培訓時間進度控制、培訓現場控制等為教師提供高質量的培訓。

（四）培訓后跟蹤

首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。