第一篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)課程改革的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅著力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。然而，面臨新的課程內(nèi)容和活動(dòng)形式，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多令人困惑的問(wèn)題，既有認(rèn)識(shí)方面，又有實(shí)踐方面。在這種環(huán)境下，我校綜合實(shí)踐組教師一邊學(xué)習(xí)，一邊嘗試，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幾年下來(lái)，積累了些許經(jīng)驗(yàn)，下面做一下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在研究性學(xué)習(xí)的第一課，即選題課，老師們往往做了充足的準(zhǔn)備，清楚地知道要探討的課題，熟悉地羅列了可供學(xué)生研究的子課題，也提供適合學(xué)生制訂的活動(dòng)方案樣表，盡管老師做了這么多功課，可是學(xué)生并不買(mǎi)賬，一點(diǎn)熱情都提不上來(lái)。這個(gè)問(wèn)題困擾了我們很久。后來(lái)，吳老師上了一節(jié)《端午節(jié)》，我們才恍然大悟。

那節(jié)課，吳老師播放龍舟賽視頻，幾個(gè)強(qiáng)隊(duì)在進(jìn)行冠軍的爭(zhēng)奪賽，讓學(xué)生猜猜哪一隊(duì)會(huì)拿冠軍，在激烈的比賽中，學(xué)生仿佛到了現(xiàn)場(chǎng)，為自己支持的隊(duì)伍吶喊助威，興致很高。于是，學(xué)生開(kāi)始交流在集美龍舟池觀看的龍舟賽，談性正濃時(shí)引入《端午節(jié)》，然后，讓學(xué)生交流展示課前準(zhǔn)備的粽子，師也展示了色、香、味俱佳的各類(lèi)粽子。這節(jié)課，學(xué)生很認(rèn)真，興致很高。

因此，我們明白了在選題課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生興趣特點(diǎn)的情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹瑥亩a(chǎn)生探究興趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。尤其是我們教授的對(duì)象是小學(xué)生，好動(dòng)、愛(ài)玩、很難專(zhuān)注，如果不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可能就要疲于應(yīng)對(duì)他們層出不窮的課堂紀(jì)律問(wèn)題。所以，我們不管開(kāi)展哪一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)一個(gè)能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境。

二、頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題

小學(xué)生提出的一些問(wèn)題往往過(guò)于簡(jiǎn)單，或沒(méi)有研究的價(jià)值，當(dāng)我們?cè)谡n上讓學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要么提的問(wèn)題很幼稚，沒(méi)有研究的意義，要么一片沉默，沒(méi)人敢舉手提問(wèn)。不同的班級(jí)情況不一，這也成了我們教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

在《校園植物調(diào)查》課上，如華老師一改往常的提問(wèn)模式，分發(fā)一張表格，6人為一小組，采用“頭腦風(fēng)暴”法，3分鐘倒計(jì)時(shí)，看看哪組提出的問(wèn)題最多、最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)過(guò)這種競(jìng)賽式的思維訓(xùn)練，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，如：學(xué)校里有什么植物？這些植物有什么特征？學(xué)校里植物是在什么環(huán)境里生長(zhǎng)？生長(zhǎng)情況怎么樣？植物對(duì)環(huán)境有什么影響和作用？學(xué)校里的龍眼樹(shù)有哪些歷史？閩南中草藥園里有哪些植物？這些植物都有哪些功效？學(xué)校管理員如何護(hù)理學(xué)校的植物？學(xué)校的植物都有名片嗎？哪些需要做植物標(biāo)牌??提出了這么多問(wèn)題，大出我們的意料之外，原來(lái)學(xué)生并不是不會(huì)提出問(wèn)題，而是我們往往沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間思考，學(xué)生在緊張和壓力下，想要提出有質(zhì)量的研究問(wèn)題，確實(shí)較難。“頭腦風(fēng)暴”法是讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境下，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，有小組的榮譽(yù)感，有表現(xiàn)的欲望，思路開(kāi)闊，問(wèn)題 提得不恰當(dāng)?shù)脑挘灿型瑢W(xué)幫忙調(diào)整，因此，短時(shí)間內(nèi)就能提出很多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

除了采用“頭腦風(fēng)暴”法來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，我們也要多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)椋皇撬械囊蓡?wèn)都能成為問(wèn)題，不是所有的問(wèn)題都能成為研究的主題，我們需要做好指導(dǎo)工作，對(duì)提出的所有問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將好的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究的主題。

三、步步跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)確實(shí)困難不少。一方面，由于教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，指導(dǎo)學(xué)生研究方法比較不到位，另一方面，學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備和能力有所不足，這兩個(gè)問(wèn)題都是導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)難以達(dá)到我們課程目標(biāo)的障礙。每一次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)于學(xué)生寄予很高的期望，但是，活動(dòng)期限一到，往往大失所望，因?yàn)椋芏鄬W(xué)生根本沒(méi)有去開(kāi)展活動(dòng)。如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，我們的研究性學(xué)習(xí)就會(huì)失去它原有的生命力。

2012年11月在我校舉辦“閩南文化”課程的市級(jí)研討，林老師上了一節(jié)《鄉(xiāng)音傳遞鄉(xiāng)情》，這一節(jié)課實(shí)際就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課。展示課上，學(xué)生匯報(bào)得很精彩，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的匯報(bào)滔滔不絕，儼然就是一位位“小專(zhuān)家”。同樣是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里為什么會(huì)有這么好的效果呢？我們這些參與備課的老師，都知道背后的付出。

1.網(wǎng)絡(luò)查找資料時(shí)，學(xué)生會(huì)搜索到很多資料，但是篩選的功夫很差，往往是整篇整篇的下載下來(lái)，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的篩選和整理非常重要。在學(xué)校的計(jì)算機(jī)室，讓各小組學(xué)生把要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索解決的問(wèn)題列出來(lái)，然后根據(jù)問(wèn)題來(lái)選取需要的信息，可以摘錄關(guān)鍵句段，或用自己的話說(shuō)，還要進(jìn)一步對(duì)信息分類(lèi)。這樣學(xué)生就能做到有目的地查找，能真正的參與到活動(dòng)中去。

2.訪問(wèn)活動(dòng)要是沒(méi)有老師的指導(dǎo)和幫忙，幾乎很難圓滿完成。學(xué)校旁邊有一位布袋戲的傳承人，學(xué)生想去采訪他。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂訪談提綱，圍繞訪問(wèn)的目的來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生把想問(wèn)的問(wèn)題都列出來(lái)，然后進(jìn)行刪減，保留5個(gè)左右比較關(guān)鍵的問(wèn)題，然后進(jìn)行模擬訪談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談技巧的指導(dǎo)。用筆記錄對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，采用攝像或錄音的方法比較合適。器材方面，老師要幫忙想辦法。學(xué)生外出訪談，安全是一個(gè)重要方面，教師要帶學(xué)生去。最后，訪談結(jié)束后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生整理訪談資料，通過(guò)訪談獲得哪些重要的信息和結(jié)論，要及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生能經(jīng)歷一個(gè)完整的訪問(wèn)過(guò)程，對(duì)于訪問(wèn)方法的掌握也能更進(jìn)一步。

3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，要先和學(xué)生一起制訂一份詳細(xì)的問(wèn)卷，包含標(biāo)題、前言、問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)等部分，設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意的問(wèn)題很多，這里教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)主觀題只要提出問(wèn)題就可以了，而選擇題還要設(shè)計(jì)幾個(gè)答案，為了省事采用主觀題，他沒(méi)有想到填寫(xiě)的人的困難和感受。所以，可以先找一些問(wèn)卷讓學(xué)生填，除了了解問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和內(nèi)容形式，更重要的是學(xué)生站在被調(diào)查者的角度來(lái)思考問(wèn)題，才能設(shè)計(jì)出更好的問(wèn)卷。進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，最重要的是信心的培養(yǎng)，可以先找兩個(gè)比較大膽外向的學(xué)生做示范，進(jìn)行有禮貌的調(diào)查，然后在讓學(xué)生2人一組分散調(diào)查。調(diào)查完成后，要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，做成統(tǒng)計(jì)圖的形式來(lái)描述結(jié)論更好，并請(qǐng)數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，做成統(tǒng)計(jì)圖。總之，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一開(kāi)始不能把希望寄托在學(xué)生的自覺(jué)上，而是要時(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，提供必要的指導(dǎo)，甚至要經(jīng)常帶領(lǐng)他們?nèi)ラ_(kāi)展訪談、調(diào)查、參觀等活動(dòng)，直到學(xué)生對(duì)活動(dòng)有更深地認(rèn)識(shí)，更多的熱情時(shí)，再慢慢放手讓他們獨(dú)立去干。

四、不足之處

1.開(kāi)發(fā)校內(nèi)外資源還要更進(jìn)一步

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁(yè)資源”。學(xué)生對(duì)于校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)做得較好，在開(kāi)展“校園植物知多少”時(shí)，能利用學(xué)校青草園的資源對(duì)校園植物有更多的認(rèn)識(shí)；開(kāi)展查閱資料活動(dòng)時(shí)，能借助學(xué)校的圖書(shū)館和機(jī)房完成資料的查找。但是開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很少會(huì)想到校外資源，或者外出開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，只停留在了解的層面。

我校周?chē)泻芏噘Y源，這些資源是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的“活文化”。我們僅僅限于參觀，這些文化不僅可以作為活動(dòng)的資源來(lái)使用，應(yīng)該指導(dǎo)有興趣的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

但是，縱觀各年段開(kāi)展的主題活動(dòng)，均存在不夠深入的現(xiàn)象。沒(méi)有深入挖掘這些文化的內(nèi)涵，并建立與學(xué)生生活的聯(lián)系。

2.任課教師多為兼職，缺乏對(duì)本課程的重視

任課綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師大多是教主科，活動(dòng)大多局限于40分鐘的課堂，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)效果差，甚至出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的現(xiàn)象。

五、思考與對(duì)策

1.要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展校外活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)周邊文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師可以針對(duì)周邊文化的特色，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要指導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提供給學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方向和途徑，而且要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，確保學(xué)生能更深入的了解這些文化資源。

2.通過(guò)多種形式的教研促進(jìn)教師掌握研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的程序和各種解決問(wèn)題的方法。然后，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，使學(xué)生真正受益。

3．多關(guān)注兼職教師的教學(xué)情況，專(zhuān)職教師在條件允許的情況下可以對(duì)他們提供幫助，作為該班學(xué)生的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

二〇一四年六月

附研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)照片：

教師在計(jì)算機(jī)室指導(dǎo)采用網(wǎng)絡(luò)搜索資料。

學(xué)生在校門(mén)口對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生訪問(wèn)閩南布袋戲傳承人，陳爺爺正在向孩子們展示布袋戲。

第二篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò) 的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教 學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基 礎(chǔ)。

在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教 學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受 大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要 學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng) 性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根 據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而 不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其 次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在 前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的 壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好 成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是 學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn) 題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

高一六 畢文雅

隨著結(jié)題報(bào)告的出爐，我們的研究性學(xué)習(xí)也劃上了句號(hào)。在這個(gè)學(xué)期中，我們提前完成了預(yù)定的目標(biāo)。在這次研究學(xué)習(xí)之前，我們先確定了主題，接著，我們進(jìn)行任務(wù)的分配，分組進(jìn)行調(diào)查。

我們?cè)趯W(xué)校向同學(xué)們做調(diào)查。剛開(kāi)始，沒(méi)掌握好方式方法，遇到了好多困難，本以為挑了一個(gè)好日子作調(diào)查，沒(méi)想到大家匆匆忙忙，看不到渺小的我們。在調(diào)查時(shí)，有很多同學(xué)都不愿意配合調(diào)查。有些同學(xué)面對(duì)調(diào)查表，敷衍了事，僅僅是勾幾個(gè)ABCD而已；有些甚至沒(méi)填完就退回給我們。對(duì)于這些，我們感到十分地頭痛，看著幾個(gè)明顯帶著厭煩的勾，看著一張張辛苦做出來(lái)的調(diào)查表被這樣對(duì)待，心中總有一些生氣。但是在同伴的鼓勵(lì)下我們還是努力地去包容，去面對(duì)失敗。我相信這一定是一種寬容的學(xué)習(xí)，也是一種交際能力的培養(yǎng)。我們的指導(dǎo)老師，十分注重在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變我們學(xué)生的思維方式，總是不斷啟發(fā)和培養(yǎng)我們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，這樣，我們就在不斷地跳起來(lái)摘葡萄的過(guò)程中，不斷提高能力，研究活動(dòng)得以順利完成，在研究性學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少書(shū)本上學(xué)不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學(xué)合作研究過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識(shí)，提高了自己的能力.如開(kāi)題、論證、討論、采訪、提問(wèn)、咨詢(xún)、信息搜索、攝影、寫(xiě)作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了基本的研究方法，了解的研究的過(guò)程，激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。

研究性學(xué)習(xí)肯定的是我們每個(gè)學(xué)生竭盡全力的價(jià)值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因?yàn)槿绱耍覀兊膫€(gè)性得到了最大程度的張揚(yáng)，想象力得到了最大程度的發(fā)揮，動(dòng)手能力得到了最大程度的施展，創(chuàng)新能力得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。相信：研究，將從這里起步。

研究性課程給我最大的感受是：我們獲得的信息量比平時(shí)45分鐘課堂教學(xué)中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動(dòng)的環(huán)境、空間和一些方法，而我們就靠這些學(xué)會(huì)了主動(dòng)探尋知識(shí)、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了思

考??在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)師當(dāng)然是同學(xué)們的老師，有時(shí)學(xué)生也是老師的老師，有時(shí)我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺(jué)得自己也常常有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受，在與大家一起共同成長(zhǎng)。

研究性學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到開(kāi)拓精神的重要性。我高興，我在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程成長(zhǎng)了！

研究性學(xué)習(xí)心得

高一六張麗

研究性學(xué)習(xí)是我進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸，說(shuō)起來(lái)這門(mén)課程也挺新鮮的，所以經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的時(shí)間，我對(duì)它也有了一定的了解。

首先，我覺(jué)得這課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問(wèn)。通俗點(diǎn)說(shuō)就只為了應(yīng)試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門(mén)課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對(duì)資料的搜集、編輯與整理，還包括實(shí)驗(yàn)的沒(méi)計(jì)，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，久而久之，這種能力被訓(xùn)練出來(lái)了。其次，這一課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，都要求有自己來(lái)解決。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都非常投入，無(wú)意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的，我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力，我雖然沒(méi)有“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開(kāi)設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我，總是老師講什么，我就聽(tīng)什么，從來(lái)不會(huì)多想幾個(gè)為什么，而上次研究課后，我漸漸地開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題了。

我們小組在選題過(guò)程中遇到了一點(diǎn)困難，不過(guò)經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，我們決定用：音樂(lè)課的現(xiàn)狀和改革 來(lái)做我們的題目，在研究的過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題，不過(guò)到最后總能順利的解決。我們?cè)谫Y料整理、小結(jié)的過(guò)程中，雖然，犧牲了許多私人的時(shí)間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項(xiàng)研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對(duì)于我們的這項(xiàng)研究充滿信心。

＂研究性學(xué)習(xí)＂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性．我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該＂如何做＂這要比整天在教科書(shū)中找尋答案更有意義，這是顯而易見(jiàn)的．通過(guò)這種學(xué)習(xí)，同學(xué)們的各項(xiàng)技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展，我們的智力也會(huì)在其中得到提高。至此，我深深地感覺(jué)到：只有經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，才會(huì)獲得深刻的體會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

王昊馳 高一六

進(jìn)入高中以來(lái)，開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的科目——研究課。研究，研究，顧名思義為你對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。期間自然要對(duì)你的這些進(jìn)行記錄，觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。那么也就需要寫(xiě)論文。當(dāng)然通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我自己對(duì)這方面感觸也頗深。

首先，在寫(xiě)論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說(shuō)是非常重要的。因?yàn)橹笏龅墓ぷ鞫家獓@這一主題展開(kāi)的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

我們組研究的是現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的看法，對(duì)于這個(gè)課題，我們組非常的感興趣，從而進(jìn)行了一系列的研究。

接下來(lái)就該開(kāi)始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我們用了問(wèn)卷調(diào)查法。我們組首先進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，采訪的主要人群是我校的高一年級(jí)各班，通過(guò)這次抽樣調(diào)查，我們大致了解了一些同學(xué)對(duì)音課的看法及其是否喜歡音樂(lè)這門(mén)課程，以及同學(xué)們希望如何上音樂(lè)課。

我們?cè)谫Y料整理、小結(jié)的過(guò)程中，雖然，犧牲了許多私人的時(shí)間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項(xiàng)研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對(duì)于我們的這項(xiàng)研究充滿信心。

以前的學(xué)習(xí)只是遵循“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這一模式，可以說(shuō)“我”只是一臺(tái)復(fù)印的機(jī)器，整日地跟在書(shū)本后面轉(zhuǎn)，而忽略了自身能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，喚起了對(duì)自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運(yùn)地成為這次活動(dòng)中的一員，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣與別人交談，怎樣在舞臺(tái)上施展自我的風(fēng)采。我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

通過(guò)本次的研究性學(xué)習(xí)，我們懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也學(xué)會(huì)了要以集體為中心，而不是自己特立獨(dú)行，每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力都得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題以及獨(dú)立地查找資料，以及分析資料．以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問(wèn)．如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)自己的各種潛能．

至此，我深深地感覺(jué)到：親身體驗(yàn)，不會(huì)留下遺憾。

研究性學(xué)習(xí)感言

高一六 桂曉輝

這是我第一次參加這種要自己提出問(wèn)題，做出假設(shè)，再找到解決方案的活動(dòng)。它不僅極大地培養(yǎng)了我自己動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，讓我知道獨(dú)自思考的好處，還讓我更加認(rèn)識(shí)到集體的力量是巨大的，研究過(guò)程中有想不到的問(wèn)題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個(gè)人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。

由于是第一次接觸這種活動(dòng)，在這次研究性學(xué)習(xí)中我們遇到了許多困難，從最開(kāi)始的尋找問(wèn)題，我們就花費(fèi)了很多時(shí)間，總覺(jué)得做得不過(guò)好，還想再完美一點(diǎn)。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)課的很多弊端致使現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門(mén)課。但是由于新課改，任何課都要有學(xué)分，拿不到不行，所以每門(mén)課我們都必須足夠重視，而且這也是培養(yǎng)我們音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂(lè)課課改這方面上。

解決問(wèn)題的過(guò)程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷以弄清現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課是什么看法，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們從這些問(wèn)題入手開(kāi)展了一些討論和調(diào)查，同時(shí)也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫(xiě)出來(lái)看起來(lái)沒(méi)什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個(gè)人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學(xué)負(fù)責(zé)印發(fā)傳單，我們遇到不懂的問(wèn)題就去找音樂(lè)老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學(xué)到了很多知識(shí)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。每一條方案都是組員集體想出來(lái)的，我們?cè)谶@中間有過(guò)分歧，有過(guò)爭(zhēng)吵。每一次的達(dá)成共識(shí)后面都有無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)吵但是我們每一次都因?yàn)楣餐哪繕?biāo)而懂得退一步，弄清每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇的。還記得當(dāng)時(shí)的心情都是激動(dòng)而富有成就感的。就像打敗了一個(gè)攔路虎，離成功又進(jìn)了一步。

到最后結(jié)題的時(shí)候我們每個(gè)人的心情都是能以用語(yǔ)言描述的，一方面課題的結(jié)束標(biāo)志著我們完成了一個(gè)任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫(xiě)結(jié)題的時(shí)候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍。回想著我們一起走過(guò)的時(shí)光，為了這次研究性學(xué)習(xí)能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)我懂得的了只要有努力就會(huì)有收獲的道理，即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學(xué)習(xí)生活中我要本著這樣努力負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)一切困難，做一個(gè)有用的人。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

孫濛

高 一6班

經(jīng)歷了兩學(xué)期的努力，我們的研究性學(xué)習(xí)終于圓滿結(jié)束了。在這次研究學(xué)習(xí)之前，我們同組同學(xué)積極討論，確立專(zhuān)題。隨后，我們各盡其能，分工合作。分成小組做各自的工作。充分鍛煉了綜合實(shí)踐的能力。

我們首先選定了一個(gè)專(zhuān)題，但是由于某種原因，我們轉(zhuǎn)變了思路，去探索一門(mén)比較新穎的課題，我們決定調(diào)查一下同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知狀況以及興趣程度。剛開(kāi)始，我們遇到了不少的困難。我們本想一調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)進(jìn)一步的完成對(duì)客體的探究，但是，在調(diào)查時(shí)，還真是困難重重。先是不說(shuō)我們想調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容花了多少心思，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诎l(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

們的調(diào)查，還有的同學(xué)沒(méi)有退回我們發(fā)放的問(wèn)卷。這也令我們感到有些難過(guò)。但是同學(xué)們并不會(huì)被這小小的困難所嚇倒。我們以積極的態(tài)度面對(duì)到來(lái)的困難，不害怕失敗。我們也從中學(xué)到了不少與人交流應(yīng)注重的東西。我們的指導(dǎo)老師，十分注重在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變我們學(xué)生的思維方式，總是不斷啟發(fā)和培養(yǎng)我們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，這樣，我們也是在一次又一次的實(shí)踐中不斷提高能力，團(tuán)結(jié)了同學(xué)，懂得了合作。。。

通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我學(xué)到了很多無(wú)法在課堂上學(xué)的東西。最重要的，是與同學(xué)增進(jìn)了友誼，提高了自己的能力，激發(fā)了潛能，增長(zhǎng)了熱情。

研究性學(xué)習(xí)是每個(gè)同學(xué)在高中階段必須經(jīng)歷的必修課，既然設(shè)立這門(mén)課，就一定有他的有益之處。正因?yàn)槿绱耍覀兊南胂罅Φ玫搅俗畲蟪潭鹊陌l(fā)揮，動(dòng)手能力也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。總之，如果用心對(duì)待這門(mén)課程，一定會(huì)受益匪淺。

研究性學(xué)習(xí)是我有很多感受：我們就靠自己的努力學(xué)會(huì)了主動(dòng)探尋知識(shí)、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了思考，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們之間的關(guān)系更近了一步，同學(xué)與老師的關(guān)系也進(jìn)了一步。自己也的思維方式也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。

總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)讓我有了很大的收獲，我也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中保持高漲的態(tài)度，迎接一個(gè)另一個(gè)挑戰(zhàn)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

高一六張煥弢

隨著結(jié)題報(bào)告的出爐，我們的研究性學(xué)習(xí)也劃上了句號(hào)。在這個(gè)學(xué)期中，我們提前完成了預(yù)定的目標(biāo)。在這次研究學(xué)習(xí)之前，我們先確定了主題，接著，我們進(jìn)行任務(wù)的分配，分組進(jìn)行調(diào)查。

我們首先選定了一個(gè)專(zhuān)題，但是由于某種原因，我們轉(zhuǎn)變了思路，去探索一門(mén)比較新穎的課題，我們決定調(diào)查一下同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知狀況以及興趣程度。剛開(kāi)始，我們遇到了不少的困難。我們本想一調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)進(jìn)一步的完成對(duì)客體的探究，但是，在調(diào)查時(shí)，還真是困難重重。先是不說(shuō)我們想調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容花了多少心思，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诎l(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

們的調(diào)查，還有的同學(xué)沒(méi)有退回我們發(fā)放的問(wèn)卷。這也令我們感到有些難過(guò)。但是同學(xué)們并不會(huì)被這小小的困難所嚇倒。我們以積極的態(tài)度面對(duì)到來(lái)的困難，不害怕失敗。我們也從中學(xué)到了不少與人交流應(yīng)注重的東西。我們的指導(dǎo)老師，十分注重在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變我們學(xué)生的思維方式，總是不斷啟發(fā)和培養(yǎng)我們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，這樣，我們也是在一次又一次的實(shí)踐中不斷提高能力，團(tuán)結(jié)了同學(xué)，懂得了合作。

研究性學(xué)習(xí)是我有很多感受：我們就靠自己的努力學(xué)會(huì)了主動(dòng)探尋知識(shí)、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了思考，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們之間的關(guān)系更近了一步，同學(xué)與老師的關(guān)系也進(jìn)了一步。自己也的思維方式也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。

到最后結(jié)題的時(shí)候我們每個(gè)人的心情都是能以用

語(yǔ)言描述的，一方面課題的結(jié)束標(biāo)志著我們完成了一個(gè)任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫(xiě)結(jié)題的時(shí)候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍。回想著我們一起走過(guò)的時(shí)光，為了這次研究性學(xué)習(xí)能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)我懂得的了只要有努力就會(huì)有收獲的道理，即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學(xué)習(xí)生活中我要本著這樣努力負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)一切困難，做一個(gè)有用的人。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)：

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用紙方面的一時(shí)都很高，都知道要節(jié)約用紙。但大部分人的行為卻并不是跟自己的意識(shí)達(dá)成一致，許多人還在大量浪費(fèi)白紙，而且解決用過(guò)的紙的方法也不環(huán)保，如果燒掉，會(huì)對(duì)環(huán)境大氣造成污染。經(jīng)過(guò)我們的討論認(rèn)為，解決方法如下會(huì)比較合適：

1盡量做到紙張回收利用。○

2用完后的紙收集好集中賣(mài)掉（可提高紙張的循環(huán)利用）○

3大力宣楊節(jié)約利用，提高人民節(jié)約意識(shí)。○

4沒(méi)用完的紙當(dāng)草稿紙。○

5提高工業(yè)回收利用紙張的效率。○

6印刷時(shí)不求質(zhì)量，只求適當(dāng)，且最好印雙面的。○

7印刷時(shí)要注意，不印次品，防止浪費(fèi)。○

8看完后的通知等紙張可用來(lái)當(dāng)作草稿紙使用。○

9要注意紙張垃圾分類(lèi)，能回收利用的紙張盡量回收。○

10打印時(shí)盡量減少字體間距，頁(yè)面距離縮小。○

11有些包裝紙可做成工藝品裝飾自己的房間。○

12節(jié)日期間少送賀卡。○

13可嘗試在草稿本上用鉛筆打草稿，寫(xiě)滿了用橡皮擦了再用。○

14可嘗試把未用完紙張釘裝成本子使用。○

15少用紙巾多用手絹。○

第五篇：研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)(15篇)

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1

在教學(xué)過(guò)程中我們還根據(jù)每一章教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的研究性課題，由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應(yīng)的研究。比如結(jié)合高二《生物》第一章《細(xì)胞》，我們制定“組織培養(yǎng)”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類(lèi)遺傳性狀的調(diào)查”的研究課題，等等。學(xué)生們通過(guò)自己的研究與調(diào)查，將結(jié)果寫(xiě)成相應(yīng)的論文。《黃瓜的組織培養(yǎng)》、《人類(lèi)遺傳性狀調(diào)查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎(jiǎng)。

以上是我們?cè)谏镎n堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善，這也是對(duì)生物教師的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的進(jìn)行應(yīng)根據(jù)內(nèi)容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。學(xué)生存在差異，由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際，把握好度。其次，知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)由于重視知識(shí)的形成過(guò)程，所以易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，為此我們建立了自己的題庫(kù)，以習(xí)題的方式，將知識(shí)多方位綜合來(lái)彌補(bǔ)其不足，通過(guò)必要的檢測(cè)幫助學(xué)生查找知識(shí)的缺陷，以專(zhuān)題練習(xí)的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次，內(nèi)容決定形式，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)，是我們上高一時(shí)新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請(qǐng)教導(dǎo)師，最后寫(xiě)論文、得成果。在這短短的一年中，同學(xué)們收獲頗豐，表現(xiàn)較為突出的四個(gè)小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展示。

高一9班的同學(xué)揭開(kāi)了附中古棗樹(shù)死因之謎，高一10班介紹了他們對(duì)汽車(chē)油耗的研究，高一9班同學(xué)做了附中教室空間色彩搭配設(shè)計(jì)，高一10班同學(xué)復(fù)原了耬車(chē)這種古老的農(nóng)具。

此外，還頒發(fā)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳論文獎(jiǎng)、最佳結(jié)題報(bào)告獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)個(gè)人獎(jiǎng)。

研究問(wèn)題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動(dòng)；遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學(xué)習(xí)，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學(xué)間協(xié)作的快樂(lè)，可謂是碩果累累。這一年的研究性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是這種刨根問(wèn)底的研究精神和同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)我們會(huì)繼續(xù)保持，讓我們今后的學(xué)習(xí)和工作變得更加充實(shí)與美好！

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2

一、存在問(wèn)題

1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2、傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3、老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。 4、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

6、如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中的政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、研究性學(xué)習(xí)的具體開(kāi)展情況

1、強(qiáng)化參與全員動(dòng)員培訓(xùn)。在暑期，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，知道了研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。它的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。并在開(kāi)學(xué)前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全員培訓(xùn)，讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習(xí)的重要性、題目的選取、以及如何開(kāi)展等，讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)大概的了解，為今后具體操作實(shí)施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2、組織學(xué)生選題和開(kāi)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，社會(huì)學(xué)校生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的具體情況，并符合研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，我個(gè)人共開(kāi)設(shè)三個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題：《高中生社會(huì)交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費(fèi)水平調(diào)查》、《晉江農(nóng)村家庭理財(cái)現(xiàn)狀調(diào)查》主要是通過(guò)對(duì)目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進(jìn)行調(diào)查，從中得出主要的理財(cái)方式，并利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析其科學(xué)性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、具體操作實(shí)施階段

1、開(kāi)展的主要活動(dòng)和課題進(jìn)展情況。三個(gè)課題在5~8周進(jìn)行了課題定性分解，通過(guò)查閱各種資料，對(duì)課題基本上形成了一個(gè)大概的研究方向。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。9~12周進(jìn)行各自的具體操作階段。13~16周，各組開(kāi)展中期總結(jié)報(bào)告。

2、采用的方法：查閱資料、專(zhuān)家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)論文。

3、教師承擔(dān)任務(wù)：承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。

4、當(dāng)前結(jié)果：學(xué)生撰寫(xiě)論文高中生社會(huì)交往研究等

三、高中的政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)后的對(duì)策

1、必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性。

2、擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。

3、政治教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。

5、擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

6、重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。

總之，高中的政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)遇到各種困難，有時(shí)甚至感到茫無(wú)頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3

“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造。

學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開(kāi)始的。

由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結(jié)果而忽略過(guò)程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，屏棄那些知識(shí)只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，20xx年3月學(xué)校以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在語(yǔ)文教師中進(jìn)行了廣泛地研究。

課題操作如下：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導(dǎo)他們參與到社會(huì)的實(shí)踐之中。

根植于教材，放眼于社會(huì)，真正使課堂教學(xué)與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區(qū)，使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會(huì)教育并軌。

第一、通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師自身素質(zhì)。

第二、通過(guò)教師之間的研討，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，形成研討的氛圍。

第三、教師應(yīng)有針對(duì)性地研究課題，為學(xué)生選擇課題時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向功能。

二、組織學(xué)生選擇課題

面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。

三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究

為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識(shí)。

1、由學(xué)校走向社區(qū)

學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識(shí)也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育，開(kāi)展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯(cuò)的小論文。

針對(duì)環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

2、由學(xué)校走向社會(huì)

市民公德教育是各種媒體極為關(guān)注的社會(huì)性教育，我們抓住社會(huì)教育這一契機(jī)，把學(xué)生引向社會(huì)，擦去電線桿上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從小學(xué)生身上進(jìn)行市民教育，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題。

四、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接

為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由欤纾簩W(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《游子吟》，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

總之，研究性學(xué)習(xí)是我們出次研究，過(guò)度還很粗糙，但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異 研究性學(xué)習(xí)，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習(xí)某些知識(shí)，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo)，為達(dá)到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對(duì)該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。

因此，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識(shí)。因此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報(bào)研究成果，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和應(yīng)對(duì)答辯能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作交流的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)對(duì)能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)由于研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對(duì)于一向習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)。

要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題，教師可以對(duì)學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因?yàn)椋@意味著學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。

課題選定后，學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識(shí)尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識(shí)。同時(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)提出改變不利局面的措施和方案，工作總結(jié)《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)》。

研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會(huì)遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營(yíng)對(duì)象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識(shí)需求，形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。

研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，這種特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營(yíng)手段不斷變化，高品的種類(lèi)、質(zhì)量、人格也不斷變化，服務(wù)方式、促銷(xiāo)手段、廣告宣傳等都在不斷變化。

（2）已學(xué)到的知識(shí)在不斷增長(zhǎng)。由于認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)于同一個(gè)分析對(duì)象的觀察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。

（3）研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。

因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比，也以此為單位。對(duì)每階段各小組的研究學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況要進(jìn)行評(píng)比，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并以此作為形成考試成績(jī)的依據(jù)。可以考慮小組選拔晉級(jí)方式等來(lái)進(jìn)行。

如何指導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息 對(duì)此，①要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應(yīng)含有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性。可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書(shū)選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索等）和信息交流評(píng)比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級(jí)交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì)信息儲(chǔ)存，如筆記、剪輯、電腦儲(chǔ)存；學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習(xí)積極運(yùn)用信息，只會(huì)收集不會(huì)合理運(yùn)用，則信息只是無(wú)意義的符號(hào)，學(xué)生的積極性也將大大受挫。

此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5

首先，給大家介紹一下什么是研究性學(xué)習(xí)，它就是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置，突破傳統(tǒng)學(xué)科的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究中獲取新的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，從被動(dòng)走向主動(dòng)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)發(fā)新的教育資源，完善和豐富了學(xué)生的知識(shí)。

其次，了解研究性學(xué)習(xí)的程序有五步，1、選題背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的基本過(guò)程它又分為1)、確定主題2)、設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告3）、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷4）、查閱資料5）、綜合資料6）、結(jié)題報(bào)告5、各成員的研究心得。為保證我校研究性學(xué)習(xí)在本學(xué)期順利進(jìn)行，教研室和老師做了大量的工作，主要有做好高一年級(jí)學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作，明確表示學(xué)校對(duì)這一活動(dòng)的重視，利用晚自習(xí)老師進(jìn)入班級(jí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題、論文、調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的流程和要求有一定程度的了解。

在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小組對(duì)研究性學(xué)習(xí)持旁觀、消極態(tài)度。除觀念和能力外，最重要的原因是教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立責(zé)任制，教師在充當(dāng)指導(dǎo)前無(wú)心理和知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)教師不能有力指導(dǎo)和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生即便開(kāi)始積極性很高，不久便會(huì)消失殆盡。而研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出書(shū)本知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的渴求更為強(qiáng)烈。教師深感僅憑書(shū)本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，本周下旬由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研室主任及班主任參加了，研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，結(jié)題材料已歸檔，其中也有不少優(yōu)秀作品，42班匯報(bào)的高中生與家長(zhǎng)代溝問(wèn)題、蘇軾——智者在逆境中超越。43班匯報(bào)的如何面對(duì)考試焦慮。47班回報(bào)的肥胖問(wèn)題等。因?yàn)槊课粚W(xué)生都要參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以積極性很高，對(duì)學(xué)生探究合作能力的培養(yǎng)，確實(shí)起到一定的推動(dòng)作用。拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。但從實(shí)際效果來(lái)看，因時(shí)間較短在研究性學(xué)習(xí)中還有一些需要改進(jìn)和提高的地方。

一、學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自住性與獨(dú)立性差，綜合研究能力較弱，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)督。

二、學(xué)生沒(méi)有研究經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，不能脫稿匯報(bào)，應(yīng)變能力較弱，結(jié)論沒(méi)有說(shuō)服力。

三、撰寫(xiě)論文質(zhì)量參差不齊，有些小組論文與調(diào)查報(bào)告混為一談。

四、調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的 問(wèn)題不具代表性，沒(méi)有多大價(jià)值，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果意義不大，

調(diào)查的范圍僅在自己學(xué)校，結(jié)論不具普遍性和說(shuō)服力。

總之，通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)暴漏出不少問(wèn)題，值得教師與學(xué)生深思和反省。我想隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)十分重視，我有信心也相信同學(xué)們?cè)谙乱淮蔚难芯啃詫W(xué)習(xí)中，會(huì)科學(xué)規(guī)范富有成效地把這項(xiàng)任務(wù)搞好。并隨著這項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的價(jià)值。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)放性、智能的準(zhǔn)科研活動(dòng)，是當(dāng)今每一位高中學(xué)生都不可缺失的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對(duì)“實(shí)踐性”的理解太狹隘、太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達(dá)到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出訪問(wèn)請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看各種音像資料、和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習(xí)方式。社會(huì)調(diào)查、到校外訪問(wèn)查閱資料等，只是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的某種具體形式，而不能和研究性學(xué)習(xí)劃等號(hào)。

這個(gè)學(xué)年我主要指導(dǎo)了高三（10）班的兩個(gè)小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調(diào)查報(bào)告》。隨著晉江市經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和低效利用，晉江市的環(huán)境日益惡化，特別是生活垃圾的劇增嚴(yán)重影響了人民群眾的正常生活秩序，如果我們把垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理,將有用的部分重新回收利用,不僅可以節(jié)約大量資源,還能夠降低垃圾處理費(fèi)用,減少占用土地資源,從而使我們的生活質(zhì)量得到明顯改善。本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)地理選修6《環(huán)境保護(hù)》這部分內(nèi)容，了解垃圾的種類(lèi)、分類(lèi)、危害、處理方法等理論知識(shí)，對(duì)于研究這一課題奠定了基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將范圍縮小在晉江。

通過(guò)調(diào)查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學(xué)，環(huán)保。通過(guò)調(diào)查，知其處理垃圾，并提出科學(xué)性建議。為了更好的宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，明確環(huán)境與人的關(guān)系以及環(huán)境對(duì)人的影響，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生明白了分類(lèi)收集和循環(huán)再用垃圾的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭生活垃圾的方法。希望通過(guò)一系列的家庭生活垃圾處理環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生懂得家庭生活垃圾的處理關(guān)系到我們每一個(gè)人，我們應(yīng)該從身邊的每件小事做起，自覺(jué)做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新回收利用,節(jié)約資源,美化市容市貌與市民生活環(huán)境。

通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)中的教師角色很關(guān)鍵。由于我是教地理學(xué)科的，所以選與地理有關(guān)的課題，并且這兩個(gè)小組的大部分學(xué)生高一年的研究性學(xué)習(xí)也是我指導(dǎo)的。和學(xué)生們研究或討論起來(lái)比較輕松。但有部分男生對(duì)著方面并不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也有相應(yīng)不同。

在一年的過(guò)程中，覺(jué)得做課題并不是十分正式，學(xué)校只是將任務(wù)布置下來(lái)，卻不能給完成任務(wù)提供更好的條件。作為指導(dǎo)師的自己，雖然對(duì)這個(gè)課題也比較感興趣，但是，總覺(jué)得有些力不從心，有些方面還涉及到化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái)，而自己卻一無(wú)所知，所以研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求使非常高的，對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師必需認(rèn)清楚，研究性學(xué)習(xí)不同于以往的課程，它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程，這是一種注重知識(shí)自主建構(gòu)過(guò)程的課程。傳統(tǒng)課程中，學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識(shí)；而研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生則是通過(guò)直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí)。因此教師只要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成，至于要研究出怎樣的結(jié)果，那主要還是要靠學(xué)生自己，教師不必未學(xué)生擔(dān)心，學(xué)生的創(chuàng)造力，有時(shí)候確實(shí)使驚人的。

有人認(rèn)為：既然學(xué)生是主體，那么教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就起不了作用；研究性學(xué)習(xí)既然重過(guò)程，那么傳統(tǒng)意義上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者的角色也失去了作用。于是，有些教師由過(guò)去的“一切皆管”到“一切不管”。其實(shí)，任何一個(gè)課程活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師，師生雙方都是課程活動(dòng)的主體。學(xué)生正處在認(rèn)知心理、情感心理的發(fā)展階段，尤其在基礎(chǔ)教育階段大部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，教師的責(zé)任將更為重大，教師不僅面對(duì)知識(shí)，更重要的是面對(duì)“人”。

作為一種教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)一定會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感價(jià)值關(guān)等方面得到收獲。但是就掌握知識(shí)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)有所不同，后者更注重知識(shí)的拓展和加深，而研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。在研究性學(xué)習(xí)中由于每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及很多知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)，很自然地就在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運(yùn)用這些知識(shí)、。這種知識(shí)的聯(lián)系可以是縱向的單一學(xué)科的，也可以是橫向的涉及幾種或多種學(xué)科的。當(dāng)然，為了解決問(wèn)題，學(xué)生一定還會(huì)去自學(xué)很多東西，使自己原有的知識(shí)沿著深廣兩個(gè)方向拓展。而就研究性學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，它不把超綱超本的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，相反卻以學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用作為實(shí)施的基點(diǎn)目的。雖然，中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學(xué)生的研究結(jié)果都一定達(dá)到有發(fā)明、有所創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，最近當(dāng)研究性學(xué)習(xí)首先面向一般高中的.全體學(xué)生推開(kāi)后，尤其在最初階段，絕大多數(shù)學(xué)生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，有的只是重復(fù)已有的將來(lái)而已，個(gè)別的甚至連結(jié)果都沒(méi)有。但這并不妨礙我們對(duì)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課程作用和價(jià)值的肯定，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高，是更為重要的東西。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，所以其研究過(guò)程尤為重要，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，我采用在每周研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，召集各研究小組組長(zhǎng)，及時(shí)、全面了解和掌握各小組研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促。注重培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在研究心得中，各小組都有一個(gè)相同的體會(huì)，通過(guò)參加研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平有了很大提高，特別是能較好的掌握制作網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。

總之，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有益處的。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說(shuō)明（怎么會(huì)想到本課題的）：

冬去春來(lái)，和風(fēng)送暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一切都欣欣然地張開(kāi)了眼，大地充滿了生機(jī)。春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一幅美麗的畫(huà)，春天是一曲抒情的樂(lè)章！古今中外，多少文人墨客，用詩(shī)詞畫(huà)意，描寫(xiě)春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對(duì)于季節(jié)的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮(zhèn)，接觸大自然的機(jī)會(huì)也大大減少。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。

2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：

孩子們?cè)诜忾]的教室里局促了一個(gè)冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛(ài)的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來(lái)人們總是用最美好的語(yǔ)言頌揚(yáng)春天，用最優(yōu)美的音樂(lè)歌唱春天。孩子們?cè)谶@春意融融的季節(jié)里，學(xué)著有關(guān)春天的課文，背著有關(guān)春天的古詩(shī)，唱著春天的歌曲，然而對(duì)于春天，他們又有多少了解呢？他們認(rèn)真觀察、研究過(guò)春天嗎？通過(guò)設(shè)計(jì)本次《春》的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去呼吸春風(fēng)，沐浴春雨，欣賞春天帶來(lái)的勃勃生機(jī)，從多角度挖掘春天的信息（如描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等），感受春天的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受，學(xué)會(huì)留心生活。

3、課題介紹

本次研究性學(xué)習(xí)的選題與季節(jié)相適應(yīng)，正適合喜歡戶(hù)外活動(dòng)的小學(xué)生，春天的山水原野、花草樹(shù)木、日月風(fēng)雨、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)都使他們充滿了好奇。我抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)計(jì)了“春”研究性學(xué)習(xí)的主題，以“春天”為線索，通過(guò)一系列對(duì)春天的研究活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化，收集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料 (如詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲、圖畫(huà)等)，并以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的感悟。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、表達(dá)、欣賞的綜合語(yǔ)文能力，感悟我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，并通過(guò)觀察、網(wǎng)上搜集、訪問(wèn)調(diào)查、成果展示等方式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應(yīng)用能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述）

三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，他們?cè)谛W(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，他們開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行分析，求知欲強(qiáng)，思維活躍。他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問(wèn)題能力。

參加本次研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生雖然對(duì)春天的變化已有一定的認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)只是基于表面的，而且他們平時(shí)缺少對(duì)知識(shí)積累與運(yùn)用。

本班學(xué)生已具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，大部分同學(xué)都能利用信息化工具進(jìn)行交流、搜索資料等。

四、研究的問(wèn)題、內(nèi)容和方法（課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內(nèi)容的研究、采用什么研究方法來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)）

“春”的活動(dòng)目的旨在讓孩子在課程研究的活動(dòng)過(guò)程中走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化，感受春天的美。通過(guò)小組成員的協(xié)作互助，收集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料，可以是描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，也可以是關(guān)于春天的歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等，增大學(xué)生課外知識(shí)量，開(kāi)發(fā)返樸歸真大語(yǔ)文教學(xué)觀，從多渠道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、上傳資料、網(wǎng)站建設(shè)、展覽交流、成果報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)生可能選擇的子課題有：

1．尋找大自然中的春天

2．尋找春天的詩(shī)情畫(huà)意

3．尋找春天的美妙音符

4．尋找春天的感人故事……

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識(shí)的獲得，美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累和豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過(guò)“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達(dá)到資源共享，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)和技能。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不僅體味了春的自然之美，更體驗(yàn)到了人性之美，收獲頗豐！

本次研究的最終成果會(huì)以調(diào)查報(bào)告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì)等形式，在成果報(bào)告會(huì)上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過(guò)課題網(wǎng)站的建設(shè)，上傳資料、展覽交流，與其他班級(jí)的同學(xué)乃至家長(zhǎng)，共享資源、分享成果的喜悅。

六、資源準(zhǔn)備

教師提供的資源：相關(guān)的主題活動(dòng)網(wǎng)站、輔助研究的量表和樣張。

學(xué)生自備的資源：筆、紙、相機(jī)、攝像機(jī)等。

七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的階段

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

起止時(shí)間

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

1．認(rèn)真聽(tīng)取課題介紹。

2．積極思考，提出自己的疑問(wèn)以及想法。

3．在班級(jí)中進(jìn)行討論答疑。

激發(fā)興趣，選定課題。

范例引路，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。列舉我們身邊的同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)的事例。

第

1

周

第二階段 課題準(zhǔn)備階段

提出和選擇課題

針對(duì)研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風(fēng)暴）。

揭示研究?jī)?nèi)容，選定課題：

冬去春來(lái)，和風(fēng)送暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，千百年來(lái)人們總是用最美好的語(yǔ)言頌揚(yáng)春天，用最優(yōu)美的音樂(lè)歌唱春天。在這春意融融的季節(jié)里，我們學(xué)著春天的課文，背著春天的古詩(shī)，唱著春天的歌曲，然而對(duì)于春天，你們又有多少了解呢？你們認(rèn)真觀察、研究過(guò)春天嗎？本次活動(dòng)我們就“春天”為主題，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)春天，感受春天吧！

第

2

周

成立課題組

1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。

2．確定組名、組長(zhǎng)及根據(jù)組員的特長(zhǎng)進(jìn)行分工。

進(jìn)行分組指導(dǎo)：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組等。

形成小組實(shí)施方案

1．根據(jù)附表1形成小組的實(shí)施方案。

2．小組內(nèi)部討論、交換意見(jiàn)，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并向老師和全班同學(xué)匯報(bào)研究方案。

1．提供：“春”研究計(jì)劃書(shū)。

2．組織開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審工作。

第三階段：課題實(shí)施階段

1．組織春游活動(dòng)，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗(yàn)春天。

2．收集資料：充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館收集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料，可以是描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，也可以是描寫(xiě)春天的歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等。也可以通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查等形式收集各方面資料，進(jìn)行思考分析。

3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準(zhǔn)備。

4．活動(dòng)中拍好照片，有條件可以錄像。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的調(diào)查研究活動(dòng)，我們收集整理了不少關(guān)于春天的資料。今天，“春”活動(dòng)終于迎來(lái)了回報(bào)展示課，讓我們一起來(lái)分享大家的勞動(dòng)成果吧！

評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)量表（實(shí)行自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)三方評(píng)價(jià)）。

根據(jù)評(píng)價(jià)表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”、“最佳效果獎(jiǎng)”和“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。 幫助學(xué)生把各組研究成果和對(duì)春天的感受、體驗(yàn)，以文本、圖片、音像等形式，發(fā)布在學(xué)校的頁(yè)上，與大家分享交流。

總結(jié)：

在今天的活動(dòng)中，大家表現(xiàn)非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個(gè)春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過(guò)去了，但我們?cè)谶@一春里收獲的這朵“春之花”將永遠(yuǎn)盛開(kāi)在我們的心田。希望你們能做學(xué)習(xí)上的探索者，做生活中的有心人，迎來(lái)屬于你們自己的春天！

第3～5周

八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)）

《春》這一研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要而提出的。活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料，并以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的感悟。在此過(guò)程中讓他們懂得知識(shí)的獲得、美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)。本次實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是成功的，學(xué)生在活動(dòng)中，視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動(dòng)手動(dòng)口的能力、藝術(shù)鑒賞的能力都得到了提高，學(xué)生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。

“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)時(shí)對(duì)景、正常運(yùn)行，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索、自主體驗(yàn)的空間。只要我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作中盡可能地將要求放低一點(diǎn)，在實(shí)踐中盡可能地做實(shí)一點(diǎn)、做細(xì)一點(diǎn)，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識(shí)海洋里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)和創(chuàng)造。

學(xué)生們經(jīng)歷了這次研究性學(xué)習(xí)后，熱情高漲，各小組非常團(tuán)結(jié)，因此準(zhǔn)備在下學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦努力，我們的首次研學(xué)之旅就要畫(huà)上句號(hào)。總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)新鮮的活動(dòng)帶給了我們挑戰(zhàn)和歡樂(lè)，它讓我們?nèi)谌肓松睿哌M(jìn)了社會(huì)，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我們收益匪淺，現(xiàn)在就由我代表全組對(duì)這次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)。

我們的研究課題為“生活中的去污能手”。由于生活中，我們的衣服以及生活用品很容易沾到油污,墨水,血漬等不同類(lèi)型的污漬.，所以如何更有效地去除污漬就成了一個(gè)不可避免的話題，因此我們從這方面入手，了解生活中什么物質(zhì)或產(chǎn)品能有效的去除污漬,從而為人們的生活提供更便利，優(yōu)越，多樣化的方式。

經(jīng)過(guò)組員的協(xié)商，我們通過(guò)了“四步走”方案————網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，.市場(chǎng)調(diào)查，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)。為了保證實(shí)驗(yàn)的合理性，我們請(qǐng)來(lái)了蘇老師給我們做指導(dǎo)。但在活動(dòng)開(kāi)始之前，人員分配成了我們之間的一條鴻溝。大家避重就輕，遲遲不能達(dá)成一致還引起了激烈爭(zhēng)執(zhí),大家合作的熱情都大打折扣。但經(jīng)過(guò)我們相互理解,最終達(dá)成了共識(shí),言歸于好.也使得這艘大船繼續(xù)向勝利的彼岸行進(jìn)。

活動(dòng)的第一個(gè)步驟是查閱資料。我們根據(jù)所需要的內(nèi)容查閱一些生活去污小竅門(mén)以及關(guān)于洗滌劑的成分或原理,為后面的研究做鋪墊, 為研究課題奠定基礎(chǔ).這次我們主要查閱了金魚(yú)洗潔精和威猛先生潔廚液的相關(guān)資料及一些圖片，為我們的后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)的第二個(gè)步驟是市場(chǎng)調(diào)查。我們選擇的地點(diǎn)是甘家口商廈及其周?chē)能?chē)站，主要從兩方面入手調(diào)查：一是調(diào)查商場(chǎng)中買(mǎi)得最火的清潔劑。我們從服務(wù)員的口中了解到熱門(mén)“人”選為開(kāi)米滌王，藍(lán)月亮洗衣液，金魚(yú)洗潔精，白貓洗潔精和威猛先生系列。二是將設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給商場(chǎng)服務(wù)員和路人(以婦女或老奶奶為主),將問(wèn)卷回收后對(duì)數(shù)據(jù)用圖表的方式進(jìn)行整理。而這一環(huán)節(jié)也是最具挑戰(zhàn)性的。由于我們?cè)诖朔矫鏇](méi)有絲毫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)來(lái)來(lái)往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開(kāi)口。當(dāng)我們第一次和陌生人交談時(shí),恐懼占據(jù)了內(nèi)心。的確,”萬(wàn)事開(kāi)頭難”，不過(guò)我們沒(méi)有被自己擊倒，而是鼓起勇氣向他表明了我們的意圖，希望他能配合我們的工作經(jīng)他許可后便將調(diào)查問(wèn)卷遞給他，在他填表時(shí)我的心“怦怦”地跳著，希望別出什么差錯(cuò)，好在一切順利，我們因此也品嘗到了首勝的滋味，甜甜的。第一次的成功給了我們很大的自信，驅(qū)散了我們內(nèi)心的恐懼,為我們后面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，雖然有時(shí)會(huì)被路人委婉拒絕，體會(huì)到了生活的苦澀，但我們不僅沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步,還得出了一句名言----盡管整個(gè)社會(huì)拋棄了你，但你不能拋棄整個(gè)社會(huì)。以下是我們對(duì)問(wèn)卷中三個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后繪制的餅圖：

從例一的兩副圖可以看出:人們對(duì)身邊的角落污漬不太在意,大部分人沒(méi)有養(yǎng)成勤清潔的習(xí)慣。據(jù)此我們推斷由于一些清潔劑效果并不理想，導(dǎo)致人門(mén)對(duì)其失去信心，又不知哪一種更合適，所以對(duì)污漬見(jiàn)怪不怪。從例二的百分比上可明顯看出金魚(yú)洗潔精和立白是人們普遍使用的廚房清洗劑。為了初步檢驗(yàn)?zāi)姆N清潔劑去污效果較好，從而給人們提供實(shí)用建議，我們決定進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)的第三個(gè)步驟是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們用不同清洗劑進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,得出相應(yīng)結(jié)論.我們選擇的是威猛先生潔廚液和金魚(yú)洗潔精兩種清洗劑,方法是相同時(shí)間比較溶解油污的量。在實(shí)驗(yàn)之前，我們查閱了威猛先生潔廚液和金魚(yú)洗潔精的相關(guān)資料。從中了解到金魚(yú)洗潔精主要用來(lái)清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面殘留的油污；威猛先生主要以抽油煙機(jī)表面油污等頑固型污漬為清除對(duì)象。

1．提出假設(shè)

威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚(yú)洗潔精。

2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

材料:兩個(gè)沾有大致等量油污的小紙碗,金魚(yú)洗潔精,威猛先生。

向標(biāo)有A的小紙碗中滴加適量金魚(yú)洗潔精,向標(biāo)有B的小紙碗中滴加適量威猛先生潔廚液。再往每個(gè)小紙碗中滴入幾滴水，搖勻,靜置。

10分鐘過(guò)后觀察現(xiàn)象.若水變得較為混濁,則可證明其去油功效好,反之則證明其功效弱。

通過(guò)對(duì)比上述對(duì)比實(shí)驗(yàn),我們初步得出結(jié)論-----威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚(yú)洗潔精,但由于威猛先生成分中含有大量的乙醇胺，這種化學(xué)成分使用多量就會(huì)對(duì)人體有害,因此我們建議適量用威猛先生去油污效果較好。

3．實(shí)驗(yàn)反思

經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)仍存在一定的缺陷-----由于金魚(yú)洗潔精和威猛先生的清除對(duì)象一定的區(qū)別,可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論.至于這種情況對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響,我們會(huì)在以后進(jìn)一步研究。

活動(dòng)的第四個(gè)步驟是整理數(shù)據(jù)。我們結(jié)合以上表格數(shù)據(jù)及所做實(shí)驗(yàn),加以分析后得出較為準(zhǔn)確的總結(jié)性結(jié)論,向人們推薦最實(shí)用的清潔劑：

1.對(duì)于衣服上沾有的油污,用汰漬,立白效果較好.

2.對(duì)于廁所中的污漬用84消毒液為宜.

3.對(duì)于廚房中殘余的油污,我們強(qiáng)力推薦威猛先生系列。

以上就是我對(duì)我們小組這半學(xué)期的研學(xué)總結(jié)-----我們的汗水結(jié)晶。總而言之,我們通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)品嘗到了在社會(huì)生活中的挫折和苦澀,但苦盡甘來(lái),在不斷的歷練之中,我們收獲了寶貴的勇氣和生活經(jīng)驗(yàn).當(dāng)然,我們的成功也離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，在此我們?nèi)M成員對(duì)蘇老師表示感謝!

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9

20xx年3月30日，我校請(qǐng)來(lái)了外校優(yōu)秀的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，為我們?nèi)w教師做了一次研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從中受益匪淺。

這次的培訓(xùn)主要是探討我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課堂模式，旨在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)很重要，它能夠打破傳統(tǒng)的課堂模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把原來(lái)較沉悶的課堂通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主交流變成可以暢所欲言、充滿自由、民主、和諧的氛圍，并且能夠讓學(xué)生在一系列科學(xué)的活動(dòng)中去親身體驗(yàn)、感受生活，在研究探討的過(guò)程中，各種科學(xué)能力也得到了一定的鍛煉。

而作為教師的我們而言，價(jià)值在于組織、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的研究過(guò)程，讓所有的學(xué)生都成為研究學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與的主體，把他們的創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。當(dāng)然這個(gè)能力并不是通過(guò)我們短暫的培訓(xùn)就可以達(dá)到的，還需要在此次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自我的提高，繼續(xù)和同行進(jìn)行探討，和學(xué)生共同成長(zhǎng)!

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)10

三臺(tái)中學(xué)高XX級(jí)3班 蔣

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對(duì)各個(gè)來(lái)訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺(jué)還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會(huì)，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說(shuō)縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)負(fù)責(zé)人則完全不配合，多次責(zé)怪我們來(lái)得不是時(shí)候，并且拒絕采訪和提供資料，當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得很惱火。不過(guò)仔細(xì)想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。

這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

研究性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)

三臺(tái)中學(xué)高XX級(jí)3班 侯

經(jīng)過(guò)我們對(duì)魯班湖多次細(xì)致的調(diào)查，已對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農(nóng)業(yè)以及旅游業(yè)的發(fā)展情況有了一個(gè)詳細(xì)的了解。

這次活動(dòng)，小組分給我的任務(wù)是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動(dòng)的路線，時(shí)間以及采訪計(jì)劃是由我來(lái)安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負(fù)責(zé)。擔(dān)任策劃，使我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)籌安排的重要性，比如我們?nèi)バQ種場(chǎng)采訪，由于我一時(shí)疏乎，忘了一個(gè)重要的采訪對(duì)象，結(jié)果既耽誤了時(shí)間，又使大家多走了近1公里的路；擔(dān)任攝影，也使我學(xué)到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會(huì)照出一些毫無(wú)意義的相片。還有在照像時(shí)，手一定不能抖動(dòng)，否則，照出的相片便會(huì)模糊不清。

這次活動(dòng)給我?guī)?lái)的好處不僅是以上兩點(diǎn)，還有許多；比如通過(guò)這次活動(dòng)，使我更清楚地了解社會(huì)，為我以后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)；這次活動(dòng)，也讓我學(xué)到了許多社會(huì)交際知識(shí)，懂得了許多社會(huì)關(guān)系；這次活動(dòng)，還讓我把許多學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐上，學(xué)會(huì)讓自己去找出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)我也感受到了自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這次活動(dòng)最重要的作用是使我看到了三臺(tái)縣旅游資源開(kāi)發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學(xué)習(xí)，為三臺(tái)縣以后的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)11

一、課題基本情況

自本課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)課題研究小組全體成員的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：

二、研究方法

1、學(xué)習(xí)研討法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正，得出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略，及時(shí)形成階段性總結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作

1、重視理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而課題組的成員在這一點(diǎn)上顯然是較為薄弱的，因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升，更新教育觀念，理解實(shí)驗(yàn)的重要性，改變教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略，使課題研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。

2、積極召開(kāi)課題組成員會(huì)議，保證研究工作正常開(kāi)展。

課題開(kāi)題以來(lái)，我們定期開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，對(duì)有疑問(wèn)的方面進(jìn)行研討解決，且活動(dòng)開(kāi)展形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有淺層面的操作、交流。立項(xiàng)以來(lái)，課題組共召開(kāi)10次會(huì)議，每次會(huì)議都有主題，有記錄。

3、抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升自己的教育教學(xué)水平。

進(jìn)行此專(zhuān)題講座觀摩學(xué)習(xí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上，我們能更好地提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平！

4、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查且形成分析報(bào)告。

①初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。

20xx年9月，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)出“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”，于9月中旬，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了第一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，收集、整理分析原始數(shù)據(jù)，于12月上旬，匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。

②學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷。

20xx年6月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)出“學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷”，于6月上旬，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，于6月下旬，匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告。

5、認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。

課堂是本課題研究的主陣地，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一年來(lái)，按照計(jì)劃完成6次課堂實(shí)驗(yàn)探究公開(kāi)課的教學(xué)，同時(shí)將大部分的課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課，讓課堂成為學(xué)生展示才智的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上，我們看到許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也神采飛揚(yáng)，興趣盎然。

6、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究心得體會(huì)。

7、積極撰寫(xiě)課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作教學(xué)課件。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)12

三臺(tái)中學(xué)高20xx級(jí)3班 侯 超經(jīng)過(guò)我們對(duì)魯班湖多次細(xì)致的調(diào)查，已對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農(nóng)業(yè)以及旅游業(yè)的發(fā)展情況有了一個(gè)詳細(xì)的了解。

這次活動(dòng)，小組分給我的任務(wù)是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動(dòng)的路線，時(shí)間以及采訪計(jì)劃是由我來(lái)安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負(fù)責(zé)。擔(dān)任策劃，使我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)籌安排的重要性，比如我們?nèi)バQ種場(chǎng)采訪，由于我一時(shí)疏乎，忘了一個(gè)重要的采訪對(duì)象，結(jié)果既耽誤了時(shí)間，又使大家多走了近1公里的路；擔(dān)任攝影，也使我學(xué)到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會(huì)照出一些毫無(wú)意義的相片。還有在照像時(shí)，手一定不能抖動(dòng)，否則，照出的相片便會(huì)模糊不清。

這次活動(dòng)給我?guī)?lái)的好處不僅是以上兩點(diǎn)，還有許多；比如通過(guò)這次活動(dòng)，使我更

清楚地了解社會(huì)，為我以后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)；這次活動(dòng)，也讓我學(xué)到了許多社會(huì)交際知識(shí)，懂得了許多社會(huì)關(guān)系；這次活動(dòng)，還讓我把許多學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐上，學(xué)會(huì)讓自己去找出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)我也感受到了自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這次活動(dòng)最重要的作用是使我看到了三臺(tái)縣旅游資源開(kāi)發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學(xué)習(xí)，為三臺(tái)縣以后的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

這次活動(dòng)鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力，特此感謝學(xué)校給我們的這個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)13

一、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷

研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。

教育部副部長(zhǎng)王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)說(shuō)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現(xiàn)出來(lái)，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)與選拔功能，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性。同時(shí)指出：當(dāng)前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。

研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)重要組成部分。

教育部教基字〔xx〕6號(hào)通知中說(shuō)：研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對(duì)于為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的作用……。

教育部“普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是：“實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”“將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計(jì)劃》將會(huì)逐步推行研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。”

教育部教基字〔xx〕6號(hào)通知中還說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生必須走出課堂，走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。”

從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標(biāo)的。為要能夠達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，來(lái)改變教師和學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習(xí)必須走出課堂、走出校門(mén)”。當(dāng)前，我們的研究性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對(duì)兩年多以來(lái)的研究性學(xué)習(xí)作一個(gè)回顧和反思。

二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的回顧

研究性學(xué)習(xí)是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時(shí)，每所普通高中學(xué)校都應(yīng)該按課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們?cè)S多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現(xiàn)，有的將全部課時(shí)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)分配給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當(dāng)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比較好的是安排1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課(課表上)時(shí)間中，其余安排在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習(xí)只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應(yīng)包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。

研究性學(xué)習(xí)只安排在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實(shí)施，也是不妥的。研究性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應(yīng)安排研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計(jì)，全期共48課時(shí) ，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學(xué)科每科可以排4課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習(xí)的課時(shí)分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

每個(gè)學(xué)科每位教師4節(jié)研究性學(xué)習(xí)課干什么？研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的興趣愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探索活動(dòng)為過(guò)程的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前在研究性學(xué)習(xí)的形式上有三種情況：

一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類(lèi)的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和交流表達(dá)階段，相應(yīng)地，對(duì)于這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程就分為開(kāi)題評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)(對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流等)，和結(jié)題評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)課題研究組織形式又可分為個(gè)人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

第二種，就是有人稱(chēng)之為基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、探索研究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管這種問(wèn)題也會(huì)是學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，但多數(shù)只與某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這本身沒(méi)有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)的自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入“應(yīng)試教育”的狹窄軌道，終究是沒(méi)有什么前途的。反過(guò)來(lái)，如果研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，則研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會(huì)更加體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì)。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和探究能力。

第三種情況，就是“帶研究性特點(diǎn)的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性問(wèn)題，也就是將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和性質(zhì)，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。

綜合以上三種研究性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當(dāng)前的重點(diǎn)仍然應(yīng)是第一種形式。沒(méi)有第一種研究性學(xué)習(xí)形式的廣泛開(kāi)展，就無(wú)法造成一定的氣勢(shì)和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南中特別強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)”。另外，研究性學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題是一個(gè)不斷研究的過(guò)程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時(shí)，當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動(dòng)評(píng)價(jià)中的開(kāi)題論證，中期評(píng)價(jià)，結(jié)題論證，活動(dòng)總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進(jìn)行。

走出課堂和校門(mén)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計(jì)？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。因?yàn)椋恢皇乾F(xiàn)時(shí)的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究能力的形成，離不開(kāi)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生要獲得社會(huì)生活的親身體驗(yàn)，今天的學(xué)生要走出課堂和校門(mén)，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門(mén)，今天對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，可能是不太自覺(jué)這樣做，明天則可能是一種自覺(jué)和自我意識(shí)的行為。研究性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，一期至少48課時(shí)，三年將是276課時(shí)，這么多時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時(shí)間學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出課堂和校門(mén)。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在認(rèn)識(shí)上的模糊，觀念落后，更在于研究性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理與評(píng)價(jià)，要做好過(guò)程管理和對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。在這里我主要談一談活動(dòng)過(guò)程的管理。

有的學(xué)校對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：

學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱(chēng)，目標(biāo)，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度安排，成果形式，專(zhuān)家或指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開(kāi)題前上交，教研處備案。

(2)研究周記：每人每周學(xué)習(xí)情況記載，每篇不少于400字，含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容(要具體)、收獲、體會(huì)、問(wèn)題等，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專(zhuān)職教師批閱。

(3)研究成果：每小組或個(gè)人從下列內(nèi)容中至少選擇一項(xiàng)，研究 論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、科技作品以及軟盤(pán)、錄像資料等，期末上交專(zhuān)職教師。

教師必作：

(1)指導(dǎo)筆記：含對(duì)全班或所負(fù)責(zé)小組(個(gè)人)的指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主要內(nèi)容，由專(zhuān)職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

(2)項(xiàng)目總表：項(xiàng)目匯總(名稱(chēng)、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容)開(kāi)題后交教研處備案。

(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫(xiě)一篇與課題有關(guān)的心得。

(4)項(xiàng)目評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。

教研處必作：

(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按a b c d四等評(píng)分；每學(xué)期抽查每班各項(xiàng)目小組(個(gè)人)的研究周記，按a b c d四級(jí)評(píng)分。

(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習(xí)課題為研究范圍，寫(xiě)一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是所有的教師都參與到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專(zhuān)職教師發(fā)揮作用。實(shí)際上研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，所有的任課教師都應(yīng)參與其中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位教師、備課組、教研組的作用。下面我們?cè)賮?lái)看看對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)：

研究性學(xué)習(xí)涉及教師工作量的認(rèn)定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專(zhuān)職教師每人帶3個(gè)班為満工作量，兼職教師其工作量與語(yǔ)、數(shù)、英教師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位教師指導(dǎo)的課題數(shù)為1—5個(gè)；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門(mén)或兩門(mén)以上課程的教學(xué)，因此，能承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學(xué)校將以此作為教師晉級(jí)、評(píng)選、考核優(yōu)秀的硬指標(biāo)。(2)工作量計(jì)算：專(zhuān)題講座按1：1計(jì)算課時(shí)，應(yīng)與學(xué)生共同聽(tīng)課，講座期間較長(zhǎng)時(shí)間在年級(jí)室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動(dòng)計(jì)算為：課題數(shù)權(quán)重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導(dǎo)工作認(rèn)定依據(jù)：①指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程記錄，授課教案等。

②所指導(dǎo)課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。③專(zhuān)題講座與集中交流活動(dòng)的出勤情況。④指導(dǎo)研究性的學(xué)年總結(jié)或論文。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個(gè)學(xué)期按研究計(jì)劃完成任務(wù)的給2個(gè)學(xué)分。設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，活動(dòng)開(kāi)展得好的，經(jīng)認(rèn)定取得較好成果的，再給1—2個(gè)學(xué)分。三個(gè)學(xué)年中，學(xué)生取得10個(gè)學(xué)分時(shí)定為合格。如研究性學(xué)習(xí)的積極性高，研究態(tài)度認(rèn)真，研究成果顯著，則獲得學(xué)分較多。

上述有關(guān)管理和評(píng)價(jià)方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學(xué)校 都制定了，但是落到實(shí)處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)的檢查。

三、研究性學(xué)習(xí)的反思

當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問(wèn)題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。可是觀念的轉(zhuǎn)變又不會(huì)是自發(fā)的形成，只有在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生的探索研究中的體驗(yàn)和組織制度等方面的制約才會(huì)逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學(xué)生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢(shì)。

當(dāng)前有相當(dāng)大的一部分教師對(duì)提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說(shuō)：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒(méi)有實(shí)際效用的東西。這樣的人一方面說(shuō)明他對(duì)當(dāng)前以課改為中心的教育改革的無(wú)知，但同時(shí)又是因?yàn)槭墚?dāng)前社會(huì)“刻板印象”的影響。因?yàn)樯鐣?huì)看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點(diǎn)中學(xué)，如果幾年內(nèi)沒(méi)有考上清華、北大的學(xué)生，社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的評(píng)價(jià)就會(huì)很糟，甚至組織部門(mén)對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)書(shū)記的考察，也可能作出對(duì)他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識(shí)的，課程改革搞好了本來(lái)是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開(kāi)始可能會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前的很多情況是：無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，無(wú)論是作計(jì)劃，寫(xiě)總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，大家都習(xí)慣了長(zhǎng)期以來(lái)老的一套教育理念和方法。在行動(dòng)計(jì)劃中，為了高考，他們會(huì)采取“一切為了前線(高考)”的行動(dòng)策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時(shí)特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見(jiàn)。人們認(rèn)為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會(huì)改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒(méi)有考試的人才選拔將會(huì)產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導(dǎo)，適當(dāng)加大改革的力度是完全可以作到的。

研究性學(xué)習(xí)可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習(xí)形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習(xí)不是第二課堂，也不是一般地課外活動(dòng)，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時(shí)，為了克服一些人認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動(dòng)的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)本身沒(méi)有錯(cuò)，但素質(zhì)教育最終開(kāi)展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過(guò)來(lái)也會(huì)認(rèn)為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課程。雖然研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，但絕對(duì)不能說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道。如果不這樣認(rèn)識(shí)的話，那將是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)14

一、本學(xué)期工作的簡(jiǎn)單回顧

1、地方教材編寫(xiě)工作。

依據(jù)市教委的安排，本學(xué)期繼續(xù)對(duì)地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》3～6年級(jí)下冊(cè)教材和相應(yīng)教參進(jìn)行編寫(xiě)工作。

本次地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》進(jìn)行改版編寫(xiě)，其工作量之大，編寫(xiě)內(nèi)容之難都是事先沒(méi)有估計(jì)到的，編寫(xiě)工作在市教研室領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，為編寫(xiě)工作提供了許多便利條件，編寫(xiě)工作基本按時(shí)完成。編寫(xiě)中的主要工作大致有：

（1）編制教材（下冊(cè)）70課課題結(jié)構(gòu)表。

（2）發(fā)展新作者11名，結(jié)合樣課對(duì)新作者進(jìn)行4次培訓(xùn)。

（3）作者編寫(xiě)72課課文初稿。

（4）核心編委對(duì)教材初稿內(nèi)容進(jìn)行審核、篩選并修改。

（5）主編、副主編及部分編委對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行審核。

（6）作者對(duì)審定稿進(jìn)行改寫(xiě)。

（7）副主編對(duì)4冊(cè)教材進(jìn)行發(fā)稿編輯。

（8）作者一校。

（9）教材內(nèi)容配圖。

（10）副主編二校，并對(duì)37課進(jìn)行了補(bǔ)寫(xiě)與大修工作。

（11）主編、副主編高拉庭主任及劉嵐4人對(duì)4冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了6次校對(duì)修改工作。

（12）編制教材教參內(nèi)容及教參內(nèi)容編校工作。

以上工作歷時(shí)5個(gè)多月，編寫(xiě)工作克服了內(nèi)容多，時(shí)間緊，質(zhì)量要求高等種種困難，保質(zhì)保量按時(shí)完成了教材編寫(xiě)任務(wù)。

2、學(xué)科競(jìng)賽工作。

（1）按照市教委的要求，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽管理，組織好有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助學(xué)科室安排了九年級(jí)全國(guó)各學(xué)會(huì)組織的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）組織了我市九年級(jí)英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽工作，競(jìng)賽工作無(wú)論從報(bào)名、命題到制卷，還是從預(yù)賽到?jīng)Q賽，其競(jìng)賽工作的組織工作做得了完美，通過(guò)幾年的嚴(yán)密的競(jìng)賽工作，為學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生和社會(huì)中贏得了很高的信譽(yù)。20xx～20xx年學(xué)科競(jìng)賽情況如下：

學(xué)科預(yù)賽報(bào)名數(shù)進(jìn)入決賽數(shù)，一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)

九年級(jí)英語(yǔ)：41901，1189，58，120，394

九年級(jí)語(yǔ)文：44657，1253，64，134，394

3、配合市教委有關(guān)處室及考試院《身邊科學(xué)》編輯部，完成《天津市首屆研究性學(xué)習(xí)展評(píng)活動(dòng)》案例評(píng)選工作。

本活動(dòng)是由天津市教委、天津市教育招生考試院、全國(guó)部分985高校主辦，由天津市教委中教處、天津市教育教學(xué)教研室、天津市高等教育招生委員會(huì)辦公室、天津市基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)評(píng)估中心、《身邊科學(xué)》編輯部聯(lián)合承辦的。本活動(dòng)由設(shè)計(jì)到實(shí)施本室代表教研室全程參與。本活動(dòng)受到全市廣大師生的積極參與，全市21個(gè)區(qū)縣單位80多所高中校的學(xué)生參與了評(píng)選，活動(dòng)起到了展示我市新課改的成果，進(jìn)一步推進(jìn)了我市高中研究性學(xué)習(xí)課程的深入開(kāi)展。

4、繼續(xù)參與全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師素質(zhì)培養(yǎng)的研究》的研究與結(jié)題工作。

本人作為本課題三個(gè)分課題組之一的天津市教研室分課題組長(zhǎng)承擔(dān)著以下內(nèi)容的研究工作：

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教育評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的研究與實(shí)驗(yàn)。

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教育實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。

以上課題研究已經(jīng)結(jié)束，并于20xx年1月10日順利通過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題鑒定組鑒定，專(zhuān)家組一致同意該成果通過(guò)鑒定，予以結(jié)題，鑒定等級(jí)為“優(yōu)”。

專(zhuān)家鑒定組認(rèn)為，該課題研究對(duì)于我國(guó)新時(shí)期教師教育的改革發(fā)展做了系統(tǒng)性和前瞻性的研究，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，并在理論與實(shí)踐層面上有所突破和創(chuàng)新，專(zhuān)家鑒定組尤其對(duì)我市編制的小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)教師和學(xué)生用的地方教材”給于了高度的評(píng)價(jià)，提出具有采用價(jià)值的意見(jiàn)。

二、對(duì)本學(xué)期工作的兩點(diǎn)思考

1、對(duì)編制小學(xué)《發(fā)現(xiàn)與探索》教材的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課程沒(méi)有確定的教材，也就沒(méi)有可以操作的范本，使得教師和學(xué)生在課程實(shí)施中難度很大，即使教師指導(dǎo)學(xué)生選擇了課題，但課題研究不深，課程不能常態(tài)化的現(xiàn)象普遍存在。課程表面看是給教師留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但更多的是增加了課程實(shí)施中大量的不確定因素和難度。為此，編制小學(xué)《發(fā)現(xiàn)與探索》教材，就是為教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中提供一種可操作的研究范本，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究方法等方面的訓(xùn)練，使得小學(xué)學(xué)生不會(huì)在研究性學(xué)習(xí)課程中由于內(nèi)容太廣泛而無(wú)法操作，使研究性學(xué)習(xí)課程的常態(tài)化落到實(shí)處。

2、本學(xué)年對(duì)小學(xué)教材《發(fā)現(xiàn)與探索》編制，4個(gè)年級(jí)一起啟動(dòng)的工作方式，其每個(gè)學(xué)期的工作量之大是不可想象的，由于修改和校對(duì)任務(wù)量的巨大，使得教材沒(méi)能做到精品，由于時(shí)間的緊迫，使得有些課的選取存在著遺憾，只能在修訂時(shí)在實(shí)施。一年的編制過(guò)程說(shuō)明，教材編制應(yīng)量小，有充足的時(shí)間推敲內(nèi)容和校對(duì)。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)15

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心壞節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)大多是通過(guò)課堂教學(xué)的途徑獲得的。因此，重視課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，跟編導(dǎo)設(shè)計(jì)節(jié)目一樣要通盤(pán)考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是演好課堂教學(xué)這出戲，除了教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還必須通過(guò)老師美的設(shè)計(jì)，才能取得最佳的教學(xué)效果，下面就是我實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、“問(wèn)題教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)是以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和研究為主的教學(xué)方法，它通過(guò)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的分析、研究、探索、總結(jié)，最后獲得相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知。知識(shí)是經(jīng)由學(xué)生研究獲得的，理解掌握起來(lái)較為方便，不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。問(wèn)題教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，都是由學(xué)生通過(guò)親身的觀察、分析、討論和總結(jié)得出的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿樂(lè)趣，充滿激情，對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固，因?yàn)樗鼈儊?lái)源于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)，起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用。這種教學(xué)過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育.為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ);久而久之可使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

筆者在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》中的植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程的教學(xué)時(shí)采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：

1、提出問(wèn)題：若植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是同一個(gè)過(guò)程，那么植物對(duì)水分的吸收量和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收量關(guān)系如何?學(xué)生回答吸水量與吸收礦質(zhì)元素的量是成正比。兩者是否存在這種關(guān)系呢?

2、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：配制培養(yǎng)液，測(cè)出培養(yǎng)液中各礦質(zhì)元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間后，再次測(cè)出培養(yǎng)液中各礦質(zhì)元素濃度。

3、分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論：學(xué)生通過(guò)分析培養(yǎng)液前后濃度的變化，得出植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程。

二、引起學(xué)生的興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì)到：學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)，在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，以英國(guó)”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女，長(zhǎng)子黑奧波德患血友病早亡，另一個(gè)兒子愛(ài)德華七世健康正常，英國(guó)的皇世是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨(dú)生子也是血友病患者。另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問(wèn)題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會(huì)傳到俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著老師不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識(shí)，學(xué)生對(duì)前邊所提的問(wèn)題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。

三、“多媒體教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，可以說(shuō)電腦已進(jìn)入每一個(gè)家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，多媒體課件的使用越來(lái)越廣泛了，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形，是生物教師的好幫手。

電化教育作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當(dāng)然應(yīng)該更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)多年的教改實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿胚吔忉尩姆椒ǎ褍煞N教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí);合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達(dá)到

四、追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展”。廣大生物學(xué)教師也要追求獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)該大力提倡借鑒學(xué)習(xí)別人教學(xué)方法的同時(shí)也要淋漓盡致地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，張揚(yáng)了自己個(gè)性也潛移默化地影響著學(xué)生，千萬(wàn)不可套在一個(gè)固定的模式里畫(huà)地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現(xiàn)邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會(huì)黯然失色。我們要正確地學(xué)習(xí)其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說(shuō)，生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來(lái)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，乏味。但是我們可以通過(guò)挖掘教材，發(fā)揮特長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先，教師要有教學(xué)氣質(zhì)。.這種教學(xué)氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在衣著與外貌上，而且可通過(guò)一個(gè)人的眼神表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的教師走進(jìn)課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會(huì)給學(xué)生良好的印象，直接影響著學(xué)生聽(tīng)課的情緒和教學(xué)效果，這種氣質(zhì)會(huì)使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)老師講課到愛(ài)學(xué)這門(mén)課的興趣遷移，出現(xiàn)所謂的“愛(ài)屋及屋”的效應(yīng)。教師的語(yǔ)言要有節(jié)奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關(guān)，一個(gè)連教材都不熟的教師是很難表達(dá)自己的思想感情的。抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)流利的語(yǔ)言是很容易引起學(xué)生的情感共鳴。幽默也是一個(gè)人的應(yīng)有的素質(zhì)，風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維，提高課堂氣氛。教師的體態(tài)語(yǔ)如手勢(shì)也可以增加一個(gè)人的氣質(zhì)的作用，去感染學(xué)生。

其次，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格還體現(xiàn)在他的教學(xué)設(shè)計(jì)上，即按照一個(gè)什么樣的教學(xué)思路去教。對(duì)一名生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我

們就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段或直接運(yùn)用這些材料在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，充分地展示給學(xué)生，使教學(xué)模式達(dá)到最優(yōu)化，以便形成靈活開(kāi)放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂機(jī)制，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

新世紀(jì)的教師應(yīng)該是闊步向前、富于創(chuàng)新的開(kāi)拓者。我們要重視課堂教學(xué)，真正做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，創(chuàng)造出和諧、自主、個(gè)性、創(chuàng)新、合作的新型課堂。