第一篇：用發展的眼光看《河南省普通高等學校體育工作十項規定》

用發展的眼光看《河南省普通高等學校體育工作十項規定》

【摘要】采用文獻資料、訪談、問卷調查、實地考察等研究方法，對新鄉市5所高校體育政策影響力進行實證分析。結果顯示：前途是光明的，領導對學校體育政策的重視程度較高;符合大學生根本利益，得到了大學生的支持。道路是曲折的，在執行力方面，領導重視的“口號性”多于實際行動，降低了執行力;在執行機制方面，制度的合理性、有效性和健全性欠佳;在執行資源方面，人力、物力、財力資源短缺等。

【關鍵詞】大學生

高校體育政策

發展

執行現狀

新鄉市

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.023

一、研究對象與方法

（一）研究對象問卷調查對象

新鄉市部分大學生1000名、體育教師40名、領導（分管副校長或體育組組長）10名

訪談對象：體育行政部門工作人員1名、教育行政部門工作人員1名、學校體育研究領域專家1名、學生10名、體育教師5名、領導（分管副校長或體育組組長）2名。

（二）研究方法

1.文獻資料法查閱國內外相關文獻數據庫，了解當前我國高等院校大學生參與課余體育活動的現狀以及發展趨勢，其中文件及有關數據來源于教育部、河南省教育廳等相關部門的官方網站及權威公報。

2.訪談法確定訪談對象后，就《河南省普通高等學校體育工作十項規定》制定的流程、科學性、執行情況的檢查與監督、執行效果評估等問題進行訪談。

3.問卷調查法制定《河南省普通高等學校體育工作十項規定影響力調查問卷》（包括《學生卷》和《體育教師及領導卷》）。采用隨機抽樣的方法，在河南師范大學、河南科技學院、新鄉醫學院、新鄉學院和新鄉醫學院三全學院5所院校發放。問卷回收后，對所得相關數據進行常規數理統計。

4.實地考察法對新鄉市5所高校進行實地考察，聽取部分學校領導、體育教師、學生的意見，深入了解高等學校體育政策的執行情況及影響執行力的深層次原因。

二、《河南省普通高等學校體育工作十項規定》影響力的實證調查結果

1.《河南省普通高等學校體育工作十項規定》總體評價基于唯物辯證法的發展觀相關理論，一切事物都處在永不停息的運動、變化和發展的過程中，整個世界就是一個無限變化和永恒發展著的物質世界，發展是新事物代替舊事物的過程，事物的發展前途是光明的。本文從基層了解體育政策的出臺對高校的影響。調查結果顯示，體育老師和領導對其學校重視體育工作程度的評價為“較重視”及以上的分別為72.0%和80.0%，說明體育老師和領導對于學校重視體育工作程度的評價較高。大學生對其學校體育工作滿意度的評價為“較滿意”及以上的為68.7%，說明他們對學校體育工作的滿意度較高。基于高校體育政策主體和客體的調研結果顯示，總體上體育教師、領導和學生對體育政策發展的總體評價較高。

2.《河南省普通高等學校體育工作十項規定》相關政策發展現狀事物發展的總趨勢是前進上升的，而道路是迂回曲折的。《河南省普通高等學校體育工作十項規定》（教體衛藝〔2013〕787號）相關政策要求：學校每學年至少要舉行二次增強學生體質健康為主題的全校性體育運動會。開發促進全體學生積極參與的體育競賽項目，吸引廣大學生積極參加體育活動，把運動會辦成學生喜愛、積極參與、健康向上的體育節日。調查結果顯示，上學年被調查學校均舉行過1～2次全校運動會。從學生的實際參與情況看：50.1%的大學生參與過1次及以上的全校運動會;42.3%的大學生每周參與3次及以上的課外體育活動。從中可見，學生參與校運會、課外體育活動的積極性較低。《十項規定》中第八條要求：場地建設、器材配備達到標準。調查結果顯示：47.9%的大學生反映對其學校的體育設施并不滿意。從中可見學校體育工作經費、體育設施和各項體育活動管理制度有待完善。第九條要求：嚴格執行學生達到體育基本標準的相關規定。體育課是學生畢業考試科目，體育課不及格不予頒發畢業證。《國家學生體質健康標準》測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生及其他先進榮譽稱號、獎學金評選;《國家學生體質健康標準》測試達不到50分按肄業處理。調查結果顯示：有80.0%的學校未將“三好學生”、獎學金等評選以《國家學生體質健康標準》測試成績為依據。在一定程度上說明十項規定的公布、宣傳制度還未得到很好執行。

三、高等學校體育政策執行現狀分析與評價

第一，前途是光明的。學校對體育工作的重視程度是學校體育相關政策得以有效執行的前提，而學生對學校體育工作的滿意度是執行效果的直接反映。體育老師和領導對其學校體育工作重視度極高，大學生對其學校體育工作的滿意度也較高。可見《河南省普通高等學校體育工作十項規定》符合客觀規律，具有舊事物所無可比擬的優越性，符合人民群眾根本利益，得到人民群眾支持，具有強大生命力和遠大前途。

第二，道路是曲折的。在與部分體育教師與領導的訪談中發現，這種重視的“口號性”多于實際行動。即使是表示重視學校體育政策的領導，在他們處于多重利益的考量中，經常會將學校體育政策的執行置于“可有可無”的境地。制度的合理性、有效性和健全性欠佳，人力、物力、財力資源短缺，并不是每一所高校都具備十項規定實施的條件，導致政策實施過程中的一些漏洞與疏忽。我們一定要對未來充滿信心，熱情支持和悉心保護新事物，促使其成長壯大，做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折與考驗。

參考文獻

[1]何珈.學校體育政策的本質研究[J].實踐與探索，2011（2）：203.[2]王書彥.學校體育政策執行力及其評價指標體系實證研究[D].福州：福建師范大學，2009：41.[3]唐文玲，王娟.中學學校體育政策執行現狀實證研究―――以上海市20所中學為例.

第二篇：河南省普通高等學校體育工作十項規定

河南省教育廳

關于印發《河南省普通高等學校體育工作

十項規定》的通知

各高等學校：

為進一步貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質》（中發〔2007〕7號）的精神，落實《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作見的通知》（國辦發〔2012〕53號）要求，加強我省高校體育工作，參照國家有關法律法規，我廳制定了《河南省普通高等學校體育工作十項規定》。現將《河南省普通高等學校體育工作十項規定》印發給你們，請認真組織學習、貫徹落實。

附件：河南省普通高等學校體育工作十項規定

河南省教育廳

2013年8月28日 附件

河南省普通高等學校體育工作十項規定

第一條 校長是學校體育工作和學生身體健康的第一責任人

普通高等學校要充分認識加強學校體育工作的重要性和緊迫性，要牢固樹立“健康第一”的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，加強體育設施和師資隊伍建設，保證學校體育課和學生體育活動的開展。校長要切實履行學校體育工作和學生身體健康第一責任人的職責，要確保學校體育工作的各項政策措施落到實處，促進學生健康成長。

第二條 保證體育課程質量

學校應嚴格執行國家對體育課程的規定，不得以任何理由削減、擠占體育課時間，或把體育課安排課外活動時間。普通高等學校的一、二年級必須開設每周2學時的體育課，三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。原則上體育課班級人數不超過35人。

第三條 積極開展陽光體育運動

學校體育部（院、系）、學工部、共青團要共同擔負起開展陽光體育運動的的任務。陽光體育運動應與體育課教學、課外體育活動有機結合，把課外體育活動納入學校日常教學計劃，使每個學生每周至少參加三次有教師組織、輔導的課外體育鍛煉。

第四條 建立新生出早操制度

學校應建立一年級新生出早操制度，引導其他年級學生積極參加早操。面向全體學生開展冬季長跑、健身操、太極拳等普及面大、簡便易行的群眾性體育活動，培養學生參加體育鍛煉的意識、樹立健康的理念，形成良好的學習和生活習慣。

學校要積極建立多種多樣的學生體育社團和協會，開展豐富多彩的體育活動。努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、學校體育有特色，保證學生每天參加一小時體育鍛煉。

第五條 全面實施《國家學生體質健康標準》

學校必須認真實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。每學年對學生進行一次《國家學生體質健康標準》測試，測試結果按要求上報教育部和省教育廳。要建立《國家學生體質健康標準》公示制度，每年公示各院（系）《國家學生體質健康標準》測試結果，并將學生個體情況反饋到學生所在院（系）。

第六條 學校每年舉行二次綜合性運動會

學校每學年至少要舉行二次增強學生體質健康為主題的全校性體育運動會。開發促進全體學生積極參與的體育競賽項目，吸引廣大學生積極參加體育活動，把運動會辦成學生喜愛、積極參與、健康向上的體育節日。

第七條 切實加強體育教師隊伍建設

學校應按照開設體育課和開展課外體育活動的需要，配足配強體育教師。體育教師教學工作量的計算應與其他學科 教師同等對待，教師組織早操、課外體育活動、課余訓練、體育競賽和進行《國家學生體質健康標準》測試等應當計入教學工作量。要保障體育教師的合法權益，保障體育教師享受與其工作有關的勞保待遇。

第八條 場地建設、器材配備達到標準

學校要切實保證學校體育工作經費，學校公用經費要按一定的比例專項用于學校體育工作。

學校要認真落實教育部頒布的《普通高等學校體育場地設施、器材配備目錄》，要完善學校體育設施和各項體育活動管理制度，確保體育設施配備質量和安全使用。

學校體育場地必須用于體育活動，不得挪作他用。任何單位或者個人不得侵占、破壞學校體育場地、體育器材或設備。學校室外體育場地要設法增加燈光設施，為學生參加晚間體育鍛煉提供基本條件，為大學生體育活動拓展時間和空間。

第九條 嚴格執行學生達到體育基本標準的相關規定 體育課是學生畢業考試科目，體育課不及格不予頒發畢業證。《國家學生體質健康標準》測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生及其他先進榮譽稱號、獎學金評選；《國家學生體質健康標準》測試達不到50分按肄業處理。

第十條 保障學生參加體育活動的安全

要加強對學生的安全教育，明確安全責任、制定安全措施，保證體育設施的質量，定期進行維修和維護，及時消除安全隱患，確保學生鍛煉時的安全。

倡導學校為學生購買校園責任險，要積極引導學生家庭為學生購買意外傷害保險，為學校處理好意外傷害事故提供 必要保障。

第三篇：河南省普通高等學校體育工作十項規定

河南省普通高等學校體育工作十項規定

第一條 校長是學校體育工作和學生身體健康的第一責任人

普通高等學校要充分認識加強學校體育工作的重要性和緊迫性，要牢固樹立“健康第一”的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，加強體育設施和師資隊伍建設，保證學校體育課和學生體育活動的開展。校長要切實履行學校體育工作和學生身體健康第一責任人的職責，要確保學校體育工作的各項政策措施落到實處，促進學生健康成長。

第二條 保證體育課程質量

學校應嚴格執行國家對體育課程的規定，不得以任何理由削減、擠占體育課時間，或把體育課安排課外活動時間。普通高等學校的一、二年級必須開設每周2學時的體育課，三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。原則上體育課班級人數不超過35人。

第三條 積極開展陽光體育運動

學校體育部（院、系）、學工部、共青團要共同擔負起開展陽光體育運動的的任務。陽光體育運動應與體育課教學、課外體育活動有機結合，把課外體育活動納入學校日常教學計劃，使每個學生每周至少參加三次有教師組織、輔導的課外體育鍛煉。

第四條 建立新生出早操制度

學校應建立一年級新生出早操制度，引導其他年級學生積極參加早操。面向全體學生開展冬季長跑、健身操、太極拳等普及面大、簡便易行的群眾性體育活動，培養學生參加體育鍛煉的意識、樹立健康的理念，形成良好的學習和生活習慣。

學校要積極建立多種多樣的學生體育社團和協會，開展豐富多彩的體育活動。努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、學校體育有特色，保證學生每天參加一小時體育鍛煉。

第五條 全面實施《國家學生體質健康標準》

學校必須認真實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。每學年對學生進行一次《國家學生體質健康標準》測試，測試結果按要求上報教育部和省教育廳。要建立《國家學生體質健康標準》公示制度，每年公示各院（系）《國家學生體質健康標準》測試結果，并將學生個體情況反饋到學生所在院（系）。

第六條 學校每年舉行二次綜合性運動會

學校每學年至少要舉行二次增強學生體質健康為主題的全校性體育運動會。開發促進全體學生積極參與的體育競賽項目，吸引廣大學生積極參加體育活動，把運動會辦成學生喜愛、積極參與、健康向上的體育節日。

第七條 切實加強體育教師隊伍建設

學校應按照開設體育課和開展課外體育活動的需要，配足配強體育教師。體育教師教學工作量的計算應與其他學科教師同等對待，教師組織早操、課外體育活動、課余訓練、體育競賽和進行《國家學生體質健康標準》測試等應當計入教學工作量。要保障體育教師的合法權益，保障體育教師享受與其工作有關的勞保待遇。

第八條 場地建設、器材配備達到標準

學校要切實保證學校體育工作經費，學校公用經費要按一定的比例專項用于學校體育工作。

學校要認真落實教育部頒布的《普通高等學校體育場地設施、器材配備目錄》，要完善學校體育設施和各項體育活動管理制度，確保體育設施配備質量和安全使用。

學校體育場地必須用于體育活動，不得挪作他用。任何單位或者個人不得侵占、破壞學校體育場地、體育器材或設備。學校室外體育場地要設法增加燈光設施，為學生參加晚間體育鍛煉提供基本條件，為大學生體育活動拓展時間和空間。

第九條 嚴格執行學生達到體育基本標準的相關規定

體育課是學生畢業考試科目，體育課不及格不予頒發畢業證。《國家學生體質健康標準》測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生及其他先進榮譽稱號、獎學金評選；《國家學生體質健康標準》測試達不到50分按肄業處理。

第十條 保障學生參加體育活動的安全

要加強對學生的安全教育，明確安全責任、制定安全措施，保證體育設施的質量，定期進行維修和維護，及時消除安全隱患，確保學生鍛煉時的安全。

倡導學校為學生購買校園責任險，要積極引導學生家庭為學生購買意外傷害保險，為學校處理好意外傷害事故提供必要保障。

第四篇：河南省學校體育工作十項規定

河南省學校體育工作十項規定

第一條 校長是保證學生健康成長的第一責任人

各級各類學校要充分認識加強學校體育工作的重要性和緊迫性，堅持學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，把學校體育工作作為實施素質教育的重要突破口和切入點。

校長是保證學生健康成長的第一責任人，要確保學校體育工作的各項政策措施落到實處，促進學生健康成長。

第二條 開足開齊體育課

學校應當根據國家對體育課程設置的規定，開足開齊體育課，不得以任何理由削減、擠占體育課時間，認真組織實施體育課教學活動。

普通中小學校、職業中學、中等專業學校各年級和普通高等學校的一、二年級必須開設體育課（小學1-2年級每周為4課時，小學3-6年級和初中每周為3課時，高中每周為2課時；中等職業學校和普通高等學校1-2年級每周為2課時）。普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課，有條件的普通高等學校倡導和實施“三自主”教學模式。

第三條 保證學生每天參加一小時體育鍛煉

凡沒有體育課的當天，學校要組織學生參加一小時課外體育活動，課外體育活動時間應排進課表，形成制度。

寄宿制學校要實行“三操、一活動”。即認真組織學生每天出早操、做課間操和眼保健操，抓好課外體育活動。非寄宿制學校要實行除早操外的“兩操、一活動”。

第四條 全面實施《學生體質健康標準》

學校必須認真實施《學生體質健康標準》，每學年對學生進行一次《學生體質健康標準》測試。要建立和實施《學生體質健康標準》測試報告書制度，測試報告書要作為中小學生成長記錄或中小學生素質報告書的重要內容，要列入高等學校和高中階段學生檔案，并作為學生畢業、升學的重要依據，學校實施《學生體質健康標準》的情況要作為評價學校工作的重要依據。

第五條 學校每年舉行一次綜合性運動會 學校每學年至少要舉行一次以增強學生體質健康為主題的全校性體育運動會。開發促進全體學生積極參與的體育競賽項目，吸引廣大學生積極參加體育活動，把運動會辦成學生喜愛、積極參與、健康向上的體育節日。

第六條 配足配齊體育教師

學校要按照中小學課程改革大幅度增加體育課時和開展陽光體育運動、課外體育活動的實際，按比例認真核定體育教師編制數額，保證體育教師的合理配備，配足配齊體育教師，滿足中小學開足開齊體育課的需要。

對體育教師的職務聘任、工資待遇、教學、訓練、群體活動等工作量應當與其他任課教師同等對待。要保障體育教師的合法權益，保障體育教師享受與其工作有關的勞保待遇。

要合理確定體育教師的工作量。體育教師組織課間操、課外體育活動、課余訓練、體育競賽和進行《學生體質健康標準》測試等項工作應當計算工作量。

第七條 保證學校體育工作經費投入

學校要切實保證學校體育工作經費，學校公用經費要按一定的比例專項用于學校體育工作。

第八條 場地建設、器材配備達到標準

學校要認真執行《普通高等學校體育場地設施、器材配備目錄》、《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》，做好規劃，在“十一五”期間配齊體育設施與器材。

要完善學校體育設施和各項體育活動管理制度，確保體育設施配備質量和安全使用。學校體育場地必須用于體育活動，不得挪作他用。任何單位或者個人不得侵占、破壞學校體育場地、體育器材或設備。

第九條 體育課是學生畢業、升學考試科目

體育課是學生畢業、升學考試科目。學校要將學生日常體育成績、體質健康狀況、參與體育活動的表現作為重要評價內容。

第十條 保障學生參加體育活動的安全

要加強對學生的安全教育，明確安全責任、制定安全措施，保證體育設施的質量，保障學生鍛煉時的安全。

學校應為學生購買校園責任險，要積極引導學生家庭為學生購買意外傷害保險，為學校處理好意外傷害事故提供必要保證。

第五篇：用發展的眼光看教育

用發展的眼光看教育

通過近期深入學習，我對科學發展觀有了進一步的認識。堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是我們黨以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想。這個重要思想不僅對我們國家的經濟建設有宏觀指導意義，對包括教育在內的社會全方位發展都具有重要意義。

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。其內容包括：以人為本的發展觀；全面發展觀；協調發展觀；可持續發展觀。

以我的理解，科學就是不以人的意志為轉移的事物內在的客觀聯系規律，是一種客觀存在。發展就是突破質變，使事物更進一個層次，更加符合社會需要的變化。觀就是一個人的信仰，一個人對世界、對周邊事物的認識，也就是一個人的世界觀、價值觀等等。科學發展觀就是根據特定的社會環境、社會矛盾、社會的特定階段，用行之有效，符合相關規律要求的唯物辯證主義方法去認識、改造我們周邊的人和事，改變我們的生活質量、工作效率。使其朝著科學、有益于人類社會、有益于人民生活水平的提高、有益于工作環境的改善、有益于和諧社會的創造而發展。所以，科學發展觀，就是“用科學的眼光看發展”，而對于中國的教育，要以發展的眼光來看。

我國教育曾在很長的一段時間內施行應試教育，老師為知識的教授者，而學生為知識的學習者，不論學生、老師還是家長，都以提高學生的考試分數為目標，在評價學生時也以分數為準，在選撥人才時以分數作為標準。在長時間的應試教育制度下，造就了不少高分低能的所謂的“人才”，出了不少“小皇帝”、“小公主”們。

反觀西方教育，西方教育更注重學生能力的培養，注重學生創新思維的培養。在這種觀念的培養之下，西方的小朋友在十幾歲的時候便有了自己的小發明、小創造，而在生活方面也有很強的自理能力。另外，歐美國家科技發展之迅速與教育觀念有很大的關系。

近年來，我國教育在現代社會快速發展的背景下，受到了社會各個方面的影響，隨著社會的發展，科技的進步，人類思想的不斷改變，我國的教育也逐步由應試教育轉變為素質教育，以科學發展觀指導現代教育，堅持 “學生為本”、“教師主導”，追求德智體全面發展，是現代教育的一個重要方向。教學應這是由教學的目的、教師的地位和作用等多種因素所決定的。教育的科學發展觀就是用科學的視角和方法促進教育工作的發展。教育的科學發展觀首先是指科學的思維與教育理念，其次是指科學的管理方法、原則、策略、思路。

這幾年，我國的初中及高中都開始了新課程改革的步伐，這也是科學發展觀指導教育的體現。科學發展觀的核心是以人為本，而新課程改革提倡的也是學生的全面發展。盡管新課程正在試行階段，盡管科學發展觀正在學習階段，但學校領導及學校老師的觀念在逐步地改變。

學校教育者是人，被教育者也是人，學習科學發展觀，以人為本，“學生為本”，強調的是學生的地位和作用，教育的發展，強調的是學生的全面、真實的發展。

就教學的定位來講，學生是教學的中心，也是教學的目的；學生是教學的出發點，也是教學的歸宿；學生是教學的基礎，也是教學的根本。一切教學都必須以“學生為本”，因為教學在本質上是人的教學，是一種“人為的”且“為人的”活動，這種活動以促進學生自身的完善與發展為根本目的。學生的發展，不能是單

一、片面的，不能只考慮到書本知識的學習。以發展的眼光看教育，要求教學從有利于學生發展的角度來設計教學，堅持學生是教學的最高價值，讓每一個學生的個性得到充分而全面的發展。這是科學發展觀所賦予的時代精神和核心價值觀在教學中的體現。

就課堂教學過程來看，學生是課堂教學的主體，這是由學生的地位所決定的。教學的對象始終是學生，學生永遠是學習的主體。在這里，“主體”包含三層含義：學生是課堂教學活動的“主角”，他們的活動充滿課堂教學的每一個時間和空間，他們是為了自身的發展，而不是以配合教師的面目出現，完成某種特定的表演，它的活動指向是內在的、自身的；學生并不是被動地完全受制于或者聽命于教師，在某種程度上，他們可以決定自己的發展方向與發展水平；學生還是他人發展的促進者，每個學生通過展示差異并與他人共享差異，不僅自身獲得發展，而且也可以為他人的發展注入新的活力，成為他人發展的重要動力源泉。

從社會發展背景分析，隨著社會的進步與完善，以往以發展政治、經濟為中心的傳統社會發展觀，已經讓位于以人的發展和完善為首要目的的現代社會發展觀。將這種觀念貫穿于現代教學，體現的是更加重視以育人為本，重視學生自我發展和完善的需要，并把尊重學生的獨特個性，促進學生的身心充分、自由、和諧的發展作為教學活動的根本目的和核心，通過培養具有主體性品質、創新精神和實踐能力的人來促進社會的發展與進步。

從教學的價值追求來看，現代教學活動更多指向的是學生的精神生活領域，其直接目的是建構學生完滿的精神世界，致力于學生生活意義和生命價值的提升。在培養學生的認知能力和理性能力的同時，關注學生情感、態度和價值觀的培養，建構學生充盈的精神世界和整體生成，促進學生身心得到全面、和諧的發展，應當成為我們教學活動的首要價值追求。

教育的發展，不僅是學生的發展，也是教師的發展。教師應在科學發展的的引領下，注重自身的發展，包括教育教學觀念的發展、教學技能的發展、教師素質的自身發展等。

以發展的眼光看教育，不僅是學校領導、教師要注重，學生家長更應注重學生的全面、長遠的發展。教育子女，不能只看成績，還應該在子女能力及情感方面加以培養。此外，孩子的發展不是一蹴而就的，是在家長、教師、學校的不斷培養中逐步形成的。故，不論是家長還是教師，都不能“三天打魚，兩天曬網”。

中學教育在科學發展觀的引領下，以發展的眼光，實行文化管理，學生為本的主體發展，才能持續、高效地發展，才能加快內涵發展，提高管理效益，才能改變人的精神狀態和生活品味，使其自身的精神和習慣促進自身發展，達到培養全面和諧發展的高素質學生。