第一篇：歷年高考縣中小學縣中小學美術(shù)教師基本功比賽成績揭曉

。

..。

..延慶縣中小學美術(shù)教師基本功比賽成績揭曉

為加強我縣中小學美術(shù)教師業(yè)務素質(zhì)，推進學校藝術(shù)教育的發(fā)展，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，結(jié)合市級系列活動，2005年6月舉辦了我縣美術(shù)教師專業(yè)技能基本功比賽。

此次比賽的創(chuàng)作內(nèi)容依據(jù)市級“十五”繼續(xù)教育《愛教、愛校、愛生》美術(shù)技能培訓成果展的內(nèi)容進行創(chuàng)作，通過繪畫創(chuàng)作展示我縣各校的校園文化和校園建設，本活動參加人數(shù)共有106人，征集作品122件，經(jīng)過市縣級美術(shù)專家和領導的評審，獲一等獎作品21件、獲二等獎的作品18件、獲三等獎的作品共22件，其中有7件作品入市展覽，于今年教師節(jié)在中華世紀壇美術(shù)館展出、出版全市教師優(yōu)秀繪畫集，記入教師“十五”續(xù)教8學分。其余作品匯集成為全市教師續(xù)教繪畫成果集，記入教師“十五”續(xù)教6學分。

獲獎名單如下：

一

等

獎：

康莊小學：史東山

延慶三小：郭英峰

延慶一小：李穎

小豐營小學：王偉東

靳家堡小學：賈利民

教科研中心：喬麗珍 延慶二小：王有忠

延慶一小：李會文

康莊中學：馬永利 延慶四小：吳亞瓊

沈家營小學：詹愛東

教科研中心：王藝 延慶二小：丁慧娟

延慶二小：吳銀華

延慶四中：耿云 延慶四小：李俊玲

延慶一小：劉俊嶺

延慶五中：聶東山 八里莊小學：肖宇星

延慶二小：董新宇

延慶六中：孫志伶 青少年活動中心：王海濱

青少年活動中心：吳慧杰

二

等

獎

八里店小學：周樹蘭

西屯小學：常春梅

西屯中學：李敬霞 康莊小學：哈洋

八達嶺小學：王河

下屯中學：王秀英 延慶三小：張春利

井莊中學：李姝芳

延慶四中：郭華振 大榆樹小學：高愛芬

延慶六中：國文英

左所屯小學：陳庚

永寧中學：王景洪 大榆樹小學：苑立群

趙莊中學：李鳳成 靳家堡小學：陳靜

永寧中學：閆明

三

等

獎

延慶四小：王亞靜

舊縣小學：高巖華

延慶二中：顧興眉 十一學校：趙荷芳

十一學校：路漫

延慶三中：白雪松 劉斌堡小學：張敏

延慶四小：吳艷紅

沈家營中學：崔美芳 張山營小學：張愛麗

八達嶺小學：謝玉平

十一學校：王艷玲 大莊科小學：董秀穩(wěn)

延慶五中：丁建華

延慶四中：盧曉景

井莊小學：宋錦英

延慶六中：趙智鋒

青少年活動中心：吳建革 太平莊小學：邢寶輝

中職學校：高九蘭

劉斌堡小學：魏星

青少年活動中心：徐記華

另外，2005年小學美術(shù)教師教學論文共征集43篇，經(jīng)教科研中心組織骨干教師認真閱讀評選，最后共評出一等獎7人，二等獎7人，三等獎3人；小學美術(shù)教學課件制作比賽共征收課件13件，其中8人獲優(yōu)秀課件獎。

小學美術(shù)教師教學論文獲獎名單

一等獎

青少年活動中心

韓永智

《校外兒童畫培訓中學員探究性學習的研究》

大榆樹小學

高愛芬

《農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學與信息技術(shù)整合初探》

延慶四小

王雅靜

《在美術(shù)教學中嘗試“合作學習”存在的問題及對策》 延慶四小

吳亞瓊

《小學美術(shù)探究教學模式初探》

靳家堡小學

陳靜

《小學美術(shù)探究式教學模式的研究與實踐》 東白廟小學

閻洪順

《在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》

八達嶺小學

謝云平

《在美術(shù)教學中讓學生大膽創(chuàng)作培養(yǎng)其自信的實踐與研

究》 二等獎

八里店小學

周樹蘭

《巧用探究、事半功倍》

延慶三小

張春利

《新理念下學生學習方式的研究》

延慶二小

吳銀華

《以新的模式，方式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性》 劉斌堡小學

魏星

《信息技術(shù)與美術(shù)學科整合教學模式初探》 大榆樹小學

苑麗群

《在美術(shù)課中營造和諧愉快的課堂氣氛》

延慶一小

劉峻嶺

《小組積分制評價幫助學生形成積極互賴意愿》 第四小學

詹愛東

《以“活”帶“動”以“動”促“活”

————淺談美術(shù)教學中的“活”與“動” 三等獎

西屯小學

常春梅

《教師的評價藝術(shù)》

劉斌堡小學

張敏

《以美育心，以心賞美》

靳家堡小學

賈利民

《小學美術(shù)探究式教學模式的研究》

小學美術(shù)教學課件制作比賽優(yōu)秀課件獲獎名單

延慶四小：王亞靜

八里店小學：周樹蘭 靳家堡小學：陳靜

延慶四小：吳亞瓊 延慶一小：劉俊嶺

延慶三小：張春利 劉斌堡小學：魏星

小豐營小學：王偉東

延慶縣教委體美科 延慶縣教科研中心 2005年9月

第二篇：中小學美術(shù)教師基本功比賽試題集錦及答案

中小學美術(shù)教師基本功比賽試題集錦及答案(一)說明：內(nèi)容依據(jù)《九年義務教育小學（初中）美術(shù)教學大綱》（試用修訂版）、《美術(shù)課程標準》（實驗稿）編寫。

一、填空題：

1．美術(shù)課程具有（人文性質(zhì)），是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生一門必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)（創(chuàng)新精神）和（實踐能力），促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的作用。2．對美術(shù)教師的評價要重視其（教學態(tài)度），教學過程與教學效果對學生美術(shù)學習的評價要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重并鼓勵大膽創(chuàng)新和個性發(fā)揮，既著眼于（實際成績），更注重（未來發(fā)展）。

3．在美術(shù)學習過程中，激發(fā)（創(chuàng)造精神），發(fā)展（美術(shù)實踐能力），形成（基本的美術(shù)素養(yǎng)），陶冶（高尚的審美情操），完善（人格）。

二、簡答：（共18分）

1．簡單闡述九年義務教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在哪幾個方面？（10分）

(一)陶冶學生的情操，提高審美能力(二)引導學生參與文化的傳承和交流(三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

2.本《標準》根據(jù)美術(shù)學習活動方式分成了哪四個學習領域？請簡要說明“設計?應用”領域?qū)W習活動，學生應達到的目標。（8分）

“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”。

三、中外美術(shù)名作辨認：

1．作品時代辨認（中國作品指明朝代；外國作品指明世紀）：（1）青銅器《蓮鶴方壺》

春秋（公元前771年——前476年）1923年河南新鄭李家園出土。通高117厘米，口長30.5厘米，口寬24.9厘米，壺上有冠蓋，器身長頸、垂腹、圈足。該壺造型宏偉氣派，裝飾典雅華美。壺冠呈雙層盛開的蓮瓣形，中間平蓋上立一展翅欲飛之鶴；壺頸兩側(cè)用附壁回首之龍形怪獸為耳；器身滿飾蟠螭紋，腹部四角各攀附一立體小獸，圈足下有兩個側(cè)首吐舌的卷尾獸，傾其全力承托重器。其構(gòu)思新穎，設計巧妙，融清新活潑和凝重神秘為一體，被譽為時代精神之象征。（2）青銅器《長信宮燈》

中國漢代青銅器。1968年出土于河北省滿城縣中山靖王劉勝之妻竇綰墓。宮燈燈體為一通體鎏金、雙手執(zhí)燈跽坐的宮女，神態(tài)恬靜優(yōu)雅。燈體通高48厘米，重15．85公斤。宮燈長信宮燈設計十分巧妙，宮女一手執(zhí)燈，另一手袖似在擋風，實為虹管，用以吸收油煙，既防止了空氣污染，又有審美價值。此宮燈因曾放置于竇太后（劉勝祖母）的長信宮，故名。（3）希臘帕特農(nóng)神廟

在希臘首都雅典衛(wèi)城坐落的古城堡中心，石灰?guī)r的山崗上，聳峙著一座巍峨的長方形建筑物，這就是在世界藝術(shù)寶庫中著名的帕特儂神廟。這座神廟歷經(jīng)兩千多年的滄桑之變，如今廟頂已坍塌，雕像蕩然無存，浮雕剝蝕嚴重，但從巍然屹立的柱廊中，還可以看出神廟當年的豐姿。巴特農(nóng)神廟是雅典衛(wèi)城最重要的主體建筑。帕特農(nóng)神廟之名出于雅典娜的別號Parthenon，即希臘文∏αρθενωσ的轉(zhuǎn)寫，意為“處女”。帕臺農(nóng)神廟也譯為“帕特農(nóng)神廟”。

（4）波提切利：《春》

桑德羅?波提切利是意大利15世紀佛羅倫薩畫派最后一位大師，《春》取材于詩人波利齊亞諾的詩歌，藝術(shù)家以自己的思想詮釋了古代神話中的形象。在一個優(yōu)美雅靜的樹林里，畫面中間是位美麗端莊的維納斯，她以閑散優(yōu)雅的表情等待著春的降臨。左面是阿格萊西、塞萊亞、攸美羅西尼3位富有生氣的女神沐浴在陽光里，她們相互攜手翩翩起舞。右面是正以優(yōu)美飄逸的健步向觀者迎面而來的花神、春神、風神，象征“春回大地，萬木爭榮”的自然季節(jié)即將來臨。

（5）山西晉祠圣母殿彩塑

晉祠又名王祠，始建于北魏，是為紀念周武王次子叔虞而興建的，后來又多次重修翻建。現(xiàn)存建筑主要建造于宋金時期，以圣母殿最為著名。2．作品作者辨認：

（1）中國畫《李白行吟圖》

南宋畫家梁楷作品。這幅畫僅寥寥數(shù)筆，就勾畫出一個灑脫放達的詩仙形象。梁楷天性疏野，常飲酒自樂，人稱“梁風子”。他的減筆畫是一種運用粗闊的筆勢與有濃淡的水墨作的寫意畫，《李白行吟圖》即體現(xiàn)了這種大膽的畫風；用筆簡練豪放，純以線描表現(xiàn)，但詩人疏放不羈的個性，以及邊吟邊行的姿態(tài)卻刻劃得生動傳神，令人叫絕。（2）油畫《自由引導人民》

反映1830年革命的《自由引導人民》是德拉克羅瓦最具有浪漫主義色彩的作品之一。畫家以奔放的熱情歌頌了這次工人、小資產(chǎn)階級和知識分子參加的革命運動。高舉三色旗的象征自由神的婦女形象在這里突出地體現(xiàn)了浪漫主義特征。她健康、有力、堅決、美麗而樸素，正領導著工人、知識分子的革命隊伍奮勇前進。強烈的光影所形成的戲劇性效果，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動力的構(gòu)圖形成了一種強烈、緊張、激昂的氣氛，使得這幅畫具有生動活躍的激動人心的力量。（3）雕塑《馬賽曲》

《馬賽曲》，石制雕像，法國雕塑家呂德 1836年完成。法國巴黎。《馬賽曲》是1792年，奧國軍隊武裝干涉法國革命時，馬賽人民威武雄壯地開赴巴黎戰(zhàn)斗時所唱的愛國歌曲。法蘭西共和國建立以后，立即被決定用作法國國歌。呂德借用這一曲名作為浮雕的題名，無疑是要在這座雄偉的凱旋門建筑物上宣傳革命，宣傳法蘭西人民的愛國主義思想，讓這一尊浮雕成為象征人民民主思想的紀念碑。

浮雕《馬賽曲》分為兩個部分：上部是一位象征自由、正義、勝利的自由女神，她右手持劍，左手高舉，在號召人民向她指引的方向沖去。她那張開的羽翼,飛舞飄動的衣裙，和召喚性的內(nèi)在激情，表現(xiàn)出急速的運動和奔放的革命熱情。兩腿大步向前邁進，更加強了浮雕形象的前進感。女神占據(jù)整個浮雕的上半部，正從人們頭頂上疾馳而過。下半部是一群志愿軍戰(zhàn)士，在女神的熱情號召下蜂擁前進。其中心人物是一個有著大胡子的戰(zhàn)士，他帶領自己年輕的兒子一起參加戰(zhàn)斗，少年依傍著父親，走得更加堅定有力。和這個躍躍欲試的激動少年相對應的，是走在其后的沉著剛強的老人，他仿佛多次為自由而戰(zhàn)，今天為了祖國又從容奔赴疆場。行列的最前面，號手正在吹響進軍號，其余人物有持盾牌和寶劍的戰(zhàn)士，有彎腰系結(jié)兵器的弓箭手，這些細節(jié)預示著戰(zhàn)斗即將開始。所有這些人物被組成一個整體，顯示出一種劍拔弩張的聲勢。（4）建筑《包豪斯校舍》

包豪斯校舍Bauhaus Building，1926年在德國德紹建成的一座建筑工藝學校新校舍。設計者為包豪斯校校長、德國建筑師W.格羅皮烏斯。校舍總建筑面積近萬平方米，主要由教學樓、生活用房和學生宿舍三部分組成。設計者創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代建筑設計手法，從建筑物的實用功能出發(fā)，按各部分的實用要求及其相互關(guān)系定出各自的位置和體型。利用鋼筋、鋼筋混凝土和玻璃等新材料以突出材料的本色美。在建筑結(jié)構(gòu)上充分運用窗與墻、混凝土與玻璃、豎向與橫向、光與影的對比手法，使空間形象顯得清新活潑、生動多樣。尤其通過簡潔的平屋頂、大片玻璃窗和長而連續(xù)的白色墻面產(chǎn)生的不同的視覺效果，更給人以獨特的印

象。該校舍以嶄新的形式，與復古主義設計思想劃清了界限，被認為是現(xiàn)代建筑中具有里程碑意義的典范作品。

（5）中國畫《簪花仕女圖》

《簪花仕女圖》，絹本設色，唐代畫家周昉作，用筆樸實、氣韻古雅。3．作品藝術(shù)風格或藝術(shù)流派辨認：（1）修拉：《大碗島的星期日下午》新印象畫派。（2）席里柯：《梅杜薩之筏》浪漫主義。（3）蒙克：《吶喊》表現(xiàn)主義。

（4）德國科隆大教堂 哥特式建筑 它與巴黎圣母院大教堂和羅馬圣彼得大教堂并稱為歐洲三大宗教建筑。（5）達維特：《荷拉斯兄弟的宣誓》新古典主義。

四、名詞術(shù)語解釋：

（1）唐三彩：唐三彩是一種盛行于唐代的陶器，以黃、褐、綠為基本釉色，后來人們習慣地把這類陶器稱為“唐三彩”。唐代是中國封建社會的鼎盛時期，經(jīng)濟上繁榮興盛，文化藝術(shù)上群芳爭艷，唐三彩就是這一時期產(chǎn)生的一種彩陶工藝品，它以造型生動逼真、色澤艷麗和富有生活氣息而著稱。唐三彩的生產(chǎn)已有1300多年的歷史了，它吸取了中國國畫、雕塑等工藝美術(shù)的特點，采用堆貼、刻畫等形式的裝飾圖案，線條粗獷有力。

唐三彩是一種低溫釉陶器，在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過焙燒，便形成淺黃、赭黃、淺綠、深綠、天藍、褐紅、茄紫等多種色彩，但多以黃、褐、綠三色為主。

（2）人文主義：人文主義是一種哲學理論和一種世界觀。人文主義以人，尤其是個人的興趣、價值觀和尊嚴作為出發(fā)點。對人文主義來說，人與人之間的容忍、無暴力和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。

（3）浮世繪：浮世繪，也就是日本的風俗畫，版畫。它是日本江戶時代(1603～1867年間，也叫德川幕府時代)興起的一種獨特民族特色的藝術(shù)奇葩，是典型的花街柳巷藝術(shù)。主要描繪人們?nèi)粘Ｉ睢L景、和演劇。浮世繪常被認為專指彩色印刷的木版畫（日語稱為錦繪），但事實上也有手繪的作品。在亞洲和世界藝術(shù)中，它呈現(xiàn)出特異的色調(diào)與豐姿，歷經(jīng)三百余年，影響深及歐亞各地，十九世紀歐洲從古典主義到印象主義諸流派大師也無不受到此種畫風的啟發(fā)，因此．浮世繪具有很高的藝術(shù)價值。

（4）借景：中國園林的傳統(tǒng)手法。有意識地把園外的景物“借”到園內(nèi)視景范圍中來。園林中的借景有收無限于有限之中的妙用。借景分近借、遠借、鄰借、互借、仰借、俯借、應時借7類

（5）寫出南朝齊謝赫《古代品錄》“六法”，并分別作簡單介紹：南朝齊謝赫《古畫品錄》所舉“六法”為：氣韻生動、骨法用筆、應物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位置、傳移模寫。

中小學美術(shù)教師基本功比賽試題集錦及答案

（二）一、填空題：

1、中國新石器時代的繪畫藝術(shù)，主要體現(xiàn)在（彩陶）的裝飾紋樣上。

2、在（峙峪）人和（山頂洞）人的裝飾品上，呈現(xiàn)出成熟的鉆孔技術(shù)，這在雕刻史上具有重要意義。

3、青銅器中的（禮器），是統(tǒng)治階級用以區(qū)別尊卑等級的器物。

4、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的（畫像石）與（畫像磚）。

5、（《霍去病墓前石刻》）被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”的杰出代表，其主體雕刻是（《馬踏匈奴》）。

6、六朝三大家指的是（顧愷之）、（陸探微）、（張僧繇）。

7、世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的（安濟橋）（趙州橋）。

8、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家（吳道子）和北齊畫家（曹仲達）所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

9、唐代畫馬的名家是（韓干）、畫牛的名家是（韓滉）。

10、“徐黃異體”指的是五代畫家（徐熙）和（黃筌）的花鳥畫風格。

12、宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號稱“（四君子畫）”。其后成為傳統(tǒng)繪畫中的獨特門類。

13、元代肖像畫家（王繹），馳名江浙一帶，著（《寫像秘訣》）一書。

14、把寫意花鳥推向新階段的兩名主要畫家是（陳淳）和（徐渭）。

15、明代后期，在肖像畫的發(fā)展中，以（曾鯨）為代表的墨骨敷彩畫法，在當時的文人中影響很大。

16、“揚州八怪”大致分為三類：其中一類是厭棄官場的文人畫家，如（金農(nóng)）、（高翔）、（汪士慎）等。

17、明清時期我國著名的四大名繡是（蘇繡）、（粵繡）、（蜀繡）和（湘繡）。

18、被視為“海派”名家，但未定居上海的畫家，有（趙之謙）和（虛谷）。

19、天津泥人張被徐悲鴻成為“雖楊惠之不足過也”。其創(chuàng)始人是（張長林）。20、奠定擦筆水彩畫法，并用時裝美女做月份牌主要描寫對象的是（鄭曼陀）。

21、寫生過程大致可分為大體階段，（深入）階段，調(diào)整階段。

22、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是（達.芬奇），<<拾穗>>的作者是（米勒），<<日出、印象>>的作者是（莫納），<<向日葵>>的作者是（凡.高）。

24、美術(shù)的分類一般有（繪畫）、（工藝美術(shù)）、（雕塑）、（建筑）等。

26、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立（“以學論教，教為了促進學”）的課堂教學設計已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內(nèi)容豐厚、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學姿態(tài)平等、教材處理變式、教學流程清晰、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

27、意大利文藝復興盛期的“三杰”是（達芬奇）、（米開朗基羅）、（拉斐爾）。

28、人言“墨分五彩”，墨色有（焦、濃、重、淡、清）五個濃淡色階。

29、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了（“造型.表現(xiàn)”）、（“設計.應用”）、（“欣賞.評述”）和（“綜合.探索”）四個學習領域。30、美術(shù)的分類一般（繪畫）、（工藝美術(shù)）、（雕塑）、（建筑）等。

31、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是（色相）、(明度)、(純度)。

32、東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有(克孜爾石窟)；在甘肅敦煌開鑿有(敦煌莫高窟)石窟；在天水開鑿有(麥積山石窟)；在山西大同開鑿有(云崗石

窟)；在河南洛陽開鑿有(龍門石窟)。

33、中國畫用墨的方法大體上可以分為(潑墨法)、(破墨法)、(積墨法)、(焦墨法)、(蘸墨法)。

34、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是(閻立本)，<<簪花仕女圖>>的作者是(周昉)，<<珍禽圖>>的作者是(黃荃)，<<五馬圖>>的作者是(李公麟)，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是(趙佶)，<<秋效飲馬圖>>的作者是(趙孟頫)。<<富春山居圖>>的作者是(黃公望)，<<游春圖>>的作者是(展子虔)。

35、宋代著名的瓷窯有(定窯)、(汝窯)、(官窯)、(哥窯)、(鈞窯)。

36、在繪畫技法中，中國畫通常采用(高遠)、(平遠)、(深遠)的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

37、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立(“以學論教、教為了促進學”)的課堂教學設計已成為美術(shù)課程改革的主流，談談美術(shù)課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

38、美術(shù)課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)(創(chuàng)新精神)和(解決問的能力)，為促進學生發(fā)展而進行評價。

39、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即(知識與技能)、(過程與方法)、(情感、態(tài)度和價值觀)。40、“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”是指代（顏真卿）、（柳公權(quán)）兩位大書法家。

41、北京2008年“申奧”標志的顏色有（藍）、（黃）、（黑）、（綠）、（紅）這五種顏色。

42、卡通畫綜合了（連環(huán)畫）、（漫畫）的一些特點，形成了特有的表現(xiàn)手法。

43、中國結(jié)象征團結(jié)、和諧的人際關(guān)系，主要有（基本節(jié)）和（變化節(jié)）兩類。

44、在我國傳統(tǒng)畫論中對于五官位置有（三停五眼）之說,眼在頭高的（三分之二）處。45《紅色的和諧》是法國著名的（馬蒂斯）所創(chuàng)。

46、北宋畫家王希孟的（《千里江山圖》），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

47、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、點、染）等方法。

48、畢加索是（西班牙）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（立體派）畫派的主要代表人物。

49、《椅中圣母》描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。50、純度是指色彩的（鮮濁）。

51、在色環(huán)中，互成（150°——180°）的色，為（強烈對比）。位于60°以內(nèi)的色，為（柔和對比）。

52、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學過程）和（教學方法）的改革。

53、美術(shù)史是研究（美術(shù)發(fā)展過程）的學問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

54、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（物質(zhì)材料），如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

55、文藝復興“三杰”分別是（拉斐爾）、（達芬奇）、（米開朗基羅）。

56、用來概括八種臉型的漢字是（國）、（甲）、（申）、（風）、（用）、（目）等。57、2008年北京奧運會標志的創(chuàng)意源于中國傳統(tǒng)的（印章）藝術(shù)。

58、美術(shù)包括（雕塑）、（繪畫）、（建筑）、（工藝美術(shù)）、（書法）等。

59、國家課程標準應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在（知識與技能）、（過程與方法）、（情感、態(tài)度和價值觀）等方面的基本要求。

60、從小學至高中設置（課外）活動，并作為必修課程。61、教師的素養(yǎng)包括（人文素養(yǎng)）、（知識素養(yǎng)）及（道德素養(yǎng)）三個方面。62、我國模范班主任老師總結(jié)出來的德育經(jīng)驗是“（動之以情），（曉之以理），（持之以恒）。” 63、（“詩中有畫、畫中有詩”）是北宋大文學家對唐代作家詩畫藝術(shù)特點的概括。“草圣”（張旭）是朝的大書法家。64、“似與不似之間”是現(xiàn)代畫家（齊白石）提出的繪畫理論。65、在繪畫技法中，中國畫通常采用（高遠）、（平遠）、（深遠）的（“散點”）透視法取景作畫的，而西畫采用的則是（焦點透視法）。66、我國著名的四大石窟是指（麥積山石窟）、（云岡石窟）、（龍門石窟）、（敦煌莫高窟）等石窟，它們分別位于（甘肅省）、（山西省）、（河南省）和（甘肅省）境內(nèi)。67、意大利文藝復興時期的三杰是指（達?芬奇）、（米開朗基羅）和（拉斐爾）。68、《清明上河圖》是我國北宋畫家（張擇瑞）的一幅描繪（京城及郊外汴河兩岸人們生活和自然風光）的風俗畫，它采用以線描為主，略施淡彩的手法來表現(xiàn)的。69、色彩三要素是指色彩的(純度)、(明度)和(色相)。70、《三毛流浪記》為畫家（張樂平）最著名的代表作。71、美術(shù)教師應該具有：營造互動發(fā)展的教學過程、（面對全體學生）、（樹立課程意識）、（終身學習意識）等教育觀念。72、泥塑的基本技法有（揉）、（搓）、（捏）、（盤）、（刻）、（粘）、（切）、（挖）等。73、對于人體身高比例概括的口訣是（立七坐五盤三半）。74、造型元素組合的基本原理包括（多樣統(tǒng)一）、（比例）、（平衡）、（節(jié)奏）、（和諧）、（對比）等。

二、判斷題：

1、“南宋四家”是指荊浩、董源、關(guān)同、巨然等四位山水畫家。(×)

2、《自由女神像》是法國浪漫主義代表畫家德拉克洛瓦創(chuàng)作的作品。(×)

3、中國畫從傳統(tǒng)表現(xiàn)技法角度來分，可分為花鳥畫、山水畫、人物畫等畫種。(×)

4、《擲鐵餅者》和《命運三女神》是希臘古典時期的作品。(√)

5、“三停五眼”表述的是如下圖所示的人的五官比例位置。(×)

三、選擇題：（將正確答案的字母序號填入表格內(nèi))

1、黃河流域半坡彩陶紋飾最多的是（D）獸面紋 B、鳳鳥紋 C、幾何紋 D、魚紋

2、秦漢時代表示威儀登第的建筑物是（A）門闕 B、墓表 C、享堂 D、塢壁

3、首先提出“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”這一繪畫功能的是（B）顧愷之《畫云臺山記》 B、謝赫《畫品》 C、宗炳《畫山水序》 D、王微《敘畫》

4、我國第一部繪畫斷代史著作是（B）

A、歷代名畫記 B、唐朝名畫錄 C、貞觀公私畫史 D、續(xù)畫品

5、南宋時期以善畫嬰戲圖著稱的畫家是（C）劉松年 B、李迪 C、蘇漢臣 D、李嵩

6、現(xiàn)存最大的喇嘛式塔是（A）

A 妙應寺白塔 B、佛宮寺木塔 C、開元寺料敵塔 D、天寧寺塔

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（D）A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、清初“四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚、實而清”的收獲的畫家是（D）

A、王時敏 B、王鑒 C、王翚 D、王原祁

9、在蘇州大型園林中具有代表性的園林是（D）A、拙政圖 B、網(wǎng)師園 C、怡園 D、留園

10、銅胎掐絲法郎的俗名是（C）

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

11、《梅杜薩之筏》是19世紀法國畫家席里柯運用何種手法來表現(xiàn)的(C)A．現(xiàn)實主義 B．新古典主義 C．浪漫主義 D．印象主義

12、立體派代表畫家是(B)A．馬蒂斯 B．畢加索 C．達利 D．康定斯基 E．蒙德里安

13、唐寅是哪個朝代的畫家(C)A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．清朝 E．宋朝

14、研究兒童繪畫可以發(fā)現(xiàn)不同年齡與智力的發(fā)展關(guān)系，一般認為3—5歲屬于(D)A．涂鴉期 B．寫實期 c.主觀感覺表現(xiàn)期 D.象征期

15、指出下面哪種刺銹是屬于我國四大名繡之一(D)A．廣繡 B．京繡 C．甌繡 D．粵繡 E．錦繡

四、名詞解釋：

1、農(nóng)民畫：農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經(jīng)常借用民間美術(shù)，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)出熱烈、明朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風格。

2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)上可分為七個類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、二方連續(xù)：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復而成的。

5、雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實在體積的形象。

6、成角透視：如果物體的一個角與畫著相對，這種透視稱成角透視。

7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運行，同時帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。

8、接染：用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自然過渡的效果。

9、明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。

11、帛畫：古代畫在絲織物上的繪畫。其表現(xiàn)主題是引魂升天。人物造型帶有風俗畫性質(zhì)，線描規(guī)整勁利，色彩絢爛諧調(diào)，具有裝飾風味。代表有戰(zhàn)國楚墓的《人物龍鳳帛畫》、長安馬王堆漢墓帛畫等。

12、唐三彩：中國唐代多彩鉛質(zhì)釉陶產(chǎn)品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開元、天寶時期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主，也有少量藍釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動物是其中的精品。

13、浙派：明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時最為盛行。該派承繼南宋院體，取法于李唐、馬遠、夏圭，多作斧劈皴，行筆有頓挫，形成水墨蒼勁一體。代表畫家有戴進、吳偉

等。

五、簡答題：

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。（5）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？（1）使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）為促進學生發(fā)展而進行評價。

3、美術(shù)課程的教學建議是什么？

（1）美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。

（2）美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力。

（3）美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

4、美術(shù)課程的評價建議是什么？（1）重視學生的自我評價。

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學生學習檔案的方式。

學生在學習檔案中收集美術(shù)學習全過程的重要資料，包括演習記錄、構(gòu)想草圖、設計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結(jié)果。（2）注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。

美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

（3）采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)。

對學生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進行和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。（4）建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。

強調(diào)美術(shù)教師對自己的教學行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個單元教學結(jié)束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。

5.藝術(shù)風格就是藝術(shù)家的創(chuàng)造個性與藝術(shù)作品的語言、情境交互作用所呈現(xiàn)出的相對穩(wěn)定

和整體藝術(shù)特色。風格具有以下特性：（1）獨創(chuàng)性；（2）穩(wěn)定性；（3）多樣性。

6.藝術(shù)批評是對藝術(shù)作品及一切藝術(shù)活動、藝術(shù)現(xiàn)象予以理性分析、評價和判斷的文化活動。根據(jù)藝術(shù)批評的著重點不同，藝術(shù)批評的形態(tài)可以分為：

（1）社會批評；（2）傳記批評；（3）心理批評；（4）文化批評；（5）讀者批評。7.藝術(shù)構(gòu)思，是指藝術(shù)家在藝術(shù)體驗和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎上，以特定的創(chuàng)作動機為引導，以各種心理活動和藝術(shù)表現(xiàn)方式為中介，對生活素材進行加工，提煉和組合，形成藝術(shù)意象，并將其物化為藝術(shù)形象或藝術(shù)情境的整個過程中所采取的一種主要的思維方式。具有以下特性：

（1）具象性：形象思維始終以具體可感的事物或物象作為思維的材料；（2）情感性：形象思維過程中滲透著強烈的審美感情色彩；（3）創(chuàng)造性：形象思維具有突出的審美創(chuàng)造功能。

8、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。

要點：莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

9、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。

10、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

11、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

12、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學，是一種平面抽象藝術(shù)的設計方法，也是對藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓練。平面構(gòu)成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進行平面視覺語言的訓練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運用于實用藝術(shù)領域。

13、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

14、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術(shù)的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

15、什么是探究學習？

探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調(diào)查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。

16、美術(shù)教學設計的關(guān)鍵點有哪些？（1）目標設計是否在學生需求中生成。

（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環(huán)節(jié)設計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

17、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

18、新課程下的學生觀有哪些變化？（1）學生本位意識。（2）學生主體意識。（3）學生個體意識。

19、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學生學習的促進者。（2）教育教學的研究者。（3）課程的建設者。

20、為什么說課堂教學是一個動態(tài)的過程？

因為課堂教學設計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程的。考察課堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學設計，這也是一個設計的活動，可稱為“課間設計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為將來的教學提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設計”。

21、什么是自主學習？

自主學習是學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學習。

22、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點透視。

23、試述秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色。答：（1）以群雕形式出現(xiàn)，利用眾多直立靜止體的重復，造成宏偉的氣勢。（2）崇尚寫實，手法嚴謹，并注意刻劃任務的精神面貌和性格特點。（3）妝彩粉飾，繪塑結(jié)合，使形象更為豐富多彩。

24、荊浩為代表的北方山水畫有何特點？ 答：（1）主要表現(xiàn)北方石質(zhì)山岳，山勢險峻。（2）畫上多有長松、古樹、巨石、飛泉。

（3）畫法以頓挫的線條勾出山石凹凸，再加點皴，山石外輪廓線條較為明顯。（4）畫風雄偉剛健，給人以崇高的壯美。

25、美術(shù)教師不僅要懂得一般性的教學原則，更要掌握好體現(xiàn)美術(shù)學科特點的教學原則，請寫出五條主要原則? 答：

1、審美性原則；

2、直觀性原則；

3、創(chuàng)造性原則；

4、實踐性原則；

5、囚材施教原則。

26、小學美術(shù)教學目標一般分為三個層次，每一層次都有分級目標要求，請分別寫出三層次及其各分級目標要求? 答：①認識目標它分為：了解、理解和初步掌握三級目標要求。②技能目標它分為：練習和初步學會；級的目標要求。③思想情感目標它分為：接受和初步具有二級的目標要求。

27、欣賞教學在小學美術(shù)教學內(nèi)容中占有多少比重，一般有哪些教學方式，最常用的是哪種方式? 答：①占20％的比重；②教學方式一般有：隨堂欣賞、專題欣賞、現(xiàn)場欣賞。最常用的是隨堂欣賞。

28、寫出美術(shù)教學的四個基本環(huán)節(jié)，并談談最后一個環(huán)節(jié)你是怎樣做的? 答：①備課、上課、作業(yè)評改、質(zhì)量檢測。

②關(guān)于質(zhì)量檢測這一環(huán)節(jié)可視不同教師，不同學校采用不同方式，但必須能反映教學效果，評價教學質(zhì)量。

29、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,按照中國人的審美習慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，在世界美術(shù)領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最大的特點在于它的筆墨。30、什么是新課程教學設計？

新課程教學設計，是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。好的教學設計能有效地提高學生的學習效果。

31、提問是教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

課堂提問設計是否恰當，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。有價值的提問能啟發(fā)學生深刻思考，并能引導他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，激發(fā)他們的思維能力，促進技能發(fā)展。

32、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應該將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。

二、教師要教會學生改變以往的學習方法。即自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。

三、教師要尊重與愛護學生。要求教師對學生的個體性、獨特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學的前提。

33、教學活動的要素可以分為哪三個方面？

一、學生在課堂教學中能否主動地參與教學活動的程度。

二、最終目標是提高學生的審美能力。

三、引導學生去體驗、感悟、嘗試、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律。

34、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

35、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎訓練學科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現(xiàn)在平面的紙上。

36、什么是案例？

應該是一個實際情境的描述,在這個情境中,往往包含一個或多個現(xiàn)實中的疑難問題,同時也可能包含解決這些問題的方法。

37、什么是自主學習？

所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。

38、一個優(yōu)秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

可以從自己在日常教育教學工作中遇到的一些事例、對自己職業(yè)生涯中的困惑、喜悅、問題等途徑去發(fā)現(xiàn)問題。

39、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。40、什么是文化情境？

指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。

六、作品分析（時代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評價、任選一題，15分）

1、分析閻立本的《步輦圖》。答：（1）唐代中央政權(quán)與邊遠民族的友好交往促進了政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟的繁榮。（2）作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯(lián)姻事件。

（3）構(gòu)圖均衡，人物主次分明，形象生動，線條勻細挺拔，富有彈性。設色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。

（4）作品具有歷史價值，是現(xiàn)存有關(guān)西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開一代畫風的劃時代人物。

2、分析黃公望的《富春山居圖》。答：（1）元代統(tǒng)治者的榮枯無常使許多漢族文人只得縱情于詩酒。（2）描繪了富春江一代的秋初景色。

（3）吸收董巨披麻皴而更加簡括，顯示出較深的筆墨功力。

（4）堪稱古代山水畫中的巨作。對后代畫家具有深刻的啟發(fā)和影響。

七、分析題：(每題10分)

1、寫生是繪畫教學的重要手段，它需要畫者具備一定的造型技能技巧，但是，為什么還要提倡在小學中低年級就開設寫生課? 要點；要有一定的分析： A、學校美術(shù)教育的終極目的：美術(shù)與人的發(fā)展關(guān)系以及寫生對培養(yǎng)學生綜合能力的作用等。B、中低年級小學生的身心特點分析。

C、寫生教學的方式和要求上有何不同的分析。以上要點可以不同方式進行文字組織，論述。

2、你是如何理解美術(shù)創(chuàng)新教學的，能否以《黑體美術(shù)字寫法》教學為例，談談創(chuàng)新設想？

要點：A、能從教與學兩方面進行分析、“創(chuàng)新”含義，體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的目標趨勢。B、以《黑》教學為例，目的是如何在技能課教學中，體現(xiàn)教師對“創(chuàng)新”的理解和運用。同時發(fā)現(xiàn)教師對教材駕馭和教學設計能力。

3、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。

要點：正確。由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認識，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認識、感情與個性。

4、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征。

要點：正確。《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

5、美術(shù)教師最重要的是教會學生掌握美術(shù)基本知識和技能。

要點：片面。美術(shù)教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術(shù)學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術(shù)學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術(shù)學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。

6、你認為教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？

要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發(fā)展。

7、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。

8、你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的主要區(qū)別在哪里？

要點：以教為主的教學設計，關(guān)注的是教學目標的分析。比如學習任務的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、起點與重點分析等等。強調(diào)的教師的“教”，教師主導著教學的進程，控制著學生的學習。

以學為主的教學設計，關(guān)注的焦點在于學習情境的設計。認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識應用的實際情境下的學習，學習者的經(jīng)驗才能賦予新的學習意義。因此，以學為主的教學設計關(guān)注的是學習環(huán)境的設計。強調(diào)學生的“學”，教師主要起著指導、引導的作用，學習的主導權(quán)在學生手中。

9、你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯(lián)系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨铩⒎懂嫛浵瘛⒄n件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

10、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關(guān)系？

要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。② 給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創(chuàng)設豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗

11、你認為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

要點：知識與能力是有聯(lián)系的，因為處于義務教育階段的中小學生，不存在著美術(shù)升學的壓力，美術(shù)教學的目的讓學生通過對一般的美術(shù)基礎知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

12、什么叫“建構(gòu)主義”？

要點：建構(gòu)主義認為，某一社會發(fā)展階段的科學知識固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學生接受的理由，用社會性的權(quán)威去壓服學生。學生對知識的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅理解新知識，而且對新知識進行分析、檢驗和批判。

13、一個優(yōu)秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。

⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。

14、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？

一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式表達。（5）、字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

外國美術(shù)史試題及答案

一、填空題（40分）

1、人類最早的造型藝術(shù)產(chǎn)生于（舊石器時代晚期），即距今三萬到一萬多年之間。

2、古埃及雕刻程式在（古王國）時期就已形成，此后被當作典范沿襲下來。

3、希臘神廟建筑的兩種基本柱式是（多利亞）式和（愛奧尼亞）式。

4、創(chuàng)造人體比例為1：7的希臘雕刻家是（潑留克列特斯），其理論具體體現(xiàn)在他的雕刻（《荷矛者》）中。

5、古羅馬拱頂建筑的杰出代表是（萬神廟）。

6、羅馬式教堂是以（巴西利卡）式演變過來的，在封建割據(jù)的情況下，它也有（封建城堡）的特點。

7、文藝復興佛羅倫薩畫派的創(chuàng)始人是（喬托），其代表作有壁畫（《逃亡埃及》）等。

8、意大利文藝復興三杰指的是（拉斐爾）、（米開朗基羅）和（達芬奇）。

9、歐洲第一個喜歡畫農(nóng)民生活的畫家是尼德蘭（國）的（勃魯蓋爾）。

10、十七世紀荷蘭繪畫創(chuàng)造的一種新的肖像畫形式是（團體肖像）畫，其代表畫家是（哈爾斯）和（倫勃朗）。

11、西班牙十七世紀畫家委拉斯貴支的肖像畫基本上可分為三類，一類是（宮廷）肖像，一類是（親友）肖像，一類是（下層人民）肖像。

12、法國“羅可可”藝術(shù)的主要代表畫家是（華多）、（布歇）、（費拉戈納）。

13、法國新古典主義畫家大衛(wèi)的作品（《馬拉之死》），表達作者對遇刺戰(zhàn)友的崇敬。

14、被稱為浪漫主義獅子的德拉克洛瓦，其發(fā)出的第一聲怒吼是他的作品（《但丁之舟》），而他在一八二四年創(chuàng)作的油畫作品（《西阿島的屠殺》）則標志著浪漫主義盛期的到來。

15、法國巴比松畫派的主將是（盧梭），而另一位畫家（杜比尼），則被譽為“畫水的貝多芬”。

16、漫畫《高康大》的作者是法國畫家（杜米埃）。

17、法國后印象主義的代表人物有強調(diào)（結(jié)構(gòu)）美的（塞尚），強調(diào)（線條）美的（凡.高）和強調(diào)（裝飾）美的（高更）。

18、十九世紀俄羅斯最重要的畫派是（巡回畫派），其組織者和思想領袖是畫家（克拉姆斯柯依），而代表著一畫派現(xiàn)實主義藝術(shù)最高成就的則是畫家（列賓）。

二、名詞解釋（20分）

1、洞窟壁畫：歐洲史前時期畫于洞窟壁上的繪畫作品，其中也包括泥塑和浮雕。表現(xiàn)內(nèi)容皆以動物為主，手法生動而寫實。代表者是法國的拉斯科和西班牙的阿爾塔米拉洞窟壁畫。

2、金字塔：埃及古王國法老的陵墓，因其方錐形與中國漢字“金”字相似，故稱。其中間經(jīng)歷了一個從長方形石墓到梯形金字塔的演變過程。它具有龐大的體積和重量，給人以精神上的壓力。

3、巴洛克藝術(shù)：產(chǎn)生于16世紀末的意大利。包含有奇形怪狀、矯揉造作之意。無論是建筑、雕刻、繪畫都強調(diào)運動感、空間感、豪華感、激情感，有時還帶點神秘感。雕刻和繪畫多表現(xiàn)宗教題材。

4、立體主義：西方現(xiàn)代美術(shù)流派之一，1907年產(chǎn)生于法國。該派要求從畫家的主觀意念中，打破物象的自然形態(tài)，再進行重新的組合、裝配。代表人物有畢加索、勃拉克等。

三、簡答題（20分）

1、古代埃及美術(shù)的基本特征是什么？ 埃及是古代東方奴隸制國家的典型代表。為了神化法老和貴族，在題材和表現(xiàn)方法上又必須嚴格服從統(tǒng)治者的要求。這就從根本上決定了藝術(shù)的法則和程式。總的說來是壯麗、宏偉、明確、穩(wěn)定，有嚴格的規(guī)范，又具有寫實基礎上的美化。

2、法國印象派對油畫藝術(shù)發(fā)展的主要貢獻有哪些？（1）突破了色彩運用上傳統(tǒng)的“固有色”概念

（2）樹立“條件色”概念，并力圖捕捉物體在特定時間內(nèi)所自然呈現(xiàn)的那種瞬息即逝的色彩和氣氛。

（3）使油畫的色彩顯得更加豐富燦爛。

（4）在歐洲繪畫史上是一次色彩上的重大革新。

四、作品分析：（時代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評價，任選一題，20分）

1、倫勃朗的《夜巡》：

（1）荷蘭獨立后，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展，帶有風俗題材性質(zhì)的團體肖像畫應運而生。（2）描繪了阿姆斯特丹射擊手公會的形象，在白天執(zhí)行一件緊急任務而即將出發(fā)前的情景。（3）畫面整體處理得富有戲劇性，人物動態(tài)各異、形象生動，明暗變化強烈。

（4）打破了“巴洛克”風格的豪華與奢侈，建成了現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)作原則。在藝術(shù)性或思想性上具有不可低估的價值。

2、米勒的《拾穗》：

（1）1848-1840年是法國現(xiàn)實主義大放光彩的時代，人們渴望在藝術(shù)中看到自己生活的時代。

（2）表現(xiàn)三位衣著儉樸的農(nóng)婦，在收割過的田里尋找遺落的麥穗。

（3）主題鮮明，空間感強，色彩溫暖而沉著，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。

（4）使普通勞動場面登堂入室，其藝術(shù)的深刻社會意義在于史詩所不能達到的質(zhì)樸平凡。

第三篇：第五屆中小學美術(shù)教師基本功比賽

龍崗區(qū)第五屆中小學美術(shù)教師基本功比賽

設計制作題

設計制作要求：

1、根據(jù)現(xiàn)場命題進行紙立體造型設計制作，制作材料（紙質(zhì)）、制作工具自備，時間為180分鐘。

2、請自行選擇以下一項題目為主題進行設計制作，要求設計制作內(nèi)涵與主題貼切，有創(chuàng)意，有立體意味，造型美觀，視覺效果好，并對作品附50字左右的文字說明。

3、題目（任選一題）：《旋律》，《騰飛》、《舞》、《夢想》

作品說明：

龍崗區(qū)第五屆中小學美術(shù)教師基本功比賽

色彩畫創(chuàng)作題

色彩畫命題創(chuàng)作（獨幅）。

1、水彩畫、水粉畫、鉛筆淡彩或鋼筆淡彩等不限，除畫紙（4開畫紙）外，其余作畫工具材料自備，時間為180分鐘。

2、請自行選擇以下一項題目為主題進行創(chuàng)作。

題目（任選一題）：《和諧》，《春》，《秋》，《歸》

第四篇：中小學音樂教師基本功比賽活動稿

中小學音樂教師基本功比賽活動稿

中小學音樂教師基本功比賽活動稿

xx省第七屆中小學音樂教師基本功比賽于2015年7月7日在xx市鄞州區(qū)音王集團隆重舉行并圓滿結(jié)束！來自xx省各地市53位優(yōu)秀選手參加了五項全能大賽，300余位中小學音樂教師、音樂教研員參加了觀摩。大賽項目有：聲樂、鋼琴、器樂或舞蹈、即興彈唱、合唱指揮五大項，53位優(yōu)秀選手以精彩的表演展示了各自扎實的專業(yè)基本功，獲得了專家評委與觀摩老師的贊譽！xx市選手實力強大，取得了好成績，參賽的6位選手均獲得五項全能一等獎，同時6人獲得單項獎10項，為xx市爭得了榮譽！

蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)初級中學施鑫老師榮獲五項全能中學組第一名和合唱指揮單項獎第一名；xx市娃哈哈小柯夢凌榮獲器樂單項獎第一名；xx勝利實驗學校樓晨、xx市娃哈哈小柯夢凌榮獲合唱指揮單項獎第一名；富陽中學許孜嫻榮獲自彈自唱單項獎第一名等…………教育廳副廳長鮑學軍出席頒獎晚會，為獲獎選手頒獎并作重要講話。

五項全能一等獎獲得者：

蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)初級中學施 鑫，xx市娃哈哈小學柯夢凌，富陽中學許孜嫻，xx勝利實驗學校樓晨，xx市翠苑中學姜盼婧，蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)第二小學王凌超。

單項獎獲得者：

器樂：柯夢凌、樓 晨，合唱指揮：施 鑫、樓 晨、柯夢凌、姜盼婧，聲樂：柯夢凌，鋼琴：姜盼婧、王凌超，自彈自唱：許孜嫻。

第五篇：歷年中小學教師

歷年中小學教師（含教育中層以上干部選拔)考試常考簡答題29道

1、簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求。

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

2、簡述胡錦濤同志提出的“八榮八恥”榮辱觀的道德規(guī)范要求。

答：“八榮八恥”榮辱的主要內(nèi)容：

（1）以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；

（2）以服務人民為榮，以背離人民為恥；

（3）以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；

（4）以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；

（5）以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；

（6）以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；

（7）以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；

（8）以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

3、簡述我國的教育法體系。

答：我國的教育法體系由縱向5個層次和橫向6個部門構(gòu)成。

第一層次：教育基本法——《教育法》（1995）；

第二層次：部門教育法——①《義務教育法》②《職業(yè)教育法》③《高等教育法》④《學位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育法》；

第三層次：教育行政法規(guī)；

第四層次：地方性法規(guī)；

第五層次：政府規(guī)章。

4、簡述我國教育的基本制度。

答：《教育法》第二章規(guī)定了我國實行的教育基本制度有：

（1）學校教育制度，建立科學的學制系統(tǒng)；

（2）九年制義務教育制度；

（3）職業(yè)教育制度和成人教育制度；

（4）國家教育考試制度；

（5）學業(yè)證書制度；

（6）學位制度；

（7）教育督導制度；

（8）學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度。

5、簡述我國教育活動應當遵循的基本原則。

答：《教育法》主要規(guī)定了七條基本原則：

（1）對受教育者進行政治思想品德教育的原則；

（2）教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類文明發(fā)展一切優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；

（3）公民依法享有平等受教育權(quán)利和機會的原則；

（4）國家?guī)椭贁?shù)民族、貧困地區(qū)、殘疾人等處于不利境地的地區(qū)和群體發(fā)展教育事業(yè)的原則；

（5）教育的改革與協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；

（6）教育活動必須符合國家和社會公共利益，并與宗教相分離的原則；

（7）任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)的原則。

6、簡述未成年人保護工作應當遵循的原則。

答：《未成年人保護法》提出了以下四條原則：

（1）保障未成年人的合法權(quán)益；

（2）尊重未成年人的人格尊嚴；

（3）適應未成年人身心發(fā)展的特點；

（4）教育與保護相結(jié)合。

7、簡述歷史上的兒童發(fā)展觀

答：歷史上的兒童發(fā)展觀有以下五種：

（1）遺傳決定論的兒童發(fā)展觀；

（2）環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀；

（3）輻合論的兒童發(fā)展觀；

（4）建構(gòu)主義的兒童發(fā)展觀；

（5）兒童中心主義的兒童發(fā)展觀。

8、簡述兒童發(fā)展的特點。

答：概括而言，兒童發(fā)展表現(xiàn)出以下五個特點：①順序性；②不平衡性；③階段性；④個別差異性；⑤分化與互補的協(xié)調(diào)性。

9、簡述教師的社會作用。

答：教師的社會作用主要有三：

（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化；

（2）通過向受教育者傳授科學文化知識以培養(yǎng)人；

（3）通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。

10、簡述社會主義學校新型師生關(guān)系的基本要求。

答：社會主義學校新型師生關(guān)系的基本要求：

（1）民主平等；

（2）尊師愛生；

（3）心理相容；

（4）教學相長。

11、簡述教育目的的功能。

答：教育目的具有三大功能：

（1）導向功能；

（2）調(diào)控功能；

（3）評價功能。

12、簡述我國教育目的的基本特征。

答：我國教育目的有三大基本特征：

（1）我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導思想；

（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；

（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

13、簡述德育的主要功能。

答：德育的主要有三大功能：

（1）德育的社會功能：主要指學校德育對社會政治經(jīng)濟文化等發(fā)生的影響，包括政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。

（2）德育的個體功能：主要指學校德育對個體生存、發(fā)展、享用三方面發(fā)生的影響，包括生存功能、發(fā)展功能、享用功能。

（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的價值教育屬性；二是德育對智育、體育、美育的促進作用。

14、簡述中小學德育的主要任務。

答：中小學德育有四大主要任務：

（1）為培養(yǎng)學生具有正確的政治方向奠定基礎；

（2）為形成學生科學的世界觀、人生觀奠定基礎；

（3）培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣；

（4）培養(yǎng)學生初步的道德評價能力和自我教育能力。

以上四方面緊密聯(lián)系，互相促進。重點是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

15、簡述中小學體育的任務。

答：中小學體育有三大任務：

（1）增強學生體質(zhì)，促進其身體的正常發(fā)育；

（2）提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能；

（3）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。

16、簡述中小學美育的任務。

答：中小學美育有四大任務：

（1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；

（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；

（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；

（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

17、簡述中小學教學的基本任務。

答：中小學教學有三大基本任務：

（1）學習基礎科學文化知識和基本技能；

（2）培養(yǎng)學生的各種基本能力；

（3）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。

18、簡述教學模式的種類。

答：教學模式有以下八大種類：

（1）傳遞——接受式；

（2）自學——輔導式；

（3）引導——發(fā)現(xiàn)式；

（4）情境——陶冶式；

（5）示范——模仿式；

（6）目標——導引式；

（7）研究——探索式；

（8）活動——體驗式。

19、簡述中小學常用的教學原則。

答：中小學常用的教學原則：

（1）直觀性原則；

（2）啟發(fā)性原則；

（3）系統(tǒng)性原則（循序漸進原則）；

（4）鞏固性原則；

（5）量力性原則（可接受性原則）；

（6）理論聯(lián)系實際原則；

（7）科學性與思想性統(tǒng)一原則；

（8）因材施教原則。

20、簡述中小學常用的教學方法。

答：中小學常用的教學方法：

（1）講授法；

（2）談話法和討論法；

（3）練習法；

（4）實驗法；

（5）演示法；

（6）實習作業(yè)法；

（7）參觀法；

（8）讀書指導法。

21、簡述作業(yè)布置與批改的基本要求。

答：作業(yè)布置與批改的基本要求：

（1）目的要明確；

（2）內(nèi)容要精選；

（3）分量要適當；

（4）難易要適度；

（5）檢查要及時；

（6）批改要認真。

22、簡述中小學德育的原則。

答：中小學德育的原則：

（1）共產(chǎn)主義方向性原則；

（2）知行統(tǒng)一、言行一致原則；

（3）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；

（4）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；

（5）尊重理解與嚴格要求相結(jié)合的原則；

（6）教育與自我教育相結(jié)合的原則；

（7）發(fā)揚優(yōu)點克服缺點的原則；

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

23、簡述中小學德育的常用方法。

答：中小學德育的常用方法：

（1）說服教育法；

（2）榜樣示范法；

（3）實際鍛煉法；

（4）陶冶教育法；

（5）自我教育法；

（6）品德評價法。

24、簡述學生思想內(nèi)部的主要矛盾。

答：學生思想內(nèi)部的主要矛盾：

（1）知與不知的矛盾（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等）；

（2）愿望與能力的矛盾（理想與現(xiàn)實、需要與可能、情感與理智等）；

（3）正確與錯誤的矛盾（是與非、美與丑、榮與辱、先進與落后等）。

25、簡述學校心理咨詢和輔導的基本原則。

答：學校心理咨詢和輔導的基本原則：

（1）積極關(guān)注和信任來訪的學生；

（2）充分支持和鼓勵來訪的學生；

（3）注重來訪學生的主動參與；

（4）嚴格為來訪學生保密。

26、簡述心理健康輔導的主要內(nèi)容。

答：心理健康輔導的主要內(nèi)容：

（1）認識自己；

（2）自我激勵；

（3）自我控制；

（4）人際交流；

（5）人際合作；

（6）學習技能輔導；

（7）職業(yè)發(fā)展輔導。

27、簡述教育測驗的功能。

答：教育測驗的功能：

（1）激勵功能；

（2）診斷功能；

（3）區(qū)分和選拔功能；

（4）評定功能。

28、簡述教育測驗的種類。

答：教育測驗的種類：

（1）按測驗目的分：①安置性測驗②形成性測驗③診斷性測驗④總結(jié)性測驗。

（2）按測驗內(nèi)容分：①成就測驗；②學能測驗。

（3）按規(guī)范程度分：①標準化測驗；②教師自編測驗。

（4）按結(jié)果解釋所參照的標準分：①常模參照測驗；②標準參照測驗。

29、簡述評價測驗試題質(zhì)量的指標。

答：評價測驗試題質(zhì)量的指標：

（1）實用性；

（2）信度；

（3）效度；

（4）難度；

（5）區(qū)分度。