第一篇：校骨干教師培訓計劃（本站推薦）

2013骨干教師培訓計劃

為培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、培養目標

1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學能力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。

二、培養要求

根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1人，縣級骨干教師3人以上，校級骨干教師10人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

三、培養措施：

1、學習提高

（1）有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

（2）要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。

（3）采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

2（4）積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

（5）每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

（6）及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

2、經驗成果推廣總結

（1）骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。

（2）骨干教師要課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

（3）開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經驗成果。

（4）組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5）要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

四、保障措施

1、觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興校”意識；三是“向教育科研要質量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。

2、示范導向。

骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗；四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

3、健全制度，完善機智。

（1）不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

（2）增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

2013年3月2日

第二篇：校骨干教師培訓總結

校骨干教師培訓總結：

2012年學校為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，對骨干教師進行了培訓，現總結如下：

一、骨干教師培訓現狀分析

教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

二、骨干教師培訓過程中主要舉措

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。青年教師能夠積極參與，在培訓過程中積極配合，而且都有所收獲。

2、在培訓過程中我們加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

骨干教師培訓計劃不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

三、學校為骨干教師培訓服務

1、凡被評為本的骨干教師，實行公開。

2、學校、個人制定本培養計劃，并認真落實。

3、學校創造條件為骨干教師提供教育教學服務。

4、骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

5、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為骨干教師。

7、學校對骨干教師實行獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。

四、骨干教師培訓成果

（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。

（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

（3）搞好課改交流，體現教育教學新理念。（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。

本次骨干教師培訓，結合新課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，抓住教師專業化成長的契機，以促進學生健康發展、建設學習型教師群體、構建和諧書香校園為宗旨，著眼于教師綜合素質和專業水平提高，讓每一位教師在不同層次、不同形式的培訓中快速成長起來。

校骨干教師培訓計劃： 2011、9

第三篇：骨干教師培訓計劃

骨干教師個人學習計劃

炎炎夏日的暑期，很榮幸能參加縣教育局組織的骨干教師培訓班，又一次的學習，又一次的洗禮，又一次的更新,一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業素質，相對的學科知識；要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：有思想、有智慧；有風格、有特色；能研究、善思考；勤學習、能創造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長。特制定自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質.這是非常難得的一次學習機會，在興奮、驕傲的同時，我覺得為了把握好這次來之不易的學習機會，真正學有所獲、學有所長，自己應該思考反思并認真剖析自己，對自我進行客觀的現狀分析。同時，根據自己的狀況和結合本次學習的安排制定個人學習計劃，已達到學習效果的最大化。

積極參加學習培訓，拓寬學習渠道，提升個人素養。通過聽專家講座，了解教育教學的先進理念和課程改革的有關精神。二是樹立終身學習理念，結合教育教學的實際，選擇性地自學一些專家論著，在專家的引領下站在一定的理念高度了解新課程。三是利用網絡技術手段及時了解最新的教育教學動態。

加大教研力度，增強教學活力。沒有一定理論高度支撐的教育教學實踐充其量不過是一種簡單的教學行為，而教育教學實踐沒有不斷地反思總結最終將成為一種機械的重復勞動。本要在大力拓寬課程和知識視野的基礎上，不斷審視和反思自已的教學思想、教學方法和教學成效，將過程情況和教學感悟及時地記錄下來，形成自已的觀點，然后通過教研組會和備課組會呈現出來，作為一個來自實踐中的小課題與同事一起研討，并放在一定的理論高度加以評判，盡可能多地去探究，積極撰寫論文。以教學中常見的問題為教研的對象，使教研真正起到服務教學的目的

關心和熱愛每位學生，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。其次，為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。再次，關心集體、關心他人，團結協作，進一步提高自己為人處事的能力。最后，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀。

通過培訓班的學習，提高自身理論水平，具有較強的專業理論功底，不斷提高踐行理念的實踐能力，較準確的把握教育行為，通過學習帶動自身學習的自覺性與主動性，提高自身成長的綜合素質。把培訓的內容進行內化，轉變為自身的教育意識和教育行為，應用到實際的工作當中去。

以上是我的自我成長計劃，希望在各位專家的培養下、在自己的努力下，有所收獲有所成長。

第四篇： 骨干教師培訓計劃

骨干教師培訓計劃

為進一步加強我校骨干教師隊伍建設，適應全面實施新課程的需要，特制定我校骨干教師培訓與管理工作實施方案。

一、培訓目標

（一）、按不超過教師總數30%的比例，確定校級骨干教師培訓對象，使其能按照新課程要求組織教育教學活動，熟練掌握所教學科的新課程標準，教材和教學方法，具有較好的組織班集體和其它學生集體活動的能力。能獨立承擔示范課、研究課、實驗課的教學任務。能承擔一般的教育教學研究課題，在教育教學工作中起帶頭作用。

（二）、按不超過教師總數10%比例確定區級骨干教師培訓對象，使其具有所教學科扎實的專業基礎知識，初步掌握現代化教育教學手段，具有較強的教育教學能力。初步形成自己的教育教學風格和特色，在學校教育教學中有一定影響。

二、骨干教師的基本條件

1、具有良好的德修養，能模范地遵守《小學教師職業道德規范》，具有較強的事業心，高度的責任感和積極進取的精神。

2、能按要求參加學歷進修，完成小學教師繼續教育。有較高的文化素質和較強的自學能力。掌握教育理論并能指導教育教學實踐。能對一般教師起指導、答疑作用。

3、教育思想正確、全面貫徹教育方針，能按教育規律組織教育教學活動，能全面正確地理解標準、教材、掌握教學方法，教學基本功扎實，教育教學效果好，能對一般教師起示范作用。

4、具有健康的體能和心理，能勝任滿工作量工作，以中、青年教師為主。

三、骨干教師的培訓內容與要求

1、教改實驗與教育科學研究。要求每位骨干教師積極參加教改實驗項目與科研課題，做好實驗階段總結，定期舉辦科研知識講座。

2、參觀考察與學術交流組織骨干教師參加教研活動，和參加高層次的學術交流活動。通過參觀考察，看錄像，學習外地教改經驗，使他們開闊視野，掌握學科教育發展的新動態，新知識，每位骨干教師每學期至少寫1——2篇經驗論文，每學期至少要召開一次骨干教師經驗交流會。

3、上示范課。

組織骨干教師每學期至少上一節以上的示范課或公開課。每學期至少聽12節課。積極開展教研和聽課活動。每月寫好教學分析。

4、現代化教學手段的培訓

骨干教師必須進行計算機基礎知識，基本技能培訓。對骨干教師在科研立項進修提高，學習考察給予支持，在職務評聘、評選先進等方面，在政策上給予傾斜。對骨干教師嚴格要求，放手使用，鼓勵骨干教師勇挑重擔，讓他們在實踐中增長才干。

5、骨干教師作好月教學分析。

骨干教師培訓計劃

湯河學校 2013.9

第五篇：骨干教師培訓計劃

x x x 中 心 校

骨 干 教 師 培 養 計 劃

為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成長為我校教育教學的帶頭人，在教育教學實踐及課改中起到引領帶動作用，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、現狀分析：

學校現有在職教職工x人,其中堅守教學一線的教師x人，45周歲以下教師x人,35周歲以下x人。

二、培養目標：

通過努力，培養一支由縣課改團隊成員帶頭，具有現代教育觀念、合理知識結構、科研能力的中青年骨干教師隊伍。

三、評選條件：

1、任教3年以上45周歲以下中青年教師。

2、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗。

3、在教育教學第一線工作，教學成績名列前茅；對所教學科有系統、扎實的理論功底和較為豐富的教育、教學經驗。

4、有先進的教育教學理念，對全校課堂教學改革的目的和意義有較深的認識，對我校的課堂教學改革有一定的推動作用。

四、崗位要求：

1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

4、每學期至少上一節校級公開示范課。

5、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時。

6、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。

7、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文。

8、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

五、培養安排：

立足于工作實際，兼顧教師的可持續發展和終身學習，本著前瞻性和實效性相結合，分階段、有步驟地進行。

（一）校內培養。

1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的實際，由學校綜合教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后通過聽課、考核，最終確定學校骨干教師名單。

2、第二階段：通過自修、參加校內外教研活動、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。

3、第三階段：培養評估與成果交流。定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行考核記錄。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

（二）校外培養

1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。

3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。

5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。

6、鼓勵骨干教師與友好學校進行交流，撰寫心得體會

六、骨干教師培養內容主要包括：

（1）上好示范課與觀摩課。每期至少在全校作一次示范課或觀摩課，真正達到骨干教師的示范性。課后，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業化發展。

（2）加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽后感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓全體教師都有不同程度提高。

（3）加強自修。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。

（4）開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。

七、保障機制

（1）建立骨干教師培養成長檔案袋。以便學校能及時掌握每一位骨干教師的成長情況，有利于更好地做好骨干教師培養、指導工作。

（2）增加經費投入，改善硬件設施。購買課改學習資料，盡量做到骨干教師人手一份；開放電子備課室，滿足教師學習需求。

（3）每學期邀請兄弟學校骨干教師和縣骨干教師培訓中心專家老師到學校坐診指導或作教改前沿講座，提升學校教師教學理念。

（4）每學期邀請縣教研員單獨或組隊來校聽課和指導工作。

（5）凡外出活動、學習等，學校盡可能創造條件與教研員溝通，優先考慮我校骨干教師參加。

（6）每學期期未召開專門會議，協調培養工作中的問題，對每位骨干教師的發展情況做出評價，明確今后的工作目標與任務。

（7）學校將大力宣傳和展示骨干教師的成果，以擴大其社會影響。

八、骨干教師的獎勵辦法

1、評定為學校骨干教師者，每學期享受100元學校津貼。

2、參加高級別重大教育研討活動優先。

3、在教師業務考核和職稱評定中，同等條件下優先，同時作為評選更高級別榮譽的重要依據。

4、學校骨干教師每一任期為一年。在任職期間，每學期末進行考核、結果存檔。滿一年時由學校負責具體的材料收集和安排考核工作，考核合格的則繼續任用一期，考核不合格的則取消相應的榮譽稱號及津貼。

xxxxx學校

2014年5月8日