第一篇：顧晨筱---讀《新世紀兒童動物百科》有感

讀《新世紀兒童動物百科》有感

我們班的同學讀過許許多多的書，如《西游記》、《草房子》等。我也不例外，四大名著、《十萬個為什么》等我都讀過，但我最愛讀《新世紀兒童動物百科》。這本書里面講了許多科學知識，分為動物、昆蟲、恐龍三類。我最喜歡的是恐龍類有關知識，因為我是個恐龍迷。下面，我講幾個知識好讓你們知道本書的大體內容，以及給我的啟示。

每類知識篇分為主要內容、延伸知識、小博士園地和趣話四個部分，如：為什么小豬會爭著吃母豬的奶？大家也許會發(fā)現(xiàn)小豬好像正在爭奶吃，其實小豬是在找自己上一次喝奶的地方，它們每次喝奶地方相同，這是我從知道的知識。

還有恐龍化石知識。恐龍早已滅絕了，但其化石還在。科學家們不畏艱辛，一次又一次地從地底下發(fā)掘出恐龍化石，研究遠古時代恐龍的生活習性，讓我們對遙遠的過去有更多的了解。他們是多么的了不起呀！這就如我們的學習一樣，同樣要努力，同樣要時間，同樣要堅持，如果做不到的話，就只能失敗。俗話說：“失敗乃成功之母”。我們可以失敗，但決不可以氣餒，否則就等于前功盡棄。許多名言都教育著我們要勤奮，勤奮可以成功，勤奮可以讓我們擁有打開知識大門的金鑰匙。這本書有許多知識是我們不知道的，像海水的動力為什么可以發(fā)電，我至今還不明白，但科學家們早已知曉了。所以，對任何不懂的事，都要有好奇心，有了好奇心才會去搞明白，當然搞明白也不是容易的事。我的理想是當一名科學家，發(fā)明可以讓人做事、工作方便的儀器。所以從現(xiàn)在起，我要好好學習，勤奮上進，做一個像科學家一樣善于發(fā)現(xiàn)、堅持不懈的人，去發(fā)現(xiàn)還未解開的謎團，做一個有用之才，為創(chuàng)建美好家園作貢獻。

第二篇：讀新世紀教師素養(yǎng)有感

讀《新世紀教師素養(yǎng)》有感

讀了整一學年的《新世紀教師素養(yǎng)》這本書后，為自己的無知感到慚愧的同時，又對于漪老師的言論深為折服。最大的一個感受就是：名師之述好矣！其實，畢生的經驗之談，又怎一個好字了得！在教育教學中身為新世紀的教師應具備怎樣的優(yōu)質素養(yǎng)，于漪老師已經闡述得非常詳盡而又獨到。

最近我又抽空閱讀了《新世紀教師素養(yǎng)》，使我學會如何建構生命課堂，并且明確了下列問題：

教學過程的本質是什么？課堂教學的本質是什么？新課堂的特點是什么？教師的課堂行為應發(fā)生哪些轉換？怎樣運用現(xiàn)代教育技術提高教學效益？怎樣讓課堂充滿生命活力？ 下面是讀書筆記摘要：

一、教師課堂行為要變化：

１、由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變。

２、由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子向適合自己的教育轉變”。

３、由“以教定學”向“以學定教”轉變。

４、由“重結果”向“重結果更重過程”轉變。

５、由“知識權威”向“平等和諧”轉變。

６、由教學模式化向教學個性化轉變。

二、變“課本劇”為“教育詩”

在新課程的實施過程中，我們要變“課本劇”為“教育詩”。“教育詩”有三重含義：變計劃性課堂為計劃性和生成性互補課堂；把課堂變成學生自主探索未知世界的窗口；讓學生在每一堂課都能產生美妙的生命體驗。

１、變計劃性課堂為計劃性和生成性互補課堂。所謂課堂教學的生成性，是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學環(huán)境的復雜性，根據(jù)實際情況決定教學流程。

２、要把課堂變成學生自主探索未知世界的窗口。傳統(tǒng)的課堂教學以教師傳授知識為重點：將知識、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師所傳授的知識。

３、讓學生在每一堂課都能產生美妙的生命體驗。由以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整和，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。

三、運用現(xiàn)代教育技術應注意的問題

１、教師要通過有效地利用網(wǎng)絡資源備課來為學生提供大量的背景資料。

２、要在化解難點、突破重點的同時留給學生思維的時空。我們不能一味地為了形象直觀和化難為易而代替學生的思維。

３、要通過網(wǎng)絡使學生在樂學的基礎上會學，創(chuàng)造性地學習，我們要給學生獵槍，而不是個干糧。

４、要促進學生的實踐能力而不是取代學生的實踐活動。我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。

５、要與傳統(tǒng)的教學手段和方法相結合，不要一位否定傳統(tǒng)的教學觀念、手段和方法，要善于繼承優(yōu)秀的經驗。

６、不要讓網(wǎng)絡取代教師，教師要發(fā)揮自己作為主導者的地位，我們反對教師一位地對學生

進行灌輸，但也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。

７、該出手時才出手，不可濫用網(wǎng)絡。教學手段是由教學內容決定的，不能濫用于網(wǎng)絡。通過閱讀我覺得師德是教師的根本，師德修養(yǎng)比教師知識和能力更重要。德育是素質教育的核心，在學校教育中最具有靈魂性的工作，對中小學生健康成長和公民道德教育起重要作用。現(xiàn)在 新課程要求教師有良好的德育素養(yǎng)，要求我們不斷挖掘教材中的德育內涵，在學科教學和日常生活中滲透德育。

所以有以下幾點感悟共勉：

1、一 教師需要有體面的生活，更需要精神充實的人生

2、作為一種職業(yè)，教師必須有對職業(yè)的忠誠（對得起這份工作）；

3、作為一種事業(yè)，教師必須有對事業(yè)的忠誠（對得起學生）；

4、教師的價值既體現(xiàn)在職業(yè)上，更體現(xiàn)在事業(yè)上，教師的智慧和創(chuàng)造力的發(fā)揮是教師自我價值實現(xiàn)的根本途徑。學校是教師實現(xiàn)人生價值場所，展示才能的舞臺，學校發(fā)展依賴教職工精神上的追求。蘇霍姆林斯基說過：請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人??

“師德”自古是教師神圣的象征，是教師令人尊敬的根本。中國古代就把優(yōu)秀教師尊稱“圣賢”。那時，教師們也把“圣賢”當作榜樣。但時代變了，教師的身份，工作的條件，社會的要求，現(xiàn)代理念等因素都影響著教師世界觀的形成。那么，新世紀“師德”標準是什么？如何擁有適合現(xiàn)代教育要求的“師德”？這些決定中國今后發(fā)展的重大問題困擾著許多教師。本人讀了《新世紀教師素養(yǎng)》一書，邊讀邊思考，逐漸對現(xiàn)代教師職業(yè)道德的認識有了許多的體會。

有人說教育是啟人心智,育人心德的過程。我想古今中外對教育的評說都是如此。教師的思想素質，道德水平直接關系到學生的健康成長,關系到國家的前途和民族的未來，這就要求新時期必須加強師德建設，使祖國的未來更加美好。

長期以來，廣大教師教書育人,敬業(yè)奉獻,贏得了社會的尊重。同時也必須看到,在市場經濟大環(huán)境中，學校教育和師德建設都面臨許多新問題和新挑戰(zhàn)，人民群眾對教育的需求越來越高，也就對教師綜合素質提出了更高的要求。目前，學校師德建設還不能適應社會發(fā)展，教師職業(yè)道德水平也亟待提高。在新的歷史時期，加強和改進師德建設已是一項刻不容緩的任務。為貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，全面提高教師師德水平和綜合素質,努力造就一支讓人民滿意的教師隊伍，這正是《新世紀教師素養(yǎng)》一書編輯出版的意義所在。這本書對新時期教師職業(yè)道德的要求和標準，內涵和外延都有詳細的闡述，是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的一本好的教科書。

法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師若不是學生健康成長的路標，縱然你的水平再高，教育的方式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水。從教育學和心理學角度來看，教師的思想、行為，情感都清晰地印在學生的腦海里，成為學生成長的無聲路標，這種無聲路標將在學生的心靈形成孩子進步的內在動力。我想，每個教師的師德就如同灑進孩子心靈的“陽光”，如同引導孩子成長的“無聲路標”。讀著這本書使我的教師生涯有了歸宿感。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)，在這一年中，我深深感到教師的物質生活清貧，但精神生活充實。每當看到那一雙雙渴求知識的目光，一張張燦爛的笑臉時，我都心潮激動，有融入圣潔情境的感覺，似乎生命價值在教師工作中得到了升華。每當淳淳教誨和優(yōu)良師德潛移默化在學生心中生根發(fā)芽，開花結果，我都欣喜異常，正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。” 從事教師職業(yè)我最大的感悟就是：教師工作是社會少有的凈土，一生從教會有無比的光榮和幸福感，是圖清凈的人獲取高尚情操的理想職業(yè)。教師職業(yè)道德就寓含在甘愿清

貧，樂于奉獻之中。讀了這本書使我對教師職業(yè)認識更上一層樓。一年的工作經歷，更使我懂得，教育是“愛”的事業(yè)。教師的愛不同于一般的愛，是一種博大的愛，這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在教師的職業(yè)道德內涵中，最大的意義就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而煩惱；因他們的退步而沮喪；因他們的違紀而失望，有時也會感到很累，很煩。但是高尚教師的心中總會涌起一種強烈的責任感，這種強烈的責任不斷激勵著教師用真誠去擁抱每一個學生。家長把孩子交給教師培養(yǎng)，這是對教師的極大信任。教師又怎么能不全身心地去愛他們呢？ “教育是愛的職業(yè)。”這是每個教育工作者道德修養(yǎng)的人生寫照。

讀著這本書，我似乎感覺自己人生意義有了新的寄托。每當我走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求的雙眸，一顆顆無邪的心靈；當課間泡在孩子中間，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我得到陶冶，那么得到滿足，猶如身在山水之中，心靈也得到洗滌。讀了這本書，我最大的感悟就是：新世紀教師的人生意義就寄托在孩子成長之間。

讀了這本書使我對新世紀教師定位的認識達得新的層次。新世紀，網(wǎng)絡時代和知識經濟發(fā)展為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要以培養(yǎng)高素質建設者的要求，做好今天的教育教學工作。教師不僅要有“愛”，不僅是學生健康成長的“路標”，更是培養(yǎng)孩子扎實的自學能力、獨立思考能力、探求新知欲望、動手實踐能力和創(chuàng)造性能力的良師益友。教師的職業(yè)道德要求教師要以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的浪潮，與時俱進，銳意創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我。新世紀教師職業(yè)道德要求教師不僅是學生的良師益友，更是一位不斷進取的人，是與學生一道成長的人。

一個人的生命是有限的，教師的教育生命更有限，而教育事業(yè)則是無限的。教師的生命要在學生身上延續(xù)，教師的價值是在學生身上體現(xiàn)。新世紀教師要在教育崗位上，經絡春秋，苦心耕耘，用教師的創(chuàng)造性工作去促進學生成長！

這一個學年我因讀了《新世紀教師素養(yǎng)》一書而其樂融融。更通過讀這本書達到修身養(yǎng)性而提升了生命質量。

濱江小學：吳瓊

第三篇：讀顧靖《永不放棄——尖兵成長法則》有感

一支素筆寫兵心

--讀顧靖《永不放棄——尖兵成長法則》有感

文/陶昱

襄陽自古就是兵家必爭之地，這片熱土培養(yǎng)了無數(shù)愛國尚武的好兒女。解放軍西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某紅軍旅戰(zhàn)士顧靖就是其中一位。1992年出生的顧靖，是襄陽宜城人，2009年12月入伍。作為90后，一名熱愛文學的青年軍人，他給我的印象很好：為人謙和，想干事、能干事、干成事。

近日，中國工人出版社推出了顧靖的長篇軍旅小說《永不放棄——尖兵成長法則》。通讀這部作品，我有幾點感想。

濃郁的家國情懷。作為一名軍人，他在完成好軍事訓練本職工作的情況下，發(fā)揮寫作特長。全書31萬字全部是顧靖在擔任班長期間所創(chuàng)作，他常常白天訓練，晚上加班寫作，有時加完班還接著站崗。還有多次靈感來了，他直接在靶壕里利用靶紙記錄，這些辛勞的付出為這本書成為“全方位展示最真實軍營、最真實戰(zhàn)士”的文學作品奠定了基礎。入伍8年來，他始終聚焦基層官兵，謳歌熱血軍營，先后在《人民日報》《光明日報》《解放軍報》等各級報刊、網(wǎng)站發(fā)表作品1000余篇（幅），編劇、制作數(shù)部膾炙人口的軍旅題材影視作品，著有中長篇小說100余萬字，并榮立二等功1次，三等功2次，所帶班榮立集體三等功1次。倘若沒有強烈的社會責任感和愛國主義情懷，沒有執(zhí)著追求的精神，顧靖是不能取得這些成績的。全書以“沒有克服不了的困難、沒有完成不了的任務、沒有戰(zhàn)勝不了的敵人”的“金剛鉆”精神為核心，講述了在2009年10萬大學生入軍營的時代背景下，性格叛逆的大學生士兵秦銳初入軍營，卻來到赫赫有名的“紅九連”。在理想與現(xiàn)實的落差中，他不斷校正人生航向，挑戰(zhàn)極限，突破自己，最終實現(xiàn)了人生蛻變的故事。具有較強的時代主旋律，因而感人肺腑、催人奮進。

擅于找準切入點，提升文章主題。多年的寫作實踐，練就了顧靖寫作視角獨特，提升主題的本領。這是的他的基本素養(yǎng)。每個人，都有自己的戰(zhàn)場。特別是在這個理想與現(xiàn)實看似矛盾的世界。同樣，“每個人都有自己的故事”。書中“鉆尖”這個詞給我留下了深刻的印象。主人公秦銳，那個桀驁不馴的新兵仿佛從某一方面映射著這樣一批滿是熱血的青年士兵，從2009年到2017年，大學生士兵伴隨著國家政策的出臺成為部隊這些年重要的兵源群體，他們走過了文憑自信，走過了知識代言，卻也有部分人一度成為軍事后進，就這樣跌跌撞撞走過自己的軍旅生涯。當然，我們不能強求一個摸索著成長的青年做出多么老練成熟的姿態(tài)，這本書中的態(tài)度讓我看到了每一個熱血青年在軍營中的成長：一次次精疲力盡后，一次次突破自己中，我明白了奮斗的青春是有多踏實……“紅九連的兵走出去要像紅九連兵的樣子，骨子里透著一股剛硬和自豪，血液里流淌的是榮譽和驕傲。”榮譽這個詞，在我的記憶里是逐漸雕刻進去的。我也和那些大學生士兵一樣，從地方院校入伍到提干，只不過我們的崗位不同罷了。書生氣太重是這些人的通病，榮譽和個人主義是放不到一起的，凡事都為了個人，就算榮譽再多也不過沾沾自喜，相反，在紅九連，榮譽都是為了集體的。書中描述的林忠、成石都是作者身邊活生生的老班長，角色并不代表某一個人，而是一類人，這類人就生活在這個“拿榮譽當飯吃”的連隊。很多人都說榮譽不能當飯吃，但是人絕不是為了吃飯而活著的，有時候也要有一點“念想”。戰(zhàn)士就是為了一種使命和責任活著。他們肩負著天下安危，你說偉大不偉大？他們也是二十歲左右的孩子，你說辛苦不辛苦？但他們更是共和國的守護者，你說感動不感動？所以，繼續(xù)前行吧，像個戰(zhàn)士一樣，永不放棄！

人物刻畫意識有待增強。看完顧靖的小說，不禁讓我想起了十年前的那部熱劇《士兵突擊》，里面的許三多以一種“不拋棄不放棄”的精神征服了廣大觀眾，秦銳所體現(xiàn)的“金剛鉆精神”也有異曲同工之妙。那部電視劇里沒有一名女主角，《永不放棄——尖兵成長法則》同樣也沒有。這是我認為這本書唯一美中不足的地方，畢竟許三多是一個普通老實憨厚的農村兵，而秦銳不同，他是才藝多能的城市大學生，作者作為90后作家，在寫作上，也應該大膽些。畢竟“軍中的男兒也有情，也愿伴你走天涯”。

《永不放棄——尖兵成長法則》是顧靖寫作路上的第一道足跡，已有這些可圈可點之處，實屬難能可貴。祝愿他能繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)長，以筆作槍，為官兵代言，寫出更多更好的文學作品。

陶昱，現(xiàn)役軍人，2015年出版?zhèn)€人作品集《戎筆追夢》（長江出版社），先后在《人民日報》《解放軍報》等媒體發(fā)表文章1000余篇。

第四篇：讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》有感

讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》有感 當我第一次翻閱《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》時，給我的感觸很深，我作為一名新上任的幼兒教師，單靠自己專業(yè)知識和現(xiàn)有的實際經驗去了解幼兒的心靈世界，和他們真正所需要的幸福快樂相差甚遠。想要真正走進孩子的心靈，這對于我來說，還真是一個棘手的問題。可當我再一次讀完《指南》時，給我的第一感覺就是，它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向。

《指南》和《剛要》一樣，把幼兒的學習生活和健康發(fā)展劃分為，健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。但《指南》相對于《綱要》來說，它把幼兒五大領域講得更詳細，具體、讓讀者一目了然。《指南》又把每個領域按內容劃分為若干方面，每個方面由學習和發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習和發(fā)展目標都是對3——

4、4——

5、5——6歲三個年齡階段幼兒所提出的應知道什么，能做什么，應該可以達到怎樣的水平，提出了合理的期望。指明了幼兒的學習與發(fā)展的具體方向。教育建議則給幼兒老師和家長列舉了一些行之有效的教育建議和方法。這些讓我們更清楚認識到每個年齡階段幼兒應達到怎樣的水平。使老師和家長對幼兒更好的實施保育和教育。

在語言目標中，提出了幼兒期是語言發(fā)展時期，特別是口語發(fā)展的重要時期，教師和家長要特別重視培養(yǎng)幼兒的語

言表達能力，引導幼兒自由與成人交談，它既可以幫助幼兒與他人交談溝通又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中的一些愿望。因此，我們在日常教學中，則要通過講故事，聽故事活動，培養(yǎng)幼兒的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。多提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒交談他們感興趣的話題，一起看書，講故事，引導幼兒學習傾聽別人講話，不能當別人還沒講完，就隨意打斷別人的話，培養(yǎng)幼兒要等別人講完，在表達自己的觀點。對幼兒講話時，語言要簡短，注意結合情景，以便于幼兒理解。這些目標對我們今后具有非常大的指導和引領作用，為我們更清楚的了解各年齡段幼兒大致發(fā)展水平提出了參考依據(jù)。

在人際交往目標中，小班幼兒（3—4歲）這一階段提到了愿意和小朋友一起游戲，愿意與熟悉的長輩一起活動。教育建議則是主動親近幼兒和關心幼兒，經常和他們一起游戲活動，讓他們感受到與成人交往的快樂。建立良好的師幼關系。創(chuàng)造交往機會，讓幼兒體驗交往的快樂。利用走親戚，到朋友家做客或客人來訪時，鼓勵幼兒大膽接觸和交談，鼓勵參與小朋友游戲，感受和小朋友一起玩的快樂。

在這一目標中，我現(xiàn)帶的小班中就有這么一個幼兒，他叫余杰，由于小朋友性格傾于內向一點，每次我?guī)w幼兒到戶外游戲滑滑梯時，余杰小朋友都是充當旁觀者，都是坐

在邊上看著小朋友玩。一天戶外滑滑梯時，我就走到他面前，蹲下去摸著他的頭說；余杰“你怎么不和小朋友玩呢”？他的回答就是一句“我不想玩”，然后，我又接著問：“你是不是害怕跌倒或者是小朋友不和你玩”？他不說話。于是，我就想，從余杰眼神中能看出他是很想玩的，可為什么，他給我的回答是：“不想玩呢”！

我琢磨了很久，聯(lián)想到《指南》中就有這一目標，我就借鑒了“人際交往目標”中的教育建議和方法。每到戶外活動時，我就帶幾個小朋友主動地去接近他，主動和他說話，和他一起玩，給他們分配一些小任務讓他們幾個去完成。就這樣，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)余杰小朋友像是變了一個人似的，以前的他是那么膽怯、內向。現(xiàn)在，活潑開朗了很多，每天都能見到他小臉蛋上的笑容。我覺得《指南》越來越值得珍藏了，每天只要抽一點時間看一下，定會讓我受益匪淺。

既然選擇了幼教，我就更應該熱愛這個事業(yè)，對幼教充滿熱情和興趣，對幼兒充滿責任心、愛心，去愛每一個幼兒，讓每個幼兒感受到師愛如母愛。人生童年有幾回，孩子童年是短暫不可逆行的。孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么，就收回什么。我們絕不能用成人眼光去看待幼兒，讓幼兒做做不到的事，我們要遵循孩子的自身發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的水平。我們就放開手讓他們去做自己喜歡感興趣的事。當孩子遇到困難時，我們應該鼓勵他們大膽的去完成它，而不是包

辦代替，剝奪孩子的自主能力。如今有了《指南》的引領作用，我將不斷學習《指南》，努力提升自己專業(yè)水平知識，讓自己的教育教學水平更上一層樓。

姓名：李梅仙性別：女年齡：22歲工作單位:威寧縣新發(fā)鄉(xiāng)中心幼兒園

通訊地址：威寧縣新發(fā)鄉(xiāng)聯(lián)合村歐坪組

聯(lián)系電話：***

第五篇：讀《凱蒂的幸福時光》有感-四年級一班付悅晨親子共讀讀后感

讀《凱蒂的幸福時光》有感

金海岸小學四年級一班付悅晨親子共讀讀后感

寒假快結束的時候，與女兒共同讀了一本泰國作家寫的《凱蒂的幸福時光》。每晚睡前女兒都要我讀一段給她聽，不厚的一本書，讓我們兩個都有相當?shù)母杏|。

起初看到這本書，我們都認為大概就是寫一個小女孩幸福快樂的生活故事，再加上封面上唯美的配畫，給人感覺很輕松，可看到背面的書評和內容簡介，才發(fā)現(xiàn)書里有愛有悲傷，有家庭有死亡，而且作者對景物的描寫“美得出奇”，帶著一連串的疑惑，我們走進了凱蒂的幸福時光。

凱蒂是一個漂亮懂事的泰國小女孩，跟她的外公外婆住在她們的“水上之家”，那里有她的好朋友，有古老的棚屋，有撒下綠蔭的合歡樹，有外公的平底船，有童年歡樂的幸福時光，也有困惑，那就是她已經記不得媽媽的樣子，但她對媽媽思念卻始終深埋在心里。直到有一天，媽媽的朋友把她帶到媽媽身邊，在“海邊之家”一切真相慢慢揭開。媽媽生病了，無力照顧凱蒂，在一次意外中險些失去凱蒂，媽媽祈禱愿意用放棄自己擁有的一切交換凱蒂的安全，因為她知道自己殘留的生命已不足以交換。對于母親，沒有比失去自己的孩子更加痛心的事了，凱蒂安全了，媽媽最終離開了凱蒂。

在媽媽生命的最后時光，跟凱蒂做了最后的團聚，在媽媽“城里的家”，也是凱蒂小時候住的家里，凱蒂漸漸了解了媽媽的一生，媽媽愛凱蒂，雖然沒能看護凱蒂成長，她卻在最后能動的時候，把自己的全部生活歸整在一間房間中，她希望有一開凱蒂能親自來發(fā)掘、了解。凱蒂愛媽媽，看著媽媽的禮物，凱蒂很幸福，她感覺媽媽就在身旁，給她講述過去的生活。帶著媽媽的愛，凱蒂回到了“水上之家”，又投入了老棚屋、合歡樹、平底船、好朋友的幸福生活。

故事很簡單，卻寫出的不簡單的幸福，不平凡的愛，美麗的景物描寫，讓人尤如身臨其境，孩子聽完了也念念不忘凱蒂那悠閑、快樂、無拘無束的生活，也許與凱蒂相比，孩子的現(xiàn)實生活遠不如她來得幸福自在。