第一篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)試題集

一、單選題

1、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（）原則。(10分)關(guān)聯(lián)性原則 整體性原則 過程與結(jié)果統(tǒng)一原則

客觀性原則

2、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（）。(10分)小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié) 容易形成學(xué)生的本位主義思想 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面

學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作

3、在簡易多媒體教室里不能完成的操作的是（）。(10分)播放光碟里錄像 播放模擬實驗

播放錄音帶上的音頻內(nèi)容

語音錄下教師的講課

4、要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（）。(10分)利用計算器 利用Excel 利用Access 利用Visual Foxpro

5、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（）。(10分)評語 表格 圖表

以上方式都可以

二、多選題

1、新課程評價的特點包括（）。(10分)評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化 評價的方式個性化 評價的內(nèi)容綜合化 評價的主體多元化

評價的目的突出化

2、測驗法、問卷法、成長記錄袋法是收集評價學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說法中正確的是（）。(10分)測驗法適用于收集學(xué)生的知識水平、能力情況等信息。成長記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息。通過問卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息。

檔案袋里的內(nèi)容與某一時期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不相一致。、測驗法、問卷法、成長記錄袋法是收集評價學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說法中正確的是（ABCD）

Ａ、測驗法適用于收集學(xué)生的知識水平、能力情況等信息 Ｂ、成長記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息 Ｃ、通過問卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息

Ｄ、成長記錄袋法有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價

問卷法樣本大小不受限制，可以根據(jù)抽樣的實際情況確定調(diào)查樣本的容量

三、是非題

1、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。(10分)是

否

2、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。(10分)是

否

3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。(10分)是 否

教師教育技術(shù)考試參考試題(僅供參考)I(單選)1,教學(xué)媒體按照它們對感官的刺激方式一般可以分為視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,和交互媒體.下列對媒體的劃分正確的一組是(B).A.幻燈,錄音,唱片,電影,電視,錄像都屬于視聽覺媒體 B.黑板,書本,圖片,投影都屬于視覺媒體

C.廣播,錄音,幻燈,唱片,錄像都屬于聽覺媒體

D.電視,教學(xué)游戲機,有線電視,多媒體計算機,多媒體學(xué)習(xí)包都屬于交互媒體

2,老師利用幻燈片向?qū)W生展示電子相冊,這里幻燈片主要所表現(xiàn)的是媒體的什么特征(A).A.呈現(xiàn)力 B.參與性 C.傳播力 D.可控性

3,在放映幻燈片演示文稿時,教師需要向?qū)W生指示知識點,如何操作比較好(B).A.用小棒子指向知識點 B.用繪圖筆在幻燈片上作些標(biāo)記 C.用手直接指向知識點 D.切換到編輯模式,將要標(biāo)示的地方突出顯示,在切換到幻燈片放映模式

4,電腦使用正常,但Powerpoint演示文稿拷貝到教室里的電腦時無法打開,那么最有可能的原因是()A.電腦受病毒感染 B.電腦里沒有安裝office辦公軟件 C.原來的演示文稿所用的軟件版本太低了 D.電腦死機 答案:B 5,在PowerPoint演示文稿中,模板文件的后綴名為().A.POT B.DOC C.PPT D.WAV 答案:A 6,在電子幻燈片的大綱視圖模式下,教師輸入標(biāo)題后,接著輸入內(nèi)容時,應(yīng)按().A.Ctrl+Enter B.Enter C.空格鍵 D.Ctrl+Space 答案:A 7,如果想在幻燈片瀏覽視圖中選擇多張幻燈片,則可按下().A.Del B.ESC C.Alt D.Ctrl 答案:D 8,新教師在課前為了掌握自己演講幻燈片所用的時間,解決這個問題的最好辦法是(C).A.使用”工具”里的”記時” B.使用”工具 “里的”排練記時”

C.使用”幻燈片放映”里的”排練記時” D.使用”幻燈片放映”里的”記時”

9,老師在播放利用電子幻燈片制作的電子相冊時,若想終止幻燈片的放映,可直接按()A.Ctrl+C B.Esc C.PageDown D.End 答案:B 10,在前端分析中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是其中重要的一環(huán),那么用圖表或符號等直觀形式來揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法為(C)(分?jǐn)?shù):1)A.信息加工分析 B.層級分析法 C.圖解分析法 D.歸類分析法

11,教師在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)在幻燈片演示文稿中少了一張圖片,而該圖片在word文檔里有,現(xiàn)在需要把該圖片補上,下列哪種方法能較好的解決這個問題(C)(分?jǐn)?shù):1)A.利用幻燈片演示文稿中的插入圖片命令插入圖片B.將圖片直接拖動到幻燈片演示文稿中 C.選中word文檔中的圖片,使用ctrl+C和ctrl+V組合鍵將圖片復(fù)制到幻燈片演示文稿中 D.把word文檔保存為圖片格式,再利用幻燈片演示文稿中的插入圖片命令插入圖片

12,教師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件,但彈出提示選擇”打開方式”的對話框,可能的原因是(A).(分?jǐn)?shù):1)A.該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B.計算機死機了

C.計算機沒有安裝操作系統(tǒng) D.計算機中裝有多個版本的制作演示文稿的軟件

13,幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能,可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接()(分?jǐn)?shù):1)A.自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.幻燈片切換 D.預(yù)設(shè)動畫 答案:B 14,在Power Point 2000中,點擊[文件]菜單下的[新建]按紐后,默認(rèn)彈出的對話框是用來選擇(C)的 A.幻燈片的母版 B.幻燈片的模板 C.幻燈片的版式 D.幻燈片的配色方案 15,制作幻燈片時,剪貼畫的資源庫為空,最可能出現(xiàn)的情況是().A.沒有安裝PowerPoint軟件 B.沒有安裝PowerPoint自帶剪貼畫庫 C.電腦突然死機了 D.在剪貼畫庫里,沒有教師要找的畫 答案:B 16,在使用幻燈片演示文稿實施教學(xué)的過程中,教師想在當(dāng)前演示文稿中新增加一張幻燈片,可采用(C)方式.A.選擇”文件”|”新建”命令 B.選擇”插入”|”幻燈片副本”命令 C.選擇”插入”|”新幻燈片”命令 D.選擇”文件”|”打開”命令 17,PowerPoint的主要功能是(A)A.制作電子幻燈片 B.編輯和排版文檔 C.處理聲音文件 D.制作和處理動畫

18,在幻燈片中,哪一種視圖最合適用戶查看和組織貫串幻燈片的整體構(gòu)思,方便文本的編輯(B)A.幻燈片視圖 B.大綱視圖 C.幻燈片瀏覽視圖 D.幻燈片放映視圖 19,在PowerPoint的空白幻燈片中不可以直接插入().A.文字 B.藝術(shù)字 C.文本框 D.圖表 答案:A 20,在播放使用幻燈片做成的演示課件時,如果想放映其中的一部分,其中有幾張不打算播放了,應(yīng)該怎樣操作()A.使用”幻燈片放映”菜單中的”自定義放映”來設(shè)置 B.使用”幻燈片放映”菜單中的”自定義動畫”來設(shè)置 C.使用”幻燈片放映”菜單中的”放映方式”來設(shè)置

D.使用”幻燈片放映”菜單中的”幻燈片切換”來設(shè)置 答案:A 21,教師在課堂中播放ppt時,想要刪除其中的一張幻燈片,他應(yīng)該在哪個菜單中選擇”刪除幻燈片”命令(B)A.”文件”菜單 B.”編輯”菜單 C.”視圖”菜單 D.”格式”菜單 22,希望在幻燈片中顯示自動更新的日期,可以進(jìn)行如下操作(C).A.選擇”插入”中的”日期和時間”,并在彈出的對話框中選擇”自動更新” B.選擇”插入”中的”文本框”,并在新插入的文本框中輸入當(dāng)日日期” C.選擇”視圖”中的”頁眉和頁腳”,并在”頁眉”文本框中輸入當(dāng)日日期 D.選擇”視圖”中的”頁眉和頁腳”,并在”頁腳”文本框中輸入當(dāng)日日期

23,教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A.秋天 雨 B.秋天 C.雨 D.秋雨

24,在實施教學(xué)活動中,需要背景音樂,在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是(B).A.高山流水.gif B.漢宮秋月.wav C.二泉映月.png D.百鳥朝鳳.jpg 25,教師利用幻燈片來展示凸透鏡成像的光路圖,這主要利用了幻燈片的什么特性()A.參與性 B.可控性 C.即時重現(xiàn)性 D.呈現(xiàn)力 答案:D 26,老師用PowerPoint 2000展示照片,其學(xué)習(xí)目的是()A.鞏固以前所學(xué)知識 B.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 C.引起學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 D.開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求 答案:B 27,希望在教學(xué)過程中對放映的幻燈片進(jìn)行臨時標(biāo)注,應(yīng)選用()A.題注 B.自選圖形 C.繪圖筆 D.圖形中的線條 答案:C 28,上課時,如果要在自己制作的幻燈片中選擇一部分來放映,可以使用菜單”幻燈片放映”中的(C)A.設(shè)置放映方式命令 B.觀看放映命令 C.自定義放映 D.幻燈片切換命令 29,根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解,下列說法中錯誤的是()A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對過程和資源進(jìn)行設(shè)計,開發(fā),應(yīng)用,管理和評價的理論與實踐 B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中,積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,以促進(jìn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程

C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的,只是用不同的名詞來表述而已

D.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程 答案:C 30,下列關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)的說法中,正確的是().A.教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但并不等同于信息技術(shù)

B.教育技術(shù)就是信息技術(shù),兩者沒有區(qū)別 C.信息技術(shù)的范圍大些,它包含教育技術(shù) D.教育技術(shù)的范圍大些,它包含信息技術(shù) 答案:A 31,為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲,應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(C)A.問題——探究模式 B.情景——陶冶模式 C.模仿——練習(xí)模式 D.傳授——接受模式 32,關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說法正確的一項是(D).A.教學(xué)媒體使用得越多越好,學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B.重視多媒體的利用,盡量避免使用黑板,粉筆,節(jié)約資源

C.在多媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平D.教學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 33,賞析”景”時,你排除的教學(xué)方法是(B)A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析寫了哪些景物,景物的特點如何 B.教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點

C.教師適當(dāng)補充圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境 D.請學(xué)生想象描述景象 34,關(guān)于情境創(chuàng)設(shè),下列說法不正確的是(C)A.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的心理和所處環(huán)境

B.情境環(huán)境不同于學(xué)習(xí)環(huán)境,但與學(xué)習(xí)環(huán)境有密切聯(lián)系

C.情境創(chuàng)設(shè)不適用于物理,化學(xué)等理科教學(xué) D.情境理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征 35,對于小組活動,下列說法不正確的是:()(分?jǐn)?shù):1)A.分組要考慮教學(xué)主題的需要,各小組內(nèi)人數(shù)不宜過多 B.小組內(nèi)成員要分工明確,能做到各有分工,又能互相合作 C.教師要關(guān)注各個小組內(nèi)每一個成員的學(xué)習(xí)情況

D.在對小組成員學(xué)習(xí)成果評價時,要求組內(nèi)與組間評價并重 答案:C 36,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法正確的是(A).A.教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)

B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教和學(xué)生的學(xué) C.教學(xué)設(shè)計就是幫助教師把課備好,教好 D.教學(xué)設(shè)計是一個線性過程,包括分析,設(shè)計,開發(fā),實施,評價五個步驟 37,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計說法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是兩個不同的概念,它們的研究范圍不同 B.教學(xué)設(shè)包括分析教學(xué)需求,設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計學(xué)習(xí)策略三大部分

C.教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)系統(tǒng) D.”肯普”模式是一種以”學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式 38,以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法正確的為().A.教學(xué)設(shè)計過程一般分為若干個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)都可以用獨立的視角去設(shè)計

B.教學(xué)設(shè)計過程中,評價修改是隨時進(jìn)行的 C.信息化教學(xué)設(shè)計就是 “信息化”的教學(xué)設(shè)計 D.教師只要通曉信息技術(shù),就會做好信息化教學(xué)設(shè)計 答案:B 39,在采用”教育技術(shù)”名稱以前,我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是().(分?jǐn)?shù):1)A.電視教育 B.函授教育 C.電化教育 D.電影教育 答案:C 40,對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論,學(xué)習(xí)理論,傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論.關(guān)于這幾個理論,下列的說法正確的一項是(D)A.教學(xué)理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳送的科學(xué)理論

B.傳播理論的主要觀點是把事物看作一個系統(tǒng)進(jìn)行研究,研究構(gòu)成系統(tǒng)的要素,結(jié)構(gòu)和功能的相互聯(lián)系,通過信息的傳遞和反饋實現(xiàn)系統(tǒng)間的聯(lián)系,并有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展,獲得系統(tǒng)的最優(yōu)化 C.系統(tǒng)理論是闡明教學(xué)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系

D.學(xué)習(xí)理論是闡明人們行為變化如何產(chǎn)生,揭示學(xué)習(xí)是依據(jù)什么機制形成的理論

41,教師在教凸透鏡成像原理這一節(jié)內(nèi)容前,用了一天時間來理解教材,形成概念.這屬于下列哪種分析(B)A.學(xué)習(xí)者分析 B.內(nèi)容分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.教學(xué)目標(biāo)分析 42,在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)A.學(xué)生的認(rèn)知水平B.學(xué)生作品集的展示 C.檢查軟件運行是否正常 D.教學(xué)課件的制作 43,在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是()A.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B.就教學(xué)目標(biāo)而言,教師希望學(xué)生達(dá)到的知識水平C.經(jīng)過前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D.經(jīng)過前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題 答案:A 44,從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?D).A.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B.教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C.教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D.教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

45,教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進(jìn)因素,下列哪一項對它的理解最恰當(dāng)(A).A.教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源 B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分 C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù) D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題

46,根據(jù)AECT1994定義對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定,教育技術(shù)的研究對象是(C).A.教學(xué)資源的設(shè)計,開發(fā) B.學(xué)習(xí)過程 C.教與學(xué)的過程和資源 D.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程 47,教師在編寫中文文檔時,發(fā)現(xiàn)句號總是顯示為實心點,為了正確輸入句號,下面哪項操作最可取(B)A.將輸入法欄中的半角切換成全角 B.將輸入法欄中英文標(biāo)點切換成中文標(biāo)點 C.選擇菜單欄[插入]|[特殊符號]|[標(biāo)點符號]|[句號]命令,插入句號 D.Ctrl+Shift組合快捷鍵方式改變輸入法

48,信息搜集是資源準(zhǔn)備的重要步驟之一,下列對信息搜集的理解正確的是(C).A.搜集信息一定要有組織,有計劃,我們不可能靠直覺,靈感來捕捉到所需的信息

B.信息搜集應(yīng)該堅持全面性的原則,這就要求我們在搜集任何信息時首先考慮到廣泛,全面,完整地搜集 C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會活動,這種活動的本質(zhì)是人的感官對信息的感知,辨析,選擇和追索 D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)支持下的,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰

49,在課件準(zhǔn)備時,需要從網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲動物的視頻短片,下面哪種屬于視頻格式(A).A.*.avi B.*.mp3 C.*.jpg D.*.midi 50,下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法正確的是(D).A.學(xué)習(xí)理論是探究學(xué)習(xí)規(guī)律的理論與實踐 B.教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系 C.當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義,認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等流派 D.傳播理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳達(dá)的科學(xué)

II單選 1,下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是(C)A.教育性 B.技術(shù)性 C.多樣性 D.原創(chuàng)性

2,下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中,正確的是(A)A.教學(xué)目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系,根據(jù)它的層次和表述方式的不同,可以分為”教學(xué)總目標(biāo)”,”課程目標(biāo)”,”單元目標(biāo)”和”學(xué)習(xí)目標(biāo)”

B.教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求,是一種明確,具體的表述 C.學(xué)習(xí)目標(biāo)則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種原則性規(guī)定 D.學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知領(lǐng)域,情感領(lǐng)域,動作技能,分析綜合四大領(lǐng)域

3,教師在”力的測量”這節(jié)內(nèi)容前,對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排,使它具有一定的系統(tǒng)性,這屬于教學(xué)設(shè)計中的哪個環(huán)節(jié)(D)A.學(xué)習(xí)者分析 B.教學(xué)目標(biāo)分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 4,在課堂上對小組討論結(jié)果做出的評價屬于(B)A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.自身評價

5,教學(xué)評價從不同的角度可以劃分出不同的類型.從功能分類的視角看可將教學(xué)評價分為(D)A.相對評價和絕對評價 B.標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價和教師自編測驗評價 C.系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價 D.診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價 6,以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中,闡述合理的是(A)A.教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分

B.教學(xué)評價結(jié)束之后,整個課時的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束 C.教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行測定,衡量和價值判斷 D.教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

7,在某項教學(xué)活動中,為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是(B).A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.自身評價

8,將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外,把群體中的每一成員的某種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對照.這種教學(xué)評價是(A)A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價

9,診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題.下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是(C)A.評定學(xué)生對一門課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度

B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動 D.評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生劃分等級

10,以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價的為(B)A.課前評價學(xué)生原有的音樂知識與技能水平B.教學(xué)過程中以觀察,提問,抽唱等方式對學(xué)生進(jìn)行評價

C.學(xué)生期中考試是形成性評價 D.學(xué)生期終考試是形成性評價

11,教學(xué)評價是教與學(xué)活動中一個重要的部分,對教學(xué)評價的理解恰當(dāng)?shù)氖?C)A.教學(xué)評價主要有診斷,監(jiān)督,評定和篩選等功能

B.教學(xué)評價只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),如期末考試 C.教學(xué)評價是對教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價值判斷

D.教學(xué)評價最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù),便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計劃

12,教師要檢驗學(xué)生是否會用實驗法來檢驗食物中的主要營養(yǎng)成分時,采用下列哪種教學(xué)評價方式較合適(D)A.出客觀測試題 B.論文測試 C.問卷調(diào)查 D.觀察

13,新課程評價中特別關(guān)注過程評價,對過程評價的理解下列哪項最為合理(D)A.量性評價方法的發(fā)展為過程評價提供了可能和條件 B.關(guān)注過程評價,終結(jié)性評價變得不重要了

C.過程評價特別強調(diào)評價的診斷,調(diào)空和甄別等功能

D.只有關(guān)注過程,評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程,對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo) 14,以下哪種工具可以用來實現(xiàn)對學(xué)生的評價(B)A.Web quest B.電子檔案袋 C.概念圖 D.博客

15,老師鼓勵全班同學(xué)為小紅估算所購文具總價的這一教學(xué)活動,主要體現(xiàn)了以下哪種教學(xué)策略(B)A.演示法 B.頭腦風(fēng)暴法 C.示范——模范法 D.實驗法

16,教師經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中,即(C)A.由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)B.由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對課文的學(xué)習(xí)C.直接由國畫《清明上河圖》引出對課文的學(xué)習(xí)D.由教師講解文中第一段引出對課文的學(xué)習(xí)

17,在開展教學(xué)之前,一項重要的教學(xué)準(zhǔn)備就是分析學(xué)習(xí)者特征.具體而言學(xué)習(xí)者特征包括(B)A.年齡,容貌,學(xué)習(xí)動機,認(rèn)知水平B.性別,學(xué)習(xí)動機,生活經(jīng)驗,社會背景 C.出生地,年齡,認(rèn)知水平,生活經(jīng)驗 D.性別,體重,學(xué)習(xí)動機,個人經(jīng)歷

18,教師對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析后,得出”許多學(xué)生喜歡在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)”的結(jié)論,這一結(jié)論是屬于學(xué)習(xí)者的什么特征(A)A.學(xué)習(xí)者的風(fēng)格特征 B.學(xué)習(xí)者的一般特征 C.學(xué)習(xí)者的心理特征 D.學(xué)習(xí)者的初始能力 19,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對學(xué)習(xí)者的評價主要是(C)A.以教師的教學(xué)方法是否得當(dāng),是否容易被學(xué)習(xí)者所接受為標(biāo)準(zhǔn) B.以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間的長短,學(xué)習(xí)效率高低為標(biāo)準(zhǔn)

C.以學(xué)習(xí)者對教師所傳授知識接受的數(shù)量多少,掌握程度的深淺為標(biāo)準(zhǔn) D.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)

20,在課文段落的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生討論對某個自然段的看法,為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動性,且使每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會,那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略(B)A.教師不加任何評論,由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法 B.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論,然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報 C.教師指定學(xué)生發(fā)言,然后針對發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論 D.教師首先指出自己的看法,然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論 21,”我喜歡下午做作業(yè)”這句話描述的是學(xué)習(xí)者的哪個特征(B)A.認(rèn)知發(fā)展特征 B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)習(xí)動機

22,老師要求學(xué)生運用所學(xué)知識制作演示文稿,所采用的教學(xué)方法是(C).A.討論法 B.實驗法 C.練習(xí)法 D.講授法

23,衡量一個教學(xué)設(shè)計成功與否的重要指標(biāo)是看其多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者特征,那教師分析學(xué)習(xí)者特征時(C)A.注重分析學(xué)習(xí)者智力因素,忽略其非智力因素

B.注重分析學(xué)習(xí)者一般性的,穩(wěn)定的特征,忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性

C.不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征,也不是所有學(xué)習(xí)特征在教學(xué)設(shè)計中都有設(shè)計意義 D.在教學(xué)設(shè)計的”設(shè)計”層面上,學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的 24,教師進(jìn)行學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力分析時,需要重點考慮的是(B)A.給學(xué)習(xí)者實施哪些”補救”活動 B.學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)知道了多少 C.學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是否有必備的行為能力 D.學(xué)習(xí)者的終點能力

25,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點,線繪畫時,應(yīng)該采用下面哪種教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)優(yōu)化(C)A.在黑板上一步一步作畫,并講解要點

B.課前先用軟件記錄自己在電腦上作畫的整個過程,然后在課上邊播放邊講解 C.在黑板上畫出關(guān)鍵的幾處,講解要點,最后用電腦展示整個作品 D.不作畫,只講解要點,讓學(xué)生自己摸索,同時巡邏指導(dǎo)

26,老師要求學(xué)生用尺規(guī)作圖的方式確定線段AB的兩個黃金分割點,所采用的教學(xué)方法是()A.討論法 B.合作學(xué)習(xí)法 C.模仿練習(xí)法 D.講授法 27,描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些(A)A.學(xué)習(xí)對象,行為,條件和標(biāo)準(zhǔn) B.學(xué)習(xí)對象,媒體,策略和評價 C.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和評價 D.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和標(biāo)準(zhǔn)

28,下列哪種教學(xué)設(shè)計方法既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用(C)A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計授課 C.”學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計 D.以”教學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計 29,在指定教學(xué)設(shè)計方案的選擇中,教師應(yīng)該知道(A)A.教學(xué)策略具有靈活性,它指向具體的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的教學(xué)策略 B.對于教學(xué)來說,小組教學(xué)形式適用于所有的情況

C.對于教學(xué)來說,集體授課教學(xué)形式總是最有效的 D.個別化學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于小組教學(xué) 30,在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中,教師對教學(xué)進(jìn)行評價的依據(jù)是(D)A.電子作品集 B.電子績效支持系統(tǒng) C.Blog D.學(xué)生的行為反應(yīng)

31,按評價功能的不同,可將教學(xué)評價分為診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價.那么,在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試,考核屬于(C)A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.以上都不屬于

32,診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題.下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是(C)A.評定學(xué)生對一門課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度

B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度 C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動D.評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生劃分等級

33,在教學(xué)活動實施過程中,教學(xué)評價功能主要體現(xiàn)(B)A.篩選學(xué)生 B.監(jiān)督學(xué)生 C.評定學(xué)生等級 D.懲罰學(xué)生 34,強調(diào)動作與技能的科目,適合采用的評價方法是(C)A.出試卷進(jìn)行統(tǒng)一考試 B.撰寫論文 C.通過觀察進(jìn)行測試 D.問卷調(diào)查

35,如果要修改做好的課件,卻發(fā)現(xiàn)忘記文件保存的位置了,下列做法中哪一項最恰當(dāng)(B)A.從”我的電腦”考試,依次在每個分區(qū)中的每個文件夾中手動查找,直到找到為止 B.使用”開始”菜單中的”搜索”命令來搜索 C.重新做一份 D.打開搜索引擎,輸入文件名來搜索

36,我們利用百度搜索引擎搜索,在選擇搜索內(nèi)容的頁面上會提供幾種快捷的搜索格式(圖所示).如果要搜索圖片的話,最適合的是點擊(D).A.網(wǎng)頁 B.知道 C.MP3 D.圖片 37,學(xué)生需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時,以下教學(xué)媒體最適用的為(D).A.教科書 B.黑板 C.DVD D.連網(wǎng)計算機

38,不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,哪種方法能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格(C)A.觀察 B.談話 C.問卷調(diào)查 D.文獻(xiàn)調(diào)查

39,在教學(xué)中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,采用下列哪種教學(xué)活動最合適(C)A.集體授課 B.個別化教學(xué) C.小組活動 D.現(xiàn)場教學(xué)

40,在幻燈片演示文稿軟件中,要設(shè)置幻燈片放映的換頁效果為”水平百葉窗”,應(yīng)使用”幻燈片放映”菜單下的哪個選項()A.動作按鈕 B.幻燈片切換 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫 答案:B

A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對過程和資源進(jìn)行設(shè)計,開發(fā),應(yīng)用,管理和評價的理論與實踐 B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中,積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,以促進(jìn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程

C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的,只是用不同的名詞來表述而已

D.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程 答案:C 30,下列關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)的說法中,正確的是().A.教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但并不等同于信息技術(shù)

B.教育技術(shù)就是信息技術(shù),兩者沒有區(qū)別 C.信息技術(shù)的范圍大些,它包含教育技術(shù) D.教育技術(shù)的范圍大些,它包含信息技術(shù) 答案:A 31,為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲,應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(C)A.問題——探究模式 B.情景——陶冶模式 C.模仿——練習(xí)模式 D.傳授——接受模式 32,關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說法正確的一項是(D).A.教學(xué)媒體使用得越多越好,學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B.重視多媒體的利用,盡量避免使用黑板,粉筆,節(jié)約資源

C.在多媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平D.教學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 33,賞析”景”時,你排除的教學(xué)方法是(B)A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析寫了哪些景物,景物的特點如何 B.教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點

C.教師適當(dāng)補充圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境 D.請學(xué)生想象描述景象 34,關(guān)于情境創(chuàng)設(shè),下列說法不正確的是(C)A.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的心理和所處環(huán)境

B.情境環(huán)境不同于學(xué)習(xí)環(huán)境,但與學(xué)習(xí)環(huán)境有密切聯(lián)系

C.情境創(chuàng)設(shè)不適用于物理,化學(xué)等理科教學(xué) D.情境理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征 35,對于小組活動,下列說法不正確的是:()(分?jǐn)?shù):1)A.分組要考慮教學(xué)主題的需要,各小組內(nèi)人數(shù)不宜過多 B.小組內(nèi)成員要分工明確,能做到各有分工,又能互相合作 C.教師要關(guān)注各個小組內(nèi)每一個成員的學(xué)習(xí)情況 D.在對小組成員學(xué)習(xí)成果評價時,要求組內(nèi)與組間評價并重 答案:C 36,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法正確的是(A).A.教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)

B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教和學(xué)生的學(xué) C.教學(xué)設(shè)計就是幫助教師把課備好,教好 D.教學(xué)設(shè)計是一個線性過程,包括分析,設(shè)計,開發(fā),實施,評價五個步驟 37,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計說法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是兩個不同的概念,它們的研究范圍不同 B.教學(xué)設(shè)包括分析教學(xué)需求,設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計學(xué)習(xí)策略三大部分

C.教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)系統(tǒng) D.”肯普”模式是一種以”學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式 38,以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法正確的為().A.教學(xué)設(shè)計過程一般分為若干個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)都可以用獨立的視角去設(shè)計

B.教學(xué)設(shè)計過程中,評價修改是隨時進(jìn)行的 C.信息化教學(xué)設(shè)計就是 “信息化”的教學(xué)設(shè)計 D.教師只要通曉信息技術(shù),就會做好信息化教學(xué)設(shè)計 答案:B 39,在采用”教育技術(shù)”名稱以前,我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是().(分?jǐn)?shù):1)A.電視教育 B.函授教育 C.電化教育 D.電影教育 答案:C 40,對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論,學(xué)習(xí)理論,傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論.關(guān)于這幾個理論,下列的說法正確的一項是(D)A.教學(xué)理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳送的科學(xué)理論

B.傳播理論的主要觀點是把事物看作一個系統(tǒng)進(jìn)行研究,研究構(gòu)成系統(tǒng)的要素,結(jié)構(gòu)和功能的相互聯(lián)系,通過信息的傳遞和反饋實現(xiàn)系統(tǒng)間的聯(lián)系,并有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展,獲得系統(tǒng)的最優(yōu)化 C.系統(tǒng)理論是闡明教學(xué)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系

D.學(xué)習(xí)理論是闡明人們行為變化如何產(chǎn)生,揭示學(xué)習(xí)是依據(jù)什么機制形成的理論

41,教師在教凸透鏡成像原理這一節(jié)內(nèi)容前,用了一天時間來理解教材,形成概念.這屬于下列哪種分析(B)A.學(xué)習(xí)者分析 B.內(nèi)容分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.教學(xué)目標(biāo)分析 42,在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)A.學(xué)生的認(rèn)知水平B.學(xué)生作品集的展示 C.檢查軟件運行是否正常 D.教學(xué)課件的制作 43,在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是()A.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B.就教學(xué)目標(biāo)而言,教師希望學(xué)生達(dá)到的知識水平C.經(jīng)過前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D.經(jīng)過前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題 答案:A 44,從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?D).A.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B.教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C.教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D.教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

45,教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進(jìn)因素,下列哪一項對它的理解最恰當(dāng)(A).A.教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源 B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分 C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù) D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題

46,根據(jù)AECT1994定義對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定,教育技術(shù)的研究對象是(C).A.教學(xué)資源的設(shè)計,開發(fā) B.學(xué)習(xí)過程 C.教與學(xué)的過程和資源 D.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

47,教師在編寫中文文檔時,發(fā)現(xiàn)句號總是顯示為實心點,為了正確輸入句號,下面哪項操作最可取(B)A.將輸入法欄中的半角切換成全角 B.將輸入法欄中英文標(biāo)點切換成中文標(biāo)點 C.選擇菜單欄[插入]|[特殊符號]|[標(biāo)點符號]|[句號]命令,插入句號 D.Ctrl+Shift組合快捷鍵方式改變輸入法

48,信息搜集是資源準(zhǔn)備的重要步驟之一,下列對信息搜集的理解正確的是(C).A.搜集信息一定要有組織,有計劃,我們不可能靠直覺,靈感來捕捉到所需的信息

B.信息搜集應(yīng)該堅持全面性的原則,這就要求我們在搜集任何信息時首先考慮到廣泛,全面,完整地搜集 C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會活動,這種活動的本質(zhì)是人的感官對信息的感知,辨析,選擇和追索 D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)支持下的,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰

49,在課件準(zhǔn)備時,需要從網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲動物的視頻短片,下面哪種屬于視頻格式(A).A.*.avi B.*.mp3 C.*.jpg D.*.midi 50,下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法正確的是(D).A.學(xué)習(xí)理論是探究學(xué)習(xí)規(guī)律的理論與實踐 B.教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系 C.當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義,認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等流派 D.傳播理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳達(dá)的科學(xué)

II單選 1,下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是(C)A.教育性 B.技術(shù)性 C.多樣性 D.原創(chuàng)性 2,下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中,正確的是(A)A.教學(xué)目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系,根據(jù)它的層次和表述方式的不同,可以分為”教學(xué)總目標(biāo)”,”課程目標(biāo)”,”單元目標(biāo)”和”學(xué)習(xí)目標(biāo)”

B.教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求,是一種明確,具體的表述 C.學(xué)習(xí)目標(biāo)則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種原則性規(guī)定 D.學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知領(lǐng)域,情感領(lǐng)域,動作技能,分析綜合四大領(lǐng)域

3,教師在”力的測量”這節(jié)內(nèi)容前,對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排,使它具有一定的系統(tǒng)性,這屬于教學(xué)設(shè)計中的哪個環(huán)節(jié)(D)A.學(xué)習(xí)者分析 B.教學(xué)目標(biāo)分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 4,在課堂上對小組討論結(jié)果做出的評價屬于(B)A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.自身評價

5,教學(xué)評價從不同的角度可以劃分出不同的類型.從功能分類的視角看可將教學(xué)評價分為(D)A.相對評價和絕對評價 B.標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價和教師自編測驗評價

C.系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價 D.診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價 6,以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中,闡述合理的是(A)A.教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分

B.教學(xué)評價結(jié)束之后,整個課時的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束 C.教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行測定,衡量和價值判斷 D.教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

7,在某項教學(xué)活動中,為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是(B).A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.自身評價

8,將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外,把群體中的每一成員的某種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對照.這種教學(xué)評價是(A)A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價

9,診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題.下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是(C)A.評定學(xué)生對一門課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度

B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動 D.評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生劃分等級 10,以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價的為(B)A.課前評價學(xué)生原有的音樂知識與技能水平B.教學(xué)過程中以觀察,提問,抽唱等方式對學(xué)生進(jìn)行評價

C.學(xué)生期中考試是形成性評價 D.學(xué)生期終考試是形成性評價

11,教學(xué)評價是教與學(xué)活動中一個重要的部分,對教學(xué)評價的理解恰當(dāng)?shù)氖?C)A.教學(xué)評價主要有診斷,監(jiān)督,評定和篩選等功能

B.教學(xué)評價只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),如期末考試 C.教學(xué)評價是對教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價值判斷

D.教學(xué)評價最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù),便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計劃

12,教師要檢驗學(xué)生是否會用實驗法來檢驗食物中的主要營養(yǎng)成分時,采用下列哪種教學(xué)評價方式較合適(D)A.出客觀測試題 B.論文測試 C.問卷調(diào)查 D.觀察 41,對于評價在教學(xué)設(shè)計中的地位,下列說法正確的是(D)A.評價活動是獨立于教學(xué)設(shè)計過程之外的

B.在教學(xué)中進(jìn)行評價活動時,按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤?C.在教學(xué)中實施評價活動,有一定的次數(shù)限制 D.評價沒有次序和次數(shù)限制

42,將教學(xué)評價分為診斷性評價,形成性評價,總結(jié)性評價,這是依據(jù)(C)分類標(biāo)準(zhǔn).A.評價基準(zhǔn) B.評價內(nèi)容 C.評價功能 D.評價分析方法

43,在某項教學(xué)活動中,為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是(B).A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.自身評價

44,為了查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況而實施的評價是什么評價(D)A.形成性評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.總結(jié)性評價 D.診斷性評價

45,在使用幻燈片演示文稿講解課程內(nèi)容時,怎樣切換到”黑屏”畫圖或板書()A.當(dāng)幻燈片處于瀏覽視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] B.當(dāng)幻燈片處于放映視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] C.當(dāng)幻燈片處于大綱視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] D.當(dāng)幻燈片處于普通視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] 答案:B 46,不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾,教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為(A).A..edu B..org C..com D..gov 47,每年畢業(yè)班舉行的會考,主要表現(xiàn)了評價的(C)A.診斷功能 B.激勵功能 C.鑒定功能 D.調(diào)節(jié)功能 48,下列有關(guān)教育評價的說法中,正確的是(B)A.進(jìn)行教育評價,是為了選拔優(yōu)秀人才 B.教育評價具有鑒定,監(jiān)督,調(diào)節(jié),診斷,激勵功能 C.對學(xué)生的評價就是依據(jù)各類考試成績 D.進(jìn)行教育評價,對教師而言是種壓力,毫無益處 49.電子檔案是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法,以下屬于電子檔案袋評價體現(xiàn)的基本內(nèi)容是(A)A.學(xué)生學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)行為的記錄 B.學(xué)生的期末考試成績 C.學(xué)生上課提問情況 D.學(xué)生上機次數(shù) 50,下列哪一項不是教育評價的功能:(E)A.導(dǎo)向功能 B.監(jiān)督功能 C.激勵功能 D.調(diào)節(jié)功能 E.篩選功能 51,下面符合針對學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一項是(D)A.課堂上提問應(yīng)依據(jù)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出一般難度的問題

B.在A班已經(jīng)成功實施的教學(xué)設(shè)計可以照搬到同年級B班,效果一定會很好 C.同一堂課,不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次應(yīng)一致

D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以加以改造,使之變成若干個由淺入深的問題 52,從教學(xué)媒體角度來說,實物盆栽是屬于(A)A.真實性教學(xué)媒體 B.模擬性教學(xué)媒體 C.符號性教學(xué)媒體 D.象征性教學(xué)媒體

53,為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異,或比較群體學(xué)生成績的優(yōu)劣,采用下面哪種評價方法最合適(B)A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價 54,在教學(xué)活動中,教師側(cè)重于過程管理的評價是(D)A.終結(jié)性評價 B.診斷性評價 C.相對性評價 D.形成性評價

55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績的優(yōu)劣,這樣的評價是(A).(A.相對評價 B.絕對評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 56,對教學(xué)評價的描述,下列哪一項是正確的(B)A.教學(xué)評價是對教學(xué)對象進(jìn)行評價 B.教學(xué)評價是對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷 C.教學(xué)評價為教學(xué)對象提供學(xué)習(xí)依據(jù) D.教學(xué)評價主要是用來衡量學(xué)校的教育質(zhì)量 57,在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中,以下做法正確的是(C)A.多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),所以用得越多越好 B.教師只需要專心于媒體演示,可以忽略與學(xué)生的交流

C.要把握演示的節(jié)奏,避免導(dǎo)致信息量過大,學(xué)生不能及時掌握

D.由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn) 58,在教學(xué)活動實施過程中,教學(xué)評價功能主要體現(xiàn)(B)A.篩選學(xué)生 B.監(jiān)督學(xué)生 C.評定學(xué)生等級 D.懲罰學(xué)生

59,課堂測驗,期中,期末考試三種評價方式都體現(xiàn)了教育評價的(B)A.篩選功能 B.激勵功能 C.懲罰功能 D.評定等級功能

60,教師借助教學(xué)評價來了解教學(xué)各方面的情況,從而判斷它的成效和缺陷,矛盾和問題,這是利用了教學(xué)評價的哪項功能(A)A.診斷功能 B.激勵功能 C.調(diào)控功能 D.教學(xué)功能

61,教師要檢驗學(xué)生是否會用實驗法來檢驗食物中的主要營養(yǎng)成分時,采用下列哪種教學(xué)評價方式較合適(D)A.出客觀測試題 B.論文測試 C.問卷調(diào)查 D.觀察 62,對新課程評價理念理解合理的一項是(C)A.重視學(xué)生發(fā)展,強化教育評價的甄別功能

B.強調(diào)量性評價,定性和定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化

C.強調(diào)參與和互動,自評和他評,實現(xiàn)評價主體的多元化 D.重視綜合評價,忽視個體差異 63,欲將Word文檔轉(zhuǎn)存為”記事本”能處理的文本文件,應(yīng)選用(A)文件類型進(jìn)行轉(zhuǎn)存 A.純文本 B.WPS文本 C.PDF格式 D.Word文檔 64,描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些(D)A.學(xué)習(xí)對象,行為,條件和標(biāo)準(zhǔn) B.學(xué)習(xí)對象,媒體,策略和評價 C.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和評價 D.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和標(biāo)準(zhǔn)

65,教師為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力而選擇的教學(xué)媒體是網(wǎng)絡(luò)多媒體,則教師選擇教學(xué)媒體的依據(jù)是(D)A.依據(jù)教學(xué)條件 B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 C.依據(jù)教學(xué)對象 D.依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 66,下面關(guān)于形成性評價的說法中,正確的是(D)A.形成性評價是在正常的教學(xué)活動尚未納入軌道之前實施的 B.形成性評價的目的是為了對學(xué)生的知識,技能等狀況進(jìn)行摸底 C.形成性評價的目的是為了確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平

D.形成性評價的目的是為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤,以便矯正教學(xué)的方針 67,以下哪種后綴是圖片格式(B)A..txt B..jpg C..avi D..wav 68,在”素材”文件夾里有個名為”信息技術(shù)教案.doc”文檔,教師希望能在桌面建立一個此文檔的快捷圖標(biāo),應(yīng)該進(jìn)行哪些操作(B)A.選中文檔,按Ctrl+C,回到桌面,再按Ctrl+V B.選中文檔,在文檔上點擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單中選擇【發(fā)送到】命令下的【桌面快捷方式】選項

C.選中文檔,在文檔上點擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單中選擇【新建】命令下的【桌面快捷方式】選項 D.選中文檔,在文檔上點擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單中選擇【創(chuàng)建快捷方式】命令

69,教師備課時,不小心在文檔多處將”自助餐廳”寫成了”自主餐廳”,下面哪項功能可以快速進(jìn)行更正(C)A.”編輯”菜單下的”查找”功能 B.”編輯”菜單下的”定位”功能 C.”編輯”菜單下的”替換”功能 D.”編輯”菜單下的”漢字重選”功能

70,測驗法,調(diào)查法和觀察是評價時收集信息資料的方法,關(guān)于他們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖?A)A.測驗法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料

B.調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料 C.觀察法適宜收集情感類目標(biāo)的資料 D.收集資料時,測驗法比觀察法,調(diào)查法要方便和實用 71,強調(diào)動作與技能的科目,適合采用的評價方法是(C)A.出試卷進(jìn)行統(tǒng)一考試 B.撰寫論文 C.通過觀察進(jìn)行測試 D.問卷調(diào)查

72,在Internet上,訪問Web信息時需要用到瀏覽器.目前常用的Web瀏覽器是(C).A.Outlook Express B.Dreamweaver C.Internet Explorer D.Realone Player 73,老師要求學(xué)生運用所學(xué)知識制作演示文稿,所采用的教學(xué)方法是(C).A.討論法 B.實驗法 C.練習(xí)法 D.講授法

74,下列哪種教學(xué)設(shè)計方法是以”學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(A)A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計 C.”學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計 D.以”教學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計

75,中小學(xué)教師必須掌握常見教學(xué)媒體的選擇方法與原則,即最大價值律,共同經(jīng)驗律,抽象層次原理,下面關(guān)于這些方法和原則的說法正確的一項是(A)A.最大價值律是指,要使教學(xué)媒體的價值最大化,就需要選擇那些教學(xué)功能強而且使用成本低的媒體 B.共同經(jīng)驗律是指,教學(xué)媒體所承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進(jìn)行增減 C.抽象層次原理是指,要選擇老師和學(xué)生都曾經(jīng)使用過的教學(xué)媒體 D.最大價值律是指,要盡量使用價格最貴的教學(xué)媒體,以免浪費

76,在word中,如果插入的表格其內(nèi)外框線是實線,要想將外框變成虛線,應(yīng)在以下哪個菜單中進(jìn)行設(shè)置(B)A.在”視圖”菜單下 B.在”格式”菜單下 C.在”工具”菜單下 D.在”表格”菜單下 77,關(guān)于電子文檔中的表格,說法正確的一項是(B).A.用工具欄上的”插入表格”工具創(chuàng)建的表格,其表格輪廓線不能設(shè)置

B.可以用”表格”菜單中的”插入表格”中的”自動套用格式”來生成表格樣式 C.選用”自動套用格式”生成的表格,不能再對其進(jìn)行調(diào)整 D.只能將文本轉(zhuǎn)換成表格,不能將表格轉(zhuǎn)換成文本

78,對評價做”質(zhì)”的分析,運用分析和綜合,比較和恩類,歸納和演繹等邏輯方法對評價所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工的評價方法為(A)A.定性分析 B.定量分析 C.形成性評價 D.診斷性評價

79,按照評價功能的不同,可將評價分為診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價,其中總結(jié)性評價又稱(B)A.相對評價 B.事后評價 C.絕對評價 D.教學(xué)前評價 80,在組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時,哪種情況不宜發(fā)生(D)A.學(xué)生圍繞主題,思維不受拘束,進(jìn)行發(fā)散性思維 B.教師也提出自己的想法 C.學(xué)生分別把自己的想法寫在紙上 D.在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師不時插入評點 81,較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計,信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為(C).A.知識與技能 B.解決問題 C.信息素養(yǎng) D.過程與方法 82,下列對形成性評價理解正確的是(A)A.形成性評價直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動,它只能是在過程中進(jìn)行評價,一般并不涉及教育活動全部過程 B.形成性評價往往與分等鑒定,做出關(guān)于受教育者和教育者個體的決策,做出教育資源分配的決策相聯(lián)系

C.形成性評價是綜合性的,它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度 D.形成性評價是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動質(zhì)量的評價,它一般是以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的的 83,下列有關(guān)教學(xué)評價的敘述中,闡述合理的是(B)A.形成性評價是教學(xué)活動告一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評價 B.教學(xué)評價具有診斷功能,激勵功能,調(diào)控功能和教學(xué)功能 C.定量評價書對平作” 質(zhì)”的分析,對獲取資料進(jìn)行思維加工 D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)

84,在批改學(xué)生的工作匯報時,教師想查看整篇文檔的字?jǐn)?shù),下列哪種方法最好(B)A.選擇”格式”菜單中的”統(tǒng)計字?jǐn)?shù)”命令 B.選擇”工具”菜單中的”字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”命令 C.選擇”窗口”菜單中的”字?jǐn)?shù)”命令 D.選擇”視圖”菜單中的”字?jǐn)?shù)”命令

85,在中小學(xué)教師所需掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中,有一個原則是”抽象層次原理”,它是指(B).A.要選擇和開發(fā)那些能夠創(chuàng)設(shè)或提供共同經(jīng)驗的教學(xué)媒體 B.媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進(jìn)行增減 C.要選擇那些教學(xué)功能強而使用成本低的媒體

D.低年級學(xué)生所用的教學(xué)媒體應(yīng)該抽象成分多于具體成分

86,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體能有效地承載和傳遞教學(xué)信息.在教學(xué)傳播活動中,強調(diào)要選擇和開發(fā)那些”能夠創(chuàng)設(shè)或提供共同經(jīng)驗的教學(xué)媒體”,這是教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的(B).A.抽象層次原理 B.共同經(jīng)驗律 C.最大價值律 D.科學(xué)性原理

87,教師在選擇教學(xué)媒體時,應(yīng)當(dāng)考慮”教學(xué)媒體的價值最大化”原則,也就是要選擇(A).A.教學(xué)功能強而使用成本低的媒體 B.教學(xué)功能強的媒體 C.使用成本低的媒體 D.教學(xué)功能強且使用成本高的媒體 88,教師進(jìn)行學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力分析時,需要重點考慮的是(B)A.給學(xué)習(xí)者實施哪些”補救”活動 B.學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)知道了多少 C.學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是否有必備的行為能力 D.學(xué)習(xí)者的終點能力 89,以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是(A)A.突顯了評價與教學(xué)過程的整合 B.認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具 C.應(yīng)該電動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來 D.在課程結(jié)束后,給學(xué)生提供量規(guī) 90,在課堂上對小組討論結(jié)果做出的評價屬于(B)A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.自身評價

91,用錄音機播放音樂,快板讓學(xué)生感受節(jié)奏美感,這表現(xiàn)了教學(xué)媒體的什么特性(A)A.表現(xiàn)力 B.受控性 C.參與性 D.接觸面

92,教學(xué)評價按評價分析方法的不同可分為(C)A.相對評價,絕對評價和自身評價 B.過程評價和成果評價

C.定性評價和定量評價 D.診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價

93,新生入學(xué)后,學(xué)校經(jīng)常組織摸底考試,這種測試主要體現(xiàn)了教育評價的(A)(A.診斷功能 B.篩選學(xué)生功能 C.評定學(xué)生等級功能 D.激勵功能

94,教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù),這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能(B)A.診斷功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.教學(xué)功能 95,下面關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法正確的一項是(D).A.所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時的心理過程都能夠通過教學(xué)目標(biāo)的描述反映出來 B.在教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)列出教學(xué)目標(biāo)同”發(fā)現(xiàn)法”這種學(xué)習(xí)方法的思想是一致的 C.教學(xué)目標(biāo)的羅列能夠完全反映學(xué)科的知識結(jié)果

D.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)層次可以分為:教學(xué)總目標(biāo),課程目標(biāo),單元目標(biāo),課時目標(biāo) 96,下列有關(guān)教學(xué)媒體的說法正確的是(D)A.教學(xué)媒體就是現(xiàn)代信息技術(shù)媒體 B.教學(xué)媒體就是指承載,加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具 C.教學(xué)媒體的重現(xiàn)性是指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間,時間和運動特征的能力 D.教學(xué)條件是選擇教學(xué)媒體的依據(jù)之一

97,下列圖像文件格式中,可能有動畫效果的圖像格式是(D)A..bmp B..jpeg C..png D..gif 98,在你收集到的資源中有下列四個文件,不屬于圖像的是(C)A.白居易.bmp B.白居易.jpg C.白居易.mp3 D.白居易.gif 99,網(wǎng)頁中最常用的圖片格式是(D)A..bmp和.psd B..mp3和.avi C..avi和.swf D..gif和.jpg 100,分析學(xué)習(xí)者起點水平時,需要分析下面哪一項(D)A.學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平B.學(xué)習(xí)者終點能力 C.學(xué)習(xí)者年齡特征 D.學(xué)習(xí)者預(yù)備技能 101,在搜集資源時,發(fā)現(xiàn)獲得的某視頻材料無法播放,這是因為(A)A.可能是播放器版本太低,可以升級播放器

B.使用其他功能更強的播放器 C.一定是視頻材料有損壞

D.可以其它的軟件或硬件轉(zhuǎn)換視頻材料的格式成為mpg等常見格式再行播放

102,如果教師在演示課件時,課件中鏈接的聲音(mp3格式)文件無法正常播出,而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放,那是因為(D).A.計算機的聲卡出現(xiàn)了問題 B.計算機內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件 C.存放課件的文件目錄發(fā)生了改變 D.鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除 103,下列選項中,非法的IP地址是(C).A.127.0.0.1 B.112.168.16.12 C.198.288.102.56 D.10.0.0.6 104,衡量一個教學(xué)設(shè)計成功與否的重要指標(biāo)是看其多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者特征,那教師分析學(xué)習(xí)者特征時(C)A.注重分析學(xué)習(xí)者智力因素,忽略其非智力因素

B.注重分析學(xué)習(xí)者一般性的,穩(wěn)定的特征,忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性

C.不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征,也不是所有學(xué)習(xí)特征在教學(xué)設(shè)計中都有設(shè)計意義 D.在教學(xué)設(shè)計的”設(shè)計”層面上,學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的 105,在指定教學(xué)設(shè)計方案的選擇中,教師應(yīng)該知道(A)A.教學(xué)策略具有靈活性,它指向具體的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的教學(xué)策略 B.對于教學(xué)來說,小組教學(xué)形式適用于所有的情況

C.對于教學(xué)來說,集體授課教學(xué)形式總是最有效的 D.個別化學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于小組教學(xué) 106,在局域網(wǎng)環(huán)境中,如果想要使用網(wǎng)中其他計算機上的資源,可以打開(D).A.我的電腦 B.IE窗口 C.資源管理器 D.網(wǎng)上鄰居 107,將教學(xué)評價分為相對評價,絕對評價,這是依據(jù)(B)A.評價時間的不同 B.評價基準(zhǔn)的不同 C.評價分析方法的不同 D.被評價人數(shù)的不同

108,為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異,或比較群體學(xué)生成績的優(yōu)劣,采用下面哪種評價方法最合適(B)A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價 109,在局域網(wǎng)中,如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾(D)A.選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵-[屬性]-[存檔] B.選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵-[發(fā)送到]-[桌面快捷方式] C.選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵-[共享和安全] D.選中文件夾,單擊鼠標(biāo)右鍵-[屬性]-[共享]-[在網(wǎng)絡(luò)上共享這個文件夾] 110,電子檔案是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法,以下屬于電子檔案袋評價體現(xiàn)的基本內(nèi)容(A)A.學(xué)生學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)行為的記錄 B.學(xué)生的期末考試成績 C.學(xué)生上課提問情況 D.學(xué)生上機次數(shù)

111,如果點擊windows操作系統(tǒng)中的開始菜單中某軟件的圖標(biāo),彈出”缺少快捷方式”提示框,那是因為(A).A.快捷方式已被刪除或移動到其它位置 B.電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識別 C.之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時出錯 D.操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題,影響了正常的操作 112,為了查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況而實施的評價是什么評價(D)A.形成性評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.總結(jié)性評價 D.診斷性評價

113,診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題.下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是(C)A.評定學(xué)生對一門課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度

B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度 C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動D.評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生劃分等級

114,教師借助教學(xué)評價來了解教學(xué)各方面的情況,從而判斷它的成效和缺陷,矛盾和問題,這是利用了教學(xué)評價的哪項功能(A)A.診斷功能 B.激勵功能 C.調(diào)控功能 D.教學(xué)功能

115,教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù),這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能(B)A.診斷功能 B.調(diào)控功能 C.激勵功能 D.教學(xué)功能

III單選 1,探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重(B)評價;A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.其它評價 2,在設(shè)計評價量規(guī)很少考慮到的要素是(D);A.教學(xué)目標(biāo) B.學(xué)生水平C.教學(xué)重,難點 D.教學(xué)環(huán)境

3,完成教學(xué)實施之后,進(jìn)行教學(xué)反思時,不屬于對教學(xué)資源反思的是(A);A.學(xué)生活動是否充分深入 B.教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) C.所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 D.演示課件是否精當(dāng) 4,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,探究性學(xué)習(xí)最常用的支持工具是(A)A.搜索引擎 B.BBS C.E-mail D.blog 5,在教學(xué)中,以問題的研究與解決為核心的教學(xué)方法是(B)A.授導(dǎo)型 B.探究型 C.情境教學(xué)法 D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

6,本節(jié)課教師將采用探究型教學(xué)方式,課前教師必須對學(xué)生進(jìn)行分組,全班30個學(xué)生,18個男生,12個女生,下列分組方法最好的是(A)A.學(xué)生在課前自愿分組,每組5~6人,組內(nèi)自行推舉小組長,最后把名單交給教師 B.教師來分組,分成6組,按照成績順序來分,好的一組,中等的一組,差的一組 C.教師來分組,分成6組,按照學(xué)號的順序來分 D.學(xué)生自愿分組,人數(shù)不限

7,在教案中,教師通過語言描繪,音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng),其理論依據(jù)是(A)A.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參與教學(xué)活動 B.安排任務(wù),學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)C.問題引導(dǎo),學(xué)生邊學(xué)邊練 D.教師講授,學(xué)生練習(xí)

8,以下哪種工具可以用來支持教師自我反思,自我評價(D)A.Web quest B.BBS C.概念圖 D.博客 9,以下關(guān)于量規(guī)的說法正確的是(C)A.量規(guī)是一個全新的名詞,其內(nèi)涵也是全新的 B.主要應(yīng)用于總結(jié)性評價 C.一般是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來 D.主要應(yīng)用于客觀性知識的評價 10,下列哪項是探究型教學(xué)過程中特有的教學(xué)環(huán)境(C)A.多媒體計算機,實物展示臺 B.投影儀,大屏幕 C.網(wǎng)絡(luò)教室 D.各種演示型課件 11,下列說法不合理的一項是:(C)A.在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計課中,要做到以學(xué)生為中心,教師適當(dāng)加以指導(dǎo) B.探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu),來分配任務(wù)

C.對于某主題,設(shè)計探究型課的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型課的教學(xué)效果 D.學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式

12,教學(xué)過程中教師要保存某個文件,卻顯示出錯信息對話框”此文件為只讀”,我們的解決措施為(B).A.利用[另存為]命令,以原文件名保存在原來的路徑下

B.需要關(guān)閉該文件,將文件屬性改為”存檔”,然后重新打開,修改文件,再進(jìn)行保存

C.復(fù)制該文件的所有內(nèi)容到一個新的文檔,把原來的文件關(guān)閉或刪除,然后把新生成的文檔以刪除文件的文件名保存在同一個路徑下 D.沒有辦法解決 13,就目前的技術(shù)而言,通常不對下列哪兩個設(shè)備進(jìn)行連接;(C)A.投影機和計算機相連 B.投影機與筆記本電腦相連

C.攝像機與投影機相連 D.多媒體控制臺與筆記本電腦相連 14,學(xué)生完成習(xí)題后,需要得到反饋信息,應(yīng)該怎樣進(jìn)行反饋(C)A.教師公布答案,然后分別分析點評 B.教師公布答案,然后整體分析點評 C.學(xué)生互評,教師隨時指導(dǎo)并作最后總結(jié) D.學(xué)生互評,教師指定學(xué)生做總結(jié)

15,根據(jù)教育技術(shù)中的即時反饋原則,在小組討論并得出小組結(jié)論結(jié)果后,教師應(yīng)該(A)A.在屏幕上呈現(xiàn)小組討論結(jié)果并作評價和總結(jié) B.讓學(xué)生保存小組討論結(jié)果,下次課時交上來

C.在課后給小組討論結(jié)果打分 D.進(jìn)行下一個任務(wù)

16,如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤,教師選擇哪種方法既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)有的多媒體資源(選項中所涉及到的課件已存在,無須教師另行制作)(D).A.讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)

C.教師在黑板上板書該生字,一筆一劃地演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆劃的正確順序

17,在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段,為了使學(xué)生更加熟練的掌握本課時的知識點,教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是(D).A.要求學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí),直到學(xué)生掌握所學(xué)知識點為止 B.教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點,讓學(xué)生對照練習(xí)

C.教師做示范之后,學(xué)生以此為對照,反復(fù)練習(xí),直到掌握所學(xué)知識點為止

D.用多媒體展現(xiàn)知識點,讓學(xué)生對照練習(xí),老師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)

18,在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績,要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況,應(yīng)使用以下哪項功能(A)A.”數(shù)據(jù)”菜單下的”排序”功能 B.”數(shù)據(jù)”菜單下的”篩選”功能

C.”數(shù)據(jù)”菜單下的”分列”功能 D.”數(shù)據(jù)”菜單下的”記錄單”功能(責(zé)任編輯：麥田守望者)19,在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果,如果全班學(xué)生分為四個小組,就三個方面的知識展開討論,那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為(C).A.4*3 B.4*4 C.5*4 D.3*5 20,在教學(xué)實驗環(huán)節(jié),為了保障實驗的安全性,教師應(yīng)做哪些工作(A)A.做實驗示范并對注意事項重點強調(diào),學(xué)生做實驗時在一旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo) B.教師先做實驗示范,學(xué)生觀察教師的操作步驟和動作 C.對實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解,但無需進(jìn)行實驗示范

D.直接進(jìn)入學(xué)生的實驗環(huán)節(jié),教師對操作錯誤的地方及時地進(jìn)行指正 21,在工作表同一列中輸入序列1,2,3……20,下面哪項操作最便捷(D)A.在對應(yīng)的單元格中分別輸入數(shù)字 B.在文檔中輸入數(shù)字,再導(dǎo)入到工作表中

C.在該列的首行輸入1,將鼠標(biāo)放在該單元格右下角,等其變?yōu)槭中螘r按住鼠標(biāo)左鍵,一直拖到最后一個單元格 D.在該列的首行輸入1,將鼠標(biāo)放在該單元格右下角,等其變?yōu)槭中螘r按住鼠標(biāo)左鍵和Ctrl鍵,一直拖到最后一個單元格

22,為了檢測學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識間的關(guān)系,最常使用的軟件是(A).A.概念圖軟件 B.畫圖軟件 C.PPT演示文稿 D.文字處理軟件 23,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)臑?D).A.桌椅擺成梯形 B.桌椅擺成三角形 C.桌椅擺成長方形 D.桌椅擺成圓圈,半圓 24,在課堂管理過程中,以下觀點正確的為(D).A.學(xué)生越安靜,學(xué)習(xí)效率越好 B.學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品行

C.教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的 D.盡量對學(xué)生加以鼓勵 25,教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(C)A.鞏固與保持知識

B.運用知識,形成技能技巧 C.感知教材,形成表象 D.理解教材,形成概念 26,在呈現(xiàn)課件時,你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大,應(yīng)將投影機(C).A.上移 B.下移 C.前移 D.后移

27,教學(xué)實施是指在課堂教學(xué)中具體事實事前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)方案.以下說法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計不可能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過程,所以課堂教學(xué)方案沒必要事前準(zhǔn)備

B.在教學(xué)實施過程中,應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案,否則方案就沒有意義

C.在教學(xué)實施過程中,應(yīng)依據(jù)方案不同而不拘泥于方案,根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進(jìn)行調(diào)整 D.教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時,應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn),分析學(xué)習(xí)者的一般特征和個性特點 28,我們在校園網(wǎng)上使用計算機上網(wǎng)時,連接計算機的通信線纜一般用(C);A.非屏蔽雙絞線 B.同軸電纜 C.屏蔽雙絞線 D.光纜 29,投影機的維護(hù)中不正確的是:(C);A.在開機狀態(tài)下嚴(yán)禁震動,搬移投影機 B.課堂上使用時不要反復(fù)開關(guān)機 C.停止使用后馬上斷開電源以節(jié)約使用壽命

D.注意使用環(huán)境的防塵和通風(fēng)散熱,經(jīng)常或定期清洗進(jìn)風(fēng)口處的濾塵網(wǎng)

30,當(dāng)問題可能有多種答案或者沒有固定的答案的時候,合適的教學(xué)組織形式應(yīng)該是(C)A.教師把自己能夠想到的所有可能的答案都列出來

B.讓學(xué)生獨立思考,然后一個個提問學(xué)生,直到答案足夠多為止 C.讓學(xué)生分組討論,小組可以自愿請教師參與討論 D.回避這樣的問題,以免學(xué)生分心

31,在電子表格中,數(shù)據(jù)列表的行是一個(D)A.表 B.域 C.字段 D.記錄

32,在學(xué)生分組進(jìn)行實驗時,如果全班有40名學(xué)生,為了保證每位學(xué)生在實驗過程中都能參與進(jìn)來,教師應(yīng)分為幾組來進(jìn)行實驗(D).A.2組 B.3組 C.4組 D.8組 33,在電子表格中,數(shù)據(jù)列表的列是一個(C)A.表 B.域 C.字段 D.記錄 34,在電子表格中,刪除單元格與清除單元格的操作是(B)A.一樣的 B.不一樣 C.視單元格中內(nèi)容而定 D.視單元格中的內(nèi)容格式而定 35,教學(xué)實施是教學(xué)設(shè)計的落實與評價,教師在實施過程中需要(D).A.靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo) B.只關(guān)注劣勢學(xué)生群體的發(fā)展

C.嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計來安排教學(xué)環(huán)節(jié) D.抓住學(xué)生思維的火花,深入探究

36,實際教學(xué)中,如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法,就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題,下列理解正確的是(C).A.進(jìn)行小組討論時,每組人數(shù)越少越好,因為人數(shù)越多,每個人的發(fā)言機會就越少 B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評 C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶井時,教師必須及時進(jìn)行引導(dǎo) D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制定的討論計劃進(jìn)行,不能更改 37,在教學(xué)實施計劃中,教師需要詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)材料,這是考慮到教學(xué)實施計劃的哪個方面(C)A.主題明確性 B.環(huán)境合理性 C.準(zhǔn)備充分性 D.可運作性

38,如果你要對一堂課進(jìn)行錄音,外界環(huán)境嘈雜,你主要需要記錄的是教師的講話,此時最好選用(A)傳聲器;A.單指向性 B.雙指向性 C.全指向性 D.無線

39,在實際教學(xué)時,老師給同學(xué)們播放了非洲動物的教學(xué)短片,看完了,同學(xué)們都還沉浸在片中形態(tài)各異的非洲動物的精彩片斷中,久久不能靜下來聽課,這時教師為了督促學(xué)生正常聽課,應(yīng)該采取的措施為(C).A.大聲呵斥學(xué)生,引起他們的注意,讓他們安靜下來聽課 B.聽之任之,準(zhǔn)備課后再對個別學(xué)生嚴(yán)肅教育

C.用適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生的注意力引回自己身上,并引導(dǎo)他們繼續(xù)聽課 D.把最不安靜的學(xué)生叫起來罰站,以警示其他學(xué)生 40,下列有關(guān)投影儀的操作正確的是(C).A.當(dāng)反射鏡不干凈時,用干凈的手擦拭即可 B.先打開電源開關(guān),后打開風(fēng)扇開關(guān) C.打開電源開關(guān)后,風(fēng)扇會自動轉(zhuǎn)動 D.使用帶藥面的投影片時,應(yīng)使藥膜朝下 41,以下屬于對教學(xué)過程進(jìn)行管理的措施是(C).A.設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)B.通知學(xué)生上課的時間,地點

C.向?qū)W生提供學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的評價量規(guī)D.課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評能達(dá)到目標(biāo)的策略

42,在Outlook Express窗口中,若在新郵件的”抄送”文本框中輸入多個E-mail地址,則應(yīng)使用(A)作分隔.A.分號 B.點號 C.冒號 D.空格

43,在教學(xué)實施計劃中,教師設(shè)計出對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境,這是考慮到教學(xué)實施計劃的哪個方面(B)A.主題明確性 B.環(huán)境合理性 C.準(zhǔn)備充分性 D.可運作性

44,欲將Word文檔轉(zhuǎn)存為”記事本”能處理的文本文件,應(yīng)選用(A)文件類型進(jìn)行轉(zhuǎn)存 A.純文本 B.WPS文本 C.PDF格式 D.Word文檔 45,下列有關(guān)保存文檔的說法中,正確的一項是(C)A.”保存”與”另存為”命令總是有不同的效果

B.對于沒保存過的文檔,”保存”與”另存為”有相同效果 C.對于沒有保存過的文檔,”保存”與”另存為”有不同的效果 D.”保存”與”另存為”命令總是有相同的效果

46,關(guān)于電子文檔中的表格,說法正確的一項是(B).A.用工具欄上的”插入表格”工具創(chuàng)建的表格,其表格輪廓線不能設(shè)置

B.可以用”表格”菜單中的”插入表格”中的”自動套用格式”來生成表格樣式 C.選用”自動套用格式”生成的表格,不能再對其進(jìn)行調(diào)整 D.只能將文本轉(zhuǎn)換成表格,不能將表格轉(zhuǎn)換成文本

47,如果要改變文檔中文字的行與行之間的距離,應(yīng)該使用下列哪一菜單項來設(shè)置(B)A.使用[格式]菜單中的[字體] B.使用[格式]菜單中的[樣式] C.使用[格式]菜單中的[段落] D.使用[格式]菜單中的[制位表] 48,在word文檔中,不損失圖片內(nèi)容的前提下,怎樣精確的設(shè)置圖片的尺寸(B)A.選中圖片,用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框

B.選中圖片,單擊右鍵,選擇[設(shè)置圖片格式]-[大小],在”尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值 C.選中圖片,單擊右鍵,選擇[設(shè)置圖片格式]-[圖片],在”裁剪”處設(shè)置數(shù)值 D.雙擊圖片,選擇[設(shè)置圖片格式]-[大小],在”縮放”處設(shè)置數(shù)值

49,當(dāng)你在所知道的網(wǎng)站上沒有找到所需要的教學(xué)資源時,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?C).A.去書店查找相關(guān)網(wǎng)址 B.發(fā)郵件向朋友求助 C.利用搜索引擎查找 D.單擊”開始”|”搜索”,進(jìn)行查找 50,在電子文檔的正文中間插入圖片后,默認(rèn)的情況是(A).A.圖片和文字在同一層 B.圖片在文字下層 C.圖片在文字上層 D.文字環(huán)繞著圖片 51,多媒體計算機在對聲音信息進(jìn)行處理時,必須配置的設(shè)備是(A).A.聲卡 B.掃描儀 C.話筒 D.光盤驅(qū)動器

10,word文檔中,”全選”的快捷鍵是(A).A.Ctrl+A B.Ctrl+V C.Ctrl+S D.Ctrl+N 52,如果教師在演示課件時,課件中鏈接的聲音(mp3格式)文件無法正常播出,而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放,那教師應(yīng)采取的解決措施是(D).A.重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決 B.下載播放軟件的最新版本并安裝

C.改變存放課件的上一級文件夾 D.先去掉原聲音圖標(biāo),然后重新鏈接所需的聲音文件 53,下列有關(guān)保存文檔的說法中,正確的一項是(B)A.”保存”與”另存為”命令總是有不同的效果

B.對于沒保存過的文檔,”保存”與”另存為”有相同效果 C.對于沒有保存過的文檔,”保存”與”另存為”有不同的效果 D.”保存”與”另存為”命令總是有相同的效果

54,在Word中,若要選定一個段落,則可將鼠標(biāo)移動到該段左端的選取欄,(B)即可.A.單擊鼠標(biāo)左鍵 B.雙擊鼠標(biāo)左鍵 C.三擊鼠標(biāo)左鍵 D.單擊鼠標(biāo)右鍵

55,如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說明,那么以下符合要求的是(C).A.清明上河圖.mp3 B.清明上河圖.rm C.清明上河圖.bmp D.清明上河圖.rmvb 56,在教學(xué)過程中,如果對課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時,彈出錯誤提示”不能創(chuàng)建文件……請確認(rèn)路徑和文件名是否正確”,那是因為(A).(分?jǐn)?shù):1)A.文件的屬性設(shè)置為只讀,因此無法執(zhí)行保存操作 B.在文件沒關(guān)閉之前,已將文件剪切到其他目錄下

C.在文件沒關(guān)閉之前,已將文件復(fù)制到其他目錄下(責(zé)任編輯：麥田守望者)D.在文件沒關(guān)閉之前,該目錄下的文件已被刪除

57,中小學(xué)教師應(yīng)掌握信息檢索,加工,利用的方法,其中”信息利用”是指(D).A.將收集到的信息按一定的程序和方法進(jìn)行整理,編制 B.將收集到的信息按照一定的程序和方法進(jìn)行分類,分析 C.人們查找,識別,獲取信息資料的活動及過程

D.將收集,加工的信息資源運用到實踐中的過程和方法

58,下列屬于信息資源的是(D).A.圖片,磁帶,錄象機 B.電視,電話,電腦 C.磁帶,動畫片,錄音機 D.劇本,磁帶,記錄片

59,要想要在教學(xué)中比較好地使用教學(xué)媒體,就需要了解各種教學(xué)媒體的特性,教學(xué)媒體的特性有呈現(xiàn)力,重現(xiàn)力,接觸面,參與力,受控力.下面對這幾個特性的說法哪一項是正確的(D)A.呈現(xiàn)力是指媒體不受時間,空間的限制,把存儲的內(nèi)容重新使用的能力 B.重現(xiàn)力是指媒體表現(xiàn)客觀事物空間,時間和運動特性的能力 C.參與力是指使用者對媒體操縱控制的難易程度

D.接觸面是指媒體能夠把信息同時傳遞到接受者的范圍

60,教師用電子文檔呈現(xiàn)上面的練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)文字的格式很混亂.只有其中一題是符合要求的,這時最好是使用格式刷來快速統(tǒng)一格式,下面關(guān)于格式復(fù)制的說法,正確的是(B)A.單擊工具欄上的”格式刷”按鈕,用鼠標(biāo)只需拖一次,就可以完成多個區(qū)域的格式復(fù)制 B.如果要將某種格式復(fù)制到多個區(qū)域時,最好通過雙擊”格式刷”按鈕來完成 C.菜單命令中沒有復(fù)制格式的有關(guān)命令

D.”格式刷”工具按鈕的作用和使用”編輯”菜單中”復(fù)制”"粘貼”命令是一樣的 IV單選 1,在初讀課文時,如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文,讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對照,那么從教育技術(shù)的角度考慮,在這一過程中,以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合(D)A.教師口頭敘述問題,學(xué)生讀完后,教師說出答案

B.教師提出問題時不加板書,而將答案板書于黑板上 C.教師將問題板書于黑板上,答案由教師口頭說明 D.教師將問題以幻燈片形式顯示,單擊鼠標(biāo)時顯示答案顯示

2,下面對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識中,說法正確的是(C).A.在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合 B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程融合在一起,即實現(xiàn)兩門課程之間的融合 C.信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù),信息資源可課程有機結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化 D.信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具,手段,是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式

3,下列哪一項對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動的認(rèn)識最合理(C).A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具 C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境 D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用 4,關(guān)于”信息技術(shù)與課程整合”,下面哪一項理解是正確的(B).A.信息技術(shù)與課程整合,就是把各科課程融合到信息技術(shù)中去,使學(xué)生能夠從各方面學(xué)好信息技術(shù) B.信息技術(shù)與課程整合,就是把信息技術(shù)融合到各學(xué)科中去,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化 C.教師能夠熟練操作計算機等設(shè)備 D.在教學(xué)中運用信息技術(shù),一定比不用信息技術(shù)的效果好

5,信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對信息技術(shù)的教育功能說法妥當(dāng)?shù)氖?B).A.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的

B.利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資歷源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用 C.利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境,所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行 D.信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí),測試,考評或評估功能,所以信息技術(shù)是萬能的

6,化學(xué)課上最適宜采用信息技術(shù)與課程整合的化學(xué)實驗是(D)A.化學(xué)反應(yīng)明顯的實驗 B.化學(xué)反應(yīng)操作簡單的實驗 C.化學(xué)反應(yīng)時間較慢的實驗 D.反應(yīng)物有毒,易揮發(fā)的實驗 7,關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,你不贊成的說法是:(A)A.代替教師的角色 B.展示教學(xué)內(nèi)容 C.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 D.支持師生交流 8,信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響,下列不恰當(dāng)?shù)恼f法是(D)A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育,有助于豐富學(xué)習(xí)資源,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具,如幻燈,投影,電影,錄音,錄像,課件,教學(xué)游戲,網(wǎng)絡(luò)平臺等 C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能,能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的

9,教師在確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的選題時,優(yōu)先考慮的是(D).A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)對象 D.信息技術(shù)環(huán)境的特點 10, 關(guān)于教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵,以下解釋正確的為(C)A,教學(xué)設(shè)計是指,主要依據(jù)教學(xué)理論,學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運用數(shù)學(xué)的方法,對教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,計劃并做出具體安排的過程 B,完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括前期分析,確定教學(xué)內(nèi)容,制訂策略,選擇教學(xué)工具,試行方案,評價和修改等過程 C,信息化教學(xué)設(shè)計時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法

D,所謂信息化教學(xué)設(shè)計就是”信息化”的教學(xué)設(shè)計,而不是”信息化教學(xué)”的設(shè)計 11, 下面不屬于教學(xué)設(shè)計前端分析的選項為(B)A,學(xué)習(xí)需要分析

B,教學(xué)評價分析 C,教學(xué)環(huán)境分析 D,學(xué)習(xí)者只是水平,年齡特征,認(rèn)識特點 12 ,教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用,以下說法不正確的是(C)A,創(chuàng)設(shè)情境 B,授遞內(nèi)容 C,代替教師 D,支持協(xié)作

13,教師通常需要收集一些音頻材料支持教學(xué),下面哪些不屬于音頻格式(D)A,*.rm B,*.mp3 C,*.mid D,*wmv 14 ,以下教育資源的基本概念不正確的為(B)A,教育資源是指適用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件,社會條件,自然條件 B,學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源,只包括支撐教學(xué)過程的各類軟件資料

C,當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時,則被稱為教學(xué)媒體 D,媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個基本要素:用于儲存于傳遞以教學(xué)為目的的信息;用于教與學(xué)活動

15,學(xué)生在做學(xué)生實驗或探究討論時,以下課堂管理行為恰當(dāng)?shù)囊豁棡?D)A,讓學(xué)生自己做實驗或討論,對學(xué)生的行為不加干涉;B,在教室里巡視,但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實驗或討論的進(jìn)程 C,在教室里巡視,如果有學(xué)生需要幫助,才給予他們必要的指導(dǎo) D,在教室里巡視,同時參與到學(xué)生的活動中去

16,下面列出的信息化教學(xué)評價的說法中,不妥的一項為(C)A,在教學(xué)評價前,讓學(xué)生了解評價的內(nèi)容 B,評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn) C,評價活動在教學(xué)結(jié)束后開展 D,學(xué)生對評價進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任 17,在小學(xué)四年級自然課《骨骼和關(guān)節(jié)》中,教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動:①拼圖游戲,把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上;②組織學(xué)生觀察人體的骨骼的多媒體圖片,認(rèn)識人體主要骨的名稱和位置;③出示連線圖,圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似;④介紹部分骨骼的作用;如果你是這位教師,請選擇你安排的教學(xué)組織順序(B)A,①-③-②-④ B,②-①-④-③ C,①-②-④-③ D,④-③-②-① 18,教師要在課堂上接入網(wǎng)絡(luò),以下設(shè)備哪一種是必需的(C)A,投影儀 B,實物展示臺 C,網(wǎng)絡(luò)接口 D,掃描儀

19,在對學(xué)生成績進(jìn)行處理時需要做些分析比如作對比分析學(xué)生前后幾次成績的變化是可能要引用以前的成績表的數(shù)據(jù)項,引用同一個工作薄中的某個表時要在該表名稱后加上符號(C)A,@ B,# C,!D,& 20,對于信息化教學(xué)設(shè)計的理解,不正確的一項為(B)A,在信息化教學(xué)過程中,需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境,對教和學(xué)的過程提供支持 B,教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù),掌握教學(xué)基本功,就會進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計 C,信息化教學(xué)設(shè)計以”任務(wù)驅(qū)動”和”問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線 D,信息化教學(xué)設(shè)計要充分利用各種信息資源來支持學(xué)

21,不同的學(xué)生能力,興趣,基礎(chǔ)各不相同,在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮并促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,下面不符合針對學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一項是(C)A,課堂上提問根據(jù)問題難易程度給不同的學(xué)生回答問題的機會,保證每一個學(xué)生都有機會參與到課堂教學(xué)中 B,同一堂課,不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次.例如:把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分

C,在A班已經(jīng)成功實施的教學(xué)設(shè)計可以照搬到同年級B班,效果一定會很好

D,學(xué)習(xí)中的困難問題可以對之改造,使之變成若干個由淺入深的問題.創(chuàng)造條件,設(shè)置臺階,營造氛圍,烘托情景,啟發(fā)興趣,使學(xué)生探索求知過程中,獲得成功

22, 青蛙撲食蚊子的過程很快,人的肉眼看不到,但在電視”動物世界”節(jié)目中有時能清楚看到青蛙撲食蚊子的整個過程,這是經(jīng)過技術(shù)處理而得到的效果,表現(xiàn)了活動畫面具有(C)A,時間的變換特性 B,時間的壓縮特性 C,時間的擴展特性 D,空間的操作特性 23,如果想保存在搜索過程中找到一張有用的圖片,可以這樣做(B)A,左鍵單擊你想要的圖片,出現(xiàn)快捷菜單,單擊【圖片另存為】 B,右鍵單擊你想要的圖片,出現(xiàn)快捷菜單,單擊【圖片另存為】

C,選中你想要的圖片,在你所瀏覽的網(wǎng)頁中,選擇【文件】菜單下的【另存為】命令 D,左鍵單擊你想要的圖片,執(zhí)行【復(fù)制】命令

24,”調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性,激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機”指以下那種教學(xué)評價的功能(C)A,診斷功能 B,導(dǎo)向功能 C,激勵功能 D,控制功能

25, 關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法,正確的是(D)A,教育技術(shù)從屬于信息技術(shù) B,教育技術(shù)就是信息技術(shù)

C,教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系 D,教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)

26,輔助管理文檔能夠有效地支持教學(xué)實施,以下不屬于輔助管理文檔內(nèi)容范疇的是(D)A,計算機使用登記表 B,學(xué)生評價量規(guī) C,硬件情況檢查表 D,外圍設(shè)備使用指南(例:如何使用掃描儀,數(shù)碼相機)27,關(guān)于教育技術(shù)的以下說法正確的是(C)A,教育技術(shù)就是信息技術(shù) B,教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中

C,教育技術(shù)對教育過程產(chǎn)生了很大的影響 D,教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體 28,教學(xué)日記是教師教學(xué)反思的主要方法之一,以下對教學(xué)日記的理解,正確的是(C)A,是簡單的”鏡像”紀(jì)錄生活,對教師的教學(xué)沒有影響

B,需要對教學(xué)實踐進(jìn)行觀察,并深入思考,但只是經(jīng)驗的記敘,沒有實際意義

C,教學(xué)日記中能夠抓住教學(xué)活動中出現(xiàn)的新問題,引發(fā)教師開展教學(xué)研究,是有意義的 D,教學(xué)日記是教師自己的教學(xué)感受和反思,不能用來與同行交流 29,信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響的理解中,正確的選項為(D)A,信息技術(shù)改變了課堂,使課堂變得更加豐富有趣,在沒有教師指導(dǎo)下,學(xué)生也能更有效地獲取知識,信息技術(shù)能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)建一個協(xié)同的環(huán)境

B,信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的,使用了信息技術(shù)就是改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程 C,在信息技術(shù)支持的課堂中,教師由場上的”主演”改變?yōu)閳鐾獾摹敝笇?dǎo)”,教師的工作已經(jīng)不再重要

D,信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動的角色,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 30,從因特網(wǎng)上我們可以獲取以下哪種教學(xué)資源(D)A,聲音 B,視頻 C,動畫 D,以上都可以

31,下面關(guān)于搜索工具的說法正確的是(B)A,網(wǎng)頁搜索引擎比主題搜索更有效 B,目錄型檢索工具,也稱主題目錄或者主題指南,它是按等級排列的主題類索引

C,如果希望得到與特定內(nèi)容有關(guān)的具體信息,并且知道與之相關(guān)的標(biāo)題詞組或?qū)Ｓ眯g(shù)語,可以直接使用主題索引來搜索信息

D,如果在主題搜索中,一個目錄不能給你合適的結(jié)果,只能換用網(wǎng)頁搜索引擎 32, 關(guān)于矢量圖與位圖,下列說法正確的是(A)A,放大位圖格式圖像時會產(chǎn)生失真,縮放矢量圖格式圖像時不會引起失真 B,放大位圖格式圖像時不會產(chǎn)生失真,縮放矢量圖格式圖像時會引起失真 C,放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時都會產(chǎn)生失真 D,放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時都不會產(chǎn)生失真

33, 下列關(guān)于探究型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評價的特點中,說法錯誤的是(C)A,重視對動態(tài)的,持續(xù)的,不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評價 B,強調(diào)基于真是任務(wù)的背景驅(qū)動的評價 C,重視低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價 D,采取多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方案

34,發(fā)現(xiàn)誤操作后可采用一些補救辦法.小明在Word文檔窗口中誤剪切了一段文字,在沒作其它操作之前,他用下面哪種方法不能恢復(fù)被誤”剪切”的文字(C)A,在原處使用”粘貼”命令

B,用”編輯”菜單中的”撤銷”命令或工具欄上的”撤銷”按鈕

C,到回收站中還原被”剪切”的內(nèi)容 D,重新輸入被”剪切”的內(nèi)容 35, 以下對教育技術(shù)的說法,正確的一項是(B)A教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,開發(fā),運用,管理和評價的實踐 B,教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的 C,在教學(xué)過程中運用了計算機或網(wǎng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)

D,如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容和學(xué)習(xí)者等方面的差異,有效選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w或方法,以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,這是教育技術(shù)已經(jīng)解決了的問題

36,某老師準(zhǔn)備上物理課,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,他希望在實施課堂教學(xué)過程中加強信息反饋,請問在下面的各媒體中,你推薦他選哪一種(A)A,計算機教學(xué)系統(tǒng) B,錄像機 C,電視機 D,幻燈機

37, 你的課堂上出現(xiàn)了以下的問題:為了便于課堂教學(xué),一般鄰座同學(xué)組合小組.但由于組間水平的差異.學(xué)生完成任務(wù)的時間相差很多.針對以上問題較好的處理方式為(D)A,沒有什么好方法,只能按一般學(xué)生的進(jìn)度來安排教學(xué)時間 B,采用分層教學(xué)方法,對一些進(jìn)度慢的組給與必要的引導(dǎo),讓一些進(jìn)度快的組自學(xué) C,要學(xué)生自由組合小組開展學(xué)習(xí)D,把學(xué)生按能力分組,最好使組與組之間水平基本相等,上課前按小組安排座位 38, 下列哪項不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境(C)A,多媒體計算機,實物展示臺 B,投影儀,大屏幕 C,支持學(xué)習(xí)的問題列表 D,各種演示型課件

39,在教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)者分析過程中,最需要分析的因素是(C)A,學(xué)習(xí)者的性別 B,學(xué)習(xí)者的家庭背景 C,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點 D,學(xué)習(xí)者的體重 40,應(yīng)用教學(xué)媒體時,一般不需要考慮的要素包括(A)A,具有先進(jìn)性

B,用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息 C,用于教與學(xué)的活動 D,大多數(shù)人都會使用 41,以下術(shù)語在國內(nèi)出現(xiàn)的時間順序,正確的是(D)A,電化教育 教育技術(shù) 信息化教育 B,教育技術(shù) 電化教育 信息化教育 C,教育技術(shù) 信息化教育 電化教育 D,電化教育 信息化教育 教育技術(shù) 42, 設(shè)計量規(guī)時,需要注意很多要素,以下不屬于考慮范圍的一項為(C)A,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平B,教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點

C,學(xué)生的考試成績 D,量規(guī)指標(biāo)描述的具體性和可操作性

43,在演示教學(xué)課件的時候,不能播放課件中的音頻材料,這種情況下可以排除的問題為(D)A,音箱未開 B,在右下角的音量控制中選擇了靜音

C,音頻材料沒有與演示文稿連接好 D,課件太大,音頻材料不能播放

44, 信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對信息技術(shù)的教育功能說法不妥的是(A)A,信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的

B,利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用 C,利用信息技術(shù)模擬事物或?qū)嶒灠l(fā)生的真實情景或活動過程 D,利用信息技術(shù)為教學(xué)提供練習(xí),測試,考評或評估功能

45,在用Word編輯文檔時,編輯菜單中的”剪切”和”復(fù)制”命令項呈淺灰色而不能被選擇,這表示(C)A,選定的文檔內(nèi)容太長,剪切板放不下 B,剪切板里已經(jīng)有信息了 C,在文檔中沒有選定任何信息 D,正在編輯的內(nèi)容是頁眉或頁腳

46,李老師在課堂上,根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)進(jìn)行了評價,他這種評價屬于(D)A,階段性評價 B,形成性評價 C,引導(dǎo)性評價 D,啟發(fā)式評價

47,為了防止病毒傳染到保存有重要數(shù)據(jù)的3.5英寸軟盤片上,正確的方法是(B).A.關(guān)閉盤片片角上的小方口 B.打開盤片片角上的小方口

C.將盤片保存在清潔的地方 D.要將盤片與有病毒的盤片放在一起 48, 教學(xué)設(shè)計過程中,對各設(shè)計環(huán)節(jié)的考慮不適當(dāng)?shù)囊豁棡?B)A,在教學(xué)設(shè)計過程中,應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異,保證設(shè)計出的方案能夠施行 B,在課堂設(shè)計上,一定要突出以教師為中心來組織和實施教學(xué)過程 C,媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式,而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化

D,評價學(xué)習(xí)效果,不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果,還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程 49, 教師要在課堂上為學(xué)生展示一幅數(shù)字圖像,必選的設(shè)備是(B)A,錄像機 B,多媒體計算機 C,話筒 D網(wǎng)絡(luò)集線器

50, 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,選擇和利用媒體一般應(yīng)該以什么為依據(jù)(A)A,學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容,學(xué)生和環(huán)境條件 B,學(xué)生興趣,愛好,年齡,性別

C,學(xué)生已掌握的知識和學(xué)生態(tài)度 D,教學(xué)計劃,課程進(jìn)度和教師設(shè)計實施計劃 51,以下哪個是正確的網(wǎng)站地址(B)A,www.tmdps.cn C, com.abc.www.tmdps.cn 52,根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解,下列說法中錯誤的是(C).(3分)A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對過程和資源進(jìn)行設(shè)計,開發(fā),應(yīng)用,管理和評價的理論與實踐 B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中,積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,以促進(jìn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程

C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的,只是用不同的名詞來表述而已

D.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程

53,信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響,下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖?D).A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育,有助于豐富學(xué)習(xí)資源,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具,如幻燈,投影,電影,錄音,錄像,課件,教學(xué)游戲,網(wǎng)絡(luò)平臺等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能,能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的

54,下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C).A.信息化教育中對教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn) B.信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C.信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài) D.信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型

55,學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B).A.教師的差距與需要 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C.教學(xué)過程的需要 D.教學(xué)手段的需要 56,下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中,闡述合理的是(C).A.教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中 B.教學(xué)技術(shù)的研究對象僅為教學(xué)媒體

C.教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化 D.教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究 57,以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化學(xué)習(xí)(B).A.通過討論,問答,交流等形式在師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息 B.由學(xué)生閱讀教科書,觀看或聆聽音樂教材,做筆記等獲得教學(xué)信息 C.教師通過講授,談話,板書,演示等向班級或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息 D.根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件,從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式 58,以下對教育技術(shù)的說法正確的是(B).A.教育技術(shù)與信息技術(shù)的內(nèi)涵相同,只是說法不同 B.信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài) C.教育技術(shù)實踐是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的,不需要理論的支持 D.教育技術(shù)屬于信息化教育的研究范疇

59,下列有關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)媒體的說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検?(A)A.教學(xué)資源與教學(xué)媒體的概念有交叉,有時候可以互換

B.除了網(wǎng)絡(luò)教育資源,教師還可以提供給學(xué)生一些書本等其他教育資源 C.教學(xué)資源一般有文本,圖形圖像,音頻,視頻,動畫等形式 D.不論是媒體還是信息資源,具有多種分類依據(jù)

60,從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,下面哪一項的敘述最恰當(dāng)(C).A.掌握好教學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法,教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握

B.進(jìn)行教學(xué)時,以”教 “為主的教學(xué)設(shè)計沒有以”學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達(dá)到的教學(xué)效果好 C.教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案,一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分

61,學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ),對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖?B).A.學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論,關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變

B.學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C.教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D.行為主義,認(rèn)知主義,建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

62教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進(jìn)因素,下列哪一項對其理解最恰當(dāng)(A)A.教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源 B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分 C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù) D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題

63,任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校老師的關(guān)注,下列選項中對它的理解最為合理的(C)A.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是行為主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強調(diào)對學(xué)生的刺激,關(guān)注學(xué)生被刺激后的反饋 B.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是認(rèn)知主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強調(diào)教師講授 C.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是構(gòu)建主義理論中的學(xué)習(xí)模式,強調(diào)學(xué)生的體驗和活動參與

D.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是信息加工理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強調(diào)學(xué)生對知識的加工和積累

64,你在網(wǎng)上查詢《鋤禾》的相關(guān)教學(xué)課件后,發(fā)現(xiàn)并在”瀏覽器”中瀏覽”鋤禾”網(wǎng)頁,為了方便再次瀏覽,下面哪一條的做法不行(C)A.將該網(wǎng)頁添加到”收藏夾”中,并更名為”語文資源(鋤禾)”.B.用”文件”菜單中的”保存”命令把它以html格式存在在硬盤中.C.用”文件”菜單中的”保存”命令把它以txt格式存在在硬盤中.D.用”文件”菜單中的”保存”命令把它以mht格式存在在硬盤中.65,教育技術(shù)分為有形技術(shù)與無形技術(shù)兩大類,其中有形技術(shù)主要是指(B).A.觀念形態(tài)技術(shù) B.在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具 C.在解決教育教學(xué)問題中所運用的技巧,策略,方法等 D.教育教學(xué)中所蘊含的教學(xué)思想,理論等

66,教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù),對教與學(xué)的”過程”和”資源”進(jìn)行(B).A.設(shè)計,購置,開發(fā),應(yīng)用,評價 B.設(shè)計,開發(fā),運用,管理,評價 C.組織,設(shè)計,開發(fā),管理,評價 D.組織,設(shè)計,購置,應(yīng)用,評價

67,教育技術(shù)是由視聽教學(xué)方法,程序教學(xué)方法和(C)三種概念整合形成的一種分析,解決教育或教學(xué)問題的理論與實踐.A.在線教學(xué)方法 B.遠(yuǎn)程教學(xué)方法 C.系統(tǒng)化教學(xué)方法 D.個性化教學(xué)方法 68,下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中,正確的一項是(D).A.視聽教學(xué)背景下的教育技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù) B.目前計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用,這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式

C.我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的 D.教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念 69,對下列基本概念,理解正確的一項是(D).A.信息資源指的是電腦或網(wǎng)絡(luò)上的文字和圖片,課本和黑板上的字不屬于信息資源 B.只要在課程教學(xué)中運用信息技術(shù),就一定比不用信息技術(shù)的教學(xué)效果好 C.信息安全是指在信息領(lǐng)域中用來規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為原則

D.信息技術(shù)與課程整合,就是把信息技術(shù)融合到學(xué)科中去,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化

70,下列關(guān)于”信息安全”描述正確的是(A).A.信息安全是指個人,組織和國家在信息領(lǐng)域的利益保護(hù)狀態(tài),它涉及到信息的保密性,完整性,可用性和可控性

B.信息安全是指在信息領(lǐng)域中,用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念和行為準(zhǔn)則 C.信息安全是指利用信息技術(shù)防止網(wǎng)絡(luò)信息被濫用

D.信息安全是指對信息的獲取,傳遞,加工,存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù) 71,下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是(B).A.研究現(xiàn)代教育技術(shù)的著眼點與歸宿就是研究現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用

B.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼于系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關(guān)資源和過程進(jìn)行整體研究 C.現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學(xué)手段的改革

D.當(dāng)代的教育技術(shù)是作為開發(fā)和使用新技術(shù)來支持學(xué)習(xí)的一種方法 72,下列媒體中,屬于單向傳播教學(xué)媒體的是(A).A.錄象 B.微機教室 C.計算機 D.觸覺媒體

73,教育技術(shù)的研究范疇包括哪五個方面(C).A.設(shè)計,開發(fā),應(yīng)用,評價,維護(hù) B.前端分析,設(shè)計,開發(fā),管理,評價 C.設(shè)計,開發(fā),利用,管理,評價 D.學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)資源,信息技術(shù),教學(xué)管理,教學(xué)評價

74,搜集與使用教學(xué)資源時(D)A.要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用

B.對別人的課件進(jìn)行適當(dāng)修改,以適于并在自己的教學(xué)中使用 C.合理使用,有序管理 D.只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片,模型等教學(xué)資源

75,選出下列對教學(xué)媒體評價正確的一項是(D).A.粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)過時

B.一堂課是否吸引人,就在于多媒體課件做得是否精彩 C.教育水平必須適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展,能用網(wǎng)絡(luò)多媒體完成的,就不要用幻燈,投影,錄象等常規(guī)媒體.D.應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求及各學(xué)校的經(jīng)濟狀況來選擇所需的媒體

76,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程是一套程序化的步驟,幾乎所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程都包含四個基本要素,它們是(C).A.教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者,教學(xué)資源,教學(xué)環(huán)境 B.目標(biāo),媒體,方法和評價 C.學(xué)習(xí)者,目標(biāo),策略和評價 D.教學(xué)內(nèi)容,媒體,教學(xué)環(huán)境和評價

77,學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一,其中重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的理論流派是(C).A.行為主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.信息加工理論 78,教育技術(shù)的研究對象是(A).A.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

B.教學(xué)理念和教育策略 C.教育理論和信息技術(shù) D.教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù) 79,下列對教學(xué)策略認(rèn)識準(zhǔn)確的是(D).A.教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的局部性把握和推進(jìn)的措施 B.最優(yōu)的教學(xué)策略是在任意教學(xué)下都能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)的方法論體系

C.教學(xué)策略具有規(guī)定性和刻板性 D.教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程,教師必須以”面向主流,合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則

80,通常采用的教學(xué)方法有參與式,案例分析,直觀式,教研結(jié)合,雙語教學(xué)等,下列對各教學(xué)方法的理解舉例正確的是(B).A.對現(xiàn)實生活中的某一現(xiàn)象或某一生產(chǎn)措施進(jìn)行分析講評屬于教研結(jié)合 B.對概念和術(shù)語要有中,英文表達(dá)或用外文課件屬于雙語教學(xué)

C.將本課題組的一些研究成果和進(jìn)展溶進(jìn)教學(xué)屬于直觀式 D.討論課堂屬于案例分析 81,下列對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識準(zhǔn)確的是(D).A.自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中最核心的學(xué)習(xí)模式,因此,以自主學(xué)習(xí)為考察對象來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略更具實際意義和理論價值,是唯一行之有效的方法 B.影響基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的個性關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力,認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)風(fēng)格以及愛好特征

C.自主學(xué)習(xí)有兩個最為顯著的特征:一是自主性,二是隨意性 D.自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知水平學(xué)習(xí)風(fēng)格等自身因素確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行積極主動的自我控制,使其”行為和產(chǎn)生特殊行為的性能發(fā)生變化”的過程 82,通過對教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí),下列選項正確的是(B).A.信息安全是指個人,組織和國家在信息領(lǐng)域的利益保護(hù)狀態(tài),它只涉及到信息的保密性和完整性 B.媒體是指承載,加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具,當(dāng)某一媒體的使用是以教學(xué)為目的時,則被稱為教學(xué)媒體 C.信息資源是指以文字,圖形,圖象,聲音,動畫和視像等形式儲存在一定的載體上的信息 D.教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng),是指為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的,由各教學(xué)資源有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體 83,下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法中,正確的是(B).A.教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)只有學(xué)習(xí)理論和傳播理論 B.教學(xué)設(shè)計的目的是形成解決教學(xué)問題的步驟和方案 C.教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物只能是一門課程

D.教學(xué)設(shè)計形成的方案或產(chǎn)物是不需要體驗和評價的

84,根據(jù)AECT1994定義,教育技術(shù)(B).A.是以學(xué)習(xí)過程為研究對象的 B.是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計,開發(fā),利用,管理和評價的理論與實踐

C.是運用信息技術(shù)和信息資源,培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程 D.是教育和技術(shù)的結(jié)合 85,下列哪個選項屬于郵件服務(wù)器所使用的協(xié)議(C)A.HTTP,SMTP,MIME B.FTP,POP3,HTTP C.MIME,POP3,SMTP D.FTP,URL,MIME 86,下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是(B).A.教育技術(shù)就是關(guān)于學(xué)習(xí)資源設(shè)計,開發(fā),利用,管理和評價的理論

B.教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究對象,并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標(biāo) C.現(xiàn)代教育技術(shù),信息化教育,電化教育三者名稱不同,基本實質(zhì)也不同 D.教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)來改善教學(xué)環(huán)境的工具

87,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計說法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計的立足點是教師的經(jīng)驗

B.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程 C.教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀,系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的 D.教學(xué)設(shè)計是一個線性過程,包括分析,設(shè)計,開發(fā),實施,評價五個步驟 88,下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法正確的是(D).A.學(xué)習(xí)理論是探究學(xué)習(xí)規(guī)律的理論與實踐

B.教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系 C.當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義,認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等流派 D.傳播理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳達(dá)的科學(xué) 89,對教育技術(shù)中的”技術(shù)”理解恰當(dāng)?shù)氖?C).A.其中的物化技術(shù)是指計算機等硬件技術(shù) B.其中的智化技術(shù)是指各種教學(xué)軟件技術(shù) C.它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù) D.其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識 90,教師讓學(xué)生欣賞畢加索作畫經(jīng)歷和他主要作品的視頻片斷時,主要體現(xiàn)了媒體(D).A.提供事實,建立經(jīng)驗教學(xué)作用 B.展示事例,開闊視野教學(xué)作用 C.呈現(xiàn)過程,形成表象教學(xué)作用 D.欣賞審美,陶冶情操教學(xué)作用

91,以下對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的說法正確的是(C).A.教育技術(shù)實踐就是將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B.在教學(xué)過程中運用了計算機或網(wǎng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,開發(fā),運用,管理和評價的實踐 D.在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式

92,信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能,以下對信息技術(shù)的教育功能說法妥當(dāng)?shù)氖?B).A.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的

B.利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資歷源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用 C.利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境,所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行 D.信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí),測試,考評或評估功能,所以信息技術(shù)是萬能的 93,以下對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的說法正確的是(C).A.教育技術(shù)實踐就是將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中

B.教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式 C.教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的,學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論和教育傳播理論都是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) D.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的,使用了信息技術(shù)就是改變可傳統(tǒng)的教學(xué)過程 94,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D).A.教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析,但對實際教學(xué)不太重要 B.在教學(xué)設(shè)計過程中,確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早

C.需要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體或資源,選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)策略等 D.在實施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學(xué)法活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動計劃,并按計劃實施教學(xué)活動 95,下列四個選項中,描述恰當(dāng)?shù)囊豁検?C).A.信息資源指的是電腦或者網(wǎng)絡(luò)上的文字和圖片

B.學(xué)習(xí)環(huán)境指的是學(xué)生所在教師的通風(fēng),光線和多媒體設(shè)備等 C.終身學(xué)習(xí)指的是社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要,貫穿于人的一生的,持續(xù)的學(xué)習(xí)過程 D.信息安全是指在信息領(lǐng)域中用來規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則

96,教育技術(shù)開發(fā)的”五性”原則指的是(C).A.科學(xué)性,教育性,價值性,經(jīng)驗性,藝術(shù)性 B.教育性,技術(shù)性,抽象性,技術(shù)性,藝術(shù)性 C.科學(xué)性,教育性,藝術(shù)性,技術(shù)性,經(jīng)濟性 D.教育性,技術(shù)性,價值性,抽象性,經(jīng)濟性

97,下面關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法正確的一項是(D).A.所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時的心理過程都能夠通過教學(xué)目標(biāo)的描述反映出來 B.在教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)列出教學(xué)目標(biāo)同”發(fā)現(xiàn)法”這種學(xué)習(xí)方法的思想是一致的 C.教學(xué)目標(biāo)的羅列能夠完全反映學(xué)科的知識結(jié)果

D.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)層次可以分為:教學(xué)總目標(biāo),課程目標(biāo),單元目標(biāo),課時目標(biāo)

98,教育技術(shù)的目標(biāo)在于實現(xiàn)教育的最優(yōu)化,那么以下對教育最優(yōu)化的闡述,合理的是(C)A.教育最優(yōu)化指對教師的教學(xué)過程優(yōu)化 B.教育最優(yōu)化指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化 C.教育最優(yōu)化指對教師和學(xué)生兩方面的優(yōu)化 D.教育最優(yōu)化指對教與學(xué)資源的優(yōu)化 99,以下哪種教學(xué)組織形式屬于小組相互作用的類型(D).A.教師通過講授,談話,板書,演示等向班級或一組的學(xué)生傳遞教學(xué)信息 B.由學(xué)生閱讀教科書,觀看或聆聽音像教材,做筆記等獲得教學(xué)信息 C.通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況 D.通過討論,問答,交流等在師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息 100,下列哪一項對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動的認(rèn)識最合理(C).A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具 C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境 D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用 101,從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?D).A.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B.教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C.教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D.教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

102,教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么下列關(guān)于教育信息化的說法正確的是(C)A.教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B.教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育 C.教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程

D.教育信息化就是以計算機呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕教師的負(fù)擔(dān) 103,下列是對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B).A.熟練操作計算機的硬件,軟件,應(yīng)用各種技術(shù)解決問題

B.注重信息的獲取,加工,存儲,評價等,具有技術(shù)和人文兩個層面 C.人們在信息活動過程中產(chǎn)生的認(rèn)識,觀念和需求的總和 D.一切與信息有關(guān)的理論和實踐

104,教師專業(yè)化是教師教育發(fā)展的潮流,下面關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是(B).A.教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B.教師專業(yè)化指教師具有不可替代性,不只是看作一種職業(yè)

C.國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定,但是要求教師接受過專門的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn) D.教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)

105,教師在確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的選題時,優(yōu)先考慮的是(D).A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)對象 D.信息技術(shù)環(huán)境的特點 106,對教育技術(shù)研究對象的理解,下面最合理的一項是(C).A.解決教育學(xué)習(xí)問題的各種技術(shù)手段 B.教育思想,觀念和理論 C.教與學(xué)的過程和資源 D.解決教育教學(xué)問題的各種方法 107,下面哪一項是教育技術(shù)領(lǐng)域最核心的內(nèi)容(B).A.教育媒體 B.教學(xué)設(shè)計 C.計算機教育應(yīng)用 D.教學(xué)研究方法 V不定項選擇題

1,下列哪些操作可以實現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題()A.添加文本框,然后在文本框中輸入文字 B.使用【插入】菜單下的【文字】命令添加文字 C.單擊幻燈片上的”單擊此處添加標(biāo)題”文本框,輸入文字 D.單擊右鍵,在彈出的菜單中選擇【添加文字】命令

E.使用【視圖】菜單下的【頁眉和頁腳】命令添加文字 答案:AC 2,教師希望保存幻燈片,則教師應(yīng)該進(jìn)行的操作是().A.選擇[文件]→[保存]命令 B.選擇[編輯]→[保存]命令 C.選擇[編輯]→[另存為]命令 D.Ctrl+S E.Ctrl+X 答案:AD 3,PowerPoint電子演示文稿文件可以轉(zhuǎn)存為下列哪些格式()A.網(wǎng)頁格式 B.純文本格式 C.圖片格式 D.聲音格式 E.視頻格式 答案:AC 4,下列說法正確的是().A.在[幻燈片放映]菜單中的[幻燈片切換]命令中可以設(shè)置放映時幻燈片之間的過渡效果 B.可以為不同的幻燈片設(shè)置不同的切換方式 C.可以讓演示文稿的所有幻燈片使用相同的切換方式,但不能一次設(shè)置完成 D.為了改變幻燈片的播放效果,還可以對幻燈片的對象進(jìn)行動畫和動作的設(shè)置 E.同一個演示文檔中的幻燈片可以選擇其中的一部分進(jìn)行播放 答案:ABDE 5.演示文稿中的超鏈接是從幻燈片的一個位置指向另一個目的端的鏈接,這個目的端().A.可以是另一個幻燈片 B.只能是本幻燈片中的其他位置

C.可以是一個網(wǎng)頁 D.可以是一個音頻文件 E.只能是一個視頻文件 答案: A C D 6.教師在使用windows自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時,可以保存的文件格式有(B C E).A.*.WAV B.*.GIF C.*.JPG D.*.PPT E.*.BMP 7.以下屬于聲音素材的采集,制作方法的是(B D E).A.從圖象處理軟件加工制作 B.利用一些軟件光盤中提供的聲音文件 C.使用數(shù)碼相機拍攝 D.通過計算機中的聲卡,將使用麥克風(fēng)采集的語言轉(zhuǎn)換成WAV文件 E.通過計算機中聲卡的MIDI接口,形成MIDI文件

8.在下列軟件中,能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是(A B C D E).A.Word電子文檔軟件 B.Powerpoint電子演示文稿軟件 C.Excel電子表格軟件 D.Outlook express電子郵件軟件 E.Frontpage網(wǎng)頁制作軟件 9,以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的操作(ACD).A.Word B.Access C.Outlook D.PowerPoint E.記事本

10,教師在寫凸透鏡成像原理的教案時,想查找有關(guān)凸透鏡原理的資料,則教師應(yīng)該設(shè)置的關(guān)鍵字是(BCD).A.教案 B.凸透鏡成像原理教案 C.凸透鏡成像原理,教案 D.凸透鏡成像原理 E.資料

11,在瀏覽網(wǎng)頁時,經(jīng)常會自動彈出窗口式廣告,甚至是帶有病毒的垃圾廣告,影響查找資料,解決這一問題的方法有(ACE).A.安裝專門的工具欄來阻止彈出的廣告,如msn工具欄

B.關(guān)閉正在瀏覽的網(wǎng)頁 C.在瀏覽器上安裝插件,攔截自動彈出式窗口

D.不去理會,專心自己正在做的事情 E.安裝防火墻,設(shè)置為自動攔截垃圾廣告 12.以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的操作(A C D).A.Word B.Access C.Outlook D.PowerPoint E.記事本

13.在下列軟件中,能對插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有(A B C D E).A.Word電子文檔軟件 B.Powerpoint電子演示文稿軟件

C.Outlook express電子郵件軟件 D.Frontpage網(wǎng)頁制作軟件 E.Excel電子表格軟件 14,用選擇教學(xué)媒體時,教師需要遵循的原則有(ABC).A.最優(yōu)決策原則 B.有效信息原則 C.優(yōu)化組合原則 D.最大信息化原則 E.技術(shù)最先進(jìn)原則 15.在WORD中,下列哪些操作可以對文字進(jìn)行修飾(A B E).A.在工具欄中點擊[加粗]圖標(biāo) B.在[格式]菜單下的[字體]對話框中設(shè)置

C.在工具欄中點擊[拼寫和語法]圖標(biāo) D.在工具欄中點擊[居中]圖標(biāo) E.用[格式刷](16.在word中,能將文件轉(zhuǎn)存為下列哪些格式(A B)A.網(wǎng)頁格式 B.純文本格式 C.圖片格式 D.聲音格式 E.視頻格式 17.在文檔中,關(guān)于頁眉和頁腳的設(shè)置,下列敘述正確的是(A B C).A.允許為文檔的第一頁設(shè)置不同的頁眉和頁腳B.允許為文檔的每個節(jié)設(shè)置不同的頁眉和頁腳

C.允許為偶數(shù)頁和奇數(shù)頁設(shè)置不同的頁眉和頁

D.不允許頁眉或頁腳的內(nèi)容超出頁邊距范圍 E.頁眉和頁腳中不可以插入圖片 18.以下方法中,能夠關(guān)閉word應(yīng)用程序的操作有(A B C).A.單擊標(biāo)題欄中的”關(guān)閉”按鈕 B.選擇”文件”|”退出”命令 C.使用組合鍵Alt+F4 D.選擇”文件”|”保存”命令 E.單擊鍵盤上的ESC鍵 19,下列關(guān)于電子郵件的說法中,正確的包括(BD).A.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時,對方一定要開機 B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時,對方不一定要開機 C.發(fā)送電子郵件時,一次只能發(fā)給一個接收者 D.電子郵件是由郵件頭和郵件體兩部分組成的

E.發(fā)送電子郵件時,無須知道接收方的電子郵件地址

第二篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)試題(二)

l.操作題：

1.操作環(huán)境：OFFICE2000版本

2.主要是WORD、EXCEL、PPT、E-mail的發(fā)送（帶附件、群發(fā)）3.涉及到的操作題知識點、要點、以及注意事項（特別是不太常用的操作）見 文件 教育技術(shù)操作題要點.ppt

理論題：見復(fù)習(xí)講義和模擬練習(xí)

10、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

教學(xué)人員初級(小學(xué)語文)

（以下答案僅供參考）基本知識

第1題(單選題)下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是()。

A．信息化教育中對教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)

B．信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C．信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)

D．信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型

答案：C

第2題(單選題)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是()。

A．教師的差距與需要 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

C．教學(xué)過程的需要

D．教學(xué)手段的需要

答案：B

第一部分 教案設(shè)計

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學(xué)方案。

[前端分析]

第3題(單選題)學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：()。

A．學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B．不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C．學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D．分析學(xué)習(xí)著急初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平

答案：A

第4題(單選題)在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、掌握學(xué)生的知識技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（）。

A．跳過知識點和技能學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時的教學(xué) B．先強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)

C．在黑板上列出所需的知識點和技能，然后對照著進(jìn)入本課時的教學(xué)

D．利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)

答案：B

第5題(單選題)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點、難點，為教學(xué)活動選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

教學(xué)方案設(shè)計

課題名稱 《秋天的雨》第二課時 科目 語文 年級 小學(xué)三年級 教學(xué)時間 1課時

教學(xué)重難點 重點 1．體會秋天的美好 2．感受課文的語言美

難點 1．有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語言 2．發(fā)揮想象力，描述自己對課文語言理解的意境

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

第5．1題(單選題)適于作為本課時知識與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是()。

A．用自己的語言表達(dá)對秋雨的熱愛

B．欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景

C．理解課文，積累好詞佳句

D．運用自己的想象描繪出秋雨的美景

答案：C

二、教學(xué)思考 1．作者是如何來表現(xiàn)對秋雨的喜愛和贊美之情的。

2．文中從哪幾個角度描述了秋天的雨，還可以怎樣來表現(xiàn)。

三、解決問題

1．如何聯(lián)系上下文理解藝術(shù)性詞語在語句中的意境。

2．如何在平時的練習(xí)中運用藝術(shù)性詞語

四、情感與態(tài)度

1．能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，詞語摘抄或者圖畫、視頻描述。

2．在日常的生活中主動地積累有關(guān)主題的詞匯，擴大知識面。教學(xué)資源 為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如課堂教學(xué)課件、搜集的圖片素材等，包括在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)媒體。

第5．2題(單選題)教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對教室內(nèi)的幻燈機可以搜集的教學(xué)資源是()。

A．網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材

B．?dāng)z制的錄像素材

C．有關(guān)秋天的音樂素材

D．幻燈片、照相底片等

答案：D

教學(xué)過程描述

復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)的知識點，導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)秋天的雨第一課時所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛等，然后針對課后的問題，搜集一些描寫秋天的語句，看學(xué)生對課文中哪些句子進(jìn)行了搜集，統(tǒng)計之后，按照摘抄句子多少的順序開始進(jìn)入本課第二課時的學(xué)習(xí)。

第5．3題(單選題)在復(fù)習(xí)第一課時的生字和生詞時，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語境來理解并記憶，這樣有利于強化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)？（）

A．在黑板上板書生詞的正確寫法，重點是筆順

B．先點學(xué)生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語的意思

C．將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時放給學(xué)生看

D．讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次

答案：B

采取小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀課文的能力

1．讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導(dǎo)，如：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的......”感受藝術(shù)性語句在文中所表現(xiàn)的作用。

第5．4題(單選題)培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力是本課時的教學(xué)目標(biāo)之一，那么以下選項中既達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)又運用了多媒體工具的是()。

A．課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對比練習(xí)

B．讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)課文閱讀直到到達(dá)效果為止 C．逐個點學(xué)生閱讀課文，指出其問題所在D．教師示范性的讀一遍，然后學(xué)生自己練習(xí)

答案：A

2．交流感悟，發(fā)揮想象力：圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象秋天的雨里還有些什么味道？以及為什么“小朋友的腳，常被那香味勾住”？學(xué)生可以先進(jìn)行小組的討論，然后由小組間進(jìn)行交流。

第5．5題(單選題)進(jìn)行分組討論時，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適？()。

A．分為兩組，以教室座位的中軸線為基準(zhǔn)分成左右兩組

B．分為五組，每組8人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配

C．分為五組，但讓學(xué)生自己進(jìn)行分組

D．讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，但分組數(shù)不作限定

答案：B

讓學(xué)生找出文中藝術(shù)性語句，并理解這些語句所起的作用 1．教師可以將課文中典型的藝術(shù)化語句列舉出兩到三句，然后讓學(xué)生找出其他的語句。

2．找出每一段的總結(jié)性語句，如果學(xué)生覺得某一段沒有總結(jié)性語句，就用自己的話進(jìn)行總結(jié)。教師可以在課件中給出一個范例，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)段落大意。

對本課時的總結(jié)，布置課后的作業(yè) 對最后一段總結(jié)性語句的分析，為什么說“秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌”？并布置課后的作業(yè)。第5．6題(單選題)為了鞏固本課時的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，那么以下哪個作為課后作業(yè)布置能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性？（）。

A．讓學(xué)生死記硬背課文中的生字和生詞，強化記憶

B．將課文閱讀十遍，體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境

C．在生活中自己去體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境

D．獨立完成課后的思考題

答案：C

第6題(單選題)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材？（）。

A．秋天 雨

B．秋天

C．雨

D．秋雨

答案：A

第7題(操作題)將網(wǎng)頁http://窗口D．視圖窗口

9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

10．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機進(jìn)入教學(xué) 11．（D）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）

A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

14．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）

A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng) 20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）

A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗

21．英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。

A． 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A）

A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱

23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。

A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

28．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B）

A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力

30．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）

A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識

二．選擇題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T 2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T

3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。T

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T

5.在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T

6.在當(dāng)前國家的課程改革中，一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學(xué)。T

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會自然而然地提高。F

8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。F

9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F

10.美國的“進(jìn)入下個千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時間”概念。T 11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T

12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F 13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。T

14.信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T

15.為了進(jìn)行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T

17.從教師的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F

18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。T

20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F

22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動。T

24.教師的教學(xué)計劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F

25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進(jìn)行施工的過程。F

27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T

28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T

29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)、計算機輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F

30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T

第三篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)試題(一)

1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式

2．問題的解決一般涉及 C 要素。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://www.tmdps.cn轉(zhuǎn)載請保留出處。

A.必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B.初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C.初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D.必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬

4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A.全班活動、小組活動和個別活動 B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C.整體活動、小組活動和個別活動 D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 5．形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。A．情感 B.認(rèn)知 C.生理 D.動作技能 6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址

7．影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

8．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是 B。

A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。

B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。

9．下面的 D 具有兩個基本特征:問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A．復(fù)雜問題 B.簡單問題 C.結(jié)構(gòu)不良問題 D.結(jié)構(gòu)良好問題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B.準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C.創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D.備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。A．中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài) C．奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A． 計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D。A．經(jīng)驗論 B.先驗論 C.預(yù)成論 D.漸成論 15．下面的 A 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A．直接教學(xué) B.隨機進(jìn)入教學(xué) C.拋錨式教學(xué) D.支架式教學(xué)

16． C 理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

A．行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

17． A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。A．斯金納 B.華生 C.加涅 D.皮亞杰

18．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“ C ”。

A．第二次教育革命 B.第三次教育革命 C.第四次教育革命 D.第五次教育革命

19．在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物

21．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 C 是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

A．理想的課程 B.領(lǐng)悟的課程 C.正式的課程 D.作的課程 22．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于 B 教學(xué)流程。A．講解 B.有組合的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)D.獨立練習(xí)

23．PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A．自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫

24．下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．萬有引力 B.種子的受精過程 C.原子和分子的概念 Ｄ.血液

25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A．形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B．加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C．加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入 D．提供適宜的支持方式和加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

26、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A．?dāng)?shù)學(xué)思維 B．形象思維 C．邏輯思維 D．抽象思維

27、下面的 B 不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。A．情境寫作 B．議論文寫作 C．互動性寫作 D．論辯性寫作

28、下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．模仿學(xué)習(xí)C．拋錨式教學(xué) D．直接教學(xué)

29、合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A．組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B．組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C．組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D．組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

30、插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。A．往自選圖形中填充顏色 B．重視組合功能的應(yīng)用

C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D．注意自選圖形間的“層”次性

1、根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。錯

2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。錯

3、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。錯

4、信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。錯

5.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具；二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。對

6、信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。錯

7、先行組織者包括兩種:一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。對

8、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。錯

9、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。對

10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動。錯

11、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對

12、整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動有多種組織形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。對

13、在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機會，了解電子化交際的規(guī)則。對

14、課程是一個由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。對

15、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學(xué)奧林匹克等活動課程之中。錯

16、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。錯

17、教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。錯

18、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題對

19、信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。錯

20、皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。對

21、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。錯

22、拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。錯

23、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐沒有幫助。錯

24、信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。錯

25、在美國對新教師的學(xué)科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。錯

26、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫，CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。對

27、我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。對

28、不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯

第四篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

《教學(xué)從了解學(xué)生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會的特征都對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)者個體之間既表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定的特征，又表現(xiàn)出多樣化的差異，而不同年齡學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展成熟水平不同，同一年齡的學(xué)習(xí)者也會表現(xiàn)出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學(xué)流程在不同的班級也會得到不同的教學(xué)效果。

（2）除了從學(xué)習(xí)者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節(jié)，學(xué)生的精神狀態(tài)很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節(jié)，學(xué)生在經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)處于疲憊狀態(tài)，精神不容易集中，而且第三節(jié)課是體育課，學(xué)生的心難以平靜下來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認(rèn)為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發(fā)現(xiàn)了（1）班和（2）班的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，（1）班的基礎(chǔ)較好，同時（2）班的兩極分化嚴(yán)重。

（2）我認(rèn)為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學(xué)生的情況；通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；可以與學(xué)生交談進(jìn)行了解等等，我認(rèn)為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認(rèn)為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？

我認(rèn)為兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機也會導(dǎo)致同樣的課在不同的班有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，興趣是產(chǎn)生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，對于教學(xué)活動具有重大的意義。

第五篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進(jìn)修學(xué)校

設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設(shè)計單元的評價方案；

4.掌握評價量規(guī)設(shè)計的方法；應(yīng)用評價量規(guī)的設(shè)計方法，完成單元學(xué)習(xí)評價中一個評價要素的評價量規(guī)設(shè)計。教學(xué)重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標(biāo)及多樣化學(xué)習(xí)活動應(yīng)該采用多樣化的方法進(jìn)行評價；

3.理解評價應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)一致； 4.掌握評價量規(guī)的設(shè)計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設(shè)計多樣評價方法。教學(xué)難點： 1.設(shè)計單元評價方案 2.設(shè)計評價量規(guī) 教學(xué)方法： 1.講解法 2.討論法 教學(xué)過程： 回顧與導(dǎo)學(xué)：

要求學(xué)員在大腦中快速回憶五模塊的教學(xué)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖與學(xué)伴分享上一模塊的學(xué)習(xí)心得，并為本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認(rèn)識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學(xué)伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學(xué)評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價 標(biāo)準(zhǔn)化評價與表現(xiàn)性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學(xué)評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)者基本信息、主題任務(wù)描述和學(xué)習(xí)計劃、作品、評價與反思等）2.量規(guī)：結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)

3.概念圖：有效記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小組討論：教師是如何評價學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)情況的？這樣的評價體現(xiàn)出評價的哪些功能？

總結(jié)評價的功能：

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化； 3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； 4.強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； 5.注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

第3步 研習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

活動2 評價單元學(xué)習(xí)

第1步 確定單元評價要素

學(xué)習(xí)要素：影響整個主題單元學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或成果作為本單元的學(xué)習(xí)要素； 分析方法：

從目標(biāo)上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀； 從教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）上分析

從學(xué)習(xí)成果上分析

評價要素：哪些要評價的學(xué)習(xí)要素。案例：《簡單電路》學(xué)習(xí)評價要素思維導(dǎo)圖

操作：用思維導(dǎo)圖分析自己的主題單元學(xué)習(xí)計劃中的主要學(xué)習(xí)要素。

第2步 設(shè)計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學(xué)習(xí)要素以后，為每一個評價要素先擇適當(dāng)?shù)脑u價方法和工具，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應(yīng)用于評價要素的評價中，設(shè)計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學(xué)習(xí)多樣化評價設(shè)計

觀察圖6-5 完成下列任務(wù)：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設(shè)計的主題單元制作評價時間線 3.向?qū)W伴展示自己設(shè)計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規(guī)

第1步 研習(xí)案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學(xué)習(xí)制作安全用電宣傳資料評價量規(guī) 評價量規(guī)的組成：評價指標(biāo)、各指標(biāo)的權(quán)重、各指標(biāo)分等級的評價標(biāo)準(zhǔn)的描述等

常用的評價量規(guī)的模板

常用的評價量規(guī)的模板

評價指標(biāo)（權(quán)重）好

一般

需要改進(jìn)

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標(biāo)1）

（分）（評價指標(biāo)2）

（分）（評價指標(biāo)3）

（分）（評價指標(biāo)4）

（分）（評價指標(biāo)5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標(biāo)

評價指標(biāo)應(yīng)符合以下要求：

1.主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；

2.主要指標(biāo)要盡可能用簡單的詞語進(jìn)行描述；

3.主要指標(biāo)一般是一維的,一個有效量規(guī)中的每個主要指標(biāo)通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標(biāo)，但卻與其他一級指標(biāo)并列構(gòu)成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標(biāo)要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重

確定不同評價要素的權(quán)重： 評價目的不同，權(quán)重分配不同 確定不同評價指標(biāo)的權(quán)重： 暗示教學(xué)重點 引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標(biāo)分等級的評價標(biāo)準(zhǔn)的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當(dāng)結(jié)合

第5步 分享與完善評價量規(guī)

1.試用量規(guī) 2.參照元量規(guī) 3.獲取他人經(jīng)驗 4.完善量規(guī)

作業(yè)：

1.用思維導(dǎo)圖設(shè)計本主題單元的學(xué)習(xí)評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設(shè)計評價量規(guī)

研習(xí)以下評價表和量規(guī)

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規(guī) ? 3.研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī) ? 4.教學(xué)設(shè)計成果評價量規(guī) ? 5.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量規(guī) ? 6.補充學(xué)生評教問卷 ? 7.課堂教學(xué)評價量規(guī)