第一篇：我為你驕傲案例

《我為你驕傲》教學案例

段家河明德小學 李振梅

一、實施“讀寫結合”的教學理念 《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”根據《課標》精神，就對我們語文教學提出了要求：在日常的語文教學中，不能忽視口語交際、日常寫作等為主要內容的實際語文運用能力的發展，語文能力的發展不能脫離語文的實踐活動，換句話說，學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結合”。

在小學語文教學中，培養學生的讀寫能力是其目的所在。閱讀與寫作，前者是吸收，是學生獲取知識的重要手段，也是寫作的基礎；后者則是表達，是運用語言文字把觀察到的內容加以表現的過程，更是語文能力高低的具體反映。兩者之間一進一出，相輔相成，關系密切。那么，如何抓住讀寫之間的內在聯系，達到提高寫作能力這一目的呢？本人認為：在閱讀教學中捕捉讀寫契機，以“讀”促“寫”是提高寫作能力的有效途徑。

二、教學課例

我執教了《我為你驕傲》一課，講述的“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但是內疚的心理和責任感伴隨著“我”當“我”用攢了三星期的送報紙錢陪給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后背的老奶奶眼中，那已經不是7美元的錢，而是孩子純真的心，悔過的心。是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶的博大胸懷也值得我們驕傲。因為小男孩是在便條中向老奶奶道歉的，所以我將讀寫結合的點放在如何寫便條上。

學習目標：

認知目標：再認滑、玻、璃、碎、攢等9個生字。會寫驕傲2個字：

技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會課文的內容和情感，能根據課文內容簡單地寫便條。

情感態度目標：知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學重點和難點： 重點：能正確、流利朗讀課文，理解我感情的一系列變化。難點：體會“我”的的責任和老奶奶的寬容，初步學寫便條。

教學準備：

課件和寫有幾個詞的小卡片。教學過程：

（一）揭示課題，復習生字詞。

1、課前談話：今天老師給大家帶來了兩張照片，看一看，再來讀讀這兩句話。（①公雞驕傲地說：“我是世界上最漂亮的動物！” ②中國健兒獲得世界冠軍，大家激動地說：“他們是中國的驕傲！” 上節課我們學習了課文，讀——《我為你驕傲》，看看今天課題里的“驕傲”和這兩幅圖里的哪個意思一樣？都表示“自豪”，是這樣嗎？今天我們繼續來學習。

【設計意圖：目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。出示兩個不同意思的“驕傲”讓學生體會，并感受課文中驕傲的含義，有利于更好的理解課文。】

2、復習詞句：上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。有幾個詞比較難，你們會讀嗎？誰敢來挑戰讀讀。

3、自讀課文并思考：現在把這些難讀、難理解的句子放到課文中，請大家再自由地讀讀這篇課文，想想：課文講了一件什么事情？

【設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學.這樣安排，既給學生創造讀書的機會，同時又是上節課內容的檢查,并培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。】

（二）寫便條，以讀帶寫，以寫助讀。

1、指導便條開始的寫法。師：小男孩寫的一張便條讓老奶奶原諒了他。到底當時他寫了一張怎樣的便條呢？今天我們來做這個小男孩，寫寫這張便條。

師：要寫清一件事，我們得寫些什么？（事情起因，經過，結果）

師：開頭應該寫什么，其實就在課文的1、2自然段。上節課我們已經學了這兩個自然段，讓我們拿起書本，一起讀第1、2自然段，思考用一句話說清楚事情的起因。

小男孩打破玻璃后又發生了什么事情呢？請小朋友們自由讀課文第3自然段，思考：哪些詞需要寫進便條？用筆劃下來。

（1）反饋描寫心情的詞語：害怕、擔心，很不自在。（板書）

【設計意圖：讓學生在讀中感悟，使學生的閱讀實踐代替老師整齊劃一的朗讀指導。】

（2）是啊，小男孩打碎玻璃后，害怕、擔心，很不自在。師：他害怕什么，又擔心什么？（選擇其中的一句話說）他害怕老奶奶知道了（）他擔心爸爸媽媽知道了（）

他害怕小伙伴知道了()生1: 他害怕老奶奶知道了要責備他，要向爸爸媽媽告狀。

生2: 他害怕爸爸媽媽知道了會嚴厲批評他，甚至要打他。

生3: 他怕同學知道了會嘲笑他。

生4: 他怕同學們不跟他做朋友，小伙伴不再跟他玩。師：你們體會得很到位，感覺你就是當時的小男孩，那你能把當時的心情用朗讀來體會嗎？生個別讀.。

師：是呀，他害怕所有的人都會責怪他，讓我們做一回當時的小男孩，一起讀這句話。

【設計意圖：這樣教師就給孩子插上一對想象的翅膀。培養了他們的想象力和口語表達的能力，】

師：因為擔心、害怕，所以他覺得很不自在。“不自在”是什么感覺？

生:“不自在””就是心里很難過，很不是滋味。師：生活中，你有沒有過這種不自在的感覺？

生1:有一次，我把爸爸給爺爺吃的蘋果偷吃了，爸爸以為是弟弟吃的，還批評了他，我很不自在。

生2：有一次，我作業沒有按時完成，老師不但沒有批評我，還很耐心地跟我講道理，我覺得很不自在。

生3：奶奶每天很早起來給我燒早飯，我還挑三揀四的，經常嫌她燒得不好吃，看到奶奶這么辛苦，我覺得很不自在。

師：課文中的小男孩為什么會感到不自在？你能帶著這種心情去讀讀這句話嗎？

（個別讀——女生讀——男生讀）

【設計意圖：這些問題的設計補充了文章的空白。對文章內容進行拓展，培養學生想象力和創造力。同時教師還可以根據學生回答的內容，揭示文章的思想，并對學生進行思想教育。】

師：害怕、擔心，很不自在，寫出了小男孩做錯事后的心情變化，如果奶奶知道了，會有什么感覺？

生：不說的話，自己心里很難受，如果說出來又怕被老奶奶罵，很矛盾。

師：小男孩知道自己錯了，內心特別矛盾，看來我們待會寫便條的時候可以寫進去。

師：知道自己錯了，小男孩又是怎么彌補錯誤的呢？自由讀課文第4自然段，找找你認為哪些詞或短語要寫進便條？

交流：攢 真誠地道歉（板書）師：現在你們能幫小男孩來寫寫這張便條嗎？可以借用黑板上你們找出來的信息（師巡視，進行個別指導。評價時，老師選取其中的兩種典型，一類是寫通順的，一個是用上了你黑板上的關鍵詞語。）

師：看了剛才小朋友的便條，相信你還想修改一下。只有寫出最真誠的便條，才能打動奶奶，讓奶奶相信小男孩知道錯了，及時在改錯。

再次交流、反饋。互相讀給同桌聽，聽的同學做老奶奶，聽聽便條寫得是否

好。

【設計意圖：給指導是實現讀寫結合的保證,在結合課文布置學生練筆后，應該針對學生的實際情況，有針對性地進行具體的指導。】

（三）學習課文最后三個自然段，理解孩子和老奶奶的品質。

便條送給老奶奶后，小男孩頓時覺得——一陣輕松，（貼詞語）故事最后如何呢？讓我們一起讀第5——7自然段。

此時，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（誠實、勇敢、勇于承認錯誤、知錯就改）

所以老奶奶會夸他，齊讀課題。

生活中你碰到過像小男孩這樣值得驕傲的人嘛？舉例說一說。

讓我們在便條紙的反面端正地寫上驕傲，然后可以送給你值得驕傲的朋友或你自己。如果是你的家人，可以保存好回家送給他。

【設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。】

板書設計：

我為你驕傲 老奶奶

“我”

（慈愛

寬容）（誠實

有責任心）

開心 → 擔心、害怕 →

很不自在→ 一陣輕松

三、教學反思

《我為你驕傲》是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多說、多讀、多悟、多寫，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。這篇課文非常符合低年

級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。

在設計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：開心──害怕、擔心──輕松這一主線進行教學設計。因為本次教研活動的主題是讀寫結合，所以在課堂上就要抓住讀和寫的關系，即以讀促寫，以寫帶讀，讀和寫都是本節課的重點。

本節課，我打破了語文教學的常規，一開始，我就落實了學生本節課的學習任務，即把自己當作打破玻璃的小男孩，寫一張便條向老奶奶道歉，但是便條怎么寫，如果沒有引導，對于二年級的學生來說是比較難的。所以，本節課老師將帶領孩子們一起完成便條的書寫。其實便條的內容就是課文中孩子一系列的行動和心理活動，其中心理活動的變化是理解的重點和難點，也成為了我們感受和理解課文的重點。

課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但是讓他們真正寫的時候還是有一部分同學不太能寫好，這跟我當時的指導、評價不及時、不到位有關。課堂上，我給學生創設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。經過讀寫結合教研活動，讓我有一種感受，要想讀帶動寫，寫促進讀，在兩方面都要舍得花時間。

1、給時間——這是實現讀寫結合的前提。沒有相對的時間，讀寫結合也就無從談起。建議每篇課文根據文體、學生的實際情況，至少給出10分鐘的時間來進行讀寫結合的訓練。這至少10分鐘的時間，可以是一個整塊，也可以分散到全節課。

2.給思路——這是實現讀寫結合的關鍵。既根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。

3.給指導——這是實現讀寫結合的保證。在結合課文布置學生練筆后，應該針對學生的實際情況，有針對性地進行具體的指導。摒棄重視每單元一篇的大作文的評改，而忽視細節上訓練的做法，腳踏實地地指導學生的習作。

讀寫結合是我國語文教學的一條傳統經驗，閱讀教學與作文教學是一對孿生兄弟，已經成為定論。誠然，我們不能指望一篇課文學下來，學生就能在習作中收到立竿見影的效果。那是急功近利的，是違背規律的。但我們可以通過持之以恒，天長日久，逐漸地提高學生的讀寫能力。

在今后的教學研究活動中，我們要不斷學習、更新觀念，不斷研究新問題，探索新道路，摸索出一條適合我們語文教學實際的“以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合”的新路，不斷地把讀寫結合向前推進。

第二篇：我為你驕傲案例分析（本站推薦）

《我為你驕傲》教學案例 西橋中心校

于

杰

我在設計本節課時注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。

第二課時

一、揭示課題，指導寫字

1．師：這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。2．上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

3．（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什么？（“王字旁”點擊變紅）

哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發現。

就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。

展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什么建議嗎？

二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

1．師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。

2．交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕松。

3．朗讀感悟，體會心情的變化。

示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

師：如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來

讀讀這句話。

“我”害怕、擔心什么？引導學生聯系自己的親身經歷來談。師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）

示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

師：是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

學生自由讀后交流。指導讀句。

師：再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？ 學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？

師：你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）

交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）

（示課件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。

交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。” 指導朗讀句子。

三、回顧課題，拓展延伸

老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第六、七自然段。（示課件：書中插圖）指名說。

師：老奶奶的便條上寫著一（學生接讀課題：我為你驕傲）生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

（示圖片：王楠姐姐、楊利偉叔叔）師配著《五星紅旗，我為你驕傲》的音樂講述王楠與楊利偉事跡，聽完后問：你看到了什么？你想說什么？（生說感受，生齊說：王楠姐姐，楊利偉叔叔，我為你驕傲！）

從同學們的話語中，老師聽出了，我們為王楠姐姐、楊利偉叔叔而驕傲，為祖國而驕傲！值得我們為他而驕傲的事是很了不起的事，很有分量的事，為什么因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？ 示課件：老奶奶為（）驕傲。

你能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

四、總結課文，升華情感

據板書師生共同小結：玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔心害怕）；感到一（很不自在），后采他認識到自己的錯誤，并──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。

同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

全班起立，齊讀課題。

師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

板書 我為你驕傲─

↓ 飛快地逃走──→真誠地道歉（害怕、擔心→很不自在→一陣輕松）

教學反思:

《我為你驕傲》一課是我在參加“小學語文新課程改革整體構建研究”實驗――優質課評選中錄制的一節公開課，可以說我在備課時做了精心的準備，為教學環節做了精細的設計。

我緊緊抓住“我為你驕傲”這句話貫穿課堂始末。在上課伊始，我首先讓學生說一說你做過哪些值得父母、老師、同學為你驕傲的事，學生說得好，老師及時表揚，豎起大拇指，夸獎學生：“你真是個會說話的好孩子，老師為你驕傲！”讓學生齊讀課題，讀兩遍，讀出驕傲的語氣！在課中，舉了乒乓球冠軍王楠與航天第一人楊利偉叔叔為國爭光的故事，讓學生一起為他們豎起大拇指，并大聲疾呼：“王楠姐姐，楊利偉叔叔，我為你驕傲！”學生的情緒受到了感染，他們讀起課文來更加投入，感悟更加深刻。在課后，議一議“老奶奶在便條上寫了‘我為你驕傲’，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？”生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。學生說得如此精彩，這回給學生評價的機會，沒想到鬼靈精怪的國濤在評價時說道：“你們說得多好啊，你們同樣是我班同學的驕傲！”全場為他的評價報以熱烈的掌聲。新課標中倡導，教師在課堂上是組織者、引導者、參與者，可要充當好這一“配角”，也著實不易，如何讓學生一堂課下來能有收獲，能提高能力，獲得情感的熏陶，我覺得關鍵還是在于這位“配角”在課堂上對“主導者”們的“保駕護航”，該放則放，該導則導，才不失課堂的本色，一定會比哄哄嚷嚷一節課，打著新課改的旗號讓學生放任自流，結果孩子一無所獲要劃算。

我在小男孩用便條向老奶奶致歉這個環節上設計了讓學生代替“我”寫便條的形式，提示學生“我”怎樣寫事情的經過、如何真誠地道歉，引領學生走進文本。由于是結合具體的語言環境進行寫話訓練，學生興趣濃厚，有感而發、有話可寫。大多數同學能將事情的經過交待清楚，更有甚者能體現小男孩那顆真誠的充滿歉意的心。我想在語文教學過程中如果能夠很好的落實說說寫寫的過程，讓學生語言受到訓練、情感受到熏陶，那語文教學就能進行的更加扎實有效。

第三篇：我為你驕傲教案

《我為你驕傲》教學設計 學習目標：

1．能正確認讀生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。4．引導學生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。

課前準備：多媒體課件、田字格(事先黑板上畫好)、尺、課本 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

重點 了解文中的“我”在整件事情中的心理變化過程是 難點 體會老奶奶那博大的胸懷。

教學過程

（一）導入揭題。

1、老師帶了個詞語來見見大家,先一起來拼一拼，翻到103頁，跟著老師寫一寫，（師書寫拼音并在田字格中書寫詞語）生寫在書本的田字格中，同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）自豪

2.今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。（書寫課題──我為你驕傲齊讀）3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？（“我”在課文中是誰？你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？??在這句話中“驕傲”的意思是指？（高興、自豪）你們提的這些問題只要我們認真學習課文后就知道了。

（二）學生自讀，初步感知

1、教師出示自學要求：

a、自由朗讀課文，把課文讀通順。邊讀邊標出自然段序號，畫出生字新詞，借助拼音認識它們。

b、讀完之后，想想自己能解答同學們的哪些問題？

2.檢查識字情況，掃除生字障礙。

（1）出示詞語，誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？（2）大家一起讀一讀。

3、想想自己能解答同學們的哪些問題？如：課文中的“我”指老奶奶（板書），“你”指小男孩（板書）；老奶奶是為小男孩的誠實、知錯就改而說的這句話??

（三）入情入境，朗讀感悟，挖掘體驗。

小朋友們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？啟發思考：那課文中的“我”的心里是怎樣變化的？劃出能表示我心情變化的關鍵詞語和句子。板書 開心、害怕、很不自在、輕松

（四）領悟心理變化和真情 開心

出示“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。” 看流星圖片

教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）這里有個句式“??像??又像??”讓我們來模仿課程的句子來說話。后來發生什么事情，他們怎么做的？

害怕

“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣（飛快地逃走了）。”板書 學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子跑的樣子？想象當時的情景，說說我會想些什么？那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，逃走后你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

“我”害怕、擔心什么？指名讀，齊讀

師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）不自在 示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”讓聯系生活說說“不自在”是怎樣的一種感受。教師指名學生讀出“不自在”的情感，是呀，我為什么會覺得很不自在？指導讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心??）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們連起來讀讀，體會當時的心情。輕松

后來他的心情又有什么變化？教師繼續引導：做了什么事讓他感到輕松了？（板書真誠地道歉）輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）帶著這種心情讀讀這句話。

五、擴展延伸

在整個故事中并沒有出現老奶奶對打碎她家玻璃這件事的反應，我們能來猜測一下嗎？討論交流，老奶奶在整件事情中的心理變化過程，（學生會討論的問題有：當玻璃被砸碎時老奶奶生氣嗎？她為什么不出來抓砸爛玻璃的那個人？見到7美元和道歉信時，她是怎么想的？??）

匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信 老奶奶的便條上寫著（學生接讀課題：我為你驕傲）

生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？ 值得我們為他而驕傲的事是很了不起的事，很有分量的事，為什么因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？

出示課件：老奶奶為我（）驕傲。能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠??）說說小男孩是什么樣的孩子？你們喜歡嗎？為什么？（學生從多方面來回答的），師總結歸納：誠實、知錯就改、自己的事自己處理，小男孩是負責任的人，誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲??）說說學到這里最讓你感動是什么？

從“我為你驕傲”這句話中你感受這個驕傲是到什么意思？（自豪）六．總結據板書師生共同小結：

玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（害怕擔心）；感到一（很不自在），后采他認識到自己的錯誤，并──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。

同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊??）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

七、實踐活動：

1、不知同學們在現實生活中是否遇到過類似的事，給大家講講當時你是怎樣處理的？你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信。

3、給生活中需要道歉的人寫一張便條，誠懇地對他（她）說一聲：對不起！（作為作業布置）

寫字

如：

1、三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；

教師范寫難點字。重點強調：

2、“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。

3、“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，示范寫 4要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；

5、“續”的右邊是個賣出的賣。

6、“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。

板書

22、我為你驕傲 老奶奶

寬容 小男孩

誠實

飛快地逃走──→真誠地道歉

（害怕、擔心→很不自在→一陣輕松）

第四篇：《我為你驕傲》教案

人教版小學語文二年級下冊第六單元第22課《我為你驕傲》第二課時教案 教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：2課時

第二課時

一、直接導入，板書課題。

這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關句子：

開心：想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，說說我會想些什么？

不自在：這以后，??我卻覺得很不自在。

說說為什么會不自在？

輕松：為什么會輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴展延伸

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

四、實踐活動：

假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

第五篇：祖國我為你驕傲

祖國，我為你驕傲

——四四班主題班會

活動目的：為慶祝中華人民共和國成立66周年，讓學生了解中國近代苦難的歷史，了解祖國今天的巨大變化，增強民族自豪感，引導學生樹立為建設更加繁榮富強的祖國而努力學習的理想。

活動重點：通過各種形式的活動讓學生樹立為建設更加繁榮富強的祖國而努力學習的理想。

活動準備：學生排練詩歌、歌曲等節目。活動時間：2015年9月30日 活動地點：四四班教室 活動過程：

甲：尊敬的各位老師

乙：親愛的同學們

合：大家好！

甲：在世界的東方，有一個古老的國度，美麗而寬廣，乙：在世界的東方，有一個偉大的民族，勤勞而堅強；

甲：奔騰不息的黃河是她的血脈，乙：巍峨屹立的長城是她的脊梁，合：這就是我們的祖國——中國！

乙：今天，是您66歲的生日，我們要贊美您，歌頌您！

甲：今天的祖國繁榮昌盛

乙：今天的祖國偉岸富強

甲：然而，你可知道，66年前

乙：她也曾千瘡百孔、遍體鱗傷。

甲：每一寸土地都被烙上深深的血痕，乙：每一張容顏都布滿了驚恐的陰霾。

甲：請----------來回憶一下舊中國人們所遭受的苦難？（多媒體展示畫面）

1、帝國主義憑借不平條約，在中國的土地上為所欲為。這是英帝國主義巡捕在上海市區無理搜查市民

2、煤礦工人在把頭的監視下勞動

3、英、美、德、法、俄、日、意、澳八個帝國主義國家聯合出兵進攻中國。這是侵占北京的八國聯軍。他們使富麗堂皇的皇家園林----圓明園，一夜之間變成了廢墟。6、1937年12月13日，侵華日軍攻陷南京，屠殺30萬南京平民。

甲：這不堪回首的一幕一幕，乙：激蕩著中國四萬萬同胞沸騰的心，甲：為挽救沉淪的中華民族，無數先烈們折戟沉沙、浴血奮戰----乙：這時，一位改變中國命運的偉人在東方崛起

甲：他就是我們的偉大領袖毛主席

乙：他帶領中國工農紅軍爬雪山，過草地，經過二萬五千里長征

甲：終于取得了戰爭的勝利！看：1949年10月1日，我們的偉大領袖毛主席向我們走來。

甲：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。

乙：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

甲：看第一面五星紅旗冉冉升起, 那勝利的旗幟, 乙：在朗朗的空中迎風飄揚，甲：讓我們一起為新中國的成立而歌唱我們的祖國 大合唱《歌唱祖國》

乙：66年的風雨歷程，偉大的祖國走的艱辛，走的精彩，甲：66年的滄桑巨變，大江南北日新月異，滄海桑田，乙：成長在新時期的我們沐浴著改革的陽光，享受著改革的成果，對比過去，接下來請幾位同學說說你現在的生活中的變化？

1、我從服裝上說一說，看了過去的服裝，我的感受很多，我們現在的衣服可以說是色彩斑斕，款式繁多，而且年年流行的都不一樣，我和媽媽總是趕時髦，衣柜里的衣服換了一匹又一匹，爸爸說：“你們倆的衣服都能開一個服裝店了。”我真為我生活在新時代而感到幸福。

2、我從飲食上說一說，我知道改革開放前人們非常窮，物品也非常缺乏，即使有錢也買不到東西，可是現在，百貨超市、菜場、商店里真是琳瑯滿目，應有盡有，想買什么就買什么，想吃什么就吃什么。

3、我從住房上說一說，我家原來住的是土平房，現在我們家蓋起了嶄新的樓板房，塑鋼門窗，冬天在也不怕北風怒號，灰塵滿天了，住在干凈整潔的房子里，我真有說不出的快樂！

4、我來說說我家新買的車，原來媽媽帶我上街時用自行車，現在我們家買了小轎車，我周六日想去哪玩就去哪玩，我們一家人，一開車就到了，和過去比，生長在這個年代，我真的感到很幸運！

甲：聽了同學的發言，真的感到人們的生活正在發生著翻天覆地的變化，我真為生長在這樣一個強大的國家而感到自豪。請欣賞詩歌《祖國頌三句半》 乙：看著人們的生活日新月異，我們心潮澎湃，甲：看著祖國日益繁榮富強，我們波瀾起伏，乙：望過去，我們揚眉吐氣

甲：看今朝，我們風華正茂

乙：生長在這個時代誰能不感到幸福？

甲：生長在這樣的一個國家誰能不感到驕傲？

下面請聽詩朗誦：《我驕傲，我是中國人》

甲：66年，彈指一揮間，乙：走過世紀的風雨，祖國像巨龍在云中穿梭

甲：跨過歲月的長河，祖國像巨龍騰飛在

合：偉大的祖國，我為你驕傲！四年級四班《祖國，我為你驕傲》主題班會到此結束。謝謝大家！

師生共同欣賞歌曲《十月是你的生日》

1、帝國主義憑借不平條約，在中國的土地上為所欲為。這是英帝國主義巡捕在上海市區無理搜查市民

2、煤礦工人在把頭的監視下勞動

3、英、美、德、法、俄、日、意、澳八個帝國主義國家聯合出兵進攻中國。這是侵占北京的八國聯軍。他們使富麗堂皇的皇家園林----圓明園，一夜之間變成了廢墟。

6、1937年12月13日，侵華日軍攻陷南京，屠殺30萬南京平民。

1、我從服裝上說一說，看了過去的服裝，我的感受很多，我們現在的衣服可以說是色彩斑斕，款式繁多，而且年年流行的都不一樣，我和媽媽總是趕時髦，衣柜里的衣服換了一匹又一匹，爸爸說：“你們倆的衣服都能開一個服裝店了。”我真為我生活在新時代而感到幸福。

2、我從飲食上說一說，我知道改革開放前人們非常窮，物品也非常缺乏，即使有錢也買不到東西，可是現在，百貨超市、菜場、商店里真是琳瑯滿目，應有盡有，想買什么就買什么，想吃什么就吃什么。

3、我從住房上說一說，我家原來住的是土平房，現在我們家蓋起了嶄新的樓板房，塑鋼門窗，冬天在也不怕北風怒號，灰塵滿天了，住在干凈整潔的房子里，我真有說不出的快樂！

4、我來說說我家新買的車，原來媽媽帶我上街時用自行車，現在我們家買了小轎車，我周六日想去哪玩就去哪玩，我們一家人，一開車就到了，和過去比，生長在這個年代，我真的感到很幸運！

祖國頌三句半

甲：神州大地新氣象

乙：各行各業都興旺

丙：全球目光聚中國

丁：好風光!

甲：農民生活大改觀

乙：豐衣足食有存款

丙：如今農村和城市

丁：一樣歡!

甲：柏油路上寬又平

乙：交通方便暢無阻

丙：塔河明珠發射塔

丁：好威武!

甲：中國發展快又快

乙：美國也不敢懈怠

丙：各國總統來拜訪

丁：齊稱贊!

甲：中國是個大國家

乙：13億人民熱愛她 丙：誰不說咱家鄉好 丁：都來夸!甲：56個民族56朵花乙；56個民族是一家 丙：各族人民跟黨走 丁：愛國家!甲：如今農村新面貌 乙：全靠黨的好領導 丙：全國人民熱愛黨 丁：擁護她!甲：黨的政策真英明 乙：一心想著咱農民 丙：土地承包到各戶 丁：快努力

《我驕傲，我是中國人》

在無數白色皮膚和黑色皮膚面前，我有著大地般的黃色皮膚，我驕傲，我是中國人！

在無數棕色頭發和黃色頭發面前，我有著烏金般的黑色頭發，我驕傲，我是中國人！我是中國人——

黃土高原是我挺起的胸脯，九曲黃河是我沸騰的血液，萬里長城是我揚起的臂膀，巍巍泰山是我站穩的腳跟。我是中國人——

當五星紅旗一次次冉冉升起的時候，我驕傲啊，我是中國人！我是中國人——

我們不曾畏懼過任何困難，我們不曾屈服過任何敵人。當地震突發水災降臨的時候，我們迎難而上百折不撓，我們萬眾一心眾志成城！中國，是我們的母親，中國，是我們的靈魂！在共圓中國夢的偉大征程上，我們將繼續高歌猛進！朋友，難道你不覺得驕傲嗎？ 屹立在世界民族之林里，最偉岸、最挺拔、最靚麗的是我們，是我們，中國人！