第一篇：《春酒》教學(xué)案例（大全）

《春酒》教學(xué)案例

孔雀中學(xué)

潘秀萍

【案例背景】

《春酒》是初中語文八年級上冊所選的一篇文章，也是溫州籍作家琦君的散文名篇。全文以回憶故鄉(xiāng)過年時(shí)的種種習(xí)俗為內(nèi)容，表現(xiàn)她長于為之的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁主題。無論是幼時(shí)的童真童趣，還是熱情善良的母親形象，抑或是其樂融融的鄉(xiāng)親們，都留著琦君深深的眷戀。《春酒》的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生真正感受文本中的鮮活形象，喚起他們真切的情感體驗(yàn)，而少一些理性的分析和零散的知識結(jié)論。我想這既是對語文“人文性”的正確解讀，也是我們家鄉(xiāng)人對琦君的最好緬懷與紀(jì)念?！景咐枋觥?/p>

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一、精心導(dǎo)入，激發(fā)情感

導(dǎo)入語：九十年前，她出生在溫州永嘉的一個舊式大家庭中，在那兒度過的童年，使她終生夢縈魂?duì)俊Ｓ腥苏f雁蕩山的雄偉廣闊開拓了她的胸襟與真誠，楠溪江的婉約造就了她的溫柔與稚情??即便移居臺灣幾十年，故鄉(xiāng)始終在她筆下，在她心中。今天我們就一起走進(jìn)琦君的《春酒》，陪她品著美酒敘敘舊??（在教師的詩意的導(dǎo)入過程中，學(xué)生聽得很認(rèn)真，很投入。似乎急于進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，了解《春酒》的內(nèi)容和琦君的思念）

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二、資料助讀，感知情感

為了讓學(xué)生更接近課文情感，學(xué)習(xí)時(shí)更投入，在閱讀文本之前的作者簡介中，我特意選擇了幾則與本文主題聯(lián)系緊密的語段，讓學(xué)生感受琦君其人其文其情。

琦君，1918年出生于溫州永嘉在溫州農(nóng)村度過快樂的童年時(shí)光，直至十歲左右遷居杭州。1949年遷居臺灣，直至2001年才第一次重返溫州永嘉，距上次離開已隔57年之久。

主要作品：《青燈有味憶兒時(shí)》《萬水千山師友情》《水是故鄉(xiāng)甜》《煙愁》

提問：請根據(jù)琦君的經(jīng)歷和作品標(biāo)題猜想琦君作品的基本主題。

（本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在想象與猜想中了解一個闊別家鄉(xiāng)多年的老人對故土的思念、對童年的追憶和對親朋舊友的懷想，借此更好地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)所需的情感狀態(tài)中）

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三、詞句品讀，深化情感

在導(dǎo)入課題后，我先讓學(xué)生通讀課文，說說文章圍繞春酒寫了些什么事情？學(xué)生很快能夠說出：寫的是我小時(shí)候過年時(shí)和鄉(xiāng)鄰們喝（母親釀的）春酒的故事。

我追問：同學(xué)們覺得作者最懷念的會是是哪些片段呢？為什么？

學(xué)生頓時(shí)七嘴八舌地說了起來，但七八個同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容不外乎這么三點(diǎn)：我童年的天真可愛之處，母親慈愛熱情的形象和鄉(xiāng)親們其樂融融的氛圍。

【品讀】在對文本有了初步感知之后，我讓學(xué)生分別尋找表現(xiàn)“我童年的天真可愛”“母親的慈愛熱情”“鄉(xiāng)親們其樂融融的氛圍”的語句，有感情地讀一讀。

（品讀提示：根據(jù)你對文本內(nèi)容與情感的初步理解，對你認(rèn)為最重要的字詞語句進(jìn)行語氣、節(jié)奏和情感上的處理，并簡單地說說理由。）

學(xué)生的發(fā)言包括：

生1：我覺得“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句非常好。特別是“偷偷地”“多少個指甲縫”將一個小孩子的調(diào)皮與可愛寫得非常有趣，很真實(shí)地表現(xiàn)了小孩子“偷喝成功”后得意的心理，我覺得很好。

生：我覺得“我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻全灑在衣襟上了?！边@句最能體現(xiàn)我的童真童趣。特別是“端著”“聞著”人摔倒了輩子還“捏著”，幾個動作就寫出了我幼時(shí)極其喜愛八寶酒的情形。

師：你覺得應(yīng)該讀出一種什么感覺？ 生：應(yīng)該讀得很陶醉，很慶幸的感覺。師：你想象著作者當(dāng)時(shí)的情景，試著讀讀看。

（生模仿著端杯子時(shí)的陶醉表情和依然捏著杯子的竊喜，讀得很有味）生：我覺得“抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這句很有趣，無論是對小花貓的細(xì)致觀察，還是作者當(dāng)時(shí)的心理描寫，都能反映出我幼時(shí)的天真活潑。

生：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！边@句非常有意思，尤其是“一馬當(dāng)先”“肚子鼓鼓的”“捧一大包”等詞語寫出了我的活潑，以及“貪心”，這是小孩真正的童真童趣的流露，我覺得這是會令人很懷念的時(shí)光。

依此學(xué)習(xí)方法，學(xué)生又分別通過文本字詞研讀，說了文中的母親形象和眾鄉(xiāng)鄰們其樂融融的情景。

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四、拓展閱讀，升華情感 鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁是琦君作品最重要的主題之一，除了《春酒》，我們可以在她很多文章中尋覓到其蹤影，讓我們再來朗誦幾個精美的語段，再次感受琦君的思鄉(xiāng)情懷。

我們從大陸移植來此，匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故士的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明”。“蕁茱鱸魚長入夢，他鄉(xiāng)雖好總添愁。”戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”（《家鄉(xiāng)味》）

說實(shí)在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉(xiāng)的‘山泉’來，能一樣的清洌甘美嗎？（《水是故鄉(xiāng)甜》）

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。（《鄉(xiāng)思》）

每回我寫到我的父母家與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像花草樹木一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。（《煙愁》）

師小結(jié)：鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，是游子心中永遠(yuǎn)的痛，卻也是他們永遠(yuǎn)吟唱著的歌。有人化它作一輪明月，寄鄉(xiāng)愁于明月；有人化它作一封家書，讓鴻雁傳愁思；琦君卻將它寄寓在春酒中，在故鄉(xiāng)的水中，甚至水果蔬菜雞魚鴨肉中，一切極平常，卻讓她一寫再寫，只因家鄉(xiāng)味難忘，思鄉(xiāng)情難了??（播放《故鄉(xiāng)的云》MV，在歌聲中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)）

【案例分析與思考】

《春酒》作為一篇飽含深情的散文，在教學(xué)時(shí)，最重要的就是讓學(xué)生深入文本，真切地體會到字里行間的濃烈鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情。但我們該如何高效地達(dá)到這一目標(biāo)，或者推而廣之，對于這一類型的散文，又該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？通過《春酒》一課的教學(xué)，我想我有了以下幾方面的體會。

一、視聽結(jié)合，營造課堂氛圍

對于《春酒》這類飽含深情的散文而言，要讓學(xué)生能夠真正地靜下心來細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)涵，寧靜甚至“深情”的課堂氛圍的營造顯得尤為重要。而這往往需要教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。比如我的導(dǎo)入語部分，我特意摘錄了幾位名家在寫琦君時(shí)的優(yōu)美句段，將它們串聯(lián)起來，吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入我預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在第二部分資料助讀部分，選了作者離鄉(xiāng)達(dá)57年之久，以及作品的標(biāo)題，選擇這些材料是為了觸動學(xué)生的心靈，讓他們能夠初步地感受到作者的思鄉(xiāng)之情，以期在學(xué)習(xí)過程中更容易形成一種情感的共鳴。而從實(shí)際效果來看，這一設(shè)計(jì)取得了不錯的效果。至于最后《故鄉(xiāng)的云》的MV的播放，則不僅是為了維持一種課堂氛圍，善始善終，也是出于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)的需要。

二、“讀”“品”結(jié)合，喚起情感體驗(yàn)

散文的語言雖不像詩歌那樣精練，內(nèi)涵豐富。但琦君的這篇《春酒》在語言上既有生動活潑之處，也有含蓄雋永的地方，需要細(xì)細(xì)地朗讀品味才能真正地讀出其中的滋味。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我讓學(xué)生分別就“童真童趣”“母親形象”和“鄉(xiāng)鄰形象”三部分讓學(xué)生篩選語句、品讀字詞和有感情地朗讀，直接的目的是還原我思念的“對象”之美好之處，從而為后面把握作者思鄉(xiāng)之情做鋪墊。從實(shí)際上課過程中來看，對詞句的“品”與“讀”，讓學(xué)生讀出了文章的“味道”，讀出了作者想說卻未明說的東西。換言之，正是在這種“品”與“讀”中，學(xué)生在心理上或者說情感上真正地認(rèn)同了作者所寫的這些東西是鮮活有趣的，和藹可親的，失去了是值得惋惜的是值得懷念的，正是因?yàn)樗麄冊谶@個過程中的這種情感體驗(yàn)，才讓后面對作者情感的理解顯得水到渠成。

三、“內(nèi)”“外”結(jié)合，體會作者深情

《春酒》借回憶幼時(shí)春節(jié)期間喝春酒的一些事和人，來表現(xiàn)作者對童年、母親、鄉(xiāng)鄰和故土的無限懷念。這種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁是琦君作品的一大主題，在她的文章中隨處可見。而單以《春酒》而論琦君之思鄉(xiāng)，所得可能有限。若能輔以琦君其他的作品，無疑能夠更好地理解“故鄉(xiāng)”與“故人”在琦君心中的分量，對于我們體會本文的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁也會有很大幫助，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特意選取了琦君文章中一些比較有代表性的抒情語句，讓學(xué)生深情地讀一讀，加深對琦君思鄉(xiāng)情感的整體感受。課后思之，我覺得其實(shí)對任何文章而言，適量的課外拓展都是必要的。只是有些拓展側(cè)重于寫作技巧的相似，有些側(cè)重于思想情感的相似，而就筆者對本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)來說，選擇上面片段中的那些語段更為合適一些。

第二篇：《春酒》教學(xué)案例,反思

《春酒》教學(xué)案例及反思

《春酒》人教版語文義務(wù)教育教科書八年級下冊第四單元的課文。它文字淺顯、情感溫馨，是一篇值得欣賞的美文。思鄉(xiāng)是本文的一大主題，作者通過描寫故鄉(xiāng)的民俗和故鄉(xiāng)的人情，來抒發(fā)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情。然而思鄉(xiāng)這一主題對于八年級的學(xué)生來說，理解還不夠深刻，所以在課堂教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)描寫，加深對文章的理解，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，領(lǐng)會文中的思鄉(xiāng)之情?！景咐枋觥?/p>

一、情境導(dǎo)入

師：新年是我們中國人最盛大最隆重的節(jié)日，我想知道同學(xué)們在家都用哪些方式來慶祝新年呢？

生（七嘴八舌地說，營造一種熱烈的氣氛）：放鞭炮、貼春聯(lián)、吃東西??（投影展示新春慶祝組圖）師：在吃的東西中你最愛什么？

生（隨意說）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）?? 師：你們有沒有喝過酒？ 生：沒有，未成年人不能喝酒。

師：對了，我們是未成年人，還不能喝酒。但今天老師要帶大家“開戒”，去喝一種你們都能喝的酒，那就是琦君故鄉(xiāng)——溫州的春酒。（板書課題、作者）

二、感知課文 師：可能有同學(xué)要問：琦君是誰啊？那我要問你們有沒有看過前幾年熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》？ 生：（很多人）看過。

師：那就是琦君寫的啊。下面我們就來詳細(xì)了解一下琦君吧。（幻燈出示琦君生平及主要作品）

下面，由老師把這篇課文讀一下，大家邊聽邊感受一下琦君家鄉(xiāng)春酒的味道如何？再想想：在這篇文章里，琦君除了向我們介紹她家鄉(xiāng)的春酒外，還介紹了哪些過年習(xí)俗？（老師配樂范讀課文）

師：好了，課文讀完了，大家評一評，老師讀得怎么樣啊？ 生：好。師：怎么好了？ 生：很有感情。生：充滿深情。

師: 謝謝大家夸獎。等一會你們能像我一樣讀這篇課文嗎？ 生：能。

師：很好，希望你們都能讀出感情。剛才老師讀的時(shí)候，有幾個字的讀音與往常不同，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們一起看看。（出示幻燈）

家醅（pēi）

炮制（páo）

挑剔（tī）師：請同學(xué)們把拼音寫下來，讀一遍。生：??（連讀了三遍）師：（笑）一看就是一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍，一下子讀了三遍，很好。接下來，誰能告訴我本文的中心事件是什么？ 生：喝春酒。

師：（板書：喝春酒）很好，那春酒的味道如何？從哪里看出來的？

生：春酒味道很好，因?yàn)榈?段寫道： “酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯??”

師：不錯，回答很完整。那作者寫春酒的目的是什么呢？難道僅僅是為了告訴我們她家鄉(xiāng)的春酒好喝嗎？ 生：不是，是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

師：這從文中的哪一句話可以明顯的感受到？ 生：第10自然段。

師：對了，我們一起把這一段讀一遍。注意，既然是抒發(fā)思想之情的，一定要讀得深情一些。（學(xué)生齊讀第10自然段，教師板書：思鄉(xiāng)）

師：除了春酒令她回味，作者還回憶了那些事情？ 生：喝會酒。

師：對，這件事很明顯。（板書：

喝會酒）還有嗎？ 生：拜神。生：祭主。生：打年糕。

師：這些事情都是什么時(shí)候做的？ 生：打年糕是過年前，拜神、祭主是過年的時(shí)候。師：是啊，我們就把這些事合在一起，算是過新年吧。（板書：過新年）

師：這些都是作者懷念的事情，為了緩解鄉(xiāng)愁，她用一種什么樣的具體行動方式來寄托感情呢？ 生：她也泡了八寶酒。

師：（板書：釀春酒）是啊，可這樣做，解了她的思鄉(xiāng)之愁嗎？為什么？

生：沒有，因?yàn)樗菥朴玫氖敲绹咸丫?，不是家鄉(xiāng)自己釀的酒，少了家鄉(xiāng)味。

師：看來，醉翁之意不在酒，在乎“家鄉(xiāng)味”也。（板書：家鄉(xiāng)味）“家鄉(xiāng)的味道”，這才是作者思鄉(xiāng)的源頭??！......三、課堂小結(jié)

師：其實(shí)，年俗年景在各地都可能會有所不同，但喝春酒的習(xí)俗卻是在很多地方都有的。（展示連戰(zhàn)春酒宴圖）今年3月15日，國民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)在臺灣設(shè)下春酒宴，國民黨三十多位高層領(lǐng)導(dǎo)開懷暢飲，一醉方休。海峽兩岸一衣帶水，我們有相同的民俗，有相通的血脈，在此，讓我們共同祝愿海峽兩岸早日統(tǒng)一，祝愿漂泊的游子早日重返家園，重溫美好的記憶。

教學(xué)反思

一、調(diào)動體驗(yàn)，營造情境

新課程理念的一大特點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的主體地位。因而在教學(xué)過程中，教師必須始終注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生對這一具體情境或事件的體驗(yàn)是怎樣的，這樣有利于學(xué)生更深入的解讀文本。所以，課堂中每個環(huán)節(jié)、每個問題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、積累。如本課的導(dǎo)入部分，我原來是直接介紹作者進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，但由于沒有調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，因而課堂顯得極為沉悶。后來改以過年的風(fēng)俗入手導(dǎo)入，由于學(xué)生都有過打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷，一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生很快就進(jìn)入了文本，實(shí)現(xiàn)了與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許多智慧的火花。這時(shí)，他們的許多想法就會令人耳目一新。而教師往往也能從中獲取不少收益，這正我們經(jīng)常說的教學(xué)相長。

二、重視品讀，深入文本

很多專家曾經(jīng)講過，語文課要姓語，也就是說語文教學(xué)不能脫離對文本的品讀。從文字入手，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解文章蘊(yùn)含的深意，再從文本出來，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住人情和民風(fēng)兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生品味文中的一些細(xì)節(jié)描寫，讓他們從文中的一些關(guān)鍵字詞入手解讀文本，使他們更深刻地感受到祖國文字的魅力。同時(shí)，借品讀來喚醒學(xué)生的體驗(yàn)與思考，形成一種深層體驗(yàn)與思考的習(xí)慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)平臺，有效交流

有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺。在本課中，我力求創(chuàng)造輕松、平等的師生交流氛圍，學(xué)生的回答無論對錯均給予積極評價(jià)，這樣就活躍了課堂氣氛。同時(shí)，不管是在導(dǎo)入部分講過年的情景，還是在品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會，讓他們能夠暢所欲言，鼓勵他們對教材的自我解讀，尊重他們個人的感受和獨(dú)特見解。師生的平等交流，換來了學(xué)生積極的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。

四、創(chuàng)新教法，追求更好

本課的最大遺憾是，對學(xué)生主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，仍是我提問題學(xué)生答，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會上這樣的課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性、主動性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

第三篇：《春酒》教學(xué)案例分析

《春酒》教學(xué)案例分析

作者：龍曉飛

工作單位：全椒縣襄河中學(xué)

2014.8.10

《春酒》教學(xué)案例

授課教師：邱麗寧

【案例背景】

《春酒》人教版語文教科書八年級下冊第四單元的課文。它文字淺顯、情感溫馨，是一篇值得欣賞的美文。作者琦君用一種洗凈鉛華的筆調(diào)娓娓訴說著自己童年的有趣經(jīng)歷，作者把抒情的筆觸匯集于“思鄉(xiāng)”這個焦點(diǎn)上，描寫了農(nóng)歷新年的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在多年之后按母親的辦法如法炮制的“八寶酒”，這一切都滲透“家鄉(xiāng)的味道”。然而“思鄉(xiāng)”這一主題對于七年級的學(xué)生（本次大賽使用的學(xué)生是七年級的）來說，理解還不夠深刻，所以教師在課堂教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)描寫，加深對文章的理解，感受童趣之樂，鄉(xiāng)情之美，鄉(xiāng)愁之濃?！景咐枋觥?/p>

一、情境導(dǎo)入

師：童年是我們每個人最美好的記憶，融入了人生最純真的情感，同學(xué)們的童年是怎樣的呢？下面就讓我在羅大佑的歌聲里，一起去回憶自己的童年。

（學(xué)生聽羅大佑的歌曲《童年》）

師：從剛才的歌曲中，同學(xué)們知道羅大佑的童年在哪些地方停留過呢？

生1：在教室里。生2：在田野里，稻田邊。生3：在操場上。生4：在福利社

師：同學(xué)們說的很好，看來羅大佑的童年還是豐富多彩的。今天我們要一起學(xué)習(xí)琦君的一篇文章《春酒》，看一看琦君的童年有什么不同。（出示幻燈，介紹琦君）

師：琦君的人生經(jīng)歷注定了她的作品要融入一個闊別家鄉(xiāng)多年的老人對故土的思念、對童年的追憶和對親朋舊友的懷想。

二、初讀課文，整體感知

師：下面，老師給你們讀一遍課文，希望同學(xué)們能感受到字里行間所蘊(yùn)含的深厚而純真的情感。（提出相關(guān)聽讀要求）教師配樂朗讀。

師：好了，課文讀完了，大家評一評，老師讀得怎么樣??？

生：好。

師：怎么好了？ 生1：很有感情。

生2：充滿深情。

師: 謝謝大家夸獎。等一會你們能像我一樣讀這篇課文嗎？

生：能。

師：很好，希望你們都能讀出感情。剛才老師讀的時(shí)候，有幾個字的讀音與往常不同，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們一起看看。（出示幻燈）（聽課時(shí)由于座位靠后，實(shí)在看不清屏幕上的字）師：請同學(xué)們把拼音寫下來，讀一遍。

生：??

師：文中還有幾個詞語并不常見。（出示幻燈）生：（逐一朗讀）

三、“三讀春酒”，感知文恴

師：剛才是老師給你們朗讀課文，下面，我就要讓同學(xué)們自己去讀，并進(jìn)而從中感受到文章的主旨。

（出示幻燈：《春酒》之：一讀春酒，品童趣）

師：課文中有許多細(xì)節(jié)，以小孩子的口吻和心理，寫得很有童真童趣，請同學(xué)們找出來，讀一讀，議一議。學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。

師：好了，下面哪位同學(xué)來首先發(fā)言。生1：課文第四段。（讀出相關(guān)內(nèi)容）

生2：第一段最后一句。這是一個比喻，寫出了小孩子吃飽后的可愛。生3：課文第三段也有。（朗讀）

生4：第三段最后一句?！靶』ㄘ垺薄熬葡伞钡仍~語的使用，語言活潑、天真，完全是從一個兒童的視角來寫的。

生5：第四段最后一句。（讀）寫出了孩子的童趣和撒嬌的情態(tài)。師：同學(xué)們說的很好，通過剛才的分析，我們覺得琦君的《春酒》的確是一杯令人難以忘懷的童心酒。

（出示幻燈：《春酒》之：二讀春酒，賞民風(fēng)）

師：課文在有意無意之間，處處充滿家鄉(xiāng)的習(xí)俗，請同學(xué)們找出來，讀一讀，議一議。

學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答。

生1：文中有很多家鄉(xiāng)習(xí)俗，（讀出來）其實(shí)作者所寫的民俗就像我們荊州的民俗一樣??（學(xué)生用了較多的方言，語速較快，沒能都聽清，不過學(xué)生這樣大膽地延伸卻是值得肯定的，得到了聽課老師們的掌聲）

師：這位同學(xué)說得非常好，老師為你鼓掌。

生2：課文第5段（讀），這體現(xiàn)了鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)。

生3：課文第4段（讀），寫家鄉(xiāng)喝春酒的情形，都是寫主人請別人喝，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的熱情好客。

生4：第7 段，寫家鄉(xiāng)人發(fā)印花手帕，體現(xiàn)了鄉(xiāng)里淳樸的民風(fēng)，也說明家鄉(xiāng)人之間相處融洽。

生5：第8段，（讀），這里表現(xiàn)出了鄰里的融洽，民風(fēng)的淳樸。師：看來同學(xué)們對于作品的把握還是比較到位的，由此也可以看出，《春酒》是一杯鄉(xiāng)情酒，它深深地留在了琦君的記憶中。（出示幻燈：《春酒》之：三讀春酒，悟鄉(xiāng)情）師：作者懷念的僅僅是春酒嗎？ 學(xué)生相互合作討論，回答。

生：作者長時(shí)間的離開家鄉(xiāng)，所以對家鄉(xiāng)有一種特殊的追思。作者寫《春酒》，不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，更是作者思鄉(xiāng)情緒的一種體現(xiàn)。師：是啊，這一杯淳厚的春酒，正是作者心中永遠(yuǎn)也難以抺去的一股難忘的鄉(xiāng)情。

四、拓展延伸——“我和琦君比童年” 幻燈出示：走過作家

出示作家簡介 引用琦君的文章 引用于佑任的文章

教師對琦君的童年作一概括評價(jià)?；脽舫鍪荆何恼轮黧w脈絡(luò) 拓展：我和琦君比童年

師：同學(xué)們，我們要體會身邊點(diǎn)滴的幸福與感動，讓它匯成感恩的小溪流淌在我們成長的旅程中。

五、課堂小結(jié)

師：童年，是在稻田里拾得的那一串稻穗，在時(shí)間的長河里，發(fā)出金燦的光芒。童年，這在我記憶的心空，淺吟低唱，歡呼雀躍。童年，在時(shí)光的河流里，沉積成粒粒珍珠，把它精心穿串成閃光的項(xiàng)鏈，亮麗我們整個身心?！景咐此肌?/p>

1、《春酒》的特色是通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對童年、母親、家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其它文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧靜，溫暖人心，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對童年、家園的深情。授課教師能通過引導(dǎo)學(xué)生對富有童年情趣的細(xì)節(jié)描寫予以分析，很好地把握住了文章的主旨，也在課堂上營造出溫暖、甜蜜的情緒氛圍。

2、“三讀”式的教學(xué)環(huán)節(jié)，步步推進(jìn)，讓人眼前一亮。讓學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上，逐步分層理解，從童趣和思鄉(xiāng)兩個角度把握文章主旨，的確是一新穎而成功的嘗試。

3、在課堂拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人生活及情感體驗(yàn)，通過“我和琦君比童年”，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在情感上和作者形成共鳴。應(yīng)該說這一設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)新意識的，但可能是由于時(shí)間的關(guān)系（大會是四十分鐘一節(jié)課），前面環(huán)節(jié)占用了較多的時(shí)間，這里處理的比較倉促，很多內(nèi)容教師代替了學(xué)生，學(xué)生的課堂主體地位無法得以體現(xiàn)。

4、《春酒》文字淺顯、情感溫馨，是一篇值得欣賞的美文，很適合朗讀，但課堂上教師給學(xué)生朗讀的機(jī)會卻不多。在“三讀”環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生有感情的讀一讀。

第四篇：《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂外國語學(xué)校

八年級語文

朱民華

春 酒

教學(xué)目標(biāo)：

1．賞讀細(xì)節(jié)，體會蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。3．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

4．拓展感悟，從詩文中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。

教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入

和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

①周末了，學(xué)生小鳥歸巢般地飛回家。

②過年了，遠(yuǎn)行的人歸心似箭，紛紛踏上回家的路。

家，是我們遠(yuǎn)離時(shí)永遠(yuǎn)的回程票?？墒?，很多漂泊在異國他鄉(xiāng)的游子，往往是幾年、幾十年，每逢佳節(jié)不得回的。

我有一個在國外工作的朋友，每次打電話來都說想吃昌樂西瓜，特別特別地想！你覺得他要的僅僅是西瓜的味道嗎？對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。琦君在過年的爆竹聲中，就只能把酒話往事，遙寄思鄉(xiāng)情了。讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感（1）問：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？ 學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感？ 思鄉(xiāng)酒。

（2）問：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶？

看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？

三．賞讀細(xì)節(jié)，深入體會蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中蘊(yùn)涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。

方法指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。例如，朱自清《背影》描寫父親過火車道爬上月臺去買橘子的細(xì)節(jié)。

1．問：描寫童年生活的哪些細(xì)節(jié)特別充滿情趣？為什么？ 學(xué)生品析細(xì)節(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的詞語來說說。

好好學(xué)習(xí)，天天向上

昌樂外國語學(xué)校

八年級語文

朱民華

例子

①“其實(shí)我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)??也是個酒仙呢。

“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。③我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當(dāng)嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨?，因?yàn)樾误w小更見我的可愛。）

師：這些生動的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細(xì)節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細(xì)節(jié)？為什么？

知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。同桌交流。（1）學(xué)生討論交流。

（2）回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍??” 這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

“母親對我說”，說這話的時(shí)候，母親對我應(yīng)該是一種怎樣的表情？說說你 的理由。（從說話的內(nèi)容中去揣摩）不是嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對我的溫柔和慈愛。

小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

3．問：對鄉(xiāng)鄰們的回憶中，重點(diǎn)提到了誰？花匠阿標(biāo)叔?；ń嘲?biāo)叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。

問：從作者對阿標(biāo)叔的懷念中，你感受到了什么？

從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。三．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。

1．師：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

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八年級語文

朱民華

關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年 遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵??是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。

四．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是 飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍枢l(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最溫暖的回味。師生交流點(diǎn)評。五．拓展感悟

師：故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達(dá)對故鄉(xiāng)無盡的情思。

問：在思鄉(xiāng)詩詞中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩句。

小結(jié)：明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等這些不同的意象上，使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠(yuǎn)不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們，吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營養(yǎng)，都會把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。

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八年級語文

朱民華

而現(xiàn)在海外學(xué)子學(xué)成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動呢？我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強(qiáng)烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

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第五篇：春酒教學(xué)設(shè)計(jì)

春 酒（琦君）

教學(xué)設(shè)計(jì)姑 溪 初 中 夏 太 英

1．知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)，體味語言的表現(xiàn)力。

2．過程與方法目標(biāo)：朗讀體味;自主學(xué)習(xí)，調(diào)查實(shí)踐。

3．情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情，珍惜現(xiàn)有的幸福，感受人情美，豐富精神世界。

重點(diǎn)：朗讀理解課文，領(lǐng)會語言背后蘊(yùn)藏的美，理解作者寄寓的思鄉(xiāng)深情。難點(diǎn)：一，感思鄉(xiāng)情；二，尋民情美。

教學(xué)過程：

生活尋情（課前布置預(yù)習(xí)，課堂用于導(dǎo)入）

請一兩名學(xué)生說家長記憶中難忘的民俗，其他學(xué)生可補(bǔ)充同類材料。學(xué)生也可說自己的童年趣事，只要與民俗，民情有關(guān)就行。播放中國民俗風(fēng)情有關(guān)圖片，調(diào)動學(xué)生情緒提高學(xué)生審美情趣，啟發(fā)學(xué)生找到尋情的切入點(diǎn)。老師插說一段自己的經(jīng)歷——臘月炒炒米，熬糖稀，做炒米糖迎新年。

問：這么多民俗，令琦君醉了的是哪種呢？導(dǎo)入課題。

讀文悟情

1.速讀，正音，設(shè)疑：你從文中聽到了哪些事（過新年，喝春酒，喝會酒）。2.范讀（配輕音樂《祈禱》）領(lǐng)會主旨：細(xì)細(xì)品味她的這杯“春酒”我品到了——

思鄉(xiāng)之情、念母之心、童年之味??

3.品讀，尋美（將人物形象、文章主旨二者與相關(guān)語句聯(lián)系起來）。

體會人物形象，領(lǐng)悟主旨

“我”（活潑可愛）撒開地吃了，不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了就在每個人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。

母親（善良能干）“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒?？偸呛軜芬獍鸦◤d給大家請客捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。得意地說了一遍又一遍。

鄉(xiāng)親（淳樸熱情）家家戶戶輪流的邀喝春酒。手里還捧一大包回家。

文章主旨——思鄉(xiāng)（究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？）、念母、戀童年。

話物傳情

同學(xué)們，琦君借助什么來表達(dá)這美？——春酒。那我們生活中就沒有一樣類似物值得你去珍惜，沒有鄰里情值得你感悟（啟發(fā)解決難點(diǎn)二），沒有與之相關(guān)的風(fēng)俗伴你成長嗎？去發(fā)現(xiàn)，去回味，要珍惜，過節(jié)時(shí)別只打游戲了，不要讓我們的童年留下空白，別讓我們的民俗白白失去。再請同學(xué)說說我們身邊的民俗，并課外到生活中去找找那些表現(xiàn)民俗的美物，體察淳樸的民情。

作業(yè)：

1、請同學(xué)說說生活中表現(xiàn)民俗的美物。

2、根據(jù)作業(yè)1中搜集到的素材，仿照詩歌《春酒》寫小詩一首，表達(dá)自己的情感。(附教師小詩一首)歡團(tuán)/圓圓的，是一份祝福/甜甜的，是一種祈盼/小時(shí)候，你是心中一年的等待/長大了，你是書包一角的隱秘/現(xiàn)在啊，你是紛紛悠悠的懷戀/“歡團(tuán)”，合歡團(tuán)圓，親切美麗的祝愿

板書設(shè)計(jì)：

（活潑可愛）我盼 喝 戀

春

酒 琦君 風(fēng)俗: 淳美

（善良能干）母親 釀 獻(xiàn) 授

小結(jié)反思：對這篇自讀感性的美文，我的教學(xué)理念始終是以朗讀為主要方法，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能為目的，培養(yǎng)學(xué)生體悟品味能力為目標(biāo)。所以朗讀，討論匯報(bào)是課堂最主要表現(xiàn)形式，做到把課堂教給學(xué)生。同時(shí)課外搜集整理背誦積累不放棄，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)課外化，將語文的工具性，實(shí)踐特點(diǎn)發(fā)揮出來。