第一篇：創(chuàng)藝科學(xué)屋巴布嚕分享有趣的兒童故事

三個富翁

從前，有這么三個富翁。他們相約一起進城，各自用重金買了一件極為貴重的皮袍。

回來的路上，天氣突然變冷，他們便將新買的皮袍穿在身上。走著走著，眼看就要下雨。“怎么好讓自己的皮袍被雨淋濕呢？”三個人同時這么想著，便就近到一個破廟里暫時躲避一下。他們剛進廟門，果然就大雨滂沱……

他們等了好久，雨還是下個不停。看看天色已晚，可誰也舍不得自己新買的貴重皮袍叫雨淋著，真不知如何是好！

“有了！有了！”一個富翁終于想出了一個絕妙辦法，大家欣然同意：“就這么辦吧！”

于是,第一個富翁的皮袍借給第二個富翁穿，第二個的借給第三個穿，第三個的又借給第一個穿。這么著，三個富翁便高高興興、心安理得地冒雨上路了。

這三個人想的都一樣：我穿的皮袍反正是別人的，淋壞了也沒有關(guān)系，一點也不覺得心痛。

第二篇：巴布嚕創(chuàng)藝科學(xué)屋樂動禮儀坊分享科學(xué)家小故事

科學(xué)家小故事

牛頓從事科學(xué)研究時非常專心，時常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！”

正在聚精會神地計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。

牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上。牛頓突然從問題中醒悟過來，撿起了蘋果，這時他又陷入一個問題：為什么蘋果會落到地上，而不是飄上天空。最終牛頓提出一個最簡單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬有引力。

富蘭克林7歲時，有一次過節(jié)，大人們給了他許多錢。富蘭克林打算用這筆“巨款”去商店買一些玩具。半路上，他看到一個男孩很神氣地吹哨子，他當(dāng)時完全被這個哨子迷住了，就用自己所有的錢換了那個男孩的哨子。回到家里，富蘭克林十分得意地吹著哨子滿屋子轉(zhuǎn)，卻打擾了全家人。他的家人知道他這筆交易后告訴他，為了這個哨子，他付出了比它原價高4倍的錢，并讓他明白，這些多付的錢，是可以買到更多更好的東西的。

波義耳1627年1月25日出生于愛爾蘭的一個貴族家庭。父親是個伯爵，家庭富有。在十四個兄弟中他最小。童年時波義耳并不特別聰明，說話還有點口吃，不大喜歡熱鬧的游戲，但卻十分好學(xué)，喜歡靜靜地讀書思考。他從小受到良好的教育，1639至1644年，曾游學(xué)歐洲。在這期間，他閱讀了許多自然科學(xué)書籍，包括天文學(xué)家和物理學(xué)家伽利略的名著《關(guān)于兩大世界體系的對話》。這本書給他留下深刻的印象。他后來的名著《懷疑派化學(xué)家》就是模仿這本書寫的。

金冠之謎

赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲很著“尤里卡”，“尤里卡”（Fureka，我知道了）原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

數(shù)學(xué)王子高斯解難題

德國哥廷根大學(xué)，一個19歲的青年吃完晚飯，開始做導(dǎo)師單獨布置給他的數(shù)學(xué)題。正常情況下，他總是在兩個小時內(nèi)完成這項特殊作業(yè)。像往常一樣，前兩道題目在兩個小時內(nèi)順利地完成了。第三道題寫在一張小紙條上，是要求只用圓規(guī)和一把沒有刻度的直尺做出正17邊形。他沒有在意，埋頭做起來。然而，做著做著，他感到越來越吃力。困難激起了他的斗志：我一定要把它做出來！天亮?xí)r，他終于做出了這道難題。導(dǎo)師看了他的作業(yè)后驚呆了。他用顫抖的聲音對青年說：“這真是你自己做出來的？你知不知道，你解開了一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案？阿基米、牛頓都沒有解出來，你竟然一個晚上就解出來了！我最近正在研究這道難題，昨天不小心把寫有這個題目的小紙條夾在了給你的題目里。” 多年以后，這個青年回憶起這一幕時，總是說：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)難題，我不可能在一個晚上解決它。”這個青年就是數(shù)學(xué)王子高斯。

諾貝爾故事

諾貝爾小時候身體非常瘦弱。十歲時，隨母親前往俄國的貝德爾堡，與父親團聚，并開始接受家庭教師的指導(dǎo)。十七歲時，到美國留學(xué)，兩年之后回國，進入父親的公司從事研究工作。

諾貝爾受了父親的影響，對研究炸藥很有興趣，后來因為制造炸藥和開發(fā)油田，賺了很多錢。但是，他看見自己發(fā)明的炸藥用于戰(zhàn)爭，感到十分痛心，故畢生努力呼吁世人把火藥用于和平。諾貝爾用他的巨額財產(chǎn)成立基金，每年發(fā)獎金給世界上對物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平事業(yè)有杰出貢獻的人。能夠獲得諾貝爾獎金，一直被認為是一種極大的榮譽呢!

實驗室里霧騰騰，諾貝爾正在忘我地工作，他的哥哥來找他，說:“諾貝爾，我正在整理我們家族的家譜，你是名聞世界的人物，沒有你的自傳怎么行呢？你寫份自傳吧。” “哥哥，不用吧。”

“那怎么行呢?”諾貝爾的哥哥勸說道，“弟弟，你寫自傳并不是為你自己，而是為我們家族呀！你寫吧。我們家族的家譜里有你的自傳，就會增添光彩的！” 諾貝爾還是不同意，他哥哥就反復(fù)勸說，最后，甚至是哀求了:“弟弟，你是怕耽誤你的時間嗎?如果那樣，你就說說，我來記錄、整理吧。” “我實難從命。”諾貝爾態(tài)度謙遜，但語氣堅定地說，“我不能寫自傳，在宇宙漩渦中有恒河沙粒那么多的星球，而無足輕重的我們，有甚么值得寫的喲！” 原來如此！他認為自己做的一切只是為人類該做的一點點事而己，為甚么要拿對人類的一點點貢獻去換取榮譽呢。因此，他始終不答應(yīng)。

諾貝爾的哥哥只好嘆息著走了。諾貝爾又埋頭做起實驗來。

諾貝爾的遺囑，是他理想的精華，心血的結(jié)晶。雖然他身擁巨富，卻不愿把財產(chǎn)分配給親友們。他認為：大宗財產(chǎn)是阻滯人類才能的禍害，凡擁有財富的人，只應(yīng)給子女留下必須的教育費用，如果留下過多的錢財，那是獎勵懈惰，使他們不能發(fā)展自己的才干。

因此，他不顧親友們的反對，決定用自己的全部財產(chǎn)，設(shè)立諾貝爾獎金，獎勵當(dāng)代的世界精英。

第三篇：巴布嚕樂動禮儀坊創(chuàng)藝科學(xué)屋適合兒童閱讀的科學(xué)家小故事（范文模版）

科學(xué)家小故事

居里夫人

居里夫人（1867—1934），原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學(xué)家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。

居里夫人出生在波蘭華沙市的一個教師家庭。10歲喪母、家境貧困，造就出她吃苦耐勞、好學(xué)不倦的品質(zhì)。幾乎與此同時，科學(xué)之緣將她和彼埃爾?居里吸引到一起。1895年兩人結(jié)了婚。1897年，居里夫人看到亨利?柏克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾具有放射性的報告，引起她極大興趣。她悉心探索、反復(fù)實驗，與居里先生密切合作，終于研究出兩種新的化學(xué)元素，它們比鈾具有更強的放射性。一個是“釙”，另一個是“鐳”，為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)從事起腦力加苦力的勞動，從1898年到1902年四年時間里，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測定了鐳的原子量。1903年，居里夫婦和柏克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎金。

1906年，居里先生突遇車禍?zhǔn)攀馈＞永锓蛉艘詧詮姷囊庵緫?zhàn)勝巨大悲痛，承擔(dān)起全部家庭責(zé)任。很快地，她又繼任了居里先生在巴黎大學(xué)的課程，并指導(dǎo)實驗室工作。1911年，居里夫人參加法國科學(xué)院院士競選，由于有人提出“女人不能成為科學(xué)院院士”而以一票之差落選。但這阻撓不住她獻身科學(xué)的追求。同年12月她又獲得了諾貝爾化學(xué)獎。

居里夫人富于犧牲精神。第一次世界大戰(zhàn)期間，她利用X光設(shè)備診救傷病員。她長期在艱苦的條件下進行射性元素研究，致使有毒物質(zhì)侵害了她的健康，晚年身患疾病。1934年7月4日因白血病逝世。

愛因斯坦的故事

愛因斯坦是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家。他遇事愛思考、研究，常常從一點小事中受到啟發(fā)。

有一次，他要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一個問題，沉思起來，忘記自己在做什么了，猛地從梯子上摔下來。摔到地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會筆直地掉下來呢?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。愛因斯坦想到這里馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌邊，提筆把自己的這個想法記了下來。這對他正在研究的問題——相對論有很大的啟發(fā)。

愛因斯坦在物理學(xué)上取得偉大成就以后，在世界上獲得了很高的榮譽，但是他從來不圖虛名，生活一直艱苦簡樸。有一年，比利時王后邀請他訪問比利時。為了迎接他，比利時特別組織了一個歡迎委員會，到火車站迎接。等著，等著，旅客都走了，他們也沒有迎到愛因斯坦，只好立即向王后報告情況。

“什么?你們沒接到貴賓?”王后著急地問。

“我們在火車到站之前就等著，直到人都走光了也沒有看見愛因斯坦。”歡迎委員會的人說。

“你們馬上分頭去尋找貴賓，一定要把他接到王宮來。”王后吩咐道。

于是，歡迎委員會的人馬上分散行動，到各處尋找。最后，在大街上熙熙攘攘的人群中發(fā)現(xiàn)了一位頭發(fā)灰白又蓬亂的老人——愛因斯坦。他們只得和他一走步行到王宮。

比利時王后奇怪地問他：“您為什么不乘我派去接您的車子呢?”“我覺得這樣步行要比乘車愉快得多。”愛因斯坦微笑著回答。

第四篇：巴布嚕創(chuàng)藝科學(xué)屋樂動禮儀坊整理科學(xué)家小故事

科學(xué)家小故事

莫瓦桑發(fā)明人造金剛石的故事

金剛石作為一種稀有的貴重物品，自古以來就是財富的重要象征。

在大自然中，金剛石以極少的礦藏量深埋在地底下。偏偏是這種少得出奇的金剛石具有世界萬物中獨一無二的特性：它是自然界中最硬的一種礦石。金剛石的這一特性，使它具有廣泛的社會用途：有人將它鑲嵌在金光閃閃的戒指、耳環(huán)等首飾中，以象征堅貞不渝的愛情；有人把它制成鋒利無比的金剛鉆，用來切割鋼鐵、玻璃等等。

可是，儲量如此稀缺的金剛石，遠遠滿足不了社會對它的巨大需求。渴望擁有金剛石的人往往會天真地想，要是有一天金剛石能成為大量存在的物品，那該多好！1893年，法國科學(xué)院宣布了一條振奮人心的消息：法國化學(xué)家莫瓦桑尷地研制出了人造金剛石！

片刻間，這一爆炸性的特大喜訊傳遍全法國，傳遍全世界。人們轟動了，法國轟動了，世界轟動了！莫瓦桑一下成為新聞媒介的焦點，成為人們心目中巨額財富的生產(chǎn)者，在法國，甚至有人稱他為“世界富翁”。

早在發(fā)明人造金剛石之前，莫瓦桑已經(jīng)是法國一位頗負盛名的化學(xué)家了。1886年，莫瓦桑首先制取了單質(zhì)氟。6年后。他又發(fā)明了高溫電爐。不過，莫瓦桑并沒有被鮮花和榮譽絆住前進的步伐，在科學(xué)的道路上，他仍舊一如既往地孜孜進取。

有一次，莫瓦桑準(zhǔn)備進行一項化學(xué)實驗，需要用一種鑲有金剛石的特殊器具。這種器具非常昂貴，因此實驗室里的助手們倍加愛護。

早上，莫瓦桑來到實驗室，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。這時，各項儀器都準(zhǔn)備好了，讐找不到那鑲有金剛石的昂貴器具。奇怪，怎么會突然不見了呢？

助手突然驚叫起來：“啊？門好像被撬過了！莫非有小偷光顧？” 莫瓦桑仔細一看，可不是，門鎖很明顯被人撬開過。進實驗室前，誰也沒有留意到。這么說，小偷看上那昂貴的金剛石了。

這樁意外使莫瓦桑萌生了一個念頭：“天然金剛石如此稀少而昂貴，如果能人工制造金剛石，該有多好！”

可這談何容易！作為化學(xué)家，莫瓦桑心里最清楚：“點石成金”這不過是美好的神話。要想制造金剛石首先要弄清楚金剛石的主要萬分并了解它是怎樣形成的。

翻閱了許多資料這后，莫瓦桑了解到，金剛石的主要萬分是碳。至于它是如何形成的，在這方面研究的成果很少，只有德布雷曾提出金剛石是在高溫高壓下形成的。

緊接著莫瓦桑想到，要人工制造金剛石，得有可供加工的原材料。選什么材料才合適呢？還從未有人作過這方面的嘗試，看來，一切要靠自己摸索了。

有一回，有機化學(xué)家和礦物學(xué)家查理·弗里德爾在法國科學(xué)院作了一個關(guān)于隕石研究的報告，莫瓦桑也參加了。

在報告中，查理·弗里德爾說：“隕石實際上是大鐵塊，它里面含有極先是的金剛石晶體。”

聽到這兒，莫瓦桑猛地想到：石墨礦中也常混有極微量的金剛石晶體，那么，在隕石和石墨礦的形成過程中，是否可以產(chǎn)生金剛石晶體呢？

想到這里，莫瓦桑頭腦中出現(xiàn)了制取人造金剛石的設(shè)想。他對助手們說：“金剛石的主要萬分是碳。隕石里含有向量金剛石，而隕石的主要萬分是鐵。我們的實驗計劃是：把程序倒過去，把鐵熔化，加進碳，使碳處在跔的高溫高壓狀態(tài)下，看能不能生成金剛石。”

歷史上第一次人工制取金剛石的實驗開始了。沒有先例，沒有經(jīng)驗，更沒有別人的指點，一切都像在黑暗中探路一樣。第一次失敗了，認真總結(jié)經(jīng)驗，找出問題的癥結(jié)所在，第二次再來……經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)探索，莫瓦桑的實驗室里終于爆發(fā)出一陣激動的歡呼聲，大家緊緊地擁抱在一起：成功了！

從此，人造金剛石誕生了，并日益在社會生活中發(fā)揮它那堅不可摧的威力。

弗萊明與青霉素

弗萊明出生在蘇格蘭的亞爾郡，他的父親是個勤儉誠實的農(nóng)夫，生了八個孩子，弗萊明是最小的一個。由于家道中落，他不能完成高等教育，十六歲便要出來謀生；在二十歲那年，承受了姑母的一筆遺產(chǎn)，才可以繼續(xù)學(xué)業(yè)。二十五歲醫(yī)學(xué)院畢業(yè)之后，便一直從事醫(yī)學(xué)研究工作。

在1928年，弗萊明在倫敦大學(xué)講解細菌學(xué)，無意中發(fā)現(xiàn)霉菌有殺菌作用，這種霉菌在顯微鏡下看來像刷子，所以弗萊明便叫它為“盤尼西林”(Penicillin 的原意是有細毛的)。從這時開始，弗萊明便對盤尼西林作系統(tǒng)的研究，到了1938年，盤尼西林才正式在病人身上使用。在第二次世界大戰(zhàn)期間，盤尼西林救活了無數(shù)人的生命。

弗萊明是一個腳踏實地的人。他不尚空談，只知默默無言地工作。起初人們并不重視他。他在倫敦圣瑪麗醫(yī)院實驗室工作時，那里許多人當(dāng)面叫他小弗萊，背后則嘲笑他，給他起了一個外號叫“蘇格蘭老古董”。

有一天，實驗室主任賴特爵士主持例行的業(yè)務(wù)討論會。一些實驗工作人員口若懸河，嘩眾取寵，惟獨小弗萊一直沉默不語。賴特爵士轉(zhuǎn)過頭來問道: “小弗萊，你有甚么看法?”

“做。” 小弗萊只說了一個字。他的意思是說，與其這樣不著邊際地夸夸其談，不如立即恢復(fù)實驗。

到了下午五點鐘，賴特爵士又問他: “小弗萊，你現(xiàn)在有甚么意見要發(fā)表嗎?” “茶。”原來，喝茶的時間到了。

這一天，小弗萊在實驗室里就只說了這兩個字。

弗萊明像往日那樣細心地觀察培養(yǎng)葡萄球細菌的玻璃罐。“唉，罐里又跑進去綠色的霉!”弗萊明皺了眉頭。

“奇怪，綠色霉的周圍，怎么沒有葡萄球細菌呢？難道它能阻止細菌的生長和繁殖 ?”細心的弗萊明不放過一個可疑的現(xiàn)象，苦苦地思慮下去。

他進行了一番研究，證賞這種綠色霉是殺菌的有效物質(zhì)。他給這種物質(zhì)起個名字: 青霉素。有了這個發(fā)現(xiàn)，人類又從死神的手里奪回許多生命。

愛迪生的故事

愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導(dǎo)，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。

愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。” 一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。

過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。” 助手立刻讀出了數(shù)字。

愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。

愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!” 愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關(guān)心地說：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的。” “用得著嗎？在紐約沒人認識我。” 愛迪生毫不在乎地回答。幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。

有一天，愛迪生又在紐約街頭碰上了那個朋友。“哎呀”，那位朋友驚叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀？這回，你無論如何要換一件新的了!”

“用得著嗎？這兒已經(jīng)是人人都認識我了。” 愛迪生仍然毫不在乎地回答。

貝爾發(fā)明電話的故事

如今，電話走進了千家萬戶，你知道電話是誰發(fā)明的嗎？ 貝爾，就是發(fā)明電話的人。他1847年生于英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機器。

1873年，成為美國波士頓大學(xué)教授的貝爾，開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發(fā)了利用電流把人的說話聲傳向遠方的念頭，使遠隔千山萬水的人能如同面對面的交談。于是，貝爾開始了電話的研究。

那是1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機，一個偶然發(fā)生的事故啟發(fā)了貝爾。華生房間里的電報機上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動。與此同時，貝爾驚奇地發(fā)現(xiàn)自己房間里電報機上的彈簧顫動起來，還發(fā)出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動；若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產(chǎn)生時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠處，遠處的類似裝置上不就會發(fā)生同樣的振動，發(fā)出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎！

貝爾和華生按新的設(shè)想制成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機經(jīng)電線傳到華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發(fā)明的專利人。

貝爾一生獲得過18種專利，與他人合作獲得12種專利。他設(shè)想將電話線埋入地下，或懸架在空中，用它連接到住宅、鄉(xiāng)村、工廠…… 這樣，任何地方都能直接通電話。今天，貝爾的設(shè)想早已成為現(xiàn)實。

第五篇：巴布嚕職業(yè)體驗樂動禮儀坊兒童音樂教育對兒童發(fā)展的作用

巴布嚕職業(yè)體驗樂動禮儀坊兒童音樂教育對兒童發(fā)展的作用

兒童的歌唱與說話一樣自然，具有游戲性的兒童歌曲，是幼兒音樂教育的最好素材。當(dāng)今的學(xué)前教育有研究表明，音樂教育對兒童生活具有重要作用。音樂能增進幼兒認知、身體和社會性方面的發(fā)展。清晰年齡劃分的幼兒歌曲能適合兒童發(fā)展水平的差異，激勵和培養(yǎng)兒童的音樂悟性和想像力比關(guān)注兒童音樂天賦的成長更為重要。特殊兒童呼喚音樂教育

巴布嚕科學(xué)小實驗樂動禮儀坊和職業(yè)體驗樂動禮儀坊律動是以兒童身體動作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動。律動具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點，是兒童表達情緒的一個很好的途徑，也是兒童喜愛的一種活動。

律動以培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂的表現(xiàn)力，增強兒童感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉兒童動作的協(xié)調(diào)性，在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。巴布嚕職業(yè)體驗樂動禮儀坊和科學(xué)小實驗樂動禮儀坊是專門為小女生設(shè)計的，適合3-8歲是MIX & MATCH 音樂與禮儀的混搭，六大課程元素相融合的女生課堂，以提升情商和美商為重點。讓孩子在充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂的律動，提高表現(xiàn)力，從小養(yǎng)成良好的公主禮儀習(xí)慣，從小塑造女孩的氣質(zhì)和禮儀，巴布嚕的職業(yè)體驗樂動禮儀坊培養(yǎng)的方向是：藝術(shù)家、教師、演員、指揮家、化妝師、媒體工作者、翻譯、文職人員、服裝模特、茶藝師、導(dǎo)游、乘務(wù)員、設(shè)計師等等，科學(xué)小實驗樂動禮儀發(fā)坊是培養(yǎng)孩子的動手能力。讓孩子想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

―――由舟舟事例引發(fā)的思考

近年來，電視和報刊等媒體上頻頻出現(xiàn)一個名字---舟舟。舟舟，智商僅30,重度弱智兒，1978年出生于武漢，他的父親是武漢交響樂團的大提琴手，母親是普通職員。舟舟之所以引人關(guān)注且讓人驚嘆是因為他是目前世界上第一位弱智指揮。與他合作過的樂團遍布國內(nèi)外，包括美國國家交響樂團、美國辛辛那提交響樂團、中國歌劇芭蕾舞劇樂團在內(nèi)的十幾支中外交響樂團。

早期的音樂教育對舟舟在人生道路上的成功無疑起了重要的作用。早在舟舟3、4歲的時候，家里在逐步培養(yǎng)他的生活自理能力的同時，就開始培養(yǎng)他音樂、繪畫、表演等藝術(shù)方面的才能，這些訓(xùn)練對他的指揮才能的培養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。“精誠所至，金石為開”，走過一段艱苦而漫長的路程，在家庭和社會的共同努力下，舟舟的音樂潛能得到很好的開發(fā)，人生道路有了很大起色。舟舟憑借自己的音樂才能受到了大家的尊重，他不再是社會的包袱，而成為了一個對社會有用的人；他不再是家庭的累贅，甚至能為家里增添光彩。音樂給他帶給了無窮的快樂。

音樂教育在舟舟身上的成功事例引人深思。舟舟是弱智成才的幸運兒，是音樂潛能正確開發(fā)的幸運兒。像舟舟這樣的特殊兒童，卻很容易成為音樂教育遺忘的角落。試想如果舟舟從一開始就沒有接受過音樂熏陶和教育，他的命運又會是怎樣？！他可能會像很多特殊兒童一樣自卑，沒有自信，他的音樂潛能可能被永遠埋沒，他的生活因此陷入困境，他的人生無疑是灰暗的。

天生我才必有用。我們應(yīng)該深信這一點。特殊兒童，即使是在某些方面不如正常兒童人，但一定有他們的可取之處。如果我們因為他們的某些殘缺而放棄對他們的教育，那么我們的教育必然是一種殘缺的教育。如果特殊兒童的教育中，忽視了音樂教育，那么這種教育必然是不完整的。音樂教育不僅給特殊兒童帶來心靈上的快樂，幫助他們樹立自信、克服自卑，還能促進智力的提高，對培養(yǎng)他們基本的自理生活能力很有益處。而對于那些有音樂潛能的特殊兒童來說，無疑將給予他們新生，為他們今后的發(fā)展謀求了一條道路。

一、特殊兒童需要音樂教育的特殊關(guān)懷

所謂特殊兒童，是指身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童，或者說，是指與教育密切相關(guān)的身心的某些指標(biāo)異常或在常態(tài)以外（非常態(tài)）的兒童。1 就某個具體的特殊兒童而言，這些指標(biāo)可能低于常態(tài)指標(biāo)可能高于常態(tài)指標(biāo)，還可能同時具備幾個指標(biāo)。本文所指的特殊兒童是指生理或心理發(fā)展有缺陷兒童，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童。我國的特殊兒童教育一般是指狹義的，即對缺陷兒童的教育。

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，目前，在我國特殊兒童中僅學(xué)齡殘疾兒童就將近750萬，而接受特殊教育的還不到40萬。到2000年為止，全國特殊教育學(xué)校僅1539所。學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%。很明顯，我國的特殊兒童人數(shù)眾多，有限數(shù)量的特殊教育學(xué)校明顯不能滿足需要，因而造成了特殊教育普及率很低的現(xiàn)狀。

在對已入學(xué)的特殊孩子的教育中，音樂教育并沒有得到應(yīng)有的重視，主要體現(xiàn)在兩方面：一是特殊學(xué)校對音樂教育的重視程度遠遠不夠；二是普通中小學(xué)校的音樂教育沒有給予個別的特殊兒童生應(yīng)有的關(guān)照。在強調(diào)一體化教育的現(xiàn)今社會，越來越多的特殊兒童進入到普通學(xué)校中，和正常的孩子一起接受教育。但這些普通學(xué)校里的極少數(shù)特殊兒童更容易成為我們的音樂教育遺忘的角落。

美國特殊兒童教育專家珍妮·威利斯曾寫過一本書，講的是一個天生患腿疾的殘疾小女孩，從小她周圍的大人像對待其他正常孩子一樣對待她，并沒有過度保護她，不但跟她玩各種“激烈”的游戲，而且該疼時疼，該罵時罵，結(jié)果，珊珊跟大部分小孩一樣，愛玩，有各種情緒，心理健康成長著。

從這個事例可以看出，特殊兒童最希望，也最需要的就是不要被我們另眼相看。他們需要我們用平常心去對待，而非以“弱勢”來同情這些身心有障礙的孩子。只有這樣他們才有機會正常的成長，長成正常的大人。

特殊兒童，首先是孩子，其次才是特殊的孩子。他們和其他孩子一樣，需要愛心的澆灌，更需要教育的幫助。他們需要像普通兒童一樣快樂的成長，他們更需要告別自卑的情緒，樹立自信。無論是正常兒童還是特殊兒童，長大成人之后都要走向社會，成為社會中的一名成員。對殘疾的孩子來說，要想成為合格的一員，除了掌握必須的基本知識經(jīng)驗之外，更要有健康積極的心態(tài)去面對生活。文化教育和技能學(xué)習(xí)能讓特殊兒童掌握基本的生活技能，而音樂教育則能讓孩子擁有一顆健全的心。音樂教育是特殊兒童走向健康人生的必要途徑。音樂教育本身是一種愛心教育，是一種情感教育，是一種快樂教育。特殊兒童需要音樂教育帶給他們精神慰籍，需要音樂教師愛的關(guān)懷，需要音樂走進他們的生活，使他們能愉悅的學(xué)習(xí)。音樂教育還是一種開發(fā)智能的教育，特殊兒童需要音樂教育開發(fā)他們的右腦，促進他們在其他方面能力的提高。

音樂教育在特殊兒童成長道路上的作用是不可取代的，對于特殊兒童的來說音樂教育尤為重要。許多特殊兒童，往往對音樂懷有強烈的渴望。他們需要用音樂來傳達他們的思想感情，需要通過音樂來消除他們對這個世界的恐懼和隔閡，需要讓音樂為他們單調(diào)的生活增添一些樂趣。在音樂學(xué)習(xí)和音樂活動中，特殊兒童充分體驗到美的愉悅，逐步培養(yǎng)起健康的審美情趣，克服不良心理，建立健全的人格，從此遠離孤獨、走進人群。

二、給特殊兒童以新生是音樂教育的神圣使命。

首先，從音樂教育的對象來看，音樂教育是面向全體學(xué)生的。“藝術(shù)屬于貴族的時代早已過去，如今，音樂藝術(shù)為每一個人而存在，這不僅意味著社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起提供給每一個成員接觸音樂藝術(shù)的機會的義務(wù)，而且也意味著每一個人都有權(quán)利從音樂藝術(shù)中受益。”2 早在1923年，在音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)人物卡爾.格肯斯就提出“音樂為每個孩子，每個孩子為音樂”（Music for Every Child, Every Child for Music），成為美國音樂教育的基本信條。《美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》也對此進行了闡述：“全體學(xué)生，不論其背景、天賦或殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。??在藝術(shù)方面無能的學(xué)生被剝奪在藝術(shù)中的受益，而這一點往往是由于他們被藝術(shù)教育方案拒之門外造成的。??那種藝術(shù)教育僅僅是面向少數(shù)“天才”而不是為“普通學(xué)生”和殘疾學(xué)生的觀念是極為有害的障礙。那些把藝術(shù)降格為多數(shù)人的被動經(jīng)驗，缺乏“真正天才”的大多數(shù)人沒有資格繪畫、樂器、舞蹈或戲劇之類的觀念也純屬誤導(dǎo)。顯然，學(xué)生在各種藝術(shù)中有能力傾向和能力的差異，但是，差異不等于沒有資格。” 毋庸置疑，在音樂教育的對象中包括了特殊兒童，特殊兒童享有受音樂教育的權(quán)利。對于音樂教育來說，如果除了面向全體學(xué)生外，還有其他特殊對象的話，那么，這種特殊對象應(yīng)既包括音樂天才兒童，還應(yīng)該包括在音樂或身心方面存在問題的特殊兒童。

從音樂教育的本質(zhì)來看，給特殊兒童以新生是音樂教育的神圣使命。音樂教育的本質(zhì)是審美的，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)，喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，達到對人的心靈陶冶和人格塑造。在音樂教學(xué)中，美不僅僅在于音樂本身，還在于教學(xué)環(huán)境、教師的語言、儀態(tài)等等，無一不是美的體現(xiàn)。音樂教育的整個教學(xué)過程讓特殊兒童置身于美的氛圍中，充分感受到美，增強了特殊兒童在生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力。藝術(shù)的各種形式中，音樂被譽為最情感的藝術(shù)。音樂教育能有效地豐富特殊兒童的精神生活，促進感知、情感、想像等感性方面的健康成長。通過對音樂的體驗，感受真、善、美的音樂形象，無形之中對他們的情感領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。若特殊兒童能長期的接受這種高尚的情感感受，便能幫助他們形成良好的性格品質(zhì)，從而達到培養(yǎng)人的目的。

一些對音樂懷有強烈的渴望的特殊兒童，在音樂學(xué)習(xí)和音樂活動中往往又都表現(xiàn)得自信心不足。如果我們能夠提供給他們更多的接觸音樂的機會，使他們真正體驗感受音樂的快樂，那么這將對特殊兒童心智的成長起到巨大的作用。托爾斯泰曾說過，藝術(shù)感動人的力量和性能就在于把個人從離群和孤單之中解放出來，就在于使個人和其他人結(jié)合在一起。音樂教育通過音樂學(xué)習(xí)和音樂活動讓特殊兒童積極參與并融入其中，讓他們遠離孤獨，不再自卑，并幫助他們樹立起對生活的信心。這是音樂教育的神圣使命。音樂教育是特殊教育最好的內(nèi)容，是送給特殊兒童最美好、最珍貴的禮物。

據(jù)報載，2002年12月，15名2歲到12歲的自閉癥孩子在廣州市自閉癥訓(xùn)練中心的音樂治療室接受音樂教育。經(jīng)過幾個月的音樂治療，效果相當(dāng)理想。12歲的小堅，原來不敢觸鋼琴，現(xiàn)在不僅能跟著老師模仿，有時還能自己表演。還有些特別不愛說話的孩子，見到父母和老師會主動打招呼了。來自喀麥隆的班娜是訓(xùn)練中心的音樂教師，她酷愛鋼琴，相信音樂是良方妙藥，她運用音樂天分與臨床治療經(jīng)驗，對自閉兒進行音樂訓(xùn)練和治療。班娜說：“語言難以得到自閉兒認同，但音樂可以。” 無獨有偶，今年29歲的托尼·德布羅伊是一位天生的智障兒，他母親生下他時只有1磅重，雙目失明。醫(yī)生建議讓他“自生自滅”，他母親卻以驚人的毅力對他進行早期的音樂教育，托尼表現(xiàn)出罕見的音樂天賦，經(jīng)過刻苦的努力和訓(xùn)練，他最終成為了美國波士頓最好的爵士鋼琴師。音樂教育為托尼開辟了一個嶄新的人生。

從腦生理科學(xué)的角度上來說，音樂教育還對特殊兒童的智力啟迪有深遠的影響。腦生理科學(xué)認為，人腦的兩個半球具有基本的分工，左半球主要負責(zé)抽象思維，俗稱“數(shù)字腦”，右半球主要負責(zé)形象思維，俗稱“藝術(shù)腦”。4音樂教育能使人的右腦興奮起來，改善由于左右腦平衡失調(diào)造成的右腦所處的長期抑制狀態(tài)，使大腦皮質(zhì)的興奮性增高，同時其傳導(dǎo)與儲存的能力也相應(yīng)地得以提高，使大腦兩半球的優(yōu)勢得到充分的配合和發(fā)揮，從而提高左腦的工作效率。3 因此，對特殊兒童實施音樂教育，能開發(fā)他們的右腦，促進智力的發(fā)展，使他們更快更準(zhǔn)確的接受一定的知識經(jīng)驗，更好的掌握必備的生活能力，為他們能像正常兒童一樣正常的生活提供前提條件。

音樂教育不僅培養(yǎng)了特殊兒童豐富的審美情趣，還給予特殊兒童無限的關(guān)懷和愛，幫他們擺脫自卑，增強他們對人生的信心，而且還在一定程度上啟發(fā)了他們的智力，幫助特殊兒童掌握必須的生活經(jīng)驗和能力。音樂教育賦予特殊兒童一個新的人生，這是音樂教育的神圣使命。在人類尚無法根本控制殘疾的當(dāng)今社會里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活的人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而音樂教育則是特殊兒童通往享有平等人權(quán)的一條有效途徑。在當(dāng)今我國普及殘疾兒童教育這一問題上尚還存在許多問題的情況下，針對特殊兒童音樂教育不被重視的現(xiàn)狀，我認為當(dāng)前亟待解決的問題有以下幾個方面：

第一，普及特殊教育是實施特殊音樂教育的前提。只有迅速提高特殊兒童的入學(xué)率，特殊音樂教育的實施才有保障。要普及特殊教育首先就得轉(zhuǎn)變國人的觀念與認識。特殊兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。4其次是加強普法執(zhí)法與管理。從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《殘疾人教育條例》無一不滲透著對特殊兒童教育的關(guān)懷與具體要求，而當(dāng)前特殊兒童教育的現(xiàn)狀說明這方面我們做得還很不夠。第二，加強音樂教育在特殊教育中的地位。要改變音樂教育長期以來在特殊教育中得不到重視的地位，首先我們就應(yīng)該提高音樂教育在整個教育中的地位，其次，要提高人們對特殊兒童音樂教育的認識，明確音樂教育對特殊兒童的價值所在，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，加大音樂特教師資培養(yǎng)力度、理順特教師生就業(yè)體制，提高現(xiàn)有特殊音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。第三，要提高普通音樂教育對特殊兒童的重視。隨著一體化教育的進一步實施，普通音樂教育面臨的是各種類型的兒童，有正常兒童，有特殊兒童。因此在制訂一體化音樂教育目標(biāo)當(dāng)中有必要加上特殊兒童音樂教育目標(biāo)，只有這樣才有可能使特殊兒童在普通音樂教育中得到應(yīng)有的重視，使他們在一體化的教育環(huán)境中補償自己缺陷的同時縮短與正常兒童發(fā)展的差距，為其逐步回到主流社會創(chuàng)造條件。