第一篇：2010年沈陽市東陵區(qū)(渾南新區(qū))招聘教師職業(yè)能力測試、教育學、心理學、教學法專家押題試卷

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15題，每題2分，共30分）

1．心理學科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）

很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）

（）

A．中性反應 B．條件反應

A．懲前毖后，治病救人 C．無條件反應 D．操作反應 B．言者無罪，聞者足戒

14．實施教育行政處罰的機關(guān)，C．有則改之，無則加勉 除法律、法規(guī)另有規(guī)定外，必須D．桃李不言，下自成蹊 8．“我們敢說日常所見的人中，是（）的教育行政部門？ A.縣級以上人民政府 B.市級以上人民政府 C.省人民政A．實驗心理學 B．普通心理學 十分之九都是他們的教育所決定C．發(fā)展心理學 D．生理心理學 2．基礎(chǔ)教育改革要求課程實行（）級管理。

A．三 B．四 C．一 D．二

3．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）

A．直接強化 B．自我強化 C．負強化 D．替代強化 4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()A．班、課、室 B．師、生、課

C．師、生、時 D．班、課、時

5．下列選項中哪一個屬于個性心理特征（）

A．動機 B．理想 C．能力 D．世界觀

6．盲人可以依靠觸覺識別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來判斷路況，這是（）

A．感覺的對比 B．感覺的補償 C．感受能力的差別 D．感覺的相互作用

7．德育方法很多，榜樣示范法是的。”這一觀點出自洛克的（）A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》 D．《普

通教育學》 9．世界上第一本以“教育心理學”命名的書是1877年（）出版的《教育心理學》。

A．烏申斯基 B卡普捷列夫 C．列昂節(jié)夫 D．魯賓斯坦 10．在教育心理學看來，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學習過程研究和教學設計研究不容忽視的內(nèi)容。

A．教學內(nèi)容 B．教學環(huán)境 C．教學媒體 D．教學過程 11．學校實施德育的基本途徑是（）

A．教學活動

B．社會活動 C．課外、校外活動 D．共青團少先隊活動

12．從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）

A．發(fā)現(xiàn)問題 B．提出問題 C．分析問題 D．理解問題 13．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是

府 D.國務院

15．學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）

A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴權(quán) C.身心健康權(quán) D.隱私權(quán)

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．課程管理 2．教育法規(guī) 3．頭腦風暴訓練

4．反思性教學

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1．哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？

2．簡述心理學的研究對象。3．簡述如何培養(yǎng)良好的班集體。

4．簡述學校情境中成就動機的構(gòu)成。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．試述感知規(guī)律在教學中的應用。

2．聯(lián)系實際，談談你對新課程改革基本目標的認識。

五、材料分析題（本大題共1題，每題14分，共14分）認真閱讀材料，回答下列問題：

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶

材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

1．分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？

2．教師是學生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？ 3．材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結(jié)合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀？

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15題，每題2分，共30分）

1．最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是()

A．孔子

B．昆體良 C．杜威 D．夸美紐斯 2．在世界上建立了第一個心理學實驗室，由此標志著心理學真正獨立成為一門科學的心理學家是（）

A．桑代克

B．巴甫洛夫 C．馮特 D．華生

3．《普通教育學》的作者是()

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．斯賓塞 4．被稱為心理學“第三勢力”的是（）

A．弗洛伊德主義 B．行為主義 C．人本主義 D．建構(gòu)主義

5．一個簡單的反射弧是由以下幾

個部分組成（）

A．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應器、反饋、傳出神經(jīng) B．傳入神經(jīng)、感受器、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器

C．感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋

D．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器

6．下列各項選擇中，哪一項不屬于青少年主要的人際關(guān)系？（）

A．朋友關(guān)系 B．親子關(guān)系 C．合同關(guān)系 D．師生之間的關(guān)系

7．最早提出“班級授課制”的是

()A．巴班斯基 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．赫爾巴特 8．馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．加

強現(xiàn)代科學教育 C．開展網(wǎng)絡教育 D．高等學校擴招

9．教育心理學研究的核心內(nèi)容是

（）A．學生 B．教師 C．教學過程 D．學習過程

10．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（）一書，認為在生理學、心理學和邏輯學這三個教育學基礎(chǔ)中，心理學應放在首位，他因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A．《大教學論》 B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學》 D．《教育心理學大綱》

11．構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是()A．教師和學生 B．教師和教科書

C．學生和教科書 D．教學內(nèi)容和手段

12．提出準備律、練習律、效果律三大學習規(guī)律的心理學家是（）

A．斯金納 B．奧蘇伯爾 C．托爾曼 D．桑代克

13．2001年，教育部印發(fā)了（）的通知。在世紀之交，我國大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、機構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

A．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

B．《中國教育與改革發(fā)展綱要》 C．《中華人民共和國教育法》 D．《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

14．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服

務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某

欲以剝奪其參加

進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應當是（）A．當?shù)乜h教育局 B．當?shù)乜h人民政府

C．地市教育局 D．省教育廳

15．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成

人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依 法追究（）

A．民事責任

B．刑事責任 C．一般責任 D．行政責任

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù) 2．校園文化 3．發(fā)散思維 4．一般遷移

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1．簡述預防教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施。

2．聯(lián)系實際，簡述教學中的因材施教原則。

3．教學過程的基本階段是什么？ 4．創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．《學記》的教育思想有哪些，談談其中的思想對我們現(xiàn)代教育改革的啟示?

2．論述教學中如何促進學生的學習遷移？

五、材料分析題（本大題共1題，每題14分，共14分）

根據(jù)下列案例回答問題。語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。

請問：這位李老師的做法是否正

確？為什么？

參考答案

（一）一、單項選擇題

1.B【解析】普通心理學研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展最一般的規(guī)律，以及心理學最一般的理論，處于基礎(chǔ)學科地位，是學習心理學的入門學科。

2.A【解析】基礎(chǔ)課程改革要求改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理。3.D【解析】替代強化就是指通過觀察榜樣的行為被強化而受到強化。

4.D【解析】班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。5.C【解析】個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等。

6.B【解析】感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。7.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。8.B【解析】洛克在他的《教育漫話》一書中提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天培養(yǎng)。

9.B【解析】卡普捷列夫于1877年出版的《教育心理學》是世界上第一本以“教育心理學”命名的書。

10.B【解析】教學環(huán)境影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

11.A【解析】學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。

12.A【解析】只有發(fā)現(xiàn)問題，才有可能提出問題，進而分析問題，加以解決。

13.C【解析】食物是無條件刺激物，由此引起的反應為無條件反應。

14.A【解析】教育行政處罰由縣級以上人民政府的教育行政部門實施。

15.C【解析】學生作為公民享有《民法通則》賦予的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，因此違反了學生的身心健康權(quán)。

二、名詞解釋

1.課程管理是學校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的情況和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導和監(jiān)督，學校有權(quán)利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。2.教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。3.頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，逬發(fā)火花，達到集思廣益的效果。4.反思性教學是指教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進能力發(fā)展的手段。

三、簡答題（答案要點）1.10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。

2.心理學是一門研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學，既研究人的心理現(xiàn)象，也研究動物的心理現(xiàn)象，其中以研究人的心理現(xiàn)象為主。心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式多種多樣，一般把分為心理過程與個性心理兩大方面。

3.（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

4.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習做好的一種需要。

四、論述題（答案要點）1.感知規(guī)律在教學中的運用，包括感覺規(guī)律的運用和知覺規(guī)律的運用。

（1）感覺規(guī)律的運用。①感覺適應與感覺強度規(guī)律的運用應該做到：創(chuàng)造符合學生心理要求的自然環(huán)境和社會環(huán)境；要避免對視、聽等感覺器官過強的刺激因素。②感官協(xié)同活動規(guī)律的運用，充分利用多種感官的相互作用。

（2）知覺規(guī)律的運用。①選擇性規(guī)律的運用：增強對象與背景的差異；避免無關(guān)因素的干擾；使感知的對象具有活動性。②整體性規(guī)律的運用：形成最優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；形成完整的知識系統(tǒng)；合理安排教材的講授順序。③理解性規(guī)律的運用：歸納形成概括化認知結(jié)構(gòu)；演繹形成分化認知結(jié)構(gòu)；講授不能誤導。④恒常性規(guī)律的運用：引導學生認識知覺映像與情境變化的相互關(guān)系；教具與實物比例適當；克服定勢或反饋錯覺。

2.（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實行三級課程管理制度。

五、案例分析題（答案要點）1．（1）課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；

（2）過分地強調(diào)安靜并不科學；（3）讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發(fā)展/讓學生積極地思考/??）比讓學生安靜要更重要。應樹立育人為本的教育觀。

2．葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：啟迪學生做人；引導學生會學習；激勵學生會思考；指導學生能實踐。3．在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。

（二）一、單項選擇題

1.A【解析】早在約公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎(chǔ)上，把學習過程概括為學、思、行的統(tǒng)一過程。2.C【解析】1879年，馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室。

3.B【解析】德國赫爾巴特的《普通教育學》（1806）標志著規(guī)范教育學的建立。

4.C【解析】人本主義被稱為繼行為主義和精神分析之后的“第三勢力”。

5.D【解析】略。

6.C【解析】青少年主要的人際關(guān)

系包括同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系等。

7.B【解析】1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》系統(tǒng)論述了班級授課制。

8.A【解析】教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的途徑與方法。

9.D【解析】教育心理學研究的所有內(nèi)容都是為了揭示學與教之間的心理規(guī)律，因此，學習過程是其研究核心。

10.B【解析】烏申斯基的《人是教育的對象》發(fā)表于1868年，該書認為心理學應成為教育學三大基礎(chǔ)之首。

11.A【解析】教師和學生，也就是教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的的兩個最基本的要素。12.D【解析】桑代克認為，學習的主律包括準備律、練習律和效果律三條。

13.A【解析】2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。14.A【解析】當?shù)乜h教育局即可受理王某的申訴。15.B【解析】略。

二、名詞解釋

1.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導學生自己進行思索、自己得出結(jié)論。正如蘇格拉底自己所說，他自己雖然無知，但能幫助別人獲得知識，好像其母親是助產(chǎn)婆一樣，雖年老不能生育，但能接生，能夠幫助新生命誕生。2.校園文化是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。

3.發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

4.一般遷移是指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。

三、簡答題（答案要點）1.（1）建立完善的教育法規(guī)體系；（2）建立嚴格公正的教育執(zhí)法制度；

（3）建立全面的教育法律監(jiān)督機制；

（4）增強法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；

（5）加強學校的規(guī)范管理；（6）增強教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；

（7）加強學生對自己法定權(quán)利的認識，培養(yǎng)學生的自我保護意識；（8）加大安全教育力度。2.（1）因材施教原則的內(nèi)涵：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。它是教學中應當遵循的重要原則之一。

（2）貫徹實施因材施教原則的基本要求： ①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

3.（1）激發(fā)學習動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。

4.智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，表現(xiàn)在：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

四、論述題（答案要點）1.戰(zhàn)國后期，《學記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。其具體教育思想體現(xiàn)在：

（1）《學記》提出：“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系；

（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和教育考試制度，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合；

（3）提出教學相長的辯證關(guān)系和“師嚴然后道尊”的教師觀；（4）在教學方面，主張啟發(fā)式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導學生但不要牽著學生走；對學生提出較高的要求但不要使學生灰心；提出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案。

可結(jié)合我們當前的課程改革、教師專業(yè)化建設、教育體制建設、教育教學的考核、評價體系等諸多方面的改革來談談《學記》中的教師觀、教育觀、教育與政治的關(guān)系對我們教育改革的啟示。

2.（1）注意教學材料和內(nèi)容的編排；（2）改進教材呈現(xiàn)方式；（3）提高知識的概括化水平；（4）加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓練；

（5）加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉(zhuǎn)變；（6）改進對學生的評價。

五、案例分析題（答案要點）上述案例中，李老師的做法是正

確的。因為李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值；其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用；第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性；第四，關(guān)注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。