第一篇：提高中考政治成績的幾點做法和建議

提高中考政治成績的幾點做法和建議

澠池二中

茹曉梅

縱觀中考七大科目，初三政治學科內容多、任務重、課節少，作為從事初三教育教學的教師，須多思考、多準備，掌握科學的方法，幫助學生在中考中從容獲勝。近幾年，我們在初三的教育教學中做了以下幾方面的實踐和探索：

一、明確教學任務。《課程標準》和《考試說明》是命題的依據，教師認真研讀《課程標準》和《考試說明》，明確考試范圍、重難點及分數分布，以使教師的教育教學和學生的復習做到有的放矢。

二、夯實知識基礎。政治中考命題強調能力立意，但知識是能力的載體，能力的發揮則是對知識的靈活運用，因此，基礎知識的掌握是學生提升能力、提高成績的前提和關鍵。為此，對于上學期初四全一冊的教學，不拘泥于課本，講解和練習力求做到精、細、深、透，用一個學期的時間讓學生熟練掌握本冊內容；對四個年級的重點知識（基本概念、觀點、原理）的復習，都以閉卷考試的高度要求學生，堅持節節默寫和單元過關制度，讓學生將知識熟記于心。

三、構建知識網絡。幫助學生打破年級和章節的界限，分別以國家的政治經濟文化、我與國家社會集體的關系、我與他人的關系、成長中的我為線索，把一個個的基本概念、原理經過橫向、縱向的比較、歸納、綜合、整理，形成知識網絡，做到點、線、面結合，為系統復習知識和全面高效的考試解題打下基礎。

四、講清方法、提升能力。政治中考試題兩大類：選擇題和非選擇題，我們總結了“三步走”的解題方法： 選擇題：（1）看清題干，劃出關鍵詞（2）看觀點是否正確（3）看和題干有無聯系 非選擇題：(1)認真審題，明確問題指向(2)回歸課本、材料，（注意運用發散思維，多角度分析材料）(3)按邏輯規范答題：條理化、要點化；段落化、序號化；語言術語化、書寫規范化。

在平時的練習、考試、講評過程中反復使用、強化，久而久之，能力就會提升。

五、重視熱點、強化專題。《考試說明》明確提出要“體現時代性。注意結合社會熱點、焦點問題，以引導學生關注國家、人類和社會的命運”。時政熱點是命題的重點，與教材內容密切相關的熱點時政、地方時政更是中考的重中之重。為此，利用好報紙和資料中的專題訓練欄目，教會學生將社會熱點問題與所學的知識點之間進行聯系，用所學知識解決實際問題，學以致用。教師不僅要幫助學生歸納出與本熱點問題相關的所有知識點，更要教給學生方法，包括分析材料的方法，思考問題的方法和解題的方法，要引導學生多角度、多層次地利用發散思維思考問題，以適應開卷考試的開放性和答案的多元性特點。同時，引導學生自己做好筆記，使之在考試中可以全面、準確、迅速尋找到相應的材料與書本知識，提高答題效率。

六、復習有序，水到渠成。本學期將總復習分為四個階段：

（一）積累知識，形成網絡。3月----4月中旬

本階段，側重于對基礎知識的理解記憶和掌握，并使其系統化網絡化。以教材為依據，以單元為單位，以閉卷考試的高度，按照單元題目、課題、框題、目題、問題、內容的順序引導學生有序復習，掌握每一個重要知識點，并形成知識網絡。從而使學生扎實知識基礎，吃透教材，為分析問題、解決問題、提高能力奠定堅實基礎。本階段一忌復習只關注問答題，使學生只掌握單一的零散的知識；二忌復習蜻蜓點水，走過程，不能留下深刻印象，達不到復習的目的。

配合適當的練習。利用《初中畢業升學與指導》、報紙、自定材料或自編試題，將課本知識和時政熱點有機結合，從而加深理解，拓展思維，提升能力；同時訓練學生條理清晰、語言規范的答題習慣。

（二）結合熱點搞好專題復習

4月中旬----五月中旬

我們主要采用報紙、《世紀金榜》等的專題訓練板塊，利用好每個專題里的熱點點擊、與教材結合點、例題精選、模擬訓練等板塊指導學生進行復習與練習。復習時注意把握熱點焦點與教材相關知識的內在聯系，找出最佳結合點，全方位、多角度、多層次對時政熱點進行思考，把每個專題化成若干個具體的小問題，大題小作，化大為小。本階段復習要打破教材次序，把知識專題化、系統化，教會學生準確把握社會熱點問題與所學知識點之間的聯系，用所學知識解決實際問題，提高學生的分析能力，指導學生學以致用。

在復習備考時，要舍得花時間精力加強對答題的指導。針對不同題型講清總體要求和具體的解題方法，要求學生掌握開放性試題答題的基本步驟。

（三）組織模擬訓練，提高應試能力5月中旬---6月初

重點是通過模擬考試做好試卷的分析與評講，指導學生查清自己在知識掌握方面欠缺的地方，抓緊時間對所學知識進行查漏補缺。模擬題要認真講解，對于命題角度較好，能夠考察重點知識、綜合性比較強的試題，要作為范例給同學們講解，還要注意答題技巧以及如何把答案組織到位的講解。幫助學生，對失分較多的題目和內容，認真分析原因，總結經驗教訓，把問題解決在中考之前。

（四）回歸課本和材料，做好考前準備六月初至中考

中考最終是以“本”為主，引導學生走出題海，回歸基礎、回歸課本、回歸主干。強調重要基礎知識，加強重點時政掌握，尤其掌握重要的時政客觀題。教師要充分發揮主導作用，結合基礎知識和專題復習及第三輪的練兵考試情況，領著學生回歸課本，強化重點基礎知識和時政熱點中的重點。

熟悉和整理復習資料，對模擬試題、熱點專題、考試試卷中的重點試題進行復習和分類整理并做好簡易筆記，以達到在中考中迅速高效進行查閱的目的。

相信各位老師都有獨到高效的復習方法，讓我們共同努力，將初中政治教育教學教研提升到一個新境界！

第二篇：中考如何提高政治成績

政治作為一門副課，在中考中所占分值比較少，很難引起家長、學生的重視，一般都有這種想法：到考試前集中時間背背就行了，可實際情況是：今年是新教材，新教材中有很多知識點很不完整，需要我們進行完善，只靠考試前的集中背誦肯定不行，學生也背不過，在這種情況下，該如何在有限的時間內提高學生的成績呢？我結合自己的一些做法，簡單談一下，不當之處，請老師們指正。

一、鉆研教材和考試大綱，明確重點，整理成材料

45分鐘時間是很短暫的，我們必須在有限的時間里面把重點傳授給學生，這就要求我們必須吃透教材和考試大綱，對照中考說明，熟悉每課考點的分布和要求，弄清楚哪些是考試的重點，在此基礎上對重點知識進行整理，把容易混淆的知識點和容易錯的概念和定義加以比較，分類整理，印成材料，并做到學生每人一份，這樣做的好處是省去了學生反復翻看課本的時間，并能有效的掌握重點知識。這是我們去年整理的課本重點知識。新教材的重點，初一到初三的李霞老師已經在教的過程中進行了整理，初四的重點我們正在整理過程中。

二、精選試題，搞好測試，注意效果

在學完一個單元后，都要進行相應的練習和測試，這里有一種不好的現象，有些老師在選題時，題無巨細，大小知識點面面俱到，一個也不想放棄，搞題海戰術，這樣就無法突出重點，其實效果并不好。我認為，老師在選題時，手中至少要有這樣幾種資料：最近三年的期中、期末考試試卷和最近三年的中考試卷，最好還要有其他幾個區縣的一些比較好的試卷，把這些試卷進行對比，一是可以從中找出這一單元中最常考的題型有哪幾種，重點題目有哪幾個，以便學生重點掌握，二是可以熟悉一下各區縣教研員出題的思路，為中考提前做好準備，這里是我平時收集的一些試卷，講解試卷時，要求學生用紅筆把錯誤改正過來，每一次試卷講完后，都要把試卷收起來，按學生姓名裝訂成冊，由老師保管,這些試卷到考試之前再發給學生，重點看錯題，這樣做的好處：一是避免學生把試卷弄丟了；二是避免考前再耗費太多的精力去印各種試卷，減輕學生重復做試卷的負擔，三是溫故而知新，使學生避免再犯同樣的錯誤。我們一直都是這樣做的，事實證明，這樣做的效果還是挺好的。

三、整理專題

所謂專題，是指把分布在課本各個章節的一些帶有共性的知識點經過歸納、整理，組合到一起，形成專題，我們必須要善于并勤于整理專題，到了初四，這一點尤為重要，專題的整理是一個復雜的過程，同級部老師要分工明確，團結協作，政治學科和現實聯系的比較密切，我們每年都會在孫老師的指導下，根據時事的變化整理出十個左右的專題，老師們請看屏幕，這是我們最近幾年整理的一些專題。

專題在經過反復的修改后，要印出來發給每一個學生，并要求學生重點記憶，因為，從近幾年的中考試題來看，大題一般不會跑出這個范圍。

四、抓好落實

因為是閉卷考試，很多枯燥無味的知識都需要學生記憶，學生對此很反感。所以，抓好落實顯得尤為重要，我是用下面兩種方法來抓落實的。

（一）分層施教

根據學習成績把學生分為三個層次，1、學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，加強綜合訓練；

2、學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；

3、學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，力求學一點，會一點，當堂復習，當堂鞏固，課堂上掌握不好的，課下加強輔導。

（二）檢查背誦

分為聽寫、課上提問和課下檢查三種。聽寫一般是每周的周六進行，目的是摸清全班學生本周的記憶情況，聽寫成績比較差的學生要再單獨進行檢查，逐個落實。課上提問，學生多，時間少，不可能每個都提問，我根據學生歷次考試成績以及平時作業完成情況，確定了提問范圍，打印成花名冊，成績起伏比較大和成績較差的要爭取做到每堂課都提問，答不上，課間到辦公室再檢查，直到背過為止。課下檢查，一般是利用中午和下午自習時間，這兩段時間比較長，有重點的挑選學生到辦公室檢查，基本保證中午五個，下午五個，檢查內容為前3節課所學知識，每個學生提問5個問題，答的很熟練，那就過關，不熟練，明天繼續來。有的學生可能偷懶不來，那我們必須對他進行嚴肅的批評，并做好他們的思想工作，我經常和學生談，到辦公室來檢查背誦，不帶有任何懲罰性質，只是為了幫助你們把知識記牢，長此以往，學生到辦公室找我檢查背誦的積極性很高，成績也就一點一點的提了上去。

最后，在暑假補課和開學上課這段時間中，我們面臨這樣兩個問題，很難解決

1、教材知識不完整，不知道哪些需要補充，需要補充多少。

2、每節課內容都很多，上課很難給學生留下做題和背誦時間，進度不好統一。

總之，我們在教學過程中還存在諸多不足，以上是我們的一些不成熟的做法，請老師們多多批評，并提出寶貴的意見，使我們共同進步，謝謝大家!

第三篇：如何提高中考成績

一年一度的高、中考不僅是牽動考生和考生家庭的重大事件，而且也是全社會關注的重大問題。廣大考生和有關的教師、家庭及學校，每年都要面對高、中考的考驗。進入備考階段以后，摸底考試、模擬考試與模擬練習，在這一部分人群中顯得十分重要。人們最大的愿望，就是在這些模擬和摸底考試中取得象征性的成功，為以后的高考確立信心。然而，人們沒有注意到，對于大多數考生來說，過多的模擬或摸底考試非但不能增加他們高考錄取的可能性，而且會增加他們的負擔，甚至使他們在學習方法和觀念上被誤導。

（一）提高分析解決問題的能力是關鍵

高、中考能否取得成功，關鍵取決于有關知識的掌握和分析、解決問題的能力。熟悉高、中考出題的特點和類型當然是重要的，但一般而言，高、中考除了它的統一和盡可能標準化的特征外，其在形式和實質上，僅僅是中學考試的集中和概括。這樣，高、中考應試努力的主攻方向，就不應當是模擬和摸底考試，而應當是改善知識掌握的狀況和提高分析、解決問題的能力。對于一般考生而言，掌握科學的學習方法和改進不良的學習習慣，是改進知識掌握與提高分析、解決問題能力的現實的、可操作的并有明顯收效的途徑。

隨著高、中考的臨近，如何節省時間、提高學習效率，已經成為每一個考生所關心的問題。這也是科學的學習方法的核心所在。

（二）集中注意，養成良好學習習慣

學習時集中注意，養成良好的學習習慣，是節省學習時間和提高學習效率的最為基本的方法。集中注意指學習時專心致志。學習過程中注意高度集中時，學習者對周圍其他事情可以視而不見、充耳不聞。高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態，從而使人腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。迅速的知識掌握和高效的分析問題與解決問題，正是建立在這種以集中注意為特征的思維狀態基礎上的。通常，人們傾向于認為，智力的差異導致了學生在學習上的明顯分化。實際上，智力差異并不是學習分化的惟一原因，對于許多學生來說，其成績落后是由于缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發展起來的。國內外心理學家的研究都證明了這一點。

由于種種原因，很多智力正常乃至優秀的學生都沒有養成學習時精神專注的習慣，這部分學生在面對高、中考這樣的挑戰時，會有明顯的基礎不足或思維深刻性不夠的困難。注意投入的缺乏導致了他們平時不能像其他精神專注的同學一樣積累知識和思考問題。教師可以在課堂上通過觀察學生上課是否分心，很容易了解到哪些學生有集中注意的問題。通過孩子對學習環境的要求，家長在家庭中也可以很好地確認自己的孩子是否有注意膚淺的問題。如果一個學生更喜歡獨自在安靜的環境里學習，而且的確專心于學習和有關問題的思考與研究，則說明該學生有良好的注意品質。一般情況下，注意缺乏深度的學生會喜歡開著電視機或聽著音樂學習，或者學習時喜歡開著門聽別人講話。這樣的學生難于在精神狀態上達到高水平的激活狀態，思維上也會缺乏應有的深刻性。

從外部因素說，噪音、其他人活動的干擾、不適當的光線和溫度等都會影響人的注意集中，環境的混亂或過分舒適也會對注意的集中產生不良影響。對于沒有能養成學習時集中注意習慣的學生來說，來自個人自身內部的干擾與中斷對注意集中的影響甚至超過外部因素的消極作用。很多學生都有一種習慣，每學習一會兒，便會找到各種理由起來活動，或是找書、找筆記本、拿幾張紙。這些習慣不僅直接引起學習活動的中斷，更重要的是，它使學習者的思維總是在一個膚淺的層面上簡單重復，而不能有縱向的深入。心理學研究揭示，許多學習和學習性質的發現與體悟，要在思維深入到一個較深的層次時才能夠完成。當學習活動頻繁中斷和思維缺乏注意高度集中的支持時，學習者的思維根本不能被預熱到高度敏感和深入的水平，因而也不能獲得真正掌握知識和提高分析、解決問題能力至關重要的思維經驗。

這樣，對許多考生而言，幾個月之后的高、中考應試任務就轉化成了目前的改進學習習慣、學習科學學習方法的目標。雖然，在理論上，形成良好學習習慣、掌握科學學習方法應當更早地成為一個學生的目標，但由于家庭和學生對有關意識的缺乏，很多考生需要從現在開始。養成良好學習習慣和學習科學學習方法不僅是可以使人終身受益的心智發展方法的重要收獲，而且也是高、中考應試的良策，是提高高、中考成功率的有效方法。很顯然，沒有知識掌握的改善和分析、解決問題能力的提高，一切考試準備階段的高考應試策略都只是空談。

（三）改變不良的學習習慣

以注意膚淺和容易分散與被干擾為特征的不良學習習慣是可以改變的。當然，改變一種舊習慣、建立一種新習慣是一件需要意志和耐心的事。這就是說，要想改變不良的學習習慣，個人需要主觀上認識到問題的所在和重視新習慣的養成，并能堅持新習慣的實踐。心理學的研究證明，運用心理學家建議的方法，大多數人都可以很好地在改變自己舊有學習習慣的同時養成新的良好學習習慣，提高自己的注意品質和思維能力，改善自己的知識掌握狀況和分析、解決問題的能力。無疑，這種改變可以幫助考生實質地增加高、中考應考的能力和被錄取的可能性。

深化注意的方法有兩個最重要的步驟。

第一步：根據注意的起伏和變化規律建立主動的學習、休息的合理間隔時間表。通常，考生的合理時間安排是每學習1小時休息5—10分鐘。在養成自動遵守這種時間設定之前，有人可能會時常看表以確定自己已學習多長時間。這種習慣和心理預期會降低個人注意的深度。遇到這種情況，可以預先在自己看不到的地方設定鬧鐘，消除看表的習慣和心理預期。

第二步：改變舊有學習習慣。當學生不能按設定的時間間隔學習和休息，經常會習慣性地起立走動或分心于瑣碎的事情時，可以強迫自己一站起來就總是重復做一件枯燥的事情（如將手頭鋼筆的筆帽拔下又蓋上，每次都如此）。枯燥乏味的活動會給人的一種行為以負強化，降低這種行為發生的可能性。無論在理論上還是實踐上，心理學的研究都已證實，只要堅持這種行為模式，舊有的行為習慣終將為新的行為習慣所代替。

（四）掌握提高學習效率和成績的兩種重要的學習方法

其他節省學習時間和提高學習效率的方法是以上述反復為前提的。注意的品質得到改善后，運用其他學習方法來提高學習效果就有了可能。結構化學習、科學閱讀，是能為考生在學習和復習過程中運用，并能在短時間內對提高學習效率和成績有顯著幫助的另外兩種重要的學習方法。

結構化學習指學習時在過程和目標上有明確的結構，即有高度組織和學習目標的學習。學習具有盲目性，是很多考生學習效率不高和知識掌握層次受到限制的主要原因。通過實踐，每個考生都會發現，如果將要學習、復習的課程或有關內容很好地組織起來，學習時會變得更容易掌握。

最為簡單的結構化學習就是訂出學習的時間表，將每一天、每一周和每一個月中要學習或復習的內容合理地分配到時間表中。在擬定時間表時需要注意，每個人在一天當中都有自己的最佳學習時間。在這個最佳學習時間中，學習效率會比其他時間段高。因此，在排定時間表時，應當將感到較為困難的內容排在這一時間段中。

結構化學習的第二個層面的操作方法是將每門課程抽取出一個骨架性的簡單框架，以此作為學習或復習的導向系統。知識框架是很容易記憶和掌握的，它可以作為一個檢索系統起作用，幫助人們組織一門課程中的浩繁內容，使其變得更容易記憶。而且，每門課程的各部分知識都具有內在的相互聯系，結構化的索引系統可以幫助人們很容易從一種知識找到與其相關的知識。使用這種方法，考生復習時就不會掛一漏萬。

第三層次的結構化學習是列出某一方面內容的主要概念、范例、實驗、人物或年代等重要知識線索。將課文轉變為這種概要性的知識點，會使有關知識的掌握變得更為容易。

需要提醒的是，第二、第三層次的學習框架的抽取，應當在有經驗的教師或專家的指導下進行。只有在對有關知識掌握達到了融會貫通的程度時，才可能抽取出相關知識的概要。

（五）如何提高閱讀效率

科學閱讀是復習應考中的另一個必須解決的問題。很多學生復習時只是抱著課本一遍一遍地反復閱讀，到考試時仍然發現有太多的知識自己沒有注意到，或是似曾相見卻又似是而非。這是典型的復習時沒有做到科學閱讀的問題，而不像許多人設想的那樣是考生記憶力不好。

科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決于理解，而不是閱讀的次數。

閱讀的另一個問題是效率。有人閱讀很快，但不得要領，收效甚微。閱讀速度與效果之間的合理匹配決定于閱讀的目的。如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節奏的精讀、研讀。對應于這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，并將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。當閱讀的目的變為查閱某一特定的資料或信息時，閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中于將要出現的特定信息，而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。總之，開始閱讀之前，一定要先有一個明確的目標。閱讀目標的確定可以通過給自己提出問題來實現。如閱讀前可以明確寫出這次閱讀的目的。將閱讀同已經擬定的結構化知識框架結合到一起，是一個很好的確定閱讀目標的方法。如果閱讀前對問題（如某一概念或術語是什么意思？這篇文章的作者想揭示什么樣的主題思想？等等）有明確的概念，則閱讀的目的定向和閱讀速度的分配就不再是問題。

很多學生的閱讀速度慢不是因為缺乏閱讀目標，而是來源于不良的閱讀習慣。常見的不良閱讀習慣有出聲閱讀和指劃閱讀。人的說話速度遠比閱讀速度慢。如果出聲閱讀，潛在的閱讀速度就不能得到發揮。遇到這種不足時，可以在閱讀時嘴里咬塊口香糖或咬住一支鉛筆（臨時性措施，不能又養成其他不良習慣）來防止出聲閱讀。

指劃閱讀指閱讀時用手指、鉛筆或尺子指在要讀的字行下面，隨指劃物的移動慢慢閱讀的不良習慣。這種閱讀使閱讀者將注意力集中到了不斷變換的字詞上，而不能注意和思考文章中更為重要的概念或主題思想。因此，這種閱讀不僅速度很慢，而且效果很差。正確的閱讀方法應當是在保持頭部不動的前提下，盡量擴大眼睛的視線覆蓋范圍，用眼睛來掃描閱讀內容，并在閱讀的過程中保持對重要信息的敏感性和對閱讀內容的理解。

其他對節省學習時間和提高學習效率有助益的學習方法還有很多，如聯想式記憶法、根據記憶規律進行練習的方法通過網上學習的方法等。每個人在自己潛心學習的過程中，還可以發現許多適合于自己提高學習效率的獨特方法。掌握科學的學習方法，是高、中考應試提高成功可能性的必經之途，也是考生現實的學習任務之一。

第四篇：如何提高中考作文成績

如何提高中考作文成績

眾所周知，作文之份量，幾乎占據中考語文試卷的半壁江山。其地位特殊，舉足輕重，切不容等閑視之。縱觀近年各地作文之題型，雖各具特色，異彩紛呈，但總體來看，話題作文，半命題作文，命題作文，仍居主位，引領風騷。因此，除了扎扎實實圍繞這些題型進行立意選材結構擬題等方面的指導訓練之外，以下四點，實為指導學生提高中考作文成績之要訣。一，注重選材三思而行

“巧婦難為無米之炊”。沒的寫，這是不少學生考前最擔心的問題。其實，作文的這個“米”，對每個學生來說，多多少少還是有一些的。比如，平時寫過的課外練筆，日記，作文，看過的一些優秀文章，學習過的文質兼美的課文，自己難忘的一些獨特生活經歷等等，只不過這些“米”的表現形態往往大多都是零散的，雜亂無章的，在腦子里沒能留下深刻的印跡，以致逐漸地淡忘了。

鑒于此，考前應指導學生極力激活這些材料，梳理這些材料，調配這些材料，并能按一定的原則，予以分門別類的加以整理。經過一番整理，寫生的材料庫就有了諸如記人記事寫景狀物抒情議論名言警句等豐富的儲備，有了中考作文范圍內眾多類型的文章所需要的材料。

二，巧妙設計，感覺清新

文面是給讀者的第一印象，第一印象的好壞對評價文章的優劣至關重要。這一點，指導學生作文時，務必使其清楚明白，寫時認真重視。作文成功的因素固然很多，但是“文面惹人，一見鐘情”，也許是其中重要的原因。

文面怎樣才惹人？首先，必須做到字跡工整，書寫規范，不寫錯別字，信筆涂鴉，龍飛鳳舞，錯別字頻頻，文章定會大大減色。其次，要正確使用和書寫標點符號。郭沫若說：“標點之于言文同樣重要，甚至有時還在其上。在現今是等于人面無眉目。”所以，標點不可不點，亂點，一逗到底的點。應盡量正確規范。再次，要注意文章的行款格式，合理分段，合乎規范。最后，要做到文面整潔，不涂不抹，筆色深淺適中。如此方能給人整齊娟美雅潔之美感。三，情真意切，生動感人

讓人怦然心動，莫過真情流露。無情未必真豪杰，有情文章才錦繡。情感肺腑，文章才具有強烈的感人力量。巴金說：“如果我有的作品還寫得好一點的話，那就是我寫作時，也生活在文章里面。讀者流淚的地方，也就是我流淚的地方。我寫東西是有感情的，沒有感情，我就不寫。”這一席話，給予寫作者多大的教益和啟迪啊！四.首先求穩 然后求新

對于文章之新，明末清初的大才子李漁曾這樣寫道：“人惟求新，物惟求新。新也者，天下事物之美稱。而文章之道，較之他物，尤加倍焉。”的確，獨特新穎，不落俗套，是一切好文章的可貴特征。

然而，中考作文是否篇篇非得獨辟蹊徑，標新立異呢？以我之見，也非全然。--求新也不能盲目。

其一，中考作文有嚴格的時間限制，緊張急迫，不容考生有充裕的時間,細斟慢酌，悠然從容地構思超凡脫俗的創新之作。其二，中考作文無遐細修慢改，甚或棄之重作。他僅此一次，一錘定音。只能成功，不能失敗。試想，即使作家創作，開拓創新，也得有個不斷探索，多次探討的過程。之于考生，臨場而作，若不顧自身的實際水平，盲目求新求異，那么，寫出的作文，弄巧成拙，悔之晚矣。。

在字數要求范圍內，如何指導學生寫出令人青瞇的短小精悍之作呢？

1.開頭短。快速入題，單刀直入，開門見山，不繞圈子，不兜彎子，不作空泛無謂的抒情議論，扣題揭旨，簡明爽快，給人強烈的印象。

2.文句短。長句表意豐富，含蓄，行文舒緩，給人嚴謹慎密之感。然而，無深厚的文字功底，加之考試時的思想緊張，句子一長，極易顧此失彼，造成病句。短句構建快捷，簡潔明了，凝練生動，寫之順乎，讀之清楚。因此，應力求多用短句，長短結合，參差錯落。3.段落短。行文分段不宜太長，段落短小，層次分明，條理清楚，文思脈絡顯而易見。長段大段，組織不當，便有內容龐雜，長累贅，思緒雜亂之嫌。寫時尤須力戒“三段式”，防止中間一段連篇累牘，又胖又長，如豬之飽腹，有失雅觀

4.結尾短。抒情懷，凸旨意，不枝枝蔓蔓，不拖泥帶水，不畫蛇添足，干凈利落，戛然而止，余韻悠然。

5.篇幅短。大家都知道，中考閱卷正值炎熱天氣，閱卷工作量大，而且有時間規定的，既緊張又辛苦，鴻篇巨制顯然是不適宜，不受歡迎的。短小精悍才是選擇的上策。當然，通常中考作文大多都有字數限制，一般在600字左右，寫時自然必須按要求去做，但是如果不加控制，過度增字加長，一發而不可收，以致成了“老太婆的裹腳布---又臭又長，勢必讓人反感。

6.議論短，議論有畫龍點睛之效。或述感懷或見解，或評或論，析事剖理，閃金鑠玉，當精粹簡練，要言不煩，切莫又多又濫。

天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。所以置身考場，時不我待，下筆為文，提升分數，最宜簡短。

第五篇：如何提高中考化學成績

近幾年來，我校中考化學逐步攀升，位居全縣前列，特別是高分率好，談談在培優方面的經驗。

1、以問題作課題，務實校本研究；以課題為載體，走學習、實踐、反思的教研之路。

過去，在學校里一談到學習，總認為是學生的事。如今，不僅學生要學習，教師更應該學習。不斷學習是當代教師的一種責任。我們化學組的學習策略是：基本理論篤學，本職業務深學，修身知識勤學，急需知識先學。學習要有氛圍，要有平臺。我們通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習經驗交流，切磋教藝。

教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。教師專業成長的第一步是把書教好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。課堂是教師的試驗田，教師務必立足課堂，立足學生，立足教材。當你的課堂不精彩，學生感覺乏味，你就要去讀書，去研究。因為沒有研究，就不能對教學文本深刻的解讀；沒有研究，就不能提供貼近學生需要的教學方法，使教學成為一種“無效”勞動；沒有研究，也就沒有教師個性化的教學特色。我們在真實的教學情景中發現問題，以教學案例的形式展開研究。一定要注重日常教學中的積累與反思，將平時教學中精妙的瞬間記錄下來，深入思考，展開研究，滾動發展；

2、充分發揮學生的主體性，讓發現學習和灌輸式學習有機結合，和諧相處。調動學生的積極主動性，首先要啟動學習的動力系統。啟動學生的動力系統指的是培養學生的主體意識和各種良好的非智力因素。由于學生自身發展需要付出巨大努力，而學習也不可能處處令人感興趣，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動力，使學生在遇到困難和挫折時仍能堅持不懈，從而提高學生參與自身發展和學習活動的自覺性和主動性。其次留給學生自主活動的時間。在教學過程中，學生的活動大體分為兩類：在教師直接講授下所進行的活動，如聽講、記筆記、答問等可稱之為非自主活動。另一類是在教師指導下獨立進行的心智活動和操作活動，如獨立思考、獨立分析、獨立操作、討論和練習等活動，稱之為自主活動。要留給學生自主活動的時間，是發揮學生主體作用的重要保證。最后教學生學會學習。學生有了學習的動力，又有了自主活動的時間，還需要解決學生是否善于學習的問題，這就要求教師①要向學生傳授基本的學習方法，②幫助學生提高參與學習過程的自覺意識，調控自己學習過程的能力。

3、課堂教學是主陣地，講求教學的有效性。課堂教學中，教師要努力把先進的教學理念轉化為教學行為，實現知識傳授者向學生學習的組織者，引導者，研究者的轉變，積極構建民主高效的課堂。為此，教師教學中應注意以下三個方面。

①關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展。美國教育家愛默生有句名言：“教育的秘密是尊重學生”。認真聽取學生的意見，尊重學生的個性，尋找每一個學生身上個性的最強點和閃光點，幫助每一個學生發現和找到他們自身潛藏的個性才能。教師在思想上，時刻充滿對學生的關注和期待，滿腔熱情的參與教學過程，與學生共同感受學習的快樂。

②教學面向生活，化學與生活緊密聯系，讓學生在生活中獲取知識。從發生學的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價值引導回歸生活世界，也面向學生的精神和生活世界。聯系生活可以更好的體現化學學習的價值，以“有用性”激發學生的學習興趣，增強探究的欲望。因此課堂教學必須向生活世界敞開，回歸生活，讓學生在生活中獲取知識。

以學生的生活經驗為切入點，允許對問題提出不同的看法。把握課堂的真實性，不作秀，甚至追求一種“不完美，出錯誤”的課堂，比如：允許教學任務沒完成，允許實驗不成功。教師可以個性化調整、補充教學內容。

③課堂教學中要注重情感教育。課堂上教師必須精神飽滿，激情四射。為此教師在語言上，做到四性。情感性——充滿激情，充滿愛；啟發性——能夠引起學生思考；平等交流性——對話式；藝術性——體現美感。對學生的激勵性評價，要客觀公正，發自內心，要保護每個學生的積極性，防止傷害學生自尊。在教學行為上：學會關注，學會期待，學會激發。教師要尊重學生的權利，包括尊重選擇，尊重體驗，尊重發現，尊重創造，甚至尊重學生出錯的權利。教師在課堂中認真聽取學生的發言，看得到全體學生的變化發展，感受到學生的內心情感變化。課堂教學中，充分發揮教師的語言、表情、手勢等常態評價方式，不斷激勵學生。特別強調：不要擠占學生的課余時間，更不要拖堂，嚴禁當眾批評學生,不要處處抱怨學生。我舉一個教學中小片段：上元素符號后，我發現馬超（成績很差）精神狀態還好，便提問：鎂元素的符號怎么寫？馬答：么、給（m,g的漢語拼音讀法），此時全班哄堂大笑，他本人一是不好意思，二是莫名其妙。此時都很尷尬，我給馬超總結了四大好處：其一因獨到而給大家帶來了快樂、歡笑；其二如果寫的話，馬超一定會寫；其三漢語拼音過關了；其四化學比英語學的好多了。

4、重視化學實驗教學。實驗和科學探究活動是學生形成化學核心能力最重要的方法，如果沒有學生親歷的實驗和化學探究活動，提高化學核心能力必定是一句空話。實驗和科學探究活動既能提供給學生認識化學規律的感性材料，又能培養學生的觀察、思維等能力和方法。因此，改革傳統的實驗教學方式，盡可能的變教師演示為學生動手，變驗證性實驗為探究性實驗，盡可能給學生創設探究的情景、氛圍和條件，讓學生在提出問題、假設與猜想、設計與論證、實驗與探究、收集信息、解釋與結論、反思與評價等科學探究的環節得到體驗與鍛煉。演示實驗盡可能的讓學生參與，課后家庭小實驗、習題以及能用實驗解答的課外練習題，我都為學生提供必要儀器、藥品，讓學生去做，去體驗，比如蠟燭熄滅后的“白煙”是什么，用過氧化氫溶液制取氧氣中尋找新的催化劑，自制酸堿指示劑等。

需要注意的是，探究活動要有充分的真實背景和現實的探究價值，切忌將基礎知識的教學內容擱在一邊，低效的開展探究或討論活動。防止為了加強探究訓練而搞“探究題海”，防止用探究試題代替真實的探究活動。

5、復習中思維導圖的運用。在單元知識小結和總復習時，為了將知識整合，先引導學生做1-2個思維導圖，后讓學生自己去讀書小結整理，有利于強化學生對教材的閱讀，更有利于對知識的理解和運用。運用概念圖策略教學對學生產生積極的影響：能促進學生思維創新，促使學生知識的系統化，激發學生學習的主動性，強化學生有意義地進行學習。在實際教學中，部分學生不能順利的制作概念圖，為此教師在訓練中構建出概念圖的主干，讓學生去添枝加葉，針對中等水平的學生，教師可以呈現留有部分空格的概念圖，水平越高留的空格越多，針對高水平的學生，甚至不需要教師的提示或提倡學生個性化的制作。另外教師還可以嘗試改錯訓練法，既呈現出部分錯誤的概念圖，讓學生在改錯中學習知識，例如物質的分類。教學中用好“兩本意圖”，即改錯本和成長記錄本，思維導圖。

6、強化集體備課、專題訓練和答題訓練。集體備課是教師很好的互動活動，在交流中碰撞，在碰撞中提高。集體備課采取“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人，新課以每個單元展開，復習課以專題展開，每個人負責1-2個專題的設計，通過集體討論后實施。每次考試，逐題分析，分析錯誤類型、原因、講解方法。另外我們四個化學教師每個月搞兩次“化學沙龍”，幾個老師小聚一下，聯絡感情，交流教學心得。例如對化學探究性習題采取的評價策略：

①學生自評：學生完成探究練習題或檢測中探究題，教師給出評分標準。要求學生仔細讀題，尋找有效信息，產生合理聯想，對產生的錯誤進行分析，從多方面找原因：找出題目中涉及到的知識點，看是否是知識掌握問題；重新讀三遍題目，明確探究目的和要求，看是否是習慣和態度問題；讀不懂探究題，無作為，體現出能力問題或其他原因。要求學生寫出試題評析、解題方法和注意事項。

②小組評價（學生互評）：對自己無法更正或不知道錯誤原因的題目，展開小組討論，力爭有新收獲、新的突破、新的啟示，對調整自己的思維、解題方法產生震撼。

③教師評價：對普遍性問題教師集中分析，有意與舊知識產生聯系，將同一類型的題連線到一起講解，分析出產生錯誤的可能原因，對典型答案逐一進行評析，指出答案的優缺點以及答案是否有效、能否得分，今后答題方法和注意事項。特別強調審題，認真讀題，明確題意和答題要求。

④學生進一步反思評價：對錯題進行整理，收錄到成長記錄本中,找出同類題目進行對比。

例：某氣體只能用向下排空氣法收集，請你推測該氣體具有哪些物理性質？（除色、態、味外另寫兩條）這是個較簡單的探究題，但許多學生不能解答。第一要清楚氣體的三種收集方法及所收集氣體具有什么特性；第二要抓住題中關鍵詞：“只能”、“ 物理性質”。這樣答案才有效、準確。