第一篇：小學班主任經驗交流材料

小學班主任經驗交流材料

臨沭縣石門鎮中心小學

李雪晴

2006年夏末，我成為了一名教師，同時也開始了我的班主任生涯。坦白地說，直到現在，我依然有種：“一入侯門深似海”的感覺。

在這幾年里，我懵懵懂懂，跌跌撞撞。有被家長質問的尷尬；有或氣憤或歡笑時的淚水；當然也有成功的快樂和自豪。在班主任工作這條遍布坎坷又彌漫著花香的道路上，畢竟也留下了我的幾點淺淺的足跡。我深深地感謝這些經歷，是他們讓我在班主任這條道路上慢慢成長。

說到班級管理，我實在是算不上十分成功，但我還是很樂意和大家一起分享我的淺薄的經驗。

巧妙利用班級例會，揚我班風

自我當班主任之初，就把每天早上預備鈴之前的一點時間用來召開班級例會。時間不需要太長，或三五分鐘，或十來分鐘。

例會召開的形式不一。一是我來主持。那就簡單講一講學校最近關于安全、學習等方面的新訊息，安排一下今天的工作；偶爾點名表揚某方面表現突出的學生，也會含蓄的批評犯了錯誤的孩子，不著痕跡地投去輕輕的一瞥——時間久了，我班孩子早養成了“察言觀色”的好本領。有時，我也會針對最近班里的一些不良現象講一些帶勸導意味的小故事。

一次，我偶然聽說了我班幾名男生去網吧打游戲的情況，覺得十分有必要“敲山震虎”。于是，在那一天的例會上，我給學生講了這樣一個故事：

一位七年級的學生迷上了上網，不斷問家長要錢，逃課去網吧上網。家長打也打了，老師勸也勸了，但他沒有絲毫悔改。就在他又一次問媽媽要錢去網吧的時候，慘劇發生了：那位絕望的媽媽拿起一瓶農藥喝了下去，而這名學生由于擔心事情被別人發現會被責罵，并沒有立即叫救護車，而是模仿電視里的情節，拿起家里的自來水管向媽媽嘴里灌水。就這樣耽誤了最佳治療時間，媽媽成了植物人。

故事講完了，看著學生或驚訝，或嘆息，還有的竊竊私語，我知道我要的效果達到了。

如果我只是一味的說“不可以”、“不準”，學生即使表面服從，但是背地里就難說了。這樣我就只能做他們的“嚴師”，而成不了他們的朋友了。

還有就是學生自己來主持。與其說是主持，還不如說是展示。學生按學號走上講臺，或講個故事，或讀一篇自己的佳作，或說一說新聞。剛開始難免扭扭捏捏，不到一分鐘就倉皇跑下臺。時間久了，大家卻又開始暗地里較勁，說的一個比一個精彩。

我班班級例會的最后一個環節是雷打不動的喊口號——相信自己，我能行！在這充滿自信與激情的聲音里開始一天的學習，不能不說是斗志昂揚的。

這樣的班級例會，實在是拉近師生距離，培養學生個性，樹立良好班風的必備之選呀。

關注留守兒童，共同進步

作為一名班主任，我的宗旨是：不放棄、不拋棄任何一名學生。努力用一顆真誠的心去關愛每位學生，走進他們的情感世界，洞察他們的心理狀況，進而有針對性地采取相應的的教育方法。

現在的農村，留守兒童越來越多，他們身上的問題也是層出不窮。我班有位學生，他的母親是云南人，在他出生后不久就一去無影蹤，父親則常年在外打工，只有春節時才在家呆幾天，撫養他的是已經六十多歲的奶奶。在種種因素的組合下，造成了他不愛做作業、性格孤僻、做事拖拖拉拉的情況。針對這種狀況，平時上課我就會有意識地接近他，摸摸他的頭，拍拍他的肩，向他不時投去善意的微笑。課下則是發動班干部帶他一起玩耍。放學時，因為我和他家順路嘛，就隔三差五的捎著他，路上和他聊一聊今天班里發生了那些趣事，哪門功課學的比較順手等。漸漸地，他對我吐露了心事：“老師，其實我很想學習的，可就是管不住自己，我老是想爸爸，想媽媽，還想玩”。“那你想不想讓爸爸媽媽為你驕傲呢？努力一下試試吧，老師覺得你能行的！”學期末的時候，他用成績證明了自己。

精心培養班干部，我為人人

小學班主任的工作是瑣碎而繁復的，如果一切都是班主任親力親為，難免吃不消。

在我擔當一年級班主任之初，我也是在一開始就擇優選撥了一批小干部，進行著重培養。無論是出黑板報、賣廢品（當做班費），還是管紀律、布置作業，我都放手讓他們去試。

我們班的衛生是不用管的。每位學生都有自己的一方天地，除此之外，還隨時監督他人有沒有亂丟垃圾，我只是在開學初要求了一個星期，就可以享受這個成果之至他們畢業，這叫“全民皆兵”。

班干部如初生牛犢般橫沖直撞。也許是我放的太開了，在我的縱容下，差錯不可避免的發生了：在我外出聽課時，班干部布置抄寫生詞一百遍；在我剛要感動于他們操辦圣誕節的貼心時，家長找來說，你們辦班干部問我家孩子要錢，說要過圣誕......于是，我當著班干部的面向家長道歉，給家長退錢，然后泰然自若的幫班干部分析原因，找出問題所在。至于班級工作嘛，繼續交給他們，就沖他們那內疚的淚水，我相信他們能做好！

錯了？那就改呀。不怕做錯，只怕不肯改正。

暑假之后我班學生就上四年級了，自理能力和管理能力都有所增強。為了調動全班學生在班級工作中的積極性，培養全體學生的參與意識和參與能力，我打算在我班試行“值周班長”活動——即按學號每人當一周班長。我在幕后當“導演”，指導常務班長、值周班長共同管理班級。這就是我班的“人人為我，我為人人”。相信接下來又將是充實而又忙碌的一個新學期。

學校同事戲稱我班快成了“軍事化管理”了。我就回答她，我只是一名教師，我只想我的學生在我的引導下健康成長，然后成人。其實成人比成才難多了。我的要求有時是嚴格了點，幸好這要求對他們來說不算件壞事。

又是一年的夏末，我依然是班主任。“侯門”雖然深，但幸好我摸索著學會了“游泳”，哪怕現在還在狗刨階段。我還想不煽情的說一句：我愛班主任這份工作，我喜歡和學生共同經營我們的班級！

2013.7.16

第二篇：小學班主任經驗交流

讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！能有機在這里做經驗交流，我感到很激動，同時也有些不安，和在座各位經驗豐富的班主任相比，我還處在學習階段，談不上什么經驗，但我又想，我能站在這里，是因為大家對我的肯定和支持，給了我這樣一個機會，我要珍惜，所以接下來我就把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣和大家一起分享。

一、作為一名班主任首先要關愛孩子

低年級的孩子對老師特別熱情，課后經常會圍著老師轉，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候，我都會放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認為學生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你。空閑的時候，我也會經常把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：比如告訴他們這幾天作業寫得不錯，老師看了很高興！或者遇到淘氣的孩子我會對他說“今天你和同學吵架是不應該的，老師不喜歡看到這樣的你。等等諸如此類的話題*??在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地提出對他們的一些要求，他們會很聽話，效果非常好。

另外我們也可以時不時的找點事請他幫忙做，讓他感覺到你信任他，關心他.學生常常有“幫老師做事光榮”這種心態，認為只有老師信任的好學生才有這種機會，所以不論什么樣的孩子，我們都應該給他這樣的機會。

二、處理好突發事件：

我們在教育學生的同時也會遇到不同程度的突發事件，這些都是不可避免的存在著。為此我也在不斷的思索，如何才能更好的解決問題而不傷害孩子的自尊心呢?這是班主任教育機智的一個基本體現.我作為一個年輕教師，也碰到過一些偶發事件，一開始處理的不是很好，漸漸的學習一些方法，技巧有了些許進步。

案例：有一次上早自習

像往常一樣我在教育學生上課要注意聽講，不要開小差，積極發言；回家后要多看課外書。我發現有一位學生居然在看一本課外書，根本什么都沒有聽。我當時心里很火，我馬上奪過他的書，就把他作為一個反面例子來教育其他孩子了。只見他臉紅的站在那里，就象在接受批斗。當我回到辦公室，腦中總是浮現剛才的一幕幕。我反思：當時我如果可以好好的冷靜一下，輕輕的走過去，摸著他的頭說：“你那么喜歡看課外書，真好。等下課后，我再借你幾本回家看，好嗎？”那他一定會意識到自己的不對，同時會更喜歡看課外書，也不會覺得沒有面子。那將會是另外的一幕。

因此遇到如此的突發事件一定要沉著冷靜，果斷處理。在這個案例中就是如此，如果我可以冷靜一點，多思考一點，當時來一點冷處理就會更好。

三、注意自己與家長的溝通

為使學校的工作要順利開展，必須要有家長的密切配合，所以，教師一定要注意與家長有效溝通。要和家長溝通，首先要想好這些問題：

1、你是否了解學生這種狀況發生問題的原因？我們首先要明確學生發生問題是否是我們的原因，否則這樣的溝通自然不會有效果；

2、另外要了解解決問題的方法？你至少要給家長提一些建議，采取與家長合作解決問題的姿態；

3、對學生的家長也要了解，這很關鍵！有文化和沒文化的家長，絕對要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產生很差的效應；

四、細化學生的工作

由于我們的班額較大，管理起來有些吃力，所以我就把工作進行了細化，比如班級每周要選一名值周班長，負責每天的各個班干部的監督，還設置了圖書管理員、作業組長、背誦組長、口算標兵等，這些小班委大到在老師不在時可以全權負責全班的學生，小到窗臺及講桌的衛生，讓每個孩子都有自己的活干，他們都會很認真的去完成。在這樣的一個和諧、寬松、民主、平等的氛圍中學習，自然會有所感

染，并養成嚴格要求自己主動去學習的好習慣，這不正是我們努力的目標嗎。

親愛的老師們，班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，揚長避短，竭盡全力，爭取把班主任工作做得更好。剛才的發言，如有不當之處，懇請各位領導、各位老師對我的工作多提寶貴的意見！謝謝！

第三篇：小學班主任經驗交流

小學班主任經驗交流

陳明文

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。

一、為人師表，率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位，而班主任和科任教師則是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質，陶冶學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。

二、建立班級制度。我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺。每月評選一次，通過一次次班會的說教，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。

三、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始，適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確；家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

四、關愛學生。在物質上給予幫助。在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。

五、發揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。比如，有的同學喜歡打乒乓球，我就利用課外時間和學生們地起玩，在彼此的活動交往中加深理解與信任。充分發揚民主精神。我每月搞一次匿名摸底調查，讓

學生把想說的話和班里面發生的事情的看法、對老師的意見和建議都寫下來。然后經過認真整理，及時處理和糾正。并對提出好的見議給予表揚和鼓勵。這樣一來，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對班級管理中的意見以及對老師的一些看法，而且有的學生還能主動反映班級中的違紀事件。這些都給我管理班級提供了幫助。

我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。

第四篇：小學班主任經驗交流

小學班主任經驗交流

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。

一、把班級還給學生

要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓他們：

1、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱。

2、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽。當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。

因為在一年級的時候，把很多事情都留給他們自己去做，所以我們班的小朋友相對來說，自我管理能力還可以，而且一個個也都樂在其中。我又幫他們把任務細化了，比如說：有一些小朋友專門管排隊的，有的管課間紀律的等等。但是學生畢竟比較小，他們在管理時也會碰到一些困難，就會來向我打小報告，而我也不急于告訴他們怎么解決，而是讓他們自己想辦法去解決，沒想到，他們也能處理得不錯。我馬上趁熱打鐵，表揚他們干得不錯，于是學生的熱情就更高了。

二、多點耐心與愛心

俗話說：“十個指頭伸出有長短。”轉化特殊學生成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。當我們真的把學生當成了自己的朋友，多給他們一點時間，多一點耐心，多一點愛心，大部分學生都是可以和我們交心的。

三、讓學生當當我的老師

以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位同行們批評指正，多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：小學班主任經驗交流

小學班主任面對的是6、7歲--

11、12歲的兒童，工作非常繁重。任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己這項工作做出色．很榮幸，在上學期的班級管理中，我班被評為優秀班集體．下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點．

二～要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。