第一篇：留守兒童教育的主要方法

留守兒童教育講話稿

青龍山小學(xué)------陳大亮

你們是一群獨(dú)特的孩子，你們擁有的童年時(shí)光或許跟其他同齡人不一般，但是我寧愿不讓你們?cè)诖孙@得那么突兀，把你們排除在“祖國的未來”范疇之外不是我內(nèi)心的想法，因?yàn)槟銈儽緛磉€是一朵朵含苞待放的花朵。

我想我還是比較接近你們的。我于鄉(xiāng)鎮(zhèn)出生，縣城長大，身邊同齡人因家庭背景的不同也是不同的。也許，我是幸運(yùn)的，規(guī)律地按照成長的模式從托兒所再到大學(xué)，一步步地往前走。我記得小學(xué)六年級(jí)要畢業(yè)之際，班上有幾個(gè)同學(xué)沒有錢交學(xué)費(fèi)而被迫退學(xué)（在十幾年前，有些同學(xué)沒錢交學(xué)費(fèi)是很正常的事。不過現(xiàn)在的教育政策寬裕了，你們也不用擔(dān)心學(xué)費(fèi)的事情了），想不到的是他們的父母沒有來，而是他們的爺爺奶奶來學(xué)校說情。這樣的情況在當(dāng)時(shí)看來我有種優(yōu)越之感，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候至少開家長會(huì)我的父母都會(huì)去參加。寫到這，我突然覺得自己有點(diǎn)“邪惡”了，姐姐明白你們大部分人中上學(xué)開家長會(huì)都是爺爺奶奶、外公外婆甚至是親戚去參加，或許你們?cè)缫蚜?xí)慣，可我能感覺得出，要是遠(yuǎn)在外地打工的父母能去參加一次該多好，無論是受到老師的批評(píng)還是夸獎(jiǎng)，至少那是一種最親的人的認(rèn)可。

“留守兒童”一詞不知道在你們心中的分量有多少。我想說，其實(shí)你們很勇敢。你們上學(xué)的時(shí)候每天會(huì)記得早起，打理自己出門；傍晚放學(xué)會(huì)記得回家吃飯，吃了飯會(huì)記得做當(dāng)天的家庭作業(yè)，然后按時(shí)睡覺。當(dāng)回到家沒有人，你們會(huì)自己做飯，自己學(xué)著洗衣服，自己照顧自己。我想你們?cè)谶@方面已經(jīng)比衣來伸手、飯來張口的一些同齡人好很多了，我們可以驕傲地認(rèn)為那是我們獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)。

是啊，你們是被留守的兒童，成長的初期你們沒有辦法去選擇自己的環(huán)境。但是，留守的環(huán)境你真的很害怕嗎？你們一定要記得父母是對(duì)我們好的，世界上也沒有父母更至親的人了。或許，你們看到別人的爸爸媽媽總是會(huì)來接送其他同學(xué)時(shí)會(huì)心里難過；或許，你們看到每次家長會(huì)都是他們的父母親自來參加并且和老師有多的交談時(shí)會(huì)傷心。但是這一切都不會(huì)消除你們爸爸媽媽對(duì)你們的愛。可以這樣想，爸爸媽媽出去外地打工是為了供我上學(xué)，讓我擁有更好的文具，更多的書籍，他們不是不回來，這一切都是他們?yōu)槲覄?chuàng)造不一般的成長條件，讓我更加懂事、堅(jiān)強(qiáng)。

或許，你們埋怨過爸爸媽媽為什么要幾個(gè)月才回家與你團(tuán)聚一次，可是親愛的弟弟妹妹，這種難得來的團(tuán)聚不正是你在父母前面展示自己的一次機(jī)會(huì)嗎？我知道你們還是內(nèi)心會(huì)難過，但至少你們是能見到父母時(shí)候撒撒嬌的。我這樣說是因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候媽媽就因病去世了，為了養(yǎng)家，爸爸那繁忙的工作經(jīng)常讓他經(jīng)常出差，見面很少，也是很少去開家長會(huì)。我記得那個(gè)時(shí)候都是表姐代表去參加的。回想那段時(shí)間，算是我的童年吧，并不是像別人想的那么難過。那幾年我學(xué)會(huì)了做飯、洗衣、編織等小事情，現(xiàn)在想來也感謝那段時(shí)間，雖然我永遠(yuǎn)不能再見到媽媽，可是在那種環(huán)境下我堅(jiān)強(qiáng)起來的速度是超過同齡人的。

親愛的弟弟妹妹，之所以我要講這個(gè)故事是想真切地跟你們說，你們可以很好，你們可以優(yōu)秀起來。有句話是說，不如意的事就去改變，改變不了就試著改變自己的心態(tài)吧。我想你們懂我的意思，所以學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂的人吧。

你們是還小，大的方面不能很好的把握，但是這個(gè)并不會(huì)影響你們成長的魄力。我們所在的國家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的《教育法》等法律法規(guī)，我想你們是不用擔(dān)心你們的書本、文具沒有其他人的好、多。只要你們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好身邊的每一件小事，那么你們也會(huì)是一朵朵美麗的花，同樣的，你們的父母也肯定會(huì)為你們驕傲的。

最后，我希望你們心里不要有大的負(fù)擔(dān)，當(dāng)你們?nèi)鄙訇P(guān)愛的時(shí)候記得那個(gè)時(shí)候也是最歷練的時(shí)候；你們不用和條件優(yōu)越的同學(xué)相比，我想那些同學(xué)的品質(zhì)不一定就比你們的踏實(shí)；你們也不必難過當(dāng)自己一個(gè)人的時(shí)候，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一切是為你的以后作基石的。寫到這我也不必再說那句“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語了，我想你們比我更加熟悉那個(gè)詞。所以，我還是希望你們把自身所處的環(huán)境看淡，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)好每天老師教誨的知識(shí)，充滿微笑地把身邊的小事做好，像個(gè)小“活雷鋒”那般，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那樣的學(xué)習(xí)生活會(huì)比現(xiàn)在陽光，更加燦爛。

第二篇：留守兒童教育的主要方法

留守兒童教育的主要方法

安徽和縣姥橋中心小學(xué)

傅永曙

教育部政法司孫霄兵司長在參加中國教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)成立大會(huì)時(shí)，為我校編寫的《論留守兒童教育》專著題詞時(shí)寫道：加強(qiáng)農(nóng)村教育研究，關(guān)愛留守兒童成長。教育部中國教師發(fā)展基金會(huì)楊春茂秘書長也曾題詞：關(guān)心弱勢(shì)群體，加強(qiáng)留守兒童教育。安徽省教育廳程藝廳長在《安徽教育論壇》發(fā)表《鞏固擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，再譜教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新篇章》文章，在談到“繼續(xù)鞏固普及義務(wù)教育成果”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“今年的重點(diǎn)是要解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育問題，改善農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件，完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系。”以上領(lǐng)導(dǎo)的題詞和文章，給當(dāng)前農(nóng)村教育工作提出了具體而明確的要求。

關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)留守兒童教育，必須注意教育方法。沒有正確的方法，就達(dá)不到預(yù)期的教育目的，沒有正確的留守兒童教育方法，就不可能完成留守兒童教育的任務(wù)。

一、以理服人，說服教育法

說服教育，是思想教育的基本方法，更是實(shí)施留守兒童教育中，必須堅(jiān)持運(yùn)用的方法。以理服人就是擺事實(shí)，講道理，耐心說服，啟發(fā)教育。對(duì)出現(xiàn)問題的留守兒童，要堅(jiān)持教育，不能以力服人，以大話壓之。在教育過程中，要做到不抓辮子，不扣帽子、不打棍子。即使對(duì)于缺點(diǎn)多、教而不改，改不徹底的留守兒童，仍然不能采取整治的辦法。留守兒童父母不在身邊，心理比較脆弱、孤癖，只有用愛心疏導(dǎo)、感化，循循善誘，啟發(fā)覺悟，方會(huì)起到作用。否則會(huì)使留守兒童產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)姑芗せT成不堪設(shè)想的事故。

說服教育要做到①有的放矢，針對(duì)留守兒童實(shí)際情況進(jìn)行說服教育；②采取民主的、討論的方法，交流思想，加以溝通；③要講真話、講實(shí)話，反對(duì)講大話、講空話；④要掌握說理的技巧，語言要生動(dòng)有趣，要有幽默感。

二、樹立榜樣，典型示范法

列寧說過，榜樣的力量是無窮的。榜樣是典型、是旗幟、是生動(dòng)、鮮明而又具體的形象，容易引起留守兒童注意，產(chǎn)生思想共鳴，自覺學(xué)習(xí)、對(duì)照和仿效。榜樣具有很強(qiáng)的說服力、感染力和號(hào)召力，有很強(qiáng)的示范、鼓舞、激勵(lì)和推動(dòng)作用。樹立典型榜樣是留守兒童教育的重要和有效方法。

樹立留守兒童先進(jìn)典型，就是要在留守兒童教育工作中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)留守兒童典型，用他們的先進(jìn)事跡教育其它留守兒童。在留守兒童教育工作中，不但要樹立典型，而且要推廣、宣傳典型經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)期末，組織開展評(píng)比優(yōu)秀留守兒童、十佳留守兒童活動(dòng)，號(hào)召全體留守兒童自覺向優(yōu)秀留守兒童學(xué)習(xí)，爭取人人進(jìn)步，健康成長。

三、以身作則，言傳身教法

留守兒童教育不但要言教，而且要身教，這是留守兒童教育的有效方法，也是留守兒童教育者的人格力量。

在實(shí)施留守兒童教育工作中，教育工作者一定要言行一致，身體力行，以身作則。教師要為人師表，嚴(yán)于律己，率先垂范，做出榜樣，產(chǎn)生感召力，讓留守兒童親眼看到，親身體驗(yàn)到，感覺到老師說得和做得一樣，他們就會(huì)敬佩你，聽從你，這樣教育效果就會(huì)事半功倍。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成教育法

人的思想和行為經(jīng)過多次重復(fù)，可以形成慣性而為習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育。

養(yǎng)成教育既包括留守兒童正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。

養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)留守兒童成功的人格，就是通過組織留守兒童參與各種經(jīng)常性的有意義的教育活動(dòng)，逐漸形成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，克服錯(cuò)誤的思想和行為習(xí)慣。

留守兒童養(yǎng)成教育可分以下幾種：一是組織參加社會(huì)實(shí)踐，參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗精神；二是遵紀(jì)守法教育。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守小學(xué)生守則，做到不遲到、不早退，不無故曠課，養(yǎng)成遵守組織紀(jì)律的好習(xí)慣；三是按道德規(guī)范進(jìn)行養(yǎng)成教育，組織學(xué)習(xí)“八榮八恥”，知榮明恥，用良好的道德規(guī)范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質(zhì)。

養(yǎng)成教育一要堅(jiān)持嚴(yán)格要求。要求不嚴(yán)，實(shí)際上就不會(huì)有什么鍛煉，就沒有什么養(yǎng)成。二要堅(jiān)持督促檢查。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，時(shí)緊時(shí)松，一曝十寒，是不能培養(yǎng)出留守兒童的良好思想和行為習(xí)慣的。所以，在養(yǎng)成教育中，既要啟發(fā)留守兒童的自覺性，又要嚴(yán)格督促檢查，方可受到良好的教育效果。

五、啟發(fā)覺悟，自我教育法

教育有句名言：“沒有自我教育就沒有真正的教育”，蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育。”自我教育是指留守兒童通過認(rèn)識(shí)自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展，而如果沒有留守兒童的自我教育，這些目的肯定是不能真正達(dá)到的。自我教育就是啟發(fā)留守兒童覺悟，塑造留守兒童自信、自強(qiáng)、自立、自尊的品質(zhì)。

教育工作者要幫助留守兒童樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)巍⑸茞汉兔莱螅膭?lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑。在教育實(shí)踐中，要培養(yǎng)受留守兒童自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力，善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行；要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把學(xué)校、老師的要求和家長的期望變?yōu)樽约号^斗的目標(biāo)。

留守兒童的自我教育方式有：自學(xué)或閱讀活動(dòng)，寫思想日記，進(jìn)行自我鑒定，自我批評(píng)、自我總結(jié)教訓(xùn)等。在教育的實(shí)踐中培養(yǎng)自我教育的能力。①運(yùn)用自我分析、自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我努力、自我鼓勵(lì)、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督等手段，激發(fā)自己的思想意識(shí)，鼓舞自己情緒，完成自我進(jìn)步計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)自己奮斗目標(biāo)。②樹立自我教育的決心。③要有走曲折之路的思想準(zhǔn)備，有能忍受疼苦的功夫。④培養(yǎng)其自我教育的自信心和毅力，在挫折失敗面前從容自如，百折不撓。

實(shí)踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產(chǎn)生最優(yōu)教育效果。留守兒童教育工作既要靠教育工作者，更要靠留守兒童本身起作用。所以，做好留守兒童教育工作，最重要的是啟發(fā)他們覺悟，培養(yǎng)留守兒童自我教育的能力，引導(dǎo)他們采用自我教育，爭取進(jìn)步。

六、獎(jiǎng)懲結(jié)合，表揚(yáng)批評(píng)法

表揚(yáng)和批評(píng)，對(duì)留守兒童群體正確思想的形成具有導(dǎo)向作用。對(duì)留守兒童的某種行為給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，就會(huì)使其指導(dǎo)這一行為的思想保持和鞏固下去；對(duì)留守兒童的某種行為給予批評(píng)、懲罰和否定，就會(huì)使其指導(dǎo)這一行為的思想減弱和消退。因此，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)、懲罰是留守兒童教育的不可缺少的有效方法。

在運(yùn)用表揚(yáng)批評(píng)法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是順向刺激，是鼓勵(lì)留守兒童發(fā)揚(yáng)光大自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，樂于接受，效果較好，不易產(chǎn)生消極后果。批評(píng)、懲罰是反向刺激，是阻止其錯(cuò)誤行為的發(fā)展，使其受到挫折引起震動(dòng)，展開思想斗爭，克服和改正錯(cuò)誤行為。批評(píng)、懲罰不得當(dāng)，容易引起留守兒童的自衛(wèi)反應(yīng)，產(chǎn)生消極有害的后果。因此，此法采用須謹(jǐn)慎。

（二）表揚(yáng)要適度，批評(píng)有分寸；獎(jiǎng)勵(lì)要得當(dāng)，懲罰須慎重。該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰須罰，堅(jiān)持原則，公平準(zhǔn)確。

（三）掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)獎(jiǎng)懲。表揚(yáng)要及時(shí)，批評(píng)要準(zhǔn)確。

（四）注意場(chǎng)合，講究方法。表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰都要注意場(chǎng)合。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)范圍要大，批評(píng)、懲罰范圍要小。有的批評(píng)可采用個(gè)別談話，會(huì)議批評(píng)點(diǎn)事不點(diǎn)人，宣布處分范圍要適當(dāng)，更需注意場(chǎng)合，講究方法。

堅(jiān)持表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，要講究正確的方法，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

七、資助貧困，溫暖愛心法

因?yàn)樨毟F而生活窘困，稱為貧困。貧困是一種社會(huì)物質(zhì)生活貧乏的現(xiàn)象，是一種社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的綜合現(xiàn)象。

家庭貧困致使農(nóng)民外出打工，子女留家讀書。其學(xué)習(xí)狀況往往受家庭經(jīng)濟(jì)收入多少影響，對(duì)家庭困難的留守兒童應(yīng)尋求民政部門、慈善機(jī)構(gòu)、愛心人士建立留守基金，資助貧困留守兒童，改善其物質(zhì)生活和精神生活狀況，溫暖其心，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象。

八、建家筑巢，共享其樂法

投入一定資金，新建留守兒童之家，可以設(shè)置休息室、娛樂室、閱覽室、心理咨詢室、親情電話房、視頻見面室、展覽室等，集學(xué)習(xí)、休息、娛樂于一體，讓留守兒童在里面盡情活動(dòng)，既能鍛煉身體，又能陶冶情操；既能感受家的方便，又能得到心情享受；建立留守兒童之家，構(gòu)建家庭教育模式，讓留守兒童在享受家庭溫暖中茁壯、健康成長。

九、幫扶結(jié)對(duì)，托管教育法

所謂“托管”，是指外出務(wù)工家長把孩子寄托在監(jiān)護(hù)人家里，由監(jiān)護(hù)人來照顧留守孩子的飲食起居。

在學(xué)校里，我們要求黨員教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，幫扶貧困家庭。要求教師把他們當(dāng)作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學(xué)習(xí)難事管起，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定克服困難的信心，鼓起開拓美好生活的勇氣，照顧他們的生活起居，關(guān)心輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，履行托管教育職責(zé)，承擔(dān)托管義務(wù)。

十、生日Party，快樂教育法

快樂是人精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使一個(gè)人變得開心。快樂是人的需求得到了滿足，是生理.心理上表現(xiàn)出的一種反應(yīng)。

留守兒童遠(yuǎn)離父母，平時(shí)生活已很困難，自己的生日更無法過。老師利用班會(huì)或其它時(shí)間，組織全班同學(xué)為留守兒童過生日，舉辦一個(gè)簡單生日Party，和同學(xué)們合唱生日快樂歌，將會(huì)讓其高興一天，使其一生難忘，對(duì)老師更是感激、崇拜、敬仰，其教育效果顯而易見。

十一、電話聯(lián)系，快速溝通法 電話是通過電信號(hào)雙向傳輸話音的設(shè)備。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電話通訊已為人們?nèi)粘Ｉ钏谩Ａ羰貎和改覆辉谏磉叄娫捒墒惯h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的家長與老師之間的距離變近，便于老師聯(lián)系，快速溝通，及時(shí)交流，縮短解決問題的時(shí)間，利于教育留守兒童，更可讓家長出外放心。

留守兒童是一新的群體，做好留守兒童教育工作是解除農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要方面。今后，我們會(huì)加大工作力度，積極探討留守兒童教育的有效方法，形成體系，規(guī)范管理，為促進(jìn)教育的全面、持續(xù)、均衡發(fā)展作出最大的努力。

激勵(lì)教育法在留守兒童教育管理中的應(yīng)用

作者：汪萬華 文章來源：冷水小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：1005 更新時(shí)間：2010-6-26

留守兒童是父母雙方或一方外出務(wù)工而將孩子留在戶籍所在地就讀的這部分兒童。留守兒童由于從小父母沒在身邊，缺乏家庭的監(jiān)管和家庭里父母親的親子教育，造成大部分孩子生活無所依；有話無處說，有苦不處訴；缺乏父母這第一任教師的言傳身教。因而，他們當(dāng)中的大部分兒童感到：孤獨(dú)寂寞、憂郁煩悶、自卑感強(qiáng)，不愿意跟人交流，喜歡各自為陣等不良行為。留守兒童問題已經(jīng)成為一種社會(huì)問題，廣范引起社會(huì)的關(guān)注。我校在二0一0年春季，被重慶市政策室確定為“中國.重慶留守兒童教育管理模式基地學(xué)校”。自被命名為基地學(xué)校以來，我校在重慶政策研究室、縣委縣府、縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，就留守兒童的教育管理進(jìn)行了大量的探索研究。孩子們?cè)谒枷胝巍⑿袨橐?guī)范、人格品質(zhì)的塑造、心理情感教育等方面都取得了很大的成績，但就如何鞏固已有成績，進(jìn)一步對(duì)孩子進(jìn)行紅色、規(guī)范的教育等方面仍感迷茫。因而我們針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，嘗試性地的確立了激勵(lì)教育管理辦法。

激勵(lì)教育法，就是利用外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。激勵(lì)教育法的目的，是激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，發(fā)展自己；努力矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按老師所期望的軌道和方向前進(jìn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)，人的能動(dòng)性僅發(fā)揮其能力的20%----30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)后，人的主觀能動(dòng)性將發(fā)揮到80%---90%。激勵(lì)教育的重要性顯而易見。

老師如何激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們樹立起信心，矯正自己的不良行為呢？我們學(xué)校是這樣做的：

一、充分發(fā)揮榜樣的作用，激勵(lì)教育留守兒童

家長是孩子的第一任教師，孩子最初的表現(xiàn)，就是眾家長的影子，留守兒童也是如此。因此，我們召開家長、留守兒童監(jiān)護(hù)人會(huì)議，要求家長或者監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)自己在教育孩子方面的作用和地位，在孩子面前注意自己的言行規(guī)范，盡可能地避免不良形為在孩子面前出現(xiàn)，在孩子面前樹好第一面旗子。

教學(xué)中，老師是學(xué)生的又一面旗子，也是最主要的教育因素，老師自身的榜樣激勵(lì)尤其重要。所謂“身教重于言教”，就是說的這個(gè)道理。老師必須一言一行在學(xué)生面前做表率，必須身體力行，以身作則、嚴(yán)于律已、為人師表，為學(xué)生做出榜樣。比如：我們針對(duì)學(xué)生晨跑時(shí)講話、隊(duì)形不整齊這一問題，對(duì)老師晨跑時(shí)作出了嚴(yán)格的要求：晨跑嚴(yán)禁教師在隊(duì)列中講話交頭接耳，隊(duì)列整齊，注意跑步姿勢(shì)的規(guī)范等。教師們的隊(duì)列變好了，沒有人講話了，姿勢(shì)正確了，學(xué)生無人領(lǐng)隊(duì)，也做得特別地好。

充分發(fā)揮冷水小學(xué)校園明星榜的陣地作用。其實(shí)，最好的榜樣還是學(xué)生身邊的同學(xué)。我們創(chuàng)造性地的制定了冷水小學(xué)明星評(píng)比方案，并每月由行為習(xí)慣小組、學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)合評(píng)出學(xué)校“勤.儉之星”、“禮.儀之星”、“誠信之星”、“才藝之星”、“運(yùn)動(dòng)之星”、“讀書之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“守紀(jì)之星”、“安全之星”“進(jìn)步之星”、“學(xué)生內(nèi)務(wù)整理小標(biāo)兵”等。因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生出自學(xué)生群體，因而更有說服力，更有感召力，這樣的榜樣學(xué)生會(huì)覺得親切、可信，更能催人奮進(jìn)。我們還充分發(fā)揮一幫一，一扶一結(jié)對(duì)進(jìn)步作用。以先進(jìn)學(xué)生，帶動(dòng)問題學(xué)生共同進(jìn)步。通過此活動(dòng)的開展、交流，學(xué)校行成了你追我走趕、爭創(chuàng)一流的好風(fēng)氣。

二、針對(duì)不同的學(xué)生，確立目標(biāo)，激勵(lì)教育留守兒童

目標(biāo)作為一種誘因，具有引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力”。人的自動(dòng)誘導(dǎo)目標(biāo)是在無意識(shí)世界中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。人設(shè)定可能達(dá)到的目標(biāo)，然后在腦子里形象化地描繪目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后會(huì)有的滿足感受，讓學(xué)生從預(yù)存滿足感中去汲取進(jìn)步的力量。這種目標(biāo)激勵(lì)可以是一種思想，可以是一種實(shí)實(shí)在在的前景瞻望。就象人走路一樣，確立了自己所要到達(dá)的目的地，確立了到達(dá)目的的時(shí)間，其自身的內(nèi)在動(dòng)力就能很好地調(diào)動(dòng)起來，就能依靠自己的內(nèi)在動(dòng)力克服到達(dá)目標(biāo)的所有困難（包括思想、心理因素、身體因素等）。其方式是多樣的：教師可以用一段話、用一段文字、還可以用深情的動(dòng)手、甚至針對(duì)性特強(qiáng)的名言警句等。比如，我們?cè)诮逃龑W(xué)生要學(xué)會(huì)生活時(shí)，就先讓學(xué)生想象自己親手做的幾道可口的飯菜，擺在春節(jié)飯桌上時(shí)，父母親會(huì)有什么樣的感受。在開展“可憐天下父母心”活動(dòng)當(dāng)中，要求學(xué)生回家參與到父母種黃蓮、種煙葉的超勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)當(dāng)中；對(duì)在外務(wù)工的父母說上一句“爸爸媽媽，你們?cè)谕獯蚬ば量嗔耍　保⒆⒁怦雎牥职謰寢屄牭竭@句話后的語言有什么變化，學(xué)生深受感動(dòng)。理解了父母，父母親的教誨自然就記在了心中，并很快就落實(shí)到了自己的行動(dòng)當(dāng)中，為自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，汲收了動(dòng)力。再比如，我們協(xié)同留守兒童教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)五年級(jí)一班學(xué)生開展理想信念教育時(shí)，最開始學(xué)生對(duì)自己的未來都很茫然。通過我們一段時(shí)間輔導(dǎo)后，班上的學(xué)生都為自己一生的發(fā)展確立了目標(biāo)，從而該班學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由此，可以看出，對(duì)留守兒童的教育管理用目標(biāo)激勵(lì)教育法效果是非常明顯的。

三、用表揚(yáng)、期待的語言和行為，激勵(lì)教育留守兒童

表揚(yáng)是最好的老師。喜歡聽表揚(yáng)是兒童的天性。教育管理留守兒童也應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)法。老師要力求讓每一個(gè)學(xué)生都體察到老師對(duì)他的進(jìn)步的熱切關(guān)注和殷切希望，從而喚起他們學(xué)習(xí)興趣、改變自我的興趣。積極地向老師的期望目標(biāo)靠攏。特別是對(duì)于問題學(xué)生，作為教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立能力。我校六年級(jí)一班學(xué)生聶太奎，我走進(jìn)學(xué)校就聽到了有關(guān)他的傳聞：最喜歡調(diào)皮搗蛋，偷拿別人的東西，跟同學(xué)打架是常有的事。不僅該班的班主任教師廖教師頭痛，就是學(xué)校的陳校長、楊校長也感覺對(duì)他沒有轍。自留守兒童教育管理模式研究組進(jìn)入冷水小學(xué)后，我們就把他作為重點(diǎn)來轉(zhuǎn)化。并落實(shí)了代理家長，經(jīng)過三個(gè)月的努力，聶太奎已經(jīng)變成了一個(gè)思想政治表現(xiàn)積極，行為習(xí)慣良好的好學(xué)生。學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。今年六.一兒童節(jié)，他作為進(jìn)步之星代表到重慶市參加六.一慶典活動(dòng)。說起聶太奎的進(jìn)步，工作組金婷老師應(yīng)該立了最大的功勞。原來，學(xué)校開設(shè)知心姐姐信箱的第二天，聶太奎就伙同幾個(gè)同學(xué)把信箱撬開，偷取了學(xué)生投入的信件。金老師發(fā)現(xiàn)過后，并沒有象我們平時(shí)教師的教育方式那樣，大發(fā)雷霆，指責(zé)挖苦加體罰。而是輕言細(xì)語為他講明道理，用愛心去打動(dòng)聶太奎孤獨(dú)的心，鼓勵(lì)他也做一名好學(xué)生，并要求他明天開始保護(hù)好知心姐姐信箱。奇跡真的出現(xiàn)了，第二天，聶太奎真的一有空就守在知心姐姐信箱旁，像一位忠實(shí)的守候者。連續(xù)幾天都如此，于是我們發(fā)現(xiàn)了聶太奎的閃光點(diǎn)，在全校集合時(shí)，大加表揚(yáng)，看見聶太奎低下了頭。我們跟工作組一起制定了聶太奎轉(zhuǎn)化方案，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)聶太奎真的變得聽話了，學(xué)習(xí)努力了，還經(jīng)常幫助同學(xué)。看來表揚(yáng)、期待激勵(lì)教育法對(duì)留守兒童教育是不可缺少的手段。

留守兒童的教育管理是一個(gè)漫長的過程，由于他們親情缺失，家庭教育錯(cuò)位、生存缺乏安全感等，養(yǎng)成了一些不良行為。因此，教育管理留守兒童，我們得有“四心”（愛心、耐心、細(xì)心、恒心）、“六要”（教師要成為學(xué)生感情上的知音；品德上的榜樣；學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師；生活上的朋友；心理上的醫(yī)生；思想上的向?qū)А＃┌衙恳粋€(gè)留守兒童看作是獨(dú)立人格的生命體，既承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是自己生命的主人，又承認(rèn)他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；既給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，又采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。只要我們以引導(dǎo)留守兒童自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為主線，正確運(yùn)用激勵(lì)教育理論，構(gòu)建留守兒童健康、快樂教育的運(yùn)行體系，那么留守兒童的教育管理又一樣何嘗不是一片燦爛的藍(lán)天？

第三篇：留守兒童教育

耕耘“善德”沃土 呵護(hù)“留守”成長

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@qq.com 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基；延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量。

關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學(xué)生群體的成長困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時(shí)，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”，一個(gè)唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹。經(jīng)過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個(gè)“善”字成語中精心挑選出20個(gè)符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達(dá)室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進(jìn)出校園，抬頭可見。

為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場(chǎng)，學(xué)校同步啟動(dòng)“室、廊、園、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵。“忠、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。

學(xué)校文化，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓，一磚一瓦里，蘊(yùn)含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時(shí)賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。

二、重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基

立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對(duì)此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內(nèi)容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”。平心而論，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。然而，相對(duì)衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點(diǎn)上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點(diǎn)科學(xué)“瘦身”，才能產(chǎn)生看得見的教育功效。

基于這樣的原因，我校集中力量進(jìn)行了養(yǎng)成教育核心指標(biāo)的“校本提煉”。我校是一所處于縣城邊緣的小學(xué)，生源大多來自農(nóng)村，以留守兒童居多。毫無疑問，家庭教育嚴(yán)重缺失，缺失的是什么？習(xí)慣，基本習(xí)慣。怎么辦？家庭的缺失只能靠學(xué)校教育彌補(bǔ)。經(jīng)過一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？經(jīng)過征集、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個(gè)字，每個(gè)字三項(xiàng)指標(biāo)。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標(biāo)。每項(xiàng)指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡，調(diào)整班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)確定下來了，如何讓目標(biāo)可測(cè)可評(píng)？毫無疑問，班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一道推動(dòng)養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處，都有一套條清縷析的評(píng)價(jià)量表，而這塊量表多半指向班級(jí)管理，只不過量表內(nèi)指標(biāo)各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少。

我校也一樣，校園醒目處設(shè)臵了一塊評(píng)價(jià)班級(jí)管理水平的量表，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學(xué)、放學(xué)”等十二項(xiàng)。學(xué)校再次決定，要對(duì)班級(jí)管理動(dòng)一動(dòng)手術(shù)，于是，由“文明班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”。評(píng)比主題直接指向“三三三”，累計(jì)九個(gè)項(xiàng)目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊(duì)委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評(píng)比結(jié)果一周一公布，用笑臉取代分?jǐn)?shù)，每周笑臉多的班級(jí)就可以獲得一面紅旗。評(píng)價(jià)一月一累計(jì)，直接進(jìn)入班主任津貼的一部分。有了新的評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級(jí)管理的方向感更強(qiáng)了，一門心思盯著“三三三”。

直觀呈現(xiàn)，讓結(jié)果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達(dá)心靈的自我教育，尤其是與個(gè)人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學(xué)生自我觀察，區(qū)別和評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺(tái)，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場(chǎng)中，看見有教育意義的場(chǎng)景，手機(jī)一舉，隨手拍下，指尖一點(diǎn)，發(fā)送學(xué)校，定期評(píng)出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進(jìn)廁不沖、異味難聞。在“進(jìn)廁沖水，善良之舉”的進(jìn)廁習(xí)慣強(qiáng)化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進(jìn)低年級(jí)樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺(tái)上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學(xué)校及時(shí)編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點(diǎn)事并不復(fù)雜，認(rèn)準(zhǔn)了往深處做便是。”我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在“333”的引領(lǐng)下，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領(lǐng)巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進(jìn)校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。

三、延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航

我們堅(jiān)信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時(shí)內(nèi)成不了專家！業(yè)余時(shí)間對(duì)一個(gè)人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循，我們運(yùn)用“放長線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動(dòng)指南”。對(duì)學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計(jì)了五類“家常菜”。

“手不釋卷愛閱讀”。學(xué)校引導(dǎo)班級(jí)建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調(diào)研的方式督促教師重視學(xué)生課外閱讀，學(xué)生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引，由當(dāng)初的“被閱讀”進(jìn)化成“好閱讀”。中高年級(jí)學(xué)生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。其經(jīng)驗(yàn)“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣。“一筆一畫寫好字”。學(xué)校響亮地提

出一個(gè)“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合，日積月累出奇跡。”“一絲不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評(píng)閱操作指南”。學(xué)校堅(jiān)持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時(shí)溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時(shí)推廣。“日積月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生背誦篇目，學(xué)生要滾瓜爛熟。“百花齊放展才藝”。“全面發(fā)展、學(xué)有所長”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵。我們相信每個(gè)學(xué)生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺(tái)。有了這些評(píng)價(jià)指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”。

四、依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識(shí)到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有建好家長學(xué)校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：

一是定期對(duì)家長學(xué)員授課。學(xué)校定期召開家長學(xué)員培訓(xùn)會(huì)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。對(duì)教師授課把好“三關(guān)”。即“準(zhǔn)備關(guān)、講課關(guān)、時(shí)間關(guān)”。近年來，學(xué)校先后請(qǐng)來全國感恩勵(lì)志教育專家朱峰、中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進(jìn)行家庭教育專題演講。

二是及時(shí)組織愛心大家訪。學(xué)校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對(duì)面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。

三是精心策劃家長會(huì)。開好家長會(huì)是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵所在。為吸引家長踴躍參會(huì)，學(xué)校改革會(huì)議形式，摸索出了三種家長會(huì)方式：一是把家長會(huì)辦成“成果展示會(huì)”；二是把家長會(huì)開

成“家長論壇會(huì)”；三是把家長會(huì)辦成“親子互動(dòng)會(huì)”。

“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會(huì)培育出一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、學(xué)有所長的留守好少年。

第四篇：留守兒童教育

留守兒童教育

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留守兒童的定義 留守兒童教育的問題 留守兒童教育的基本策略 如何關(guān)愛留守兒童 留守兒童心理輔導(dǎo) 相關(guān)百科 專家解答

留守兒童的定義

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

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是誰讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護(hù)你，留守兒童 留守兒童教育的問題

1、學(xué)習(xí)狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。

2、心理封閉和情感世界問題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響 認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

5、留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

6.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

第五篇：淺談留守兒童教育

淺談留守兒童教育

沙寨小學(xué)

熊道倫

2015.4.28.隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———農(nóng)村留守兒童。有專家估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童全國至少在4390萬以上。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

留意細(xì)節(jié)。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo)，免得誤入歧途。

家校聯(lián)絡(luò)。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。

愛的感召。“教育技巧的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”關(guān)愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個(gè)微笑、一聲問候、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長河，達(dá)到教育的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是 1 推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

彰顯個(gè)性。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng)，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個(gè)性，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到教育的目的。

多談心少訓(xùn)斥。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見，自以為是。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會(huì)游刃有余。

多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少羅列陳舊問題。流星雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但它卻光亮照人。留守兒童也有他們可愛的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對(duì)留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng)，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。

家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學(xué)生的有效方法。面對(duì)了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學(xué)生的信任，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護(hù)這些弱苗，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。