第一篇：教師新育人觀念的形成（推薦）

課題：教師新育人觀念的形成

培訓人：趙 芬

培訓時間：2014年6月7日 培訓地點：多媒體教室 課時：4課時 內容：

一、提高教師職業道德，樹立正確的育人觀念是實施新育人理念的關鍵

（一）、提高教師職業道德是實施新教育理論的必要條件。

（二）、樹立正確的育人觀念是新佳偶理念實施的核心。

1、教師職業的特殊性決定了教師在人們心目中的崇高地位。

2、教師職業特點決定了教師是傳遞人類的精神文化和幫助人類繼承與發展知識。

案例分析

二、新的教育理念要求樹立發展的學生觀

（一）、樹立發展的學生觀，形成?以人為本?的育人理念。

（二）、以人為本的育人觀念的核心是尊重學生的主體性

后進生的轉化方法：

1、對學生進行心靈引導。

2、善于發掘學生身上的優點。

3、使學生樹立起信心。

三、新時代的育人理念要求樹立向學生學習的觀念

（一）、新教育理念中的教學過程是教學相長的過程。

1、教學過程中教師角色由知識的傳授者向學生學習、發展的指導者和促進者轉變。

2、新時代教育理念中教學行為的轉向。

3、教師應該在教學中注重自己的反思。

（二）、樹立向學生學習的觀念是教育成功的前提。

（三）、尊重學生人格、對學生真誠的愛是教師教學成功的重要一環。

1、教師的愛是教師育人的基本

2、教師要有博愛的胸懷。

轉變育人觀念 推進素質教育

素質教育不僅是一種教育思想，更是一種科學的、著眼于學生可持續發展的，面向21世紀的嶄新的教育模式，其根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩定的基礎。全面推進素質教育，是基礎教育的深刻變革，是提高民族整體素質的奠基工程。學校要把素質教育落到實處，首先應該引導教師樹立正確的教育理念。只有具備了先進的教育理念，才會有先進的教育實踐。

一、轉變傳統的教師觀，做學者型的教師

長期以來我們一直把教師定位在?傳道、授業、解惑?,教師?一桶水?才能給學生?一杯水?；在學生的眼里，教師是真理的象征，是絕對的權威。但是隨著知識經濟的到來，知識更新 的速度越來越快，知識的傳播渠道也越來越寬泛，現在的學生在某些方面的知識已經超過了成年人；而且，他們精力充沛、記憶力好、接受新事物快，教師已經不再是至高無上的、發號施令的、主宰學生一切的權威。在這種條件下，教師和學生是平等的。在課堂教學中，教師必須轉變自己的角色，還學生以學習主人的身份，放棄?師道尊嚴?、?教師權威?的架子，服務學生，建立新型的民主平等的關系。正如拉塞克〃維努迪在《教育內容發展的全球展望》一書中所說的：?指令性和專斷性的師生關系將難以維持，教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上?。因此必須轉變傳統的教師觀，樹立終身學習的理念，通過多種形式的學習，使教師們認識到，現代教師應該具備健康而豐富的審美意識，扎實而精深的專業學科知識以及廣泛深厚的學科以外的科學文化知識，有良好的教育教學方法，熟知學生心理，能熟練運用現代教育技術，善于創新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務于學生，從而促進學生健康成長。

二、轉變落后的學生觀，張揚學生的個性

?聽話?多少年來一直被我們用來衡量好學生的標準，因此在教育的過程中我們常常不考慮學生的感受和需要。新的學生觀要求我們尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的自由發展，平等對待每一位學生，開發每一個孩子的天性，精心設計適合每一個孩子的教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：?人 的個性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等熔成的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育。?學生是一個個鮮活的有生命的個體，學生之間從發展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個學生都有其自身的特點，而重視學生的特點并以此出發進行教育，恰恰是教育的一個重要任務。因此，在課堂上教師要努力體現出一種富有人情味的教學方式，營造一種寬松自由的環境來促使學生的健康成長，讓學生意識到：沒有“笨”的問題，只有求知欲；沒有?錯?的回答，只有沒學會。讓所有學生感受到：教室不再是一個四方形的沒有生命的水泥盒子，而是一個吸收知識的樂園。在這個樂園里，沒有“唯我獨尊”和“師道尊嚴”的束縛與壓迫，有的只是人格的凸現和心靈的舒展。讓學生在這個樂園里盡情展示自己，發揮自己的聰明才智，使每個學生都能暢所欲言，個性得到充分的發展。新的學生觀還要求我們向學生學習，?人之初，性本善?，在很多方面，學生要比我們純潔得多，可愛得多。如：通常學生的同情心、神圣感、創造力比教師強。馬斯洛說過?幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲。?事實也確實如此。

三、轉變陳舊的教學觀，倡導探究、合作的學習方式 陳舊的教育觀把學生當作被動接受知識的“容器”，課堂教育僅是教師的單向?灌輸?。法國教育家第斯多惠說：?一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?。新的教學觀 要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學不再是學生被動地?聽?、?記?的過程，而是他們主動地探究，積極地去?悟?、?求?的過程。?授之以魚不如授之以漁，與其給黃金不如給其‘點金術’?。教師在課堂教學中應主要起組織、引導、點撥作用，改變?滿堂灌?、?一言堂?、?牽著學生走?、?題海戰術?等單向灌輸為一起討論、一起商量、師生合作、生生合作等多向交流，讓學生有說的自由，有做的機會，有改的可能，要引導學生多動口、動手、動腦，使學生有更多的實踐機會和創新機會，把學習的主動權還給學生，承認學生是能動的，有思想、有情感、有個性、有差異的人；尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，真正形成以學生為主體的生動活潑的學習氛圍，讓每一個學生在課程教學中都有成功和收獲的體驗。在教育過程中，承認學生的主體地位，更要承認學生的個性差異和學習差異。教師要尊重學生與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念，注重學生創造性思維能力的培養，保護學生的好奇心、容納并鼓勵學生的質疑和批評，鼓勵和啟發學生的想象力，給學生以不計其數的學習機會，使課堂氣氛輕松愉快、融融洽洽，使學生暢所欲言，如坐春風，形成寬松自由的課堂環境，以利于學生創新能力的培養和發展。在教育方法上要承認差別，分類指導。既要面向全體，也要滿足優等生的學習欲望。在教育目標上，要體現層次性和多樣性，培養目標要以人才的多規格，來適應社會對人才的多需求。萬萬不可把學生當做?知識的容器，考試的機器，分數的奴隸。? 牢記?教是為了不教?的原則，這樣才能使學生們放下包袱，輕裝前進，激發興趣，產生激情，促進學習，鼓舞學生創新的斗志。

此外，還要引導教師樹立?面向未來?的時間觀。素質教育以提高學生全面素質為目的，不僅對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。反映在教學目標上，是要變課堂“學會”到課堂的?會學?，為學生終身學習打下基礎。這其中包括要讓學生學會做人、學會做事、學會求知、學會健體。面向社會的空間觀。由于素質教育是要培養學生思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理等多方面素質，所以，學校教育就要實現教書育人與管理、服務、環境、活動育人的有機結合；并且要重視學校教育與家庭教育、社會教育的有機接軌；注意課內外、校內外的有機聯系。有利于學生全面發展的課程觀。學校不僅要有?教書育人?的活動安排，也要有?活動育人、管理育人、服務育人、環境育人?的內容；不僅要提高學生的科學文化素養，更要注重學生思想、道德、身體、心理、審美及勞動技能的培養。學校的課程設置和活動安排都應為全面培養和提高學生的基本素質服務，真正讓學生在德、智、體諸方面全面協調發展。

第二篇：空間觀念的形成策略和幾何直觀

空間觀念的形成策略和幾何直觀、推理能力的提高策略研究與實踐經驗交流

小學數學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求。

空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。

推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發，憑借經驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規則（包括運算的定義、法則、順序等）出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于探索思路，發現結論；演繹推理用于證明結論。在我教學中有幾點淺薄的感受：

一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協同起來，強有力地促進心理活動的內化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。

在空間與圖形的教學中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時候也可以適當運用，但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領域的學習。正如課程標準所言，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。因此，在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題：應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換??”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關知識建立聯系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

二、以直觀為立足點，展開想象。

幾何中所蘊含的數學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉化的思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化，轉化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數學方法傳遞給學生，而數學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數學的應用意識。

整個新知識的教學，教者充分尊重學生的主體地位，學生主動參與學習的全過程，采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質。讓學生經歷了“大膽想象——操作轉化——驗證猜想”這一過程，讓學生在理解公式推導的過程中以長方形面積計算為基礎，以圖形間內在聯系為線索，以未知向已知轉化為基本方法開展學習，學會解決問題。借助于經驗、觀察或類比聯想，所產生的對事物關系直接的感知與認識，培養和發展學生的空間想像能力、推理論證能力、運用圖形語言進行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗與外物體驗的對應關系。

三、讓學生在自主構建空間觀念

打個比方說，就像我們給學生一堆積木，提出目標和要求后，讓學生發揮自己的能力去自由搭建。學生會搭建出復古的、傳統的、時尚的、現代的，或者說是超時代的物品等。也有點像玩七巧板的意味，老師的指導只是根據老師的要求和學生的具體需要，老師要求拼數學，學生可以拼任何一個數字，當遇到困難時，老師要給予不同的指導。

建構思想不能簡單的說成“以學促教”，在自主建構的教學活動中，教師的活動更傾向于“助學、導學”的學習管理。相比較而言，傳統教學也好，新課程理念也好，甚至于“自主建構”，說得通俗明白一點，就是課堂教學中老師和學生，“教”和“學”在份量、時間、空間上多少的轉變過程。

另外，物有本未，事有終始，自主建構要想達到教育的本源，達到教育的理想境地，使學生真正成為學習的主人，教師真正成為有一定學習管理權的服務者，尚需時日。作為老師，時不我待。

四、注重了師生互動、生生互動

新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在課堂中，我始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。

第三篇：教師三育人

教師“三育人”材料

作者：admin338 資料來源：網絡 點擊數： 3762 教師“三育人”材料

文 章

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

以情育人以行導人

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我從事教育教學工作已十二年整，當了五年的小學班主任，多年的工作經驗和出色的工作成績得到了領導、學生、家長和社會一直好評，其鼓勵就是鞭策我的動力。如何才能實現教書育人、管理育人和服務育人的“三育人”目標，如何才能使學生得到德智體美全面發展，我認為作為一名合格的小學教師，必須做到以情育人，以行導人。一名優秀的教師,不但要傾注愛心，還要懂得怎樣去愛，用什么方法去愛，要研究師愛的藝術，只有用愛心澆灌，才能使祖國的花朵結出碩果。

要把實施愛心集中體現在教書育人上。我是一名小學教師，結合小學生的心理特點，進行了方法創新，將教書與育人相結合。一改課堂上教師一人唱獨角戲，學生被動接受的狀況，以啟發式的教學取代灌輸式的教學，在教學質量絕不能降低的前提下，采用“重點授課”、“師生互動”和“互相交流”的方式，使學生充分地感受到了接受新知識的快樂，發揮了學生的主觀能動性。在工作中，我本著“為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切”的育人理念，明確教育方向，發揚敬業奉獻的優良教風，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。主動深入班級和學生，了解學生的思想情況和學習情況，幫助學生改進學習方法，提高學生主動獲取知識、掌握技能、提高全面素質和能力的自覺性，引導和教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，培養學生嚴謹、踏實的學風，幫助和鼓勵學生開展創新活動，通過教學環節以外的工作，實施教書育人，切實履行教師職責。在與學生的接觸中我深刻的認識到只有熱愛學生、尊重學生、嚴格要求，關心學生的健康成長，才能成為學生的良師益友，才能使教書育人達到事半功倍的效果。在教書育人的同時，我嚴格要求自己，不斷加強師德修養，為人師表，在政治思想、道德品質、文明教養、治學態度方面嚴于律己，率先垂范，用自己良好的思想道德品質和人格魅力影響學生，全面加強自身建設，為實現教書育人的目標，全面提高自身綜合素質。

要把實施愛心集中體現在管理育人上。班主任是班級思德教育過程中的直接教育者、組織者和領導者，在學生的思德教育中發揮著重要的作用?！皩嵤坌摹笔前嘀魅卧谟行Ч芾戆嗉墶⒊浞职l揮每一名學生優點，實現育德、育心、育人的一條必不可少的主線。俗話說“嚴師出高徒”對學生嚴是對學生愛的體現。中學生思想波動比較大，受外界影響比較強烈。因此我嚴格要求他們，無論在學習上，還是生活中，都要嚴于律己，要分清什么是自己該做的和不該做的，增強自律意識，提高自控能力，把對學生的愛寓于嚴格的管理中。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。對學生小的缺點，不要視而不見，要及時糾正，只有嚴格要求，才能避免他們走彎路，才能保證學生在正確的導向中健康成長。理解是愛，沒有愛就沒有教育。班主任肩負著培養和造就人才的神圣職責，應賦予愛以新的時代內容：“理解是愛”。一個班集體是由幾十個年齡相仿、學歷相同、性格相異的學生組成。如何去管理他們呢？我覺得除了嚴格的管理之外，還要理解他們。理解他們的喜，分擔他們的憂。在工作中，我從不一味地高高在上，滿臉階級斗爭，而是以一種平常心態，查找各種原因，充分地理解他們。理解他們為什么做出了一些不可思議的事情來，理解他們為什么經常犯錯誤，理解他們為什么不聽老師的話等，通過充分理解，平等交流，和他們建立平等的朋友關系，使他們把我當

成了好朋友，敞開心扉，訴說心里話，查找原因，解決問題，只有這樣才保證了整個團體的良好氛圍。愛護和關心學生是教師的天職，教師對學生的關心，不僅體現在他們的學習思想和健康,而且對他們的生活也要體貼入微。一句溫暖的話語,如六月的甘露滋潤學生的心田；一次體貼的照顧，能化作無盡的力量激勵學生奮飛。在擔任班主任的五年多的時間里，對每一名學生的家庭情況我都了如指掌，對那些家庭困難的學生，我積極幫助申請扶困補助，對那些補課提高成績的學生，我都無償給予幫助。對學生無微不至的關懷，深深地感染了每一名學生，也使學生受到了良好的身心教育。教師只有播撒愛心，正確引導學生，學生才能“親其師，信其道”，教師只有用愛心感化學生，才能使其發揮潛在的力量，成為有用之才。要把實施愛心集中體現在服務育人上。在教育教學工作中，我始終將自己定位在一切服務于教育事業的宗旨，一切服務于學生的全面發展之中。甘當學生的貼身保姆。當他們心理上存在障礙時，我通過與他們無數次的交流、談心，了解他們的心態、內在思想，幫助他們分析問題，解決問題。當他們學習上遇到困難時，我有針對性的進行補課，強化弱勢科目，促進全面發展。當他們生活上遇到困難時，積極進行溝通協調，讓遇有困難的學生感到大家庭的溫暖，讓他樹立克服各種困難的信心，增強其解決問題、克服困難的能力。甘當后進生的助推器。后進生和先進生是相比較而言的。所謂后進生，通常指思想品德不良，或學習成績不合格的學生。作為班主任我從來沒有任何歧視后進生的思想，所有學生都一視同仁，不放棄任何一個學生。我始終認為，在班級他們是幾十人中的一份子，而在每個家庭中，他們確是全部。所以對后進生我始終關懷、愛護和尊重他們，以誠相待，以情感人，做他們的知心朋友，即尊重他們，又嚴格要求他們，堅持一分為二，挖掘閃光點，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。用集體互幫、互助的強大力量，使他們樹立信心，迎頭趕上。甘當家庭和學校聯系的橋梁。家庭、學校、社會是一個相互聯系、相互促進、相互制約、不可分割的整體。我們只有從大德育觀出發，把這幾方面當作一個整體思考問題，使其密切聯系、密切配合、步調一致，建立“三位一體”化的德育風格，才能有效的促進青少年學生思想品德的形成和發展。做為班主任，我能及時的了解到學生在學校的生活、學習和思想變化情況，能夠經常性的與學生家長進行溝通，實施有針對性的家訪，使學校、家庭和社會三者緊密結合，形成合力，結成網絡，發揮德育的總體功能，將一些問題解決在萌芽之中，讓學生始終是在一個良好的大環境中接受教育，健康成長。

“三育人”教育既是一種教育教學方法，更是實施愛心的集中體現，我想只要用真心去愛教育事業，用真心去愛每一名學生，教育事業一定會蓬勃發展，祖國的未來一定會人才濟濟。

文 章

來源蓮山

蓮山課件原文地址：file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrator/桌面/教師“三育人”材料.htm

第四篇：教師“三育人”材料

以情育人 以行導人

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我從事教育教學工作已十二年整，當了五年的小學班主任，多年的工作經驗和出色的工作成績得到了領導、學生、家長和社會一直好評，其鼓勵就是鞭策我的動力。如何才能實現教書育人、管理育人和服務育人的“三育人”目標，如何才能使學生得到德智體美全面發展，我認為作為一名合格的小學教師，必須做到以情育人，以行導人。一名優秀的教師,不但要傾注愛心，還要懂得怎樣去愛，用什么方法去愛，要研究師愛的藝術，只有用愛心澆灌，才能使祖國的花朵結出碩果。

要把實施愛心集中體現在教書育人上。我是一名小學教師，結合小學生的心理特點，進行了方法創新，將教書與育人相結合。一改課堂上教師一人唱獨角戲，學生被動接受的狀況，以啟發式的教學取代灌輸式的教學，在教學質量絕不能降低的前提下，采用“重點授課”、“師生互動”和“互相交流”的方式，使學生充分地感受到了接受新知識的快樂，發揮了學生的主觀能動性。在工作中，我本著“為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切”的育人理念，明確教育方向，發揚敬業奉獻的優良教風，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。主動深入班級和學生，了解學生的思想情況和學習情況，幫助學生改進學習方法，提高學生主動獲取知識、掌握技能、提高全面素質和能力的自覺性，引導和教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，培養學生嚴謹、踏實的學風，幫助和鼓勵學生開展創新活動，通過教學環節以外的工作，實施教書育人，切實履行教師職責。在與學生的接觸中我深刻的認識到只有熱愛學生、尊重學生、嚴格要求，關心學生的健康成長，才能成為學生的良師益友，才能使教書育人達到事半功倍的效果。在教書育人的同時，我嚴格要求自己，不斷加強師德修養，為人師表，在政治思想、道德品質、文明教養、治學態度方面嚴于律己，率先垂范，用自己良好的思想道德品質和人格魅力影響學生，全面加強自身建設，為實現教書育人的目標，全面提高自身綜合素質。

要把實施愛心集中體現在管理育人上。班主任是班級思德教育過程中的直接教育者、組織者和領導者，在學生的思德教育中發揮著重要的作用?！皩嵤坌摹笔前嘀魅卧谟行Ч芾戆嗉?、充分發揮每一名學生優點，實現育德、育心、育人的一條必不可少的主線。俗話說“嚴師出高徒”對學生嚴是對學生愛的體現。中學生思想波動比較大，受外界影響比較強烈。因此我嚴格要求他們，無論在學習上，還是生活中，都要嚴于律己，要分清什么是自己該做的和不該做的，增強自律意識，提高自控能力，把對學生的愛寓于嚴格的管理中?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?。對學生小的缺點，不要視而不見，要及時糾正，只有嚴格要求，才能避免他們走彎路，才能保證學生在正確的導向中健康成長。理解是愛，沒有愛就沒有教育。班主任肩負著培養和造就人才的神圣職責，應賦予愛以新的時代內容：“理解是愛”。一個班集體是由幾十個年齡相仿、學歷相同、性格相異的學生組成。如何去管理他們呢？我覺得除了嚴格的管理之外，還要理解他們。理解他們的喜，分擔他們的憂。在工作中，我從不一味地高高在上，滿臉階級斗爭，而是以一種平常心態，查找各種原因，充分地理解他們。理解他們為什么做出了一些不可思議的事情來，理解他們為什么經常犯錯誤，理解他們為什么不聽老師的話等，通過充分理解，平等交流，和他們建立平等的朋友關系，使他們把我當成了好朋友，敞開心扉，訴說心里話，查找原因，解決問題，只有這樣才保證了整個團體的良好氛圍。愛護和關心學生是教師的天職，教師對學生的關心，不僅體現在他們的學習思想和健康,而且對他們的生活也要體貼入微。一句溫暖的話語,如六月的甘露滋潤學生的心田；一次體貼的照顧，能化作無盡的力量激勵學生奮飛。在擔任班主任的五年多的時間里，對每一名學生的家庭情況我都了如指掌，對那些家庭困難的學生，我積極幫助申請扶困補助，對那些補課提高成績的學生，我都無償給予幫助。對學生無微不至的關懷，深深地感染了每一名學生，也使學生受到了良好的身心教育。教師只有播撒愛心，正確引導學生，學生才能“親其師，信其道”，教師只有用愛心感化學生，才能使其發揮潛在的力量，成為有用之才。

要把實施愛心集中體現在服務育人上。在教育教學工作中，我始終將自己定位在一切服務于教育事業的宗旨，一切服務于學生的全面發展之中。甘當學生的貼身保姆。當他們心理上存在障礙時，我通過與他們無數次的交流、談心，了解他們的心態、內在思想，幫助他們分析問題，解決問題。當他們學習上遇到困難時，我有針對性的進行補課，強化弱勢科目，促進全面發展。當他們生活上遇到困難時，積極進行溝通協調，讓遇有困難的學生感到大家庭的溫暖，讓他樹立克服各種困難的信心，增強其解決問題、克服困難的能力。甘當后進生的助推器。后進生和先進生是相比較而言的。所謂后進生，通常指思想品德不良，或學習成績不合格的學生。作為班主任我從來沒有任何歧視后進生的思想，所有學生都一視同仁，不放棄任何一個學生。我始終認為，在班級他們是幾十人中的一份子，而在每個家庭中，他們確是全部。所以對后進生我始終關懷、愛護和尊重他們，以誠相待，以情感人，做他們的知心朋友，即尊重他們，又嚴格要求他們，堅持一分為二，挖掘閃光點，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。用集體互幫、互助的強大力量，使他們樹立信心，迎頭趕上。甘當家庭和學校聯系的橋梁。家庭、學校、社會是一個相互聯系、相互促進、相互制約、不可分割的整體。我們只有從大德育觀出發，把這幾方面當作一個整體思考問題，使其密切聯系、密切配合、步調一致，建立“三位一體”化的德育風格，才能有效的促進青少年學生思想品德的形成和發展。做為班主任，我能及時的了解到學生在學校的生活、學習和思想變化情況，能夠經常性的與學生家長進行溝通，實施有針對性的家訪，使學校、家庭和社會三者緊密結合，形成合力，結成網絡，發揮德育的總體功能，將一些問題解決在萌芽之中，讓學生始終是在一個良好的大環境中接受教育，健康成長。

“三育人”教育既是一種教育教學方法，更是實施愛心的集中體現，我想只要用真心去愛教育事業，用真心去愛每一名學生，教育事業一定會蓬勃發展，祖國的未來一定會人才濟濟。

第五篇：教師育人箴言

教師育人箴言

★急學生之所急，想學生之所想。

★只有不會教的老師，沒有教不會的學生。

★幫助能成才的學生成才，不能成才的學生成人。

★以鼓勵喚醒人，以愛心感動熱人，以細節教育人，以成功引導人。

★因為我們的愛心和勤奮會改變許多人的命運,所以我們必須努力。

★教育是一種服務,學校和教師就是要為學生服務,為家長服務。

★領導之間做到寬容、理解、支持、協作，以校為本；對待教師要做到信任、尊重、欣賞、善待。

★教師要“先做學生的父母，再做學生的老師”。時刻有“這個后進生就是我的孩子的觀念”。

★教師要做到六個一點：少講一點、講易一點、多改一點、多笑一點、創新一點、智慧一點。

★教育要從學生入學抓起，堅持不懈。始終一如既往的培養學生的良好的生活習慣和學習習慣。

★教師要“用教孩子學走路、學說話”的方法教育學生，因為他只有鼓勵和表揚，沒有批評和嘲笑。

★教育比孩子更重要，成長比分數更重要。不轉變學生的思想而提高學習成績是空話，學生的思想認識、實際行動改變了，學習成績自然就提高了。

★教師和家長談話，要以家長喜歡的話題為切入點，要以積極的建設性的態度來溝通，少否定多建議，徹底杜絕告狀式、泄憤式甚至訓斥式的表達方式。

★“后進生也是寶。”所謂“差生”大多數是學?！敖獭辈盍?，“考”差了的學生。評價學生不能分數作為評價的唯一標準。要實行多元評價，進步就是好學生。差生、后進生也是“潛能生”。

★人在社會生活，難免會遇到一些不公平、不平衡的事情。人最難做到一個品質就是寬容。即使對方對不起你，你也能站在對方的角度去考慮問題，而不去記恨什么，真正從內心里釋然，這總是很難做到的，對自己只要做到問心無愧。★管理要做到“五到”：即看到、聽到、想到、說到、做到?？吹?、聽到就是要做到深入學生，深入教學，身子要伏下來，心要沉下去。想到，一是要有預見，二是要想方設法解決問題；說到，就是要對學生進行教育，讓學生明是非，知尊重；做到，是根本就是要落實，需要核查批評督促。通過的發現解決，再解決，再發現，再解決。這樣周而復始，不僅學生的不良習慣得到矯正，使學校各個方面的工作也會在解決問題中向前推進?！铩铩?/p>