第一篇：中山市中小學班主任基本功要求

中山市中小學班主任基本功要求

為提高我市中小學班主任的育人技能和工作水平，促進班主任隊伍的專業化發展，特制定中小學班主任基本功要求。

一、教育技能

1.熟記全班每個學生的姓名、學號、任職、學生團體兼職等情況，了解學生成長的基本經歷，了解學生家庭的基本情況等。

2.善于觀察學生，及時了解學生的思想、心理、學習、生活、交友動態等及校內外相關表現，能有的放矢開展教育。

3.關心問題生、特殊家庭學生的學習、生活情況，及時了解并盡力幫助解決他們學習、生活等方面的困難。

4.了解學生的品行特征、學習狀況、健康狀況、興趣特長，根據學生個性特點施加教育。

二、管理技能

5.指導學生制訂班級公約及各項規章制度。組織開展行為規范養成教育。6.重視學生的安全教育，做好班級衛生管理。

7.指導學生搞好班級板報、宣傳櫥窗等環境布臵。

8.每天上、下午第一節課前，到班了解學生出勤到校情況，觀察學生精神面貌。9.組織學生開展常規文體活動，做好早操、課間操、大課間活動和眼保健操。校內外集體活動能做到安全有序。

三、活動技能

10.具有一至二項文體等特長，具有一定的活動表現技能。

11.針對學生思想、心理、學習等情況，定期組織班（隊）會課、主題教育，做到目的明確、內容豐富、方法得當、效果明顯。

12.根據學生心理發展的特點和需要，定期開展團體心理輔導和其他形式的心理健康教育活動。

13.積極創新班級教育的活動內容和形式，根據學生特點，組織學生積極開展各類文體、科技、社團等教育活動。

四、指導技能

14.指導班集體確立發展目標，幫助學生確立階段和學期發展目標。

15.做好學生干部的選拔、培養和指導，充分發揮班干部的作用；班級自主管理崗位明確，職責清楚，措施落實。

16.重視團（隊）建設，指導學生開展團（隊）活動。

17.指導學生搞好班風、學風建設，促進班級形成健康文明的輿論環境，創建優良班集體。18.針對個別學生思想、心理問題，及時做好指導與咨詢，并做好個案記錄。

五、組織技能

19.制訂班主任階段和學期工作計劃，工作目標明確。20.對于學生的突發事件，能及時采取措施，妥善解決。

21.認真、細致做好學生評語的撰寫工作，學生評語針對性強且富有感染力、激勵性。22.做好班級內優秀學生、特長學生的評選與鑒定工作，善用表揚與批評。23.定期做好班級工作總結，及時做好班主任工作手冊的記載工作。

六、協調技能

24.經常與任課教師、學校德育干部保持聯系，互通情況，形成工作合力。

25.能通過家訪、家長會等形式，與學生家長保持經常聯系，善于聽取家長的合理意見和建議，并能有效地進行家長教育指導。

26.善于利用社會教育資源，組織學生開展有意義的社會實踐活動。能夠處理好學校、家庭和社會關系，形成有效的教育合力。

七、創新技能

27.主動學習教育學、心理學理論，經常學習教育法律法規及有關文件，具有一定的教育理論素養。

28.積極參加校內外班主任培訓和校本德育教研活動，主動參與德育課題實驗研究。29.形成撰寫德育案例和活動反思的習慣，每學期有班級管理的經驗文章、優秀教案或德育論文。

30.策劃意識強，班級管理有亮點，創建有個性特征的班級管理模式。

第二篇：中山市中小學班主任常規工作要求

中山市中小學班主任常規工作要求

一、日工作

（1）班主任經常性巡堂。

（2）指導學生檢查安全、紀律、儀容儀表、出勤、衛生等。（3）課間操、年級集會、年級或班級活動必須到崗，眼保健操提倡到崗。

（4）寄宿制學校，要檢查晚自習情況。

（5）掌握班級上課、學習情況，并對出現的不良現象及時跟蹤糾正，及時和科任老師、學生家長聯系。

二、周工作

（1）每周一上午組織學生參加全校升旗儀式。

（2）經常找學生談心。一學期至少找每生談心2次，關注問題學生并與之談心若干次。至少一次深入宿舍了解情況。

（3）認真上好每周的班會課。根據學校要求與班級具體情況每學期召開若干次主題班會，并定期上交主題班會課教案（電子文檔）給德育處檢查。

（4）每兩周主持或委托班干部召開一次班級干部會議，溝通班級情況。

三、月工作

（1）月末上交《班主任工作手冊》等工作材料。

（2）每月召開一次班級任課老師的會議，收集分析班級情況。

（3）及時出席學校（年級）德育工作例會，不遲到不早退。（4）指導學生出好班級宣傳板報，每月一期。（5）開展一次班級文化活動。

四、學期工作

（1）學期初報到注冊。摸清班級情況，了解、總結學生假期生活情況，組建或調整班委，協助團支部做好組建或調整工作。

（2）學期初交工作計劃一份，學期末交工作總結一份。（3）按學校安排完成期末評優工作和學生操行評定工作，做好學生檔案管理。

（4）按照學校要求撰寫并上交德育案例或德育論文。（5）根據實際情況，對全班學生家庭普訪一次，與有不良行為學生的家長要經常溝通。

（6）開好1--2次家長會，動員家長參加家長學校學習，小學出勤率力爭達到100%，中學出勤率達到90%以上。

（7）完成和督辦學校交待的相關家校聯系活動和材料。（8）組織學生參加學校、年級舉辦的各類活動。

第三篇：吳江市中小學班主任基本功競賽考核要求

吳江市中小學班主任基本功競賽考核要求

為提高班主任的實踐能力和工作水平，促進班主任的專業發展，從2008年起，今后每兩年舉辦一次中小學班主任基本功競賽活動，考核標準如下，如有必要，當可作適當調整，但將提前告知：

一、觀察技能

1.熟記全班每個學生的姓名、學號、班級、社會兼職等情況，了解學生成長的基本經歷，了解學生的品行特征、學習狀況、健康狀況、興趣特長等。

2.善于觀察學生，及時掌握學生的思想、學習、生活動態。

3.熟悉學生家長，了解學生家庭的基本情況。

4.關心特困生、問題生、特殊家庭學生的學習、生活情況，及時了解并盡力幫助解決他們學習、生活等方面的困難。

二、管理技能

5.指導學生制訂班級公約及各項規章制度。

6.做好班級衛生管理，重視學生的安全教育。

7.指導學生搞好班級板報、櫥窗、隊角等環境布置。

8.了解學生出勤到校情況，組織學生開展文明禮儀和行為規范養成教育。

9.組織學生開展常規文體活動，做好早操、課間操和眼保健操。

三、活動技能

10.具有一至二項特長，具有一定的活動表現技能。

11.針對學生思想、學習情況，有效組織和指導班會教育活動。

12.根據學生心理發展的特點和需要，定期開展團體心理輔導和其他形式的心理健康教育活動。

13.定期組織班會課、主題教育，做到目的明確、內容豐富、方法得當、效果明顯。

14.組織學生積極開展各類文體、科技、社團等活動。

四、指導技能

15.指導班集體確立發展目標，幫助學生確立階段和學期發展目標。

16.做好學生干部的選拔、培養和指導，充分發揮班干部的作用；班級自主管理崗位明確，職責清楚，措施落實。

17.重視團、隊建設，指導學生開展團、隊活動。

18.指導學生搞好班風、學風建設，促進班級形成健康文明的輿論環境。

19.針對個別學生的心理問題，及時做好指導與咨詢，并做好個案記錄。

五、組織技能

20.制訂班主任階段和學期工作計劃，工作目標明確。

21.對于學生的突發事件，能及時采取措施，妥善解決。

22.認真、細致做好學生評語的撰寫工作，學生評語針對性強且富有感染力、激勵性。

23.做好班級內優秀學生、特長學生的評選與鑒定工作，善用表揚。

24.定期做好班級工作總結，及時做好班主任工作手冊的記載工作。

六、協調技能

25.經常與任課教師、學校德育干部保持聯系，互通情況，形成工作合力。

26.能通過家訪、家長會議等形式，與學生家長保持經常性聯系，善于聽取家長的合理意見和建議，并能有效地進行家長教育指導。

27.善于利用社會教育資源，組織學生開展有意義的社會實踐活動。

七、創新技能

28.主動學習教育學、心理學理論，經常學習教育法律法規及有關文件，具有一定的教育理論素養。

29.經常參加校內外班主任學習，積極參加校本德育教研活動，參與德育課題實踐研究。

30.經常撰寫德育案例和活動反思，每學期有班級管理的經驗文章、優秀教案或德育論文。

31.組織班級管理有特點，形成有特色的工作方式。

中小學班主任工作規定

第一章 總 則

第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第二章 配備與選聘

第四條中小學每個班級應當配備一名班主任。

第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

第六條教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第三章 職責與任務

第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

第四章 待遇與權利

第十三條學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。

第十四條班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

第五章 培養與培訓

第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。

第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。

第六章 考核與獎懲

第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。

第二十條學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。

第七章 附 則

第二十一條各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。

第二十二條本規定自發布之日起施行。

江蘇省教育廳“五嚴”規定

一、嚴格禁止下達高（中）考升學指標。各地各有關部門和學校要堅持正確的政績觀和質量觀，按照全面貫徹教育方針、深入實施素質教育的要求，建立健全科學的教育教學考核評價和質量檢測制度。各地各有關部門和學校不得以任何形式下達高（中）考升學指標，不得以高（中）考升學率或考試成績為標準進行排名和獎懲，不得以任何形式宣傳高（中）考成績、升學率等具體情況，不得炒作“高（中）考狀元”。

二、嚴格控制學生在校集中教學活動時間。堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權利。小學、初中和高中學生每天在校集中學習時間分別不得超過6小時、7小時和8小時。不得組織非住校學生上晚自習，住校生晚自習每天不超過2課時，并嚴禁用來組織文化補習或考試。小學一、二年級不得布置書面家庭作業，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內。中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；保證學生每天睡眠時間，小學、初中和高中分別不少于10小時、9小時和8小時。嚴禁中小學組織任何年級學生在節假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。

三、嚴格執行國家課程計劃。各地各有關部門要按編制標準配齊配強中小學各科教師，督促所有中小學全面實施國家課程計劃。各中小學要按照國家課程計劃開齊開足全部課程，不得隨意增減課程和課時，不得隨意調整課程難度和教學進度，不得組織學生參加各種有違教育規律的競賽和不當競爭。學校課表要上墻、上網公布，接受社會監督。高一年級必修課結束前，不得提前分科分班。

四、嚴格規范考試和招生管理。各地各有關部門和學校要規范考試科目，從嚴控制考試次數。小學、初中不得組織市、縣（市、區）統一的文化課考試。小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門；初中每學期考試不得超過2次。嚴禁組織高中學生參加各種形式的統考、聯考或月考。嚴格規范招生管理，普通高中一律不得在中考前招收、錄取學生，公辦普通高中不得跨市招生。加強對普通高中學生的學籍管理，加快建立全省統一的普通高中學生學籍網絡管理平臺。加快高考招生社會化改革步伐，盡快推行網上報名，高考成績由省級招生機構直接發放給考生本人。各市、縣（市、區）和學校、班級不得統計、公布考生個人或集體的高考成績、名次、上線率等信息。

五、嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。深入貫徹實施《義務教育法》，嚴禁在義務教育階段以各種名義設重點學校、分快慢班，已經舉辦的要清理取消。任何公辦義務教育階段學校不得轉制為民辦學校，原有體制改革學校要按規定要求限期清理整頓。義務教育階段學校堅持免試就近入學原則，不得違規提前招生和舉行任何形式的選拔性考試，不得以各種學科競賽成績、特長評級作為錄取依據。

第四篇：中小學班主任基本功大賽試題

中小學班主任基本功大賽試題（最新）

筆試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位臵，貫穿于教育教學的各個環節。

2.履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。

3.班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。

4.班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。

5.黨的十八大報告強調要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。

6.黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

7.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

8.班主任對學生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規管理的內容包括：教學常規管理、行為常規管理、安全教育、偶發事件的處理等。

9.班主任專業化成長可分為規范化階段、個性化階段和特色化階段。10.教師職業道德是教師在從事教育教學活動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。

二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）1.當代中國未成年人精神世界的主流是（A）。A．熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌 B．熱愛祖國、積極向上、見義勇為 C．熱愛祖國、關心集體、積極向上 D．認真學習、團結學生、孝敬父母

2.班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續（B）以上。

A．1學期 B．1學年 C．2學年 D．3學年 與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調控作用的教育基本法是（D）。

A．《中華人民共和國義務教育法》 B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》 D．《中華人民共和國教育法》

4.國內外有關班級活動的理論和經驗表明，班級活動的核心主題是（C）。

A．班級工作實際情況的需要 B．班級階段性工作任務需要 C．滿足和提升學生的成長發展需要 D．班級日常教育管理工作需要

5.制定和推行行為規范的出發點和落腳點是（D）。A．引導學生自覺遵紀守法 B．維護社會穩定 C．促進社會和諧 D．促進學生全面發展

6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B）。A．學生的人生導師 B．學生的精神關懷者 C．學生合法權益的保護者 D．學生發展的重要他人

7.提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是（D）。A．馬克思 B．陶行知 C．蘇霍姆林斯基 D．馬卡連柯

8.教師最核心的職責與任務是（C）。A．愛崗敬業 B．關愛學生 C．教書育人 D．為人師表

9.明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”的法律是（B）。A．《中華人民共和國義務教育法》 B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》 D．《中華人民共和國教育法》 10.教師素質的核心是（C）。A．愛心 B．責任 C．師德 D．技能

三、主題班會方案設計（共60分）

請以“自信”為主題，設計一節主題班會方案。要求：(1)題目自擬。

(2)寫出實施班會的年級，但方案中不得出現個人和學校的真實名稱。(3)設計方案要反映出設計目的意義、準備過程、實施過程等，其它不限。

(4)字數不超過2000字。

7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。

班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當的活動，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。

8、班主任協調好與任課老師之間的關系對于一個良好班集體的建設的重要性

答:班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。正如蘇聯教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”： 在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內容是德育采風資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優秀青少年的材料、有關思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關系到新生樹立苦學、善學好學風的重大問題。我借助往屆同學的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結果又會如呢？所以我想每個班主任都應籌建自己的德育資料庫。

10、蘇霍姆林斯基曾經說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結合你的教育實踐談談對這段話的理解。

答：說到“問題學生”，我認為作為一名教師，首先應對“問題學生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：

1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。

2、他們是集體中絕對少數的學生。

3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學習成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。

11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談談你的班會課中班級文化建設（或班級建設民主化）的做法。答：A、師生共同制定班級公約，設計班級標志。

B、實行班級管理民主化、細致化。

C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。

12、馬卡連柯曾說：“應該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學的作為，請舉例談談具體可采用哪些策略（三個以上）。答：A 互相信任共濟集體大智慧

B 互相搭臺共樹教師好形象 C 互相幫助共謀學生好成才 D 互相補位共提教育好素養

13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經驗。請你結合實際案例談談你的體會。

答：平時，我總是把“尊重學生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應該公平公正，應互相尊重，這樣才能培養出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學生的教育應該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學生疾言厲色的訓斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學生，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。

反思自己，我也深深的體會到，批評學生是一門藝術。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學習，學會給學生“精神糖果”。要正確看待學生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發現學生閃光點的基礎上，創設意境，動之以情，曉之以理，表現出精湛的教育藝術！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。應對教育中出現的反復性，你是怎么做的呢（舉例談談）？

問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。

1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態來教育學生，會有什么樣的效果呢？

2、耐心等待。我們應把學生當作一個發展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經常拿他的過錯說事。

“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學生的錯誤，用一種平和的心態和寬容的姿勢面對自己的教育對象。

15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談談作為班主任怎樣做更有助于教育藝術性的提升。1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。

2.教育調查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調查分析，摸清學校學生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現的新問題、新氣象、新特點，了解行業企業對人才培養規格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。

3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科學性，豐富評價體系的內容。

4.案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不同發展模式，從而發揮教育的最佳功效。

16、班級管理作為學生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學與同學在相互交往的過程中會逐步發現在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關系，并逐漸發展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩定和發展的重要因素。請你結合實際談談，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。

班級中，學生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發展，甚至走向歃血為盟結拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統統標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。

事實上，任何企圖將班級中學生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應該認真學習研究學校管理心理學和社會群體心理心以及學生心理發展的一般規律，充分認識學生非正式群體的積極意義，區別對待不同類型的學生非正式群體，引導它們發揮積極作用，合理利用它們為班級教育目標服務。其次，加強對學生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設，吸引全體學生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導全體學生為實現班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學生的情感需要，注意調整學生的角色地位，改變學生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產生認同和歸屬，從而調動學生學習的積極性。只有這樣，一個良好的團結進取的班級集體才有可能真正形成。

17、教育無小事，關注細節是每個成功班主任的經驗之一。一個細節，可能是一次很好的教育契機；一個細節，可能是一次難題突破的關鍵；一個細節，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關注細節可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結合帶班實際，分享一、二例抓細節促管理的好做法。

一、見微知著，從細節中認識學生

古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他熱情好交際；一個學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的發生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導，管理好班級。

二、言傳身教，用細節教育學生

馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。

18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節體現規范。班主任教師應從細微處著手，切實思考教育中的細節。而教育細節往往表現為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現班主任的教育理念。請你用實例談談如何處理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟示。

1、止而不咎

課堂上的偶發事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

2、評而不責

教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術。批評應該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對著干嗎？

3、論而不逼

當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學生心靈的透視，引導。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續發生了丟錢的事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。

19、王老師做了10多年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學生這是為什么？你對學生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現遲到現象，必定有其原因。按照以前的規律，學生的遲到現象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發生學生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學生的遲到。先讓學生進教室上課，一定不要影響全班同學的學習。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理: 如果是有意遲到，比如:因完不成作業、晚起床等原因遲到的。通過側面了解或直接找學生本人談話了

解，提醒學生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協同的方式進行教育。對有意遲到的學生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學生選做一件有益于班級的好事。

如果是偶然性遲到，比如有的學生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學途中遇突發性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學生的解釋。我認為對偶然性遲到的學生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。

如果是無意遲到，比如有的學生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學生不要進行處罰。學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。

同時為了學生的安全，班主任老師如果發現有學生遲到，應該在第一時間給家長打電話詢問，是對學生負責，也是阻止學生遲到的一種很有效的辦法。

張老師是這樣做的：“開學初，她向全體同學征求意見：‘同學們打算本學期遲到30次的請舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學承諾，學期結束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學期結束全班56名學生僅有兩名學生遲到3次以上。” 20、有一位心理學大師這樣說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。她的工作質量直接決定著孩子們能否健康成長。

21、班主任老師在辦公室批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？

這位班主任的做法當然是錯誤的。學生上課違反課堂紀律這是教學中經常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當的處理。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。

22、在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況。內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？

這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛行為”，即使別人招他，這也是同學之間的矛盾。況且這個學生和許多同學有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實存在一個癥結，也可能這個學生有心理問題。

面對這樣的學生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。

23、某班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

我可能也會有一些想法，但是還是會服從領導的安排認真工作的。具體辦法：

1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動。

2、狠抓常規管理，逐步規范學生行為。

3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導行為的規范。

4、加強班干部隊伍建設，依靠學生管理學生。

5、堅持以學習為中心，營造濃厚的學習氛圍。

班級建設的藝術永無止境，問題班級的轉化之道更加高深莫測。

24、同學們紛紛議論說張某和李某在談戀愛，但你絕不相信，因為他們倆在班里學生中各方面都是那么優秀。可在一個雨天的傍晚，公交車汽車站里你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了。問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

25、在班級里經常會出現三、五個學生組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。問題：對于這樣的現象，你是如何看待的？

26、你是如何對學生進行心理健康教育的？

1、一位學生被班主任批評的直掉淚，并在走廊里罰站。這位班主任說：“我要么不批評學生，要批就要批評得他掉淚，讓他記住這個教訓”。可見，學生的眼淚居然成了班主任教育學生有無成效的標志。你怎么看待這位班主任的做法？

2、班里的學生對這位教師很有意見。他們向班主任反應這位教師說話有口音，還曾經把題講錯過。最不讓大家接受的是他經常夸獎他教的另一個班。這位老師也曾經向班主任反應過班里同學不能按時完成作業、課堂紀律不好的情況。請問：作為班主任，你將如何處理這件事？

3、小杰是一名六年級學生，在英語課上，學到了一篇課文，是《海倫的日記》。課文記錄的是海倫和她的母親在公交車上看到了一名小偷在偷錢包，然后勇敢的揭發了這名小偷。在課堂上老師提出了問題，如果你們遇到了會怎么做呢？同學們和小杰都舉起了手。作為班主任你該如何教育學生？

4、班主任老師接到了數學老師送來的紙條，16開紙條上學生有碳素筆描寫的黑體字：“我不值得為她傷心，這個賤貨！”。數學老師還說：“咱班有幾個學生上課很不專一，總是有竊竊私語或莫名發笑的現象。”作為班主任你該如何教育引導學生？

5、盧梭在教育專著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法使你的學生得到痛苦？這個方法就是百依百順。因為有種種滿足他欲望的條件，所以他的欲望將無止境的增加。結果，你遲早有一天不能不因為無能為力而表示拒絕。但是，由于他平時沒有受到過你的拒絕，突然碰了釘子，將比得不到他所希望的東西還要痛苦。”讀過論述，作為班主任你有何感悟？

6、一天班里有一位同學的手機在大課間時丟了，同學們都懷疑是小丁同學干的，因為只有他一個人因故沒有參加大課間活動。班主任找到了小丁同學，他堅決否認是他偷的，態度很不好。因為沒辦法談下去，班主任就要請家長。小丁同學這下更急了，對老師說：“你如果請家長我就跳樓！”。如果你是這個班主任你該如何去做？

第五篇：中小學班主任基本功競賽復習題

李渡教育管理中心中小學班主任基本功競賽復習題

1、班主任是學校教育工作的骨干力量，是學校領導的得力助手。

2、班主任在教育活動的管理過程中應注意四個方面：一是計劃與準備，二是反饋與評價，三是控制與調節，四是反饋與反思。

3班主任進行心理健康教育的基本要求是：自身應具有良好的心理素質；輔導學生心理健康的必備知識和能力；營造健康的班級心理環境；利用多種途徑開展心理健康教育；敏銳發現和察覺學生的心理異常狀態；遵守心理輔導的道德規范；注重培養學生的自我調節能力。

4、實施心理健康教育的策略主要分為團體心理健康輔導和個別心理健康輔導兩類。

5、按照法律規定：不滿十周歲的未成年人和不能辯認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。

6、班主任工作的主要內容是了解和研究學生、抓好班級日常管理、實施集體教育、做好個別教育、指導課外活動、加強生活指導、加強家校聯系、預防和處理突發事件。

7、未成年人的思想道德教育是學校教育的核心內容，處于學校工作的首位地位。

8、對學生進行心理健康教育，是班主任工作的一項基本要求。

9、建立一個有利于促進全體學生共同發展的班集體，班主任必須要認真做好班情分析；健全班級組織機構，形成班級體核心；提出班集體的共同奮斗目標；建立班集體的制度和紀律；培養正確的班級輿論和建立良好的班風；建立和諧的班級人際關系；做好班級日常管理工作；整合教育力量，發揮橋梁作用。

10、按照法律規定：不滿十周歲的未成年人和不能辯認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。

11、依照法律規定：十周歲以上、十八周歲以下的未成年人是限制民事行為能力人。

12、班主任工作的主要職責是：

（一）做好教育引導工作，促進學生健康成長

（二）加強班級建設管理，營造良好的育人環境

（三）開展班級活動，培養學生集體觀念，發展學生個性特長

（四）關注每一位學生的全面發展

（五）統籌教育力量 促進學生和諧發展。

13、班主任對學生的教育和引導是一項長期的工作，作為一個班主任，一要思想引領，突出主線；二要正面教育，激勵為主；三要因村施教，引導行為；四要堅持日常化的教育方式；五要逐步培養學生自我教育和自我管理的能力。

14、班主任是班集體的設計者、組織者、指導者和管理者，在管理班集體時主要應樹立：發展觀；全面觀；能動觀。

15、著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”對中小學生來講應培養閱讀自覺的習慣；總結歸納的習慣；觀察思考的習慣；切磋交流的習慣；反思的習慣。

16、后進生人數雖少，但對班級的消極影響很大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到很大影響。在做后進生的思想工作中要以德服人；以理服人；以智服人

17、班主任應具備的基本功：1）、學習能力2）、管理能力3)、育人能力4)、科研能力5)、協調能力6)、創新能力7)、審美能力。

18、新時期中小學生思想道德教育的主要內容有：1）、培養良好的行為習慣2）、培育民族精神3)、培養愛心與責任心4)、誠實守信5)、培養正確的人生觀6)、規則意識7)、網絡道德8)、科技道德.20、班主任了解學生心理問題及成因的方法是： 1）、了解學生的成長背景2）、觀察學生的行為表現3）、對學生的心理測驗觀察4）、對學生進行綜合判斷。

21、班主任識別學生心理危機征兆的方法是：學生情緒突改變；生理很不適應；與學習有關的改變；行為突然改變；其他異常征兆。

22、班級文化的功能有教育功能；凝聚功能；制約功能；激勵功能

23、班級文化包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。而班級精神文化是班級文化的核心和靈魂。你作為一個班主任，培植有生命力的班級精神的方法是：精心設計班旗、班徽；塑造積極向上的班級精神；培養班級認同感和歸屬感；建立充滿愛的班集體。

24、少先隊干部的組織能力和其他能力一樣，主要在實踐的磨練中得到培養和提高，讓隊干部在實踐中增長才干，培養能力。班主任對少先隊干部應：多一點信任和鼓勵；多一點兒童的眼光；多一點幫助和指導）

25、《教師法》第七條規定教師享有的權利有：教育教學權；學術研究權；學生管理權；學業評價權；獲得勞動報酬權；享受福利待遇權，參與民主管理權；參加進修培訓權。

26、《未成年人保護法》第十三對學校作出的規定是：學校教育要全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生，特別是困難學生、問題學生。

27、作為班主任，要做到遵守法律法規、堅持依法辦事，管理學生應該情、理、法結合；教育懲罰必須把握行為尺度；處分學生要遵守的基本程序；教育內容要與法律要求一致；避免和減少學生傷害事故中的學校過錯；教育必須尊重未成年學生的權利。

28、德育管理的內容是：（(一)認真做好德育管理工作。

（二）認真開展學生養成教育。

（三）認真做好班主任隊伍建設。

（四）認真組織開展德育活動。

（五）認真做好特殊學生教育。

（六）認真進行德育工作考核。）

29、班主任工作的任務是：按照德、智、體、美全耍發展的要求，開展班級工作，全面教育管理、指導學生，使他們成為有理想、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

30、班主任工作的職責是：教育引導學生，促進健康成長；加強班級建設，營造良好的育人環境；指導學生學習，促進學生終身發展；開展班級活動，發展學生個性特長；

五、統籌教育力量，促進學生和諧發展。

二、班主任工作情景測試題 1、2002年6月20日下午，某中學初三(2)班學生馬某上自習課時吸煙，并且大聲喧嘩。班長陸某指出其錯誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當即用粉筆扔陸某。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴厲批評并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學校，并找來社會上的人在校門口乘放學之時，將陸某毆打致傷，并且就此自動退學。請你分析馬某的行為錯在哪里？班主任對嗎？說出理由。【分析】馬某的行為是錯誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學校課堂紀律和中學生日常行為規范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴和人身安全權利的行為。第四，自動退學行為違反了《義務教育法》。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正，在其處理不了時，找班主任協助處理是履行班長職責和協助班主任工作，是正當的。班主任向馬某提出嚴厲批評和教育是履行教育工作者的職責和義務，是正當的。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學生，是違反《教育法》的行為。由此可見，體罰常常引起嚴重后果。

2、某日，四年級二班的學生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責任。”你作為班主任該如何處理這件事情。

分析：我作為一個班主任，第一是請母親冷靜下來，先讓孩子回 4 到教室上課。其次，了解事情的真相。第三，勸導家長冷靜處理問題。第四，鼓勵母親調整心態，走出離婚的陰影，開始新的生活。）

3、．在小學高年級階段，經常會出現三、五個孩子組成“小團體”。他們經常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現象，你是如何看待的？

分析：（1）揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣；（2）抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態；（3）分化不良團體，介紹一些新的伙伴。

4、班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現“以生為本”。作為班主任，你認為應怎樣二者兼顧？

分析：（1）班規由班主任和學生共同制定，有利于形成班風和學風；（2）通過豐富多彩的活動發展學生的個性。）

5、某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生心理并拿出指導建議。

分析：（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應；（3）調整孩子的目標。）

6、五（1）班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

分析：（1）打造班級文化，共同制定班級常規；（2）利用集體活動精心策劃組織；（3）與科任老師溝通，共同制定策略；（4）給孩子們學習策略的指導；（5）分群體開家長會，與家長溝通。）7、2002年11月，某鎮中心小學六年級(2)班進行一次數學單元測試后，有五位同學成績不及格，其數學老師王某罰這五位學生站到 5 教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結果造成這五位同學中有兩位不肯去上學，一位學生要求轉學。請你分析一下這位教師為什么會這樣做？

【分析】從以上案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對未成年學生造成嚴重的后果，不利于他們的健康成長，會挫傷他們的學習積極性，傷害他們的人格尊嚴，導致他們與教師關系的惡化和對立。有時由于涉及人身傷害，還會造成學生家長與學校對簿公堂，導致學校與家長間的關系趨向惡化，學校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協調起來共同對孩子進行良好的教育。教師體罰或變相體罰學生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現象的原因是多方面的。首先，是中國教育的傳統觀念所致。一直以來，家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育的，認為“不打不成材”、“嚴師出高徒”、“打是親，罵是愛，不打不罵易變壞”。在這種傳統觀念影響下，教師對學生實施體罰就理所當然了。其次，是教師自身的品德修養和心理素質方面的問題。有些教師覺得自己收入低，在社會上沒有地位，白學那么多知識，因而產生了萬事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向學生發泄。最后，是應試教育所帶來的一種負面作用。有些學校領導認為，只要能把學生的學習成績搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵體罰或變相體罰學生的做法。我國《未成年人保護法》第15條明確規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生、兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。”我國《義務教育法》也規定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。”如此可見，教師在教育學生時不是可以為所欲為的，而是應當遵守法律，認真履行其職責的。總之，教師應當切記，教育學生的利器是愛，一切從學生利益出發，耐心細致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。

8、某小學在2002年發生過這樣一件事：五年級學生龐某在下午第二節音樂課時，多次調皮搗蛋，違反紀律，經老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無聊，下課后，找到五年級另外一個同學梁某，說第七節課不上了，去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊。幾個猛子扎下去之后，梁某發現龐某不見了，急得不知如何是好，來來回回走了幾回，沒找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見下午兒子放學后一直沒蹤影，趕緊打電話給學校，學校說不在。最后找回梁某查清真相，學校和家長才知道不好了，立即動員學生、家長、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。讀了這個案例后你認為誰負主要責任，誰負次要責任？根據《學生傷害事故處理辦法》來分析。【分析】在這個案例中，根據《學生傷害事故處理辦法》第9條第(九)、(十一)項的規定，學校應負主要責任：第一，龐某在上課期間被趕出教室?違反上述第(九)項規定?，是造成這次慘劇的原因；第二，學生梁某和龐某第七節課沒來上課時，校方沒有查找并通知家長?違反上述第(十一)項的規定?；第三，學校的圍欄沒防范好，致使學生能爬出去。總之，家長把子弟交給了學校，學校就應該在職責范圍內管理好學生，應對學生的人身安全負責。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學校規定下河游泳，也應負次要的責任。

三、主題班會簡案設計

1、以“自護自救 安全教育”為主題設計一節班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結構合理，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語。

2、以“孝敬父母”為主題設計一節班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結構合理，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語。

3、“走近父母” 為主題設計一節班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結構合理，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語。

4、以“做習慣的主人” 為主題設計一節班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結構合理，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語。

5、以“美麗的祖國”為主題設計一節班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結構合理，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語。