第一篇：《月光曲》說課稿大全

《月光曲》說課稿

一、說教材：

我說課的內容是九年義務教育五年制小學語文教科書第九冊第17課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說教法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

三、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

四、說教學過程：

本課安排兩個課時，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環節：

（一）創設情景氛圍，激發學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。

（二）倡導合作學習，培養問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。

在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”；體現了學法“讀”、“議”、“悟”。

(三）直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生：（1）勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化。

（2）再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。

（3）并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。

（4）教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。

這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。

（四）追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢？我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。

（五）突破文章難點，解決“兩境”統一。（出示相對應課文）（板書）為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，（出示語段，音樂隨行）

當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫，（出示語段，音樂隨行）

當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的

第三層文字描寫，（出示語段，音樂隨行）

這樣一步步引導，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。從而了解到了貝多芬情緒的變化。（板書）

（六）釋放情感欲望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

（七）重視想象能力，拓展創新意識。

在作業設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進而抓住“好像”、“仿佛”這兩個詞引導學生進一步分辨什么是事物，什么是聯想，并體會寫作時應用聯想的條件和好處。

之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。

再讓學生發揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

五、說板書設計：

板書設計要求簡明扼要，能夠反應本課時教學的要點。本課時的板書如下：

平靜——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學生很容易聯想到二者之間的聯系，在一定程度上突破了教學難點。

第二篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課稿

一、說教材

本課是北師大版小學語文四年級上冊，第9單元音樂的一篇主題課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說學生

本班學生已經具備了一定的朗讀能力，但是離有感情的朗讀還有一定的距離。因此本節課，要通過多種形式的朗讀和朗讀方法的指導，讓學生練習有感情的朗讀。比如：抓關鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調的節奏朗讀，等。有效的提高學生的朗讀水平。

其次，要進一步提高學生的閱讀理解能力。通過抓關鍵句段的理解，提高學生的閱讀理解水平。同時，體會貝多芬的人物品格。

三、說學法

1、有感情朗讀方法：抓關鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語調節奏朗讀。

2、理解課文方法：抓關鍵句、關鍵段、關鍵詞，勾畫。通過課后問題：貝多芬是怎樣創作《月光曲》的？貫穿全文，在解疑的過程中理解課文內容，體會人物品格。

第三篇：《月光曲》說課稿

大家好！今天我說課的內容是《月光曲》第二課時。（板書標題）下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等吧四個方面展開本課的說課。

一、說教材

《月光曲》選自人教版小學語文六年級上冊第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術的魅力”為主題展開。這篇課文主要寫了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。【教學目標】

根據新課標對小學語文的要求和本文的教學內容及特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時如下的教學目標：

1.知識目標：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、能力目標：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》優美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、情感目標：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

【教學重難點】

由于本課的內容主旨以及聯想與實際結合的特點，我將本課的教學重點確定為：了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。根據本班學生的情況，我將本課的教學難點確定為：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主題。根據教材本身的特點，并結合本班學生的情況和認識規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，更重要的是充分發揮學生的思維參與度，提高學生學會學習的能力。使學生能辨析聯想與實際，并能真正體會課文所表達的思想感情，運用“朗讀感悟”“情境法教學”“討論練習”等方法。

讓學生把充分感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，讓學生自我感悟、自主探究，然后合作交流，體會文章豐富內涵及人物思想感情變化。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開：

（一）復習導入

先聽寫幾個詞語，達到復習檢測的目的，之后，教師直接導入課題。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）精讀探究，體會感情

教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現實。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

在閱讀過程中，教師著重啟發學生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學生讀出了自己的體會，再通過與同學、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認識。

先以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。再讓學生質疑問難，引導學生抓住疑點進行研討，以探究性學習為主。

在深入閱讀階段，著重引導學生理清貝多芬情感的發展變化，教師用富有啟發性的語言，創設情境。通過多次指導有感情的朗讀，逐步讓學生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學生走進貝多芬的內心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）品讀揣摩，入畫悟情

課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，并播放貝多芬的《月光曲》，讓學生想象眼前出現了什么畫面。

課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風起浪涌”。學生對內容和意境理解后，把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領會《月光曲》的旋律。要求學生根據對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。

選題是：

a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現出來。學生充分感受了《月光曲》優美的意境后，再讓學生對比朗讀去掉聯想內容之后的句子，學生很容易就體會到了聯想的作用是使文章的內容更具體、更豐富。

（五）總結全文，升華主題。

讓學生歸納課文主要內容，通過板書關于反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導學生深化理解。再讓學生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達。

四、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書： 觸動——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學生很容易聯想到二者之間的聯系，在一定程度上突破了教學難點。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師的聆聽。

第四篇：《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是*號考生，今天我說的課題是《月光曲》。（板書）下面開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計這五個主要方面來展開我的說課。

首先是說教材。《月光曲》是人教版小學語文六年級上冊的第八單元第二課。本單元以“藝術的魅力”為專題展開。本文作為一篇精讀課文。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，課文語言優美、感情豐富、意境優雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。

對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定理解能力。但是對文字的鑒賞力還不強，需要在教師的引導下才能領悟到文中語言之美。需要在教師的引導下才能領悟到文中語言之美。同時，學生的認知和情感沒有得到同步發展，比如窮困，比如愛心，比如對音樂的摯愛，比如同情和憐憫，這些都似乎離他們有些遙遠。因此他們很難走進貝多芬的內心世界，不能很深切地體察月光曲里包蘊的情思，感受到樂曲之美。

基于以上的教材和學情的分析，我將緊扣《語文課程標準》提出的三維一體目標要求，制定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》優美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

依據以上目標，結合新課程標準，我將教學重難點設置為：教學重點：了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。課前我將準備多媒體課件進行輔助教學。

《語文課程標準》要求學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課。結合年級學生實際情況，教學中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。接下來我具體說說我的教學過程。。。。這條主線，有點到面來展開我的授課。

(一)復習導入 這個環節安排的是先聽寫幾個詞語，達到復習檢測的目的，之后，教師直接導入課題：這節課，我們繼續學習《月光曲》。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）設疑激趣，引導自學。在這個環節中，教師首先進行談話，激發學生探究問題的興趣：創作需要靈感和激情，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創作出《月光曲》的呢？請同學們默讀課文3——8自然段，這是本節課的中心問題，這個問題沒有再去重復課文的故事情節，需要學生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領，使得本節課教學的主體部分線索清晰，脈絡分明；這個問題從貝多芬的角度提出，引導學生走進貝多芬的內心世界。接下來，學生圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上，教師巡視時加以引導或點撥。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個“點”，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等獲得多方面的發展。選什么“點”大有講究。這節課選的教學“點”其實只有兩個：一個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。這兩段對話文辭簡潔，意蘊豐富。反復閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。在閱讀過程中，教師著重啟發學生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學生讀出了自己的體會，再通過與同學、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認識。前一“點”以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。后一“點”讓學生質疑問難，引導學生抓住疑點進行研討，以探究性學習為主。在深入閱讀階段，著重引導學生理清貝多芬情感的發展變化，教師用富有啟發性的語言，創設情境，如，體會貝多芬遇見知音時激動的心情時，我這樣啟發學生：作為一個音樂家，當他面對著一個如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時，他的內心充滿了激動的情感。面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發他的情感呢？體會了茅屋環境的清幽也是打動貝多芬的一個原因時，我這樣總結：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動了貝多芬。是呀，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。通過多次指導有感情的朗讀，逐步讓學生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學生走進貝多芬的內心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。這個環節通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。要通過語言文字來感受、體驗一首樂曲，這對于形象思維占主導地位的小學生來，具有較大的難度。于是在教學設計上我就為學生架設了一道可感的橋梁——圖畫。讓學生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉化為了真實可感的圖畫，使學生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。先讓學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內容、意境的部分——皮鞋匠的聯想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風起浪涌”。學生對內容和意境理解后，把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領會《月光曲》的旋律。要求學生根據對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現出來。學生充分感受了《月光曲》優美的意境后，再讓學生對比朗讀去掉聯想內容之后的句子，學生很容易就體會到了聯想的作用是使文章的內容更具體、更豐富。

（五）總結全文，升華主題。我首先問同學們，你認為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個問題，學生肯定沒有想到，于是，我會通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導學生深化理解，我這樣總結：同學們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動；走近茅屋，聆聽對話，不由感動；遇見知音，用心演奏，非常激動。此時《月光曲》的內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化啊！

至此，學生的思維會豁然開朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。此時，再讓學生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達。

六、說板書設計 板書設計要求簡明扼要，能夠反應本課時教學的要點。本課時的板書如下：

觸動——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學生很容易聯想到二者之間的聯系，在一定程度上突破了教學難點。以上是我全部的說課內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！

第五篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！我今天將從六個方面對《月光曲》這篇課文進行說課。

一、說教材

我說課的內容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二.說教學目標：

根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

知識目標：學會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

能力目標：初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

情感目標：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

三.說教學重難點：

學習重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文。

學習難點：想象課文所描繪的情景。

四．課時安排

本課計劃３課時完成。

第一課時教學內容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內容，體會月光曲的意境。而我今天要說的是《月光曲》的第一課時。

第二課時教學內容是：按課后練習２中的（１）（２）小題問題研讀課文２－７自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

第三課時教學內容是：根據課后練習２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。學生領會課文表現的意境并能有感情地配樂朗讀第９自然段并背誦。

四.說教法：

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

五.說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六.說教學程序：

第一教時

一、音樂導入，揭示課題

新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。

（播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。）

二、學生初讀課文，嘗試了解大意

初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事？

（課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。）

三、自學字詞，互相學習

（１）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。

（２）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的７個生字，理解本文的１４個詞語。

四、學習課文，初步感知課文內容

1、齊讀第一段，說說你知道了什么？

在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。學習課文第一節后，點出最后一句在文中的作用。（總的介紹）

2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？多讀幾遍，想象描繪的景象。（第九自然段）

3、畫出描寫皮鞋匠聯想的句子。

4、體會感悟。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著??大大的眼睛。

（2）請學生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來讀這些聯想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光。”

b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”

c“海面上刮起了大風??”

（3）匯報這部分內容，教師相機指導朗讀。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）

（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀

（5）指導朗讀這段課文。

（直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。在落實這一環節時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。（結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解）從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。

五、結束語：

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？下節課我們來探討這個問題。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢？下節課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關心、熱愛。）

六、作業：

背誦第九自然段

板書設計：26 月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

總結語

總之，在整個教學設計中，我努力體現了以嘗試為主的教學方法，讓學生自己嘗試學習，讀中悟情，做課堂的主人，培養學生多種能力的發展，并為下一課時的學習做好了鋪墊。