第一篇：XX大學教育系五年制學前教育專業建設規劃

XX大學教育系

五年制學前教育專業建設發展規劃

XX大學教育系

五年制學前教育專業建設發展規劃

一、專業現狀

學前教育專業目標是培養具有良好的職業道德和思想品質，掌握從事幼兒教育工作所必須的文化基礎知識，專業基礎知識與技能，理解與掌握蒙特梭利的幼兒教育思想及方法，能在各種幼兒教育機構用英、漢語進行教學的幼兒教師。

我院學前教育專業分為三年制與五年制專科。事實上，學前教育專業在中師時期即開始設立，1981年XX師范學校招收第一批三年制中專學前教育專業學生。2001年師范學校與教育學院合并轉制后，于2004年開始招收五年一貫制專科學生，當年招生57人。近年來，本專業五年制大專招生人數呈逐年上升的態勢，2011年招生人數為250人。

經過幾年的發展，我專業現擁有18名專業教師，其中教授、副教授5人，講師4人，助教9人，研究生7人，雙師型教師3人。教學設施配套齊全，擁有蒙特梭利的一整套國際進口教具，并擁有多媒體語音室、形體訓練房、畫室、鋼琴房、蒙特梭利實訓室、幼兒英語情景教學實訓室、幼兒繪本教學實訓室、奧爾夫音樂實訓室及其它各類樂器實踐場所和教學與訓練器材，簽約十三家幼兒園作為校外實訓基地，保證了實踐教學的要求，為學生提供了良好的學習氛圍和技能實踐場所。

近幾年來，我專業教師通過對學前教育專業的調研、申報和教學計劃的修訂、教學活動的組織實施、單門課程的建設等，不斷深化學前教育專業建設，對該專業人才培養規格和培養思路有了清晰的認識，各項教學硬件、軟件日趨完備，人才培養方案更為科學和富有實效，人才培養的特色正逐步形成。在專業建設方面形成了較合理的專業培養方案和教學計劃。認真探索了與專業培養目標相適應的理論教學體系，設計了較好的教改方案，同時為了繼續加大教學內容、課程體系的改革力度，進一步加強素質教育，尤其是文化素質教育，不斷完善教改方案，完善教材、實訓基地建設，進一步提高產學研水平。五年制學前教育專業自2004年招生以來，到2012年7月份，已畢業學生255 人，在校生 人。經過幾年的準備和建設，本專業的各項建設正逐步走向規范化、科學化和正規化，主要表現在：

（一）制定了科學合理的培養模式。我們以學校的課程改革為契機，充分吸收了全國各地學前教育專業的辦學經驗，結合我專業的實際情況，制定了具有自身特色的培養模式。

（二）落實了師資隊伍建設要求。針對本專業的課程特點，本著“學有特長，教有特色”的原則，提前將各門專業課落實到人，使教師早準備，早建設。除專職教師外，我們還聘請大量學有所長的外聘兼職教師，如幼兒園園長，擔任學生實踐課程的教學工作。對教師進行學前教育前沿培訓，更好地適應社會需求。

（三）強化了學生的專業思想教育。利用入學教育和平時思想教育的時機，對學生進行專業思想教育。比如，在學生入學的第一學期，組織參觀實訓室、召開學生作品展、教師專業介紹、觀看本專業畢業匯演、去實訓基地參觀實習等方式，使學生明確教師職業的特點和要求，明確學習的目的和方向，增強學習的動力。

（四）建立了穩定的教學實訓基地。已經在省內外優秀幼兒園建立實訓基地，為學生的教學實習和就業奠定了良好的基礎。

（五）以科研促教學。通過院級課題、省級課題的研究，我專業已經形成科研和教學的有機結合，很好的促進了本專業教學質量的提升，逐步實現以科研帶動教學的理想目標。

二、存在的問題與應對策略

2001 年國家教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，由此使幼兒教育在社會發展和整個教育體系中的地位得到了大力的提升。社會發展的需要呼喚優質的幼兒教育，呼喚高質量的幼兒園，呼喚高素質的幼教師資隊伍，這給培養幼教師資的學前教育專業帶來了良好的機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰。目前我專業建設還存在一些問題，如人才培養規格類型比較單一；教學內容難以符合幼兒園課程改革和發展的需要；培養人數較少，難以滿足幼兒園市場的需要等。這些因素和問題的存在制約我專業的發展。結合當前我國幼兒教育發展的趨勢，針對學前教育專業中存在的問題。我系學前教育專業建設應采取以下幾點應對的策略：

（一）調整專業培養目標，適應城市、農村的雙重需要

培養大批合格的幼兒教師成為社會發展的需要、教育事業發展的需要，所以學前教育專業的發展前景應當是非常樂觀的。但由于城市已經基本普及了學前教育，同時隨著出生率的下降，人口增加量主要在農村，所以國家教育部提出“十五”期間，發展幼兒教育的重點在農村，難點也在農村。這就要求我們在招生和制定人才培養的質量規格以及學生就業等方面應更多地面向農村。這一方面是為促進農村幼教事業發展發揮作用，培養大批的適宜農村幼兒園教育的教師，另一方面也是為了保證自己的生源不枯竭，在競爭中贏得生存和發展。

（二）培養多樣化專業人才

隨著幼兒教育的發展，新的教育觀念、教育理論不斷涌現，幼兒園在辦園渠道、辦園模式、辦園條件、教育特色等方面呈現多元化發展趨勢。在辦園條件方面，有硬件設施高檔豐富、條件優裕、服務項目多樣、收費較高的幼兒園；也有條件設施較差、依靠自力更生艱苦創業、面向大眾收費較低的幼兒園。在教育特色方面，以一定教育理論為基礎的特色教育層出不窮，如藝術教育、雙語教育、蒙氏教育、早期閱讀、特色體育、思維訓練等等，可謂百花齊放。這就需要有不同專長的幼教專業人才，如英語教育類、藝術教育類、體育類等。這使學生在全面發展的基礎上，能夠學有所長，充分發展個性，同時也適應幼教事業發展的需要。

（三）擴大招生規模

2001年教育部制定了《當前幼教改革與發展的若干意見》，提出了“十五”期間幼兒教育事業的發展目標：到2005年，全國學前三年幼兒受教育率達到55％；學前一年受教育率達80％：大面積提高3歲以下和3～6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力，也即到2005年全國在原有基礎上還要增加800萬名入園幼兒。這一目標遠未達到，要提高入園率，幼兒園、學前班數量的增長成為了必然，這就需要大量的幼教師資。培養大批合格的幼兒教師成為社會發展的需要、教育事業發展的需要，所以學前教育專業的發展前景應當是非常樂觀的。就我專業的畢業生就業而言，遠遠不能滿足市場的需要。比如2011年，我專業畢業學生103名，但僅來我系要招聘的幼兒教師名額將近200名，遠遠不能滿足市場的需要，這就要求在以后的招生中，擴大招生規模，提高學生素質，為地方經濟貢獻力量。

三、專業建設定位和指導思想

（一）指導思想

以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，以發展為主題，調整為主線，改革為動力，質量為核心。從我專業的實際出發，遵循市場及高等教育發展規律，貫徹規模、結構、質量和效益相統一的原則，把提高質量和優化結構擺在突出的位置。1．全面貫徹落實以服務為中心，以就業為導向的高職教育理念，突出高職課程的實用性和技能性，在課程建設中重視和突出職業能力的培養。

2．以提高教育教學質量為核心，學習借鑒校級、市級、省級特色專業的建設評估指標體系，從基礎做起，穩扎穩打，考慮長遠建設需要，樹立精品意識。

3．分層建設，逐步推進。從系級特色專業建設開始，經過五年的發展，逐步成為省級特色專業。

（二）專業定位

本專業堅持將社會需求作為教育發展的驅動力量的原則，以培養具有先進教育思想，有寬厚的文化科學基礎知識，有扎實的教師基本技能，有創新精神的“四有”人才為目標，把專業辦出特色，為社會輸送合格人才。從學院的實際出發，根據新形勢的需要，積極發展社會急需的應用型專業，集中力量建設具有領先地位和特色鮮明專業；既重視專業外延的發展，也重視專業內涵的建設。根據社會需求和自身條件，大力發展學前教育專業。為了培養高素質、應用型專業人才，該專業實施專業理論基礎知識+專業技能訓練的人才培養模式。專業建設規劃大體上在第一學期側重基礎知識的掌握，從第二學期開始，開設體現專業技能專業選修課程，例如，鋼琴、舞蹈、美術、幼兒手工等。同時我們將充分利用實訓室、專業實訓基地及其它各類樂器實踐場所和教學與訓練器材，強化學生的專業實踐技能，為畢業后的幼兒教學打下良好的基礎。

四、專業建設目標

（一）總體目標

根據國際、國內形勢的變化和我國社會主義市場經濟對學前教育專業人才的要求，我院明確提出了學前專業新的培養目標和規格，即立足XX，面向全國，服務基層，培養具有良好的職業道德和思想品質，掌握從事幼兒教育工作所必須的文化基礎知識，專業基礎知識與技能，理解與掌握蒙特梭利的幼兒教育思想及方法，能在各種幼兒教育機構用英、漢語進行教學的幼兒教師，努力將本專業建成特色鮮明、實用性強的品牌專業。圍繞我院總體發展戰略規劃，學院學科專業發展現狀，以我院的學科、專業建設的總體發展目標：堅持發揮優勢，突出特色的學科建設思路，按照“人無我有，人有我優，人優我精”的理念，堅持“特有、獨有、需要”的學科建設基本原則，鞏固和加強優勢特色專業建設。

（二）具體目標

1、專業建設目標

根據前一階段專業建設工作所累積的經驗和業已打下的基礎，借鑒國內著名大學相同或相關專業的發展趨向，未來一個時期（3-5年）我系學前教育專業建設的總體目標是：立足于本專業人才培養和需求的社會背景和職業背景，總結國內外同類及相關專業的辦學特色，以提高辦學質量和突出辦學特色為宗旨，以數量擴張和質量提升相結合的協調發展為出發點，加大改革力度，進一步深化專業特色的研究、探索和建設，以學校專業建設的各項評價指標要求為建設方向，根據需要和可能科學定位和適時調整人才培養規格，進一步優化培養方案和教育資源配置，強化適應初等教育改革發展需要、體現時代特色的學前教育專業人才培養模式，把本專業辦成立足地方基礎教育發展實際，能適應21世紀我國基礎教育事業改革發展需要的應用型專業。

2、實驗實訓基地建設

加強校內外實踐教學基地建設，完善和擴建校內的實訓室。為了加強學生的實踐能力和創新精神的培養，在經過學習取經，調研論證的基礎上，制定幼兒教師技能訓練室建設規劃，在校內完善舞蹈訓練室、音樂教室、鋼琴演奏室、畫室，新建蒙特梭利教育實訓室、奧爾夫音樂教育實驗室、幼兒英語情境教學實訓室、幼兒繪本教學實訓室、作品陳列室，增加先進設備，滿足實訓需求。

繼續積極拓展校外實訓基地。通過3-5年的努力，在已有的十三所校外實訓基地的基礎上，建成本省、乃至外省市尤其是經濟發達地區專業實踐教學基地及就業實習基地。目標是每年擴建1—2個實訓基地，為學生了解基礎教育行業和市場現狀及發展動態，畢業后順利就業上崗創造良好的條件。

3、科研目標

大力推進教學改革，促進教材建設鼓勵教師開展教學改革和創新，并及時總結教改成果編寫教材。為了配合專業建設與課程教學改革工作。發動全體教師總結課堂教學改革的經驗，編寫適合高職學前教育的教材 2—4本。積極申報學院、省市級課題，全系教師參與專業教學研究工作，出研究成果。力爭獲得市級教學成果獎，力爭實現申報省級教學成果獎。

4、人才培養目標

建立一支高水平、高素質的師資隊伍優化學前教育專業的教師隊伍結構，引進與培養并重。引進高職稱、高學歷、雙師型骨干教師；積極鼓勵中青年教師攻讀博士、碩士學位；委派教師參加各種專業學術活動和培訓班，學習新知識、掌握新理念，在接受繼續教育的過程中提高學術水平；鼓勵教師在幼兒園兼職或參與、承擔教學、科研、管理，提高專業技能；申報學院教研項目和省市教學研究項目，探索教育規律，結合教學實踐發表教學研究論文和科研論文。通過這些措施，優化教師結構，增大專任教師中的高級職稱比例、碩士的比例、雙師型教師比例。聘請幼兒園及社會人士擔任部分專業課兼職教師。

五、專業建設的具體任務和措施

（一）教學基本建設

1、人才培養模式和培養方案

我們對人才培養方案進行了修訂。更全面的體現了培養目標的要求，體現了知識、能力、素質協調發展的要求，注重培養學生的創新能力，實踐能力和人文素養，有利于學生畢業后繼續發展。學前教育專業主要培養有一定研究能力的幼教管理、科研人才和幼兒園的骨干教師，在比較重視系統的專業理論學習和科研能力的培養的同時，強調較為系統的專業理論和扎實的教學技能。

2、教學內容和課程體系

教學內容與課程體系的改革是課程建設質量的基本保證。本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出專業、人才培養定位與特色，加強專業課程體系的建設。同時，開展與相關課程配套的教學大綱、教材建設工作，堅持教材的實用性和科學性，以及教學的針對性，不斷對教學內容和課程體系進行調整和修訂。

根據專業培養目標逐漸完善培養方案和教學計劃，構建符合學前教育規律的全新教學體系；圍繞專業核心教師職業技能的形成安排理論課和實踐課，理論以“必需、夠用”為度，注重創新能力培養，強化實際操作技能訓練；配合學院總體部署，加強教學管理，逐步實行學分制。開設專業選修課、提高學生綜合素質。

具體來說，對課程建設的進一步規劃是：凡所開課程（包括選修課）均應達到合格課程標準。在合格課程的基礎上，增加精品課程的比重。計劃每年重點建設兩門系級精品課程，確保到2015年有10門左右的課程達到精品標準。要進一步加大建設力度，優中求精，計劃到2015年有3門課程達到校級精品課程標準，至少2門課程達到省級精品課程標準。

3、實踐性教學環節 制定并完善實踐教學的環境、方案和內容。以提升教育見習、實習的實踐性、綜合性、開放性為目標，合理安排實踐教學的時間、內容和方式，進一步提高實踐性教學環節的質量和效果。

①多方爭取專業建設經費，在校內完善蒙特梭利訓練室、舞蹈訓練室、音樂教室、鋼琴演奏室、畫室，新建幼兒早期教育實驗室、幼兒游戲情境實訓室、幼兒心理咨詢室、作品陳列室，增加先進設備，滿足實訓需求；

②完善實習方案，明確具體到每周的實習內容，完善評估體系，激發每個學生實習的積極性；

③加深與現有實訓基地的聯系與協作，在滿足數量要求的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制，不斷提高實習的質量和效率；

④在突出和強化教育科學、心理科學理論知識的基礎上，充分發揮我系多專業的教學資源優勢，深化學科之間的交融，實現揚長補短、優勢互補；

⑤ 加大第二課堂力度，通過組織基本功訓練、比賽等多種形式增強課程的實用性和學生的選擇性。

4、教材建設

及時總結課程建設和教學改革的最新成果，編寫適用的教材是專業建設規劃的重要方面，幾年來，專業教師在各出版社等主編、參編出版了多本教材。目前正著手編寫出版學前教育專業教材。關于單門課程建設的要求，對學前教育專業開設的每門課程進行全面的高質量的建設。對有關課程特別是具有自身特色的專業方向選修課程進行教材建設或自編授課講義。此外，加強多媒體教學課件建設，爭取 80% 以上的課程都備有多媒體教學課件。

（二）師資隊伍建設

師資隊伍水平作為高校教育質量和學術水平的決定性因素，在高校辦學中的地位和作用已被公認。在新的世紀，為實現現代大學的辦學目標，適應新時期高等教育改革和發展以及人才培養的需要，必須進一步強化教師隊伍建設。

1、師資結構

我專業現擁有 名專業教師，其中教授、副教授 人，講師 人，助教 人，研究生（包括在職研究生）人，雙師型教師3人。專任教師中大學本科學歷的占100％，具有碩士學位以上的5人，教師學歷層次整體水平偏低。到2015年，力爭使具有研究生學歷的教師比例要達到50％。

目前，急需引進學前教育專業碩士研究生，拓寬“雙師”素質教師隊伍的來源渠道，從社會上各行業，幼兒園一線網羅優秀人才到校任教，充實教師隊伍，構建“雙師型”教師隊伍。到 2015年，力爭使具有“雙師”素質的教師比例要達到80％。在我校教師隊伍的結構和素質不斷取得明顯優化和提高的同時，隨著辦學規模的擴大，辦學層次的提升，現有教師隊伍建設遇到一些困難，存在著一些問題： ①在學歷結構上，仍然沒有博士研究生畢業的教師；

②學科梯隊發展不平衡。教授、副教授的比例較少，教育心理、課程論等學科的教師嚴重缺乏，未形成梯隊。美術與舞蹈的專業教師還比較欠缺。

③有個別學科教師隊伍不穩定，人才流失較嚴重。

2、師資的引進和培訓

教師隊伍既是專業建設的客體又是專業建設的主體。推進學前教育專業建設，必須按照這個專業的學科建設和教學需要，建設一支結構合理、數量足夠、素質合格的師資隊伍。

今后五年師資建設和培訓工作的指導思想是：擴大規模，優化結構，強化培養高學歷的人才，加大師資建設和培訓經費投入，完善師資培訓制度和政策。經過努力，在師資隊伍的建設和培訓上力爭實現以下主要目標： 

①通過培訓和學習，全體教師要提高自己的政治修養和道德修養，堅持四項基本原則，忠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，牢固樹立校榮我榮、校衰我恥的思想。 ②五年內，使我專業具有碩士研究生學歷的教師數達到教師總數的50%以上，使我專業具有博士研究生學歷的教師數達到教師總數的20%以上，使整體教師學歷結構盡快適應我校發展的需要。

③制定并落實與師資隊伍建設相關的政策和措施，大力引進高學歷、高職稱的人才到我系工作，穩定教師隊伍，不斷提高教學質量。

（三）制度建設

1．加強對專業建設工作的領導，專業建設指導委員會詳細專業建設規劃。

2.加強對專業建設的投入，包括硬件投入與軟件投入，特別是專項建設經費的投入和相關政策的配套。專業建設的投入包括實驗室、實習基地等基礎設施建設投入，同時包括課程建設、教材建設、專業教學改革與建設投入。

3.強化中青年學科帶頭人和學術骨干隊伍建設，設立師資培養專項經費，加大學術梯隊的培養與引進力度，全面啟動“名師名課”工程。建立與完善特聘教授制度；抓緊抓好優秀中青年骨干教師和學科人后備人才的選拔和培養工作；鼓勵中青年教師攻讀博士學位。

4.建立專業建設的評估與檢查制度，完善重點專業評估制度、一類課程評估制度。定期檢查各專業建設的進展情況，對傳統專業、新興專業、優勢與特色專業核定不同的評價標準，并配套相應的激勵措施，形成有效的競爭機制。

第二篇：五年制學前教育專業建設

基于以上的分析，我們制定了五年制學前教育的人才培養方案，經過幾次的修改，逐步形成相對比較完整的體系，同時會結合社會需求和教學實際不斷對人才培養方案進行優化。在實施的過程中，我們不斷地優化課程體系，推進教學改革，完善實踐教學體系。

1． 優化課程體系，“平臺+模塊”

結合幼師職業需求、職業教育的實踐特征和五年制學前教育的教育教學特征，確定了“平臺+模塊”的課程結構體系，培養“知識實用，技能過硬，一專多能”應用型人才。平臺主要是一些公共課程，分為公共基礎（主要包括高中階段的文化課和大學英語、大學語文、中國化的馬克思主義等課程。最主要的功能是要完成高中階段的文化素質教育，還有就是為專業課教學服務，實施大專文化基礎教育。）專業理論（“必需、實用”，主要包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前教育史以及幼兒園活動設計與指導等類課程。專業理論課主要解決三個問題，即為什么而教，用什么去教和如何施教）、專業技能（教學技能、藝術修養與才能、信息技術等方面的課程，培養學生基本的教學能力）三個類別；模塊由體現專業方向的課程群（行業定向課程：藝體、雙語、0-3歲早期教育）和體現素質拓展（主要是選修課程，如合唱、器樂、蒙臺梭利）的課程塊組成，實現本專業不同方向的分流培養和學生的個性化發展。

加大實踐課程的比重（占總課時的45%）。同時結合幼師從業資格及社會對早教人才的需求，將職業能力訓練課程與職業資格認證課程納入教學計劃和課程體系中。如普通話考試指導，幼師資格證考試輔導，育嬰師考試培訓等課程，鼓勵學生拿雙證或多證，為就業奠定基礎。Eg.小五星舞蹈考級，蒙臺梭利教師資格證。

2.推進教學改革

主要體現在教學模式、教材編寫、教學方法和評價四個方面。

1)形成理論和實踐相結合，學生和教師同為主體，學生自主學習和探究式教學相結合的教學模式。

2)自編教材。結合學生特點，“起點低，落點高”。自編物理、英語、語文教材。

3)多樣化的教學方法。案例分析法，問題討論法，小組合作學習，教育實踐法（幼兒

園活動設計，幼兒園游戲）。

4)構建以學生發展為主要目標的評價機制，以形成性評價和多元評價為主體，重視學

生實踐能力和綜合素質的實際發展。實行書面考試、口試、操作考試等多形式學業評定方式。改革傳統的、單一的學習成績考核方法，將學生的平時表現（如討論、作業、試講等）按一定比例計入總成績，將學生的學習重點轉向平時技能訓練和幼

兒教育經驗的積累上，有效調動了學生的學習主動性、積極性和實踐性。Eg.兒童文學(兒童劇，手繪版兒童文學雜志)；兒童游戲（理論課，戶外實踐課）

3．完善實踐教學體系

1）校內實訓和校外實訓相結合實訓室與校外實訓基地

2）加強對實踐過程監控

學前教育專業的教育實踐工作主要通過課堂教學、課外訓練、幼兒園實踐、技能訓練與競賽等途徑進行。Eg.中職生技能大賽，教案設計大賽

制訂技能訓練標準。對聲樂(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專業基本技能考核項目都制訂了具體的技能訓練標準，同時對各考核項目的考核方法、成績評定等都做了具體規定和要求。

加強對實踐過程的管理。結合課程中的實踐教學循序漸進地安排職業觀察與認知(二年級)、見習（三、四年級）、短期實習（四年級），在第五學年安排14周的時間進行頂崗實習，保障實踐的全程貫通，同時在課程學習中滲透“學—做—學”，強化實踐。

第三篇：五年制專科學前教育專業《舞蹈教學大綱》

《舞蹈》課程教學大綱

第一部分大綱說明

一、課程的性質、教學目的、任務和教學基本要求

1.課程的性質、教學目的：

舞蹈是幼兒師范專業的一門專業技能課。本課程的教學目的是：學生通過本課程的學習，掌握幼教專業舞蹈技能，掌握訓練方法，提高舞蹈素養，畢業后能勝任幼兒園的舞蹈教學工作，成為合格的幼兒園教師。

2.教學任務

學生通過本課程的學習具有適應舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優美地表演各種風格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力。

3.教學基本要求

舞蹈技能是一門規范性、理論性、實踐性較強的課程。教學中，應按照幼師專業培養目標的要求，突出“三基”內容的教學，使學生對教學內容全面掌握。融會貫通，達到培養目標所規定的要求。

二、本課程與相關課程的銜接、配合關系

本課程應以舞蹈基本理論、舞蹈技能訓練為基礎，與幼兒園音樂教學法相配合。

三、教學方法和教學形式的建議：

1.教學方法：

本課程不是純理論性課程。其核心是解決實踐的問題。在教學中一定要結合學生的實際水平和幼兒園工作的要求，加強技能訓練，提高學生的舞蹈素養。同是，根據培養目標的要求，突出實踐環節，組織安排學生到幼兒園參觀，提高感性認識。

2.教學形式：

為使每個學生都能達到培養目標的要求，教學形式以教師講授、示范為基礎的同時，針對不同水平層次的學生進行小教學和個別指導與之配合。

3.實踐環節教學要求：

本課內容具有較強的實踐性，教學中要結合課中內容，安排學生到幼兒園參觀，熟悉律動、幼兒舞蹈的教學過程，有條件的要參與具體教學活動。部分邊遠地區如不具備條件，１

應組織學生認真觀看教學錄像帶中的案例部分。結合案例，增加學生的感性認識。

四、殊說明

1.課程的教學要求層次：

教學要求中，基本概念和內容按“掌握、理解、了解”三個層次要求，有關具體的舞蹈技能技巧，按“掌握、會、了解”三個層次要求。

2.教學中應注意的問題：

①本課程教學內容理論性、規范性、實踐性較強，為保證教學質量，實現培養目標，教師在教學中應注意啟發式教學，堅持理論聯系實際的原則，多舉實例，善于借助錄像課，引導學生互看互學，啟發和調動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

②隨著素質教育的推進。幼兒園舞蹈教學也在改革中不斷發展，教師在組織本課程教學時，要經常關心這些變化，注意適時地吸收有關的教育新信息，以豐富教學內容，更好地教好教活本課程的內容。

③我國幅員廣大，各個地方有許多不同的特點和要求，教學中，既要從學生的知識水平實際出發，又要從本地實際出發，突出舞蹈的民族特點和地域特點，增強學生畢業后工作的適應能力。

第二部分大綱本文

第一教學單元

Ⅰ.教學目的及教學要求

通過本單元學習，要求初步掌握舞蹈的基本知識。具有正確的身體姿態，通過舞蹈技能訓練，提高學生舞蹈節奏感、韻律感、協調性和柔美度。

Ⅱ.教學內容

一、理論課

1.掌握舞蹈的概念、種類，了解中國舞蹈發展簡史。

2.理論幼兒舞與幼兒教育的關系。

3.了解舞臺平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術語，學會做簡單的舞蹈記錄。

二、舞蹈的基本訓練

1.學習中國古典舞基本手位、腳位、手臂動作。古典芭蕾舞的基本手形、腳位、手位、腳形。古典舞訓練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腿、腰的訓練，收腿、大踢腿的節奏變化訓 ２

練，訓練學生的反應力，動作的靈敏性。

2.中間動作：大踢腿（前、旁、后）基本姿態、舞姿訓練。舞蹈技巧訓練。跳、翻、轉的訓練。

3.身段組合訓練。

Ⅲ、教學建議

基本功訓練中，可組織學生成立互助小組，讓能力強的學生與能力弱的學生

組合成組共同訓練。

第二教學單元

Ⅰ.教學目的及教學要求：

通過本單元學習，使學生初步了解中華民族民間舞的風格與動作特點。基本

舞步，舞姿造型、動律特點等，以及在幼兒舞蹈中的運用。這將擴大學生的舞蹈眼界，豐富舞蹈知識，提高舞蹈表現力和鑒賞能力。

Ⅱ.教學內容——中華民族民間舞

1.壯族民間舞

（1）了解壯族民間舞的風格與動作特點。

（2）常用的壯族手位，腳位。

（3）舞蹈動作基本動律練習。

（4）講解示范動作，并掌握方法。

（5）組合練習3—2個。

2.藏族民間舞

（1）了解藏族民間舞的風格與動作特點。

（2）學習弦子基本舞步，平步、靠步、撩步、拖步、退踏步、滴嗒步，以及常用手臂動作、撩袖、擺袖、晃袖，獻哈達、敬禮。

（3）學會組合3—4個。

（4）講解、示范動作，注意動作與音樂的協調。

3.蒙古族民間舞

（1）了解蒙族的風格與動作特點。

（2）常用手位1—7位、基本舞步、平不、馬步、跑馬步、搖籃步、刨步。

（3）硬腕、硬肩、柔臂。

３

（4）講解動作特點，并掌握方法，注意動作與音樂配合協調。

（5）組合練習2—3個。

4.漢族民間舞

（1）了解東北秧歌的風格與動作特點。

（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）動律練習，單一動作訓練。單臂花、交替花，蓋分花、蝴蝶花、展翅花，揚臂花。

（4）基本舞步：秧歌后踢步、秧歌前踢步、墊步、墩步、十字步。

（4）組合訓練2—3個。

5.維吾爾族民間舞

（1）簡介維吾爾族民間舞的風格和動作特點。

（2）舞蹈的基本動律練習。

（3）常用手位1—7位。

（4）基本舞步：橫墊步、進退步、三步一抬。

（5）講解動作特點，并掌握方法，注意情緒配合。

（6）組合練習2—3個。

6.傣族民間舞

（1）了解傣族民間舞的風格與動作特點。

（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）基本手型、冠形、嘴形、葉形、曲掌、基本手位、低展翅、高展翅、基本舞步、平步、踮步。

（4）講解動作特點，并掌握方法，注意音樂與動作的協調。

7.膠州秧歌民間舞

（1）了解膠州秧歌的風格與動作特點。

（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）基本舞步、丁字擰步、丁字三步小嫚扭、丁字碾步、基本手位。

（4）講解示范動作，注意情緒配合。

（5）組合練習2—3個。

8.云南花燈民間舞

①了解云南花燈民間舞的風格與動作特點。

４

②舞蹈的基本動律練習。

③體態動律：崴、小崴、正崴、反崴。

④扇、握扇、扣扇、團扇、別扇。

⑤講解示范動作，注意動作與音樂的配合。

⑥組合訓練2—3個。

Ⅲ.教學建議

本單元教學重點是民族民間舞的訓練，在練習的過程中，可以結合一些錄相資料，引導學生感受不同民族有不同的風格特點，使學生正確的掌握各異民族的動作風格。

第三教學單元

Ⅰ.教學內容：

一、幼兒舞蹈的基本常識：掌握幼兒舞蹈教學法幼兒舞蹈的創編和幼兒舞蹈的教學實力。

1.掌握幼兒舞蹈的創作，編排原則和方法。

2.理解幼兒舞的特點，學習基本步法，手位。

3.組合訓練3—4個。

4.學習歌表演，舞蹈創編的原則，方法，會創編歌表演和舞蹈。

5.學習情緒性舞蹈創編的方法，會創編情緒性舞蹈。

Ⅲ.教學建議

本單元的教學重點是創編舞與幼兒舞蹈教學。創編舞教學一定要結合幼兒不同年齡班級特點和不同表演形式進行，舞蹈教學應組織學生到幼兒園觀摩舞蹈教學過程。同時指導學生進行舞蹈教學模擬課。有條件的參與幼兒舞蹈教學實踐，提高學生畢業后的適應能力。

第三部份多媒體教材一體化總設計

一、課程教學總時數與媒體的總體分配

1.第一單元需每周一節。一學期20周共20節。全年40周，共40節。

2.第二單元每周一節。一學期20周共20節。全年40周共40節。

3.第三單元每周一節。一學期20周共20節。全年40周共40節。

錄像需用6節時間播放。

實踐課需用8節課。

５

二、教學媒體的使用說明

1.教學媒體的界定：本課程有兩種媒體、即文字教科書、錄像教材。

2.兩種媒體中必須以文字教科書為主，力求內容科學，重點突擊，知識準確，敘述繁簡得當，錄像教材能突出重點，難點和實踐環節以及不易文字、口頭說明的知識點和問題，圖示配合文字教材。二者相補相輔，缺一不可。

第四部份主要教材及參考書

教材：

一、幼兒師范教科書《舞蹈》

人民教育出版社

二、《中國舞等級考試教材》（一、二、三級）

北京舞蹈學院編、孫光言主編

人民音樂出版社

６

第四篇：淮北師范學校學前教育專業建設規劃

淮北師范學校學前教育專業建設規劃

一、淮北師范學校學前教育專業現狀

淮北師范學校學前教育專業最早于1998年開設，2005年開設初中起點五年制學前教育專業，2008年又開始招收高中起點兩年制幼師專業。第一年招收學前教育專業新生不足40名，但其后隨著宣傳力度的加大，學校的辦學實力的提升，師資隊伍的不斷強大，教育教學水平的不斷提高。當前社會對幼師的需求日益增加，就業前景看好，使得生源迅速擴展，在職業學校生源普遍萎縮的形勢下，淮北師范則連續兩年招收新生突破千人。目前我校有兩年制、三年制、五年制學前教育專業學生1110人，占在校總人數的38.8%。

師資條件:學校目前專任教師99人，其中學前教育專業專任教師31人（包括專業教師14人，其中高級講師8人），另聘專業教師4人。近兩年，學校先后派專業教師到北京蒙特梭瑞教育科技中心、中國國際幼兒教育研究院、北京東方天才藝術培訓中心、安徽省幼兒師資培訓中心參加培訓，提高專業教師專業素質、理論水平、實踐能力。

學前教育專業教室及設備條件：學校目前有舞蹈房900平方米，電子鋼琴房（56座）、數碼琴房（48座），鋼琴房30間（30架鋼琴），繪畫室、蒙特梭利教室、微機室240平方米、手工制作室、書法室、表演大廳等，專業實訓場所建筑面積達3400平方米。專業教育實習基地：學校目前有教育實習基地10所小學及10所幼兒園，分布在市區及濉溪縣城區。

合作辦學情況：學校為了適應地方經濟，社會和基礎教育發展對學歷規格新要求：加快培養專科學歷層次小學教師的步伐，本著“專業相近，自愿結合，職責分明，加強合作，保證質量”的原則，于二00七年三月與安徽教育學院（合肥師范學院聯合辦學，開辦專科層次學前教育專業。加強與省內外企業的聯系，開展訂單培養，實現“在師范進行基礎文化課教學，在企業進行專業技能實習培訓”的校企聯姻辦學模式，努力提高就業率，以“出口來帶動進口”，不斷提升辦學水平與辦學效益。學校與江蘇省蘇州吳江市、昆山市定期輸送幼兒教育專業學生。

學生就業情況：學校學前教育專業2009屆、2010屆畢業生（包括三年制、五年制）就業率達97%，高于其他專業。

二、學前教育專業發展前景

《國家教育發展綱要》及《安徽省2009－2012年學前教育發展規劃》

把學前教育提到發展日程上來，普及學前教育勢在必行，也為學前教育專業帶來發展機遇。

隨著幼兒教育事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒教師缺口大，幼兒教育專業的畢業生供不應求。幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在著巨大差距，需要大量高素質的幼兒教師。供需矛盾，為幼兒教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和展示人生才華的舞臺。從近幾年幼師專業的就業形勢來看，學前教育專業人才奇缺，在今后的一段時期內，學前教育專業將是就業的熱門專業之一。

淮北地區人口210多萬，幼兒教育涉及千家萬戶。隨著社會經濟的快速發展，社會及家庭對幼兒教育認知和關注程度程度不斷加深，對幼兒教育的投入不斷加大，幼兒教育迎來了前所未有的黃金發展時機。近幾年，城市及農村民辦幼兒園雨后春筍般地出現，幼兒師范專業畢業生供不應求，就業前景十分廣闊。

目前，我市幼兒園270多所，部分從業人員綜合素質不高，專業能力不強，很難勝任幼兒教育教學與管理崗位，急需專業的培訓與指導。淮北師范學校作為淮北地區唯一的一所中等師范學校，作為全市小學幼兒園教師的搖籃，幼兒學科重點建設勢在必行。

三、發展規劃

學校發展目標：在做強學前教育專業的基礎上，定位在幼兒師范專科學校。學前教育專業發展目標：

（一）建設一支高素質的學前教育專業教師隊伍，以教師綜合素質培訓為主線，以實施新課程培訓為重點，堅持以校本培訓為主，集中培訓、教研培訓、遠程培訓相結合，實施走出去、引進來的人才培訓模式，全面提高教育教學質量。在未來五年里，我們將重點做好以下工作：

1、加強教師繼續教育，提高教師隊伍整體素質

我們將以轉變教育思想、更新教育觀念為關鍵，以教師綜合素質培訓為主線，以實施新課程培訓為重點，堅持以校本培訓為主，集中培訓、教研培訓、遠程培訓相結合的培訓模式。具體奮斗目標是：

（1）爭取到2015年，學校碩士學位及以上教師達35%，雙師型教師占專業教師的比例達80%。學前教育專業教師達到35人。

（2）深入持久地開展好校本培訓，努力搞好新教材的通識培訓。

（3）加強教師的信息技術培訓，到2012年，學校100%教師達到中級水平，65%以上的教師達到高級水平。

2、加強師德建設，強化訓練意識

我們將始終以師德建設為核心，以提高教師業務能力為重點，立足校本培訓，傾盡全力打造我校的名牌教師。首先，大力加強師德建設，倡導全校教師“從最后一名學生抓起”，并用教師師德風范50字規范自己的教育行為：尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識；發展學生，樹立全球意識。

其次，強化訓練意識，努力提高教師業務能力。我們將采取“請進拜師、崗位練兵；登門求藝、頂崗見習；校企結合、教學相長；短期培訓、提高素質；加強輻射、服務社會”等多種途徑，優化培訓教師的措施。我們還將根據師范學校特點，提出提高專業教師能力水平的“四層次目標管理法”，即達標型、復合型、特長型、專家型，要求每三年上一個檔次，以此來考核專業教師。預計到2012年，學校教師中100%成為達標型教師，60%成為復合型教師，30%成為特長型教師，5%成為專家型教師。

3、實施“青藍工程”，加強青年教師培養力度，確保學校的可持續發展

我校35歲以下青年教師已占在職教師的一半以上，青年教師是學校發展的未來，關系到師范學校事業發展的興衰。為此，我們確立了“積極開發校本培訓，提高中青年業務能力的實驗研究”這一科研重頭戲，堅持“一學習、二培訓、三幫教、四考核”，加速青年教師的成長。具體做法有以下6點：

（1）學校將出臺《淮北師范培養青年教師規劃》《淮北師范“新秀、拔尖、名牌”教師的認定標準》《淮北師范科研骨干評選條例》等文件。

（2）對35歲以下青年教師三年內計算機應用能力必須達到中級水平。

（3）對新參加工作的青年教師，狠抓基本功訓練：要拜師傅，帶中學；挑重擔，干中學。學校要求的奮斗目標是：一年入門打基礎——上好轉正定級課；二年上路穩步走——上好教學匯報課；三年、四年過關上水平——上好青年教師優秀課；五年成熟顯身手——上好教學研究課。

（4）對具有初步教學經驗、思想業務素質好的青年教師要重點培養。方向是：教學骨干，學科帶頭人，優秀班主任，后備干部。

（5）對中、青年骨干教師，學校將在晉級、評優中有所傾斜，對尚未夠評職的優秀中青年教師，實行學校內聘中、高級職稱。在業務上創造條件，為大家“搭臺唱戲”。

（6）從2009年9月開始至2010年12月,我們將對教齡不足5年的青年教師，在“師德建設，教學研究，專業技能、科研活動，英語口語”等方面進行集中培訓。

4、加強教師隊伍結構的調整

根據人才市場的需求和專業調整的要求，有計劃的對部分教師實施轉崗或崗位培訓，結合個人特長，組織短期培訓學習，開拓新的教學領域。可以采用校內自培和校外培養兩種方式，培訓經費主要由學校承擔，并根據學習成績發給一定數量的獎學金。

5、實施“高層次創造性人才工程” 制定學科帶頭人和中青年骨干教師、優秀青年教師、雙師型教師等一系列加強教師隊伍建設的有關辦法，并組織實施。分配要向教學科研一線傾斜，要與教師的教學、科研成果相聯系，與教師的學術水平、工作職責相聯系。要建立骨干教師津貼制度，享受津貼的范圍包括學科帶頭人、中青年骨干教師和優秀青年教師等。

6、加強培養或引進高素質人才的力度，加大投資力度，啟動名師工程

招聘碩士、博士，培養教育碩士，引進高級講師、副教授、教授。建立教師人才檔案，有計劃地培養各級各類的名特優教師。對博士生以引進為主、自培為輔；對碩士生以自培為主、引進為輔。主要引進緊缺的專業骨干人才。在骨干教師培養方面，遴選6-7名師德高尚、事業心強、有較大的發展潛力的具有中級以上職務或碩士以上學位的中青年教師作為骨干教師的培養對象。在雙師結構教師隊伍建設方面，力爭該專業雙師型教師數占專任教師數的比例不低于50%。

（二）在現有基礎上，完善辦學基礎設施，加強實訓場所的改造和建設，添置專業教學設備，擴大教育實習基地，采取靈活機制，創建股份制幼兒園。

加強幼兒仿真實訓基地等建設。重點建設幼兒潛能開發訓練和測評系統、兒童健康檢測與保育保健實訓系統、幼兒手工藝制作實訓平臺等。到2015年，學前教育專業教學設備要達到：鋼琴80架，數碼鋼琴144臺，舞蹈練功房1500平方米，蒙特梭利教室5口，仿真實訓室5口。至2015年，創辦股份制幼兒園2--4所，在園幼兒達1000人。

加強校外實訓及教育實習基地建設，在目前20個實習基地的基礎上，在擴增幼兒園10所，以 滿足日益增加的學前教育學生的見習實習需求。

（三）學前教育專業發展規模：

在新校建成（或老校區改造）的情況下，在校生達5000人，學前教育專業學生占70%以上。以創辦幼兒園為切入點，積極圍繞幼教、藝術類專業開發經營項目，形成多方位的幼教集團。建立職前培訓、職后培訓、學歷教育的系統、構建校級培訓、市級培訓、省級培訓、國家級培訓的多層次培訓體系。爭取創辦學前教育本科專業函授。

（四）在培養模式上，采取三年中師與五年高職并行，兼收高中起點兩年制幼師，調整專業課程設置，加強專業課教學，以現行幼師教材為主，增加幼兒藝術、幼兒營養與保健課程，增加實訓實習課時，確保培養學生從事幼教的能力。

（五）教材建設：

根據教育部、省教育廳有關規定及專業需要，選用人教社、高教社等版本的中等師范教育專業教材。加大對中師教材的研習力度，做好教材的遴選，確保教材符合專業及素質完善需要，提高教材使用的科學性與實效性。結合學生專業和思想實際，積極編寫校本教材和教學講義，提高學生學習的積極性與針對性。

（六）教學制度改革：

（1）根據市場和社會發展需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。合理調整專業結構，大力發展市場需求量大、就業面廣的專業。

（2）加快彈性學習制度的建立，使教育教學計劃、教學內容、教學考核與評價，因不同素質的教育對象而異，為不同類型、不同個性的教育對象提供寬松的學習與管理條件。(3）推進以“學分制”和“選修制”為重點的教學制度改革。對不同課程進行劃定對應學分，公布必修課程及選修課程范圍，要求學生必須達到的最低學業成績標準，否則，不予畢業。

（4）改進師范生學籍管理制度，建立科學的教育質量評價體系，為實行更加靈活的學習和管理制度創造條件

（七）在辦好目前所有專業的基礎上，重點建設學前教育專業，同時拓展藝術類專業，做優做精中等專業的職業教育，瞄準市場，著眼就業，開設幼兒藝術、幼兒營養與保健等專業。

四、保障機制

1、積極籌措資金，確保學校建設和發展需要

學校采取以政府投入為主，學費收入和其他多渠道籌措經費的投入體制。淮北市將按照教育部和省教育廳關于高等師范專科學校辦學條件的有關標準，加大經費投入，加強教學基本建設、基礎設施建設，確保學校持續、穩定、健康發展。

2、采取切實有效措施，努力提高師資隊伍整體水平

采取切實有力的措施，加大“三高”（高水平、高學歷、高職稱）人才的引進力度，鼓勵和支持中青年教師攻讀學位，提高教師隊伍的學歷層次，培養自己的專業帶頭人和骨干教師。注重現有教師的轉型提高，適應高等師范教育需要。

3、加強教學基本建設，努力提高教學質量

加強專業建設。根據皖北地區基礎教育發展需要，優先建設面向農村、面向小學的教師教育類專業。以后將根據地方經濟社會發展需要，逐步拓展專業范圍。根據基礎教育的改革需要，修訂人才培養方案，調整課程結構體系。加強學生從教技能的培養，保持和強化師范教育特色，形成招生——培養——就業工作的良性循環，保證學校穩步持續發展。加強實訓和實習基地建設。加大基礎實驗室和專業實訓室建設力度，儀器設備計劃5年投入860萬元，至2015年教學儀器設備總值超過2000萬元，生均儀器設備值和實訓開出率達到規定要求。繼續鞏固和建設一批校外實踐基地。

4、推進人事制度改革 積極推進學校管理體制改革，積極推進全員聘任制，崗位目標責任制，落實能進能出、能上能下的用人制度改革，加強崗位考核，完善獎懲機制，充分調動教職工的積極主動性。

5、加強實訓實習管理

加強與小學、幼兒園的合作與聯系，使之成為中師生教學實習培訓基地；不斷強化教育見習、實習管理，使教育實習成為教育教學的重要環節，成為完善學生素質的必要手段。充分發揮淮北師范作為全市小學幼兒園教師繼續教育培訓基地的功能，繼續發揮學校為全市幼兒教育提供專業技能培訓的功能。

6、爭取政策支持

淮北市政府對淮北師范辦學高度關注，市領導經常深入我校開展中等師范教育工作調研，幫助破解淮北師范辦學中存在的種種困難，并及時有效的形成調研報告，并給予政策、資金支持；淮北市教育局高度重視中等師范教育發展，出臺了優先發展職業教育的政策文件，在招生政策、畢業生就業、財辦學資金上給予政策性傾斜和幫助。在市政府和市教育局的大力支持下，淮北師范辦學規模不斷擴大，辦學質量不斷提升，辦學效益及社會影響力逐步彰顯，受到了社會各界普遍贊譽。

第五篇：武威職業學院學前教育專業建設規劃

武威職業學院學前教育專業建設規劃

一、專業發展現狀

學前教育專業（藝術教育方向）是學院的重點建設專業。2004年開始招生以來，規模逐年擴大，已有畢業生四屆共356人，現有在校生367人。經過長期不懈的努力建設，本專業積淀深厚，基礎堅實，通過輸送合格的人才為地方經濟和社會發展做出了積極的貢獻，贏得了良好的社會聲譽。目前，學前教育專業正以合理的定位、科學的管理、雄厚的師資、良好的學風，在課程建設、學科建設等方面呈現出強勁的發展態勢，教學科研水平、人才培養質量穩步提升。

二、專業建設指導思想與原則

（一）指導思想

以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，以發展為主題，調整為主線，改革為動力，質量為核心。以《高等職業教育法》為準繩，以教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》為標準，緊緊抓住國家制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出大力發展學前教育的各項主張這一契機，按照學校的總體辦學思路和辦學目標，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，拓寬專業口徑，建設合理的課程體系，加強專業建設，從我院實際出發，遵循市場及高等職業教育發展規律，貫徹規模、結構、質量相統一的原則，把提高質量和優化結構擺在突出的位置，培養合格的高素質技能型人才。

（二）基本原則

1.滿足經濟社會發展需求并適度超前的原則。2.突出重點、突出特色、全面調整的原則。3.結構優化和動態調整的原則。4.規模效益與結構效益并重的原則。5.堅持可持續發展的原則。

三、專業建設定位

通過社會調研與了解，根據我院的綜合教學條件和優勢，由此確定本專業的專業建設定位是：積極培養社會急需的學前教育專業應用型人才，既重視專業外延發展動態，了解最新的學前教育教學理念、方法與模式；也重視專業內涵質量的提升建設，注重學生的專業技能訓練。集中力量把學前教育專業建設成為具有領先地位和鮮明特色的專業。

四、專業建設目標

（一）總體目標

依據地方經濟社會發展對學前教育人才的需求，適應我省學前教育專業培養格局的變化，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，按照“優勢突出、特色鮮明、社會急需”的原則，通過調整專業建設思路、改革人才培養模式，將學前教育專業建設成為武威市乃至河西地區學前教育人才培養的基地。通過本基地的建設，使學前教育專業居于省內領先地位，并達到國家評估標準水平，為省內其他同類高校學前教育專業的建設與改革起到示范和帶動作用。

1．以服務地方經濟社會發展為導向

作為社會發展急需的學科專業，學前教育專業理應面向西北，承擔起為地方經濟社會發展服務的重任，找準人才培養與地方需求的最佳結合點，與地方形成互利共贏、互動發展的良好局面，為地方學前教育完善與發展輸送更多的創新性技能型人才。

2．以“創新性應用型”人才培養為目標

創新性應用型學前教育人才是當今時代的迫切需求，而地方學前教育人才的創新性培養主要表現為：學生既能把握幼兒心理學、幼兒教育學理論知識，又能運用所學理論知識解決實際教育問題，同時，掌握音樂、美術、舞蹈等學科的基本理論與基本技能，能勝任幼兒園教育、保育工作及小學音樂、美術、舞蹈教學。

3．以能力培養與和諧發展并重為手段

我院學前教育專業確立了“以技能培養為主線，厚基礎、強能力、高素質、2 重特色”的人才培養模式。一是進一步加大以音樂、美術、舞蹈和教育教學理論為核心的理論課建設力度，夯實學生的理論基礎；二是突出對聲樂演唱、鋼琴演奏和伴奏、舞蹈表演、手工、繪畫等應用性學科的建設，培養學生的實際從業能力；三是努力塑造樂觀向上、偶愛和善的和諧人格。在此基礎上，整合學院的優勢資源，進一步把特色專業做大做強，為高素質學前教育人才的培養奠定牢固的基礎。

爭取通過三年左右時間的努力，到2013年，建成在全省高職院校同類專業中教學條件完備、專業特色鮮明、教學管理先進、教師隊伍強、教學質量高的省級特色專業。

（二）具體目標 1.專業建設目標

根據前一階段專業建設工作所累積的經驗和業已打下的基礎，借鑒省內外兄弟院校相同或相關專業的發展趨向，未來一個時期（3-5年）我院學前教育專業建設的目標是：立足于本專業人才培養和需求的社會背景和職業背景，總結省內外同類及相關專業的辦學特色，以提高辦學質量和突出辦學特色為宗旨，以數量擴張和質量提升相結合的協調發展為出發點，加大改革力度，進一步深化專業特色的研究、探索和建設，以《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》各項評價指標要求為建設方向，科學定位和適時調整人才培養規格，進一步優化培養方案和教育資源配置，強化適應學前教育改革發展需要、體現時代特色的學前教育專業人才培養模式，把學前教育專業辦成立足地方基礎教育發展實際，能適應我國學前教育事業改革發展需要的應用型專業。

從上述專業建設的總體目標出發，下一階段學前教育專業建設的基本原則是：(1)人才培養模式的規范性與特色性相結合的原則；(2)人才服務方向的地方性與廣域性相結合的原則；(3)人才培養規格的“實”與“活”相結合的原則； 3(4)人才知識結構的理論水平與技能訓練相融合的原則；(5)人才培養質量的“通”與“專”相統一的原則。

2.實驗實訓基地建設

加強校內外實踐教學基地建設，完善和擴建校內的實訓室。為了加強對學生的實踐能力和創新精神的培養，在經過學習取經、調研論證的基礎上，制定教師技能訓練室建設規劃，完善五個技能訓練室：漢語英語語言訓練室、音樂基礎訓練室、美術基礎訓練室、育嬰訓練室、蒙氏教育訓練室； 新建心理學實驗室、幼兒游戲模擬實驗室、生理保健實驗室、以及 2-3個校外兒童生理心理觀察室；建設一家附屬幼兒園，增加先進設備，滿足實訓需求。積極拓展校外實訓基地，通過 1-3年的努力，建成外省市尤其是經濟發達地區專業實踐教學基地及就業實習基地。目標是每年擴建1—2個外省市實訓基地，為學生了解學前教育行業和市場現狀及發展動態，畢業后順利就業上崗創造良好的條件。加強與行業協會的聯系與合作，爭取建成省市學前專業教育培訓基地。校內實訓實習基地可劃歸對應教研室管理；校外實習基地要簽定共建共管協議，以保證實習和科研的需要。圖書和資料、網站也要遵循專業建設的要求，進行系統規劃建設。

3.科研目標

大力推進教學改革，促進教材建設鼓勵教師開展教學改革和創新，并及時總結教改成果編寫教材。為了配合學前教育專業建設與課程教學改革工作。發動全體教師總結課堂教學改革的經驗，編寫適合高職學前教育的教材 2—4本。其中主干專業課程和特色專業教材爭取列入教育部高職高專規劃教材和國家級“十二五”規劃教材。積極申報學院、省市級教研課題，全系教師參與專業教學研究工作，出研究成果。力爭獲得市級教學成果獎 1—2項，力爭實現申報省級教學成果獎。年均公開發表科研論文 5篇以上。

4.人才培養目標

根據國家對學前教育師資培養的要求和國外對幼兒園師資的培養的發展趨勢，及我們對甘肅省地方的實際情況調研，在反復論證的基礎上，本專業提出了人才培養目標是：培養德智體等全面發展，具有先進的教育思想，能夠適應現代學前教育發展和改革需要，有創新意識，有寬厚的文化科學基礎知識，有扎實的教師基本技能的高素質的能從事幼兒園教育教學、幼兒園教育研究，幼兒園教育管理的高級專門人才。

構建我院獨具特色的“崗、證、課”三位一體的職業教育人才培養模式。依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業證書的同時，順利獲得普通話等級證書、教師資格證書、育嬰師資格證書、營養師資格證書，增強畢業生的就業競爭能力。力爭到 2013年，雙證書比例達到100％。

5.師資隊伍建設目標

建立一支高水平、高素質的師資隊伍，優化學前教育專業的教師隊伍結構，引進與培養并重。引進高職稱、高學歷、雙師型骨干教師；積極鼓勵中青年教師攻讀碩士學位；委派教師參加各種專業學術活動和培訓班，學習新知識、掌握新理念，在接受繼續教育的過程中提高學術水平；鼓勵教師在幼兒園兼職或參與、承擔教學、科研、管理，提高專業技能；申報學院教研項目和省市教學研究項目，探索教育規律，結合教學實踐發表教學研究論文和科研論文。通過這些措施，優化教師結構，增大專任教師中的高級職稱比例、碩士的比例、雙師型教師比例。聘請幼兒園及社會人士擔任部分專業課兼職教師。

五、專業建設的具體任務和措施

（一）教學基本建設 1.人才培養模式和培養方案

建立體現高職教育特點的“崗、證、課”三位一體的教育教學培養模式，以 5 “雙證融通”為核心注重技能培養的實踐教學模式。

為了進一步準確把握人才市場對應用型人才的知識、素質和能力結構的需要，學前教育專業初步形成了體現高職教育特點的“崗、證、課”三位一體的教育教學培養模式。在專業人才培養過程中，通過貫通教學、見習、實習三個環節來綜合培養學生的職業素質。把專業課程設置與職業資格或職業技能認證考試有機結合起來，把專業課程建設與職業和工作過程結合起來，同時根據學生專業知識掌握的不同階段和要求，開設相應的人文素質選修課程，以拓寬學生知識面和專業視野，培養學生的人文精神和創新思維能力。探索出了以下幾種實踐教學模式：

（1）技能訓練教學模式：學前教育專業能夠利用校內的資源（鋼琴室、舞蹈室、畫室等）為學生創設各種實踐實訓機會。

（2）交替見習教學模式：學前教育專業學生每學期利用實訓周時間到實訓基地參加教育見習活動。

（3）頂崗實習教學模式：畢業班學生在最后一個學期要離開學校到教學單位進行為期半年的頂崗實習活動，在實習中檢驗學生的實際能力，并把實習成績納入學生畢業考核與評價中。

我們對人才培養方案進行了修訂。更全面的體現了培養目標的要求，體現了知識、能力、素質協調發展的要求，注重培養學生的創新能力，實踐能力和人文素養，有利于學生畢業后繼續發展。學前教育專業主要培養有一定研究能力的幼教管理、科研人才和幼兒園的骨干教師，在比較重視系統的專業理論學習和科研能力的培養的同時，強調較為系統的專業理論和扎實的教學技能。

2.教學內容和課程體系

教學內容與課程體系的改革是課程建設質量的基本保證。本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出專業、人才培養定位與特色，加強專業課程體系的建設。同時，開展與相關課程配套的教學大綱、教材建設工作，堅持 6 教材的實用性和科學性，以及教學的針對性，不斷對教學內容和課程體系進行調整和修訂。根據專業培養目標逐漸完善培養方案和教學計劃，構建符合學前教育規律的全新教學體系；圍繞專業核心教師職業技能的形成安排理論課和實踐課，理論以“必需、夠用”為度，注重創新能力培養，強化實際操作技能訓練；配合學院總體部署，加強教學管理，逐步實行學分制。開設選修課、提高學生綜合素質。

課程建設是學院教學工作的一項系統工程，是深化教學改革、提高教學質量的重要途徑。根據國家教育部與省教育廳關于“要扎扎實實抓好教學基本建設，有計劃地建設優秀課程”的精神，以課程建設促進教學質量提升。在確保合格課程的基礎上，對課程建設的進一步規劃是：凡所開課程（包括選修課）均應達到合格課程標準。在合格課程的基礎上，增加精品課程的比重。計劃每年重點建設2門院級優秀課程，確保到2013年有3門以上的課程建成核心課程。要進一步加大建設力度，優中求精，計劃到2013年有3門課程達到院級精品課程標準。

3.教學方法和教學手段

學前教育專業培養方案和教學計劃自執行以來，圍繞專業人才培養目標進行了幾次修改但還不完善。在2009年修改教學計劃時，充分考慮學院專業指導委員會和用人單位的意見，準確分析所對應的就業崗位和崗位群及其與之相關聯的職業能力結構，構建與之相適應的知識、能力、素質結構。突出專業主干課，增加專業選修課和提高綜合素質的選修課，將課程體系設置分為“基本素質”、“職業能力”、“素質能力拓展”三大模塊，突出學生應用能力的培養。在課程安排上，圍繞專業技能展開教學，以初步形成全新的促進知識、能力、素質協調發展的課程體系，實現課程內容結構與職業能力結構、綜合素質結構的銜接對應。學前教育專業教學必須立足于它特有的培養目標，構建以應用為主要目的的學前教育理論體系、以滿足就業需要為目的的技能訓練體系，研究和講授幼兒園課程與教學理論、活動設計的理論與技巧，幼兒在語言、社會、科學、健康、藝術等幾 7 大領域的能力發展與活動規律，以及這些領域的學前教育內容、教學活動設計與組織。

4.實踐性教學環節

制定并完善實踐教學的環節、方案和內容。以提升教育見習、實習的實踐性、綜合性、開放性為目標，合理安排實踐教學的時間、內容和方式，進一步提高實踐性教學環節的質量和效果。①多方爭取專業建設經費，新建蒙氏教學平臺、幼兒手工藝制作實訓平臺。②完善實習方案，增加綜合性、設計性、研究性成分。③加深與現有實習基地的聯系與協作，在滿足數量要求的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制，不斷提高實習的質量和效率。④在突出和強化教育科學、心理科學理論知識的基礎上，充分發揮我系多專業的教學資源優勢，深化專業之間的交融，實現揚長補短、優勢互補。⑤合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”、“特”和“實”。具體實踐上采取選修課、基本功訓練、比賽等多種形式增強課程的實用性和學生的選擇性。

5．教材建設

及時總結課程建設和教學改革的最新成果，編寫適用的教材是專業建設規劃的重要方面，幾年來，主講教師出版教材、編寫講義6本。目前正著手繼續編寫出版學前教育專業教材。

①關于單門課程建設的要求，對學前教育專業開設的每門課程進行全面的高質量的建設。② 對有關課程特別是具有自身特色的專業方向選修課程進行教材建設或自編授課講義。

6．教學研究

根據學前教育的發展狀況和教學需要，制定切實可行的科研規劃，組織教師開展相應的培訓和研究。明確專業研究的重點，參與一些基礎理論和實踐研究，側重新理論和新方法的引進、應用與推廣。通過研究，使本專業具有比較寬廣的 8 學術視野和先進的教學方法，使教學能夠與專業的發展同步，從而走在學前教育實踐的前面。

7．教學質量監控

建立系教育教學工作督導組，由系上主要領導及各教研室主任擔任成員，建立聽課制度及教學質量信息反饋制度，對青年教師進行崗前培訓和試講，并給其安排經驗豐富的指導教師，集體備課，討論教學方法，確保每門課程的教學質量。

完善教學文件資料提供、歸檔、保存方面的制度建設，確保日常教學資料齊全、規范和及時到位，便于實施教學過程和教學質量的監控。強化教學科研考核和激勵機制，完善考評體系，堅持過程考評和結果考評相結合，學生考評和同行考評相結合。鼓勵教師尤其是青年 教師結合專業教學開展教學研究，增強教學與科研之間的相互支撐。

8．學風建設

積極組織成立學習性社團，開展豐富多彩的課余活動，結合專業學習，鍛煉了學生的綜合能力。經常組織競賽、講座、主體班會文藝演出等活動，使學生在政治思想道德素質、科技素質、文化藝術素質、身體素質等方面得到發展。結合貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》和共青團中央、教育部、全國學聯《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》精神，在學生中實施“素質拓展計劃項目”，開展包括專業拓展、義務勞動、學雷鋒、文化體育活動、主題班會、設計競賽、各類展覽等形式多樣，內容豐富的活動，為配合第一課堂主渠道，充分發揮第二課堂的作用。形成優良的學風與育人氛圍，校園的學術環境和文化氛圍濃厚，教師風范應做到教書育人、為人師表、愛崗敬業；學術思想活躍；學生風貌應做到文明、禮貌、勤奮學習、積極進取。

（二）專業特色建設

結合學前教育專業特點，初步形成以“吹、拉、彈、唱、跳、畫、教”相結合的學前教育專業“四化”特色，即：素質培養一體化；技能訓練規范化；實踐 9 活動系列化；創新能力個性化。(1)教師教育技術能力培養一體化 教育技術能力包括對教育的意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任等。（2）教師基本技能訓練規范化幼兒園教師的職業技能，包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力等。（3）教育教學實踐活動系列化針對幼兒園教師專業化培養的系列活動，包括教育見實習、師徒結對、專業實踐、社會實踐等。（4）創新思維創新能力個性化創新特指在組織實施教育教學活動方面的創新思維和能力，包括教學設計、教學過程、組織教育實踐活動及畢業論文等。

專業特色具體體現在總體的辦學思路、教育模式、人才培養、教學特色方面；同時也體現在教學管理方面。

（三）師資隊伍建設

師資隊伍水平是高校教育質量和學術水平的決定性因素，為適應新時期高等職業教育改革和發展以及人才培養的需要，必須進一步強化教師隊伍建設。

1．師資結構

本專業有專任教師20人，均為大學本科學歷。其中副教授5名，講師11名，具有碩士學位以上或研究生學歷教師8人。從總體上看，師資隊伍的年齡、學歷、職稱、學科與學緣結構比較合理并呈現出良好的發展態勢。

2．師資的引進和培訓

依托學院師資培養相關工程，根據“立足培養、積極引進”的方針，努力優化師資隊伍結構。在師資隊伍的建設和培訓上力爭實現以下主要目標： 

1）通過培訓和學習，全體教師要提高自己的政治修養和道德修養，堅持四項基本原則，忠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，牢固樹立校榮我榮、校衰我恥的思想。

2）三年內，碩士研究生以上學歷的教師數達到教師總數的40%以上，使教師學歷結構盡快適應我院發展的需要。

3）加強中青年骨干教師和學科帶頭人的選拔和培養工作。到2013年，學前教育的院級優秀中青年骨干教師的比例達到教師總數的15%左右；省級優秀中青年骨干教師的比例達到教師總數的5%左右。

4）制定并落實與師資隊伍建設相關的政策和措施，大力引進高學歷、高職稱的人才，穩定教師隊伍，不斷提高教學質量。

教師隊伍既是專業建設的客體又是專業建設的主體。推進學前教育專業建設，必須按照這個專業的學科建設和教學需要，建設一支結構合理、數量足夠、素質合格的師資隊伍。第一，要按學科和課程門類設置教師的崗位。要對現有教師按照崗位需要和業務特長、興趣，搞好學科定向和工作分工。讓每個教師相對集中地研究一個領域、承擔這個領域的教學任務，使之形成特長、發揮特長、盡快成為學科帶頭人。第二，大力培養緊缺學科和重點學科的教師，培養學術帶頭人。對緊缺學科和重點學科的教師，要鼓勵基本符合條件的現有教師改任，不夠的，優先引進。要在安排課題與課題經費、安排參加學術活動和進修、選拔骨干教師和評聘職稱等方面給予優先，鼓勵教師在學術和教育教學上成為名師。第三，大力建設教研室，特別是建立“幼兒園課程與教學”教研室。

3．教風建設

1）增強學習意識。全體教師要加強教育教學理論學習和專業知識學習，增強教書育人的自覺性和責任感，努力提高教書育人的能力和水平。

2）規范職業道德。加大工作力度，堅持政治與業務并重的原則，強化教師工作中的政策導向，將思想工作、政策導向和物質激勵三者有機結合起來，增強思想政治教育工作的針對性和有效性。進一步表彰獎勵優秀教師，廣泛宣傳模范教師的先進事跡，加強教師的職業道德教育，引導高校教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業心和職業責任感，自覺履行職責義務，遵守職業規范，發揚科學精神，遵循學術道德，教書育人，為人師表。

3）明確教學要求。自覺遵循學院的教師教學規程，堅決做到教學“六認真”（認真備課、認真上課、認真答疑輔導、認真批改作業、認真課程考核、認真指導實訓），愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表。

4)加強考試工作。嚴格遵守考試紀律，監考工作認真負責、一絲不茍；評卷工作嚴肅、認真、公正、細致；課程成績考核科學、合理、規范。

5)杜絕教學事故。要以高度的責任心、嚴肅的工作態度、嚴謹的教風從事教育工作，保證正常教學秩序，杜絕教學事故。

6）積極開展教研室活動。教研室和實驗室要堅持每周一次的教研活動，堅持相互聽課、評課和集體備課，努力提高教研水平。

7）建立教學質量的評價和激勵機制。做好每的評優選先工作，激發教師努力從教的積極性。

8）完善信息反饋制度。做好班級信息員反饋信息的分析整理工作。9）提高課堂教學質量。大力實施教學內容、教學方法和教學手段的改革，探索和嘗試新的考核方法。牢固確立學生主體和能力為本的意識，激發學生求知欲望，調動學生學習積極性，培養學生的素質和能力。

10）加快新教師的培養。新教師必須能夠按照開課課程教學大綱的要求，熟練地掌握課程的內容，重點和難點，熟悉本課程的各個教學環節。新引進專業教師和剛大學畢業的專業教師必須熟悉本專業的各個實驗環節。做好新教師的考核工作，見習期滿，對考評不合格的新教師延長其見習期。

11）加強教學管理。將學院各項教學管理制度嚴格落實到教學全過程。12）認真做好輔導員工作。嚴格履行輔導員工作職責，堅持每周的宿舍檢查制度，管教管導，班級管理要有學期目標，具體措施。

13）實行工作目標責任制。把各年級學生技能考試的合格率、英語和計算機考級的通過率作為工作目標落實到教研室，把各課程學生學習成績總評的合格率作為教師完成教學的工作目標，落實到各個教師。

14）組織多種形式的活動。每學年至少組織一次全體學生的技能比賽；至少組織一次教師的教學基本功（課堂教學基本功和實踐教學基本功）比賽，組織2-3次示范課觀摩和交流活動。

六、專業建設的條件保障

1．經費方面：主要由學院負責投入。

2．師資方面：加大引進力度，擬在三年內引進2-3名師德高尚、事業心強、有較大發展潛力的具有副教授以上職稱或碩士以上學位的中青年教師作為骨干教師。此外，擬聘請兼職教師8名，開設兩門以上實用型的任意選修課程。

3．外省市實習就業基地：由學院招生就業部門負責安排。