第一篇：小學(xué)低年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

《淺談小學(xué)低年級轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)措施》

作者 ：李洪元 推薦人：劉會軍

推薦理由：“優(yōu)生”、“學(xué)困生”是一對意義不同的概念，提及“優(yōu)生”常令老師談?wù)摰媒蚪驑返溃婕啊皩W(xué)困生”常令老師“深惡痛絕”。學(xué)習(xí)活動中多數(shù)學(xué)困生常表現(xiàn)為：在認(rèn)識上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學(xué)習(xí)不好并由此產(chǎn)生高度焦慮或其它的消極情緒。原因是這些學(xué)困生缺少成功的體驗，長期處于困惑、苦悶或失望自卑中，情緒沮喪，最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信。久而久之就會形成一種自卑心理，給生活、學(xué)習(xí)、工作帶來消極影響。后進(jìn)生在小學(xué)低年級中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問題。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。所以我們要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)低年級后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

一、后進(jìn)生心理因素表現(xiàn)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，1 從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

二、后進(jìn)生形成的原因：

（一）、家庭原因：

1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于賺錢，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

（二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入二年級以后，學(xué)習(xí)的知識越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。后進(jìn)生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確的道德觀念未能戰(zhàn)勝個人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊稀：筮M(jìn)生雖然有時懂得什么行為是正確的或錯誤的，但是當(dāng)個人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德 2 觀念發(fā)生沖突時，由于惡習(xí)較深時常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進(jìn)生往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導(dǎo)致他們在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的原因之一。

三、注重教育措施

對后進(jìn)生的教育是一項艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，沒有現(xiàn)成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，掌握原因，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化，多年來，我對后進(jìn)生教育主要從以下幾個方面入手，收到較好的效果。

1、熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對教師抱有對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。

2、提供范例，增強(qiáng)是非觀念

后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認(rèn)錯誤，有時也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)的方法。3 為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

實踐證明，后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不好。因此，我們要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過參觀展覽，引起他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；通過給他們補(bǔ)課、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績；根據(jù)他們的愛好和特長，組織他們參加課外學(xué)習(xí)小組和科技小組的活動。我還根據(jù)后進(jìn)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給他們制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，我也和其他任課教師統(tǒng)一思想，齊抓共提，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績逐步提高，有的后進(jìn)生還主動要求提高目標(biāo)，由此可見，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步已有效地促進(jìn)他們思想上的良性轉(zhuǎn)化。

4、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

失去自尊心的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。同時，我們還 4 必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯誤行為。

5、鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣

后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯誤，新的正確的動機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機(jī)會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。

6、要反復(fù)抓，抓反復(fù)

反復(fù)性是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化過程中帶規(guī)律性的現(xiàn)象。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程，是新與舊、破與立矛盾斗爭的過程，因此常常會出現(xiàn)反復(fù)。這個反復(fù)是前進(jìn)中的反復(fù)，是符合辯證法的。有的班主任當(dāng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時，就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。因此，班主任應(yīng)對思想轉(zhuǎn)化過程的長期性、曲折性、復(fù)雜性有足夠的認(rèn)識，以冷靜的態(tài)度正確對待后進(jìn)生在進(jìn)步中的反復(fù)，善于從反復(fù)中看出新生的因素，正確加以引導(dǎo)，通過耐心細(xì)致的工作，使他們在反復(fù)中取得曲折的進(jìn)步，最終得到完全轉(zhuǎn)化。

7、根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個后進(jìn)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，5 發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

總之，能不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福，一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。我們要從一切方面去了解后進(jìn)生，從一切方面去教育后進(jìn)生，堅持從實際出發(fā)，堅持一把鑰匙開一把鎖，運(yùn)用教育機(jī)制取得最佳效果，從而行之有效地促使后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化。

第二篇：小學(xué)低年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

《淺談小學(xué)低年級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施》 內(nèi)容提要:后進(jìn)生在小學(xué)低年級中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問題。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。本文結(jié)合從教四年的教學(xué)經(jīng)驗及心得，淺談促進(jìn)小學(xué)低年級后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級后進(jìn)生班主任轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)低年級后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

一、后進(jìn)生心理因素表現(xiàn)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

二、后進(jìn)生形成的原因：

（1）、家庭原因：

1.1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

1.2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于賺錢，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

（二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入二年級以后，學(xué)習(xí)的知識越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。

4、意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣

后進(jìn)生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確的道德觀念未能戰(zhàn)勝個人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊稀：筮M(jìn)生雖然有時懂得什么行為是正確的或錯誤的，但是當(dāng)個人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德觀念發(fā)生沖突時，由于惡習(xí)較深時常表現(xiàn)出不能控制和

2約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進(jìn)生往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導(dǎo)致他們在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的原因之一。

二、注重教育措施

對后進(jìn)生的教育是一項艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，沒有現(xiàn)成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，掌握原因，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化，多年來，我對后進(jìn)生教育主要從以下幾個方面入手，收到較好的效果。

1、熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對教師抱有對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。

2、提供范例，增強(qiáng)是非觀念

后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認(rèn)錯誤，有時也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及

3克服缺點(diǎn)的方法。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

實踐證明，后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不好。因此，我們要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過參觀展覽，引起他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；通過給他們補(bǔ)課、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績；根據(jù)他們的愛好和特長，組織他們參加課外學(xué)習(xí)小組和科技小組的活動。我還根據(jù)后進(jìn)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給他們制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，我也和其他任課教師統(tǒng)一思想，齊抓共提，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績逐步提高，有的后進(jìn)生還主動要求提高目標(biāo)，由此可見，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步已有效地促進(jìn)他們思想上的良性轉(zhuǎn)化。

4、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

失去自尊心的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)

4現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。同時，我們還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯誤行為。

5、鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣

后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯誤，新的正確的動機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機(jī)會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。

6、要反復(fù)抓，抓反復(fù)

反復(fù)性是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化過程中帶規(guī)律性的現(xiàn)象。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程，是新與舊、破與立矛盾斗爭的過程，因此常常會出現(xiàn)反復(fù)。這個反復(fù)是前進(jìn)中的反復(fù)，是符合辯證法的。有的班主任當(dāng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時，就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。因此，班主任應(yīng)對思想轉(zhuǎn)化過程的長期性、曲折性、復(fù)雜性有足夠的認(rèn)

5識，以冷靜的態(tài)度正確對待后進(jìn)生在進(jìn)步中的反復(fù)，善于從反復(fù)中看出新生的因素，正確加以引導(dǎo)，通過耐心細(xì)致的工作，使他們在反復(fù)中取得曲折的進(jìn)步，最終得到完全轉(zhuǎn)化。

7、根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個后進(jìn)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

總之，能不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福，一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。我們要從一切方面去了解后進(jìn)生，從一切方面去教育后進(jìn)生，堅持從實際出發(fā)，堅持一把鑰匙開一把鎖，運(yùn)用教育機(jī)制取得最佳效果，從而行之有效地促使后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

1、李洪元 陸士杰著:《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社1989年

2、趙復(fù)查《論中小學(xué)生后進(jìn)生的形成與轉(zhuǎn)化》 教育探索2000(7)

第三篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)習(xí)困難生、行為偏差等后進(jìn)學(xué)生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。這兩項工作會牽制教師的大量時間和精力，甚至影響教師全面的教育教學(xué)工作。針對這種情況特制定后進(jìn)生幫教制度,從學(xué)期初開展這項工作。

（1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施。在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計劃。

（2）召開后進(jìn)生的家長會議，讓家長了解教師的幫教計劃，并配合教師共同進(jìn)行。

（3）教師做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時，要加強(qiáng)平時的幫教，不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不幫助教育，重在防患于未然。

（4）學(xué)期中期，根據(jù)對學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長反饋，如有不妥與家長共同協(xié)商。

（5）在班級中，開展“一幫一”的結(jié)對活動，借助班級與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生，促使其一起進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)習(xí)困難生、行為偏常生等后進(jìn)學(xué)生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之

一。針對差生，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)采取以下措施：

1、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。、分層次設(shè)計目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

8、“幫帶 ”活動時間定于每周星期四下午第三節(jié)課。

9、老師要認(rèn)真做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

因材施教是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要策略，只有在深入細(xì)致地分析每一個后進(jìn)生具體情況的基礎(chǔ)上，“對癥下藥”，才能切實做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。總體而言，可以從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

1．明確學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，教師要善于抓住教育契機(jī)，對后進(jìn)生適時進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正明確學(xué)習(xí)的重要性和目的要求，正確對待學(xué)習(xí)，樹立自信心，形成學(xué)習(xí)動力。

2．培養(yǎng)積極健康的思想情感

積極的學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動的強(qiáng)大動力。作為教師，首先要充分尊重他們，信任他們；其次要盡可能地創(chuàng)造一切條件讓他們有表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師的期望，以排除心理上的焦慮、自卑、無助；再次，經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行感情交流與溝通，以培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。1

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。

4．培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

針對后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設(shè)計提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時，教師多給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們充分體驗到成功的喜悅和享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

5．建立融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互信任和尊重的知心朋友關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。針對缺乏學(xué)習(xí)毅力、暫時表現(xiàn)后進(jìn)的后進(jìn)生，教師必須更多地給予他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，生活上的幫助，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。同時教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以教師本身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

7．爭取家長的支持

針對后進(jìn)生在家庭教育方面的缺失，教師應(yīng)主動與家長溝通，爭取家長的支持和配合，共同做好對他們的教育引導(dǎo)。定期開展家訪，及時向家長匯報孩子取得的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步，同家長互通情報，就教育中面臨的困難與挑戰(zhàn)共商措施，達(dá)成共識，形成轉(zhuǎn)化合力。