第一篇：生活好比作文

生活好比作文

生活好比作文

（一）生活好比一本書，內容豐富多彩，讓我們經受一次次的歷練；生活是大熔爐，取其精華去其糟粕。生活所賜予我們的在上小學五年級時，我的成績在班里還算不錯。鄉里要舉行作文競賽，我們幾個偷偷地商量，報名去參加，在得到老師的允許之后，我蓄勢待發，待老師一聲令下，我們騎著自行車，來到了鄉里。自以為語文成績不錯的我驕傲了起來，在別人稱考試前做準備的時間，我卻偷偷地跑到大門外，買了好多零食。來到班里，發現別人都在全神貫注地做試卷。我不以為然：不就是一次考試嗎，有什么了不起的，瞧我的吧！我來到座位上，坐好了，一看題目《我的媽媽》，簡單，我提起筆就寫了起來，筆在作文本上飛快地奔跑著，不一會就寫完了，還在右下角簽上了自己的大名。再看看別人，還都在埋頭書寫呢！胸有成竹的我，逞起了能，把卷子往講臺上一交，就跑了出去。還沒等老師反應過來，我就跑得無影無蹤了。考試結束后，我們回到家中，靜待捷報傳來。然而卻事與愿違，我的成績很差，自然與獎狀無緣了。哎，誰讓我驕傲了，其實任何事情都有它的必然性，不付出怎么會有回報呢？

生活對每個人都是公平的，厄運之后是好運，雨天之后是彩虹。經過這就事，我明白了：做任何事都要虛心，不能驕傲！正所謂：謙受益，滿招損。

生活好比作文

（二）高爾基說于善于利用零星時間的人，才會作出更大的成績來。確實生活是現實的，沒有那么多詩意和浪漫；就好比一本書，剛發下來時，它只是白紙加黑字，如果你沒有利用好好利用上課的時間，把老師教的點點滴滴記錄在書上，它還是一本書，不同的是，只是多了一些皺折。生活也如此，不用你的點點滴滴充實自己又怎么會絢爛呢？

當你拿到一本書時，或許你會挑你寫生動的吸引你的文章讀，對于那些古詩文或者議論文你會置之不理。張亞玲說過“不能浪費任何一段經歷，每段經歷都要理性的提煉”不學好古詩文又怎么能考高分？生活也是如此，你喜歡在平坦的路行走，繞開坎坷的路。喜歡做沒有>挫折的事，對那些具有挑戰性的置之不理，你又怎能成長？你又怎能堅強？

當一本書的第一篇文章對你沒有吸引性時，或許你會認為這本書肯定沒有什么看頭，但不妨往后翻一翻，或許你會發現這本書將成為你最喜歡的書。生活也如此。每個人的每一天不可能都順順利利，或許你會想方設法避開困難，但為什么不去嘗試一下呢。彩虹都是雨后出現的，“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？”到最后，或許你還會感謝這次困難，感謝他又讓你更加堅強。

生活好比一本書，書的好壞由你定奪，生活的精彩與否同樣由你決定，與其讓它塵封色暗，還不如讓他絢爛一回。到頭來或許你會感謝自己，因為你讓自己變得不平凡！

生活好比作文

（三）一個人的生命就好像拾貝殼、采野花，生命中有許多的機會，有一種人是不放過任何一次機會，牢牢地抓住它們。還有一種人是抓住一次機會，把它放過，抓住一次機會，把它放過。第一種人將會走向成功，而另一種人則只能迎接失敗。

從前有這樣一個小女孩：有一天，她和她的朋友們上山采野花，這個小女孩是百般挑剔，采一朵，認為這朵不好看，扔了，又采一朵，認為不好看，扔了??就這樣，這個小女孩錯過了許多好看的花。最后，別的小朋友都采了滿滿一籃美麗的、芳香的、新鮮的小花。而她呢？籃子里空空如也，一朵花也沒采到。

這讓我想到了自己。有一次，爸爸、媽媽和我一起去櫻桃溝摘櫻桃。我們進了櫻桃園，爸爸提議：“我們來比賽摘櫻桃吧，看誰摘得櫻桃又多又甜、又漂亮！”我和媽媽異口同聲地答應了。一開始，我立刻爬上一棵櫻桃樹，抓起一把櫻桃，啊，臟死了！說著，我就把櫻桃扔了。一會兒，我又爬上一棵櫻桃樹，又摘了幾顆櫻桃，一看，這次的還是太難看了：黃色的櫻桃。我又看了爸爸媽媽的筐子里，哇塞！爸爸的筐子都快裝滿了，媽媽也摘了不少。我再看看我自己的筐子：僅有的一顆也被我吃了。這時我才明白：干什么事都不能太挑剔。想到這里，我就趕快爬上一棵大櫻桃樹，抓住一把就往筐子里面塞。摘呀摘，摘呀摘，終于，比賽結束了。爸爸因為摘得太多，大搖大擺地一邊走來，一邊吃著櫻桃，好不自在。最后，我得了個第一名，不過是倒數的！

這次摘櫻桃比賽，讓我知道了：我們生活中的機會是需要我們牢牢抓住的，只要我們抓住了這些機會，并好好地運用它們，我們的前途將會是無限光明，無限寬廣的！

第二篇：生活作文

學著做的一件家務事

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連

2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學重點和難點

教學要點: 把勞動的過程寫具體

教學難點: 文章要有開頭和結尾 第一課時

（一）教學目標

1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。、培養學生熱愛勞動的好習慣

（二）教學經過：

一、課前談話，激發寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的感受.在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么“洋相”？是怎樣克服和改進的？

2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫? 學生自由發言

二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內容：學著做的一件家務事

寫作要求；把做事的經過寫清楚

注意事項：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務事？

（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

三、學生自己作文，教師巡回指導。

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

第二課時

教學目標

1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

教學經過

（一）學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

記一次春游活動

一、教學目標

１、學會把春游活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫。

２、懂得寫瀏覽活動要寫清楚人物，瀏覽的時間、地點，要抓住主要景物來寫。

３、感受自然景物美，培養熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：能按一定的順序把瀏覽活動中見到的景物有條理地寫下來。

難點：記敘時要突出重點、寫具體。

第一課時

教學目標

１、初步懂得怎樣寫一次瀏覽活動。

２、能把自己瀏覽的時間、地點交待清楚，主要景物能具體描述下來。

教學過程

１、啟發式談話，明確目標

本次習作的任務是把春游活動有順序地寫下來。

２、組織討論，明確寫作方法

（１）自學課文，找出本次習作訓練的要求。（記一次秋游活動，按瀏覽的過程把在秋游中見到的景物有條理地寫下來。注意語句通順、意思連貫。）

（２）討論，怎樣才能把看到的景物有條理地寫下來

第一，應該把瀏覽的時間、地點、人物寫清楚；

第二，瀏覽中見到的景物，可以按照瀏覽的過程和地點變換的順序記敘。

第三，要有重點地記敘瀏覽中印象最深的景物。

（３）結合《秋游景山》來體會寫作方法。

①理出課文中地點變換的順序。

走出景山大門――果園――萬春亭

②課文重點記敘的是哪個景點？是怎樣具體介紹的？

③自然段與自然段之間是怎樣自然銜接的？

３、習作指導

（１）這次春游的路線怎樣？你打算寫哪些景物，理出瀏覽的地點變換順序。

（２）在你印象中，哪一處景物給你留下最深刻的印象，并把它具體描述下來。

（３）點撥：可以抓住景物的大小、形狀、色彩、輪廓、變化、動態和靜態等方面的情況進行細致地描寫。

（４）學生進行重點段的描寫。

（５）選擇１、２例重點記敘的片斷交流，評議生，學生自行修改。

第二課時

教學目標

１、學會把春游活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順、意思連貫。

２、感受自然景物美，提高愛美的情趣。

教學過程

１、進一步明確習作要求和方法

（１）請學生讀一讀本次習作要求

（２）齊讀習作方法

（３）點撥：一般一個自然段介紹一處景物，自然段之間要寫好過渡語，感受最深、最有特點的景物要具體寫。

２、當堂書面作文。學生模仿《秋游景山》的寫作方法，獨立作文。教師指導。

３、評議、抄寫作文。

第三篇：生活 作文

讓作文走進生活

看過許多作文類輔導書，也明白作文與生活的關系。可光明白道理還遠遠不夠，為了讓學生把生活中的體驗，情感寫進作文，我相信許多老師和我有過同樣的經歷，組織學生進行各種課外活動：拔過河寫《拔河比賽》；春游后寫《記一次春游》；包過餃子寫《包餃子》??桃花開了去尋找春天；落葉飄零去感悟秋天；冬天來了去踏雪尋梅??在活動中學生盡情地玩耍，充分地體驗，再加上老師的適當點撥，孩子們都能寫出有真情實感的真文章，好文章。但是，我相信老師們也和我一樣困惑：組織一次活動費時費力且擔風險，一個月能有兩三次就已讓老師身心疲憊了。如何讓作文與生活更緊密地聯系起來呢？就在我困惑時，一件事給了我深深的啟示：

剛開學不久，班里的男同學興起了一股玩卡片的熱潮。幾乎每個男同學手中都有厚厚的一疊游戲王卡。一下課，就湊在教室里“賭博”有時急了還大打出手，桌椅撞翻了，書本、鉛筆、書包扔得滿地都是，上課鈴聲響了都沒聽見。對此情景，我怒從心頭起，嚴厲地訓斥了一頓后，命令從今以后禁玩卡片。

游戲王卡被禁后不久，男孩們又偷偷摸摸地玩起了陀螺。開始人數不多，規模不大，我也就睜只眼閉只眼，讓他們玩。可好景不長，不久，我突然發現幾乎班上每個男孩手上都有至少一個陀螺，有的甚至有三、五個。有許多男孩子的周記內容都是圍繞玩陀螺的，而且寫得很精彩：

陀螺有好幾種玩法，我最喜歡的是耐力賽。耐力賽就是幾個陀螺 1

同時旋轉，看哪個陀螺轉得時間最長。只見五、六個陀螺同時開始旋轉，五、六個同學趴在地上，撅著屁股，伸著脖子，瞪著眼睛，不停地叫著“旋、旋”誰的陀螺轉得快，他就一個勁叫好，咧嘴傻笑，口水都流出來，滴到地上，陀螺轉得慢的同學急得滿臉通紅，恨不得親自上去轉。

——范文韜周記《校園正刮陀螺風》

形勢越來越嚴重，玩游戲王卡那一幕又出現了，我怕耽誤學習于是又下了禁令。

我自以為制服了學生，可我也分明從那一雙雙眼睛里讀出了無比的怨恨，無限的失望。我也發現雖然游戲王卡和陀螺被禁玩了，可是每個星期的周記也變得干巴巴的，不再讓我期待了。此時此刻，我還真有些后悔。

不久，要寫一篇作文《我希望??》，讓我始料不及的是竟然有八、九名男同學同時寫《我希望不要禁止玩陀螺》，如果從作文的角度看，這都是真情實感的好文章。

“老師啊，您可知道我們是多么愛玩陀螺啊！我想您一定是不知道，要不然您不會禁止的。每當一下課，我們就像出籠的小鳥一樣沖出教室，然后，又三三兩兩圍在一起玩陀螺，我們的心都仿佛安在了陀螺上，不管是輸還是贏，我們都不計較，只要一天不玩，就像身體被割了一塊肉一樣痛苦，但是只要玩一盤，我就像考了滿分一樣高興快樂。如果別人把我的陀螺給撞壞了，我不僅不會找他賠錢，反而會說：你的陀螺真厲害！”??老師請您給我們童趣，解除禁令，讓我們在課余時間玩陀螺吧！

——選自張浩然的作文

應該說，這幾篇作文給我帶來了震撼。我給他們的評語是：有真情實感，生動具體。如果說玩陀螺能讓孩子們寫出這么生動的作文來，也算是立功了。可是我轉念一想：玩得這么投入，這么入迷那還得了！如果開禁，豈不影響學習嗎？于是我大筆一揮：

如此入迷，形同鴉片；更應禁止，豈容狡辯！

聽起來仿佛義正嚴詞，可我自己卻也有點心虛，我這么做對嗎？ 不久，我在周記里又讀到了一篇文章：

我們的“地下”陀螺戰場

時間：周一到周五兩節課后

地點：無可奉告

人物：所有可能的人

這里是我們的“地下”陀螺戰斗場。這里有許多來自“五湖四海”的人，這些“五湖四海”的人中有許多是被“老天爺”禁玩陀螺的，可這叫法不治眾，“老天爺”（老師）在“天宮”（學校）不給你玩，可在“人間”（校外）她可管不了，你可以把陀螺存在“龍宮”（校外小店），那里有數不清的“金銀珠寶”，你到了“人間”再從“龍宮”取出“財寶”就可以放心大膽地玩了。

嘿嘿！劉老天爺，這下沒轍了吧！

——節選汪若江的周記

看了這篇周記，我禁不住樂了，嘿！還真有魯迅當年的影子。同

時我也陷入了沉思。我想起葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活豐富到什么程度，才會做成什么文字。”換個角度想，其實正是因為孩子們有了豐富的生活，他們才能生動地寫作文。老師們費盡腦汁想帶孩子們參加各種活動，可當孩子們進行他們真正喜聞樂見的活動時，身為老師卻又加以禁止。古今中外，古往今來，多少科學發明，多少創新都是來自男生的這種“專注”與“入迷”地玩。它不就是一種精益求精，學而求精的另一種體現嗎？那么多篇優秀的文章不就得益于這“專注”的玩嗎？禁玩是不對的，玩不應該被禁止，相反老師應該引導學生健康地玩，有益地玩，科學地學。我們只站在成人的立場上考慮這些玩具會影響什么，卻不站在孩子的角度想想它會帶來什么？是啊！放著現成的活動素材不用，舍近求遠。

讓作文走進生活不應該成為一種空話，什么是學生真正、真實的生活？我讓自己站在學生的角度上考慮問題：下課了，女同學們可以跳皮筋、跳繩、踢毽子，這些都是傳統性的女子游戲，那我們男生玩什么呢？我們玩什么老師禁什么，好像專門與我們作對似的。我們玩斗橡皮，老師禁；拍卡片，老師禁；玩陀螺，老師又禁??想到這，我忽然發現是年齡的差距，使老師看問題的方式與學生產生了不可逾越的鴻溝。老師的興趣愛好更是與學生相差甚遠，學生認為有意思的事老師又會不以為然，了解學生是教育學生的前提。要想真正地了解學生真實的生活，教師必須蹲下身子，想學生所想，樂學生所樂。在實際生活中，應該正確地引導，變弊為利。只有這樣，學生才能真正從心底接受老師，才能“親其師”并“信其道”。

于是，我和孩子們來了個君子協定：

把在游戲中獲得的樂趣寫成作文說服我，我會同意你們玩。

把在游戲中感受到的酸甜苦辣向我述說，我會同意你們玩。

一石激起千層浪，孩子們高興極了。于是，大量優秀作文誕生了。此外，我還鼓勵學生寫他們最真實的生活：與同學相處的點點滴滴；家庭生活的喜怒哀樂；做了錯事的害怕內疚；受到表揚的暗暗得意；對生活的困惑煩惱??因為貼近學生的真實生活，他們言之有物，寫之有情，不僅樂寫，愛寫，而且越寫越好。

讓學生走進生活，尋找素材；讓生活走進作文，放飛心靈。只有如此，作文方能步入“創新”的境界，學生才能享受到成功的快樂。“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是作文之本，愿每一位老師真正走進學生的生活，指導學生寫出優秀的作文。

第四篇：淺談生活作文

淺談生活作文

隨著新一輪新課標的改革,小學作文教學作為小語界致力改革和優化的核心問題,為更多的人所重視.盡管當前作文改革千帆競逐，百花爭艷。然而，由于我們長期受到傳統文化的嚴謹的影響和傳統思維方式的慣性影響，使我們仍然滑入了另一種程式化、模式化、標準化的作文范式.小學語文新的教學大綱提出：“要激發學生對生活的熱愛，調動學生的觀察思考和練筆的積極性，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。激發學生主動參與練筆說真話。要鼓勵學生寫想象中的事物。激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”根據辯證唯物主義認識論的觀點，習作的內容和情感都來源于生活實踐，來源于對生活的熱愛，生活是寫作的源泉。因此，在習作教學中，要十分重視通過生活實踐活動訓練學生習作，有目的地組織學生參加實踐活動，在學生接觸和體驗生活的基礎上作文，才能收到好的效果。我們把他稱為是生活作文.通過生活體驗，提供生動的作文內容，有目的地指導學生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，然后訓練習作，不僅能達到學生習作有話可說，說真話，表達情感真實的目的，而且還省時，使絕大多數學生寫作能力得到提高。

所以我有以下幾點想法: 首先,從身邊的小事寫起.小學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，可以采取以下嘗試：

第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。

第三,留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀 察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。一旦解決材料來源，就使學由“恨之”到“樂之”，逐步培養作文興趣。

其次,倡導學生增強增大閱讀量,可以通過評比“讀書愛好者”,“好書大家讀”,“讀書沙龍”等等活動來激發學生讀書的興趣,開展更多更優質的讀書活動.一,設立班級“小小圖書角”,使每一位同學都有書讀,利用課間時間,課外活動時間進行閱讀活動,增長更多的課外知識,豐富自己的語言.二,定期舉行“讀書沙龍”,在沙龍里同學們可以自由的對一些作品,作家進行討論,講解自己的見解或是意見.在沙龍里可以結識更多的讀書好友,擴大自己的見聞,吸收別人的知識見解,從而來充實自己.三,每周推薦新作好篇,介紹更多的同學去閱讀,一起欣賞,一起交流.四,每天進行好詞好句的積累.五,最重要的是如何使用已經積累的好詞好句,進行合理的運用.進行定期的“作文好手”比賽.定題、寫作、評價、一系列的步驟。六，形成自發的一日一記，記錄一天有趣有意義的事情。

第三，樹立榜樣，激發興趣。

面對五花八門的作文類書籍，大多數學生產生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區呢？針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優美的文章，老師應給予大力的肯定。也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發他們的作文興趣。

第四，側重鼓勵，激發興趣。

作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。有位教育家曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

以上，就是本人較為粗淺的認識及見解。希望每一位教學工作者都能夠讓生活充滿作文教學，讓學生更加喜歡作文，使作文不再是學生最頭痛的事情。

第五篇：生活作文

生活

不可能每一朵花都能獨占四季的陽光和微風；不可能每一顆星辰都會擁有璀璨的光芒，奪人眼球；不可能每一只鳥都能擁有清麗的歌喉，唱出或婉約或激昂的歌曲??該用怎樣蒼白的語言來描訴這支離破碎的事實，該用怎樣的完美來拼湊這殘破不堪的生活？那，究竟什么才是生活呢？

生活是不公平的。為何有的人可以坐享其成，有的人苦苦奮斗一生，卻不見任何收效？有些人輕而易舉的邁向成功的金字塔尖，有的人竭盡全力還在來路上喘息著。風沙剝盡了皮肉，卻還在愚蠢的執著堅守，還是未能飲到成功之泉。生活是一場不公平的游戲，我們在游戲中早就被安排了一生的角色，或富貴，或貧窮亦或是逍遙。莊子畢生追求逍遙，始終逃不了命運的束縛。難道生活真的像是叔本華所說的那樣“人生如同上好弦的鐘，盲目的走一切只聽命于生存意義的擺布，追求人生的目的是毫無意義的”。

生活就像一道無形的枷鎖，將我的靈魂禁錮在暗無天日的深淵里，看靈魂掙扎著，尋求著解脫。他卻在笑著我的愚蠢，原來我的堅守在生活眼里只不過是一場鬧劇。

生活是冷酷無情的。它就像勢力的商人，在你有利用價值是會青睞于你；在你無利用價值時將你狠狠拋棄，卑微連塵埃都不如。出身高貴的人會擁有常人所不能想象的幸運，享盡人生之美，衣食無憂。而卑賤的人只能卑躬屈膝的去乞求人生。如果李白生活在這物欲橫流的時代，他的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一定會被改寫，即使再傲氣的人一定會被生活所折磨；再逍遙的人也不能擁有“別人笑我太瘋癲，我笑別人看不穿”的心態；再自信的人也不能做到“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的舉動。生活的殘酷會將傲骨壓折，摧毀良好的心態。

我此刻明白，生活就是我們哭是，他在笑。