第一篇：農民工學習需求調查總結

農民工學習需求調查報告

隨著時代的進步，經濟的快速發展，人們對生活水平的要求越來越高，便有了一批批為了提高生活水平的農業戶口人員進入城鎮務工，這個群體就是農民工。越來越多的農民工朋友走出家鄉，為夢想生活在城市奮斗打拼，他們大多數在城市的基層抵住為城市的發展做著不可磨滅的貢獻。而科學的快速發展和新科技的不斷革新以及用人單位對農民工朋友的學歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求，促使農民工朋友要在生活中不斷地進步不斷學習不斷提升自己，才能在城市中高水平快節奏地生活。為了了解廣大農民工朋友在工作中的學習需求，特此隨機對85位不同行業不同年齡的農民工朋友做了調查問卷，以便了解他們的生活工作情況，實際工作能力的運用和發揮情況。針對他們在工作中遇到的問題以及所需要的專業技能知識給予相應幫助和合理的解決方法，使農民工朋友能夠迅速地提升自我，熟練地掌握工作技巧并能達到專業水平，從而更快更好更輕松的適應城市生活。

一、調查相關事項

我們主要是通過問卷調查對農民工朋友的學習需求進行分析研究，主要的調查地方是中山市小欖鎮，調查時間為2012年3月3日至2012年4月10日。本次專題調查共發放問卷85份，收回80份，調查對象中30歲以上的共40人，20—30歲的30人，20歲以下的人15人。本次調查主要圍繞“農民工學習需求”的問題，調查的內容包括三項：

1、個人的基本情況；

2、學習需求；

3、目前最關心的問題以及希望和要求。

二、調查結果分析

（一）調查對像的基本情況及自身擔憂

通過對回收調查問卷的分析和研究，我們發現目前農民工朋友在學習困難上大致出現以下狀況：其中農民工：李燕，女，26歲，普通群眾，未婚，共有家庭成員7人，在小欖鎮民營企業做統計文員，月收入1800-2100元，愿意繼續學習，希望參加政府組織的短期培訓，學習內容為計算機應用和財務。她的學習困境是工作的地方附近沒有學習的機構。農民工：陳榮生，男，42歲，初中文化，普通群眾，已婚有子女，家庭成員共6人，在一家個體企業當一名普工，月薪

2500元左右。他的學習困境是家庭負擔比較重，沒有剩余的學習資金。農民工：李榮達，男，40歲，黨員，已婚有子女，在一家民營企業做車間主管，月薪3000-3500元。他的學習困境是是上要上夜班沒有多余的時間。希望子女在本地學校就讀。

（二）調查對象學習需求的特點

通過問卷調查后我們得知，這些農民工受教育程度具有以下特征：以初中以下文化程度為主，學歷相對較低，就業的基本技能不足，月收入不高，由于缺乏技術，找工作難是他們最大的問題，且業余時間缺乏，很難自我學習提高。

（三）目前最關心的問題以及希望和需求

在被調查者中，有高達七成的人想通過再度學習來提高自己的學歷及技能以找到更合適自己的工作，以提高自己的收入，改善生活狀況。只有少于三成的人有返回家鄉的意愿。他們最想在醫療，居住，飲食等方面得到更好的待遇，尤其特出關心的問題是子女的教育問題。

三、調查的體會及建議

通過以上問卷調查可以得知：他們在都年富力強，在20-40歲之間，但學歷相對較低，大多是初中、小學文化，缺乏一技之長，就業的基本技能相對較低，月收入也不高，大多在1500-2500元/月，家庭負擔比較重，所以大多是希望能多掙點錢來改善家庭生活條件，改善子女就讀的條件，同時希望今后的生活更有保障，這一現狀在我國農民工當中非常普遍，個人對此提出以下三點具體建議：

1、加大農村基礎教育的投入。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實到實際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，從而讓農村的孩子受到良好的學習教育，有較好的素質，這樣才能從根本上長遠的解決農民工的問題。

2、教育資源實現重心下移，開設鄉鎮農業學校。我國的教育資源公布是及不均衡的，主要集中在大中城市和縣城，鄉鎮一級的教育資源非常匱乏，大多數鎮沒有開設農業學校，開設了的也沒有充分利用，成為一種擺設，只有把重心下移到基層，并真正組織利用好，才能將教育培訓做到位。特別是當前農村普遍存在中小學生生源減少，很多校舍被閑置，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一種長效性的基層教育基地和培訓網絡。在城市，要以各街道為單位，成立農

民工之家，利用社區大講堂等形式，讓農民工有活動和學習的場所和機會。

3、加大政策的扶持力度。對進城務工的農民工，政府不但要以生活上給予關照，更要從政策的制定上給予其優惠政策，鼓勵其自主創業，變農民工被動學習為主動學習。一是要落實其子女就讀的政策，國家三令五申要求實地妥善解決農民工的子女就讀的問題，各地也出臺了有關政策，但在現實生活中，在落實的過程中，仍存在這樣或那樣的問題，從而沒有使農民工從心里上融入到城市中來。二是創業的優惠政策。在城市中，為解決下崗職工的培訓問題，有關培訓單位每培訓1名下崗職工，可以享受國家一定的補助，在一些技能培訓方面，只是象征性的收點費，而農民工不能享受這一優惠政策，另外，下崗職工創業方面可享受稅收方面的優惠政策和小額擔保貸款，而農民工則不能享受，要充分調動農民工創業的積極性和參照下崗職工這方面的優惠政策。

總而言之，要把加強農民工的教育作為我國現行教育的一個重點和難點來抓，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象，教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會，教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。

第二篇：關于農民工學習需求的調查

關于農民工學習需求的調查

一、自20世紀80年代中期以來, 全國各大量農村富余勞動力由農村流向城市。農民進城務工經商,對國城鄉發展產生了巨大而深遠的影響。億萬農民進入城市就業,不僅緩解了農村就業的壓力,也為城市的發展和方便城市居民生活做出了重要貢獻。打工經濟已成為農民增加收入的主要途徑,是對改變中西部地區落后狀況的有力支持。農民工進城既為農村帶回了先進的生產生活方式、文化理念、科學技術和管理經驗,又為家鄉脫貧致富和實現農村城鎮化起到了積極的推動作用。實踐證明,億萬農民工已成為推進城鄉統籌的主力軍。

二、社會調查的過程

為了解農民工的學習需求，使電大遠程開放教育更好地提供服務，通過問卷調查的形式，對農民工進行了社會調查，具體過程及相關內容整理如下：

（一）調查的時間、地點、方式

時間： 2010年5月18日

地點： 廣東省深圳市寶安區沙井上南

方式：訪問調查法、問卷調查法

本次調查共發出調查問卷3份，收回3份。

（二）調查的范圍、對象

1．羅麗：大專。廣東省梅州市豐順縣 2．梁顯：大專。廣西省崇左市天等縣 3．黃珊：大專。廣東省茂名市電白縣

三、社會調查的結果與分析

（一）羅麗，女，28歲，未婚單身，大專文化。現在廣東沿海發達城市工作，目前的職業是教師，月收入為1501—2000元。羅老師在做好本職工作的同時，也經常利用周六，日及寒暑假的時間去充實自己，參加一些學習及短期教育培訓，來提高自己的業務水平及知識面，好讓自己不至于落伍。因為她明白，科技的日新月異，社會的高速發展，如果不學習，將逐漸被社會淘汰。因此，現今，羅老師還在和自己的學歷賽跑，為自身的發展不斷的努力。目前，羅老師最關心的問題就是在同工同酬的情況下，能及時足額的發放勞動報酬，同時，企業能解決員工的住房問題，盡快制定和實施農民工養老保險關系轉移，接續等辦法，加強農民工自身的法律意識。對自己未來的社會調查的背景與目的

學習，羅老師迫切的希望自己的單位能夠報銷部分學費，因為，每年的學習費用，占了羅老師大部分的開銷。

（二）梁顯，男，35歲，大專文化，已婚，是一個3口之家的主要勞動力，現在廣東沿海發達城市工作，目前的職業是教師，月收入為1501—2000元。梁老師目前是一個年級的年級組長，管理著十幾個老師，工作繁忙。在工作之余，梁老師也不忘充充電，對教育心理學和管理學有著濃厚的興趣，因為這些對他的工作幫助十分大。對學校組織的學習尤其積極，現在的教學基本上都實現了多媒體教學，要求所有的老師都能熟練的掌握和運用電腦，同時能制作課件。對于電腦知識缺乏的梁老師來說，學會制作精美的課件是當務之急。從外省千里迢迢來到繁華的城市，生活壓力可想而知。目前，梁老師最關心的問題就是企業對農民工的醫療能否有保障，自己的孩子能不能和當地的孩子一樣接受均衡的教育。在目前房價居高不下的情況下，始終很難融人這個核心的城市，所以他迫切的希望政府能制訂出農民工返鄉創業的優惠政策，使他在這里學到的先進文化能夠帶回家鄉，惠及家鄉的父老。對于自己未來的發展，梁老師希望自己的社保能夠異地遷移，讓農民工也能享受到政府的福利及待遇。

（三）黃珊，女，35歲，大專文化，已婚，家庭成員5人。現在廣東沿海發達城市工作，目前的職業是教師，月收入為1501—2000元。黃老師作為一個職業女性，既要照顧好家庭，又要做好自己的工作，忙碌是可想而知了。但對于愛好學習的黃老師來說，在業余時間，還在不斷的提升自己，充實自己。因為她知道，社會競爭激烈，明白不進就退的道理。同時，作為一個孩子的母親，要給自己的孩子樹立起愛學好學的榜樣，以自身的動力言傳身教。目前，黃老師最關心的是能通過自己的努力賺錢，改善家庭的生活條件，能夠給孩子們一個穩定的家，讓自己的孩子能上最好的學校，接受最好的教育。同時，希望企業能及時發放自己的勞動報酬及各種獎金，政府能盡快制定和實施農民工養老保險關系轉移接續辦法，同城同用。對于自己的未來，黃老師最關注的就是老有所養，老有所居，老有所樂。

四、社會調查的結論

（一）效果及體會

1． 農村經濟發展水平較低

由于長期以來的歷史，地理環境以及國家政策原因,導致偏遠山區經濟發展較慢, 生產水平低,直接導致農村教育發展滯后。農村青年不能享受良好的教育環境 ,導致農村人才的流失, 這就是農村青年文化水平低的根本原因。

2． 農村傳統思想錮禁

農村社會封建思想依舊殘留 ,重男輕女思想嚴重, 導致農村青年性別文化水平的失衡 ,再者對教育的不重視也是一個瓶頸。

（二）青年農民工社會保障問題突出

農村青年就業創業能力普遍較弱,大多從事低收入的體力型職業。普遍缺少職業技能 ,法律意思淡薄 ,從而導致青年農民工勞動、就業權益保障缺失和不公平的現象時有發生。

（三）建議和對策

1． 加強農村基礎教育。政府部門應加強對農村教育經費的支出, 加強師資隊伍建設,更新教育理念, 為廣大農村青年提供一個良好的學習環境。

2． 強化職業教育。以培育高技術人才為目的, 加大對職業院校的建設, 讓農村青年掌握一技之長, 學有所用, 以技致富。

3． 加強農村青年思想政治教育。讓農村青年樹立良好的思想, 樹立正確的世界觀、價值觀 ,努力學習知識技能, 適應社會發展的需求, 推動農村青年建設的健康發展。

4． 深化農村社會障改革。政府應加大對農村的基礎設施建設, 縮小城鄉差。

第三篇：農民工學習需求調查

農民工學習需求調查報告

我國作為農業大國，農村人口占國家人口的大部分。而農民工是推動社會新農村建設的主力軍，是農村經濟社會發展的中堅力量。他們的生存、生活及發展狀況對農村經濟反戰和社會穩定起著至關重要的作用。要建設社會主義新農村，加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發揮廣大農民工的優勢和作用。其中教育是素質能力的決定因素，因此，切實了解農民工思想動態，積極引導、扶植他們去就業，為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。本文主要對我縣農民工學習需求進行了調查，并對如何讓發展農民工學習做了一些建議

一、調查目的和意義

我國的農民工問題一直十分突出，這一方面是城鄉差異影響下思維觀念的差異造成的，目前中國的農民人口估計約為9億左右，其中兩億多，也就是其中四分之一為農民工，我們對這其中的一部分進城農民工做了問卷調查，調查內容包括：學習情況、就業情況等，希望我們這次的調查能加深對農民工的學習需求情況的了解。

由于農民工沒有一技之長，所以只能在經濟發達的城市打工，有的在工廠、有的在建筑工地。在調查訪問卷中發現，他們的思想文化素質不高，但對目前現狀不滿意，很想改變又累又臟工資低的工作，對學習技術提高自己的水平有著強烈的需求。因此，切實去了解農民工的思想動態，積極引導、扶植他們去就業，為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。

二、調查時間及方式

時間：2012年2月上旬至4月上旬

方式：網絡及電話訪談，問卷個人調查

三、調查對象基本情況

（一）基本情況

本次調查選取的樣本男性占50%，女性占50%；18—20歲占25%，20歲-25歲占25%，30歲以占50%，從文化程度上看，初中畢業占75%，高中或職專畢業的占25%。從婚姻狀況看，未婚的占50%，已婚有子女的占50%。通過統計可見，年齡處于中間的兩位更愿意繼續學習。

(二)個人調查情況

1.鄒嵐，女，22歲，高職畢業，桃源縣盤塘鎮人青草崗人，現在番禺一鞋

廠工作，月收入1600元左右。調查中，鄒媛說她畢業后，找了好久的工作，但是沒找好，最后不得不在自己親戚的介紹下進了一家電子廠工作，這與自己平時所學專業反差極大，但也無可奈何。她希望參加就業培訓和學習，學習一些專業技能，做到學有所用，同時學習法律知識，也希望政府和社會對她們這樣的大學生提供法律援助，幫助她們就業，并保障農民工的合法權益。

2.鄒佳，女，18歲,桃源縣陬市鎮高家崗村人，職高肄業，現在虎門一電子廠工作，月收入1500元左右。鄒薇在職高學習二年后，不想再讀書，經本地人介紹外出打工。現在她說知識確實很重要，想提高自己的學歷層次，掌握更多的技術，自己想回去再讀書，但是出來后又不想再到原來的學校去讀書。在學校她想學習電子技術，電腦應用或其他實用技術，不斷提升自己，同時希望政府加強對來自農村的青年就業培訓，對農村來的青年提供法律服務，促進農村青年到城市的就業，保障他們的合法權益。

3.羅一初，男，39歲，初中畢業，桃源縣陬市鎮長樂村人，現在江蘇南京附近縣城一個休家具廠工作，月收入2300元左右，家有五口人，老婆在家務農，一個女兒讀初中，一個女兒讀高中，家庭經濟較為困難。調查時他說以前家庭以濟不好，只讀過初中就沒再讀書了，現在希望能學到實用技術，能讓自己掙到更多的錢，同時加強農業培訓，對農民在家鄉創業提供優厚的條件，讓自己能在家鄉創業發展，這也能進一步縮小城鄉差距，也希望家鄉的基礎教育政府能加強投入，自己的女兒能受到良好的教育。

4.羅江河，男，40歲，桃源縣陬市鎮指防村人，現在江蘇個一家具廠從事油漆工作，月收入3000元左右。由于以前家庭狀況不是很好，初中剛畢業就向親戚學習油漆技術，并且學得較好。他希望家鄉能很快的發展起來，也希望能提供他們能在家鄉就業創業的機會。現在他想轉行，希望能學習種植養殖技術，政府能提供這方面的培訓，好回家鄉進行種植養殖。

四、調查結果與分析

（二）農民工就業情況

農民工大多是通過勞動市場找到工作單位的，但也有相當一部分是通過親友、同鄉介紹工作的。以上四名農村青年中：兩位男性基本從事木器加工制造，一位是木工，一位是油漆工；女性從事電子產品加工，鞋產品加工。兩位男性農民工從事的工作大多工作條件比較差、工作強度大，工作環境惡劣，是城市居民所不愿從事的工作，同時沒有休息日、工作超時、沒有加班補貼更是家常便飯，比比皆是，他們在手工作坊從事勞動，與用人單位之間沒有簽訂合同，進作坊是由熟人介紹工作，兩位女性勞動條件稍微好一點，勞動強度也低一些。

（三）農民工學習情況

兩位男性農民工是初中畢業，兩位女性一位職高肄業，一位高職畢業，女性的文化程度高一些。兩位男性因為為了生活早早的放棄了繼續深造的機會。而放棄了深造的機會，也就意味著他們只能從事最基層的工作，只能靠出賣自己的勞力去獲得一點點微薄的收入。俗話說知識改變命運，所以很多農民工渴望能在工作之余有繼續學習的機會，因為只有這樣他們才能獲得更好的崗位和更高的職位，才能獲得更多的收入。在本次調查中被調查者羅一初深有體會的說：“不是我們不想提升自己，只是時間上不允許，時間允許了又找不到合適的學校！”。就目前被調查者居住的城市，教育機構中主要小學、中學、大學占了一半，其次是職校、技校，而短暫補習班等為農民工等在職者的院校寥寥無幾。

（四）農民工學習需求

交談中，兩位年齡稍大的男士透露，他們只想學習技術，能讓自己創業致富，他們不想花很多的時間去學習，這是因為一方面家庭并不富裕，自己學習又會增加家庭的負擔，不如把錢花在孩子身上，讓他們以后的生活能夠更好；另一方面，年齡大了，覺得學習起來有一定難度，很多新的事物不能很快的掌握。另外兩名年齡較小的受訪者希望得到再教育，提升自己的水平，并想通過短期培訓學習一項技能，增加就業機會，從而改變現在的生活，使生活得到提高。

五、影響家民工學習需求的因素

（一）現實環境的制約

很多農民工外出打工都是因生活所迫，特別是年齡大的農民工打工的收入是家庭主要生活來源，是其及家庭生活的基礎，這就嚴重的制約了農民學習的理想，同時，他們基本上要工作，有時還要加班，學習時間也不固定，因此，他們雖然都想學習，想掌握更好的謀生本領，有時也無能為力。

（二）農民工在外權益保障方面存在較多不足

農民工在外權益保障方面存在較多不足主要表現在六個方面：一是簽訂勞動合同比例較小，農民工人員與用工企業簽訂正式勞動合同人數不多，農民工合法權益保護缺乏基礎。

二、是從勞動時間上看，每天工作時間長，還得時不時的加班。

三、是許多用工單位沒給民工辦理工傷保險和提供工傷費用。

四、是拖欠民工工資情況有所好轉，但拖欠現象依然存在。

五、是民工受歧視的現象仍有發生。

六、是民工法律意識仍很淡薄。

3、農民工關心的問題，通過這項調查從根本上了解他們的自己的真實想法，比如打工掙錢，改善家庭生活條件。在談到現在的合同、保險、安全保障上，他們現在的意識越來越強了，知道現在在外面打工有很多人連工資被一致拖欠，要都要不回來。懂的如何運用法律來維權。同時最擔心的事在外面打工的安全問題，一旦發生事故，誰會理會他們這些人，畢竟工傷、醫療、養老保險對他們來說就像霧里看花模糊不清的。這對他們學習需求產生了嚴重的影響

（三）自身心理素質的影響通

過調查可以看出，農民工的意識中對于學習的需求是很大的，只是由于各種原因，他們可能無法實現或者只是選擇短期的專業技能進行提高；但他們對學習的渴望程度是非常之大的，甚至將這種不太容易實現的渴望轉嫁在了自己的子女、弟妹身上，用自己的能力，為他們獲取更好的環境，以改變寥賴的生活。當然，當前農村青年的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１.自卑，由于生活在農村，大都自身理論水平不高，特別是對于時代科技的日新月異，他們的文化底子跟不上日益發達的社會，想學又怕學不好，這就有了思想矛盾。

2.學習培訓費用高，時間長，短期培訓效果不理想，對于現在時間就是金錢的觀念支配下，要他們放棄手中的工作，如果沒有長遠目光或者能立竿見影的回報，他們心里上不是很情愿的。如果有免費的機會情況就會好很多。

3.社會對農民工的關心不夠，農民工大多從事的是一些臟、重、累活，安全隱患多，經常發生的事故及處理方式及結果有時令他們憂心忡忡。

4.當前，農村青年中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。

六、農民工學習需求發展對策

（-）加強農村基礎教育，打造農民工學習堅實的基礎

農村基礎教育是農民工初始教育的搖籃，沒有好的基礎教育，就沒有以后高素質的農民工，基礎教育也是提高我們民族素質的基石。中央政府要求對教育的投入要達到GDP的4%，我們政府不能留缺口，同時教育投入對農村基礎教育要傾斜，認識落實義務教育，師資，財力，辦學條件和城市相比做到區域均衡。

（二）加強農民工勞動技能培訓，不斷提高農民工文化素質和就業能力 把農村勞動力就業培訓納入科學的管理渠道，以政府為主導，實用技術為先導，農民致富為目標。同時充分整合現有的各類教育資源，壯大培訓規模和實力，合理布局培訓網點，建立農民適用技術培訓基地，做到農民有地方參加培訓，并根據市場需求和農民就業意向選擇培訓內容，堅持短期培訓班與中長期培訓班相結合，提高培訓的針對性和實用性，使農民能學以致用。對農民工的培訓財政要加強投入，解決農工培訓的后顧之憂。

（三）強化農民工合法權益保護，做到讓農民工安心學習

一是加強對用人單位執法檢查，使用人單位按國家政策落實農民工的福利待遇，二是落實農民工養老保險平臺的建設和法規的出臺，讓農民工安心工作，學習無憂，三是搭建服務農民工的平臺，特別是對農民工子女的上學要與所在地的兒童青年平等對待，四是建立相應的學習場所。五是建立和完善相關的法律、法規和政策，使農民工的合法權益得到法律保護。

（四）加強新農民工就業培訓，為城市化建設夯實基礎

剛畢業的大學生在城市找工作難，那新的新民工就更難，政府對新農民工要進一步加強就業培訓及指導，讓其有穩定的工作，同時加強法律指導，確實關心農民工的就業，使其有法律保障。

（五）加快制定落實創業優惠政策，大力倡導回鄉創業。

一是發揮相關職能部門職責，開展“后方關愛”活動，加大對農村合作醫療等保障措施力度，完善農村專業合作社機制，進一步清理、廢止阻礙農民創業的岐視性和限制性政策，將務工人員子女就學、空巢家庭、醫療保健等做為解決務工后顧之憂的重中之重。二是堅持“輸出”與“回引”相結合，營造良好投資環境，通過創新轉移激勵機制，實現務工人員戶籍身份新突破；通過創新土地流轉方式，實現土地開發新突破；通過創新金融服務項目，實現勞務信貸新突破，著力扶持解決創業者資金鏈，鼓勵創業成功人士回鄉投資辦企業，推動縣域經濟持續、快速、健康增長。

（六）加大對農民工教育的支持，建設社會主義新農村

相對于農民工大量涌入大中型城市的現狀，這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發展需要廣大農民工的建設，而作為一定的回報，政府應當鼓勵并加大經濟發達地區對周邊農村的扶持。只有將農村建設成城市，才能從根本上把農民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民

工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。

參考文獻：

1.《國務院關于解決農民工問題的若干意見》

2.《農民工學習需求調查報告》

3.《農民工學習調查問卷》

第四篇：關于農民工學習需求調查總結報告

關于農民工學習需求調查總結報告

一、調查目的：

隨著社會的不斷進步，與改革開放初期相比，現階段新生代農民工的成長得到了越來越多的關注，學歷層次普遍提高。而面對現在的全球金融風暴，我國的經濟也受到了相當程度的沖擊，同時非常直接影響了各地方的農民工就業、收入等各方面。本文注重了解農民工在應對金融危機及其它形勢的情況下，在教育、培訓方面的需求，準確把握農民工的學習需求的現狀和存在的問題，以得到國家政府的重視和給予解決，提高農民工在社會環境中（包括金融危機）的競爭能力、就業能力和經濟能力，構建共融和諧社會。

二、調查意義：

通過此次調查，一方面鍛煉了我們把知識運用于實踐的能力；另一方面，是我們走出了書齋，走出了校門，擔當起了一個青少年應該承擔的職責，關注現實，關注生活，了解人民疾苦，盡我們的能力去做一些有意義的事情。作為電大行政管理專業的學員，我們在學習好課本知識的前提下，也應以實際行動來關注我們身邊農民工的學習問題，因此我們想通過實地調查本鄉鎮的農民工人員，提高自己的社會實踐能力，并為農民工的學習生活等問題提供一些幫助與建議。

三、調查主題：

關于農民工學習需求的調查。

四、調查方式：

此次調查主要采用問卷調查的方式進行。

五、調查時間和對象：

2011年9月17日至9月25日，我對杭州市余杭區余杭鎮的4名農民工進行了調查，本次調查采取了問卷調查的方式。

六、調查內容：

時下初秋季節，夏季的炎熱還未全部散去。當大多數市民待在涼快的空調屋里時，而那些民工兄弟卻飽受炎熱的在工地上干活，境況類似這樣的年輕民工數不勝數。賓館的服務員，小區的保潔員、學校的保安員、理發師??這些在千千萬萬城市居民中扮演重要角色的“小人物”，大部分來自外地，干著絕大多數城市人不愿干的活。絕大部分的外來人口都是從事建筑、美發、保潔、保安、收舊等行業，其中相當大的一部分人是35歲以下的青年人。根據浙江電大臨安分校的教學要求，我對杭州市余杭區余杭鎮的農民工進行了問卷調查，調查對象人數為4名，具體情況如下：

（一）個人基本情況

1、調查對象：李韓（男）；桑澤奎（男）；袁方（男）；吳麗農（女）。

第五篇：北京農民工學習需求的調查

題目：關于農民工學習需求的調查報告北京廣播電視大學行政管理專科

社 會 調 查 報 告

學校：北京廣播電視大學大興分校 年級：09秋行政管理（專）學號： 姓名：

關于農民工學習需求的調查報告

一、調查目的與意義

隨著我國經濟建設的大發展，全國各城市涌現出了一大批農民背井離鄉找工作的現象，我們習慣把他們稱為“農民工”。農民工現在已經是我國改革開放和工業化、城鎮化進程中涌現的勞動大軍。他們生活在農村，主要從事非農產業，有的在農閑季節外出務工，有的長期在城市就業，已成為產業工人的重要組成部分。大量農民進城務工或在鄉鎮企業就業，對我國現在化建設作出了重大貢獻。

但是，農民工從事工作大都是城市人不愿意干的臟活、累活。而且還受到社會的排斥和歧視等，主要原因是城鄉差異影響思維觀念的差異，和農民工本身缺乏相關的行為習慣和專業技能素質。調查農民工學習的需求，能夠了解農民工的真是想法。了解他們渴望學習哪方面的知識，從而為他們提供學習的創造機會，幫助他們學到一定的技能。只有從本質上提高農民工的自身素質，才能有效的促進他們的社會地位的提高。

二、社會調查的過程

具體調查的過程及相關內容整理如下：

（一）調查的時間、地點、方式 時間： 2011.7.13 地點： 北京市大興區經濟技術開發區 方式：訪問調查法、問卷調查法

（二）調查對象

本次調查圍繞“農民工學習需求”問題，調查了七名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿足條件。

（三）調查的內容

本次農民工學習需求的調查時間為2011年7月13日，調查地點為北京，對于本次的社會調查方式，我首先采取問卷調查的方式，問卷包括農民工本人的個人信息，學習需求，目前最關心的問題以及希望和要求四大方面，通過問卷調查的方式我得到了最前沿、最準確的調查信息，再通過對所得到的問卷進行統計和分析，加上對農民工的訪問，我得出了農民工學習的需求及相關體會、建議。

三、農民工學習需求情況分析

（一）學習情況

沒有完備的小學-初中-高中的教學系統，沒有完善的師資系統，在我們的調查中發現，幾乎沒有為外來民工學歷達到高中或以上，許多農民工都在

讀完初中，甚至小學之后，選擇出外打工，對于他們來說，出外打工賺錢，解決溫飽的問題才是他們首要解決的問題，而學習卻沒有在他們心中形成一種概念，這是虛的，而賺錢才是實的。所以，很多農民工還沒有讀高中就選擇就業，工作中所有的運用知識一知半解，只能在底層中一點一點努力。

（二）就業狀況

許多農民工在外出打工前并沒有聯系好工作，進入城市后，一般經城里的親戚、朋友或已在城里定居的老鄉介紹找到工作。據調查，由定居本地的親屬、朋友介紹的占28.20%，由同樣在外務工經商的同鄉、親友介紹的占25.99 %，自薦到用工單位工作，占10.51%。另外，還有部分農民工是通過自主就業，招工廣告，包工頭、老板招募等。還有20%進入城市后找不到合適的工作。

（三）生活狀況

農民工在城市打工大多居住在簡陋的宿舍里。據調查，有29.19%的農民工居住在集體宿舍里，有20.14%的人居住在缺乏廚衛設施的房間里，7.88%的人居住在工作地點，6.45%的人居住在臨時搭建的工棚里，還有12.54%的農民工在城里沒有住所，只能往返于城郊之間，或回農家居住。

（四）工資福利

1、農民工工作報酬的計酬方式主要為計件制和計時制，計時制有按小時和按日兩種。

2、農民工的平均月工資按工作的強度、技術要求、個人能力等有較大差別，從800元到2000元不等。但是一般都沒有獎金、公積金、社會福利、醫療保險。

3、薪資的發放有三種情況：打短工的一般是在完工以后一次性發放，不過可以預支一些作為生活費；建筑行業一般分為兩部分，每月發放一部分生活費，年末或工程結束時再發放另一部分；工廠以及服務業一般按月發放，但會扣留一定的保證金。

三、建議與啟示

教育的重要性仍舊是不容置疑的。現在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看

看當今金融危機的影響，如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。

教育，仍舊是教育，我們沒有足夠的資金去支持一個又一個農民工兄弟去搞創業搞科研搞自主。我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術的農民工兄弟創造學習的機會，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優化現有的教育培訓機制，加強教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農民工的企業。我想就這一問題再提出并重申幾個觀點和看法。

1、充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓。

我國現擁有中等職業教育學校約1.5萬所，高職院校有1100余所。這是農民工培訓的豐富資源，當務之急是制定政策，并給予經費支持，使得中高等職業學校真正成為農民工教育的重要載體。

2、教育資源重心下移延伸到農村基層。

我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。3.、加大新農村文化設施的建設力度。

農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。