第一篇：淺談轉化后進生的幾點措施（定稿）

淺談轉化后進生的幾點措施

內容提要:后進生在中小學中普遍存在，而后進生的學習困難問題卻是教育者關心的熱點問題。針對學習困難學生不良心理特征進行教育轉化，是實施素質教育的一項重要內容。本文結合多年的教學，淺談促進后進生學習進步的有效措施，供同事們商榷。

關鍵詞：后進生 班主任

轉化

后進生是指那些在學習成績和思想品德方面均暫時落后的學生，他們人數雖少，但活動能量大，一個班集體有那么幾個，就會搞得全班不得安寧，甚至連學校，家庭和社會也會受到影響，因此，我們既要看到后進生的缺點，客觀分析后進生形成的原因，又要善于利用后進生身上的閃光點，作為轉化的契機，從而切實有效地促進后進生良性轉化

一、后進生心理因素表現

后進生的心里特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣，但他們的后進都是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心里促成的，他們的心里因素主要表現在以下幾個方面：

1、是非觀念模糊

是非觀念是指一個人對己對人的行為應該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認識行為所產生的社會影響。后進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有的學生把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學的錯誤看作“講義氣”等等。正因為后進生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風，辨別能力差，所以往往憑個人欲望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。個別后進生接受了社會上錯誤的、甚至反動的道德觀，以至于干出損人利己、違法亂紀的事來。

2、缺乏強烈的求知欲，學習能力較低

后進生往往沒有明確的學習動機和學習目的，學習還沒有成為他們的內在需要，多數是為了應付考試、應付家長、應付老師而學習，對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心，他們對學習沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發展較慢，學習能力較低。表現在注意力不集中，懶于觀察和質疑，習慣于死記硬背，特別是思維能力發展緩慢，因此學習成績較差。

3、既自尊自傲又自卑自棄

自尊之心，人皆有之，后進生也不例外。但是由于在他們的生活經歷中，受到的指責多于贊揚，不是教師的批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往有較嚴重的自卑感，覺得比別人差一等、低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感。因為后進生并不滿意自己所處的后進地位，內心深處還會時常迸發出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出現自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進生身上就這樣復雜交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。

4、意志力薄弱，養成了不良的行為習慣

后進生意志力薄弱具體地表現在正確的道德觀念未能戰勝個人不正當的欲望和要求上。后進生雖然有時懂得什么行為是正確的或錯誤的，但是當個人不正當的欲望和要求與道德觀念發生沖突時，由于惡習較深時常表現出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進生往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導致他們在轉化過程中經常出現反復的原因之一。

二、注重教育措施

對后進生的教育是一項艱巨、細致而又復雜的工作，沒有現成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，掌握原因，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會促進后進生良性轉化，多年來，我對后進生教育主要從以下幾個方面入手，收到較好的效果。

1、熱愛學生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，后進生對教師抱有對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，多方面地關心愛護他們，做到不嫌棄、不疏遠，教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。

2、提供范例，增強是非觀念

后進生盡管不斷出現問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點的方法。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。

3、培養學習興趣，提高學習成績

實踐證明，后進生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此，我們要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態。如通過參觀展覽，引起他們學習興趣，提高他們的求知欲望；通過給他們補課、指導學習方法，來提高學習成績；根據他們的愛好和特長，組織他們參加課外學習小組和科技小組的活動。我還根據后進生自身的學習基礎，給他們制定不同層次的學習目標。同時，我也和其他任課教師統一思想，齊抓共提，這樣，他們的學習興趣越來越濃，學習積極性和學習成績逐步提高，有的后進生還主動要求提高目標，由此可見，學習上的進步已有效地促進他們思想上的良性轉化。

4、保護自尊心，培養集體榮譽感

失去自尊心的學生是最難教育的學生，自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護后進生的自尊心，善于發現他們的“閃光點”和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，我們還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。

5、鍛煉意志，鞏固新的行為習慣

后進生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。所以，要轉化后進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后，在適當的時期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。

6、要反復抓，抓反復

反復性是后進生思想轉化過程中帶規律性的現象。后進生的思想轉化過程，是新與舊、破與立矛盾斗爭的過程，因此常常會出現反復。這個反復是前進中的反復，是符合辯證法的。有的班主任當后進生的轉變出現反復時，就認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。因此，班主任應對思想轉化過程的長期性、曲折性、復雜性有足夠的認識，以冷靜的態度正確對待后進生在進步中的反復，善于從反復中看出新生的因素，正確加以引導，通過耐心細致的工作，使他們在反復中取得曲折的進步，最終得到完全轉化。

7、根據個別差異，采取不同的教育措施

班主任要在深入調查了解的基礎上，針對每個后進生的年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發現教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉化。

總之，能不能做好后進生的轉化工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福，一個班級的榮辱和社會的風氣。我們要從一切方面去了解后進生，從一切方面去教育后進生，堅持從實際出發，堅持一把鑰匙開一把鎖，運用教育機制取得最佳效果，從而行之有效地促使后進生良性轉化。

第二篇：后進生轉化措施

大柳河鎮中學后進生轉化措施

一、挖掘“閃光點”，幫助后進生建立自信

自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現出欣賞的態度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。

1、許多老師對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發現，某些缺點真的能夠發出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在舞臺上露一手，你會發現原先的缺點卻變成了他的優勢，閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優點。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾經有過哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過“優”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發向上。

3、后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可以多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。

二、關愛，使后進生感化

轉化他的第一步，并不是急于追問他的學習，而是有心地發現他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學習。同時，與其他教師約定，給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，慢慢消除他們自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。

三、因材施教，激發后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

四、要努力提高教師的自身素質

一個學生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響。蘇聯教育家加里寧就曾經說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現象的態度，都是這樣那樣地影響著全體學生??”教師的每一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此，教師應注意在教學中以及對待學生中的一舉一動，教師應該把自己良好的一面反映給全體同學，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能慢慢地啟發“后進生”的學習積極性。

五、課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“教師”，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。

第三篇：后進生轉化措施

后進生的轉化措施

后進生的存在不僅讓學校、老師、父母擔憂與頭痛，就連學生自己也受到一定的影響。為了解決這一問題，我作為一名人民教師，我有義務并且有責任為后進生轉化作出一系列的措施，以下是我對后進生轉化的方法與對策。

一、與老師多交流

后進生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，因此我把后進生每個時段的表現記錄下來，并且把后進生進步的方面標記出來，適時給予表揚與鼓勵，讓后進生樹立自信心，重拾自信，開心向學。另一方面根據記錄與其他老師一起分析后進生的具體行為，并且找出解決后進生這一行為的一系列辦法，用這些方法引領后進生轉化。

二、與家長多聯系

教師要經常與家長保持聯系，向家長匯報孩子在學校的表現的同時，并向家長了解孩子在家里的情況，時刻關注孩子的變化。因為英語的學習最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫手生，三天不見面幾乎就會全忘完。另一方面，留守孩子和單親家庭的孩子，由于長期與父母分離，缺少了父母的關愛，情感上和心理上的需要得不到滿足，往往想通過網絡找到知己。這時教師要敞開胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛，并且叫這些孩子的家長多關注自家孩子的學習，多鼓勵，多關愛他們。這樣的做法也會讓后進生轉化更易成功。

三、與學生多溝通，多鼓勵

有些學生帶著情緒學習，喜歡某個老師，就喜歡某一功課。反之，就討厭、放棄。因此師生關系融洽是轉化后進生的一個重要方面。所以作為老師，我們就要多了解學生的情感動態，讓他們知道到我們對他們的關愛、溫暖與希望，并善于發現后進生的閃亮點，對此給予他們鼓勵與表揚。因為我知道后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。為此我們教師做到要正確地對待后進生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。從而使后進生對這些科目滿抱信心與樂趣，學的得心應手，并且得到精神上的滿足與安慰，明白老師的苦心與付出。最后實現后進生轉化。

四、搞好自己的課堂氣氛與教學方案

小學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。另一方面，活躍的課堂氣氛同樣能給學生興奮與渴望獲取知識。因此，教師要把課堂氣氛搞好，讓課堂氣氛更加的活躍，并讓后進生得到適當的積極表現，從而讓他們得到表現欲的滿足，進一步激發他們去學多點知識以保證下次的表現更加的出色的欲望，這也是教師教學方面的一個有效的方案。

學生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學生逐漸不愿與成績好的學生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發展下去，必然會惡性循環。因此，在教學中，我準備在各班級中開展了“一幫一”的活動。

五、提高教師自身素質

教師起到一個傳道授業的作用，學生所學的內容與知識大都是從老師那里得來的，因此，作為一名人民教師，應該不斷的提高自身素質與修養，在平時的空余時間中，應該多研究教學方面的方法，并且應該多看教學方面的書與經典著作，以提高自身各方面的技能，為更好的教育學生埋下深厚的知識與基礎。更為后進生的轉化提供有力的條件。

后進生的轉化是一項艱巨而又長期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要我們具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對后進生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索后進生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。因為通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。要想在這片肥沃的土地上獲得豐收，這就需要我們辛勤耕耘，加強田間管理，并且更加需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。所以只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。因此作為教師我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生轉化工作，并讓后進生轉化得以成功。

第四篇：2017后進生轉化主要措施

高一（3）班后進生轉化主要措施

班級：高一（3）班班主任：張小芬

1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓后進生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的計算，使他們愛上數學。

4、對后進生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。

5、采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解后進生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在判卷時，放寬后進生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

7、成立一個后進生小班，推選組長之類的“干部”，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心里建立要學習的意識。

8、及時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。

9、利用整理課、課后輔導，午休等時間，對后進生進行個別輔導。

10、由于我校大多數學生都是留守兒童，父母雙方或者一方都在外務工，故要定期做好電話家訪，及時了解后進生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進后進生的轉化。

第五篇：后進生轉化措施淺析[推薦]

后進生轉化措施淺析

富源縣大河鎮大河小學 王莉

內容摘要：如何轉化后進生，提高后進生的學習成績，始終是每個教 師的重要課題

關鍵詞：后進生、措施、鼓勵

一個班級里學生就如同山中樹木那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進生身上注入更多的心血，善于發現他們的長處，開發他們的潛能。如何來實施對后進生的轉化呢？

一、鼓勵后進生做學習的主人

作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生，不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求，作業因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。若智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，及時給予表揚和獎勵，激勵他們不斷 1 前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現出是學習的主人。

二、激發后進生的學習興趣

激發后進生的學習興趣是轉化后進生的關鍵．在對后進生的教育過程中，要牢牢抓住學生的情感變化，察顏觀色積極創造肯定的情感境界。在教育教學過程中，我注重關心愛護學生教學實踐表明，學生對學習的態度與對任課教師的態度有直接關系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”教師對學生關心愛護，學生就可能產生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，使后進生從想學向愛學轉變。

三、尊重后進生的自尊心。

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。

四、鍛煉后進生的學習意志

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難，從而實現自己的目的一種心理活動，而養成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關系。良好學習習慣的形成，總要經過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。

總之，教師在教學中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責任感和事業心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果。