第一篇：師德論文 蓮（推薦）

小學班主任師德論文

作者姓名：范文蓮

工作單位：克圖中心學校

電話：***

小學班主任師德論文

門源縣克圖中心學校 范文蓮

我從小就喜歡教師這一職業。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。、小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。

教師要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育——時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I’m sorry!”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《董存瑞》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

三、懲罰——愛的教育

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

一個學生——一個家庭——一個社會，在與學生各項活動中我認識了這個關聯圖，我明白圖的根本是學生，學生的基礎教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

第二篇：仲玉蓮論文

讓每朵花都散發芬芳

沭陽縣龍廟中學 仲玉蓮

----------農村初中英語后進生的成因及其轉化策略

【內容摘要】：在農村初中英語教學實踐中，由于各種非智力因素的制約，部分學生在英語學習的過程中逐漸落后于其他學生，變成英語基礎及其水平尚未達到課程標準要求的“英語后進生”。本文試從非智力因素對英語后進生的成因作一分析，并就促使其轉化的策略作一探究。【關鍵詞】：農村初中英語 后進生 成因 轉化策略

【正文】：

現實的農村初中英語教學實踐顯示，在每一所學校里，在同等的認知條件下，英語基礎及其水平尚未達到課程標準要求的“英語后進生”，不僅大有人在，而且甚至較之其他學科更為突出和嚴重。英語后進生的形成與存在，不但直接造成后進生的學習動機扭曲、學習目的不明、學習興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴重干擾和影響教學任務的完成和教學質量的提高。同時，對后進生英語語言能力的培養，乃至對其心身的健康發展，也無不產生消極作用。因此，研究和分析后進生的成因，以及探究促使其轉化的策略，無疑具有極為重要的現實意義。

一、后進生形成的非智力因素

英語后進生的形成與存在，固然有其智力因素，但筆者認為，其中最為關鍵的根本原因，則在于后進生在英語學習中的非智力因素存在著或多或少的缺陷。所謂非智力因素，系指除認知因素之外的學習動機、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。這些因素或分別或集結地呈現于學生的學習活動中，從而不同程度地制約學生的進一步發展。其中較主要表現在以下幾個方面：

1、學習動機扭曲，對自己放任自流。

學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起推動作用。教學效果的優劣、質量的高低，直接取決于學生是否形成一種明確、穩定、持久和完整的學習動機。學生一旦形成了這種鮮明的學習動機，不僅會使學生對所學對象或內容產生興趣、注意力，而且還會使他們具備在學習行為中遇到困難時產生克服和戰勝困難的決心和堅持不懈的意志力。但筆者發現，在目前的農村初中英語教學中，幾乎所有的后進生都沒有形成這種完整的學習動機，取而代之的是一種扭曲的學習動機。

初學英語的學生，對英語往往由新鮮感而產生強烈的好奇心。此種好奇心激發了學生的興趣，進而轉化為他們自身學習的需要。這種需要推動了此階段的英語學習，其效果也較為明顯。可是，隨著時間的推移，所學內容逐步遞增、知識逐步深化，慢慢地學生間英語成績上的兩極分化逐漸顯現。由此被分化出來的后進生，非但學習停滯不前，而且漸漸地視英語學習為沉重負擔，甚至感到十分苦惱，從而產生厭學情緒；隨著就讀年級升高，英語教學內容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學習英語處于被動應付狀態；最后，困難重重，認為學好英語無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學習目的的教育，但在學習效應上并沒有使他們從主觀內部產生積極、持久的動力，更沒有使他們產生以學習英語為中心的注意力。一些人學習英語僅迫于社會、學校或家長的壓力，一些人出自于升學考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業的目的等等。這些片面而非正常的動機，往往從外部構成了一種難于克服的阻力，從內部扭曲了后進生的動機意識，阻礙了他們的學習動機的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學習處于被動或放任自流，作業靠抄襲，考試靠舞弊。其結果，學習成績每況愈下，效果低差。

2、興趣淡化，直至失去正常的學習興趣。

教育心理學指出，興趣是學習動機中最為活躍和最為現實的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率。學習興趣越濃厚，學習積極性就越高漲。可是，后進生在英語學習中卻往往逐漸失去興趣這位“良師益友 ”。在英語教學的起始階段，后進生與其他學生一樣，都因英語新鮮而發生興趣，可能曾一度出現過所謂的“英語熱”。然而，隨著英語教學循序漸進，語言知識縱橫交錯、教學難度加深和語言技能多層次訓練的強化，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存。“ 逆水行舟，不進則退”。于是，就出現了興味索然的“英語冷”。“冷”的時間一長，縱使再度升溫，也終因冰凍三尺而無濟于事，再也“熱”不起來了。

眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學生對某事物發生興趣而產生并得以鞏固。后進生學習英語，其興趣的“四性”卻常常表現為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解語法規則感興趣，對有針對性的操練和實踐運用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學感興趣，而對用英語組織教學生厭。他們的興趣時濃時淡，既不穩定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，后進生自然就失去了正常的學習興趣。而無興趣，就不能對其產生愛好，而無愛好，也就不能產生理想的學習效果。

3、情感抑制，產生逆反心理。

隨著學習英語興趣的消失和學習成績日益下降，后進生對學校、師長及同學的情感也逐漸淡漠，繼而發展到對抗情緒。我們不難發現這樣的情況：教師上課提問，后進生往往站而不答或不站也不答，并且認為教師提問是有意出他們的“洋相”，甚至認為是有意讓他們“過不去”。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅直接影響教師教學的進程、影響有興趣的學生的學習，同時也使其情感受到嚴重的抑制和傷害。其結果必然致使后進生對英語學習感到更加“失望”而自暴自棄。

4、注意力分散，學而無獲。

在后進生對英語學習不感興趣而發展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發展到以低級趣味取樂。其結果，必然是學不用功。

5、意志衰退，喪失進取心。

在學習活動中，學生克服和戰勝困難的意志力產生于完整和正確的學習動機。后進生由于學習動機扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預習和主動復習功課；更難自覺運用所學知識進行語言實踐。上課，缺乏自覺主動的進取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不舍地按照要求進行口頭和筆頭的基礎訓練。

二、后進生的轉化策略

著名的心理學家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊或學業的優劣，所存在的僅僅是他們對學習內容的理解或掌握的時間的快慢。這就是說，后進生并非天生不能學好英語。只要教育者在教學中能給予后進生較之其他學生更為充裕的時間，那么其學習效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。因此，英語教育者應按照這一心理學原理，正確認識和對待后進生。針對造成學生掉隊的各種因素，教師可采取以下轉化策略：

1、循循誘導，促使后進生形成完整的學習動機。

(1)傾注愛心，變“歧”為“愛”。這不但是幫助后進生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學習動機的重要前提。首先，教育者要轉變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認識，從而堅定每個后進生都可以學好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關心為熱情幫助。其次，在教學活動中，一方面要耐心細致地對他們進行學習目的教育，另一方面又要不失時機地對他們進行學習方法的誘導，并實施有針對性的補救實踐訓練。這樣，后進生就會倍感親切和關懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時，在課堂教學中，還要有意識地為后進生創造一種輕松、愉快、平等、和睦的學習氛圍，讓他們不致因為所謂的“差”而再度遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內外因相結合與互為作用的結果，必然會使他們再度意識到 2 學習英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉化為推動他們學好英語的驅動力。

(2)激勵為主、正面引導。毋庸諱言，后進生既怕同學挖苦中傷，也怕家長非難責備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅持正面引導，以表揚為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊劃線。此外，要善于發現他們的優點，及時肯定其成績和進步；在總結工作、向家長匯報，以及寫評語，均要以優點為主。積極鼓勵他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學習英語的信心。

(3)創造后進生語言實踐的機會，培養學生自我求成的動機。創設語言環境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學中，教師要精心安排他們的智力活動內容，把提高他們的質疑、發問、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機會，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產生成就感，從而增強自信心，激起進一步學習的愿望。

2、激發興趣，促使后進生熱愛英語。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。” 顯然，激發后進生的學習興趣是使他們熱愛英語的根本關鍵。因為只有想方設法使后進生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的驅動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅動力和自覺性，就會使他們重新揚起學習英語的風帆，乘風破浪、勇往直前。為此教師可采取以下具體措施：

(1)創設情境，采取直觀教學法，誘發新鮮感。常言道：“觸景生情”。利用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，創設不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置于語言情景中去進行。這是對后進生進行英語聽、說、讀、寫訓練的重要手段之一。因為，這不僅能誘發他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強英語“四會”操練的真實感，加深對語言材料的理解和記憶。因此，教師應充分利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機等輔以教學。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進而達到激發其學習興趣之目的。

(2)增強教學的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導。對某事物的好奇心一旦被誘發，往往就會使人對它產生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學之中，同樣是激發后進生學習興趣的有效方法。首先，教師要認真研究教材，努力加強備課，特別要注意結合后進生的英語基礎及其水平，盡量充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機地結合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強化語言技能訓練的方法，以此增強課堂教學的趣味性與幽默感，從而達到提高后進生學習興趣的目的。

(3)針對差異因材施教，實行分層次教學。由于學生的存在著各種差異。我們應針對差異，循序漸進，因人施教。教學實踐證明，按照統一要求進行教學，后進生是難以聽懂、學好英語的。面對這一客觀現實，教師必須要結合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入深、循序漸進和重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復習與鞏固；一旦發現問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養”。久而久之，他們就會逐漸養成主動自覺學習英語的良好習慣。

3、培養訓練學生的意志

中小學生思想單純，可塑性較大，后進生在前進的過程中，往往多次出現反復，這就是后進生的“特殊性 ”。有經驗的老師是早就能預料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其 可謂“朽木不可雕也”。據筆者多年觀察，后進生在智力上不比一般學生差，只是有時思維方式和一般學生有所不同，膩煩心理比一般學生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，學習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時要積極做到有意識地，有目地培養訓練學生的意志，反復抓，抓反復。這是教育轉變后進生的常規。

毫無疑問，后進生群體的出現與存在，是一個十分普遍而嚴重的問題。所以，作為在英語教學中起主導作用的教育者，唯有正視現實，不斷重視和加強對后進生學習心理的發展與其變化進行深入分析和研究，切實對他們動之以情、導之有方、教之有理和訓練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創大面積，大幅度提高英語教學質 3 量的新局面。

后進生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養基礎合格，適應社會主義現代化建設需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個學生全面發展。所以每位教師就必須重視和研究如何做好后進生的轉化工作。

參考文獻：

1.《教育學》，睢文龍、馮忠漢、廖時人編著。2.《認知心理學》，彭聃齡編著。3.《中學英語教學法》，杭寶桐著。4.《英語教學法》，李庭薌著。

5.《優、差生組織策略水平的比較研究》，徐芒迪著 6.《學習困難學生的特點和成困探索》，胡興宏等編

第三篇：朱曉蓮工運論文

搞好班組管理工作之我見

班組通常被人們形象地稱為企業的“細胞”，是企業最基本的生產單位。班組管理是企業管理的重要環節，班組管理的好壞直接關系到企業的執行力和競爭力，關系到企業生產任務的完成和各項經濟指標的實現。多年來，班組長在實施班組管理時要么使用權威強硬管理，要么采取放任的態度任其發展，管理方式簡單而粗放，班組基礎管理薄弱。在很多企業，班組工作中出現的問題甚至嚴重制約和影響了企業的正常生產、經營。這迫切需要我們對班組管理問題作進一步的理性思考，并采取扎實、有效的方法去解決，從而認真細致的開展和搞好班組管理工作。

一、搞好班組管理工作的前提——建立健全班組規章制度

古語云：“沒有規矩，不成方圓”。班組管理要想細致到位，必須有“規”可循，這個“規”就是班組規章制度。制度是工作規范，是管理流程。一個班組若沒有清晰的制度，就像是交通工具失去了交通規則一樣，所有的員工都會率性而為，所有的工作都無法正常有序的進行。所以建立健全班組管理制度是搞好班組管理工作的前提。同時，班組長在制定規則時還應遵循從“嚴”、從“細”、從“仁”的原則。從“嚴”，即是所制定的規章制度標準一定要高。班組長必須通過嚴格標準的管理制度，使員工明確自已的崗位工作職責與內容，明白什么可以做，什么不可以做。尤其是像工藝紀律、安全規章制度、崗位操作規范、成本控制等等，通常可以與員工的崗位績效考核相結合，從而達到嚴格管理的目的。

從“細”，即是要求班組的各項制度必須具體化、精細化，對班組的工作要面面俱到。例如：在生產任務方面、教育培訓方面、勞動紀律方面、班組建設方面……都應當有相應的規則。對于已經形成的班組制度，班組長應適時將其重新梳理，使其規范化，標準化。對于新形勢，新要求下制定的新的規章制度，首先應以大局出發，逐條比對，并將一些全新的現代管理理念融入其中，確立新方法，建立新標準，使各項制度不斷完善。

從“仁”，班組長首先要對班組職工的年齡狀況、文化狀況、技能狀況以及身體狀況有一個準確地了解，然后進行統籌計劃，合理安排，增加制度的可操作性。古語云：“人者，仁也”，在以人為本的理念倡導下，班組根據實際情況制定規則，這樣執行起來相對容易，同時也是管理人性化的表現。

總之，制度不嚴，則沒有威懾力，難以貫徹執行；不細，則容易出現管理上的“真空”，導致疏于管理；不仁，則往往會出現“壓而不服”、“口服心不服”甚至抵觸現象。因而，制定規章制度，必須把“嚴、細、仁”統一成一個整體，并嚴格執行。

二、搞好班組管理工作的關鍵——提高班組執行力

有了規則，更重要的是規則的執行，如果不嚴格按照規則辦事，執行不力，規則就僅僅成為擺設。什么是執行力呢？執行力就是班組員工持續地、創造性地完成工作的能力，就是堅決、不折不扣完成任務的意識和能力。

中國人民解放軍內務條例第六十一條規定：“部屬對命令必須堅決

執行，并將執行情況及時報告首長。如果認為命令有不符合實際情況之處，可以提出建議，但在首長未改變命令時，仍須堅決執行。執行中如果情況發生急劇變化，原命令確定無法繼續執行而又來不及或者無法請示報告時，應當根據首長總的意圖，以高度負責的精神，積極主動地機斷行事，堅決完成任務，事后迅速向首長報告。”企業是大生產的產物，眾多的員工在一起協同工作，在高度執行力的要求上，與軍隊是相似的。班組是企業管理最終的落腳點，因而提高班組執行力是搞好班組管理工作的關鍵因素。

首先，要幫助班組員工明確自身定位，提升員工的工作意識。班組長要合理引導職工，轉變觀念，從為企業為老板工作轉變到為自己工作。使班組意識逐漸升級，進而打造強大的班組執行力。通過日常談心、班組聚會等多種形式，反復向職工傳達一個理念——我們處在執行層，更多的工作是把已經決定了的事情做好。自已工作份內的事，可以自由決斷，必須執行的要無條件執行。還可引導職工看一些有益的書籍如：《誰動了我的奶酪》、《致信加西亞》等。

其次，要加強崗位練兵，提升班組員工的技能水平。企業生產過程中，產品生產工藝控制、產品質量保證、生產安全、生產中的節能降耗等都需要技術手段去實現。因而班組日常工作中，技術型的工作是最主要的部份，要想保質保量完成上級下達的工作任務，甚至超標準的完成，員工技能水平的高低將直接決定著班組執行力的強弱。要鼓勵班組員工利用各種方式提升自已的技術水平。通過技能比賽，帶動和強化開展崗位練兵，技術交流，導師帶徒等活動，不斷激發職工

學習技術，掌握技能，參與創新的熱情，為職工技能成長搭建平臺，拓寬渠道，培養高技能人才隊伍，打造強大的班組執行力

當前，我所在的班組----化肥廠生控一室經整合后面臨新形勢、新要求，班組工作以提高班組執行力作為工作重點。平時采用談心的方式和職工建立溝通平臺，贏得職工群眾對班組長工作的信任與支持。同時加大技能培訓力度，面對崗位分散、人員少的情況，班組長帶頭學習新知識新技術，采用輪崗學習的方式進行崗位練兵，并結合績效考核激發職工學技術鉆技術的熱情。我們期望能在較短的時間內打造班組強大的執行力，以滿足生產需要。

搞好班組管理工作的切入點——堅持班務公開 民主管理

各級職代會反復強調民主管理的重要作用，要求注重從職工群眾中獲取最廣泛最可靠的群眾基礎和力量源泉。班組工作中應廣泛發揮職工群眾民主參與、民主管理、民主監督的熱情和積極性。班務公開即指涉及到班組各項管理、職工切身利益、班組長廉潔自律等重大問題通過一定的形式和載體，適時而不加隱瞞地向全體職工公布。實行班務公開，民主監督管理，是新形勢下加強企業民主政治建設的一種經實踐證明行之有效的管理形式，也必將成為搞好班組管理工作的切入點，成為解決班組問題和推動班組工作的一種重要手段。

在我所管理的班組就是利用班務公開這一民主管理方式和職工建立相互信任、相互理解、相互支持關系的。公布的內容包括了月獎及各項單項獎金分配情況；依據工作需要作出的新的管理規定及獎懲措施方案；崗位人員變動情況及其原因；考勤情況和臺賬記錄情況等等，公布的形式有班務會、班組交接班例會、班務公開欄、學習園地張榜公布等。同時，我們大膽的將員工每月工作表現情況進行統計、公布、評比，并以此作為獎金分配的重要依據。班組職工打破“大鍋飯”實行浮動獎金制，對表現優良的職工實行高獎金系數，對不能頂崗和不服從工作安排的職工實行低獎金系數。當然，這一切都建立在公平公開公正的前提下，這樣大大調動了職工工作的積極性。

公開是民主參與、民主管理、民主監督的前提、條件和基礎。只有堅持一切相信職工、一切依靠職工，落實班組職工的知情權，工作過程中盡可能讓職工參與進來民主監督管理才可能取信于民。通過班務公開，民主管理這一平臺，一方面可保證班組工作氛圍相對輕松，另一方面可減少員工因猜疑而產生的抵觸情緒。總之要引導好、保護好、發揮好職工群眾的積極性。

班組管理是一項摸索前行的管理技術，它要求班組長在班組工作中精益求精，通過班組規則的精細化，實用化，確保班組工作的精確、協調，持續運行，以取得班組工作效果的不斷改善。只要班組管理工作能夠做到規范、標準、有序的開展就能使班組在企業中發揮最大化的效能，確保企業制度及目標的有效執行和落實。

化肥廠環安科朱曉蓮

2010-3-25

第四篇：師德論文

淺析如何做一名合格的人民教師

和治凌

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

一、師德修養的基本要素

1．熱愛教育事業，獻身教育事業是師德修養的思想基礎。“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“蠟燭”、“ 春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

2．熱愛、尊重學生是師德修養的基本要求。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害。”對學生不嚴格要求、嚴格訓練，難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”所以，對學生不嚴不行。

當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

3．為人師表是師德修養的核心。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退； 要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯； 要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

4．教好書是師德修養的關鍵。

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博的知識，在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。

正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物

都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想知道，并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”就是這個道理。教師還應具備多方面的愛好和才能。

5．育好人是師德修養的歸宿。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。

加強教師師德建設是時代的需要，是全面推進素質教育的需要。培養造就一支忠誠黨的教育事業，率先垂范，教書育人，具有良好職業道德的高素質的師資隊伍，才能全面推進素質教育，實現自身的辦學目標。所以，每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。

第五篇：師德論文

加強師德修養，做合格人民教師

龍口市北皂學校

楊玉華

道德是做人的根本，師德是立教之本。正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準就高于其它行業，師德是教師最重要的素質。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。教師隊伍作為一個特殊隊伍，它的道德水準高低將與民族的存亡，國家的命運息息相關。可以說，沒有教師的勞動，沒有教師高尚的道德素質，便沒有新一代民族素質的提高。因此，教師應以德立教，以身示教，與時代同步，鍛造不朽師魂！教師的職業道德應是集公民的思想、政治、法紀、道德等方面的優良素質在教育教學活動中的統一集中的具體表現。這種表現概括地說，可以歸結為以下幾個方面：

一、教師應該熱愛教育事業，樹立忠誠教育，教書育人的信念。

熱愛教育的信念源自于對現代教育的性質、地位和功能的深刻理解上。“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價值取向確立。教師應像陶行知先生一樣“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人”；教師從一選擇上教師職業，就應具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永不為外物所動的膽魂與氣概。

二、教師應該熱愛學生。

熱愛教育事業是一種理想與情感，愛生才是實施教育的基本觸發點和著力點。陶行知先生說：“待學生如親子弟”。愛是教育的基本要素，“沒有愛便沒有教育”。愛生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因此，愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。“愛是一門藝術。”能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。因此，教師要做到能愛、善愛：要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；

“愛”要以理解，尊重、信伍為基礎。只有這樣的愛，才是以德立教。只有以德立教的“愛”，才能愛出師生間的“師生誼”，愛出社會主義社會新型的師生關系。隨著素質教育改革的不斷深化，“愛生”的意義也在不斷地得到升華。愛的雙向功能是現代教育中的媒介，潤滑油和崔化劑，不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，“愛生”是現代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標志。

三、教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。

教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，因之必須有真才實學。曾經有一位教育家說過：學生能原諒教師的嚴厲，但不能原諒教師的不學無術。教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學工作抱什么態度，對掌握業務專門知識抱什么態度，這也是師德問題。”面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，自律自愛，持之以恒，力學苦練，做到“聞道在先”，“術業有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。故此，當代師德對教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質”這一內容。

四、教師要尊重科學，遵循規律，認真負責，勇于創新。

教師的工作對象是活生生的人而不是商品。商品生產出了次品可以彌補，學生教育出了問題，幾乎無法補救。以眾多優秀教師工作成功的表現來看，我們不難發現其共同點之一，就是尊重教育科學，遵循教育規律辦事。他們講求教育藝術，堅持“文道統一”，他們不是照本宣科的“經師”，而是融科學、藝術、文化、道德于一身的教育精英。他們有科學的頭腦，敏銳的觸角，藝術的手段，善于從不同的科學領域擷取時代信息，提煉精髓，精心設計，合理運用乃至創造性地施為。他們無不時刻以自身的科學態度，科學精神去催化新一代的科學潛能。因此，他們獲得了創造性勞動的成功。由此看來，科學化教育才能對全體學生素質的全面發展負責，對教育的社會效益負責。講究科學，無疑是現代師德所應涵蓋的內容之一。

五、教師還要樂于合作，善于合作。

現代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮――為教育增添了活力――如競爭中涌現了大

批專家型教師，大批星級教師；展現了大批教育教學成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果，而是教師群體與家長，社會積極力量通力協作下的群體勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，才能減少教育過程中的內耗，從而形成取向一致的教育力量。

六、教師還應有高尚的人格，端莊的儀表，優雅的風度。

教師高尚的人格，大度的儀表，優雅的風度具有無窮的感召力，親和力。教師高尚的人格來自教師的道德修養；教師端莊優雅的儀表、風度、氣質來自教師的文化素養。教師只有以協調的人格美、儀表美、風度美，才能以德立教，以身示教，塑造出當代教師的美好形象，造就新一代的師魂。教師的人格魅力是學生成長的重要保證，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求每一位教師具有較高的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

總之，作為新時期的教師必須用自己豐富的知識、風趣的言談來征服學生的心靈，用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為；用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，真正負起“三錢粉筆、萬鈞重擔”的為師之責，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒！