第一篇：中考作文,未成曲調先有情

中考作文，未成曲調先有情

情感類文章的寫作，最忌諱的有以下四點：一是情不真；其次是語言缺乏個性；三是在材料的選取上，考生往往愛選大的方面表現；四是考生有時缺乏敏銳的觀察能力。為了避免以上四點，平時我們要適當地注意以下三個方面：

一、積累動情點。

所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢？積累動情點，就要留意我們身邊發生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時記錄一些感情的事例，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。

二、渲染動情點。

人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現之。一般來說，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。把握住了動情點，寫作時就有了表現主題的重心。

三、交代動情原因。

要使文章動人，還得交代令人動情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒動情你會動情？又為什么相似的事情，昨天沒動情而今天會動情？交代了動情的原因，也等于營造了動情的氛圍。

讓我們先來看中考滿分作文中的片段，看他們情感的得分點。情感得分點之一：一字傳神的細節

父親的貧賤不移，與母親的豁達開朗是分不開的。每當家里有難處時，母親總是大著嗓門嚷：“不能活了？傻愁啥？人家吃干的，我們喝稀的，和人家比什么？”這時，只有母親才能驅散籠罩在家里的抑郁、沉悶的空氣，也只有母親才能化解父親心頭的愧疚。父親一年四季在學校的時間多，在家的日子少，農活大多落在了母親柔弱的肩上，母親總有做不完的活兒。給她一把葵花籽，她都認為嗑是浪費時間。她從來不穿沒兜的衣褲，為的是把田埂地旁的種子兜回家。每次她從地里回家，手臂上不是挽著一簍豬草，就是摟著一抱柴火，有時甚至把幾條金頭蜈蚣用褲管卷回家。無數個暮色四起的黃昏，當待乳的小牛哞哞地呼喚母牛的聲音在小村上空響起的時候，母親還彎著腰在稻田里打藥、施肥、拔稗草，那褪了色的襯衣濕漉漉地貼著脊背……母親是家中唯一一個用滿身泥水把收獲和快樂帶回家的人。（宜昌市中考滿分作文《平凡的父母也美麗》）

人物性格的塑造、作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一針見血的細節。細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《平凡的父母也美麗》是宜昌市的中考滿分作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：“她從來不穿沒兜的衣褲，為的是把田埂地旁的種子兜回家。每次她從地里回家，手臂上不是挽著一簍豬草，就是摟著一抱柴火，有時甚至把幾條金頭蜈蚣用褲管卷回家。”這些富有生活氣息的細節，使平凡的母愛更偉大，也更便于抒發自己的真情實感。

情感得分點之二：述親身經歷

同學們都去游樂場了，我坐在教室里禁不住流下了眼淚。看來，整個上午我都只能一個人孤獨地坐在教室里了。沒想到，同學們才出去一個多小時就回來了。只見班長捧著一個大盒子走到我跟前，說：“這是我們集體給你買的，希望你能收下！”我疑惑地打開那個包裝精美的盒子：呀，是一條漂亮的裙子！原來，他們把游樂場的門票給退了，總共退回50元錢，為我買了這條漂亮的花裙子。“穿上吧，我們希望你也能和其他的女孩子一樣，有漂亮的裙子穿。”看著圍在我身邊同學們那一張張真誠的臉龐，我把花裙子捂在胸前，大滴的淚水滴落到裙子上。（選自河南省2005年中考滿分作文《最美麗的花裙子》）

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《最美麗的花裙子》是河南省的一篇滿分中考作文，作者寫的就是自己親身經歷的事情：由于自己沒有錢買裙子，而沒有去參加同學們的集體活動，當自己在教室內傷心的時候，結果同學們出現在自己面前，他們用去游樂場的門票錢，給我買了一條漂亮的裙子??由于都是親身經歷，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

情感得分點之三：明人事要素

那天幼兒園放學遲了些。我和小朋友們邊走邊玩，不覺天已經黑了，臨近家門，眼見一個身影立在巷子口。那人身材小小的，依在路燈下。昏黃的燈光把人影拖得老長老長，孤獨地延展。“阿婆！”我叫道，那人趕緊立直身，歡喜地向我招手。那真是阿婆！我奔過去，她開心地一把拉住我的手，看這兒，看那兒，連說：“閨女終于回家了。”阿婆樂得有些不知所措了。（選自江蘇南通市2005年中考滿分作文《好一朵美麗的茉莉花》）

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。《好一朵美麗的茉莉花》就交代清楚了故事發生的時間、地點和人物，因而，給人真實的感覺。

情感得分點之三：用生活語言

對！享受嘮叨！不光要自己享受，也要讓媽媽享受。從那以后，每當吃飯時，我把媽媽最愛吃卻又舍不得吃的菜夾進她的碗里說：“多吃菜，有益健康！”如果媽媽躺在床上看書，我則會說：“躺著看書傷眼睛，快起來。”如果媽媽在電腦前連續工作時間太久，我則會邊給她揉肩捶背邊說：“勞逸結合，這是連小孩都懂的道理，你怎么還不懂？”如果媽媽生病了，我會把藥放在她面前提醒道：“記著要按時吃藥！”……（襄樊市中考滿分作文《享受嘮叨》）

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《享受嘮叨》的語言，全都充滿了生活氣息，濃濃的生活趣味，增強了情感的真實。

情感得分點之四：露潛在意識

晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優點，我上進、奮發、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？（湖北一考生《為自己喝彩》）

潛在意識，也叫潛意識，它是人最質樸、最本質的心理活動。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分的話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

總之，真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。要想把動人的情感寫出來，你要有一顆善感的心，以此為基點，向外輻射、延伸，輔以寫作的表達等技巧，一定會寫出一篇打動人心的優美文章。

第二篇：巧妙導語三兩句,未成曲調先有情

巧妙導語三兩句，未成曲調先有情

——語文課的導入藝術初探

內容摘要：課文導入是語文教學的有機組成部分，精美的導課藝術，可以活躍氣氛，激發學生的興趣，能像磁石深深把學生吸引，像金鑰匙悄然開啟學生的思維。語文課須致力于“境”的追求，讓學生“不覺轉入此中來”。讓學生入境的方法主要有情感渲染、音樂導入、談話導入等。導入有法，但無定法，貴在得法。

關鍵詞：導入藝術 情感渲染 先聲奪人 激發興趣

有人說，語文課猶如一支動聽的樂曲，“起調”就要扣人心弦，導課就是一堂課的開端。好的導語就像優秀的演奏家撥出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。精美的導課藝術，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

“未成曲調先有情”，語文課須致力于“境”的追求，教師走入課堂的首要任務便是迅速構建與課文內蘊相適宜的特定學習氛圍，為學生創設一定的情境，讓他們置身其中，身臨其境，“不覺轉入此中來”。如《狼牙山五壯士》須噴發“風蕭蕭兮易水寒”的壯懷激烈；《鄉下人家》須流淌“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑自得；《晏子使楚》須閃現“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的處變不驚。那么如何在課伊始就引導學生漸入佳“境”呢？我結合自己平時的教學和學習，總結出以下一些方法：

一、情感渲染，創設情境

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”情境渲染很顯然是人文性的體現，“感人心者，莫乎于情”。一定的情境產生一定的情感，教者動情，學者方能動容。教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。

如教《賣火柴的小女孩》一課時，我懷著對小女孩的無限同情，伴隨著舒緩柔美的樂曲，聲情并茂地朗讀課文，整個教室彌漫著一種感傷凄楚的情境氛圍。我的聲音哽咽了，我的嗓音也沙啞了，而此時我發現，有的同學凝思靜想，有的同學眼眶濕潤??看得出，學生的情感已被充分煽動起來，學生學習的積極性也被自然地調動起來。在這情感的醞釀和蓄積之后，去分析課文，提示中心，一切都顯得駕輕就熟。可見教師的情會直接感染和打動學生，使學生與文章作者產生思想上的共鳴，從而得以情感的升華。

二、音樂導入，先聲奪人

俄國著名文學家托爾斯泰也說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能。” 音樂能放松心靈，陶冶情操，激發靈感。如果在課前導入時放一段與之相關的音樂，容易蕩起學生情感的浪花，喚起學生的聯想和想象，使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。因此，我在有些課的開頭，總是設法把學生熟悉的、喜歡的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生聽或唱這些歌，然后導入新課。如教《草原》一文，先播放《草原上升起不落的太陽》，接著用抒情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱??現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番??”這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，在教室里流淌，令學生陶醉，此時，老師再說這優美動聽的樂曲便是《月光曲》，然后又故作神秘地說：“關于《月光曲》的創作還有一段動人的傳說呢，你們想了解嗎？”優美動聽的音樂，生動激情的語言，一下子就把學生從靜態的課堂，拉向了課文中的情境，使他們迫切地想學習《月光曲》，不知不覺地進入了知識的殿堂，收到了先聲奪人的效果。

三、自然樸實，入情入境

并不是所有的課導入時都要有先聲奪人的氣勢，有些課，也可以在平淡的娓娓道來中導入。例如特級教師王崧洲老師在執教《長相思》一課時是這樣導入的：

師：同學們,在王安石的眼中啊,鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。而到了張繼的筆下,鄉愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。

只有簡短的兩句話就到了布置學習任務，乍一看覺得普通得不能再普通了，然而就是這樣的兩句話，卻是將一個“鄉愁”的主題渲染得淋漓盡致，引領學生走入了“詩意”的課堂，堪稱簡練深刻。請再看王老師《圓明園的毀滅》一課的導入：

師：（深情地）同學們，請拿出你寫字的右手，和老師一起寫《圓明園的毀滅》。（邊寫邊說）圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。就這樣，一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯軍這兩兩個強盜毀滅了。（板書：的毀滅。）請大家來讀課題。再讀課題。

此時，課堂上，老師和學生的神情都非常嚴肅。此刻，我們分明感到，老師和學生都有太多的話想說，（因為學生已經對課文作了預習）但是王老師沒有說，學生也沒有說。他們，把心里的話兒蓄在自己的心里，藏在最深最深處。此時無聲，勝有聲。看似平淡的導入，卻蓄起了滿腔的情感波瀾，于無聲處聽驚雷，那是大師的智慧。

四、開門見山，直奔主題

教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。它好比一座橋梁，能有效的把學生的思維引入正軌，從而產生濃厚的探索興趣。這種導入需要教師根據既定的教學目標來精心設計，不可為了使學生產生興趣而離題萬里。無的放矢的導入，只能是畫蛇添足，最終必然弄巧成拙。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。例如：我在教學《頤和園》一文時，這樣設計導語：“同學們，在以往的學習中，我們登過長城，游過漓江，去過鳥的天堂，欣賞過異國風光，今天老師再帶你們去清代皇家園林和行宮——頤和園去玩玩好嗎？頤和園不但構思巧妙，而且建筑精致，集我國園林藝術之精華，有‘皇家園林博物館’之稱，好，現在我們就出發。”教師言簡易賅，選擇與教學內容緊密相關的情境，引導學生以游客的身份，讓其身臨其境，會更好地促學生的興趣，激發思維火花。

五、設置懸念，引發好奇

懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下接受教師發出的信息。俗語云：“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在懸念的設置上，教師應注意設置恰當適度的懸念以引發學生的興趣，啟動學生的思維，調動學生學習的積極性。反之，太懸或不懸都將降低學生學習主動性。只有不思不解，思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入：

師：現在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來？ 生：用箭射,用槍打??

師：你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。

新課導入的方法還有很多，如謎語激趣、故事導入等等，總之，導入有法，但無定法，貴在得法。新課的導入應該是簡潔而又有啟發意義的，不可喧賓奪主，否則就成了一個敗筆。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，使其“不覺轉入此中來”。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，敲在學生的心靈上，迸發出迷人的火花。

參考文獻：

1、李吉林：《情境教學怎樣設計情境》 人民教育出版社

2、孫春成編著 《語文課堂教學藝術漫談》 語文出版社

3、于漪主編 《語文教育藝術研究》 全國中語會教師中心編

4、倪文錦：《小學語文新課程教學法》高等教育出版社。

第三篇：未成曲調先有情(小學語文課堂導入藝術)

未成曲調先有情

淺談小學語文課堂教學導入藝術 重慶市南川區隆化四校 韋芬 陳洪芬

摘要：課堂的導入是語文教學的一個重要環節，要使學生在課前短短的幾分鐘內便把注意力集中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發而動全身，產生事半功倍的效果。為此，我結合自己的教學實踐，總結了開門見山法、資料朗讀法、問題導入法、故事引入法、情境導入法、多媒體展示法、名言引入法共七種導入課堂的方法。

關鍵詞：語文課堂

導入

藝術

導入環節是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”語文教學是一門藝術，課堂教學的導入猶如樂曲的“引子”。教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態，給不動感情的腦力勞動產生疲勞。”好的導語就猶如一把開啟學生興趣的金鑰匙。因此，在平時的教學設計中，一定要注意課堂教學導入環節的設計，調動學生學習的積極性，讓學生以最快的速度進入最佳的學習與思維狀態，使一堂語文課“未成曲調先有情”，從而提高學生學習語文的能力。為此，我結合教學實踐的經驗總結了如下幾種語文課堂導入的方法。

一、開門見山法

我所任教的學校提倡一種教學方法____六步教學法。它是之前采用的目標教學法的細化、拓展和延伸。又稱“一課一得”法。要求學生在有限的45分鐘內能完整、正確地掌握一項重點內容。要想真正做到“一得”，就要求教師明確課文重點，確定目標。一入課堂，就開門見山直奔主題，即“目標展示”導入。我在教學六年級下冊《我很重要》這篇課文時，我先讓學生清晰果斷地齊讀課題兩遍，然后告訴學生：本文作者畢淑敏要表達的觀點是“我很重要”！本文是從哪些方面來闡明作者觀點的？學了本文，你覺得自己重要嗎？這就是這節課所要解決的問題，如果能把這些問題解決清楚，就真正達到“一得”，本課的教學任務也算完成了。開門見山的“目標展示導入法”醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。

二、資料朗讀法

這是我課堂上經常采用的一種開課方法，也是我最喜歡的方法之一。所謂資料朗讀引入法：就是通過朗讀精心搜集的與課文內容相關的背景資料、序言資料以及自己總結的與課文內容息息相關的其他資料，引入課堂教學的一種方法。這種方法能夠在很短的時間內調動和凝聚全班學生的注意力，又能加深學生對課堂內容的了解，還能渲染課堂氣氛。

在參加一個片區的賽課時，我上的是四年級的一篇美文《夾竹桃》，我就采用了資料朗讀法。課前我精心搜集了季羨林先生和夾竹桃的故事，然后總結成一段資料：“有這樣一種花，她并不美麗，但是她卻默默地綻放??”我用大屏幕把這段文字打出來，一開課，讓學生投入地朗讀這段資料，在朗朗的讀書聲中，學生的注意力隨著資料的介紹完全集中到課堂中來。在參加另一次青年教師賽課時，我上的的是自主閱讀課文《秋天的懷念》，我也用了同樣的引入法。課前我搜集了史鐵生為《秋天的懷念》寫的序言，在學生深情朗讀了這段序言以后，在意猶未盡和濃濃的余味中直接就進入課題的學習了。

三、問題導入法

教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，思維永遠是從問題開始的。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑問是點燃學生思想的火種，是激發學生學習興趣的原動力。為此，我們在教學伊始，要善于給學生制造疑問，引起學生的認知沖突，使學生處于欲答而難以言表的憤懣狀態，促使學生在強烈的求知欲地驅使下主動地去探索和解決問題。我在教學六年級下冊《恐龍在我們頭上飛》一文時，圍繞課題，我就提出了如下問題：恐龍不是早就滅絕了嗎？怎么會在我們頭上飛呢？這一定是作者的幻想吧？在我們頭上飛的究竟是什么呢？又如：在教學《神奇的九寨》時，我又設置疑問：同學們去過九寨溝嗎？那真是個神奇的地方，本文是通過哪些方面的描寫來表現了九寨溝的神奇的呢？學生在這些問題的刺激誘惑之下，就會積極主動的到課文中去探索，尋求答案。

四、故事引入法

小學生對故事都情有獨鐘，“故事是兒童的一大需要”。在教學中運用“故事導入法”來引入新課的學習，使學生在聽故事中產生愉悅的心理情緒，讓學生在歡快和激情中順利進入新課的學習。我在教學《空城計》一文時，先給學生講述了幾個與諸葛亮有關的小故事：《三顧茅廬》、《草船借箭》、《三氣周瑜》，通過我聲情并茂的講述，學生完全沉浸在故事的情節中，故事講完以后，我問學生：“聽了這幾個小故事，你心中的諸葛亮是怎么樣一個人啊？”學生爭先恐后的舉手發言，表達自己的看法。在學生對諸葛亮有一個初步認識的情況下，我話鋒一轉：今天我們再學習一個與諸葛亮有關的故事，大家有興趣嗎？學生們自然是歡呼雀躍，急不可待了。在優美動聽的故事吸引下，學生帶著濃濃的興趣參與到學習中來，學習效果自然是事半功倍了。

五、情境導入法

古人云：“感人心者，莫先乎情，”情感教育是語文教育中不可缺少的重要方面。教學之初，創設一種與教學內容相協調的情景，會使學生有身臨其境之感。如在教學《翻越大雪山》一文時，由于文章涉及的年代距離已經很遠，很難引起學生興趣。于是，我在教學之初，就通過屏幕展示了夾金山白雪皚皚、狂風怒號的情景，然后在適時地播放《過雪山草地》的歌曲。在惟妙惟肖的畫面、深情悠揚的旋律中，學生情不自禁地融入到了情境中。在教學四年級下冊《高山流水》一文時，我先給學生播放了《高水流水》的樂曲，在舒緩優雅的樂曲聲中，我用低沉憂傷地語調給學生講述了這個故事：“有一個叫伯牙的人，琴藝高超??后來，子期死，伯牙在子期的墳前撫了最后一首曲，摔琴謝知音，不復彈??”學生在這樣的情境渲染下，不知不覺就沉醉其中了。

六、多媒體展示法

美學家王朝聞說過：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈地感動。”多媒體圖文并茂，聲像俱全，以圖像、動畫、聲音、文字、視頻等綜合手段傳遞信息。這與傳統的黑板加粉筆的教學方法相比具有巨大的優勢。更容易激發學生強烈地好奇心和濃厚的興趣。《密西西比河風光》是一篇優美的寫景文章，但是由于距離我們太遙遠，單憑靜態的文本很難讓個學生感受到它的美。于是，我在課前廣泛收集各種資料，制作了精美的多媒體課件，課前先向學生播放，學生在優美的畫面中真實地感受到密西西比河兩岸風光的靜謐與粗獷的和諧。然后在讀文本，學生就能更深入一步地了解文中所描繪的境界。

七、名言導入法

名言警句是思想藝術的結晶，每一句名言背后都有一個故事。在教學中搜集與課文內容有關的名言警句，以此來導入課文內容的學習。這樣更利于深化文章主題，陶冶學生的情操。在教學《匆匆》這篇課文時，開課前，師生一起交流了關于珍惜時間的名言警句：莫等閑，白了少年頭，空悲切；光陰似箭，日月如梭??通過這些耳熟能詳的名言警句的朗讀，學生就更容易了解文章的主題了。

教學有法，但無定法。課堂引入的方法還有很多，采用什么方法引入課堂教學，最終的目的只有一個，那就是充分調動學生學習的積極性。因此，在教學中，教師要在深入細致地鉆研教材的基礎上，精心設計巧妙而新穎地課堂引入，使整堂課“未成曲調先有情，”為整個課堂教學活動的開展打下堅實的基礎。

第四篇：中考滿分作文不成曲調也是歌

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之中考滿分作文：不成曲

調也是歌

青春年少的美麗際遇，夢想未央的閃耀歲月，那些時光彼岸擱淺的痛，都是此岸暖我的燈。——題記

那是在二班的日子。一年一度的運動會，似乎應了那每逢運動會必下雨的定律，天空飄著點點細雨，卻非“天公不作美”，反增添了絲絲涼爽。這讓報名參加八百米跑的我更增添了信心。

站在起跑線上，隨著槍聲，我奮力沖出，急速奔跑，輕松地把別人甩在身后，雨絲調皮地跳到身上，愜意極了。但跑完第二圈時，我開始體力不支，此時雨好像也變大了，一顆一顆重重地打在身上，兩條腿像灌了鉛。密密的雨簾中，我艱難地捕捉到一個個超過我的身影，慢慢失去了信心。忽然，我耳邊響起了熟悉的聲音——“班長加油!”是班里一向活躍的幾個男生，他們邊鼓勵著我，邊在跑道內側陪我一起跑著……聽著他們的吶喊，我一鼓作氣，拼了!沖過終點，筋疲力盡，我癱坐在地上，似乎有汗水從臉頰淌下，雨水也肆無忌憚的沖刷臉龐，夾雜著點點淚水……

雨似乎變本加厲，抽打在身上。緩緩挪到班級駐地旁，隔著一層灰蒙蒙的雨幕，我躊躇了。“快過來!別澆著!”是老師!“老師，我真糟!”我垂下頭。“不，你同樣用盡汗水和力量。”“我是失敗者。”“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”老師的聲音柔和又肯定。抬起頭，我詫異的看向老師，她的眼中隱含著深切的關懷和濃濃的暖意。這時，老師身后多出那幾個男生，臉上有著如同往常的笑容。大家附和著：“班長，你八百米居然跑完了?太厲害了吧。”“對啊對啊，要是我一定跑不下來。”……此刻，我終于明白了他們的良苦用心，笑容漸漸浮現在臉上，“嗯，必須的!”轉過身，我偷偷地抹了抹眼角，原本混亂的思緒中，似乎有什么漸漸明了……

我本以為，這世上只推崇勝者，成功是勝者唯一的標志;我也以為，沒有了成功，就沒有了一切。如今，我終于釋懷，不成曲調也是歌，用盡汗水與力量，無怨無悔!

雨仍輕快地下著，我看向周圍，同學們的笑容都明凈的如同雨中的一抹陽光，溢出清清淡淡的溫暖。

第五篇：植物本是有情物中考閱讀答案

植物本是有情物①植物學家們通過大量的試驗和觀測得出一個結論：植物是有著豐富感情的。②動物長著眼睛，植物長著“眼睛”沒有呢?其實植物也有“眼睛”，它的眼睛就是植株細胞上的一種光感受器。植物依靠自己的這雙“眼睛”，不僅能夠“看見”光，還能感受到光的波長以及光照的時間和強度。正因為植物有了“眼睛”，它才能根據時間開花、換葉和生根，在感光的過程中，植物“眼睛”對光照的需求量是各不相同的。有的植物光照時間超過12小時以上才能開花，例如稻 子、小麥等：但也有光照時間不足12小時開花的，例如大豆、豌豆等：還有對光照要求并不高的“給點陽光就燦爛”的植物。當然植物學家們發現所有植物的“眼 睛”都喜歡陽光。只不過不同的植物偏好光照時長不同的陽光。③如今，植物學家們從植物細胞內提取出一種感光視覺色素，它是一種帶著染色體的蛋白質，它就是植物的“眼睛”。這種“眼睛”能使每一個細胞都成為一個 光感受器，這樣不僅能“看見”光，還能識別光的強度和光照時間。早晨，太陽冉冉升起，“眼睛”顯得特別活潑；黃昏時分，視覺混沌，植物就閉上“眼睛”。隨 著色素的變化。“眼睛”就能分辨出是早晨還是夜晚了。④飛機、輪船遇到緊急情況時能緊急求援，那么植物也會求援嗎?2011年春天，南亞湄公河鬧旱災，中國、美國和日本植物學家趕赴越南進行探測研究。他們用遙感裝置檢測植物，發現這些受干旱的植物都在發出一種特殊的信號。這種信號聲發自植物體內，由植物體導管震動所引發，近似于人的呻吟聲，這就是植物在危急時刻發出的呼救信號。⑤為了了解植物的“語言”，植物學家制造出一種別出心裁的“植物活性翻譯機”。這種機器也是通過遙感裝置，不同的是裝上一種合成器，人們就可以直接聽 到植物發出的不同聲音。例如，當植物受到強烈的光照時，會發出“驚訝”的聲音：當植物遇上雨水泛濫的天氣時，會發出“痛苦”的聲音。“植物活性翻譯機”不僅可以對植物所處的環境進行判斷，而且對植物本身是否遇上疾病等也能幫助判斷。⑥人累了要休息，那么植物要不要睡眠呢?近年來，人們通過研究發現，植物長期處在陽光或月光下會對自身的生長速度帶來影響，植物生長必須要有“睡眠狀態”。例如合歡，一到夜晚便垂下葉片。其實，植物通過“睡眠”不但有利于生長，而且還能更好地保護自己。例如花生、山芋等植物的葉子在夜幕中下垂，既減少了熱量的散發，叉避免了水分的蒸騰：牡丹 等花瓣在晚間閉攏，也是為了防止自然災害的侵襲。這是植物生長過程中的一種適應。經研究還發現，植物在夜間的溫度往往比白天低1℃。正是這細微的溫差變化 成為影響植物葉子生長的重要因素，也才能使這種植物更能適應環境。有利于生長。10．下面對句中引號和加點的代詞指代內容的說明，不正確的一項是（）A．“其實植物也有‘眼睛’”，“眼睛”加引號，表示特殊的意義，有別于動物的“眼睛”。B．“還有對光照要求并不高，‘給點陽光就燦爛’的植物”，“給點陽光就燦爛”加引號，標明是引用的話。C．“它的眼睛就像是植物細胞上的一種光感受器”，句中加點的“它”指的是“植物”。D．“這就是植物在危急時刻發出的呼救信號”，句中加點的“這”指的是“人的呻吟聲”。11．本文從哪些方面介紹了植物的“有情”？分析不正確的一項是（）A．植物有“眼睛”，能夠感受光照；B．植物能夠發出求救信號；C．植物學家用“植物活性翻譯機”來了解植物的“語言”；D．植物能夠利用“睡眠”來使得自己適應環境，有利于生長。12．對本文的結構安排及層次分析，不正確的一項是（）A．全文采用總分式的結構方式。第①段總起，概括說明中心；第②段到第⑥段分述。B．第②段到第⑥段的分述，分兩個層次進行具體說明。C．第一層說明植物也有“眼睛”，它的眼睛就是植株細胞上的一種光感受器。D．第二層說明植物在危急時刻會發出呼救信號。13．下面對這篇文章的理解與分析，不正確的一項是（）A．這篇文章說明的事物及其特征是：植物是有著豐富感情的。B．第②④⑥段文字的開頭都運用了設問的方式，來激發讀者的閱讀興趣。C．第②段文字運用了舉例子的說明方法，說明在感光的過程中，植物“眼睛”對光照的需求量是各不相同的。D．這篇文章文字平實、準確，但行文中有變化，如第③段中的描寫用詞華美，讀來十分生動。

二、（12分，每小題3分）10.D 11．C 12.B 13.D