第一篇：分蘋果的故事

分蘋果的故事

一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學(xué)家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時又選出50位有犯罪紀(jì)錄的人，分別去信給他們，請他們談?wù)勀赣H對他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。

那位來自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個？我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說：好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機(jī)一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧。”

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會了說謊。以后，我又學(xué)會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。

那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來做個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干得最快最好，誰就有權(quán)得到它！”

我們?nèi)吮荣惓荩Y(jié)果，我贏了那個最大的蘋果。

我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任教師，你可以教他說第一句謊話，也可以教他做一個誠實的永遠(yuǎn)努力爭第一的人。

還有一戶家庭，母親把兩兄弟叫到面前分蘋果，兩人都想要好蘋果，母親說，兩人比賽，誰先干完家務(wù)活誰吃好蘋果，老大馬上開始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母親面前，發(fā)現(xiàn)弟弟根本沒去干活，而且已經(jīng)把好蘋果先給吃掉了，于是他生氣的去問母親，沒想媽媽對他說“你是哥哥，應(yīng)該讓著弟弟，你多干點活又怎么了？他吃了好的蘋果又怎么了，誰叫你是老大呢？“。。。。

于是，我們大家從小就知道了什么叫---------不公平！

又有一戶家庭，父親把兩兄弟叫到面前分蘋果，兩人都想要好蘋果，父親說，兩人比賽，誰先干完家務(wù)活誰吃好蘋果，老大馬上開始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母親面前，發(fā)現(xiàn)弟弟根本沒去干活，而且已經(jīng)把好蘋果先給吃掉了，于是他生氣的去問父親，父親對他說:“這次就算了,反正弟弟已經(jīng)吃了,明天給你買個大的.”結(jié)果等了n個明天都沒有見到蘋果的樣.于是,我們大家從小就知道了什么叫---------------言而無信!

第二篇：分蘋果的故事

分蘋果的故事

一個人一生中，最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。

美國一位著名心理學(xué)家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就。同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談?wù)勀赣H對他們的影響。

有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監(jiān)獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。

有位來自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各不同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。

這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個？

我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。

媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說：我孩子要學(xué)會把東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機(jī)一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會了說謊。以后，我又學(xué)會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。

那位來自白宮的著名大士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各一同。

我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃．誰都想要得到它。很好，現(xiàn)在，讓我們來作個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干得最快最好，誰就有權(quán)得到它！”

我們?nèi)吮荣惓荩Y(jié)果，我贏得了那個最大的蘋果。

我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努大爭第一。

她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西都要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么、想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

推動搖籃的手，就是推動世界的手。

母親是孩子的第一任教師，你可以教他說第一句慌言，也可以教他做一個誠實的、永遠(yuǎn)努力爭第一的人。

如果你是孩子，請把這個故事講給媽媽；如果你是媽媽．．．．．．

第三篇：二年級分蘋果

二年級《分蘋果》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分一分與除法》第二課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進(jìn)一步體會平均分的意義

2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題 3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快

三、教學(xué)重難點

重點：進(jìn)一步體會等分的含義 難點：進(jìn)一步體驗平均分

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

淘氣家里來客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。】

（二）自主探究 出示“分蘋果”情境圖 1.觀察情境圖

從這幅圖當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.按份數(shù)分，每份有幾個（1）布置任務(wù)活動

任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。（2）學(xué)生活動，畫一畫

學(xué)生在算術(shù)本上畫，教師巡視了解情況（3）反饋交流

方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。

方法三：根據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。3.按每份4個分，求份數(shù)（1）問題情境

可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。（2）分析數(shù)學(xué)關(guān)系

蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？（3）學(xué)生活動，分一分

學(xué)生動手分一分，教師巡視了解情況（4）交流反饋

每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作和運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的過程、結(jié)果來加深學(xué)生對平均分概念的理解。】 3.比較，發(fā)現(xiàn)異同點

（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。（2）不同點：

①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會平均分問題的兩種不同情境，使學(xué)生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】

（三）鞏固與練習(xí)1.小兔子搬蘿卜 2.圈一圈，填一填

（四）總結(jié)提升 今天，你學(xué)到了什么

七、板書設(shè)計 分蘋果

分成3堆，每堆4個

12個蘋果 分的結(jié)果相同

每袋裝4個，需要3個袋子

第四篇：分蘋果說課稿

分蘋果說課稿 蔣小琴

一、教學(xué)內(nèi)容與教材分析

今天我講的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”課本60――61頁的內(nèi)容“分蘋果”。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗均勻分的意義，來感受均勻分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操縱與概念思考對于熟悉除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操縱能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

三、授課目的要求：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗均勻分的過程，體會均勻分的含義；

2、理解均勻分的方法，結(jié)合實際題目感知均勻分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。教學(xué)重點：體會均勻分的含義。教學(xué)難點：理解均勻分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操縱能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

四、授課方法

我以為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決題目的能力。

五、授課過程

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫串課的始末，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)進(jìn)門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)進(jìn)部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我班來了很多客人，今天老師預(yù)備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們用手中的12根小棒代替蘋果，動手分一分，看一看這12個蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。（板書：分蘋果）

2、動手操縱、探究新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五次動手分一分的實踐活動：

活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，初步體會“均勻分”的意義

獨立思考：均勻放在2個盤里每盤放幾個？假如放在3個盤里每盤放幾個？放在4個盤里、6個盤里呢？你想怎樣分？讓學(xué)生用小棒分一分。在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，像這樣分得蘋果的個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做均勻分。（展示課件）這樣在動手操縱以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“均勻分”的意義。

活動二：通過幫小熊裝蘋果的練習(xí)，進(jìn)一步體會“均勻分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。學(xué)生用小棒代替蘋果獨立分一分，點名匯報。假如每2個裝一袋可以裝（）袋。假如每3個裝一袋，可以裝（）袋還剩（）個。然后引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“均勻分”。

活動三：“分草莓”，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生體會“多種分”的過程。先讓學(xué)生觀察草莓，通過觀察你得知哪些信息。

再用不同顏色的彩筆動手圈一圈、畫一畫、有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具分一分同桌說一說。

活動四：秋天是個收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運走。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視均勻分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生往感悟相同的物體不同的分法。我先引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學(xué)生在操縱中都經(jīng)歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動五：還可以怎樣排？

借助課件進(jìn)一步讓學(xué)生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。填一填：

每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在愛好盎然的故事情境中動手操縱，畫一畫、分一分中積極實踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。

這些操縱以動促思，學(xué)生在操縱探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的愛好，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。

六、回納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

這節(jié)課，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？學(xué)生的自我回納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對均勻分的熟悉，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

總之，我的設(shè)計理念是“愉快、開放、主動、發(fā)展”，以“分蘋果”這一富有色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，激情法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。

第五篇：《分蘋果》反思

《分蘋果》反思

教學(xué)內(nèi)容：分蘋果（數(shù)學(xué)課本第40-41頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計理念：

有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在教學(xué)設(shè)計以為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。

教學(xué)流程：

2分鐘

2只小鳥，又飛來3只小鳥 2加3等與5。

（教學(xué)反思：以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。）

一、創(chuàng)設(shè)情景

見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉

（教學(xué)反思：借助一個充滿趣味的謎語引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點極大調(diào)動學(xué)生的積極性。）

二、探究新知

1、在活動中體驗加減法的含義：

1）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）小組交流；你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題，可以怎樣列數(shù)學(xué)算式？和同組的同學(xué)一起說一說。（教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時，由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問題，只要學(xué)生說出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時，教師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。）

2、動手操作、合作交流

1）獨立操作 ： 每個同學(xué)動手把10個蘋果分成兩堆

2）小組交流：小組長進(jìn)行調(diào)控，比一比看哪個組合同學(xué)可以得到更多的分法，小組長負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)卡

3）個別小組匯報操作過程

（教學(xué)反思：先讓學(xué)生進(jìn)行獨立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實現(xiàn)資源共享，信息共享）

三、鞏固深化、應(yīng)用探索

1、摸球游戲：以小組為單位，小組長負(fù)責(zé)摸球，讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。

2、猜數(shù)游戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。

3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學(xué)一起分享，共同完成禮物的算式。

（教學(xué)反思：利用學(xué)生對游戲極大的興趣，通過小組的交流合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。活動中放手讓小組長組織學(xué)習(xí)活動，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個體差異）。

四、總結(jié)延伸

（教學(xué)反思：針對一年級小學(xué)生的特點（不能完整地敘述），及學(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點一滴地回顧，逐步養(yǎng)成懂得梳理知識的能力。）