第一篇：李成榮素質教育論文

小學語文教學中的素質教育

南陽市三十二小 李成榮 全面實施素質教育，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內容。《新課程標準》中明確指出“語文課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”作為一名小學語文教師，要把課堂教學作為全面發(fā)展學生素質的主陣地、主渠道，把素質教育融入教學的各個環(huán)節(jié)。它需要我們去研究每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進行教育和引導，因材施教，不但要注意研究學生的共性，更要研究他們的個性，使他們各有所得，為每一個學生的“終身學習”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎，因此，我們必須要努力夯實課堂教學這個基礎。

一、課堂教學生活化。

《語文新課程標準》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”課堂教學要更好地實現(xiàn)它的素質教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合。課堂教學著重在學習中研究、生活化活動。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，還有學生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動充分調動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生的語言感悟和生活感悟。

課堂教學生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語文，以課堂為基點，向四周輻射，這樣課堂教學可得到充實，同時也高效。另外，要求學生在課后主動參與活動、積極主動探索、主動改進、主動提高。語文活動形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時期的好少年”演講活動，課本劇表演大賽、“錯別字大搜捕”活動、想象作文大賽、“親近母語”閱讀大賽、古詩文誦讀等。通過這些語文學習活動開展，可逐步優(yōu)化課堂教學的生活化。

二、重視語文教學中的隱性過程。

根據(jù)教育學與心理學的理論和長期的小學教學實踐，我認為，針對小學生的認知特點，素質教育是愛（包括情感）的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學語文教學中，教師更應重視素質教育在小學生語文學習中的隱性過程。

蘇霍姆林斯基認為智育包括：獲得知識和形成科學世界觀，發(fā)展認識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人在整個一生中豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要。這段論述說明了不能簡單地把智育歸結為積累知識，它既有教養(yǎng)，也有智力訓練，它是一個很復雜的過程，包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個性的勞動、社會積極性都有著密切的聯(lián)系。我們在進行小學語文教學，當然也就不能片面地認為就是給學生以語文知識的傳授，而必須是全面的素質教育。而語文教學中的思想教育也應是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。例如：在教學托爾斯泰的《窮人》一課時，老師往往機械地告訴學生本文揭示了資本主義制度的黑暗和沙俄統(tǒng)治的腐敗，而忽視了本文散發(fā)的“真、善、美”的人性光輝和現(xiàn)實主義特征。因此，學生在續(xù)寫此文時，往往脫離現(xiàn)實，要么寫成“人間地獄”，要么編成“美麗童話”。“在地主漁霸和資本家的殘酷壓迫下，一家人就這樣悲慘地死去了??”在世界日益開放融合的今天，這種“排外仇資”的情緒合時宜嗎，有市場嗎？“漁夫的孩子娶了美麗的公主，從此過上了幸福快樂的生活??”誠然，我們的孩子要具有一顆善良的心，但如此天真幼稚的他們又怎么去適應復雜的現(xiàn)實社會呢？我們要有永遠的善良，但不能要永遠的天真！

在小學語文教學中，小學生獨立思考、克服困難的思維品質的養(yǎng)成是非常重要的。我們要使學生從幼小的年紀開始，就得到一種信念，生活和學習中有一個叫“困難”的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，蘇霍姆林斯基認為，遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。教育者的任務就在于要使自己的學生遭遇困難，正是在遭遇困難中萌發(fā)出能力——一種具有深刻道德性的能力，即珍惜年長一代所給予他們的物質財富和精神財富的能力。遭遇困難是一個人的幸福和歡樂的泉源，我們學習語文就是要解決一個一個的困難，解答一個一個的難題，從而才能達到理想的境地。小學生獨立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運用語文學習的過程，訓練他們這方面的思維品質。當然，在訓練的過程中，我們要授予學生獨立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達到目的。進行這一思維品質的訓練，應該是長期的滲透，否則，欲速則不達。

《小學語文新課程標準》把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。那么如何培養(yǎng)小學生的學習習慣呢？1.培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣，使學生在語文課上把看、讀、思、練結合起來，并養(yǎng)成良好的習慣；2.培養(yǎng)學生認真審題的習慣，使他們從就有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；3.培養(yǎng)學生分析思考的習慣，增強他們解決問題的能力；4.培養(yǎng)學生認真作業(yè)和檢查的習慣。小學生幾乎天天做作業(yè)，學生的作業(yè)不但反映學生的知識、技能和水平，表現(xiàn)教學效果，而且也反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現(xiàn)出思想品德和教育的結果。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、獨立完成、富有創(chuàng)見、思路清晰、先復習后作業(yè)、及時檢查、書寫工整、清潔等。培養(yǎng)小學生認真作業(yè)的習慣，是長期、艱巨、細致的綜合教育的過程。

三、堅持整體性原則，促進學生全面發(fā)展

“育人是素質教育的根本。”因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。語文教學要適應現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質的發(fā)展為目標。因此，語文教師應利用語文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎性”的特征，從知識傳授的方法進行有效的教育。教學中，不僅要開發(fā)學生的智力，而且要教學生會學；不僅要教學生怎樣做人，還要教學生怎樣生存。如我在教四年級課文《落花生》一文時，為使學生充分而深刻地理解“父親”所說的話的深刻含義，我舉了現(xiàn)實生活中的事例來教育學生，把思想教育主線貫穿在語文知識教學中，充分發(fā)揮了語文學科的德育功能，既使學生掌握了這篇課文所要求掌握的知識，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個道理轉化為學生的思想認識和信念，教會了學生求知，教會了學生做人。

要真正發(fā)揮語文教育對學生全面素質提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結合既發(fā)展了學生的智育，其德育、審美、品質修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質協(xié)調發(fā)展，互相促進。

因此，在教學過程中，既要教會學生獲得知識的方法和能力，使學生能夠運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。

小學語文教學中的素質教育

南陽市三十二小 李成榮

第二篇：李成榮作風整頓個人剖析材料

作風整頓個人剖析材料

二街村委會：李成榮

開展紀律作風整頓教育活動以來，本人按照鄉(xiāng)黨委、政府紀律作風整頓教育活動的總體部署，根據(jù)鄉(xiāng)黨委紀律作風教育整頓動員會會議精神，本人對照自我，重點從思想意識、紀律作風、工作能力等方面進行了檢查剖析自身存在的問題，現(xiàn)檢查剖析如下：本人認真學習了有關紀律作風整頓教育活動教育材料，對深入開展紀律作風整頓教育活動的重要性、必要性和緊迫性有了更加深刻的認識，各方面有了很大的收獲和提高。總體來講，在黨組織的培養(yǎng)下，在同志們的關心和幫助下，能夠堅持政治理論學習，不斷提高政治素養(yǎng)，在思想和行動上與黨委保持高度一致，保持了政治上的鑒別力和敏銳性；能夠認真學習和貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學的發(fā)展觀，立足本職積極開展工作；能夠忠于職守，顧全大局，堅持原則，比較認真地完成各項工作和任務；能夠牢記“兩個務必”，想方設法為群眾服務，積極為群眾排憂解難；能夠遵守黨組織關于廉潔勤政的各項管理規(guī)定，加強自我監(jiān)督和管理。

本人重點從思想、作風、紀律等方面，認真對照先進黨員的模范事跡，對照黨員先進性標準和不合格黨員的表現(xiàn)，按照黨員的要求和標準認真檢查

一、存在的主要問題和不足

（一）業(yè)務知識不足，理論業(yè)務學習不夠。參加工作以來,本人雖然一直比較重視學習，但所掌握的理論知識和具備的業(yè)務水平，還遠遠未達到新時期大學生村官的要求。認為自己已有的一些業(yè)務知識可以應付目前的工作了，滿足現(xiàn)狀，對業(yè)務知識的掌握求精求深不夠。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、持之以恒的學習精神和態(tài)度。同時，我對理論武裝頭腦的緊迫性認識不足，理論學習不夠重視，學習自覺性、積極性和主動性不足，存在實用主義，要用什么才去學什么，與工作關系密切的才學，與工作關系不大的少學甚至不學。學習停留一般化，學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少，雖然能完成讀書筆記，但不夠主動認真。平時雖然經(jīng)常學習一些馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論的書籍，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解，使自己的理論知識與實際脫鉤，理論聯(lián)系實際不夠，學用脫節(jié)，運用理論指導實踐的意識不強，沒有充分把理論和實踐有機聯(lián)系起來，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決問題、指導工作、提高工作水平。

（二）為人民服務宗旨意識不夠牢固。沒有把為人民服務作為最高的價值標準和人生追求。認為共產(chǎn)黨人要為人民服務，但不可能全心全意，更不會是最高的價值標準和人生追求，認為自己雖然是一名共產(chǎn)黨員，但能力有限，職位有限，只能過一種平平靜靜、平平安安、平平淡淡的日子，只能是既沒有大作為，也不會轟轟烈烈，因此，在工作生活中雖然與老百姓有一定感情，但親民愛民的思想樹立得并不牢固。不能始終與群眾心貼心，做到心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾，做群眾的貼心人。不能牢記權力只能用來為人民謀利益，絕不能變成謀取個人和小團體利益的工具，時不時也在想著用自己這點權力為個人和親戚朋友辦點事，為單位謀點利。

（三）工作作風不夠扎實，開拓創(chuàng)新意識不夠，領導藝術有待進一步提高。本人以前往往是領導安排什么工作就干什么，臨時性的工作和活動較多，主動考慮工作還有欠缺，對自己的工作缺乏系統(tǒng)的考慮和研究；缺乏大膽管理，為顧及面子往往自我批評多一些，忽視對同志的批評，存在“老好人”思想；埋頭干工作多，主動向領導匯報工作和思想少；與同志們談心交流不夠，談思想、交流業(yè)務較少。

二、存在問題的根源

考慮自身存在的這些問題，有著諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更重要的是主觀因素造成的。主要表 現(xiàn)在三個方面：

一是學習積極性不足，理論水平還達不到時代要求。提高馬列主義的思想理論水平是對黨員干部的基本要求，思想理論水平的高低，決定著一名黨員干部的政治素質、理論修養(yǎng)和工作水平。自己學習的自覺性不高，主動性不強，滿足于一知半解，在系統(tǒng)學、深入學、廣泛學和聯(lián)系實際學方面還不夠。正是因為這樣，才使自己在思想修養(yǎng)上做的不夠，在工作的開拓進取上也就存在著差距，這是自身存在諸多問題和差距的一個重要根源。二是全心全意為人民服務的宗旨意識不夠強。始終堅持全心全意為人民服務，是對一名村官的根本要求。具體到自己身上，就應當始終保持高度的敬業(yè)精神，認真負責、勤勤懇懇、任勞任怨、盡心盡力地做好所擔負的工 作，并以人民群眾滿意作為改進、提高自己工作的標準。但是自己的這種觀念樹立的并不牢靠，在工作上、學習上、作風上不能高標準、嚴要求，提高自己、改進工作的緊迫感、責任心還不夠強，離領導和同志們的要求還有較大差距。三是創(chuàng)新意識不夠。習慣用老辦法、老經(jīng)驗來處理工作，不能勇于打破老框框、老套路，膽子不夠大。思維方式、工作作風還不適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新意識和其他同志相比還有差距，思想還不夠解放，工作思路不夠開闊。

三、整改措施和努力方向

這次紀律作風整頓教育活動，使自己看清了自己在黨性、黨風方面存在的一些問題，但關鍵不是查找了問題，分析了原因就行了，關鍵是今后怎樣按照《黨章》的要求，按照黨性的要求，特別是按照胡錦濤同志提出的在新時期共產(chǎn)黨員保持先進性的基本要求，針對自身存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為督促自己拿出實際行動，扎扎實實地解決每一個具體問題，始終做一名合格的共產(chǎn)黨員和黨員領導干部。

一是加強理論學習、不斷提高自己的政治業(yè)務素質。當前，國際國內形勢復雜多變，黨員干部如果不保持政治上的警惕，不增強政治敏銳性、政治洞察力，是非常危險的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是一脈相承的科學理論體系，只有全面、系統(tǒng)、準確地學習和領會，才能融會貫通，把握其精神實質，掌握科學的世界觀和方法論。我將繼續(xù)深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持理論聯(lián)系實際，用唯物主義立場、觀點和方法觀察問題、分析問題，牢固樹立正確的世界觀和人生觀，做到政治上更加成熟，理想信念更加堅定。認真學習和領會黨的村官工作方針政策，激發(fā)愛崗敬業(yè)的熱情，積極投身到農(nóng)村事業(yè)中去，在平凡的崗位上做出自己應有的貢獻。認真學習法律法規(guī)，不斷提高自己的法紀觀念，提高自己的業(yè)務水平和服務質量，圓滿完成各項任務。二是進一步改進工作作風，在求真務實上狠下功夫。充分發(fā)揮助手的作用，針對新情況、新問題，抓住隊伍建設、思想政治工作以及宣傳工作中的薄弱環(huán)節(jié)，大力開展調查研究，掌握第一手資料。進一步解放思想，求真務實，開拓進取，增強政治責任感、使命感和愛崗敬業(yè)的事業(yè)心，牢固樹立大局意識。講究工作策略，注意工作方法，增強工作主動性和科學性，工作要想到前頭，想細想全，克服盲目性，變被動為主動，做到“有的放矢”。

三、進一步強化紀律意識，在嚴以律己上下功夫。堅持高標準、嚴要求，更加嚴格地遵守各項規(guī)章制度，時時處處以《黨章》為行動準則，時時處處以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，不該說的話不說，不該做的事不做，服從大局，聽從指揮，令行禁止。進一步強化廉政意識，鍛煉意志品質，提高思想境界，自覺接受監(jiān)督，保持高尚的道德情操，筑牢拒腐防變的堤壩，時時刻刻自重、自省、自警、自勵，真正做到自身正、自身硬、自身凈。四是擺正位置，充分發(fā)揮指導員職責。嚴格自我管理與監(jiān)督，嚴格紀律和要求。工作中要講原則，講紀律，講方法，不該得的不得，不該要的不要，不該辦的不辦，同時要善于查漏補缺，及時補位，爭做一名優(yōu)秀的大學生村官。

總之，我將以這次紀律作風整頓教育活動為契機，振奮精神，扎實工作，嚴格要求自己，不斷充實、提高和完善自己。

第三篇：2017年學工論文(李梁成)

淺析高職院校資助工作中的問題與對策

表演藝術學院

李梁成

摘要：高校資助工作是國家保障教育公平的重要措施，是高校輔導員進行學生工作的重點和難點之一，是家庭貧困學生按時完成學業(yè)，及時畢業(yè)的重要途徑。隨著資助工作的不斷深入，資助工作本身的問題也愈加凸顯。因而本文從輔導員在資助工作所遇見的問題和解決對策進行探討。

關鍵詞：高職院校 資助工作 問題 對策

高校貧困生的資助工作是大學生教育和管理的重要內容之一，而這對于創(chuàng)建安全和諧校園，促進貧困學生的健康成長，具有重要的作用和意義。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是對特困生、貧困生的甄別工作，以及國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的評審工作，這幾乎是每個高校輔導員九十月最艱巨和最辛苦的工作。而我國為了實現(xiàn)“絕不讓一個貧困的大學生因經(jīng)濟困難輟學”的承諾，在全國高校建立起“獎、貸、勤、補、減免”的貧困生資助體系，因而大多數(shù)的學生都能夠得到有效的資助以完成其學業(yè)和生活。

在學院從事輔導員工作兩年多來，本人主要分管學生資助工作，表演藝術學院學生人數(shù)基數(shù)大，貧困學生人數(shù)也相對較多，在這兩年多的資助工作中，感觸頗深。接下來我將結合自身工作實際，以分析輔導員在資助工作中所遇到的問題和所應采取的對策。但是在此之前首先讓我們了解輔導員在資助工作中的角色定位：

1、基層具體資助工作的執(zhí)行者

它是國家資助體系政策的傳達者與具體資助工作的執(zhí)行者，其發(fā)揮著不可替代的重要作用：（1）新生開學之際，對于家庭經(jīng)濟困難繳納不起學費的學生，輔導員對其進行信息錄入，發(fā)放綠色通道登記單，由輔導員帶領其到學生管理中心辦理入學手續(xù)。（2）貧困生資格認定工作，從9月中旬開始到9月底結束。這一項工作是每個資助輔導員必須高度重視的工作，因為此項工作的開展與實施的好壞直接影響后續(xù)的資助工作，也直接影響每一位貧困生在校讀書期間的心理狀態(tài)和思想穩(wěn)定。（3）每年10月初國家資助工作正式開始，從國家獎學金，國家勵志獎學金到國家助學金，歷時1個半月。輔導員結合國家資助的具體政策和班級上報的預分配名額中的學生實際情況，根據(jù)評選條件和評選標準確定接受國家資助的學生名單，并上報學校領導，經(jīng)領導批示后予以公示，并根據(jù)公示結果予以調整和最終確定，并將最終確立的學生信息輸入資助系統(tǒng)。（4）勤工助學崗位的報名工作。筆者所在院校也設有勤工助學崗位，這些崗位多見于食堂餐廳服務員、食堂飯卡充值員、圖書管理收納員等等。每年勤工助學工作由學生資助管理中心聯(lián)合行政后勤中心和學校其他工勤崗位一起舉行，由學生提出勤工助學申請，輔導員對其進行審批，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟情況困難，人品學識優(yōu)良的學生參加應聘。（5）學費催繳和助學貸款還款工作。輔導員每周都與學校財務處就學費問題召開工作懇談會，對于本校欠費學生進行名單公示，并通知班主任共同進行學費催繳工作。對于助學貸款而言則由輔導員與學生管理中心進行聯(lián)系，進行貸款的催還工作。

2、資助政策的宣傳者

輔導員如果僅僅處于知道和了解國家教育部的資助政策和管理辦法并據(jù)此以開展資助工作，這將對資助工作造成阻礙作用，因為資助工作面向的是學生個體，如果學生在資助過程中就某些具體政策問題和細節(jié)向輔導員進行提問，將會造成資助工作的諸多不便和工作效率的下降。因而輔導員應當通過各種渠道及時準確地將資助政策傳播給每位需要資助的學生，從而促進國家資助政策與體系的公平、公正與公開的實施，同時也使學生能夠及時準確地了解到這些政策和管理辦法，為他們能夠早日穩(wěn)定身心狀態(tài)，從而明確自身奮斗目標。

3、貧困生的心靈守護者 造成申請國家資助的學生的家庭經(jīng)濟貧弱的原因是多方面的：如地處經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，因家庭成員遭受重大疾病，負擔巨額的醫(yī)藥費用和治療費用而形成貧困；如因家庭成員外出務工，在其勞作過程中而產(chǎn)生的殘疾和父母亡故，從而形成的孤殘；如因家庭變遷，父母離異問題從而形成的單親家庭；如因遭受重大自然災害或家庭成員人口眾多從而形成的貧困。筆者在與這些成長于困境苦難的大學生的交談過程中發(fā)現(xiàn)他們對于人際交往十分敏感，他們時常處于自卑，焦慮，懷疑的情緒中，同時他們自身也肩負著家庭的期望，具有積極的上進心、責任感、遠大的抱負和理想，但也因此相較其他同學而言他們的學習壓力更大。因而作為輔導員，在實施資助工作的同時，要時刻關注貧困生的心理健康問題，關心關愛他們的成長和內心需求，做到心理和思想上的幫扶助力。

一、輔導員在資助工作中所遇見的問題

筆者發(fā)現(xiàn)輔導員在資助工作的具體操作過程中所遇到的最大、最重要也是最艱巨的問題就是貧困生的認定工作，想要準確地甄別和界定貧困生，特困生，并真正地幫助他們度過在校學期的生活困難，按時完成學校學業(yè)，是一件十分光榮但又艱巨的任務。造成此項工作困難的原因主要來自于以下幾個方面：

1、在日常生活中，貧困生與其他非貧困生一樣都會因為方便通訊和聯(lián)系而擁有一部智能手機，且隨著技術的發(fā)展和智能手機的普及，這已經(jīng)成為了每個學生的標配，因而有無手機已經(jīng)無法成為認定其是否是貧困生的標準。有的貧困生因參加晚會或者面試的需要，偶爾也會買幾套質量較好，價格較高的衣服，有的貧困生因身體原因需補充營養(yǎng)而吃上一兩次的伙食改善。如果僅僅因為以上原因就取消他們獲得資助的機會，這會讓人惋惜，并引起一定的質疑。

2、在甄別貧困生的書面材料中，每年6月底，筆者都會通知學生下載打印《高等學校學生及家庭情況調查表》，并要求他們在假期回家后到生源地民政部門加蓋村、鎮(zhèn)、縣三級章印，開學后上交班級，以班級為單位統(tǒng)一上交至學校。但在這個過程中往往會發(fā)現(xiàn)有的學生缺章少印，有的學生表格內容填寫不完整，有的學生并不貧困卻也加蓋到民政部門的章印。

3、在實際的學習生活和班級走訪中，有的學生因家庭貧困而產(chǎn)生的自卑感不能得到很好緩解和釋放，最終形成自傲性格和行為方式，使其隱瞞家庭貧困情況，故意裝富；有的學生則為了自己一己私欲和貪得無厭，故意裝貧以獲取國家資助。

二、輔導員在資助工作中對這些問題的解決對策

1、在資助工作的開展過程中輔導員應與班主任積極溝通和交流，切實了解學生的貧困情況，做好貧困生家庭情況調查工作，積極走訪貧困生家庭，做到不唯上，不唯表，不做形式主義的流程工作，扎實做好貧困生的資格認定工作。

2、輔導員自身應對所負責的貧困生家庭情況做到心中有數(shù)，手中有據(jù)。一方面做好每一次資助工作的數(shù)據(jù)整理和書面材料整理，做好貧困生的檔案管理工作，了解每一次受資助的學生的基本情況，包括其家庭情況，學習和生活情況；另一方面時常與貧困生開展心理交流，思想溝通，做好相應的訪談筆記，并對其提出的困難和問題予以及時解答，從心靈上給予他們以更多的人文關懷和幫助，做好“心靈幫扶”。

3、從事資助工作的輔導員應當有愛心、耐心、責任心、踏實認真地對待資助工作，并秉持自身原則，做到潔身自好，用自身的正氣影響每個學生，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。同時堅持公開公平公正的原則，以學生為本，決不搞暗箱操作或者內定后走過場，也不能讓獲得資助的同學拿出一部分錢款請客或充作班費。

4、最后輔導員應當用自身正確的價值觀去引導每一位學生，要把公平正義、誠實守信、孝道愛心宣傳貫穿于日常思想政治教育中，讓他們通過自己的努力去完成自身的學業(yè)和將來的工作，去贏得別人的尊重，以及實現(xiàn)自身美好人生未來。參考文獻： [1] 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令第24號，2006-07-23.[2]陳曉娟.淺談高校輔導員在學生困難資助工作中的作用[J].才智，2014（21）.[3] 顏 佳.論高職院校輔導員在學生資助工作中的作用[J].科教導刊，2014（11）.[4] 馮靜 楊奉榮.從輔導員視角看高校貧困生資助工作的有效開展[J].西昌學院學報（社會科學版），2011（12）.[5] 邵磊 冉永琴.高校輔導員在貧困生資助工作中的難點與對策[J].渭南師范學院學報，2014（04）.[6]李迎霞 吳婷 潘躍成.論高校輔導員在資助工作中的作用[J].科技創(chuàng)新導報，2008（09）.[7] 楊周赟.淺析輔導員在高校資助工作中的作用和存在問題[J].科技視界，2012（35）。

第四篇：李榮讀后感

教師工作需要擺平藝術

《心靈枕邊書》

近期讀到一本好書名字叫《心靈枕邊書》，這本書分為《最感動人的真情故事》和《最鼓舞人的勵志故事》上下兩篇，同時又從不同內容不同角度分為了18輯，書中收集了大量滋養(yǎng)撫慰心靈的精美睿智的小故事。細細閱讀、慢慢品味，情真意切，無形中使我受到了許多啟迪和激勵。

例如在《人際方圓》這一輯中，有一個名叫《輕松擺平》的小故事，就使我收獲了一份感悟。

故事說的是：

有個劇場一下子邀請到了3位著名的重量級的演員到場演出。但沒想到在簽約時，3個演員都提出，海報上自己的名字要排在前面，否則就不簽合同。這可真是個難題：3名大腕要來演出的消息媒體已經(jīng)宣傳出去了，改成個人專場演出已經(jīng)來不及了。這3位演員都是時下最受歡迎的明星，都有不少“粉絲”，劇場誰也得罪不起。正當所有人僵持的時候，只見經(jīng)理一拍腦門，說了一句：“行，沒問題。”

演出時間到了，海報印刷出來了。3位演員一看，都樂了——這份海報是用紙扎的大燈籠，上面寫著3個演員的名字。燈籠不停地轉著，3個名字轉圈出現(xiàn)。看起來，每個人的名字都在最前面。沒說的，3位演員都高高興興地參加了演出。

多么睿智的辦法啊，看到這里，我也不由得為這個聰明的經(jīng)理叫

好。是啊，人多，事就多。一件事處理不好，就會在人的心中激起波瀾，降低整個隊伍的效能。因此，一個人的“擺平”能力是非常重要的，要爭取采取恰當?shù)姆椒ǎ{動每一個人的積極性。

教師從事的是一份教育管理學生的職業(yè)，一個擁有六十人的班集體中，既要張揚每個孩子的個性，不使之千人一面，又要最大限度地實現(xiàn)班級的和諧統(tǒng)一，這是一項多么龐大而艱巨的工程。所以，教師沒有了管理的藝術就如同人沒有了靈魂，那么一個班級不可能有勃勃的生機和向上的活力。

教師對班級的管理要靠民主，又要靠技巧，要讓學生充分民主，進行自主管理，充分體現(xiàn)人文教育，教師不單要關心優(yōu)秀生，更要關愛問題生。我們應當換一個角度，換一個角色去思考問題生，從而理解他們，體諒他們，這樣才能付之以深入其心的無痕的愛，如春風化雨般達到良好的教育效果。

教師的工作需要“擺平”藝術！

第五篇：李榮讀后感

一輩子做個讀書人

李榮

于永正，這位滿頭銀發(fā)的老先生，給我的印象是語言風趣，沉著自信，又不乏激情，在課堂上娓娓道來，讓同學們沉醉其中。看了于老師讀書的故事讓我震驚，他的那句話“一輩子做個讀書人”，如重錘敲擊我的心。多年的讀書習慣讓于老師感覺讀書能從根本上改變一個人，讀書可謂教師最大的修煉。讀師范時，他絕大多數(shù)時間都用來看書，一心研讀教育名家名著。于老師讀書始終保持四個習慣、一個愛好。四個習慣是：讀的習慣、看和聽的習慣、觀察和思考的習慣、操筆為文的習慣；一個愛好是唱京劇。他每天規(guī)定自己讀50頁書。于老師說，讀書就是讀自己，我們要從書中尋找智慧、思想和方法。如果讀書不與自己、不與工作聯(lián)系起來，學而不用，讀書就失去了意義。

于老師還毫無保留的將自己的讀書方法介紹給大家：一是概括內容，看哪些話有啟發(fā)；二是與人交流，與人交流讓他受益很大。于老師讀書善于抓住重點和核心：讀書最重要的一點是學會抓住文章的核心思想、關鍵詞，第一遍一個一個字看，邊看邊劃重點，三四遍之后只看畫的句子。于老師還說：“我讀書并不多，讀書速度也比較慢，但我肯思考，在認識上每有所得，便喜不自勝，并努力付諸實踐，讓理念轉化為行為，轉化為力量。”他是思考型的閱讀者，讀書時喜歡把自己擺入書中，把自己從事的工作擺入書中。

于老師建議教師多看文學作品，多讀散文。他認為，許多老師不會寫文章，是因為讀的書太少了。同時，教師之間讀書交流也不夠，所謂獨學而無友，則孤陋而寡聞。只有交流，才能碰撞出火花，才能生出教育智慧。

講臺上的于永正老師始終保持著一種淡定與風趣。課堂上于老師全無一點師道尊嚴的架子，十足一個大孩子，“老頑童”一樣。這位七十多歲的老先生時而侃侃而談，時而翩翩起舞，時而微笑不語，課堂全亂了套，可孩子們偏偏喜歡這樣被帶入神奇的語文藝術殿堂。于老師提出：“以學生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本”的教學理念，以及“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣”的教學特色。

我們也要像于老師一樣，癡心語文，博覽群書，一輩子做個讀書人。