第一篇：學(xué)校發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 6

學(xué)校發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃主講人：戚業(yè)國(guó)

課程簡(jiǎn)介

我們都在為學(xué)校發(fā)展而忙碌、而苦惱，但我們是否思考過什么是學(xué)校發(fā)展？學(xué)校為什么要發(fā)展？

我們?cè)?jīng)認(rèn)為發(fā)展是不證自明的公理，“發(fā)展是硬道理”。“我想飛得更高”是國(guó)人共同的追求，今天全中國(guó)都在思考：這是我們要的發(fā)展嗎？我們?yōu)槭裁匆l(fā)展？

對(duì)學(xué)校發(fā)展的理解直接影響著校長(zhǎng)的管理行為，影響著學(xué)校資源的配置。不同校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識(shí)并不一致，因而表現(xiàn)出不同的學(xué)校管理追求，其背后則體現(xiàn)了不同教育思想理念。戚業(yè)國(guó)教授在本課中主要從關(guān)于學(xué)校發(fā)展問題的思考和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與運(yùn)用等方面進(jìn)行了闡釋。課程提綱

一、關(guān)于學(xué)校發(fā)展問題的思考 1．學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)因 2．學(xué)校為誰(shuí)而發(fā)展？

3．如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展 ——學(xué)校發(fā)展的外部基本矛盾 4．教師第一還是學(xué)生第一？——學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾 5．學(xué)校發(fā)展定位與建設(shè)一流學(xué)校 6．學(xué)校特色建設(shè)與學(xué)校發(fā)展 7．學(xué)校發(fā)展的管理策略

二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與運(yùn)用 1．學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理解與運(yùn)用 2．學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定 3．學(xué)校發(fā)展的分析與診斷 4．學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的確定

5、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略措施

6、學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施與保障

三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的完整文本

從去年開始，按照上級(jí)要求，我們制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。今年按照上級(jí)要求又需要制定學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃。其實(shí)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃對(duì)于學(xué)校來(lái)說是必須的。但如何制定出切合實(shí)際的、具有可操作性的規(guī)劃，卻使我們感到茫然。今天網(wǎng)上搜索，偶然看到了有關(guān)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的幾篇理論文章，學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定有了新的認(rèn)識(shí)，很受啟發(fā)。今天先轉(zhuǎn)載戚業(yè)國(guó)博士的一篇文章，與諸位同仁共享，其中紅色部分是我感觸較深而標(biāo)注的。全文如下：

如何理解和制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是當(dāng)前學(xué)校管理者普遍關(guān)心的問題。

過去，許多學(xué)校制定的規(guī)劃往往難以達(dá)到預(yù)期目的，正像有些人所描述的那樣：“規(guī)劃規(guī)劃，紙上畫畫，墻上掛掛”；而近年傳入我國(guó)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(SDP)，則成為改進(jìn)學(xué)校管理、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與手段。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(SDP)是近年在國(guó)際上興起的一種改進(jìn)學(xué)校管理、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法，這種方法自上世紀(jì)70年代中后期從英國(guó)興起，其后在世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣，90年代后期隨著國(guó)際教育合作項(xiàng)目進(jìn)入我國(guó)，最近五六年在西部地區(qū)改進(jìn)學(xué)校管理中取得顯著成效，引起國(guó)內(nèi)廣泛關(guān)注。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育行政部門和學(xué)校認(rèn)識(shí)到，制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑和手段，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識(shí)、分析診斷學(xué)校存在問題、幫助學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以追求學(xué)校發(fā)展為核心，規(guī)劃是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，因而規(guī)劃是形式，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“抓手”，通過規(guī)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展才是目的，才是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的最終追求

什么是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？

首先，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種教育規(guī)劃，它建立在對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、需要解決的問題，也有確定的措施和實(shí)施階段。但從另外的意義上講，它又不僅僅是通常意義上的教育規(guī)劃，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以追求學(xué)校發(fā)展為核心，規(guī)劃是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，因而規(guī)劃是形式，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“抓手”，通過規(guī)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展才是目的，才是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的最終追求。

其次，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校管理的一種思想，即要從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)展。這樣的思想具有三個(gè)層次的含義：一是在處理與辦學(xué)主體的關(guān)系上，通過理解上級(jí)教育主管部門的要求，理解人民群眾對(duì)教育的需要，通過規(guī)劃，主動(dòng)落實(shí)教育政策法規(guī)，主動(dòng)滿足人民群眾的需要，將規(guī)劃作為學(xué)校辦學(xué)自律的“承諾”，由此換得對(duì)自身辦學(xué)的支持，獲得學(xué)校自主發(fā)展的條件和運(yùn)行空間；第二個(gè)層次體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師的管理上，主張通過制定和實(shí)施“教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合，形成結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要的教師發(fā)展目標(biāo)及其行動(dòng)方案，要求教師按照個(gè)人發(fā)展計(jì)劃不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、專業(yè)精神、職業(yè)道德的提升發(fā)展，而學(xué)校則要尊重教師個(gè)人發(fā)展的自主權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展；第三個(gè)層次是在學(xué)生管理和教學(xué)改革中，主張制定和實(shí)施“學(xué)生個(gè)人成才計(jì)劃”，通過制定和實(shí)施成才計(jì)劃，約束學(xué)生的行為，明確學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

第三，制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑和手段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有三個(gè)基本要求，一個(gè)是要不斷分析診斷學(xué)校存在的問題，另一個(gè)是通過廣泛的參與調(diào)動(dòng)教職工的積極性，形成學(xué)校的組織凝聚力，第三個(gè)是爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持。這樣，擴(kuò)展了學(xué)校辦學(xué)資源，調(diào)動(dòng)了積極性，又不斷分析解決了學(xué)校存在的問題和不足，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展。這一過程重點(diǎn)是建立一種新的學(xué)校發(fā)展機(jī)制，當(dāng)然它體現(xiàn)了與以往不同的學(xué)校發(fā)展觀。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃具有獨(dú)特的內(nèi)涵，體現(xiàn)的是科學(xué)發(fā)展觀。它認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)首先從分析和理解“學(xué)校發(fā)展”開始，它的“發(fā)展”是一個(gè)基于不斷進(jìn)步的概念，認(rèn)為不斷追求學(xué)校發(fā)展是學(xué)校管理者的基本責(zé)任和良知，因?yàn)槊恳粋€(gè)受教育者不能重復(fù)已經(jīng)接受過的教育，如果學(xué)校管理中的缺陷不能即時(shí)解決，對(duì)這些孩子來(lái)說，將是終生不能彌補(bǔ)的缺憾，他們將帶著這樣的遺憾離開學(xué)校。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃主張學(xué)校管理者要“放棄抱怨、立刻行動(dòng)”，立足現(xiàn)實(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)，能做多少算多少。首先解決那些自己能夠解決的問題，對(duì)自己不能控制、無(wú)力解決的問題，無(wú)論多么有道理，抱怨也是沒有實(shí)踐意義的。“坐著談不如起來(lái)行”，能進(jìn)步多少就進(jìn)步多少，在自己力所能及的范圍內(nèi)最大程度解決學(xué)校存在的問題。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑上，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃主張通過滿足“學(xué)校利益關(guān)系人”的需要，獲得他們對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持，不應(yīng)抱怨得不到什么，沒有什么，首先應(yīng)當(dāng)思考我能為別人做什么，我能為利益關(guān)系人提供什么。比如作為學(xué)校舉辦者的政府為什么要設(shè)立這所學(xué)校，希望通過學(xué)校得到什么？作為受教育者的學(xué)生，為什么要選擇這所學(xué)校，他們想得到什么？學(xué)生家長(zhǎng)又是出于什么樣的考慮把孩子送到這所學(xué)校，他們對(duì)學(xué)校的要求和期望是什么？作為利益相關(guān)者的社區(qū)，對(duì)學(xué)校的期望和要求是什么？作為教育者的學(xué)校教職工他們的需要是什么，他們?yōu)槭裁匆獮閷W(xué)校教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量？只有了解了這些利益相關(guān)者的需要，才能滿足他們的需要，也才能得到他們對(duì)學(xué)校辦學(xué)的理解和支持。事實(shí)上，一所學(xué)校如果得不到這些利益相關(guān)者的理解與支持，學(xué)校的辦學(xué)就可能陷入困難和被動(dòng)，更談不上辦人民滿意的教育。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃堅(jiān)持“教育以學(xué)生為中心，辦學(xué)以教師為中心”，主張建立教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的利益共同體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一切教育的本意和最終目的，這是教育工作者必須時(shí)刻牢記的，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，沒有學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校就失去了存在的現(xiàn)實(shí)意義；但學(xué)校的教育教學(xué)是由教師組織實(shí)施的，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師教學(xué)能力的持續(xù)提高，學(xué)生的發(fā)展將是一句空話；而學(xué)校的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展后的結(jié)果，一所學(xué)校，如果培養(yǎng)了優(yōu)秀人才，滿足了利益關(guān)系人的需要，教師創(chuàng)造了顯著的教育教學(xué)成果，這樣的學(xué)校自然就會(huì)發(fā)展。學(xué)生、教師、學(xué)校三者是利益共同體，如果僅僅追求學(xué)校的發(fā)展而不顧及教師的利益和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，這樣的學(xué)校發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣，教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展都需要學(xué)校這樣的載體，需要學(xué)校提供相應(yīng)的幫助。

應(yīng)對(duì)學(xué)校發(fā)展中的內(nèi)外環(huán)境變化是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的直接動(dòng)機(jī)，得到各方對(duì)辦學(xué)的支持、調(diào)動(dòng)參與辦學(xué)的積極性是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的直接目標(biāo)

為什么要制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？

其實(shí)在討論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃內(nèi)涵的時(shí)候，我們已經(jīng)回答了為什么要制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的問題。

制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的根本目的是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，應(yīng)對(duì)學(xué)校發(fā)展中的內(nèi)外環(huán)境變化是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的直接動(dòng)機(jī)，得到各方對(duì)辦學(xué)的支持、調(diào)動(dòng)參與辦學(xué)的積極性是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的直接目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面討論：

第一，通過制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，分析診斷學(xué)校發(fā)展環(huán)境的變化，分析利益相關(guān)者的需要，努力辦人民滿意的教育。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)變革的社會(huì)，學(xué)校教育面對(duì)的社會(huì)需要越來(lái)越復(fù)雜，一方面社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望在不斷變化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求等都需要學(xué)校不斷變革；另一方面青少年學(xué)生是一個(gè)不斷變化的群體，教師的思想、素質(zhì)、能力也在不斷變化，家長(zhǎng)的期望、學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)環(huán)境都處于變動(dòng)中，這就要求學(xué)校教育不斷分析、適應(yīng)變化的環(huán)境，不斷推動(dòng)教育改革。實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃可以建立這樣一種機(jī)制，幫助學(xué)校定期分析診斷所面對(duì)的變化，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)，推動(dòng)教育改革的不斷深化，努力辦人民群眾滿意的教育。

第二，通過制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，凝聚共識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性。制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，要求在學(xué)校內(nèi)部堅(jiān)持自下而上，要求民主參與，通過群眾的廣泛參與和討論在學(xué)校內(nèi)部形成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，有利于凝聚人心、形成共識(shí)，這樣的目標(biāo)和措施可以最大程度得到教職工的支持，能夠增強(qiáng)凝聚力、調(diào)動(dòng)教職工落實(shí)學(xué)校規(guī)劃的積極性。國(guó)際教育研究的一條重要結(jié)論就是，任何教育改革如果沒有教師的理解和積極參與都是難以達(dá)成預(yù)期目的的。同時(shí)，在學(xué)校外部，通過廣泛的溝通交流，可以有效改進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)校與教育行政部門的相互理解與支持，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造最好的外部條件。

第三，通過制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，尋找和解決學(xué)校發(fā)展中的問題，在克服問題中不斷提升、進(jìn)步。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)要分析學(xué)校發(fā)展中面臨的問題與挑戰(zhàn)，不斷發(fā)動(dòng)群眾，群策群力提出解決問題的措施與方法，其本質(zhì)是建立一種學(xué)校自我分析診斷、自我尋找和克服不足的機(jī)制，努力做到“今天做得比昨天好，明天做得比今天好，一天比一天做得更好；缺點(diǎn)一天比一天少，優(yōu)點(diǎn)一天比一天多，天天都有新面貌”，由此使學(xué)校不斷進(jìn)步、不斷提高。

第四，通過制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與方向。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以學(xué)校目標(biāo)為核心，這樣的目標(biāo)體現(xiàn)了利益相關(guān)者對(duì)學(xué)校的要求，目標(biāo)可以起到引領(lǐng)作用，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)社會(huì)的一種承諾，對(duì)學(xué)校自身具有約束作用，這樣的目標(biāo)推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步，也在約束學(xué)校的辦學(xué)行為不偏離方向。

第五，通過制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，形成學(xué)校發(fā)展的行動(dòng)方案。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求最終要落實(shí)到學(xué)校的行動(dòng)方案上，這樣的行動(dòng)方案是目標(biāo)的落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的具體行動(dòng)計(jì)劃，是學(xué)校日常運(yùn)行的主要依據(jù)，它規(guī)定了什么時(shí)候做什么、如何做、達(dá)到什么效果，因此是學(xué)校發(fā)展的“施工圖”。

由于有了這樣五個(gè)方面的作用和特點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在學(xué)校管理中具有引領(lǐng)、規(guī)范、導(dǎo)向作用，能夠凝聚人心，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。這是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一般動(dòng)機(jī)和目的，但具體到一所學(xué)校，除了這些共同的一般性目的，通常都會(huì)有自己獨(dú)特的具體目的，概括起來(lái)主要有以下類型：

從外部看，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃通常有兩種考慮，一是通過制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以使社區(qū)和學(xué)校更好合作，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)校面臨的問題、原因和需求，共同承擔(dān)起改善教育的責(zé)任；二是通過制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以加強(qiáng)學(xué)校和教育行政部門之間的聯(lián)系和溝通，盡可能多的得到上級(jí)主管部門和社會(huì)各界人士的支持。

從學(xué)校內(nèi)部看，當(dāng)學(xué)校發(fā)生搬遷、合并、升格、降格等重大變動(dòng)的時(shí)候需要制定規(guī)劃；隨著教育形勢(shì)發(fā)展，學(xué)校的任務(wù)和使命發(fā)生變化，對(duì)學(xué)校提出新的要求，為了應(yīng)對(duì)這樣的要求和變化需要制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；當(dāng)學(xué)校不滿足目前地位和處境，希望改變自己當(dāng)前的處境和狀況，需要系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的策略，需要制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；當(dāng)學(xué)校內(nèi)部發(fā)生人事等重大變動(dòng)，辦學(xué)思想調(diào)整的時(shí)候，面臨新的問題需要解決，需要制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃通常出于上述一種或幾種考慮，因此對(duì)一所具體的學(xué)校來(lái)講，制定規(guī)劃前應(yīng)當(dāng)首先明確規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，這樣才能有的放矢，才能使后面的工作建立在正確的基礎(chǔ)上。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為改進(jìn)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法，有自己的思想與技術(shù)要求

如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為改進(jìn)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法，有自己的思想與技術(shù)要求，與以往的教育規(guī)劃有所不同，它有三個(gè)方面的基本特點(diǎn)：

一是要堅(jiān)持自下而上的原則。我們通常的規(guī)劃主要是自上而下的，制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求自下而上，這樣的規(guī)劃要堅(jiān)持體現(xiàn)“生成性”，它是教職工共同參與、凝聚共識(shí)達(dá)成的。要求教職工全員參與，通過不同層次的分組討論，逐步歸并意見和建議，由此形成規(guī)劃的具體內(nèi)容。在技術(shù)措施上，包括思想發(fā)動(dòng)與準(zhǔn)備、召開教職工大會(huì)、分組討論的意見歸并、特爾斐法的運(yùn)用等等。一般的方法是在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，以辦學(xué)思想討論為鋪墊，總結(jié)一個(gè)學(xué)期的工作，在總結(jié)的基礎(chǔ)上組織討論，每個(gè)人對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行展望，對(duì)自己的工作進(jìn)行分析，提出學(xué)校發(fā)展面臨的形勢(shì)，主要的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校未來(lái)的期望，分析自己的工作與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系等，將這些討論歸并形成意見和建議。

二是要堅(jiān)持社區(qū)參與。社區(qū)參與是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要思想，沒有社區(qū)的積極支持，學(xué)校的發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。社區(qū)參與主要是通過社區(qū)分析診斷學(xué)校自己的問題與不足，了解社區(qū)的需要，滿足社區(qū)群眾的要求，同時(shí)也是得到社區(qū)支持、開發(fā)利用社區(qū)各種教育資源的主要途徑和手段。社區(qū)參與的技術(shù)方法主要有繪制社區(qū)地圖（社區(qū)地圖是通過參與方式所繪制的、反映一個(gè)社區(qū)的基本情況的地圖，應(yīng)包含社區(qū)成員認(rèn)為重要的信息，需要顯示學(xué)校的社區(qū)交通、人口、機(jī)構(gòu)、設(shè)施等環(huán)境條件，也包括學(xué)生分布、社區(qū)人力資源、社區(qū)文化等等）、組織社區(qū)調(diào)查（尤其是弱勢(shì)群體的調(diào)查）、召開社區(qū)代表會(huì)議、組建學(xué)校發(fā)展委員會(huì)等，通過這些方法調(diào)查社區(qū)的情況，了解社區(qū)需求與意見，達(dá)成學(xué)校與社區(qū)的合作。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃開發(fā)了很多與社區(qū)交流的技術(shù)手段，并始終把與社區(qū)的聯(lián)系作為重要的內(nèi)容，因?yàn)橹挥辛私馍鐓^(qū)的要求、滿足社區(qū)的需要才可能真正辦成讓人民群眾滿意的教育。

三是要堅(jiān)持與教育行政主管部門的溝通交流。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃堅(jiān)持自下而上的思想，這樣的思想也包括學(xué)校主動(dòng)與上級(jí)主管部門的溝通與交流，作為政府辦學(xué)的學(xué)校，必須了解政府的要求、滿足政府的要求，做到依法辦學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃認(rèn)為，學(xué)校和政府在辦讓人民滿意的教育方面是一致的，學(xué)校主動(dòng)與政府溝通交流，一方面可以把握政策、明確辦學(xué)的方向，另一方面通過規(guī)劃使主管部門相信學(xué)校在努力按要求辦好人民滿意的教育，得到對(duì)自主辦學(xué)的認(rèn)同，還可以在各個(gè)方面得到更多辦學(xué)的支持。

一般而言，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體要求包括以下方面的問題：

第一，誰(shuí)參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求各方面廣泛的參與，它是在校長(zhǎng)的組織下實(shí)施的，但絕對(duì)不能由校長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子自己制定，校長(zhǎng)是組織者；應(yīng)當(dāng)從發(fā)動(dòng)教職工總結(jié)自己的工作、分析狀況入手；需要廣泛征詢社區(qū)意見、發(fā)動(dòng)社區(qū)參與；還應(yīng)當(dāng)積極與上級(jí)行政主管部門溝通；也要聽取家長(zhǎng)和學(xué)生的意見；必要的時(shí)候請(qǐng)一些外部的專家?guī)椭治鲈\斷也會(huì)有很好的效果。我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是需要教師和各方面的人士共同落實(shí)的，規(guī)劃如果沒有他們的參與，就很難得到廣泛的社會(huì)支持。

第二，學(xué)校發(fā)展環(huán)境的分析。任何一所學(xué)校都是在特定的社會(huì)和自然環(huán)境里辦學(xué)的，學(xué)校今天的現(xiàn)狀是昨天發(fā)展的積淀，而今天的改革決定了明天的發(fā)展結(jié)果。從某種意義上講，學(xué)校發(fā)展是一個(gè)不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學(xué)和學(xué)校管理的過程，因此分析學(xué)校發(fā)展的環(huán)境變化是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。分析學(xué)校發(fā)展的狀況，特別要注意總結(jié)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，哪怕過去辦得不夠好的學(xué)校，能夠生存到今天也會(huì)有自身的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，分析和繼承這些優(yōu)良傳統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校自我超越的條件，對(duì)過去的全盤否定會(huì)動(dòng)搖推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步的信心。分析學(xué)校的現(xiàn)狀還要分析學(xué)校已有的辦學(xué)資源，分析可能獲得的潛在辦學(xué)資源，很多學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃不能落實(shí)，最根本的原因是這些學(xué)校的規(guī)劃制定過程中沒有充分考慮自身的資源狀況，比如規(guī)劃修建一棟藝術(shù)樓，但經(jīng)費(fèi)從哪里來(lái)沒有著落，規(guī)劃增加教師卻不知道編制已經(jīng)用完無(wú)法增加編制等等。除此之外，也要分析當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校的狀況，其他學(xué)校是自己辦學(xué)的參照，包括了不同層次學(xué)校的銜接、同層次學(xué)校的合作交流與資源競(jìng)爭(zhēng)等等。

第三，學(xué)校發(fā)展中的問題診斷與關(guān)鍵問題確認(rèn)。分析學(xué)校發(fā)展中的問題，采取切實(shí)有效的措施解決這些問題，這是學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃開發(fā)了專門的技術(shù)方法用于分析診斷學(xué)校發(fā)展中的問題，并確定問題的重要程度和解決問題的優(yōu)先次序，包括學(xué)校發(fā)展問卷、問題樹的運(yùn)用，關(guān)鍵問題分析法，優(yōu)化排序，對(duì)比排序等等。

第四，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的形成。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是規(guī)劃的核心和關(guān)鍵，目標(biāo)的形成通常是以學(xué)校發(fā)展的環(huán)境分析與問題診斷為基礎(chǔ)展開的。通常要求通過對(duì)教師個(gè)人“學(xué)校發(fā)展展望”的概括總結(jié)形成，這種方法要求規(guī)劃制定的不同參與者分別展望學(xué)校未來(lái)的情況，包括發(fā)展性展望和非發(fā)展性展望。發(fā)展性展望是對(duì)學(xué)校現(xiàn)在沒有做到而希望在未來(lái)做到方面的描述，比如：我希望我們的學(xué)校學(xué)生的成績(jī)更好，得到政府和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等。非發(fā)展性展望是對(duì)學(xué)校現(xiàn)在存在，但展望者希望在未來(lái)不存在方面的描述，比如我們的學(xué)校應(yīng)該沒有體罰、沒有對(duì)學(xué)生的不尊重等。顯然，發(fā)展性展望隱含了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，而非發(fā)展性展望隱含著學(xué)校發(fā)展需要克服和解決的重要問題。當(dāng)然，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)形成后，需要分解為階段目標(biāo)，需要確定目標(biāo)的優(yōu)先次序，也需要概括出相應(yīng)的內(nèi)涵以便使目標(biāo)深入人心。一般認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)如果不能朗朗上口、高度概括，就難以起到凝聚作用，難以為教職工記住，但如果概括成口號(hào)化的目標(biāo)，就不具有可檢測(cè)、可評(píng)估性，就難以得到群眾的信任，也會(huì)因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而難以實(shí)施。為此，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)通常包括兩個(gè)層次的表述，一是口號(hào)化的總目標(biāo)，二是目標(biāo)內(nèi)涵的具體界定，一直描述到可以監(jiān)測(cè)評(píng)估的程度。

第五，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的措施與落實(shí)。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)確定后，需要相應(yīng)的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，學(xué)校發(fā)展的措施是規(guī)劃中列出的行動(dòng)計(jì)劃，它要求緊扣發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與措施的相互對(duì)應(yīng)，“不能直接支持目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施不能作為學(xué)校發(fā)展的措施，沒有措施支持的目標(biāo)不能作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)”。對(duì)于那些間接而不是直接支持目標(biāo)，又是必須有的措施，通常會(huì)列入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中的“保障體系”，所謂保障指的是落實(shí)措施的條件，是指措施和目標(biāo)的保障。

第六，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文本。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的意義主要在過程，但規(guī)劃最終需要形成一個(gè)文本，對(duì)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文本一直有不同的看法，我們認(rèn)為可以沒有固定的文本格式，但一些確定的內(nèi)容是不能缺少的，主要包括：制定學(xué)校規(guī)劃的起因，這是制定規(guī)劃和實(shí)施規(guī)劃的起點(diǎn)，需要簡(jiǎn)要說明；學(xué)校環(huán)境分析（包括歷史、資源與競(jìng)爭(zhēng)），分析的具體內(nèi)容根據(jù)規(guī)劃的起因確定；學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及其說明（總目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵界定、階段目標(biāo)），目標(biāo)來(lái)自對(duì)學(xué)校的分析，來(lái)自教職工的集體智慧；實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，這些措施是指向目標(biāo)的；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障體系，那些間接支持目標(biāo)的措施通常作為保障措施。這五個(gè)方面是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃正文必須回答的內(nèi)容，通常學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文本不宜過長(zhǎng)，篇幅過長(zhǎng)會(huì)沖淡主題，但篇幅過短就不能體現(xiàn)可操作性。為了解決這樣的矛盾，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃建議可以采用附件的形式，列出針對(duì)某一方面的分規(guī)劃，比如師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃等等，附件的篇幅長(zhǎng)短都可以，主要是根據(jù)實(shí)際的需要。至此一份完整的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃就基本完成了，接下來(lái)就是規(guī)劃的分解與落實(shí)。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為一種管理思想與方法，不僅體現(xiàn)在學(xué)校層面，還要體現(xiàn)在對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理上。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃如何分解與落實(shí)？

教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套基于教師個(gè)人自我職業(yè)設(shè)計(jì)的自主專業(yè)發(fā)展體系，包括教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顩r的分析、學(xué)校發(fā)展對(duì)教師個(gè)人的要求等方面的內(nèi)容。全員實(shí)施教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃活動(dòng)，要求所有教職工制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。教職工的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)包括個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展目標(biāo)（教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)）、該目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的相關(guān)性、為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)個(gè)人的措施、以及需要學(xué)校提供的幫助等方面。

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的修訂要在認(rèn)真分析自我發(fā)展計(jì)劃制定以來(lái)進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)包括個(gè)人取得的成績(jī)、目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)的方面、未能實(shí)現(xiàn)的主要原因、個(gè)人發(fā)展的新目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施和需要學(xué)校提供的幫助等方面。

年級(jí)組和有關(guān)組室在收到教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（或修訂稿）后，應(yīng)重點(diǎn)分析目標(biāo)或新目標(biāo)對(duì)教職工的挑戰(zhàn)性，按“富有挑戰(zhàn)”、“有一定的挑戰(zhàn)”、“挑戰(zhàn)性不足”和“不具有挑戰(zhàn)性”4個(gè)等級(jí)做出評(píng)價(jià)。對(duì)后兩等級(jí)的教職工要給予鼓勵(lì)，幫助其提高對(duì)自身的期望，振奮其奮斗的精神。與此同時(shí)，年級(jí)組要將教職工希望學(xué)校提供的幫助歸納整理，及時(shí)上報(bào)，以便學(xué)校及時(shí)做出安排。

每一個(gè)周期結(jié)束，教職工都要對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)的差距，提出計(jì)劃調(diào)整或者進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃的打算。在個(gè)人總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施情況的評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)自我改進(jìn)計(jì)劃通常是作為教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃中的一個(gè)組成部分設(shè)計(jì)的，這樣的計(jì)劃通過校本培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)提高教師的教育教學(xué)理論水平，幫助教師選擇指導(dǎo)自己教學(xué)診斷與改進(jìn)的理論。在教學(xué)改革理論的指導(dǎo)下，教師分析診斷個(gè)人的教學(xué)情況，制定改進(jìn)教學(xué)不足的目標(biāo)和行動(dòng)方案，將這樣的方案付諸實(shí)施并經(jīng)常檢查目標(biāo)是否有偏離，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后總結(jié)并設(shè)計(jì)新的目標(biāo)，使教師的教學(xué)效能得到持續(xù)的改進(jìn)和提高。

在教師個(gè)人教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃中，并不以教師教學(xué)不好為起點(diǎn)，它假設(shè)所有的教師都是非常優(yōu)秀的，都有自己的教學(xué)長(zhǎng)處，但同時(shí)也認(rèn)為，每一位教師可能都不是最好的，都有改進(jìn)的余地。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師個(gè)人教學(xué)改進(jìn)的基本口號(hào)是“讓我們做的更好，今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天更好”。

學(xué)生個(gè)人成才計(jì)劃是類似教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的自主發(fā)展管理模式在課堂內(nèi)部的應(yīng)用，課堂改進(jìn)需要教師的主動(dòng)努力，更需要學(xué)生的配合。課堂的問題顯然是與學(xué)生密切相關(guān)的，解決課堂問題最后都要落實(shí)到學(xué)生身上，“學(xué)生個(gè)人成才計(jì)劃”通過學(xué)生的變化影響課堂。

學(xué)生成才計(jì)劃是推動(dòng)解決課堂問題的方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，這是在多年學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐中總結(jié)形成的課堂改進(jìn)方法。這一方法重在激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的責(zé)任，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，用個(gè)人發(fā)展的自我目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。通過系統(tǒng)的幫助，發(fā)掘利用學(xué)生上進(jìn)心，將其轉(zhuǎn)化并鞏固下來(lái)，通過學(xué)生的發(fā)展解決課堂問題。學(xué)生個(gè)人成才計(jì)劃充分吸收了“成功教育”、“尊重教育”等教育思想與理念，并與管理理論相結(jié)合，與學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)相適應(yīng)，由此建立課堂管理的新方法。

學(xué)生個(gè)人成才計(jì)劃重在激勵(lì)，通過理想與目標(biāo)的激勵(lì)激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)；通過有限目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)使學(xué)生取得成功的體驗(yàn)，形成新的自我激勵(lì)；通過教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自己四重監(jiān)督系統(tǒng)，克服青少年學(xué)生難以自制的困難。在這里，目標(biāo)是有限目標(biāo)，堅(jiān)持“有限目標(biāo)、不斷前進(jìn)”，而學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，重在不斷進(jìn)步，淡化不同學(xué)生之間的相互比較。

由此可以看出，完整的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃通過三個(gè)層次的規(guī)劃來(lái)落實(shí)，實(shí)施這樣的規(guī)劃是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過程，因此規(guī)劃的落實(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校工作結(jié)合起來(lái)，通過建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織階段檢查，不斷反饋修正，從而落實(shí)規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

第二篇：學(xué)校發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心戚業(yè)國(guó) 我們都在為學(xué)校發(fā)展而忙碌、而苦惱，但我們是否思考過什么是學(xué)校發(fā)展？學(xué)校為什么要發(fā)展？

我們?cè)?jīng)認(rèn)為發(fā)展是不證自明的公理，“發(fā)展是硬道理”。“我想飛得更高”是國(guó)人共同的追求，今天全中國(guó)都在思考：這是我們要的發(fā)展嗎？我們?yōu)槭裁匆l(fā)展？

對(duì)學(xué)校發(fā)展的理解直接影響著校長(zhǎng)的管理行為，影響著學(xué)校資源的配置。不同校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識(shí)并不一致，因而表現(xiàn)出不同的學(xué)校管理追求，其背后則體現(xiàn)了不同教育思想理念。

一、關(guān)于學(xué)校發(fā)展問題的思考

1、學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)因

發(fā)展是一種變化，學(xué)校發(fā)展就是適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境而調(diào)整變化的過程；

學(xué)校發(fā)展面臨內(nèi)外環(huán)境變化的挑戰(zhàn)（社會(huì)需要、學(xué)生狀況、教師心態(tài)、教學(xué)條件與任務(wù)等）；

學(xué)校發(fā)展不能等待，孩子耽誤不起； 強(qiáng)勢(shì)學(xué)校不進(jìn)則退，弱勢(shì)學(xué)校勇于超越； 學(xué)校發(fā)展的根本追求是進(jìn)步與提高。

社會(huì)是自變量，教育是因變量；學(xué)生是自變量，教師是因變量；知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是自變量，學(xué)生是因變量；教育需要隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變革。

2、學(xué)校為誰(shuí)而發(fā)展？

學(xué)校教育沒有真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，各有生存空間，在一個(gè)小的區(qū)域并沒有完全的“同層競(jìng)爭(zhēng)”；

不同學(xué)校的關(guān)系就像水體里的魚，各自在自己層次發(fā)展，各取所需、和諧競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展；

學(xué)校發(fā)展的目的之爭(zhēng)：為學(xué)校組織利益而發(fā)展還是為了教育的理想與使命而發(fā)展；

學(xué)校的兩種管理理念：發(fā)展性管理與競(jìng)爭(zhēng)性管理；為了人的發(fā)展還是為了獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校教育：為了國(guó)家、為了人、為了社會(huì)還是為了學(xué)校？（殊途同歸但發(fā)展的路徑截然不同）

3、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展

——學(xué)校發(fā)展的外部基本矛盾

學(xué)校的需要與利益主體的需要之間找到結(jié)合點(diǎn)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；

雙方之間的價(jià)值取向沖突是學(xué)校發(fā)展需要解決的基本矛盾；

不同利益關(guān)系人的利益不同，甚至在某些時(shí)候可能是矛盾的，因而對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求不同，使得

學(xué)校發(fā)展變得更加復(fù)雜。

外部需要主體：國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人（家長(zhǎng)、學(xué)生、老師）

4、教師第一還是學(xué)生第一？——學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾

學(xué)生發(fā)展是教育的本義和目的 教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的途徑 學(xué)校發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的結(jié)果 學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展需要學(xué)校的支持 建設(shè)學(xué)校發(fā)展的利益共同體

不要顛倒教育發(fā)展的結(jié)果與目標(biāo)，高考中考是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)個(gè)加油站，決不是人生最終的目標(biāo)追求。

5、學(xué)校發(fā)展定位與建設(shè)一流學(xué)校

“一流學(xué)校”認(rèn)識(shí)的背后是對(duì)教育價(jià)值和教育質(zhì)量的選擇。人們認(rèn)識(shí)教育質(zhì)量主要從學(xué)術(shù)水平、適合需要和文化發(fā)展等三個(gè)方面（學(xué)術(shù)質(zhì)量、功利質(zhì)量、人文質(zhì)量），因而形成了三種不同教育質(zhì)量觀。

社會(huì)結(jié)構(gòu)類似金字塔，人的身份是多樣的，人才需要是多樣的，因此需要多樣的學(xué)校教育培養(yǎng)。中國(guó)教育兩大問題：選擇性不足、關(guān)注知識(shí)意義不夠

讓不同能力與天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容、適應(yīng)不同的社會(huì)需要。既有“質(zhì)量不足”又有“質(zhì)量過剩”；既有“片面追求升學(xué)”也有“盲目減負(fù)”

6、學(xué)校特色建設(shè)與學(xué)校發(fā)展

基礎(chǔ)教育“英才教育”的質(zhì)量嚴(yán)重不足； 基礎(chǔ)教育“普及教育”的質(zhì)量明顯過剩； 學(xué)科知識(shí)的過剩與社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的不足； “不需要的要求必須學(xué)習(xí)，需要的又不讓學(xué)”片面應(yīng)試與片面“減負(fù)”并存；

學(xué)生的能力與天賦是多樣的，社會(huì)對(duì)人才的要求也是多樣的，但基礎(chǔ)教育卻是“標(biāo)準(zhǔn)”的；

培養(yǎng)數(shù)“以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才”采用的是共同一致的高中教育模式。

7、學(xué)校發(fā)展的管理策略 創(chuàng)新決定學(xué)校發(fā)展力； 特色決定學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力； 機(jī)制決定學(xué)校執(zhí)行力；平衡創(chuàng)造穩(wěn)定； 包容創(chuàng)造和諧。

二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與運(yùn)用

1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理解與運(yùn)用

作為一套學(xué)校改進(jìn)技術(shù)方法的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，是整合各種學(xué)校發(fā)展思想與方法的平臺(tái)；

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種管理的思想：從被動(dòng)管理到主動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。用“自律”交換“自由”“自主”，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑與方法（分析診斷問題并制定改進(jìn)措施、凝聚人心調(diào)動(dòng)積極性）

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的管理手段（目標(biāo)引領(lǐng)、計(jì)劃落實(shí)、評(píng)估管理）

2、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定

校長(zhǎng)是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的“總導(dǎo)演”，“自上而下”地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；

調(diào)動(dòng)群眾是根本目的，“自下而上”地發(fā)動(dòng)群眾，廣泛參與、取得共識(shí)是學(xué)校改革發(fā)展的群眾基礎(chǔ)；

與社會(huì)各界溝通交流，在參與中凝聚學(xué)校發(fā)展的支持力量，認(rèn)識(shí)“公共教育”本質(zhì)；

與上級(jí)主管部門的溝通交流，得到理解與支持是學(xué)校發(fā)展的條件，充分理解“政府辦學(xué)”；

以目標(biāo)與愿景營(yíng)造士氣、引領(lǐng)學(xué)校精神。

3、學(xué)校發(fā)展的分析與診斷 競(jìng)爭(zhēng)性背景分析與發(fā)展性背景分析

如何看待SWOT分析法（優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat））

社會(huì)需要、歷史軌跡、學(xué)生狀況、條件資源 社會(huì)發(fā)展與學(xué)校（利益關(guān)系人分析）；歷史文化傳承（特色與風(fēng)氣、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、地方文化與傳統(tǒng)）；學(xué)生調(diào)查（心理、品德、家庭、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)）；教師與硬件以及學(xué)科的情況（教師教學(xué)思想、教學(xué)行為、情緒、學(xué)科實(shí)力、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入）。

4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的確定 學(xué)校目標(biāo)確定要考慮：

社會(huì)需要（教育使命與理想、地方教育發(fā)展）家長(zhǎng)期望（略高于家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)期望）學(xué)生實(shí)際（發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，學(xué)生差異）學(xué)校條件（校舍、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的限制，時(shí)間空間）

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)最終要包括： 學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo) 學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)的內(nèi)涵界定 學(xué)校發(fā)展的階段目標(biāo) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的表述

目標(biāo)是預(yù)期的行動(dòng)結(jié)果； 目標(biāo)不能用行為表述；

目標(biāo)要最終直接體現(xiàn)在受教育者的變化； 目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰的，不能產(chǎn)生歧義； 學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)最終體現(xiàn)在把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人、把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校

（以******為指導(dǎo)，堅(jiān)持********，通過*******，為學(xué)生提供*****的教育或者使學(xué)生成為*******，把學(xué)校建設(shè)成為*******）

5、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略措施

堅(jiān)持德育核心，創(chuàng)新育人模式（德育引領(lǐng)育人模式創(chuàng)新）；

積極推動(dòng)課程教學(xué)改革，提高教育有效性（課程的校本化，提供適合的教育，有效課堂的研究）；優(yōu)化學(xué)校組織體系，提高運(yùn)行成效（有效做事，扁平化管理、班級(jí)管理的制度創(chuàng)新）；

推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)（圍繞教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，從校本研修到校級(jí)研修）；

注重學(xué)生激勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)（調(diào)動(dòng)學(xué)生，90后學(xué)生發(fā)展動(dòng)機(jī)的來(lái)源）；

加強(qiáng)學(xué)校教育科研，用智慧創(chuàng)造成績(jī)（高考研究、學(xué)生研究、課型研究、評(píng)價(jià)研究）；

推動(dòng)政府、社區(qū)、家長(zhǎng)合作，建設(shè)立體的育人環(huán)境。

6、學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施與保障

學(xué)校規(guī)劃的保障體系（資源保障、制度保障、機(jī)制保障、組織保障、文化保障）

學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施與調(diào)整 圍繞規(guī)劃實(shí)施學(xué)校戰(zhàn)略管理 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的總結(jié)與評(píng)估

三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的完整文本 制定學(xué)校規(guī)劃的起因

學(xué)校環(huán)境分析（包括歷史、資源與競(jìng)爭(zhēng)）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及其說明（總目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵界定、階段目標(biāo)）

實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略措施 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障體系 附件

第三篇：學(xué)校三年發(fā)展發(fā)展規(guī)劃 2 2

2015—2018年學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃 —呼圖壁縣第四小學(xué)

一、學(xué)校發(fā)展的背景(一)、學(xué)校基本情況

呼圖壁縣第四小學(xué)原稱呼圖壁縣第三小學(xué)。始建于1951年。學(xué)校原址位于呼芳南路。學(xué)校占地面積17103.8平方米，建筑面積3598平方米。12個(gè)教學(xué)班，648名學(xué)生，共有教職工53人。由于學(xué)生不斷增加，學(xué)校占地面積、建筑面積均不能滿足教育教學(xué)需要，呼圖壁縣黨委、人民政府決定于2014年8月動(dòng)工新建呼圖壁縣第四小學(xué)，2015年8月竣工。教科局于2015年8月6日宣布呼圖壁縣第三小學(xué)整體搬遷至新建四小，8月20日學(xué)校整體搬遷，更名為呼圖壁縣第四小學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校占地面積52710.39平方米，建筑面積10854平方米。17個(gè)教學(xué)班，746名學(xué)生，共有教職工63人。

(二)、學(xué)校發(fā)展的思想理念

以黨的十八屆四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)各級(jí)教育工作會(huì)議精神，按照各級(jí)教育主管部門的工作部署，以“立德樹人、教書育人”為重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，樹立四小品牌形象。

學(xué)校一直秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持“陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念、“良好習(xí)慣、花樣人生”的校訓(xùn)、以培養(yǎng) “陽(yáng)光、快樂的學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)，以“陽(yáng)光課程”體系建設(shè)為切入點(diǎn)，陽(yáng)光德育為載體逐步形成學(xué)校特色。

學(xué)校近五年來(lái)先后創(chuàng)建了州級(jí)德育達(dá)標(biāo)校、州級(jí)模范教工之家、縣級(jí)學(xué)校文化建設(shè)示范校、縣級(jí)民族團(tuán)結(jié)教育示范校、縣級(jí)平安學(xué)校、榮獲縣級(jí)依法普法先進(jìn)單位、縣級(jí)巾幗婦女先進(jìn)單位、州級(jí)少先隊(duì)工作先進(jìn)單位、連續(xù)五年榮獲縣級(jí)少先隊(duì)工作先進(jìn)單位、連續(xù)兩年榮獲縣級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)。

二、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)：

1、地理位置優(yōu)勢(shì)：學(xué)校位于沙舟路北，道路改造基本完成，周邊環(huán)境優(yōu)良。

2、教師優(yōu)勢(shì)：上級(jí)逐年為學(xué)校配備教師，教師隊(duì)伍不斷年輕化，學(xué)歷水平和整體素質(zhì)不斷提高。學(xué)校目前人際關(guān)系和諧，教師工作積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

3、家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)：家長(zhǎng)對(duì) 學(xué)生教育問題越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)識(shí)和理解逐步增強(qiáng)。

4、學(xué)生優(yōu)勢(shì)：隨著辦學(xué)條件的提高，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生來(lái)源更

加廣泛。

5、社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)：各級(jí)黨委、政府、教科局及社會(huì)各界人士對(duì)教育工作支持力度大，學(xué)校的硬件設(shè)施得到不斷完善和更新，社會(huì)聲譽(yù)日增。

三、急需解決的問題

1、整治校園環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的凈化、美 化、綠化、亮化。

2、建章立制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化。

3、改造、更新、添置設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。

4、加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一流師資，打造名師群體。

5、學(xué)校品質(zhì)建設(shè)亟待提升。

四、學(xué)校未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃

通過努力，把學(xué)校建設(shè)成為管理規(guī)范、師資優(yōu)良、質(zhì)量較高、特色凸顯、文化鮮明的示范性陽(yáng)光學(xué)校。

管理規(guī)范：管理能很好體現(xiàn)制度和人文的結(jié)合。學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，分工明確，協(xié)調(diào)合作。各類規(guī)章制度健全有效，監(jiān)管有力度。各部門能積極主動(dòng)開展工作。

師資優(yōu)良：教師具有高尚道德情操，心態(tài)陽(yáng)光。對(duì)學(xué)生充滿愛心，責(zé)任感強(qiáng)。有先進(jìn)的教育理念和較強(qiáng)的教科研意識(shí)，能將現(xiàn)代教學(xué)方法和手段運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)。形成以州、縣級(jí)骨干教師為主體的教師隊(duì)伍群體。

質(zhì)量較高：逐步形成有序的陽(yáng)光德育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生心態(tài)陽(yáng)關(guān)、身心健康。積極營(yíng)造花香滿園的健康、快樂的成長(zhǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我主動(dòng)成長(zhǎng)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

特色突出：深入挖掘課程中潛在的資源，發(fā)揮教師的潛力，形成學(xué)校特色，通過德育系列化、教師專業(yè)化、教研校本化、學(xué)校辦學(xué)特色化等方式進(jìn)一步落實(shí)“精、細(xì)、化”管理，凸顯特色。

文化鮮明：結(jié)合本地資源，發(fā)揮社區(qū)及學(xué)校教師群體資源優(yōu)勢(shì)，以花兒文化建設(shè)為主題，提煉學(xué)校精神，逐步轉(zhuǎn)變師生的思想行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣，共建和諧校園。

五、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

(一)學(xué)校的辦學(xué)理念：陽(yáng)光育人 和諧發(fā)展。實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光德育，打造陽(yáng)光課堂，培養(yǎng)陽(yáng)光師生。

學(xué)生發(fā)展：使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)陽(yáng)光快樂的學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，為其一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師發(fā)展：不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平，塑造陽(yáng)光心態(tài)的教師。

(二)辦學(xué)目標(biāo)

以“陽(yáng)光育人 和諧發(fā)展”為立足點(diǎn)；以陽(yáng)光課程為主渠道，以陽(yáng)光德育為載體，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成；努力推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，力爭(zhēng)在五年內(nèi)把我校建設(shè)成為呼圖壁縣有文化特色的小學(xué)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)陽(yáng)光、快樂、健康的少年兒童。

六、學(xué)校具體工作目標(biāo)

(一)學(xué)校管理

1、工作目標(biāo)

健全現(xiàn)代學(xué)校管理體系，形成精細(xì)務(wù)實(shí)的學(xué)校管理文化。

2、具體措施

（1）完善學(xué)校民主管理氛圍。教師參與：學(xué)校每學(xué)期召開一次青年教師、中老年教師、退休教師座談會(huì)，每學(xué)年召開一次教職工大會(huì)，聽取他們對(duì)學(xué)校管理工作的意見。學(xué)生參與：創(chuàng)設(shè)崗位支持學(xué)生參與學(xué)校管理，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的小主人。家長(zhǎng)參與：開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“校長(zhǎng)信箱”；由家長(zhǎng)代表分別組成校級(jí)、班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期召開會(huì)議，廣納家長(zhǎng)的意見；邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園聽課、評(píng)課，認(rèn)識(shí)課程改革的意義。

3、推進(jìn)計(jì)劃

(1)2015年9月-2016年8月

討論修訂并開始實(shí)施《呼圖壁縣第四小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步完善《呼圖壁縣第四小學(xué)管理制度匯編》并經(jīng)教職工大會(huì)通過；廣泛聽取教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議并采納合理的意見；做好家長(zhǎng)開放日工作。

(2)2016年9月-2017年8月

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)全面啟動(dòng)；建立社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度，完善《呼圖壁縣第四小學(xué)規(guī)章制度》，努力建設(shè)和諧的制度文化，保證學(xué)校高速發(fā)展；學(xué)校陽(yáng)光課程體系進(jìn)一步完善，通過總結(jié)實(shí)施中存在的問題進(jìn)行不斷完善。

(3)2017年9月-2018年8月

逐步總結(jié)學(xué)校家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣；形成家校共管的長(zhǎng)效機(jī)制，形成家校教育管理的常態(tài)制度。

（二）德育工作

1、工作目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)，禮貌待人，養(yǎng)成良好習(xí)慣；為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范、健康的心理品質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、具體措施

(1)抓好少先隊(duì)陣地建設(shè)。

進(jìn)一步健全紅領(lǐng)巾廣播站、文明監(jiān)督崗等各種組織，規(guī)范各種管理制度、隊(duì)干部輪換等各種工作形成制度或操作流程，便于少先隊(duì)員自主活動(dòng)。

(2)大力推進(jìn)學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成這一德育特色教育。以學(xué)習(xí)校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀為重點(diǎn)，廣泛開展“文明禮儀我先行”、“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”等禮儀、禮節(jié)、禮貌專題教育和道德實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

(3)深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。以愛國(guó)主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容的弘揚(yáng)和培育民族精神教育活動(dòng)。利用各種有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日、紀(jì)念日等開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)教育實(shí)效性。

(4)加強(qiáng)法制教育，利用宣傳欄、廣播站、班隊(duì)會(huì)等渠道開展各種以生命教育為主題的活動(dòng)，使隊(duì)員珍愛生命，增強(qiáng)自護(hù)、自救意識(shí)，讓隊(duì)員的法律安全知識(shí)內(nèi)化為自身行為習(xí)慣。

（5）積極推進(jìn)“家長(zhǎng)學(xué)校”的建設(shè)，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，針對(duì)家長(zhǎng)鬧心的問題，社會(huì)擔(dān)憂的問題，兒童成長(zhǎng)的煩惱，對(duì)廣大家長(zhǎng)宣傳普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行家庭道德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能力。

（6）廣泛開展未成年人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化青少年的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神，使他們接受愛國(guó)主義、民族主義、集體主義教育。

3、推進(jìn)計(jì)劃

(1)2015年9月-2016年8月

開展“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題教育，使隊(duì)員的道德思想、道德覺悟，行為習(xí)慣的養(yǎng)成有較大提高；建立一批班容美、班風(fēng)正、特色顯的特色班（中隊(duì)）。

(2)2016年9月-2017年8月

學(xué)校特色班級(jí)達(dá)到80%以上，形成中隊(duì)有特色、班級(jí)有文化。(3)2017年9月-2018年8月

開展“陽(yáng)光少年”、“陽(yáng)光班級(jí)”、“陽(yáng)光家長(zhǎng)”系列評(píng)選活動(dòng)。總結(jié)陽(yáng)光德育的特色經(jīng)驗(yàn)，為后期進(jìn)一步推進(jìn)陽(yáng)光德育形成經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。(三)教學(xué)工作

1、工作目標(biāo)：

培養(yǎng)教師樹立現(xiàn)代教育理念，以規(guī)范教學(xué)行為為主要抓手，以打造陽(yáng)光課堂為契機(jī)，以課堂教學(xué)為主陣地，保證教師教學(xué)常規(guī)工作優(yōu)質(zhì)化，提高教學(xué)質(zhì)量；以課改為契機(jī)，進(jìn)一步完善校本課程，形成學(xué)校“陽(yáng)光課程”體系；通過教師幫教等手段提高各學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、具體措施：

（1）通過學(xué)習(xí)、討論等方式，促使教師樹立現(xiàn)代教育理念。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）加大對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)督查與評(píng)價(jià)的力度，關(guān)注過程管理，向過程要質(zhì)量，做到教學(xué)常規(guī)高質(zhì)量。

(3)積極構(gòu)建以課堂教學(xué)為主線，以教學(xué)研究為載體的的多種形式校本研修活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組建設(shè)，開展多形式的學(xué)科素養(yǎng)研修活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

(4)積極構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，有效地開展研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上得到提高。

(5)通過老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的幫扶提高各學(xué)科后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。搭建各類平臺(tái)幫助學(xué)生樹立自信心，從而體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、推進(jìn)計(jì)劃：

(1)2015年9月-2016年8月

進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為；初步構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，開展“主題式”的綜合實(shí)踐活動(dòng)與“興趣選修”活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)；做好各學(xué)科后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)研工作；修訂原有的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)方案；開展有實(shí)效性的校本研訓(xùn)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，穩(wěn)步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；

(2)2016年9月-2017年8月

學(xué)校校本課程體系嘗試探索，形成學(xué)校特色校本課程實(shí)施方案；及時(shí)反思總結(jié)；形成適合本校實(shí)際的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性；形成以科研來(lái)提高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量綜合水平達(dá)到呼圖壁縣中上水平。

(3)2017年9月-2018年8月

學(xué)校陽(yáng)光課程體系形成完善機(jī)制，對(duì)推行實(shí)施較好的學(xué)科進(jìn)行課程綱要、教材的印制。規(guī)范陽(yáng)光課程特色教材，形成學(xué)校陽(yáng)光課程特色資料；總結(jié)推廣陽(yáng)光

課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后期進(jìn)一步深層次延伸課程奠定基礎(chǔ)。(四)教科研工作

1、主要目標(biāo)

推進(jìn)各級(jí)別課題的研究，進(jìn)一步梳理、傳承、發(fā)展教改經(jīng)驗(yàn)，并保證各級(jí)課題研究質(zhì)量的提升。通過各種形式的理論學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校特色。

2、主要措施。

(1)進(jìn)一步完善學(xué)校教育科研管理辦法和教育科研管理與獎(jiǎng)勵(lì)制度，使課題立項(xiàng)、研究過程、結(jié)題鑒定、經(jīng)驗(yàn)推廣、成果獎(jiǎng)勵(lì)等教育科研各環(huán)節(jié)的運(yùn)作更為規(guī)范而高效。

(2)要求教師人人參與課題研究，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)縣級(jí)以上課題，確立“縣——校” 二級(jí)課題研究與指導(dǎo)的新格局。通過外聘專家指導(dǎo)、外出參觀學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步提高教師的教科研專業(yè)化程度；加強(qiáng)對(duì)各級(jí)課題研究的指導(dǎo)，提升課題研究的質(zhì)量與效益。

(3)通過各種形式的理論學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校特色。

3、推進(jìn)計(jì)劃

(1)2015年9月-2016年8月

完成現(xiàn)有的縣級(jí)課題后研究階段的實(shí)踐研究，資料收集整理分析，以及結(jié)題工作；開展多形式的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，幫助教師學(xué)會(huì)梳理提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）2016年9月-2017年8月

全面構(gòu)建縣-校兩級(jí)課題研究模式，通過外聘專家指導(dǎo)，外出參觀學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步提高教師課題研究的專業(yè)化程度，加大對(duì)各級(jí)課題研究的指導(dǎo)，提升課題研究的質(zhì)量與效益；要求教師人人參與課題研究，促進(jìn)教與研相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；開展教學(xué)案例、論文評(píng)比活動(dòng)，并編寫教師論文、案例集。

(3)2017年9月-2018年8月

積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教學(xué)論文、案例評(píng)比，力爭(zhēng)五年內(nèi)在縣級(jí)獲獎(jiǎng)教師達(dá)到30%以上。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)：

1、工作目標(biāo)：

建設(shè)一支“五勤”教師隊(duì)伍——勤學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐、勤反思、勤合作、勤創(chuàng)新。進(jìn)一步加大研訓(xùn)力度和經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展、自我超越的內(nèi)驅(qū)力，不斷

提高業(yè)務(wù)水平，加快成長(zhǎng)速度，力爭(zhēng)在三年內(nèi)培養(yǎng)出2-3名縣級(jí)學(xué)科骨干（帶頭人）教師。

2、具體措施：

（1）強(qiáng)化師德修養(yǎng)——素質(zhì)教育的靈魂。

以教育行風(fēng)建設(shè)為重要內(nèi)容，以“愛與責(zé)任”為核心，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹立良好的師表形象，開展“愛與責(zé)任”的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師自我審視、自我超越，在自我反思的基礎(chǔ)上不斷提高，在平凡的崗位中甘于奉獻(xiàn)，激發(fā)教師進(jìn)取和創(chuàng)新的意識(shí)。

（2）加強(qiáng)校本培訓(xùn)——提高教育水平

以新課程改革為核心，以科研興教為重要途徑的校本培訓(xùn)，建立在課堂教學(xué)分析基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，培訓(xùn)內(nèi)容 “新”、“實(shí)”、“活”，開展集中培訓(xùn)、自助式學(xué)習(xí)和研討型培訓(xùn)等。加強(qiáng)教研組的建設(shè)，完善《呼圖壁縣第四小學(xué)優(yōu)秀教研組的評(píng)估細(xì)則》，推動(dòng)教研組的建設(shè)。

（3）開展各種教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，以賽促訓(xùn)。出臺(tái)教師激勵(lì)機(jī)制，以獎(jiǎng)促評(píng)。

3、推進(jìn)計(jì)劃

(1)2015年9月-2016年8月

每學(xué)年有計(jì)劃、有主題地開展師德培訓(xùn)，創(chuàng)辦“三小講壇”，建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)3-8名教學(xué)尖子。

(2)2016年9月-2017年8月

積極開拓各種渠道，創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建研修訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升；把課例研究和同伴互助的合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；聘請(qǐng)專家，引領(lǐng)這3-8名教學(xué)尖子迅速成長(zhǎng)，能在教學(xué)和教科研中脫穎而出。

(3)2017年9月-2018年8月

通過三年努力，形成有利于促進(jìn)教師自我反思、專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)與考核體系，能培養(yǎng)出2-3名以上縣級(jí)學(xué)科骨干教師。

（六）環(huán)境建設(shè)

1、工作目標(biāo)：

進(jìn)一步完善校園設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化配置，美化校園環(huán)境。

2、具體措施：

(1)爭(zhēng)取校園建設(shè)項(xiàng)目，取得上級(jí)教育主管部門，通過上級(jí)撥付和自籌資金相結(jié)合的方式確保建設(shè)資金到位，保障項(xiàng)目逐步落實(shí)。

(2)依據(jù)學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌安排，合理使用項(xiàng)目資金；人員到位，做到建設(shè)與監(jiān)督同步，確保項(xiàng)目建設(shè)有質(zhì)有效。

(3)高度重視施工安全，確保各項(xiàng)工程順利開展。

3、推進(jìn)計(jì)劃：

(1)2015年——2016年，完成學(xué)校基本綠化工作，學(xué)校教學(xué)用功能室基本配備齊全。

(2)2016年——2017年，完成學(xué)校塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的修建。學(xué)校樓道文化建設(shè)初步完成。完成學(xué)校展覽館建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)化圖書管理，完善學(xué)校綠化、美化工作。

(3)2017年——2018年，學(xué)校教學(xué)用功能室配備齊全，環(huán)境文化建設(shè)基本完成。

七、保障與激勵(lì)機(jī)制

（一）思想保障

發(fā)動(dòng)和組織全校教職工認(rèn)真討論《2015-2018學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，振奮精神，形成齊心協(xié)力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，書記為副組長(zhǎng)，各中層干部、教研組長(zhǎng)為組員的 “五年發(fā)展規(guī)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃的制訂、論證、實(shí)施、評(píng)估等環(huán)節(jié)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念；分解工作目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任；完善各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理。

3、黨政工職權(quán)明確。黨支部發(fā)揮政治核心作用，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責(zé)分明、責(zé)任到人、分工合作；工會(huì)起好橋梁作用。

（三）資源保障

1、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校要力爭(zhēng)上級(jí)部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及特色建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開展。

2、激勵(lì)機(jī)制：完善教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3、后勤保障：加強(qiáng)后勤制度與機(jī)構(gòu)建設(shè)，使學(xué)校的校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理更加規(guī)范、有序，為教師有效使用教育設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)教育改革創(chuàng)造條件。

（四）評(píng)估保障

健全校務(wù)公開，民主決策和民主評(píng)議制度，定期召開教代會(huì)。“五年發(fā)展規(guī)劃”需經(jīng)教代會(huì)通過。一經(jīng)通過，扎實(shí)落實(shí)，制訂相應(yīng)的實(shí)施方案和評(píng)估體系；每學(xué)期、每學(xué)年檢測(cè)《規(guī)劃》實(shí)施情況，針對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題，采取有效措施進(jìn)行調(diào)控、修訂。

第四篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)校教育正在面臨一場(chǎng)新的改革。為了在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境中求得更好發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才，立足深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，彰顯教育功能優(yōu)勢(shì)，促使教育更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)，決定制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，作為學(xué)校未來(lái)三年發(fā)展的辦學(xué)方向。

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃意義

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種教育規(guī)劃，是建立在分析學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r基礎(chǔ)上，明確學(xué)校發(fā)展理念，制訂學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，解決學(xué)校發(fā)展問題，規(guī)劃有序地深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)不斷變化的社會(huì)及教育形勢(shì)需要，立足于當(dāng)前社會(huì)及教育大背景，結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，應(yīng)對(duì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)外環(huán)境變化，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與方向，尋求和解決學(xué)校發(fā)展問題，凝聚師生共識(shí)，挖掘教育資源，創(chuàng)建品牌學(xué)校，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展而通過制度形式加以落實(shí)的規(guī)范性綱要。

二、學(xué)校發(fā)展環(huán)境分析

1、學(xué)校概況及校園環(huán)境

安居小學(xué)歷經(jīng)多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，積淀了深厚的教育底蘊(yùn)，形成了鮮明的特色。學(xué)校現(xiàn)占地面積11300平方米，建筑面積2160平方米。共有21個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生792人，專職教師49人，全校教師大專以上學(xué)歷的有47人，占教師總數(shù)的96%，學(xué)歷合格率達(dá)100%，學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)合理。

學(xué)校地處安居老城區(qū)，現(xiàn)約有居民3.8萬(wàn)人。近年來(lái)，安居城區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人口流動(dòng)量大幅增加，一方面外來(lái)民工眾多，另一方面本地居民外出經(jīng)商也成為當(dāng)?shù)卮迕裰饕闹\生手段。特定的地理位置及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，直接反應(yīng)到學(xué)校層面上的就是我校外來(lái)民工子女學(xué)生和留守兒童學(xué)生眾多，約占全校學(xué)生數(shù)的48%。

2、學(xué)校成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介

（1）提升品味，在學(xué)校創(chuàng)建中優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)條件。學(xué)校通過整體遷建，加大學(xué)校設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)條件。先后獲得了市區(qū)教育工作先進(jìn)集體、綠色學(xué)校、法制示范校、首批特色學(xué)校創(chuàng)建單位等榮譽(yù)。

（2）把握關(guān)鍵，在深化責(zé)任教育內(nèi)涵中引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。我校緊緊把握教師責(zé)任教育及業(yè)務(wù)素質(zhì)提升這個(gè)學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵，通過多種措施，狠抓教師責(zé)任教育，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，深化教師責(zé)任內(nèi)涵，明確教師崗位職責(zé)，破解績(jī)效考核問題，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)造力、凝聚力，打造和諧校園。

（3）注重德育，在弘揚(yáng)文明和習(xí)慣養(yǎng)成中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)及小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面有健全的網(wǎng)絡(luò)及豐富的成效。

3、學(xué)校發(fā)展制約因素分析

（1）學(xué)校發(fā)展定位亟待明確。由于學(xué)校地處城區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，城區(qū)學(xué)生生源規(guī)模不斷擴(kuò)大和安居育才中學(xué)辦精品小學(xué)等因素影響，學(xué)校在班額、師資等方面的矛盾將顯得更為突出，而城區(qū)外來(lái)民工和新增城市人口子女入學(xué)對(duì)我校的影響也將越來(lái)越大，此消彼長(zhǎng)，將嚴(yán)重考驗(yàn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，對(duì)學(xué)校的準(zhǔn)確定位，如何立足實(shí)際，已成為學(xué)校發(fā)展理念上亟待明確的問題。（2）校園文化發(fā)展缺乏全校師生共識(shí)。搬遷后，學(xué)校采取了多種措施、開展了各項(xiàng)層次不

一、規(guī)模不同的文化創(chuàng)建活動(dòng)，積極樹立自身品牌，提高學(xué)校形象。但由于對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理解不到位、認(rèn)識(shí)不充足，文化的發(fā)展缺乏傳承，缺乏師生共識(shí)，文化創(chuàng)建的目標(biāo)多變、缺乏經(jīng)驗(yàn)。以至在學(xué)校文化創(chuàng)建上一直處于原地踏步的狀態(tài)，活動(dòng)眾多，但成果不顯著。因此，找準(zhǔn)自身立足點(diǎn)，明確學(xué)校文化發(fā)展方向，提升校園文化品位，創(chuàng)建學(xué)校特色品牌是學(xué)校科學(xué)快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

（3）教師素質(zhì)提升的核心競(jìng)爭(zhēng)力有待進(jìn)一步深化。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的深化，必須依賴于教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。為此構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是解決問題的關(guān)鍵。曾幾何時(shí)時(shí)，教師的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育形式化、走過場(chǎng)。當(dāng)前，學(xué)校團(tuán)體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍還不夠濃厚，教師學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部自學(xué)的機(jī)制還不夠完善，教師辦公室合作、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還未形成，學(xué)校面向未來(lái)發(fā)展還缺乏高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的支撐，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建停留在面上，沒有深入人心，并轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。

三、學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)

（一）發(fā)展定位

良好品行與求真求趣融為一體，具有內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代化城市學(xué)校。學(xué)校應(yīng)具有開放、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)良好品行與求真、求趣的融合。學(xué)校應(yīng)具有發(fā)展的前沿意識(shí)，滿足學(xué)生發(fā)展需要的多元化教學(xué)模式與課程體系，學(xué)校應(yīng)具有弘揚(yáng)、創(chuàng)新傳統(tǒng)文明的文化意識(shí)，形成傳承優(yōu)秀文化與創(chuàng)新校園文化相結(jié)合的文化發(fā)展模式。學(xué)校要以現(xiàn)代化教育教學(xué)手段為支撐，廣泛吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，培育學(xué)校人文氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為師生共同成長(zhǎng)、自主成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)，具有內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代化城市學(xué)校。

（二）指導(dǎo)思想

以教育科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全校各項(xiàng)工作，用責(zé)任強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)和諧發(fā)展，用文化凝聚學(xué)校精神，引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)，全面深化教育內(nèi)涵，提升學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化管理體制，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)安居小學(xué)教育科學(xué)發(fā)展。

（三）辦學(xué)理念

辦學(xué)目標(biāo)：健康快樂 全面發(fā)展 學(xué)有特長(zhǎng) 教育理念：和諧發(fā)展 科學(xué)育人 校 訓(xùn)：知行合一 向善向上 校 風(fēng)：民主 崇真 博學(xué)、創(chuàng)新 教 風(fēng)：德優(yōu)、藝精、愛心、責(zé)任 學(xué) 風(fēng)：敏學(xué)、靜思、自主、合作

（四）分類目標(biāo)

1、辦學(xué)條件：完善遷建工程和教學(xué)設(shè)備設(shè)施，建立校園網(wǎng)，打造數(shù)字化校園，美化學(xué)校環(huán)境，形成富有審美氣息的校園環(huán)境；

2、師資隊(duì)伍：構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)型組織，以校本培訓(xùn)為依托，創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式，打造名師隊(duì)伍，形成研訓(xùn)文化；

3、辦學(xué)質(zhì)量：創(chuàng)新德育模式，狠抓行為養(yǎng)成，深化課堂教學(xué)改革，保持優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展藝術(shù)、體育校本體系，形成教學(xué)特色；

4、學(xué)校文化：深入推進(jìn)以低碳生活為主要載體的行為養(yǎng)成文化、環(huán)境文化和精神文化，創(chuàng)建2-3個(gè)特色項(xiàng)目；

四、目標(biāo)行動(dòng)指南

（一）辦學(xué)條件

1、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，美化校園，把學(xué)校打造成城區(qū)最有文化韻味的地方；

2、打造數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件現(xiàn)代化，配齊學(xué)校各個(gè)教室、功能室的現(xiàn)代教學(xué)、辦公設(shè)備；

3、完善教育教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)校日常基本需求及學(xué)校個(gè)性發(fā)展需求，配備各種教育教學(xué)設(shè)備，完善體音美器材及圖書等資料配備；

（二）師資隊(duì)伍

1、師德教育人文化

（1）深化學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使我校的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)有成效、有典型；

（2）建立責(zé)任教育長(zhǎng)效機(jī)制，推行學(xué)校崗位交流體驗(yàn)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)造力、凝聚力；

（3）開展感動(dòng)學(xué)校人物評(píng)選，使樹身邊人物，學(xué)身邊人物成為學(xué)校風(fēng)氣；

2、教師培訓(xùn)校本化

（1）推進(jìn)學(xué)校青年教師研修班創(chuàng)新發(fā)展，形成教師業(yè)務(wù)提升主體平臺(tái)；（2）根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，探索建立分層次的校本培訓(xùn)新模式；

（3）打造精品教研組，依托校本培訓(xùn)，發(fā)揮教研組功能，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；（4）創(chuàng)新教師業(yè)務(wù)交流方式方法，構(gòu)建教師博客、網(wǎng)絡(luò)群聊、青年社團(tuán)等多種形式的交流方式；

3、教師發(fā)展多元化

（1）定期舉行教師課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)技能、基本素質(zhì)等競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平；

（2）促進(jìn)學(xué)校各學(xué)科綜合發(fā)展，使各學(xué)科都有優(yōu)秀的專業(yè)人才；

（3）開展跨學(xué)科交流活動(dòng)，樹立大學(xué)科觀念，培養(yǎng)一批教師成為全面人才；（4）打造一支學(xué)校專家型教師隊(duì)伍，加大名師培養(yǎng)力度，完善激勵(lì)機(jī)制，組織學(xué)校骨干工作室；

4、教育科研優(yōu)質(zhì)化

（1）完善教育科研操作程序和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，設(shè)立教育科研優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)，提升學(xué)校科研水平；

（2）引導(dǎo)教師自覺地把科研與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，提高通過科研解決實(shí)際問題的能力。

（3）為研究型教師成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，且在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、資源使用、績(jī)效考核等方面給予優(yōu)惠政策。

5、教師評(píng)價(jià)主體化

探索建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，注重教師自我評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，記錄教師的成長(zhǎng)過程，突出反饋調(diào)節(jié)功能。

（三）辦學(xué)質(zhì)量

1、創(chuàng)新德育模式

（1）扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，創(chuàng)新德育模式，使學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有成效、有亮點(diǎn)；（2）深入做好愛國(guó)主義讀書活動(dòng)、書香校園建設(shè)，用濃厚的文化氛圍熏陶學(xué)生；（3）創(chuàng)新班主任管理模式，充分發(fā)揚(yáng)班主任德育工作主陣地作用；（4）開設(shè)班主任論壇，搭建班主任交流溝通平臺(tái)；

2、提高教學(xué)效益

（1）繼續(xù)保持學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)小學(xué)的領(lǐng)先地位；

（2）深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式；（3）建構(gòu)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造“民主、對(duì)話、活躍”課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的主渠道。（4）采取多種措施減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，深化作業(yè)改革，探索建立高效的作業(yè)模式；

3、推進(jìn)藝術(shù)體育教育（1）深入開發(fā)校本課程，以“經(jīng)典誦讀”、“興趣小組”、“快樂課間”等活動(dòng)為載體，擴(kuò)充課程內(nèi)涵，開發(fā)藝術(shù)類、運(yùn)動(dòng)類、實(shí)用技能類、學(xué)科延伸類的校本課程；（2）發(fā)展完善藝術(shù)、體育校本體系，改革傳統(tǒng)藝術(shù)、體育競(jìng)技培養(yǎng)模式，吸引全體學(xué)生參與藝術(shù)體育活動(dòng)，樹立大藝術(shù)、大體育觀念；

（3）挖掘民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化，弘揚(yáng)竹竿舞、空竹、踢毽、腰鼓等民間經(jīng)典藝術(shù)活動(dòng)；

（四）學(xué)校文化

1、環(huán)境文化

（1）教室文化：具有班級(jí)特色的班牌、寄語(yǔ)牌、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)特長(zhǎng)等教室文化；

（2）墻廊文化：具有學(xué)校特色的樓梯、走廊、圍墻、欄桿、宣傳窗等藝術(shù)設(shè)計(jì)；（3）網(wǎng)絡(luò)文化：展示學(xué)校特色、宣傳學(xué)校形象的學(xué)校網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾廣播站、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)社會(huì)關(guān)注；

（4）生活文化：倡導(dǎo)低碳生活、節(jié)約環(huán)保的廁所、辦公室、輔助用房等文化內(nèi)容；

2、行為文化

（1）課堂行為文化：展示課堂教學(xué)風(fēng)采，規(guī)范課堂教學(xué)行為，形成富有學(xué)校特色的課堂行為準(zhǔn)則；

（2）教師行為文化：通過責(zé)任教育、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等方式提升教師道德素質(zhì)，形成教師個(gè)人修養(yǎng)特質(zhì)；通過校本培訓(xùn)、組內(nèi)研修、同課異構(gòu)等模式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，形成教師教學(xué)藝術(shù)特質(zhì)；

（3）學(xué)生行為文化：搭建校園社會(huì)實(shí)踐、興趣愛好引領(lǐng)、體藝特長(zhǎng)培養(yǎng)等平臺(tái)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、技能水平；憑借低碳生活習(xí)慣養(yǎng)成教育、書香校園活動(dòng)、心理健康輔導(dǎo)、留守兒童關(guān)愛等途徑，規(guī)范學(xué)生行為；

（3）學(xué)校管理文化：轉(zhuǎn)變管理行為，理順管理模式，優(yōu)化管理體制，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工明確的現(xiàn)代學(xué)校管理文化，激發(fā)教師熱情、激發(fā)校園活力。

3、精神文化

（1）精神文化構(gòu)建：有清晰的辦學(xué)目標(biāo)、教育理念、校風(fēng)等應(yīng)當(dāng)共同遵循的精神追求和價(jià)值觀，并得到全體師生的認(rèn)同和追求。

（2）精神文化滲透：建構(gòu)清楚的理念識(shí)別系統(tǒng)，能把精神文化持之以恒的貫徹到全校其它所有文化建設(shè)中。

五、實(shí)施發(fā)展規(guī)劃的保障體系

1、宣傳發(fā)展規(guī)劃，凝聚發(fā)展共識(shí)

組織學(xué)校全體教師共同參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的討論、制訂，充分把握學(xué)校發(fā)展理念，正確引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展方向，集中全體教師智慧，制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。形成發(fā)展規(guī)劃后，組織全校教師集中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、反思、討論、交流等方式，理解規(guī)劃實(shí)施對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義，使全體教師的行為自發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)校規(guī)劃發(fā)展上來(lái)，創(chuàng)造規(guī)劃實(shí)施的良好輿論氛圍。

2、形成發(fā)展氛圍，培育發(fā)展環(huán)境

深入優(yōu)化學(xué)校的人際心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校的精神凝聚力；健全學(xué)校的組織體制和規(guī)范制度環(huán)境，鼓勵(lì)教職工遵循共同的價(jià)值基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，不斷協(xié)調(diào)和完善學(xué)校現(xiàn)代管理體制；積極營(yíng)造學(xué)校的科研探究環(huán)境，搭建學(xué)術(shù)舞臺(tái)，開展學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)空氣，形成濃厚的發(fā)展氛圍，使學(xué)校全體師生在發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)下，自覺完成學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)；優(yōu)化、綠化和美化學(xué)校的設(shè)施環(huán)境，促使學(xué)校硬件建設(shè)和人文發(fā)展相統(tǒng)一，藝術(shù)性與教育性相結(jié)合，為學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)和人文環(huán)境。

3、發(fā)揮規(guī)劃功能，完善實(shí)施機(jī)制

強(qiáng)化發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)功能，高度重視發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一思想、明確方向、科學(xué)發(fā)展的重要作用，把學(xué)校文化發(fā)展目標(biāo)作為制定重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃、分配學(xué)校資源、落實(shí)計(jì)劃的重要依據(jù)。并針對(duì)規(guī)劃落實(shí)情況，實(shí)行計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告制度。完善發(fā)展目標(biāo)實(shí)施機(jī)制。提高維護(hù)和執(zhí)行發(fā)展目標(biāo)的自覺性、有效性，共同推進(jìn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施。加強(qiáng)目標(biāo)執(zhí)行情況監(jiān)測(cè)，根據(jù)實(shí)際情況，完善目標(biāo)的調(diào)整機(jī)制。通過教職工大會(huì)等多種渠道，鼓勵(lì)全體師生員工有效參與文化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施與監(jiān)督。

4、加強(qiáng)后勤支撐，保障規(guī)劃落實(shí)

完善學(xué)校后勤服務(wù)支撐，多渠道籌措資金，努力優(yōu)化校園環(huán)境，不斷改善辦學(xué)條件，為師生的學(xué)習(xí)、工作、生活提供最佳的服務(wù)條件；采用現(xiàn)代化管理手段，完善校園信息化、現(xiàn)代化、規(guī)范建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校發(fā)展規(guī)劃蘊(yùn)涵的效益；建設(shè)節(jié)約型校園，教育師生員工樹立大局觀念和節(jié)約意識(shí)，保證學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)資金充足到位；強(qiáng)化學(xué)校安全工作，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的順利施行提供和諧平臺(tái)。

第五篇：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

陜西漢陰黃岡創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

一、我校教育發(fā)展的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)

⒈辦學(xué)理念

認(rèn)真貫徹黨的教育方針國(guó)，以人為本，全面發(fā)展。圍繞新課標(biāo)，伴隨新課改，大膽探索深化教育改革。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持用鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及胡主席構(gòu)建和諧社會(huì)的重要思想武裝教師，注重用現(xiàn)代教育理論，新一輪課改理論現(xiàn)代教育信息技術(shù)武裝教師，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。不斷改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)建文明校園，平安校園。在愉快、和諧的校園環(huán)境中培養(yǎng)“自主、合作、探究、實(shí)踐”一代新人，打造“學(xué)習(xí)型、專家型、合作型、創(chuàng)新型、智慧型”老師隊(duì)伍，讓師生在共同的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)中得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。

⒉辦學(xué)思路

堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向，育人為本，德育為先以德育活動(dòng)和課堂教學(xué)改革為核心，以科研為指導(dǎo)，改革為動(dòng)力，心德育工作為中心，以新一輪課改為重點(diǎn)，有效開發(fā)校本課程，將新課程教育改革實(shí)驗(yàn)研究與學(xué)校發(fā)展融為一體，高舉質(zhì)量大旗，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面素質(zhì)教育，提高人口素質(zhì)。

⒊辦學(xué)目標(biāo)

（1）搞好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建一所“全面、均衡、內(nèi)涵、創(chuàng)新、安全發(fā)展型”學(xué)校。

（2）打造“學(xué)習(xí)型、專家型、合作型、創(chuàng)新型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

（3）提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（4）把我校建成安康市一流的民辦學(xué)校

二、我校教育發(fā)展的主要任務(wù)

1．樹立“夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)新人”的辦學(xué)宗旨，“質(zhì)量是學(xué)校的生命，生源是生命之源”思想，“科研先導(dǎo)，改革動(dòng)力，“智慧型”隊(duì)伍主動(dòng)和諧發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校德育工作與精神文明建設(shè)。

2．強(qiáng)化學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，努力形成“立志立德、求知求真”的校風(fēng)、“博愛愛生、誨人不倦”的教風(fēng)以及“勤學(xué)、精思、博學(xué)、求新”的學(xué)風(fēng)。

3．深化改革，建立教師全員聘任制和崗位評(píng)聘分離的管理體制，實(shí)行普通話證書上崗制度，著力建立以促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)的適應(yīng)素質(zhì)教育的管理制度、評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與民主管理。

4．改善辦學(xué)條件，落實(shí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好育人環(huán)境。

⑴校園、操場(chǎng)規(guī)劃合理，保持整潔，草地花壇營(yíng)造優(yōu)美、綠色校園；樹木掛上樹種名稱，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

⑵學(xué)校圍墻等公用環(huán)境配有名畫臨摹，名人佳作、師生精品、展現(xiàn)文化底蘊(yùn)，營(yíng)造藝術(shù)環(huán)境；教室布置各有特色，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；櫥窗，宣傳板報(bào)宣傳學(xué)校國(guó)家、學(xué)校時(shí)事，培養(yǎng)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生時(shí)事。

⑶人際和諧營(yíng)造文明美：“演播活動(dòng)”、“每日一句名言”豐富文化內(nèi)涵，提供精神食糧；學(xué)生“校園之星”展示，打造精英風(fēng)采，塑造精神偶像：“三個(gè)一”活動(dòng)（一次藝術(shù)展、一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、一臺(tái)文藝節(jié)目）盡展師生藝術(shù)風(fēng)采，構(gòu)建校園精神文明。

⑷文明班級(jí)評(píng)比，從道德文化層面規(guī)范師生言行，構(gòu)筑和諧的校園人際氛圍，推進(jìn)人的文明和進(jìn)步。倡導(dǎo)：課上無(wú)“亂”、課下無(wú)“嚷”、考試無(wú)“弊”、作業(yè)無(wú)“抄”、校物無(wú)“損”、環(huán)境無(wú)“臟”、語(yǔ)言無(wú)“忌”、舉止無(wú)“禁”、日用無(wú)“費(fèi)”，講普通話，用規(guī)范字，構(gòu)建校園精神文明。

⑸校園的上空回蕩著朗朗讀書聲；教室里教學(xué)井然有序，師生同做眼保健操保護(hù)視力；學(xué)校操場(chǎng)上“運(yùn)動(dòng)健將”集體舞、課間操、工間操和長(zhǎng)跑等陽(yáng)光體育活動(dòng)交叉形成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)畫面，展現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍、展示學(xué)生天真活潑的天性，令人羨慕。

5．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)新一輪課改。建立一支政治思想文明，工作作風(fēng)過硬，基本功扎實(shí)，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，愛生如子，教育書人的師資隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念、課程觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課程的創(chuàng)生者、建設(shè)者，教學(xué)的研究者；改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)“三維”目標(biāo)，建立自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科帶頭人和骨干教師組成的教師隊(duì)伍：

⑴進(jìn)一步改變教育觀念、樹立適合素質(zhì)教育的教育思想、教學(xué)理念，重建“課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀”。轉(zhuǎn)變教師角色，建立師生相互尊重、贊賞的師生關(guān)系；改變教師的教學(xué)方式，建立“關(guān)注全體、平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的教學(xué)觀；構(gòu)建關(guān)注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重“三維”落實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立“自主、合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。

（2）加強(qiáng)教學(xué)與課題的研究，不斷完善教研組與備課組建設(shè)，不斷提高教師的教學(xué)研究能力。結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，各教研組成立研究課題。

（3）不斷優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍老中青相結(jié)合的組合，提高教師的整體素質(zhì)。

（4）加強(qiáng)學(xué)校的班子建設(shè)，不斷提高學(xué)校的管理水平。

（5）通過學(xué)科帶頭人評(píng)選，實(shí)行全員聘任制，職稱評(píng)聘分離、競(jìng)聘上崗等政策，引入教育教學(xué)與競(jìng)聘上崗機(jī)制，加快教育改革步伐，加快隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年骨干教師與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。

6．實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的辦學(xué)效益：實(shí)現(xiàn)一流的質(zhì)量，著力培養(yǎng)“德智雙全、學(xué)創(chuàng)俱能、特長(zhǎng)突出、身心兩健”的人才。

⑴所培養(yǎng)的學(xué)生，具有良好的思想道德品質(zhì)、社會(huì)公德，能合作，善合作；意志堅(jiān)強(qiáng)，毅力持久，心態(tài)健康；有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，能學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)；有強(qiáng)熱的創(chuàng)新意識(shí)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。

⑵培養(yǎng)四種能力：人人寫一手好字、規(guī)范字，人人是出色的播報(bào)員，人人會(huì)熟練地操作電腦，人人有一定的科學(xué)素養(yǎng)。

⑶、社會(huì)效驗(yàn)好，社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感高，家長(zhǎng)信任，社會(huì)放心，學(xué)生信任。

7．創(chuàng)建學(xué)校特色，豐富學(xué)校內(nèi)涵

⑴創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，以墻上文化、班級(jí)文化為長(zhǎng)期持久的硬性文化，不斷豐富校園的環(huán)境文化，使校園環(huán)境文化起到潛移默化的育人作用。

⑵突出以班級(jí)為單位，培養(yǎng)以舞蹈藝術(shù)見長(zhǎng)、音樂、美術(shù)為補(bǔ)育的特色。

⑶鞏固書香校園建設(shè)。

三、我校教育發(fā)展的保障措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育工作與精神文明建設(shè)，形成良好的“三風(fēng)”。

1．加強(qiáng)教育，增強(qiáng)教育書人、愛崗敬業(yè)精神。

（1）切實(shí)加強(qiáng)教師政治思想工作，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度，及時(shí)有效地組織教師學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、基教司《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，學(xué)習(xí)教育法律、法規(guī)，不斷提高教師的政治覺悟和依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。

（2）切實(shí)加強(qiáng)教師的愛崗敬業(yè)、教書育人的思想教育。有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師走向成功的22條“軍規(guī)”》、《教師法》、《教育法》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)教育主管部門和學(xué)校制定的《實(shí)施素質(zhì)教育制度》，學(xué)習(xí)《六要六不要》、《十要十不要》等有關(guān)規(guī)定，切實(shí)規(guī)范教師的教育思想、教育教學(xué)行為，提高教師自覺履行職業(yè)道德、為人師表、以身立教的自覺性。

（3）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)，繼續(xù)開展“強(qiáng)師德、鑄師魂、樹形象、再創(chuàng)業(yè)”系列教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的“為人師表”的言行教育，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為，樹立教師形象，加強(qiáng)教師言行對(duì)學(xué)生的潛移默化的教育作用。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的管理。

（4）以“八榮八恥”為指導(dǎo)，扎實(shí)開展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀。

（5）重新構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校相結(jié)合的多層面、多維度的教師評(píng)價(jià)制度。通過社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校、評(píng)教師，學(xué)生評(píng)教師，教師評(píng)學(xué)校、評(píng)領(lǐng)導(dǎo)等活動(dòng)，努力創(chuàng)建學(xué)校依法治校、依法治教的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)校工作的局面。

2.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德與養(yǎng)成教育。

認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，新的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》和《公民道德綱要》，以開展多種形式活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、“五愛教育”，以“八榮八恥”為指導(dǎo)，在學(xué)生中扎實(shí)開展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀。

（1）充分發(fā)揮校本資源的作用，以愛國(guó)主義教育為主線、以地方的旅游、德育基地、鄉(xiāng)情教育、地方文化等教育資源為載體，以培養(yǎng)愛祖國(guó)，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛社會(huì)主義的民族精神為目標(biāo)，廣泛進(jìn)行豐富多彩的，形式多樣的教育活動(dòng)。

（2）深入學(xué)習(xí)貫徹新的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范》，為重點(diǎn)，通過開創(chuàng)“文明班級(jí)”、推普周、讀書筆記、藝術(shù)節(jié)、科技宣傳月，學(xué)雷鋒等系列教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為與語(yǔ)言文明習(xí)慣。

（3）進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范學(xué)校的德育活動(dòng)，以重大節(jié)日，紀(jì)念日、民族的傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，制定德育工作與學(xué)生思想道德建設(shè)的計(jì)劃，落實(shí)工作制度與要求，有階段性地抓好系列教育活動(dòng)，開展社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)。不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，勞動(dòng)思想與技能，增強(qiáng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的性，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

（4）建立健全并充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，積極有效地開展“讀書、大手拉小手、雛鷹行動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)雷鋒行動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、春游”等豐富多彩的少先隊(duì)團(tuán)支部教育活動(dòng)，不斷陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與祖國(guó)的思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究與體驗(yàn)的熱情。

（5）認(rèn)真抓好學(xué)生的法治教育，不斷提高學(xué)生的法治意識(shí)，安全和防范意識(shí)。以《社會(huì)治安條例》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年犯罪法》教育，交通安全教育、消防教育，游泳安全、預(yù)防高致性禽流感等教育、食品衛(wèi)生與心理健康教育為重點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地做好學(xué)生的法律法規(guī)教育，安全教育，確保學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。在二到三年內(nèi)，進(jìn)一步完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)儀器設(shè)備，完善教師辦公條件，完善辦學(xué)條件，配備“班班通”，建成“突顯特點(diǎn)、活潑健康、積極向上、激勵(lì)進(jìn)取、展示自我”的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)優(yōu)良的育人環(huán)境。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保課改和素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.進(jìn)一步改變教育觀念、樹立適合素質(zhì)教育的教育思想、教學(xué)理念，重建“課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀”。建立“課程”是師生教與學(xué)的“體驗(yàn)課程”，是被師生實(shí)在體驗(yàn)到的、感受到的、領(lǐng)悟到的、思考到的課程，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，而不是課程的執(zhí)行者；轉(zhuǎn)變教師角色，認(rèn)識(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是教育教學(xué)的研究者、是課程的建設(shè)和開發(fā)者，是社區(qū)的開放型教師；建立師生相互尊重、贊賞的師生關(guān)系；改變教師的教學(xué)方式，建立“關(guān)注全體、平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的教學(xué)觀；構(gòu)建了“關(guān)注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重三維（知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）落實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀”；關(guān)注轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立“自主、合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。把握教育方向，教育思想；更新與掌握教育觀念，技能與方法，不斷提高教師駕馭課堂的能力、理論與業(yè)務(wù)水平。強(qiáng)教師思想政治工作的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。不斷優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍老中青相結(jié)合的組合，提高教師的整體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)學(xué)校的班子建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校班子的思想政治，愛崗敬業(yè)思想教育，使之具有較高教育教學(xué)與教研能力，具有一定的管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理人員在二至五年內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理人員的過度與優(yōu)化，不斷提高學(xué)校的管理水平。

4.通過學(xué)科帶頭人評(píng)選，實(shí)行全員聘任制，職稱評(píng)聘分離、競(jìng)聘上崗等政策，引入教育教學(xué)與競(jìng)聘上崗機(jī)制，加快教育改革步伐，加快隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年骨干教師與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)新一輪課程改革的管理與指導(dǎo)。

1.進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)新一輪課改的理論，加強(qiáng)課改的研究與實(shí)踐。進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，新課改目的、意義、要求與實(shí)施辦法，把教師的思想統(tǒng)一到新一輪“課改”的認(rèn)識(shí)上來(lái)。2.繼續(xù)加強(qiáng)教師課改的培訓(xùn)，通過聽講座、觀看專題片、組織教師學(xué)習(xí)、進(jìn)行課改實(shí)踐與研究、開展課題研究等辦法，不斷提高教師適應(yīng)課改的能力，確保課改年段的延伸。

3.加大課改項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，努力開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變；充分挖掘校內(nèi)外校本資源，開發(fā)學(xué)校特色的校本課程；認(rèn)真研究、上好綜合實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐的能力，掌握基本的勞動(dòng)技能，現(xiàn)代信息技術(shù)能力，獲取、分析、解決問題的能力，開展研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的改革力度，不斷探索教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多層面，關(guān)注過程與方法、價(jià)值與情感的評(píng)價(jià)體系的形成。

4.在一年內(nèi)，重建能適應(yīng)新一輪課改的教學(xué)管理制度。

（1）建立以校為本的教學(xué)研究制度，注意教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)（不斷創(chuàng)新），教師角色的轉(zhuǎn)變（研究者），每位教師要研究教學(xué)過程與方法，不斷形成自己的特色與個(gè)性。

（2）建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。在充分考慮教師創(chuàng)造性勞動(dòng)、情感與工作態(tài)度、角色轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)思想、方向的同時(shí)，將教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)和校本課程的開發(fā)、現(xiàn)代教育水平以及師生關(guān)系等引入考評(píng)內(nèi)容，并做到真抓實(shí)干，杜絕形式

（3）建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立“關(guān)注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、注重過程與方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)。

（4）建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)注學(xué)生差異、關(guān)注過程與方法、態(tài)度與情感，平時(shí)與終結(jié)、自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。(5)加強(qiáng)考試制度的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的多元的評(píng)價(jià)改革。

（四）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高管理工作水平。一是認(rèn)真貫徹新課程教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)課程安排，完成教學(xué)任務(wù)；二是繼續(xù)完善教師備課、教研、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)考核等評(píng)價(jià)的制度的建設(shè)；三是繼續(xù)完善教師考評(píng)辦法、全員聘任的聘后評(píng)價(jià)制度、完善教師的業(yè)務(wù)檔案管理等，不斷完善教師工作評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度；四是加強(qiáng)課堂教學(xué)主渠道的管理，規(guī)范課堂教學(xué)；五是加強(qiáng)教師崗位練兵，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平；六是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量；七是加強(qiáng)對(duì)常規(guī)工作的檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作；八是加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革，建立、規(guī)范學(xué)生的考試制度，公正評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)。

（五）不斷改善教師的生活與福利待遇，努力改善教師的福利待遇，盡可能地為教師的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂提供物質(zhì)與經(jīng)費(fèi)保障，積極開展各項(xiàng)有益的文娛活動(dòng)。在政策與經(jīng)費(fèi)許可的情況下，繼續(xù)組織教師的外出參觀與學(xué)習(xí)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

（六）建立特色，發(fā)展內(nèi)涵。

本著學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，認(rèn)真研究、討論，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在三至五年內(nèi)，創(chuàng)建符合本校實(shí)際的、能夠形成一定規(guī)模與社會(huì)影響的、人人參與的、能夠持之以恒的開展活動(dòng)的學(xué)校特色。建立人人為學(xué)校特色服務(wù)，為特色貢獻(xiàn)的氛圍。

1．創(chuàng)建良好的校園文化特色。建立以墻上文化、班級(jí)文化、演播文化、藝術(shù)文化、人文文化為持點(diǎn)濃厚的校園文化氛圍，使校園環(huán)境達(dá)到潛移默化的育人作用。

2．形成以舞蹈為持長(zhǎng)，以興趣小組為補(bǔ)充的藝術(shù)文化。以班級(jí)為單位，形成長(zhǎng)期進(jìn)行課外集體舞的特色，培養(yǎng)以舞蹈、音樂、美術(shù)為補(bǔ)育的特色。

3．完善、充實(shí)學(xué)校教育教學(xué)“四大基地”（校園之聲演播基地、圖書室讀書基地、學(xué)校綠化基地、電腦小能手培養(yǎng)基地）的設(shè)施及資料，不斷提高其檔次，使之發(fā)揮更大作用。

4．鞏固書香校園建設(shè)。

（八）做好創(chuàng)建“平安校園”的活動(dòng)。

1．成立創(chuàng)建“平安校園”機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)建“平安校園”工作領(lǐng)導(dǎo)。

2．加強(qiáng)對(duì)教師的安全意識(shí)教育，形成安全工作的自學(xué)行為；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)生安全教育與安全演練，有針對(duì)性、季節(jié)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、課內(nèi)外活動(dòng)、大型集會(huì)與外出、下水安全、用電、消防，食品衛(wèi)生、體育課、實(shí)驗(yàn)課、寒暑假、傳染性等高致性疾病防治等安全、假期的安全教育，不斷形成學(xué)生的安全與防范意識(shí)。

3．教育學(xué)生不進(jìn)“兩廳二室兩吧”，不與陌生人外出，未經(jīng)父母同意不得在外留宿，吃飯，不得未經(jīng)父母同意私自外出。

4．加強(qiáng)學(xué)校安全制度的建設(shè)與實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)的管理、值日行政與門衛(wèi)要加強(qiáng)校園治安的巡查，落實(shí)節(jié)假日的值班制度，學(xué)校分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)要組織做好校園設(shè)施與周邊環(huán)境的檢查，及時(shí)消除隱患，實(shí)行安全月報(bào)與大型活動(dòng)報(bào)批制度。

5．加強(qiáng)門衛(wèi)工作，對(duì)進(jìn)校人員實(shí)行盤查、登記制度，嚴(yán)把校門入校關(guān)。

（九）鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

1．堅(jiān)持教育理念創(chuàng)新。大膽吸納借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，不斷提升教育思想，科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

2．堅(jiān)持體制機(jī)制創(chuàng)新。建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和教師的管理機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3．堅(jiān)持教育工作創(chuàng)新。不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度，建立和完善有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)管理體系和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)方法和能力。

4．堅(jiān)持學(xué)校德育和思想政治工作創(chuàng)新。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，不斷充實(shí)教育內(nèi)容，拓展教育渠道，改進(jìn)教育方法和手段，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、趣味性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

5．堅(jiān)持評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。確立“以人的發(fā)展為目標(biāo)”的評(píng)價(jià)理念，注重研究客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范評(píng)價(jià)行為，倡導(dǎo)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的多主體評(píng)價(jià)。

（十）堅(jiān)持全面發(fā)展，全面提高質(zhì)量。堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展的原則，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。