第一篇：貓 說課稿

15《貓》說課稿 中衛市第五小學 蔣玉紅

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成 5 個環節

1、導入新課

師導入說：上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。③課堂小結

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

第二篇：《貓》說課稿

《貓》說課稿

尊敬的各位領導：

大家好!我是金井中心校語文教師衛曼瑤。今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程與各位分享一下我對本課的具體闡述。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，本單元的課文主要是讓學生感受不同作家筆下栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是老舍筆下的一片記敘文，是精讀課文當中的一篇，本課通過風趣、親切的語言，生動地描述了大貓的古怪性格及小貓剛滿月的可愛特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習本課的目的在于讓學生感受人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛，引導學生學習作者精妙的寫作手法。

二、說學情

四年級的學生有初步的閱讀能力，對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流。學生們基本都見過貓，甚至還有的家里養過貓。學習本課的動機明確。但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，喚起學生對生活的熱愛，引導學生對動物的觀察。

三、說教學目標

根據新課標要求和教材的編寫意圖，及學生的認知特點和心理發展特征，我設計了以下三個教學目標： 1.知識與能力：有感情地朗讀課文，體會貓的性格特點。2.過程與方法：品讀課文，培養學生的概括能力和寫作能力。3.情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好，學會熱愛生活的思想感情。

四、說教學重點和教學難點

本節課的教學重點是，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，體現學生的主體地位，教學中我采用情景教學法、朗讀感悟法、質疑問難法來營造活潑的課堂氣氛，并提倡重感情重朗讀的學習方法。

著名教育家陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。在教學中，科學合理的方法能讓教學事半功倍。在本課中，我將采用的方法有討論法、自學法、圈點勾畫法、合作交流法來鍛煉學生自學和解決問題的能力。

六、說教學過程

我的教學過程主要針對第二課時，包括導入、新授、小結和作業幾個環節。

（一）創設情境，導入新課。因為在第一課時已經學習了新字詞和作者及寫作意圖，那么在第二課時導入時，我將直接出示一課時的幾張貓的圖片，讓學生再次觀察并回憶老舍先生筆下貓的特點，進而進入本堂課的學習。

（二）新授

1、朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”首先，我會引導學生分段朗讀，勾畫重點詞句，理解文章的脈絡。朗讀后我會給學生3分鐘的時間，小組談論思考大貓的古怪和小貓的可愛表現在哪里，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________。”“它既___________又___________。”

然后再請一個小組代表上黑板板書貓的特點：老實、貪玩、盡職、溫柔、膽小、勇猛、淘氣、可愛。

2、合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。在此環節會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

這里將逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。a、通過學生各種讀來領悟第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，引導學生體會、使用“任憑??也”“非??不可”這些詞語造句。

教師示范：任憑你想盡辦法，我今天也不會出門。我喜歡書法，非要把毛筆字練好不可。

接著是學生造句。教師要予以指導。

b、學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題： 貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的? 從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處? 尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么? “無論??也”如何使用?造句說明。

(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)c、學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么?同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。)d、最后，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。同桌說一說。(三)課堂小結

1、總結本課中大貓的古怪具體表現。

2、作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。原因是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

（四）課后作業：小練筆

過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（用：＿＿的性格實在＿＿＿，＿＿＿＿。）

七、板書設計

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。

貓

又老實又貪玩又盡職

大 古怪 高興 不高興 可愛 貓 既膽小又勇猛喜愛

小 淘氣 玩耍 跌倒

第三篇：《貓》說課稿

《貓》說課稿15篇

《貓》說課稿1

各位評委，名位老師：

大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

一、說教材。

(一)、教材的地位及課文特點

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2.學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。

能力目標：培養學生抓住重點，篩選信息的能力。

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3.學情分析

本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

(一)激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

(二)整體感知：

1.出示作者圖片，介紹作者背景。

2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。

(三)感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2.理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大伙說一說。

(這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)

(四)總結課文

讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

(五)作業：說寫結合

要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》說課稿2

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：

①了解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養同學遣詞造句的能力；

③借助課文內容與插圖，培養同學的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養同學熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：

1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、優秀教案與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的優秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求同學說說怎么理解的，接著，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，同學完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.同學自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(布置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練同學思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

(本環節的設計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發同學發明性思維火花)

在同學充沛發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

(扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養同學的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓同學比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學帶入情境，憑借語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規范答案，有助于發展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

五、練習運用

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓同學學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)

最后，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

(這一練習結合課文內容讓同學復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)

六、回顧質疑

對本節課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結后，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。為了開拓同學思維，可以給同學提供幾個范例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?

②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

(讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優秀同學是一種挑戰，對學習困難的同學來說，布置這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實)

《貓》說課稿3

各位評委老師：

大家好！

下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的內容進行說明。

一、說教材

《貓的本事》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章生動傳神地記敘了貓正劇、喜劇和暴行三種形式的演出，不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，故事娓娓道來，意蘊深意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

初中語文新課程標準要求要重視學生思維能力的發展、要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系，于是我把本課的學習目標和重點難點定為：

教學目標：

1、知識與能力

（1）積累本課字詞

（2）理解課文內容、學習本文生動的動作描寫

（3）體會作者思想感情

2、過程與方法

培養提煉課文內容的能力

3、情感、態度、價值觀

引導學生一分為二地看問題，正確看待自身優點，防止轉化

教學重點：

1、理解課文內容，明確貓的三種形式

2、揣摩文中生動的動作描寫

教學難點：

1.學習本文生動的細節描寫

2.引導學生一分為二地看問題，正確看待自身優點

3．學情分析

本文故事性強，情節跌宕起伏，容易調動學生的學習積極性。這為本文的學習創造了良好的條件，對于貓的前兩種形式學生都能夠理解。但貓的第三種形式，學生只有較為粗淺的認識，無法挖掘內涵，需要教師適當點撥，文中的細節描寫和所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多讀文、多體會、多談自己的看法。

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

2．朗讀法：本文描寫貓的動作的語句非常準確，可以指導學生讓反復的朗讀，在朗讀體會其中的妙處。

3．總結歸納法：引導學生通過獨立閱讀整理文章內容，指導學生用自己的語言概括課文內容，并讓學生根據對內容的理解體會作者的感情，從而引起共鳴。

《貓》說課稿4

各位評委老師，你們好：

今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課一、教材分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”.

二、學情分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

三、教學目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

難點： 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。

四。說教法（我采用的教法有）

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。

復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

說學法

自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。

圈點勾畫法。注意培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”,讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。

五。教學過程

1.創設情境，導入新課

利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啟發學生思考大學生為什么這樣做？人與動物該如何相處？引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？

本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

2.預習反饋，整體感知

（1）預習反饋 讀準課后讀一讀，寫一寫的字詞，組內交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然后小組競賽（1）給劃線字注音，根據拼音寫漢字。 每空2分。

污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：

通過競賽激勵學生的求知欲培養競爭意識。

（2）速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。

外形

性情

在家中地位

結局

對它這種結局的感受

第一只貓

第二只貓

第三只貓

在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后尋找伙伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內容，在匯報合作成果交流中學生們團結協作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發學生思維，鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。

3.重點研讀，品賞語言

在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三只貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特征，細節描寫（板書）進一步明確什么是細節描寫—即對描寫對象（人物、事件等）的相貌、情態、舉止、性情等進行細致的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。

通過舉例讓學生領悟賞析的層次：寫了什么；用了什么方法；寫出了什么特點；表達了什么情感。

例如：寫第二只貓的活潑有趣

“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去，并伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。

自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時間3分鐘。

本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆

作者說“我很想補救我的過失，但它是不能說話的”.

貓也是不能說話的，如果它會說，它將告訴我們這兩個月里它怎樣的經歷和心理呢？請想象它這段時間的經歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。

此環節的設置，將想象揣摩與練筆結合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。

5.盤點收獲，布置作業

推薦閱讀 短篇小說集《家庭的故事》、

詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟

《貓》說課稿5

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子。

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

《貓》說課稿6

一、說教材：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生：《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標：

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

四、說教法、學法：憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

五、說教學流程：

（一）情趣談話，揭示課題

t:同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣）（二）初讀課文，領悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）t:今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

1. 既老實又貪玩，既貪玩又盡職；

2. 高興時和不高興時截然不同的表現；3. 既膽小又“勇猛”.

（除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如：“說它……吧，可是……；任憑……也……”等等句式，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材。）（四）小結：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節課我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

《貓》說課稿7

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、教學設計與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.學生自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么

(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)

在學生充分發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好為什么

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

《貓》說課稿8

一、說教材

《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。

學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

四、說教法、學法

憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。

五、說教學思路和設計：

1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。

3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

我感覺不足之處有：

1、課堂氣氛不活躍，學生發言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

2、口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

3、把握課堂機智的能力還不夠純熟；

4、板書不夠及時，與學生回答脫節；

5、朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

困惑

1：如何讓班級活躍開來；

2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？

《貓》說課稿9

1．說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2．說學情

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

3．說教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

4．說教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

生字教學采用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

5．說實施

根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。

A啟發談話導入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆。

B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個整體的了解。

C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯系。

《貓》說課稿10

一、說教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養貓的經過”和“結局”，按照時間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

能力目標：培養學生善于觀察生活、積累生活的習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，學習敢于認錯、勇于自責的精神。

三、教學重點難點：

重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。

難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。

四、說教法：

1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的.句子引發學生的思考，從而與作者的思想感情產生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設置場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

五、說教學過程：

教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：

”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”

課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，沖擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環節同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。

《貓》說課稿11

[說教材]

《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。

本文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

[說學生]

本文故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學習創造了良好的條件。但本文蘊含的撈人情的寫真較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，我把它放在難點突？/SPAN>，應該讓學生多談自己的看法。

[說教學目標]

結合本單元特點，制定本節課的學習目標：

知識目標：了解作者及其寫作背景；學習運用多種表達方式表情達意。

能力目標：培養學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。

情感、態度、價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

[教學重難點]

重點：引導學生體會作者思想感情；

難點：多角度理解文章的主旨。

[教學方法]

板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發現。讓學生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創意讀文。在此基礎上，充分發揮學生的閱讀能力，實現學生的課堂主體性地位。

1、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

[教學過程]：

一、導語

同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養貓的快樂與悲傷！

二、出示學習方式

課前，同學們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：

慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語

今天老師和大家一起上一節閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。

三、讀貓，說故事

咱們首先進行的是第一個活動：讀貓。我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。

怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

四、讀人，悟真情；

《貓》說課稿12

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

一、設計理念

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理。

二、教材簡說

(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)

在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

三、教學法：

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

四、教學流程

下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

(一)聯系生活，揭題導入

老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)

(二)初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

(三)研讀課文，感悟古怪

這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生發現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)

(四)鞏固字詞，升華認識

再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)

(五)課堂總結，引發閱讀期待

作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

《貓》說課稿13

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

三，說目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節課我主要采用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五，說學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六，說教學過程

1、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

《貓》說課稿14

一、說教材

《貓》是部編版語文四年級下冊以“可愛的動物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學生感受不同作家筆下栩栩如生的小動物，體會作家是如何表達對動物的感情的，從而啟發我們仔細觀察周圍的生活，指導我們將自己喜歡的小動物寫出特點。《貓》是老舍寫的一篇記敘文，通過風趣、親切的語言，生動地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時的活潑可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。?

二、說教學目標

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等15個字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。

2.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結合體會，有感情地朗讀課文。

3.體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話。

4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會不同作家對貓的喜愛之情。

能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結合體會，有感情地朗讀課文；體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話是教學的重點，體會作者表達愛貓感情的方法也是教學的難點。

三、說教法學法

學生是學習的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，從學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生主動學習的意識出發，本課采用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。

在學法上，加強對學生的學習指導，是語文教學的重要任務。本課主要引導學生掌握“讀——思——議”相結合的學習方法，通過“讀”初步感知課文內容；通過“思”，即根據老師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過“議”，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復朗讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內容和情感的領會。

四、說教學過程

（一）創設情境，設疑導入

以可愛的動物引入課題，談名家筆下的動物，激發學生的探究興趣。

（二）師生查記，解決生字詞

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫錯的字學生討論交流識字寫字方法，加深印象，幫助記憶。

讓學生用自己發現的方法識字，調動了學生的學習積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習慣。

（三）再讀課文，整體感知

1.在學會生字詞的基礎上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？ ②給課文分段。

2.指名讀，交流。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓。

②分段：第一段：1、2、3節 第二段：第4節

（四）發現特點，自讀自悟

1.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學生回答（第一句）。

2.根據段落特點，自主學習，歸納段意。

3.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

交流出示板書：

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

貓膽小 勇猛

（五）細讀品味，體會喜愛之情

1.默讀第1自然段，用“——”畫出體現作者感情的有關語句。

2.齊讀句子，體會老舍對貓的喜愛之情。

3.自主學習后面內容，圈畫相關語句，組內交流。

體會句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢 （學生演示動作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會愛貓之情。）

體會詞語：更——特別喜愛，“更”在這里有遞進作用。 淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

4.小結：老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

5.對比“閱讀鏈接”內容，體會不同作家對貓的喜愛之情。

（六）深入學習，體會表達

1.再讀課文。思考文章的語言特點，小組討論。

2.體會語氣詞的作用。

以“說它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個語氣詞“吧、啊、呢”，讀來親切，去掉后感情發生改變）體會語氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點。

3.出示課后小練筆，學生照樣子用加點的詞語寫一段話。

（七）課文小結

課文生動描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。作者通過平實無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創造了一個“人愛貓、貓親人”，人與動物和諧相處的美好境界。

五、說板書設計

本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點，其他地方引導學生補充寫出，從而讓學生理清思路，體會中心，學習寫作方法。

《貓》說課稿15

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時。

一、說教材

《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創造出了一個美好的境界。

二、說教學目標及重點和難點：

1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、能力目標：培養學生收集處理和使用信息的能力；學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。

3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。

教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。

教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反復朗讀，合作學習的方法突破難點。

教具準備：多媒體課件學生搜集的圖片

三、說教法

為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用如下教法：

（1）創設情境法：

（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

四、說學法

1、讀→思→議→讀的學習方法。

2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。

五、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節：

1、導入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生搜集的照片等）

同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。

〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。

如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教于無形之中。

2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

本環節的設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流后，大致能感受到這只貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。

b默讀交流后完成填空練習：（課件）

〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文：

這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）

本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

講讀第一部分，分為三個環節：

①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。

②有感情地朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標注下面三句話：（課件）

讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生發的感受，幾個事例互為矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（四）自主合作，探究性學習：

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。

①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學后三段，思考：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

（3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件）

比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件）

學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。

設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。

（五）、訓練朗讀，課堂小結

放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件）

設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語言，理順思路，升華感情，對文章有一個整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

（六）、總結深化，拓展延伸

最后的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。

設計意圖：這一環節設置的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛煉學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感，。

六、說板書：

13、貓

性格古怪老實貪玩盡職

高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

膽小勇猛敢斗

淘氣可愛

設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

第四篇：《貓》說課稿

《貓》說課稿(合集15篇)

《貓》說課稿1

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學流程。

一、說教材

（一）、教材的地位及課文特點。

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

（二）．學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

1． 知識技能目標

（1）了解鄭振鐸的生平。

（2）識記并理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會對比在表達思想感情方面的作用。

（3）整體感知課文，劃分文章結構。

（4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別，體會文章表達的思想感情。

2．過程方法目標

（1）學生預習，課前搜集有關貓的生活習性方面的資料。

教師引導學生把握課文內容，聯系學生的生活經歷，幫助他們體會文中蘊含的豐富情感。

3.情感價值觀目標

聯系學生的生活實際，在熏陶感染中培養學生愛護生命，善待動物的觀念。 教學重點：

從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別。 教學難點：

體會文章表達的思想感情。

（三）學情分析

本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，教學本文時，要盡量讓學生獨立思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高學生的閱讀、理解水平。教師要注重激發學生的閱讀興趣，調動學生自主、合作學習的積極性，組織好學生的學習活動。

二、說教法

1．抓好預習：《語文課程標準》中有一個鮮明的教學理念——“以學定教”。這一基本理念將教學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。葉圣陶先生說過“練習閱讀的最主要階段是預習”。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分。預習有利于學生提前消滅聽課中可能會遇到的“攔路虎”，加強新舊知識的融會貫通；有利于提高學生的聽課質量和學習效率；更有利于培養和提高學生的自學能力，改變被動學習的局面。因此，在本課教學中，事先我先給出了預習案，讓學生根據預習案預習，為上新課做好了充分的準備。

2．展示交流：在教學中，我讓學生把自己的預習成果先在小組內進行展示交流，互相學習，擴大了學生的信息量，激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

3．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

4．小組合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學法

對于學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1．課前預習：學生根據預習案預習課文，初步自學課文，為上新課做好充分的準備。

2．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3．勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關鍵的地方等勾畫圈點出來，做進一步的探究。

4．自主、合作、探究學習方式的培養：在教學中，這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。我指導學生開展小組合作學習，鼓勵學生展示自己的學習成果，通過學生的相互交流，擴大了學生的信息量，豐富了學生的知識積累，提高、促進了學生合作、探究的意識和能力。

四、說教學流程

1.激情導入：

由關于貓的謎語導入新課，激發學生興趣。

2.交流有關作者資料：

對作者的了解是學生學習這篇課文背景深入的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫作的目的，所以在預習時就讓學生進行了更好的資料查詢，在課堂上節省了時間。

3.學習字詞，檢查預習

作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學生通過預習，查字典、多次的書寫并做到了心中有數，所以學生在黑板板演是做得甚是好，有錯的學生也讓他們隨時改正，并讓學生積累。

4.整體感知

通過這一篇課文的學習要培養學生的總結能力，讓學生進行課文主要內容的概括，其實也是對課文整體的把握，學生以這篇文章中作者養了幾只貓為切入點進行分析概括，學生就很容易的完成了。

5.合作探究，感悟內容

這一環節，我讓學生默讀課文，完成三只貓的區別表格，通過小組合作學習，交流從而體會文中表達的思想情感。

五、板書設計：

26.貓

鄭振鐸

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。這節課，我遵循這些原則，以學生的活動為主，教師參與，師生互動，學生合作來完成學習任務，基本達到了本節課的教學目標。但本節課也有許多不足之處，請各位領導、老師批評指導。

說課人：劉志海 20xx年6月3日

《貓》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：復習導入法，導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序

教學過程：

一.復習生字，兒歌引路

這節課我們繼續學習15課《貓》。(板書課題)

師：上節課我們學習了這篇課文，還認識了很多的生字朋友，你們還記得嗎?老師把這些生字編成了一首兒歌，如果你能把它讀下來，老師就相信你真的記住它們了。下面我們以開火車的形式讀兒歌，看看我們的小火車一路開的怎么樣。

生：讀兒歌

貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖

屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派

稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來

跌倒撞疼它不哭，開辟場所未失敗

寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛

二.細讀課文，深入體會

師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現在請同學們快速閱讀課文第四自然段，回憶一下上節課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點?(學生自由讀課文)

我們做一個小練習：小時候的貓很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜歡它。

生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

師：老舍筆下的小貓既淘氣又可愛，老師給大家帶來了一些小貓的圖片，我們共同欣賞一下。

你看到了什么?說說感受。

師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢?這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的?

生：貓的性格實在有些古怪。

師：為什么說貓的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，畫出表現貓性格古怪的地方來。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同學說一說。

誰知道貓的古怪性格表現在哪些方面?

生：老實貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

怕勇猛(師板書)

師：作者從三方面向我們介紹了貓的古怪性格，你對哪一方面最感興趣。生說。

我們首先看看貓老實、貪玩和盡職這部分內容，我請一名同學讀讀第一日然段。

師：(指名讀第一自然段)你知道貓是怎么老實、貪玩、盡職的?

生：體會到貓的老實

師：它老實的真叫人喜歡，誰可以通過讀把貓的老實讀出來。

這么老實的小貓的確讓人喜歡，還喜歡貓的其它方面嗎?

生：喜歡貓的貪玩

師：老師也喜歡貪玩的貓，想把這部分內容給大家讀一讀(師讀生評)老師相信你比老師讀的更好，誰愿意試試

生：讀(生評)

師：這貓又老實又貪玩確實有些古怪，誰愿意用“任憑-------也”說一句話呢?

其他同學喜歡大貓的哪個方面?它又是怎樣盡職的?(生略)

師：說到貓的盡職，盡職是什么意思?生：努力做好本職工作。師：貓的本職工作是什么?生：捉老鼠。師：在生活中，還有哪些人非常盡職?貓非常盡職，所以我們都喜歡它。老師想把貓的盡職給大家讀讀，想聽嗎?屏息凝視是什么?誰給大家表演一下。

師：這只貓的性格的確讓人難以琢磨，一會老實，一會貪玩，一會又是那么盡職。這些極端的表現集中在一只貓身上，只能稱其古怪。這樣的大貓你們喜歡嗎?誰愿意給大家讀一讀第一自然段，把你對大貓的喜歡讀出來。

誰能把這句話補充完整

大貓的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜歡它。

師：老師覺得貓就是貓，白天睡大覺，晚上抓老鼠，根本談不上什么貪玩呀，盡職呀，可作者為什么這么寫呢?

生：作者采用了擬人的手法，表現出了對貓的喜愛

三.自主學習，交流感受

師：下面我們繼續學習貓的古怪性格，看看它高興時和不高興時還有哪些古怪的表現?這部分內容老師讓同學們自己學習，相信我們這些聰明的孩子一定學得又快又好。在學之前我們來說說你打算怎么去學

生：說出學習方法(找出中心句，理解字詞，多讀幾遍，積累好詞好句。)

師：現在同學們就用你的方法來學習課文，如果有不懂的地方還可以和小組同學互相說一說(生自由學習)誰愿意把你學會的地方給大家講一講，和大家分享一下。

生：我從第一句話知道貓很會撒嬌

師：是呀，老師知道“蹭”字是摩擦的意思，作者為什么用蹭字而不用摩擦這個詞呢?你怎么理解?誰來感受一下“蹭”和“摩擦”的區別。

生：說出不同的理解

師：是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。你還學會了什么?

生：我知道貓在作者的稿紙上出了臟腳印，作者沒有生氣，還說踩了幾朵小梅花，這說明作者喜歡它。

師：你學的真好，貓把作者的稿紙踩臟了，作者非但不生氣，反爾贊賞它是踩印了幾朵小梅花，可見作者是多么的喜歡它。

生：我知道貓會發出不同的叫聲，很有意思。

師：作者連用了四個詞來稱贊貓的叫聲，誰愿意模仿貓的叫聲

生：模仿貓的叫聲

師：同學們模仿貓的叫聲真是變化多端。你還學懂了什么?

生：我知道貓高興時的句子多，不高興的句子少，它不高興時一聲不出。用“無論……也”說一句話。

師：剛才同學們通過自己學習，學到了這么多知識，老師也學習了一個地方。同學們看一下第二自然段的第一句話。用的是冒號，這一句是總起，后面是分述，也就是總分方式。老師把自己所學和大家一起分享了。誰愿意讀讀這一段，讀出它的高興和不高興的表現。

師：通過同學們自己學習貓在高興時和不高興時的具體表現，讓我們進一部了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。

師：下面請同學們默讀第三自然段，作者用了一個相反的詞寫出了貓的性格，你能找到嗎?

生：默讀課文，找到怕------勇猛

師：你能用一個關聯詞把它們連接在一起嗎?

生：貓雖然什么都怕，但有時候也很勇猛。

貓即什么都怕，又很勇猛。

誰來再把這部分讀讀。

師：看來這是一只膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓。讓我們來看整個這部分內容，誰能概括一下這部分主要寫了什么?具體表現在幾個方面?(生略)課文的第一句就是這部分的中心句，這是一種總分式的構段方式，這三方面的表現看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。

四.高度概括，培養能力

師：老舍筆下的貓簡直就象一個調皮的孩子，作者運用了擬人的手法向我們展現了貓的古怪性格，字里行間都充滿了對貓的喜愛之情，就讓我們再次走進課文去感受作者對貓的喜愛。(指名逐段朗讀課文)

師：通過讀，老師感受到了作者喜歡貓，我們大家更喜歡貓。

師：過去我們寫動物只懂得寫出它的性形狀生活習性，而這篇課文作者著重寫出了貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情，我們要寫好小動物，必須具備以下三點要求：

1要對小動物充滿喜愛之情。

2要仔細觀察小動物，并能恰當的想象。

3要能找出小動物的不同的獨特之處進行細致的描寫。

課后同學們選擇自己最喜歡的小動物寫出它的特點，表達出你對它的喜愛之情，下節的語文課我們再交流你的習作。

板書設計：

15貓

老實、貪玩、盡職

性格古怪高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

淘氣、可愛

《貓》說課稿3

一、說教材

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。

作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，

一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；

二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

二、說學生

由于貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。

三、說目標

根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）

四、說教法、學法

教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環節中得到很好的體現。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。

五、說步驟

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

2、思考：課文寫了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點？（把握文章的主要內容和層次結構）

（三）再讀課文，品味詞句

A、認真閱讀1—3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

2、說一說“古怪”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

（四）精讀課文，領悟情感

課件出示思考題：

1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導朗讀，升華情感

1、自由讀

2、范讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閱讀，對比學習

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

（七）總結全文，升華主體

1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

2、談一談學習的收獲；

3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

（八）練習布置（見教學設計）

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》說課稿4

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時。

一、說教材

《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創造出了一個美好的境界。

二、說教學目標及重點和難點：

1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、能力目標：培養學生收集處理和使用信息的能力；學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。

3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。

教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。

教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反復朗讀，合作學習的方法突破難點。

教具準備：多媒體課件學生搜集的圖片

三、說教法

為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用如下教法：

（1）創設情境法：

（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

四、說學法

1、讀→思→議→讀的學習方法。

2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。

五、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節：

1、導入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生搜集的照片等）

同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。

〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。

如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教于無形之中。

2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

本環節的設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流后，大致能感受到這只貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。

b默讀交流后完成填空練習：（課件）

〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文：

這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）

本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

講讀第一部分，分為三個環節：

①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。

②有感情地朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標注下面三句話：（課件）

讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生發的感受，幾個事例互為矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（四）自主合作，探究性學習：

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。

①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學后三段，思考：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

（3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件）

比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件）

學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。

設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。

（五）、訓練朗讀，課堂小結

放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件）

設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語言，理順思路，升華感情，對文章有一個整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

（六）、總結深化，拓展延伸

最后的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。

設計意圖：這一環節設置的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛煉學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感，。

六、說板書：

13、貓

性格古怪老實貪玩盡職

高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

膽小勇猛敢斗

淘氣可愛

設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

《貓》說課稿5

一、說教材分析

《貓》是九年義務教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

二、說設計理念

在教學《貓》這篇文章時，為了讓學生體會貓性格古怪的特點以及在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

三、說教學目標：

1．認識本課生字詞語。

2、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛。

3、抓重點詞句，進一步體會貓性格古怪的特點和作者對貓的喜愛之情。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文。

教學重點：

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

四、預設教學流程：

（一）談話激趣，鋪墊情感

（二）初讀課文，整體感知

（三）創設情境，理解“古怪”。

（四）讀中感悟，進一步理解貓的性格“古怪”。

一、談話激趣，鋪墊情感同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，貓就是其中的一個。哪些小朋友家里養過貓？你喜歡它嗎？說說你對它的印象。（設計意圖：談論自己喜歡的貓應該是學生們感興趣的話題之一，以此導入，再出示貓的圖片，為的是激發起學生學習課文的興趣，并為后面的一個教學環節——老舍先生筆下的貓是怎樣的作了一個情感的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。邊讀邊想老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？

2、檢查字詞。

（1）、把生字表中的字組詞，讀給同桌聽一聽。

（2）老師這兒有一些多音字誰來讀讀？出示投影：暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落誰能給這些多音字再換個音組詞嗎？

（設計意圖：因為這篇課文中生字的字形不容易寫錯，所以檢查的重點放在字音，特別是多音字上。）

3、通過讀課文你知道了老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？

（1）交流：

（2）快速瀏覽課文，找找課文中有哪兩個句子直接寫出了貓的形象，請你用直線把它們劃出來。出示：貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（3）課文那幾個自然段寫出了它的古怪，哪些自然段寫出了它的可愛。

（設計意圖：通過兩次不同的朗讀，以及運用“找一找，劃一劃”的學習方法，使學生對課文內容有了整體感知，知道課文是用總分方式來寫這只貓的。

《貓》說課稿6

各位評委老師，大家上午（下午）好，我是本組第號考生，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學程序、板書六個程序展開我對本課教學的理解與設計。

一、教材分析

《貓》一文是選自人教版新課標小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。依據《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，我將本課教學目標定位下：

知識與能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、學情分析

小學四年級語文素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡。為此，我把本課的教學重點設置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。難點為：激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

三、教法

（1）朗讀法（朗讀可以把書面文字轉化為有聲語言，能起到移情作用，使學生情感體驗與作者體驗達到一個吻合）

（2）問題引導點撥法（引導學生自主學習，同時有利于課堂預設的生成）

四、學法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。

（2）采用自主、合作、探究學習的方法。

五、教學程序

為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開的教學設計。 環節一 談話導入,激發興趣.

1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二 整體感知,讀中感悟.

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。

環節三、細品精讀,撞擊情感

此環節將分為四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的`性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

環節四、拓展延伸,內化情感

談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）

1、自學“閱讀鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。 設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

教師總結 老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”。 貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

環節五、拓展練筆。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享

六、板書

15、貓

老舍 性格古怪溫柔可親、一聲不吭

勇敢喜愛之情 淘氣天真可愛

摔跤、打秋千

《貓》說課稿7

一、教材的理解和把握

我今天說課的內容是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗音樂教科書二年級第四冊第五課《獸王》。本單元通過四個教學內容——學唱、表演《兩只老虎》、聆聽欣賞《獅王進行曲》、聆聽欣賞《老虎磨牙》和學唱、表演《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。本課是這一單元的第二課時，根據二年級學生好奇，好動，模仿能力、表演能力強的特點，安排了三個教學內容：

1、表演《貓虎歌》

2、聆聽《老虎磨牙》

3、用自制打擊樂隨著樂曲《老虎磨牙》進行表演。

《貓虎歌》是一首民歌風的創作歌曲，44拍、五聲羽調式、一段題結構。歌曲是兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，很有童趣。歌詞的背景來自一則民間傳說故事。在歌里，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎俯首稱臣。開始的兩樂句用前倚音生動形象的刻畫出了貓兒狡黠的神態和腔調。第三樂句采用了重復的節奏，吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎。最后一樂句旋律出現了全曲最高音，表現了貓騙得老虎后得意的樣子。歌曲有民歌濃重的說唱風，很適合學生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演。

《老虎磨牙》是一首以民間吹打樂演奏的樂曲。以鑼、板、鼓、木魚的擊奏制造了山風嘯嘯、松濤陣陣的背景，表現了老虎威風凜凜的樣子和老虎抖動滿是斑紋的皮毛、在森林里巡視、磨牙、歡躍等等生動的形象。

二、教學目標

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。因此我設計了以下兩個教學目標：

1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并能有感情地進行表演。

2、能用打擊樂及自制的樂器嘗試編創有情景的打擊樂合奏。

三、教學方法

本課在教學中采用聆聽法、啟發引導法、聽唱法、合作創編法，以“教師為主導、學生為主體、音樂為主線”的教學原則，引導學生以發自內心的感情表達出對動物的喜愛。

四、教學過程設計

（一）、組織教學：

老師與學生一起隨音樂《兩只老虎》自由律動、演唱，進入音樂教室。

（二）、新歌教學《貓虎歌》：

利用故事導入新課：

（師）：“孩子們，今天老師為你們講一個關于森林之王《老虎學藝》的故事”（如果有孩子聽過這個故事，就讓孩子來講述）

在很久以前，老虎曾拜貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給老虎，老虎想到自己的本領學到手，如果吃掉貓，那可就“天下第一”了，沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞。

（師）：“故事非常有意思，我們把它變成一首歌來唱一唱，好嗎？”（老師有表情的范唱，激發孩子的學習興趣）

[這里教師讓孩子們自由發揮，表演歌曲中的故事情節，利用頭飾進行小小表演唱，讓每一個孩子參與到表演中來。喜愛動物是孩子的天性，通過相互配合的群體表演，培養孩子們的自信及與他人的合作意識。]

（三）、聆聽、表演《老虎磨牙》

1、導入：（師）：“好可愛的一只小貓，好糊涂的一只老虎，老師還有一位老虎朋友沒有請出來呢，你聽，他來了！”

2、初聽樂曲《老虎磨牙》

（師）：孩子們，你們聽老虎朋友在干什么呢？[讓孩子初步感知音樂形象。]

3、復聽樂曲。

讓孩子們模仿所聽出的樂器的演奏方法，隨樂曲表演，讓孩子們體會音樂帶給自己的感受。并用手指按課本上的圖形譜劃動。

（四）、知識拓展。

（讓學生用自制打擊樂跟著樂曲《老虎磨牙》進行表演）

教師提示：

1、怎樣參與樂曲，用什么樣的聲音參與合適？

2、怎樣讓木板、紙盒、紙等發出聲音，再聽著樂曲擊打自己制作的樂器。

老師將準備好的塑料鋸齒尺子、空易拉罐、白卡紙等分組發放給學生，讓孩子們分組討論用什么樣的聲音參與合適，隨樂曲擊打自制的樂器參與到樂曲的表現中來。

（五）、創編與活動。

提示學生想一想手中的樂器哪一件可以用來模仿貓，哪一件可以用來模仿老虎。還可以加入人聲的創作。分小組編創老虎和貓的故事，分別做一做，看哪一組編創得好，請其他組的同學做簡短評價。

[在這一個環節中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現孩子們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。]

（六）、課堂小結：

孩子們，你們的表演太精彩了，課后，請大家自由組合，模仿一個場景，用你們自制的打擊樂器，來表現演奏它，下一節課我們再看看哪一組的同學表演的最精彩、最生動。

五．教學啟示

本課的設計，通過教學實踐活動加強學生對探索性，實踐性，反思性，創造性，自主性的學習，有效地體現教師組織主導的作用，體現學生主動參與的積極作用，激活學生的表現欲望和創造沖動，激發和培養學生的學習興趣。發展學生健全的人格，高尚的情操，開拓創新的精神及合作精神，使教學寓教于樂，為學生終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

《貓》說課稿8

各位評委，名位老師：

大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

一、說教材。

(一)、教材的地位及課文特點

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2.學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。

能力目標：培養學生抓住重點，篩選信息的能力。

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3.學情分析

本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

(一)激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

(二)整體感知：

1.出示作者圖片，介紹作者背景。

2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。

(三)感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2.理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大伙說一說。

(這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)

(四)總結課文

讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

(五)作業：說寫結合

要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》說課稿9

一、教材分析

1、教材內容

《貓虎歌》十九年義務教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風的創作歌曲。4/4拍，一段體結構。歌曲為兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演。

2、教學目標

能完整有感情地演唱歌曲，并進行表演。

通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護動物，提高保護動物的意識。

鼓勵學生編創老虎和貓的故事，充分發揮學生的想像力和創新意識。

3、教學重點難點

重點：能完整演唱歌曲。

難點：有感情地進行表演。

4、教具：

電子琴、多媒體、打擊樂器

二、學情分析

低年級孩子天生喜歡動物，對動物的特性也非常地了解和熟悉，所以在課堂教學中我首先利用這一點跟孩子產生共鳴，跟他們一起表演了《兩只老虎》，立馬就激發了孩子們對接下來所要學習內容的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，對于二年級的小朋友來說，除了倚音和幾個難點的節奏（切分節奏、附點節奏等）比較難把握外，大概的旋律還是很容易用聽唱法學會的。

三、教學流程：

以審美為中心，以學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

新課導入：

我采用故事導入的方法，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學生的學習興趣，創設學習的情境，為學生營造求知的氛圍，這樣在輕松的氛圍下，就激發了學生的學習興趣。

學唱歌曲

先讓學生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風趣的情趣，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調，然后鼓勵學生自由的讀歌詞，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現歌曲的情感，鼓勵學生大膽的來唱，學生給予互評，教師給予指導，最終達到學生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學生去自學，是因為：這首歌曲曲調詼諧，在學生的意識里很想唱好這首歌曲。鼓勵學生大膽的嘗試自主學習，帶給他們的喜悅。

男女生分唱，師生分唱，小組分唱。通過換方式演唱歌曲，不但能讓學生進一步唱準歌曲，而且還能提高學生的學習興趣。因為只有在唱準歌曲的基礎上，才能演唱其它方式，這樣就體現了“在玩中學，在學中樂”的實質。

課后拓展

以小組編創老虎和貓的故事。根據低年級學生的特點，發揮他們的想像力，編創自己喜愛的故事，更好地展現他們的想像和表演能力。

《貓》說課稿10

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

三，說目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節課我主要采用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五，說學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六，說教學過程

1、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

《貓》說課稿11

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序

（一）談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15、貓）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

《貓》說課稿12

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：

①了解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養同學遣詞造句的能力；

③借助課文內容與插圖，培養同學的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養同學熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：

1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、優秀教案與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的優秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求同學說說怎么理解的，接著，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，同學完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.同學自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(布置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練同學思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

(本環節的設計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發同學發明性思維火花)

在同學充沛發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

(扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養同學的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓同學比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學帶入情境，憑借語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規范答案，有助于發展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

五、練習運用

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓同學學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)

最后，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

(這一練習結合課文內容讓同學復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)

六、回顧質疑

對本節課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結后，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。為了開拓同學思維，可以給同學提供幾個范例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?

②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

(讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優秀同學是一種挑戰，對學習困難的同學來說，布置這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實)

《貓》說課稿13

一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

1、聯系學生的生活，導入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》說課稿14

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成以下幾個環節。

1、導入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動物，幾乎每個同學都見過貓，還有很多同學家里養過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當然都有自己的想法，這個問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學的興趣，而且差生或者內向的學生因為也能回答問題就增加了他們學習的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學生通過初讀課文理清文章內容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡十分清晰，所以在分段的時候沒有費一點勁。

《貓》說課稿15

【說教材】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

【說重點】

（一）豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

第五篇：《貓》說課稿

《貓》說課稿15篇

《貓》說課稿1

一、說教材

《我是貓》是語文S版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優美，描寫精彩。

本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

1、結合本課有趣的故事情節和幽默的語言，充分激發學生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學生學習的動力；

2、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；

3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。

二、教學目標：我設置了三個層次的教學目標。

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

三、教學重點、難點：

重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

四、教法學法

根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。

為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：

五、教學設計

一、談話導入營造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關系到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發學生學習的興趣和熱情。

二、初讀課文整體感知

首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。

三、質疑探究理解內容

學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

1、貓是怎樣發現那三條真理的？

2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？

之后，我會啟發學生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交

流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

四、總結全文拓展延伸

對本課的總結，我設計了兩個方面：

1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。

2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《貓》說課稿2

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：

①了解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養同學遣詞造句的能力；

③借助課文內容與插圖，培養同學的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養同學熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：

1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、優秀教案與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的優秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求同學說說怎么理解的，接著，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，同學完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.同學自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(布置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練同學思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

(本環節的設計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發同學發明性思維火花)

在同學充沛發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

(扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養同學的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓同學比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學帶入情境，憑借語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規范答案，有助于發展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

五、練習運用

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓同學學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)

最后，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

(這一練習結合課文內容讓同學復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)

六、回顧質疑

對本節課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結后，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。為了開拓同學思維，可以給同學提供幾個范例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?

②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

(讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優秀同學是一種挑戰，對學習困難的同學來說，布置這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實)

《貓》說課稿3

一、說教材：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生：《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標：

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

四、說教法、學法：憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

五、說教學流程：

（一）情趣談話，揭示課題

t:同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣）（二）初讀課文，領悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）t:今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

1. 既老實又貪玩，既貪玩又盡職；

2. 高興時和不高興時截然不同的表現；3. 既膽小又“勇猛”.

（除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如：“說它……吧，可是……；任憑……也……”等等句式，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材。）（四）小結：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節課我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

《貓》說課稿4

1．說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2．說學情

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

3．說教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

4．說教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

生字教學采用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

5．說實施

根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。

A啟發談話導入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆。

B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個整體的了解。

C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯系。

《貓》說課稿5

尊敬的評委老師您好：

我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。

《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。

依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

第一板塊：以趣導學，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。”

第二板塊：初讀課文，理清思路

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

第三板塊：細讀品味，感受特點

抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

學生找到這一關鍵詞后，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

第四板塊：深化課文，拓展延伸

引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助于提升學生的語文素養。

《貓》說課稿6

一、教材分析

1、教材內容

《貓虎歌》十九年義務教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風的創作歌曲。4/4拍，一段體結構。歌曲為兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演。

2、教學目標

能完整有感情地演唱歌曲，并進行表演。

通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護動物，提高保護動物的意識。

鼓勵學生編創老虎和貓的故事，充分發揮學生的想像力和創新意識。

3、教學重點難點

重點：能完整演唱歌曲。

難點：有感情地進行表演。

4、教具：

電子琴、多媒體、打擊樂器

二、學情分析

低年級孩子天生喜歡動物，對動物的特性也非常地了解和熟悉，所以在課堂教學中我首先利用這一點跟孩子產生共鳴，跟他們一起表演了《兩只老虎》，立馬就激發了孩子們對接下來所要學習內容的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，對于二年級的小朋友來說，除了倚音和幾個難點的節奏（切分節奏、附點節奏等）比較難把握外，大概的旋律還是很容易用聽唱法學會的。

三、教學流程：

以審美為中心，以學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

新課導入：

我采用故事導入的方法，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學生的學習興趣，創設學習的情境，為學生營造求知的氛圍，這樣在輕松的氛圍下，就激發了學生的學習興趣。

學唱歌曲

先讓學生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風趣的情趣，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調，然后鼓勵學生自由的讀歌詞，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現歌曲的情感，鼓勵學生大膽的來唱，學生給予互評，教師給予指導，最終達到學生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學生去自學，是因為：這首歌曲曲調詼諧，在學生的意識里很想唱好這首歌曲。鼓勵學生大膽的嘗試自主學習，帶給他們的喜悅。

男女生分唱，師生分唱，小組分唱。通過換方式演唱歌曲，不但能讓學生進一步唱準歌曲，而且還能提高學生的學習興趣。因為只有在唱準歌曲的基礎上，才能演唱其它方式，這樣就體現了“在玩中學，在學中樂”的實質。

課后拓展

以小組編創老虎和貓的故事。根據低年級學生的特點，發揮他們的想像力，編創自己喜愛的故事，更好地展現他們的想像和表演能力。

《貓》說課稿7

說教材：

《爺爺的貓》是小學語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

3.感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學重點：

能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

教學難點：

感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學過程：

一、復習字詞，根據相關字詞復述課文內容

出示本課相關詞語 ： 大黃貓、咪咪、柔順、撫摸、笑容

生病、冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

大白貓、喵喵、乖巧、醒悟、開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學生根據事情發展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，復述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義。

二、細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，并交流為什么。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在后面跟著、跳到沙發上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學生加上神態做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。

接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

然后提問：除了這兩小節，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經是爺爺的好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。

此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。

三、深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人

大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節相關語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地喂養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現了孫子對爺爺的愛。

此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心喂養白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。

四、總結提升，聯系生活，播灑關愛

隨著社會的發展，現代人的生活節奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!

《貓》說課稿8

一、說教材

1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。

2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

3、編排目的：學習本課的目的在于：

讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

二、說學情

小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

三、說教法

根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現貓的性格。借此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

五、說程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

（1）導入新課，閱讀感知

上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生發言過時，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

（2）深入理解，以情學文

每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。

首先，我把這個部分分為三個環節：

（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

（c）引導學生感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

(3)自主合作，探究學習

這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：

（a）說說你們都讀懂了什么？

（b）你們都喜歡哪些句子？

各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

（4）訓練閱讀，提升能力

這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

（5）總結課文，升華感情

我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

（6）課外延伸，說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

布置課后作業：寫一篇觀察日記。

六、說板書

這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學生通過板書一眼明了，理清課文思路，以達到事半功倍的效果。

15、貓

老實貪玩盡職

古怪a高興時溫柔可親

b不高興時一聲不吭

膽小勇猛

滿月小貓淘氣可愛

說它……的確……可是

七、說練習設計

在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習。（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生概括能力）

貓的性格實在有些古怪，既又（）；既（）)又（）；既（）又（）。

《貓》說課稿9

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的`吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務，是沒有快樂的。

教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。

教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是：

1.創設情境，激發興趣

動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的情趣，激起表現欲望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

2.探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

3.朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學過程中，我設計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

課堂中本應該實現以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

三、說程序

一、復習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）

2.復習字詞：

二、讀課文，整體感知

1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

匯報交流，小結概括課文主要內容的方法。

（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 。”結果它還是 。

2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

3.指名讀交流反饋。

三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）教師引導學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）教師范讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。

（3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

2．學習波斯貓的話

波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認為的？

多種方法讀。

（二）小組合作學習4-6自然段。

小結方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，交流。

（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

（2）用你的朗讀表達感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啟迪。）

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。

2．交流反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

齊讀最后一段。

五、談談收獲，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

六、布置作業、拓展延伸。

板書設計：

11 找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造泥窩

蜜蜂 千千萬萬 采花粉釀蜜糖 } 勞動創造快樂

青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼

《貓》說課稿10

一、說教材：

對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

三、目標達成策略與方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

四、重點目標達成

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

為了達成本節課的教學目標，根據教材內容并結合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

《貓》說課稿11

一、說教材

《22課兔和貓》在繼續研究兔的基礎上，找出兔和貓的共同特點，形成對哺乳動物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動物的相同點，進而抽象出哺乳動物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學活動之一，重點是對哺乳動物類的認識。本課教材分以下幾個部分。

1、觀察兔的身體特點和生活習性。

2、比較貓合兔，認識它們的身體特點和生活習性有哪些不同和相同的地方；

3、通過比較找出貓和兔的相同點后，指出：“像貓和兔這樣的動物屬于哺乳動物。”

4、認識更多的哺乳動物。

5、比較哺乳動物與鳥類的不同。

二、說目標

本課的教學目標：

1、知識與技能：知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。能認識多種常見的哺乳動物。

2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。

3、情感與價值觀：熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習性。

教學重點：認識哺乳動物的特征。

教學難點：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。

三、說教學方法

本課主要采用的利用課件組織學生觀察、比較，然后說出結果。

四、說教學設計

教學過程是這樣設計的：出示課件，引導復習貓的特點及生活習性；觀察兔的身體特點，引導學生說出兔的身體特點及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念；引導學生說出哺乳動物的特征；然后讓學生說出更多的哺乳動物，在學生說出一些哺乳動物后，教師用圖片出示從網上收集的一些哺乳動物的照片以拓寬學生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學生比較哺乳動物和鳥類的不同。

《貓》說課稿12

一、教材分析

1．教材地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

2．學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

能力目標：培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3．學情分析

本文故事性強，情節較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2．復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

（一）激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

（二）整體感知：

1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據課文理解詞語含義。

2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．根據學生標記的內容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。

（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內容有了整體感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（三）品味感情

學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組內同學可進行補充。

（四）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

對“可憐的貓”你想說什么？

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2．理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大伙說一說。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

（五）總結課文

讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

《貓》說課稿13

各位評委：

大家好！

我今天說課的內容選自人教版小學音樂三年級上冊第五單元，課題為《機器貓》：這一單元是將兒童對動畫片的興趣引向音樂，通過演唱、表演、繪畫等手段，激發、培養學生對音樂的興趣。

一、說教材：

《機器貓》是日本動畫片《多拉A夢》的主題歌，機器貓是動畫片中的主要人物叫阿蒙，他聰明伶俐，深受孩子們的喜愛。歌曲為大調式，兩個樂段，第一樂段有兩個樂句組成以附點八分音符為主，采用敘述的方式，形象地刻畫了機器貓可愛的樣子，第二樂段附點八分音符和附點四分音符的運用好像機器貓小阿蒙快樂得意的形象。旋律跳躍，說唱結合，把孩子們帶到了歡快的世界，教學時應注意解決附點八分音符和附點四分音符急切分節奏，歌曲的歌詞共三段，教學時應注意用不同的形式演唱，為鼓勵學生參與音樂活動，可播放此動畫片的片斷。

二、說教學目標：

根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標：

1、指導學生掌握附點節奏，能正確有感情地演唱歌曲《機器貓》

2、通過音樂實踐活動培養學生音樂的想象力、表現音樂的能力及創造性思維能力

3、通過歌曲的學習增強審美體驗，激發學生學習音樂的熱情，培養學生樂觀向上、機智勇敢的良好品質

教學重點：能用歡快甜美的聲音正確有感情地演唱歌曲

教學難點：正確掌握附點節奏并了解其在表現音樂形象中所起的作用。

三、說教法：

根據三年級學生的年齡特點，我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。

四、說教學過程

圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了六個教學環節：一、組織教學，二、創設情境，激趣導入，三、感受音樂，四、學習歌曲，五、綜合表現，六、教學小結下面就個環節的具體操作作以說明：

第一個環節組織教學，帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室，然后將歌曲中的難點節奏（附點節奏型）設計成問好的節奏語言：小朋友們大家好，我們一起來學習。變枯燥、抽象為具體、生動激發了學生的興趣，在指導學生模仿的同時潛移默化使學生掌握了歌曲中的難點節奏。這個環節的設計目的是增強審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學習之中，并突破了教學的難點。

“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動畫為主題，因此第二個環節我從興趣出發，帶大家到動畫城堡認識一個新朋友：播放《多拉A夢》片斷，問：是哪部動畫片？你最喜歡誰？為什么？請學學他的樣子？充分調動了學生參與音樂實踐活動的積極性。這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯系，實現了音樂課與社會生活的聯系。

第三個環節感受音樂，我遵循了聽覺藝術的感知規律，設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容，并用動作體驗歌曲的節拍規律，從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先指導學生感受歌曲的情緒并發揮想象力了解歌曲表現的情景，然后聽辨歌曲的演唱形式，最后用律動和打擊樂器伴奏的方式感受并表現歌曲的節拍規律。

第四個環節學習歌曲，循序漸進地指導學生學會歌曲，先是面向全體學生出示歌篇指導學生按節奏朗讀歌詞，再用聽唱法教唱歌曲用聽唱法教唱歌曲，指導附點音符的正確演唱，并通過比較了解附點音符在歌曲中所起的作用（表現了阿蒙的頑皮可愛），指導切分節奏及四拍長音的氣息控制，第二樂段說唱處位置要統一，聲音要有彈性，變換形式練唱：如師生接龍唱、男女分組唱等，指導良好的歌唱習慣，指導學生為歌曲創編律動表演并加入打擊樂器的伴奏使學生在感受體驗中主動探究思考處理歌曲的方法，能夠正確有感情地演唱歌曲。最后指導學生分兩個聲部合唱，注意速度要穩和聲部間的均衡與和諧。這一環節的設計充分體現了以學生為主體教師為主導的師生互動理念，實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

第五個環節綜合表現，指導學生小組合作，合理分工為歌曲創編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏，然后分組展示并指導學生有針對性地進行評價。著名音樂教育家柯達伊認為：“創造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環境和方法，就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力，也增強了學生音樂表現的自信心，并完善了評價機制。

最后進行教學小結：“動畫片不但帶給我們快樂，還讓我們從中懂得了很多道理！

并伴隨音樂律動出教室。

法國的著名作家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作為一名音樂教師，我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，以學生發展為本，激活學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學習，主動發展。

《貓》說課稿14

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

《貓》說課稿15

閱讀經典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說開發、說評價七個方面來說一下自己的設計：

一、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。

二、說學情

現在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、說模式

基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。

四、說設計

（一）導入

“許多同學家里一定有過養小動物的經歷，哪位同學愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環節的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。

（三）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀。”（大意如此）本環節的設置以學生細讀文本為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，并以表格的形式

（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現，在這一環節我借鑒了余映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新，鼓勵學生多角度思考問題。

（五）四讀課文，拓展對比

在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

五、說板書

遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

貓

一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀

六、說開發

1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經驗。

2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。

七、說評價

1、注重評價的層次性。根據課堂教學設計，學優生應該完成所有四個閱讀環節，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環節。

2、注重鼓勵創新，尊重學生個性。“閱讀應該是一種個性化的閱讀過程，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐。”（李鎮西《給思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學生的創新意識。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。