第一篇：2009-2010年度第一學期化學教學反思

2009-2010年度第一學期化學教學反思

嘉積中學海桂學校 化學組 莫世瓊

結束了2009年的步伐，進入2010年的行程，初三第一學期的工作已經告一段落，通過一學期的教學發現，成績的好壞，重點不是教師的教而是學生的學。為此反思以下兩點：

一、如何讓學生學。

去年剛接初三的三個班時，前二十天上課的時間里，感覺到課堂效果還可以，沒有發現某些學生擾亂課堂。但是隨著時間的推移，一些學生的毛病就出來了，上課說話，甚至吃東西。看到這種情況時馬上進行批評，但是批評收效甚微，并且某些學生產生了對立情緒，看來硬性的批評對學生不見效。如何改變這種狀況，我就嘗試改變辦法，尋找一種和學生接近關系的方法。1.想辦法激勵學生。

盡可能搜集一些激勵語言，如:“沒有過不去的門檻，沒有學不會的知識”、“在批改作業時給學生寫在作業本上，以此激勵學生，讓學生知道，老師時刻在關注著他們。2.加強師生關系。

所謂“親其師，信其道”，應該多方面加強和學生的聯系。師生關系問題將作為一個課題來研究。3.如何迎合學生。

特別是對問題生，要學會如何“忽悠”學生，讓他們能夠學習你這一科目。也就是說對這樣的學生，一半要有教學水平，另一半也要有忽悠水平。

二、扎扎實實打好基礎。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

1、抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

2、抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

第二篇：2011—2012學第一學期化學教學工作總結

2011—2012學第一學期化學教學工作總結

本學期，我擔任了初三（3）、（4）、（6）班的化學教學工作。在期末全市統考測試時成績沒有太理想。為了以后能進一步的提高教育教學質量，取得更好的教學成績，現我就本學期在化學教學工作上的幾點做法總結如下，希望能吸取教訓。

一、.教學目標不合學生的知識實際，導致學生學習差

備課時只注重教材分析，注重完成所謂的課時教學任務，很少考慮學生實際水平，造成學生學習上的分化，如在過完元旦進行期末考試復習的時候本人是按照上一年的教學經驗使用《朗聲新概念》進行期末復習，但是由于中考復習與期末復習的目標與要求不同，特別是考點8（化學方程式及基本反應類型）沒有扳握好，把置換反應的概念也灌輸給了學生，導致學生知識點混亂，從而在考試的時候失分。

二、沒有切實抓好 “ 雙基 ” 的落實，拼命趕進度

在歷次考試中，考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和基本技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習是非常重要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章每節過關，不能為趕進度而不管教學效果。由于各學生之間存在智力差異且學習基礎不同，對化學知識的掌握能力也不同，應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的 “ 消化不良 ”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學學習失去興趣。抓基本技能，主要是抓好實驗基本操作技能和化學用語的使用技能。在平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。同時，讓學生在分組實驗過程中多進行討論，培養用化學用語來描述實驗現象，提高學生的化學用語的使用技能。為了趕進度，而不讓學生做實驗，認為讓學生做實驗是浪費時間，我認為這是一種錯誤的想法。

在進行期末復習的時候，時間少（8天）考點多(14個考點)為了完成自己所定的復習目標，爭取復習完考點，所以拼命趕進度，進而導致課堂教學中，基本上是教師唱獨角戲，一味地灌輸知識，導致差生跟不上。同時也沒有預留時間給學生消化吸收，一味灌輸的后果是把學生養懶了，不用思考，只是等答案。反正那個就老師講的多，學生得的少。

三、認真程度不夠

學生學習的認真程度不夠，主要表現為：一是教學過程中不認真，如課前不預習，上課不聽講，不帶書，不做筆記，說小話，做小動作等。二是課后不做練習，有些學生根本 1

不做，較多學生不認真做，僅僅是抄襲了事。對于沒有做作業和沒有背知識點的學生沒有落實到底，以后一定要落實到底即使留堂也是沒有辦法的辦法了。三是學生在學習中不管遇到什么問題都不問，學生不問，教師就不知道學生問題在什么地方，更不能有效促進學生的學習。四是學生在平時學習和考試期間都不認真。看不到現在的學生有過緊張的氣氛，學生看書、做練習等都需要教師的提醒督促，才勉強去做，而且在做的過程中沒有考慮過怎樣才會做得更好。特別是現在雙修日學生對玩耍的傾向程度遠大于對學習的認真程度。因此，學生學習成績差不是智力上的原因，更多的在于對學習的投入和學習態度上同時教師對學生的嚴格要求有關。

四、復習的主次和重點不分

總的來說，第一學期末的復習一定要把近三年的期末考試的試卷讓學生做一遍，把相應的知識點落實到學生，該背的得背，該默寫的一定要默寫。期末復習以三年期末試卷為主，知識點復習就得精挑細檢，在有限時間（8節）減花費在試卷的時間（試卷3X2節）剩下2節，爭取更多的時間給學生自主學習，吸收消化。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現新情況、新問題，盡職盡責地做好工作，因此，在以后的教學工作中，我會更加努力，揚長避短，爭取教學成績更上一層樓。

第三篇：2012~2013第一學期教學工作總結(化學)

2012～2013學第一學期

初三化學教學工作總結

向陽鎮中心學校廖濤

本學期初三年級化學科目的常規教學任務已經結束，為了總結經驗，及時修正教學策略和重點，現將本學期的教學任務完成過程及效果做總結如下：

一、常規教學工作

本學期的教學工作面臨新教材和新的課程標準的各種考驗，盡管在此前教者已經接受過多方面的培訓和學習，熟悉新教材的理念和模式，但在實施教學活動的時候，也必須接受從零開始的現狀。為此，教者在備課的過程中投入了大量時間，積極思考，查閱資料，盡可能地把教材的思想和理念吃透，在安排上也盡可能地以課程標準所要求的方式進行。經過多方努力，本學期的備課能夠從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，并且具有較好的靈活性和伸縮性，適應于新教材的實際授課需要。

與此同時，為了能使課堂的容量擴大，豐富學生的信息量，在克服各種條件不足的基礎上，本學期還增加了多媒體授課的時間，通過多媒體技術，不但使學生的學習變得更加直觀形象，還讓學生在學習過程中獲得了更多的關聯知識。本學期在常規時間里授課43課時，完成了上冊教材的全部教學內容并進行了下冊第八單元的教學，有效地節約出了下學期的教學任務和時間。

在實施教學活動的過程中，盡量讓學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學生的自信心。并且特別注意到學生的差異和學習基礎的不同，給每一個學生提供平等的學習機會，并能使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發展。

課堂上充分注意到學生的主體位置和教師的引導作用，讓學生帶動教師，發揮學生的自主性，根據實際情況靈活安排，在不影響課程進度的情況下，讓學生來決定課堂。這樣做收到了預期的效果，學生熱愛化學、喜歡化學課，積極參與各種與化學有關的活動。

在教學評價上，盡可能地忽略考試成績的分值以及名次給學生帶來的心理沖擊，日常經常性地采用多方面的評價模式，如學生自我評價、互相評價以及教師評價等，并引導學生積極進行反思和總結，倡導學生建立良好的情感態度和價值觀。

在作業布置上，盡量考慮學生實際，靈活而多樣地安排，從作業的意義入手，向學生講明作業的重要性和完成作業的方法，鼓勵學生獨立思考，學會提出問題，盡量減少抄襲現象和逃避作業的現象。

二、實驗與活動

新的教材中實驗的份量和活動次數明顯增加，這給我校薄弱的實驗儲備帶來了極大的考驗，儀器不配套、藥品種類和數量不足，學生實驗基礎薄弱等等，都成為了新課改之后的新問題。為此，在實驗的安排上，利用有限的資源和合理的安排，盡可能多的讓學生動手參與實驗，鼓勵學生自己尋找實驗的替代品，爭取每一次實驗的機會，培養沉重的實驗操作能力和觀察分析能力。本學期完成了31次演示實驗和7次活動

與探究，開出率達到95%以上。

而且，根據當地實際情況，安排了化學興趣小組的課外活動。學生積極參與，動手尋找實驗用品，并組織了3次展示活動，取得了良好的效果。學生參與的人數占總人數的50%，充分表明了學生對化學的興趣和熱愛，提高了學生的動手能力的實踐能力。

三、學習方法培養

在新課改的理念里，對學生學習方法的培養占據著相當重要的地位。很多時候，教師的引導作用其實僅只體現在學習方法的培養上。在一部分課程和學生的自習課上，經常性的開展學習方法的探討和介紹，并結合對學生學習心理的輔導和學科特點的分析，多方促進學生的學習品質和學習能力，使學生學的明白、學的合理、學的輕松。本學期重點在以下方面引導了學生的學習方法：

1、記憶方法和記憶習慣的培養；

2、用樹形圖總結學過的知識；

3、如何進行試卷分析并用分析的結果來改進學習；

4、如何用個性化的方式來安排復習活動；

5、其它臨時性的指導等等。

經過這些方面的努力，促使了學生的自我學習能力，也從另一方面促進了學生的學習興趣，取得了很好的效果。

四、教師自我評價

綜觀本學期的化學教學活動，體現了新教材的特點，貫徹落實了新課程標準要求的各項目標，收獲了學生的熱情和積極，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面均取得了預期的效果。

但是畢竟這是新教材試用的第一個學期，在很多具體環節上還存在著多方面的問題，主要表現在以下方面：

1、難以改變的習慣－盡管教者已充分領會到新課程的理念和教法，但一走進教室面對學生很難一下子進入角色，不管是在安排學生分組討論還是進行知識的講解，總是習慣于替代和包辦，而且經常無法控制要給學生“講”的想法，結果學生難以形成思考的習慣。當然，由于其它教師也或多或少地面臨相同的問題，使得學生學習的整體思路還沒有達到需要的模式，缺乏開展的環境，也是造成這種問題的原因之一。

2、學生活動的開展－開展學生活動，在學生還不能獨立完成許多課題的時候總是無法做到全面合理，什么東西是該講的，什么東西必須要學生自己完成，對這個問題的不明確，導致學生容易產生誤解。在活動的時候，學生常常只注意到了形式，而不去注意他們的學習就是活動本身，總有一種依賴的思想。很多時候，課堂上的討論流于形式。

3、課后延伸的困難－在新教材中有很多的“調查與研究”，“家庭小實驗”以及部分進行調查和收集的習題，對這一部分的課堂延伸內容，本來是能夠起到豐富學生的課外活動，擴大學生視野，激發更深廣的學習興趣和熱愛的內容，但是經過調查后教者發現，學生幾乎沒有去思考過這些問題，更沒有多少家庭能夠提供相應的條件。這也限制了一些有天賦和熱愛的學生的進一步發展。

五、提高目標

綜合上述內容，在下學期和以后的工作中，及時要進行彌補的有以下幾個要點：

1、盡快完善我校的實驗條件，在下個學期開始的時候，一定要想辦法讓實驗室配備的器材和藥品符合新教材的需要，為此在本學期總結之后，附上購置申請報告，要求學校盡快解決。

2、多聯系學生，多關注學生的全面動態，注意學生的困難和提出的新想法，在實施過程中及時回饋相關的信息，并進行記錄和整理，建立起學生信息檔案，以便及時做出調整和彌補。

3、加強教師的學習和相互的支持，從活動的安排和開展上進一步用理論武裝自己，進一步增強克服困難的能力和水平，以期提高學生的素質。

2013.01.18

第四篇：第一學期高二化學教學反思

2016-2017學年第一學期教育教學心得

--總結反思、提升自我

任課教師：杜紅艷

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學內容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學過程中。

一、多總結、多體會，善于發現問題

善于發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

1、對教學目標的體會反思

教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。

2、對教學內容的體會反思

對于教師對教學內容應有深度反思。例如，在本學期鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。

3、對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。

總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

二、加強交流溝通，不斷嘗試改進

嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

1、教學理念的反思改進

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

2、教學過程的反思改進

教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考

三、認真研究，勤于調整反思

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。

實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養為切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

2016年12月2日

第五篇：2017-2018年第一學期九年級化學教學反思

2017-2018年第一學期九年級化學教學反思

第四中學 彭錫慧

《課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，在認真理解新的化學課程觀，教學的過程中，逐漸有了新的許多體會和反思，第一學期的教學告一段落，現總結如下。

1、讓化學走進生活、親近學生

化學就在我們身邊，我們對化學的一些生活現狀很熟悉，但不會用化學知識解釋。例如:道路結冰撒鹽了為什么冰會溶解；柴火燃燒堆空一些為什么會燃燒更旺盛；生活中的一些小魔術；江湖上的一些騙術等。在這樣的教學過程中，化學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項充滿活力與靈性、與現實生活息息相關的活動，學生從中體驗到了化學的內在價值，真切地感受到了生活中處處有化學。

2、教師指導，學生主導，走向平等

以前我們總是教師教，學生學，現在在新課改的大環境下，我們要學會改變自己的角色，對學生起到引導的作用，讓學生充分發揮自己的潛力，成為學習的主體。如在“化合價”的教學中，和學生做“拼湊” 練習，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學式，再分析兩種元素在化合物中的化合價。先由生-師，再到師-生，最后到生-生間互拼。通過這種“拼湊”活動，讓學生熟悉常見元素的化合價，再結合課本中所列元素及根的化合價，采用歌訣的形式進行記憶。這樣，使課堂教學在師生平等對話的過程中進行，既體現出以學生為主，調動了學生的學習積極性，又給學生營造了民主、寬松、和諧的化學學習環境。

3、走向合作學習

如教學“如何正確書寫化學方程式”時，一開始就提出兩條原則：一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。然后給出幾個反應，讓學生小組合作書寫化學方程式并總結書寫化學方程式的步驟。學生們各抒己見，在小組內通過獨立思考、交流、討論，最后組間交流，歸納得出化學方程式書寫的步驟。

4、學會創新、生產新知識

“質量守恒定律”的教學進入小結階段時，一個學生提出“這么簡單的事實，為什么會有那么多的人花那么長的時間才發現呢？”本來這個問題不屬于本課時詳細探究的知識，但看著學生渴望的眼神，老師并沒有回避這個問題，而是盡量簡單地介紹了拉瓦錫等科學家發現質量守恒定律的過程，并重點介紹了科學的思維方法“歸納－演繹”法。雖然學生的問題打亂了原定的教學程序，但學生滿足的神情說明了課堂教學的豐富性正是源于那些不斷出現“生成因素”。

5、虛心學習、加強同事間的合作

教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是老教師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有這些“指路人”，我想我要摸索更長的時間、要多走很多彎路。

活到老學到老，在以后教學中，我要不斷的充電，我會不斷學習，不斷反思，不斷發展，從而使教師和學生在新課程的實踐中，實現更好的發展。

2018年1月9日