第一篇：教育論文--讓幸福來(lái)敲開(kāi)班集體之門

讓幸福來(lái)敲開(kāi)班集體之門

論文摘要：班集體是學(xué)生的“第二個(gè)家”，如何把它構(gòu)建成學(xué)生的“幸福樂(lè)園”是一個(gè)值得探索的課題。本文就該問(wèn)題，提出幾點(diǎn)膚淺看法，即從“確立幸福的理念；科學(xué)化管理班級(jí)；營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活氛圍；利用家校合力”這四個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：幸福 班集體 班級(jí)管理

在提倡讓每一個(gè)人過(guò)上幸福生活的今天，如何構(gòu)建幸福班集體也就成了我們教育工作新的課題。構(gòu)建一個(gè)幸福的班集體是時(shí)代的要求，是社會(huì)賦予我們的任務(wù)，也是提高教育質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。幸福班集體的構(gòu)建，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，穩(wěn)定學(xué)校教育教學(xué)秩序，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，都具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響。因此，我們走在教育前線的班主任，應(yīng)著力探索如何構(gòu)建一個(gè)基于和諧之上的幸福的班集體，讓學(xué)生在幸福的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

一、確立幸福的理念，讓幸福滲入人心

幸福是一種心理體驗(yàn)。對(duì)于幸福的感覺(jué)不同人有不同的看法。從幸福感的產(chǎn)生來(lái)看，其來(lái)源是個(gè)體對(duì)外界環(huán)境或自身狀況的感知。所以，自身評(píng)價(jià)和社會(huì)比較是影響幸福感的重要因素。在一個(gè)班集體里，學(xué)生的幸福感，往往跟教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)有關(guān)。當(dāng)來(lái)自多方面的評(píng)價(jià)是正面的、一致的，個(gè)體就會(huì)比較順利的得出正面的評(píng)價(jià)結(jié)論，從而產(chǎn)生自我滿意感和幸福感；如果來(lái)自不同方面的評(píng)價(jià)是負(fù)面的、或者有的正面、有的負(fù)面，那么個(gè)體就會(huì)否定自我或陷入自我懷疑，這樣，個(gè)體的幸福感就會(huì)下降。所以，在集體里我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力、特長(zhǎng)和進(jìn)步等都應(yīng)鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受幸福。同時(shí)要形成這樣的一個(gè)概念——不以成績(jī)論英雄。在班集體里，應(yīng)該要有這樣的共識(shí)：“讓他人因我的存在而幸福，不能因我的存在而痛苦”。為使班集體達(dá)成幸福共識(shí)，我們可以制定一個(gè)班級(jí)幸福公約：多一些溫馨贊揚(yáng)，少一些厲聲指責(zé)；多一些寬容大量，少一些斤斤計(jì)較；多一些熱心幫助，少一些冷眼旁觀；多一些團(tuán)結(jié)互助，少一些損人利己；多一些愛(ài)護(hù)公物，少一些違背公德。

在教育實(shí)踐中，我曾組織開(kāi)展“我學(xué)習(xí)我幸福”、“我講衛(wèi)生我幸福”、“我

文明我幸福”、“我尊師愛(ài)校我幸福”、“我奉獻(xiàn)我幸福”等主題教育，通過(guò)這條幸福教育的主線來(lái)強(qiáng)化幸福理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，理解人人為我，我為人人，大家幸福，我也幸福的含義，以此來(lái)共同建設(shè)幸福的班級(jí)。當(dāng)班級(jí)里個(gè)體有了自豪感、成就感和滿足感，那么這個(gè)集體也就充溢著和諧幸福的氣氛。

二、科學(xué)化管理班級(jí)，讓約束力轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?/p>

科學(xué)的班級(jí)管理是班集體凝聚力和良好班風(fēng)形成的有力保證。學(xué)生生活在這樣的班集體里，才會(huì)感覺(jué)快樂(lè)，才會(huì)有幸福感。那么怎樣才能做到科學(xué)地管理呢？

1、制訂合理而且可行的集體規(guī)范。

總所周知，法治優(yōu)于人治。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，必須依法治班，即要制定相關(guān)集體規(guī)范來(lái)約束學(xué)生的言行舉止。所謂集體規(guī)范是指班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等。班級(jí)通過(guò)這些來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，讓他們思想行為、言行舉止統(tǒng)一化。而這些集體規(guī)范要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)制定。在制定時(shí)，應(yīng)組織全體成員的參與，讓學(xué)生自己做主，然后統(tǒng)一意見(jiàn)，實(shí)行自治。如果集體規(guī)范制度只是代表班主任或班干部等少數(shù)人的意愿，而沒(méi)有得到大多數(shù)集體成員的認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實(shí)施起來(lái)，必定怨聲四起，效果不佳，甚至造成集體不和諧。這樣學(xué)生的幸福感也就無(wú)從談起。

2、落實(shí)日常規(guī)范量化考核

制訂的制度要落實(shí)才能起到規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的效果。實(shí)施過(guò)程中，由班干輪值考勤登記，從禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、住宿生管理四個(gè)方面進(jìn)行量化月考核，考核結(jié)果可每月公示。班主任對(duì)考核里得分差的同學(xué)還要進(jìn)行聊天談話、個(gè)別教育，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，努力做到倡好抑差。通過(guò)這樣的考核，一方面可以進(jìn)行互相監(jiān)督，另一面還可以統(tǒng)一學(xué)生的行為習(xí)慣，從而使整個(gè)班凝聚起來(lái)，為形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下才會(huì)有幸福感可談。

3、建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍 俗話說(shuō)：“蛇無(wú)頭而不行。”要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，需要班主任的積極用心管理。但僅僅靠班主任的單槍匹馬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，班中必須要有一部分熱愛(ài)集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成的班干部隊(duì)伍，形成班集體核心，充當(dāng)龍頭，成為榜樣。班干部的任命應(yīng)采取公平、公開(kāi)方式競(jìng)選產(chǎn)生，這樣才代表全班同學(xué)的意愿和心聲。也只有這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制訂者又是管理制度的執(zhí)行者、監(jiān)督者。而在實(shí)施管理的過(guò)程中，施行班干競(jìng)爭(zhēng)制，值日輪流制，班情公示制。這樣一方面減輕了班干的負(fù)擔(dān)，另一方面也可以提高工作效率。在優(yōu)秀的班干部的帶頭作用下，班集體才會(huì)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一言行，一個(gè)班才會(huì)和諧以致洋溢幸福。

4、充分利用主題班會(huì)、黑板報(bào)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育

“借題發(fā)揮”是班主任做好集體思想工作的有效技巧。有目的、有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行主題班會(huì)、黑板報(bào)等是實(shí)施思想道德指導(dǎo)和文明養(yǎng)成有效措施。通過(guò)主題教育，可使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操和行為規(guī)范。例如在我校全面開(kāi)展的 “衛(wèi)生——舉手之勞”、“吾愛(ài)我?guī)煛薄ⅰ拔拿髟谖倚摹钡戎黝}班會(huì)后，學(xué)校地衛(wèi)生有了很大的改善，學(xué)生主動(dòng)向老師的問(wèn)好聲，文明禮貌的用語(yǔ)隨時(shí)隨處都可在校園內(nèi)聽(tīng)到。可見(jiàn)，班主任充分利用好這些契機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，從而進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力、榮譽(yù)感和滿足感。

三、營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓快樂(lè)轉(zhuǎn)化為幸福

快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活氛圍能凈化學(xué)生的心靈，能有效升級(jí)學(xué)生的情感，催生學(xué)生幸福之感。化快樂(lè)為幸福，是我們的目標(biāo)和方向。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、造就快樂(lè)的班級(jí)生活環(huán)境。我們常說(shuō)：“環(huán)境教育人，文化培育人。”營(yíng)造快樂(lè)的班級(jí)生活環(huán)境有利于打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生更加陽(yáng)光健康，從而獲得心靈內(nèi)在的幸福。

教室和宿舍是學(xué)生生活主要的場(chǎng)所。作為傳授文化知識(shí)的場(chǎng)所，優(yōu)雅、整潔、舒適、愉悅且富有內(nèi)涵的教室環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)教與學(xué)的積極性，讓學(xué)生享受教育。這就要求班級(jí)的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面干凈，學(xué)生的課本、資料、作業(yè)本、等要擺放整齊，掃帚、小黑板、講臺(tái)上的教具等都要擺放有序。讓學(xué)生用自己的雙手精心設(shè)計(jì)和布置班里的每一塊墻壁、每一個(gè)角落，從布告欄到教室后的學(xué)習(xí)園地，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的積極性，激發(fā)他們的智慧，凝聚

他們的向心力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而增加他們的主人翁感覺(jué)，培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的感情。而宿舍要抓好學(xué)生內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生以及紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目、和諧的環(huán)境，更能讓其生活環(huán)境舒心、充滿生機(jī)。良好的生活環(huán)境可以增添歡聲笑語(yǔ)，可以散發(fā)生機(jī)氣息，可以感受到舒心愜意，從而讓學(xué)生有被幸福擁抱的感覺(jué)。

2、組織快樂(lè)的生活實(shí)踐。

學(xué)校里三點(diǎn)一線的生活，很容易讓學(xué)生感覺(jué)乏味。適當(dāng)開(kāi)展一些生活實(shí)踐，能點(diǎn)綴學(xué)生的生活，清洗其內(nèi)心的陰霾。新時(shí)期下的教育不能只是純粹的課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)也是屬于教育的一部分。內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)能將抽象的道理、空洞的說(shuō)教具體化、形象化、生動(dòng)化。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，實(shí)踐活動(dòng)因此變得尤為重要。如進(jìn)行各項(xiàng)球類比賽、文娛晚會(huì)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、科技文化節(jié)、傳統(tǒng)感恩節(jié)日慶祝等等活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，舒展個(gè)性，張揚(yáng)活力。通過(guò)這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且還有利于拉近學(xué)生的距離并促使其融入班集體。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到了充實(shí)，才能豐富學(xué)生的精神世界，才能體會(huì)到班級(jí)生活是有趣、幸福的，從而以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。

3、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是學(xué)生生活的主旋律。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該注意營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。在這教學(xué)活動(dòng)中，我們提倡：答錯(cuò)的允許重答，回答不完整的允許補(bǔ)充，還沒(méi)有想好的允許再想，不清楚的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)，不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論，教師出錯(cuò)的允許批評(píng)。這種課堂氣氛學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主、輕松、歡暢的，沒(méi)有恥笑也沒(méi)有負(fù)擔(dān)。在這樣的課堂環(huán)境里，學(xué)生自然就敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，故能專注學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。事實(shí)也確是如此，我曾接任一個(gè)課堂氣氛較差的班，課堂開(kāi)小差、睡覺(jué)、用手機(jī)玩游戲聊天的學(xué)生比較多。我看到這種現(xiàn)狀，根據(jù)這個(gè)班的特點(diǎn)，我在每節(jié)課里都加入一些有趣的例子來(lái)活躍課堂氣氛。課堂氣氛的改善，把這部分學(xué)生的注意力和興趣都轉(zhuǎn)移到課堂來(lái)了，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果在期中考試?yán)镞M(jìn)步了十一名（以前他們一直穩(wěn)坐倒數(shù)第一把交椅），把整個(gè)班的積極性都盤活了。可以說(shuō)，教學(xué)氛圍好了，學(xué)生興趣就會(huì)得到提高，心情自然也就舒暢，思維也會(huì)更加活躍。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就得以充實(shí)、內(nèi)心世界得以明朗，學(xué)習(xí)的真諦、樂(lè)趣也就得以感悟和享受。

4、建立融洽的師生和生生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是實(shí)施幸福教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂：“親其師，信其道。”教師對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和任何獎(jiǎng)勵(lì)都不可能代替的。班主任對(duì)學(xué)生的影響尤其重要。作為班主任，一方面要完善和提高自身的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)，以其獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生。高尚的人格、優(yōu)良的品行、淵博的知識(shí)等良好的教師形象，是贏得學(xué)生的尊重乃至模仿的內(nèi)因。另一方面，對(duì)待學(xué)生要愛(ài)字當(dāng)頭，以愛(ài)驅(qū)動(dòng)幸福。近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識(shí)、也要教育孩子學(xué)做人，而愛(ài)是教育至高境界。班主任在教育過(guò)程中，要施愛(ài)于每一個(gè)學(xué)生，并且是“因材施愛(ài)”，要讓每一個(gè)學(xué)生享受教師之愛(ài)。對(duì)優(yōu)等生，我們要嚴(yán)愛(ài)。優(yōu)待生一般會(huì)深受人們喜愛(ài)，但我們不能寵著他們、遷就他們。要時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人。對(duì)其嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能充分發(fā)揮出其各自的潛力。對(duì)后進(jìn)生，我們要“偏愛(ài)”。對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)特別注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們重拾信心，增加戰(zhàn)勝困難的決心。對(duì)中等生，我們要博愛(ài)。中等生是容易被忽略的群體，但其人數(shù)也是最多的。他們的提高意味著班的整體水平的提高。對(duì)這類學(xué)生我們也要加以重視，著力調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。要使他們相信，其實(shí)他們很優(yōu)秀。慈母般的摯愛(ài)、關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最佳的激勵(lì)、最動(dòng)人心弦的教育。有了教師無(wú)私的愛(ài)，教師才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，師生才能思想相通、情感交融，師生間才能架起融洽關(guān)系的橋梁。除此之外，班主任還要敞開(kāi)心扉多于學(xué)生溝通。只有課堂上師生之間精彩的交流、互動(dòng)，課下朋友式的交談，活動(dòng)中師生積極共同參與，才能使師生感情升華，使師生關(guān)系更加密切、融洽。在這種洋溢著愛(ài)意的融洽的關(guān)系里，班內(nèi)沒(méi)有被孤立者，個(gè)個(gè)都不會(huì)被遺忘，都有自己的位置，都扮演著重要角色，人人都是幸福的個(gè)體。

在班集體里，建立良好的生生關(guān)系也是非常必要的。良好的生生關(guān)系表現(xiàn)在：民主、合作、交流、團(tuán)結(jié)、互助、競(jìng)爭(zhēng)等。學(xué)生間的和睦相處，能讓他們學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。如果一個(gè)班主任能在班級(jí)管理中教育學(xué)生“人人學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，人人懂得負(fù)責(zé)”，就必定能使班級(jí)人際關(guān)系達(dá)到團(tuán)結(jié)和諧、健康向上的思想境界。在實(shí)踐中，其有效途徑是進(jìn)行班級(jí)的

有意義的各類活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和智慧，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生都是喜歡與許多同學(xué)一起吃飯、學(xué)習(xí)、休息、交流、活動(dòng)的。一起的團(tuán)隊(duì)生活不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)孤單，卻能使學(xué)生產(chǎn)生積極健康乃至幸福的情感，是促進(jìn)學(xué)生向上發(fā)展的無(wú)形動(dòng)力。

四、利用家校合力，讓親情升級(jí)為幸福

教育不是學(xué)校單方面的工作。構(gòu)建幸福的班集體不能局限于營(yíng)造良好的校園生活環(huán)境，必須有家庭背景作為其后盾。在學(xué)生的內(nèi)心里，他們是非常渴望得到家長(zhǎng)的理解的。我曾經(jīng)在家長(zhǎng)會(huì)前幾天，叫學(xué)生用貼紙寫(xiě)下自己的心聲。有這樣寫(xiě)著的：“我需要營(yíng)養(yǎng)，需要休息，壓力很大。”“爸爸媽媽，面對(duì)高考我還能說(shuō)什么？”“生活費(fèi)—分?jǐn)?shù)>0，爸爸媽媽，我對(duì)不起！”等等。從這些話語(yǔ)里可見(jiàn)，學(xué)生很是注重家長(zhǎng)的看法，希望得到諒解。所以，作為班主任還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，致力于家庭與學(xué)校密切配合。如何做到密切配合呢？我們可以這樣做，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪、開(kāi)辦家長(zhǎng)專題講座、利用校訊通平臺(tái)互通信息等各種方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，以此增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的溝通，贏得家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的理解、支持與配合，同時(shí)更加了解學(xué)生內(nèi)心動(dòng)向。另外，班主任也要營(yíng)造“尊長(zhǎng)輩、敬父母”的班級(jí)氛圍。讓他們懂得：學(xué)生在學(xué)習(xí)、感情上都存在壓力，所以我們渴求理解；但事實(shí)上家長(zhǎng)在社會(huì)、工作、家庭中的壓力比我們大的多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感激。通過(guò)各種交流方式，協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，可促使學(xué)生與家長(zhǎng)多一份溝通、多一份了解，以致消除隔閡進(jìn)而相互理解，讓彼此的愛(ài)升華，為構(gòu)建幸福班集體添磚加瓦。

總之，構(gòu)建幸福班集體是新時(shí)代新時(shí)期賦予我們班主任的新型任務(wù)。我們應(yīng)該不遺余力打造幸福班級(jí)樂(lè)園，讓教師樂(lè)教，讓學(xué)生好學(xué)，讓家長(zhǎng)放心。因此，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。那么，我們就應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，探索新時(shí)期的教育工作的新方法、新途徑，合力將全體師生的情感統(tǒng)一到“幸福”教育的大局上來(lái)，為青少年學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 黃正平主編.專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.11 2 李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.桂林：漓江出版社，2008.1 3 殷朝芹.我理想的班集體[J].人民教育 2005年07期

第二篇：讀書(shū)體會(huì)——責(zé)任之心敲開(kāi)幸福之門

責(zé)任之心敲開(kāi)幸福之門

----讀《責(zé)任比能力更重要》有感

開(kāi)發(fā)區(qū)盤石莊小學(xué) 楊靜

讀完《責(zé)任比能力更重要》這本書(shū)，我想起在網(wǎng)上看到的一個(gè)帖子：一名網(wǎng)友人到中年回憶自己的小學(xué)時(shí)光，仍然不能忘記班主任當(dāng)年對(duì)他人格上的傷害。在文章的最后他這樣寫(xiě)道：

“如果我還有機(jī)會(huì)，我想請(qǐng)問(wèn)老師。在若干年以后，您已年老，由著自己的孫子扶著，顫顫巍巍過(guò)馬路的時(shí)候，您是否有勇氣直視站在馬路對(duì)面那個(gè)平庸的中年人憤怒的雙眼？” 這個(gè)問(wèn)題震撼了我，我是一名教師，我該怎樣做，才能讓自己在退休之后問(wèn)心無(wú)愧的回答這個(gè)問(wèn)題呢？

書(shū)已經(jīng)告訴了我們答案：一定是做責(zé)任教育！雖然作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，但我下定決心，絕不能讓孩子為我的年輕買單！

在我看來(lái)，一個(gè)有責(zé)任心的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師；一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。因此我?guī)е鴿M懷的熱情投入到責(zé)任教育，并在日常小事中收獲著自己的感悟。

在盤石小學(xué)扎根一年半，我教了兩個(gè)六年級(jí)。第一個(gè)六年級(jí)我?guī)е樖郑瑢W(xué)生學(xué)得快樂(lè)而扎實(shí)，今年再接六年級(jí)，我頗有些底氣。結(jié)果不出一個(gè)月我只剩下脾氣了。這個(gè)班學(xué)得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？我在辦公室跟同事討論，莫非這學(xué)生就跟莊稼一樣，一茬一茬的？我偏偏攤上了個(gè)災(zāi)荒年？

后來(lái)經(jīng)過(guò)向同事們請(qǐng)教和我的反復(fù)實(shí)踐，我慢慢分析出了原因：第一個(gè)六年級(jí)，班風(fēng)比較沉穩(wěn)、內(nèi)斂，我的教風(fēng)又比較活潑，于是學(xué)生被激活了，學(xué)得開(kāi)心有效。而現(xiàn)在這個(gè)班的班風(fēng)本身比較活躍，如果我再開(kāi)朗，整個(gè)課上熱鬧成一團(tuán)，學(xué)生忘了自己是學(xué)生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀(jì)律，全丟了，熱鬧成了浮躁，學(xué)習(xí)怎么可能扎實(shí)？

找到病根，對(duì)癥下藥，我對(duì)教學(xué)風(fēng)格做了調(diào)整，多一分威嚴(yán)，少一絲放縱。對(duì)于班級(jí)規(guī)定，多一份細(xì)化，進(jìn)一步要求。現(xiàn)在我的氣又順了，也想明白了一點(diǎn)，教師和學(xué)生看似像鐵打的營(yíng)盤流水的兵——教室在變，學(xué)生在變，我們教師不變。可實(shí)際上不同的班級(jí)有著不同的班風(fēng)，不同的班級(jí)有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生有著不同的性格，總之，教師面對(duì)的每一天的生活，每一個(gè)學(xué)生都是新的，都處在發(fā)展變化中，因此，做老師要想“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，是不可能的，我不能機(jī)械的做重復(fù)的事，要做出靈氣來(lái)。

盤石師資力量有限，我也帶班里的英語(yǔ)課。雖然學(xué)了十幾年英語(yǔ)，但我的水平僅僅局限于，見(jiàn)了外國(guó)人說(shuō)完hello就只會(huì)goodbye了，而我?guī)У牡谝粋€(gè)六年級(jí)英語(yǔ)底子又很薄弱。到底該怎么辦？這個(gè)問(wèn)題我上班的路上想，失眠的時(shí)候想，直到在書(shū)上看到這樣一句話：“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如受人以欲”，對(duì)啊！興趣才是最好的老師，先讓孩子喜歡英語(yǔ)吧。

我這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的門外漢把課堂的風(fēng)格定位成輕松型，努力讓學(xué)生以輕松愉快的心情來(lái)迎接英語(yǔ)課。慢慢的我也總結(jié)了一些小竅門。比如聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活。我問(wèn)孩子們，假期到了，你媽媽是不是特愿意給你列計(jì)劃啊。比如，上午學(xué)語(yǔ)文，練練字，下午做數(shù)學(xué)之類的啊？孩子們瞬間找到共鳴，表示嚴(yán)重同意。我就接著引入，你媽媽用的這招就是英語(yǔ)中傳說(shuō)的一般將來(lái)時(shí)態(tài)啊！在孩子們會(huì)心的笑聲中新的教學(xué)開(kāi)始了。

英語(yǔ)課還有我的“廣告時(shí)間”。當(dāng)講到一些新奇的離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的詞，或者學(xué)生們比較感興趣的地方，我會(huì)用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生們扯一點(diǎn)我所知道的。這些課本外的內(nèi)容很好的集中了大家的注意力，也讓課堂更加豐富多彩。

課文教學(xué)中我的兩大法寶就是游戲和表演了。每個(gè)模塊我都會(huì)設(shè)計(jì)一點(diǎn)小游戲，有時(shí)候會(huì)臨時(shí)起意搞一點(diǎn)小游戲，嘿，沒(méi)想到課堂氣氛活躍的同時(shí)，還有不小的收獲。有一次我們學(xué)習(xí)I can。我要求學(xué)生上來(lái)練習(xí)這個(gè)句型必須同時(shí)做一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作，有的同學(xué)做了踢足球的動(dòng)作，有的做了大吃大喝的動(dòng)作。申奧同學(xué)做了一個(gè)舞蹈的動(dòng)作，還挺像樣的。這引起了我的注意，課下跟他了解情況，原來(lái)他偶然聽(tīng)了邁克爾杰克遜的歌，很是喜歡，舞蹈零基礎(chǔ)的他竟然自學(xué)了邁克爾的歌曲和舞蹈。六一兒童節(jié)他的表演在全校引起了轟動(dòng)，連來(lái)給我們學(xué)校裝音響的校外人士都說(shuō)這個(gè)孩子了不得！

英語(yǔ)課文表演已經(jīng)成了我們班的固定程式。完成課文教學(xué)之后，不用我布置，學(xué)生們就開(kāi)始自行背誦課文，找搭檔進(jìn)行表演，為了表演的逼真，他們還自行設(shè)計(jì)道具。到了表演課，他們爭(zhēng)先恐后的舉手，爭(zhēng)著搶著做第一個(gè)表演的，場(chǎng)面十分激烈。在這樣的氛圍下，連班里最膽小的，開(kāi)學(xué)自我介紹緊張到哭的女生也變得勇敢了。樂(lè)趣不斷的英語(yǔ)課孩子能不喜歡嗎？

不過(guò)還真有兩個(gè)孩子融入不進(jìn)來(lái)。他們是班里兩個(gè)特殊學(xué)生，秀秀小腦萎縮，立波智力先天不足，他們無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，反而經(jīng)常惹麻煩。每天去辦公室告狀是他們的必修課，老師，XXX打我，還說(shuō)自己是無(wú)緣無(wú)故挨打的。我去了解情況，學(xué)生們可是怨聲載道，原來(lái)，他們經(jīng)常性的對(duì)同學(xué)吐唾沫，有時(shí)在操場(chǎng)上抓起沙子就灑向同學(xué)，有時(shí)其他同學(xué)正在活動(dòng)，他們上去猛的一推然后就跑開(kāi)，甚至你從他身邊經(jīng)過(guò)，什么都沒(méi)做，他就開(kāi)口罵你??說(shuō)實(shí)話，就算是個(gè)成年人遇到這種事情都要上火，更別提這些自制力尚不成熟的孩子們了，往往班里的男孩就對(duì)他們動(dòng)手了。開(kāi)始我讓學(xué)生們躲著他們，可班里就那么點(diǎn)地方，他們還粘著你，真是惹不起也躲不起。你跟他講道理吧他就愣愣的看著你，任你口吐蓮花他還是我行我素。就算是在我的課堂上，他們也經(jīng)常發(fā)出怪動(dòng)靜，莫名其妙的沖你笑，上著課自己就打開(kāi)門出去了??

其實(shí)仔細(xì)想想，他們這樣做也有原因，課又聽(tīng)不懂，也無(wú)法跟同學(xué)們進(jìn)行正常交流，又必須遵守規(guī)定每節(jié)課坐在那里，確實(shí)挺受罪的。教師是要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的，我該怎樣對(duì)他們負(fù)責(zé)呢？這個(gè)問(wèn)題困擾了我很久。終于讓我想到了一個(gè)主意：開(kāi)展“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”：即同學(xué)們采取和平的方式去面對(duì)他們的無(wú)禮舉動(dòng)，要大家保證絕對(duì)不動(dòng)手不動(dòng)口，生氣了立刻找我或者其他老師，由我們出面解決。剛開(kāi)始還是有孩子忍不住，我反復(fù)做孩子們的思想工作，連續(xù)兩個(gè)星期過(guò)去了，秀秀和立波再也沒(méi)來(lái)告狀了。我又開(kāi)始給他們找事兒干，比如上課讓他們畫(huà)畫(huà)，負(fù)責(zé)班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)。嘿，別看他們學(xué)習(xí)能力不足，可做起事兒來(lái)還挺認(rèn)真。他們身上也發(fā)生著變化。有次語(yǔ)文課內(nèi)容是有感情的朗讀詩(shī)歌，其中一篇是《爸爸的鼾聲》，比較簡(jiǎn)單，舉手的同學(xué)特別多，突然有學(xué)生喊：老師，金立波舉手了！我和其他同學(xué)一樣震住了，這個(gè)考試只會(huì)在試卷上寫(xiě)：“我們是的”的孩子可以嗎？全班屏住氣聽(tīng)著，立波的題目讀錯(cuò)了，鼾聲讀成了干，但是沒(méi)有人打斷他，等他口齒不清的讀完詩(shī)歌。全班沸騰了！大家使勁的給立波鼓掌，立波也笑嘻嘻的。語(yǔ)文課代表說(shuō)，這是她跟立波同學(xué)六年，第一次見(jiàn)他回答問(wèn)題。下課回辦公室的路上我還是很激動(dòng)，恨不得抓住個(gè)人就告訴他你知道嗎我們立波會(huì)讀詩(shī)！孩子的成長(zhǎng)就這樣給我?guī)?lái)了快樂(lè)！

教育的責(zé)任心就體現(xiàn)在這一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)．每天微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天和孩子親密地接觸一下，每天都準(zhǔn)備好了去上課，每天都想一想教得怎樣，每天都記下點(diǎn)教育的軌跡，這就是教育的幸福吧。

陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái) 不帶半根草去”，做教育是應(yīng)該這樣無(wú)私奉獻(xiàn)，但當(dāng)我的付出獲得孩子們愛(ài)的回應(yīng)時(shí)，我的內(nèi)心卻獲得了更大的滿足。

去年6月中旬，孩子們通過(guò)QQ知道了我的生日，悄悄的為我準(zhǔn)備了生日party，一切都是秘密進(jìn)行的。中午我正和突然到訪的家長(zhǎng)談孩子的學(xué)習(xí)情況，不久有學(xué)生報(bào)告說(shuō)，班里最調(diào)皮的男生砸碎了玻璃。我趕緊去教室，一推開(kāi)門，教室卻變了樣，桌椅合并到了兩邊，孩子們站成兩列，唰的站起來(lái)，齊聲向我喊道：楊老師生日快樂(lè)！祝你永遠(yuǎn)18歲！同事趙老師端出了為我準(zhǔn)備的蛋糕，我的眼淚瞬間噴涌而出，傻傻的定在了教室門口，心里是滔天的感動(dòng)。孩子們把不知所措的我拉進(jìn)教室，我才發(fā)現(xiàn)，細(xì)心的她們把祝福畫(huà)滿了黑板，她們湊了20多塊錢買了氣球，西瓜和瓜子，為我辦了一場(chǎng)隆重的birthday party，然后是奶油大戰(zhàn)。

后來(lái)我才知道，中午找我的家長(zhǎng)都是個(gè)托，為了拖住我去看午自習(xí)。就是這樣質(zhì)樸，但卻無(wú)比溫馨，一回想這個(gè)生日，我的內(nèi)心還是特別激動(dòng)。教育原來(lái)可以做得這么有滋有味，幸福來(lái)敲門就是這樣的感覺(jué)吧。

第三篇：用安全敲開(kāi)幸福之門演講稿

安全是追求幸福的第一步，失去安全，意味著生命沒(méi)有保障。人最寶貴的莫過(guò)于生命，生命之寶貴在于讓我們深情的呼喚生命，珍愛(ài)生命，無(wú)情的鞭撻各種漠視、殘害生命的行為。

安全是“拐杖”，沒(méi)有了安全我們的生命就會(huì)摔跤。安全對(duì)于生命、企業(yè)以及每個(gè)從業(yè)人員都是重要的，安全生產(chǎn)是我們事業(yè)的基石，是我們的生活的保障。搞好安全生產(chǎn)需要我們真正杜絕形式主義，腳踏實(shí)地地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)上級(jí)的指示，學(xué)習(xí)執(zhí)行各項(xiàng)按生產(chǎn)制度，行動(dòng)不忘安全。

安全是工作、生活中的頭等大事!我們經(jīng)常看到企業(yè)里的宣傳語(yǔ)“高高興興上班，平平安安回家”就是告訴我們安全生產(chǎn)的重要性，如果沒(méi)有安全，企業(yè)、個(gè)人、家庭都會(huì)受到嚴(yán)重的損失，不要讓一個(gè)家庭不幸福，不要讓妻離子散的悲劇一再發(fā)生！

讓我們用安全敲開(kāi)幸福之門，關(guān)閉不幸之門把！安全是生命堅(jiān)強(qiáng)的守護(hù)神。“天地萬(wàn)物，以人為貴”人以生命為珍貴，忽視安全就是漠視生命；其次，安全是提升工作效率的促進(jìn)器，有些人習(xí)慣性違章的借口就是耽誤時(shí)間，而安全操作規(guī)程是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐得到的最行之有效的安全操作方法，習(xí)慣性違章是有可能一時(shí)提高了效率，但有很大的危險(xiǎn)，由于造成的人身、設(shè)備安全事故引起的誤工給企業(yè)造成的損失遠(yuǎn)大于因習(xí)慣性違章提高的所謂“效率”！安全生產(chǎn)和提高工作效率并不是相悖的，在確保安全的情況下，提高工作效率。再一次，杜絕僥幸心理是確保安全有效辦法，許多安全事故的發(fā)生都是因?yàn)閮e幸心理，而事故往往就發(fā)生在人的一次疏忽、一次大意、一次僥幸。我們的安全防范意識(shí)時(shí)刻都不能松懈。

安全工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。要結(jié)合自身實(shí)際，把每一天都當(dāng)作新起點(diǎn)，要求每天都有新發(fā)現(xiàn)，每一天都有新作為，抓設(shè)備改進(jìn)，問(wèn)題改進(jìn)，力爭(zhēng)達(dá)到管理零距離，設(shè)備零缺陷，現(xiàn)場(chǎng)零違章！從安全操作細(xì)節(jié)入手，杜絕違章！違章就是事故。請(qǐng)我們大家攜手互相照顧、互相提醒、互相監(jiān)督、互相保證、遵章守紀(jì)、關(guān)愛(ài)生命，在日益美好的生活中共同鑄造堅(jiān)不可摧的平安長(zhǎng)城！

第四篇：讓興趣敲開(kāi)信息技術(shù)之門──淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)

讓興趣敲開(kāi)信息技術(shù)之門──淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)

生興趣的培養(yǎng)

摘要：文章針對(duì)目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師講授信息技術(shù)知識(shí)缺乏興趣這一狀況，指出要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，關(guān)鍵在教師。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；提高效率

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索，并且在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面本人就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)想法及做法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，如果問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡”，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)才能得以啟動(dòng)運(yùn)行。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，純真可愛(ài)，如果在40分鐘的課堂上眼睛時(shí)刻盯著顯示器、手握著鼠標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，難以激起濃厚的興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：偶而放個(gè)小動(dòng)畫(huà)看看、放首音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送個(gè)小游戲玩玩，調(diào)解一下緊張而枯燥的氛圍。學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感，并且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）趣味激情，激發(fā)興趣

趣味性的知識(shí)學(xué)生較為敏感，所以，根據(jù)小學(xué)生這一階段的年齡心理特征，低年級(jí)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課就以指法練習(xí)以及一些教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，不僅符合兒童現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我用“烤肉”（一種鍛煉鼠標(biāo)操作能力的游戲）等游戲，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。同時(shí)在課堂上還充分運(yùn)用一些有趣的軟件，如“金山畫(huà)王”、“畫(huà)圖”等，讓學(xué)生自己作一些認(rèn)為美麗的圖畫(huà)，可以自己畫(huà)，也可以利用里面現(xiàn)成的一些圖片進(jìn)行組合和加工，形成一些好看的圖畫(huà)。一次，我給學(xué)生們畫(huà)小雞，當(dāng)我畫(huà)好后，學(xué)生們眼中充滿了驚喜，并且一起拍起手來(lái)叫好，課堂氣氛一下子來(lái)了一個(gè)小高潮，非常簡(jiǎn)單的一個(gè)作品，竟然和學(xué)生的心交匯到了一起，當(dāng)我讓他們自己畫(huà)時(shí)，他們每個(gè)都認(rèn)真地看著計(jì)算機(jī)，并且認(rèn)真地畫(huà)著，認(rèn)真地討論研究著。作品做好后，我將他們畫(huà)得好的作品展示給大家看，同學(xué)們非常高興，對(duì)自己的能力有了全新的認(rèn)識(shí)，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

（二）結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣

給一年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母剛剛開(kāi)始學(xué)，沒(méi)辦法讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)或和我們實(shí)際生活相結(jié)合，再配上音樂(lè)設(shè)計(jì)成新穎的課件，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我結(jié)合教材告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器（形狀象電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講，學(xué)生明白了，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。講完之后讓他們結(jié)合眼前的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，找到相應(yīng)的硬件，再將形象的類比，和實(shí)物結(jié)合在一起，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快都學(xué)會(huì)了。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。以前我的教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機(jī)，但效果不太好，有時(shí)在上課前跟同學(xué)們講個(gè)笑話，或者猜個(gè)謎語(yǔ)，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境再講課，并且在講課的過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生利用教材，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)資源，這樣即使是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他也可以一邊看教師演示一邊看教材，讓他們充滿了自信，排除了心理障礙，課上的教學(xué)效果明顯提高了。教學(xué)要有創(chuàng)意，尤其是新課程，不能照搬原來(lái)的常規(guī)教學(xué)，要適合本學(xué)科的特點(diǎn)。

三、精講多練，加深印象，夯實(shí)基礎(chǔ)

精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：我在三年級(jí)進(jìn)行“鍵盤”練習(xí)時(shí)，采用了《金山打字通2006》版，使學(xué)生對(duì)鍵盤產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，讓他們先是自己練習(xí)，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，然后將勝利的一組，選派出一人給同學(xué)們講他是如何練習(xí)的，怎么樣做才能打字更快，這樣他們互相指點(diǎn)，交換，讓每一位學(xué)生都由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成了愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，最后我及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯?wèn)題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因，使他們?cè)谕嬷芯殻氈袑W(xué)，學(xué)玩結(jié)合。然后在每節(jié)課前都給三到五分鐘時(shí)間進(jìn)行打字練習(xí)，在練習(xí)一段時(shí)間后我提出了具體的操作要求和一些技巧，許多同學(xué)自己“挑戰(zhàn)”，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，充分地給他們

一些求知的欲望、一些學(xué)習(xí)的興趣、一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、一份創(chuàng)造的信心、一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。教師只有在信息技術(shù)課教學(xué)中充分貫徹“讓興趣敲開(kāi)信息技術(shù)之門”的思想，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)窮”！

第五篇：幸福教育論文

在幸福中完成教學(xué)

福州市鱔溪小學(xué)（晉七小）劉虹

歲月悠悠，時(shí)光荏苒，記憶的長(zhǎng)河中對(duì)幸福始終有著一份執(zhí)著的熱望與渴盼，我在生活中尋覓它，在工作中追求它。剛剛懂事的我就隱隱約約知道這個(gè)字眼，從此心里便多了一種憧憬和期待。真正的幸福不單單建立在豐富的物質(zhì)生活上，更重要的是充實(shí)的精神生活，當(dāng)你漸漸成熟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)錢可以買到房屋，卻買不來(lái)溫暖的家，錢可以買來(lái)漂亮的衣飾，卻買不來(lái)善良與品德，錢可以買來(lái)藥品，但買不來(lái)健康，更重要的是錢可以買到世界上所有的糖，卻買不到最甜蜜的幸福。

幸福教育與以前提出的 “愉快教育”等不一樣。“愉快”是一個(gè)心理學(xué)的概念，是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)系起來(lái)界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一；所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人在不同的時(shí)空，感受是有差異的。如有一個(gè)學(xué)生家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若有很多師生與他分擔(dān)不幸，他卻同時(shí)又是幸福的。

因?yàn)楹⒆拥男腋Ｓ^、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得。反觀今天的教育，卻經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來(lái)達(dá)到目的的手段本身變成了目的來(lái)追求。比如教材、教學(xué)方法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤管理等等，它們都應(yīng)該是學(xué)校教育幫助人健康成長(zhǎng)的手段，但在很多場(chǎng)合下它們沒(méi)有被放在人這個(gè)目的下來(lái)使用，而是自成目的，甚至讓人這個(gè)目的反過(guò)來(lái)為這些手段服務(wù)，這樣手段就蛻變?yōu)閴阂秩恕⒖刂迫恕⒄勰ト恕⑴廴说漠惣何铮蔀閯儕Z人的幸福生活的 “教育因素”。

教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。只有充分張揚(yáng)個(gè)性，肯定自我，才能使教育成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè)。教育不僅要給予孩子一個(gè)幸福童年，還要給予孩子一個(gè)幸福人生。所謂幸福童年，是指快樂(lè)的校園生活；所謂幸福人生，是指為孩子今后人生奠定完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。幸福是一種心理體驗(yàn)，也是一種追求的過(guò)程，在這種體驗(yàn)與追求的過(guò)程中，除了需要學(xué)生對(duì)幸福擁有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度外，還需要他們具有感知幸福、創(chuàng)造幸福以及享用幸福的能力，“幸福教育”就是將相對(duì)較高的教師的幸福能力“移植”到幸福能力相對(duì)較低的學(xué)生身上去，使學(xué)生從主要由教師賦予其幸福逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕勺约喝?chuàng)造和享受幸福。建構(gòu)教師物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活幸福教育是為“人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān)，它是師生雙方的實(shí)踐，沒(méi)有教師方面“幸福地教”，也就無(wú)法真正有學(xué)生“幸福地學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù)，教育活動(dòng)本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。

教師必須在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和個(gè)別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過(guò)教師的教才是有教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是使 “干癟的”教材豐滿起來(lái)、抽象的教材生動(dòng)起來(lái)、統(tǒng)一的教材個(gè)別化起來(lái)。其次，教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計(jì)的目的中體驗(yàn)到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師不可能直接將經(jīng)驗(yàn)“打人”學(xué)生的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、教師是否幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因?yàn)闆](méi)有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三，教師通過(guò)處理好個(gè)性的自我與角色的自我之間的關(guān)系，獲得幸福體驗(yàn)。教師在堅(jiān)守個(gè)性自我的同時(shí)并不必然拒斥角色自我，但教師要自覺(jué)地超越角色自我，將角色自我審美化、個(gè)性化、感性化、情感化，把它沉人個(gè)性層次，使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗(yàn)的一部分。優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個(gè)性自我的。他們的教育活動(dòng)往往是最具個(gè)性魅力的幸福藝術(shù)。

在幸福教育中，師生在幸福上是相互 “感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn)，是“獨(dú)享”的，但通過(guò)外部表情，幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗(yàn)外化為表情時(shí)，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)識(shí)別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又外化為學(xué)生的表情。教師通過(guò)學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn)，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。

因此，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性價(jià)值。讓教師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活。因?yàn)楹⒆拥男腋Ｓ^、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得。教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。不僅要讓孩子擁有一個(gè)幸福童年，還要擁有一個(gè)幸福人生。