第一篇:以心換心,真心育人(德育論文)
以心換心,真心育人
我熱愛教師這個(gè)職業(yè),愛它高雅、神圣、博大,愛它是五千年?duì)N爛文化的延續(xù),是中華民族興衰的載體,是知識、經(jīng)濟(jì)騰飛的使者,是澆灌愛心的一方沃土。我為選擇教書育人這個(gè)職業(yè)而無悔。
當(dāng)上老師后,我認(rèn)真地思索作為一名老師應(yīng)該怎么做,我絕不能讓我的學(xué)生因?yàn)槲业淖鞣ǘl(fā)他們對教師這個(gè)職業(yè)的反感。在十幾年的教學(xué)生涯中,我逐漸摸索出教育學(xué)生的“三心”規(guī)則,即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)她們,做學(xué)生的知心朋友;信心就是教師要有信心教育好每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;耐心就是對學(xué)生動之以情、曉之以理、不厭其煩。
認(rèn)真抓好切入點(diǎn),播撒一份愛心
有人說:“沒有愛就沒有教育?!苯處煂W(xué)生的愛,既是師德的集中體現(xiàn),又是教師育人的動力源泉;既是感化學(xué)生的基石,又是教育學(xué)生的催化劑。只有熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)她們,做學(xué)生的知心朋友,才可以教育好學(xué)生。孫艷是我曾教過的一個(gè)女孩子,身材不高,性格內(nèi)向,不善言語。開學(xué)兩個(gè)星期,她沒有舉過一次手。經(jīng)過了解我知道,孫艷的學(xué)習(xí)成績很差,升級考試語、數(shù)兩科成績都不理想。爸爸由于身患尿毒癥,需要每周到醫(yī)院進(jìn)行透析,雖可以報(bào)消一些,但畢竟太少,導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)很困難。由于這兩重壓力,使小小的她,過多地封閉了自己。了解了這些情況以后,我主動找她談心,告訴她老師已經(jīng)知道了她的情況,知道她很不容易,老師愿伸出手幫助她,讓她和別人一起健康成長。孫艷似信非信地看著我,當(dāng)看到我誠懇地眼神時(shí),她點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是,從這以后,每天中午吃完飯,她都拿著書主動到辦公室找我補(bǔ)課,天天不落。一段時(shí)間以后,孫艷變了,變得愛說愛笑了。在班上,打掃衛(wèi)生總是很認(rèn)真很積極,同學(xué)們都覺得孫艷象變了個(gè)人一樣。春節(jié)的時(shí)候,她拿了74分的好成績回家去報(bào)喜。就這樣,我努力抓住教育的切入點(diǎn),在學(xué)生的心田里撒播了一片愛心。
及時(shí)捕捉閃光點(diǎn),樹立一份信心
蘇霍姆林斯基說:“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在的力量,是學(xué)生前進(jìn)的動力和向上的源泉?!?我班的張家瑞同學(xué),思想活躍,課堂紀(jì)律差、文化成績也差,但體育成績突出,在運(yùn)動會上,他為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生們在這一方面向他學(xué)習(xí),也讓學(xué)生們明白“寸有所長,尺有所短”,要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處,為此,我還專門組織了一次班會,主題就是“找優(yōu)點(diǎn),找長處”,讓學(xué)生們互相找對方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處,使很多原來自卑感很強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn),從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。
堅(jiān)持抓住轉(zhuǎn)化點(diǎn),多留一點(diǎn)耐心
我們班這些男孩子特別好動,平時(shí)小打小鬧不斷,一進(jìn)教室門學(xué)生總是告狀紛紛。為此,我曾很是苦惱,但慢慢地發(fā)現(xiàn),幫助學(xué)生解決他們之間的問題,只要留一點(diǎn)耐心,就會收到很好地效果。姜川是我班的一個(gè)男孩子,習(xí)慣極差。一節(jié)課四十分鐘,他不能靜下心來坐五分鐘。任憑我苦口婆心地勸說,他照樣我行我素。一次活動課,老師讓學(xué)生說出你的煩惱是什么?很多同學(xué)說得都是“我最大的煩惱是姜川經(jīng)常?打?我?!薄按颉逼鋵?shí)指的是他愛東一下西一下地與同學(xué)鬧。聽到任課老師反映的這一消息,我知道機(jī)會來了。我把他叫到辦公室,問他上節(jié)課最大的感受是什么?他似乎很有感觸,心里看來也很不好受。我于是趁熱打鐵,耐心地給他講養(yǎng)成良好地習(xí)慣對人一生的意義,并與他約定,從現(xiàn)在開始,如果第一天,每節(jié)課能靜下心來聽十分鐘,第二天,能靜下心來聽12分鐘,依此類推,一周一總結(jié),如果每天都能做到,就給他在“勤奮的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下,姜川上課的自律性有了很大的改進(jìn)。
“用心去理解、用心去教育,讓每個(gè)孩子都昂起頭來走路?!边@是我對教育事業(yè)的莊嚴(yán)承諾!它時(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力,把所有的智慧和愛心,無私地獻(xiàn)給我的“孩子們”。一把鑰匙開一把鎖,我正是要用“真心”這把鑰匙去開啟學(xué)生心靈。
心理置換,讓微笑伴學(xué)生成長
做老師板面孔好嗎?不好!因?yàn)榭偘迕婵讓ψ约荷硇慕】涤杏绊?,對別人也是一種不尊重,更何況每天面對的都是有美好幻想的未成年人,他們會很不喜歡。因此我總是多展示微笑,因?yàn)槲⑿梢詣?chuàng)造和諧的交流環(huán)境。通過微笑可以把教師的美好心靈展示出來,學(xué)生看到老師的微笑,心理得到了某種滿足,他也會把微笑傳給別人,所以微笑是看不見的教育,也是人與人之間相互尊重的交流方式之一。
如果當(dāng)一個(gè)學(xué)生無意識犯錯(cuò)誤時(shí),教師給他一個(gè)無聲的微笑,他的自責(zé)心理要比劈頭蓋腦的訓(xùn)斥沉重的多,這種嘗試我常有。
教學(xué)實(shí)踐讓我明白,微笑是一種教育,一種愛的教育:
當(dāng)孩子表現(xiàn)出色的時(shí)候,老師的微笑就是由衷的贊揚(yáng),能夠給孩子快樂;
當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候,老師的微笑就是最好的鼓勵(lì),能給孩子信心;當(dāng)孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候,老師的微笑就是無限的溫暖;
甚至當(dāng)孩子調(diào)皮的時(shí)候,老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。
作為班主任,我能彎下腰聽學(xué)生講話?,F(xiàn)在的學(xué)生思想十分活躍,表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈,敢想敢說。作為老師,能聽進(jìn)學(xué)生講話本身也是尊重,盡可能在他講話的時(shí)候,眼睛看著他,邊聽邊分析,中途不打斷他的講話。而且敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。作為班主任,難免在處理學(xué)生之間問題時(shí),有時(shí)可能處理的結(jié)果出錯(cuò)。每當(dāng)知道了自己出了差錯(cuò),我都及時(shí)向?qū)W生道歉。
冰心老人說:“有了愛,就有了一切?!庇谑牵也扇〗巧珦Q位、感情換位,多設(shè)想幾個(gè)如果::如果我是他,如果老師不信任我,如果我無人關(guān)心,如果我被用人欺負(fù),如果我受到挫折……站在孩子們的立場上“因材施教”,用師愛建立了與學(xué)生間高尚、無私、美麗的情感,以愛心走進(jìn)孩子們的童心世界。
終于,我體會到了何以為“師”: 以心換心,真心育人。
為人師是我的驕傲,是我的快樂,所以我會為做一個(gè)稱職的人類靈魂的工程師而不懈努力的。
第二篇:以心換心,以愛育愛[范文]
以心換心 以愛育愛
張 娟
最近我參加了“假如我是服務(wù)對象”的大討論,深有感觸,站在服務(wù)對象的角度,我有不少心得。作為人民教師,我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生特點(diǎn),常進(jìn)行換位思考,將心比心,以心換心。
假如我是學(xué)生,希望老師擁有一顆童心,理解寬容,呵護(hù)我們健康成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是有思想的個(gè)體,在日常學(xué)習(xí)生活中,他們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵(lì)。老師是學(xué)生的引路人,如果能多份童心,喜學(xué)生之所喜,憂學(xué)生之所憂,時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,還一份自尊給學(xué)生,留一份自信給學(xué)生,能給學(xué)生更充分的自由,以博大的胸懷,真愛的情感,寬容的力量感化學(xué)生。
假如我是學(xué)生,希望老師學(xué)會傾聽,走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。根據(jù)初中低年級學(xué)生愛表現(xiàn),喜歡被表揚(yáng)的心理特征,在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們,用鼓舞性的語言去激勵(lì)他們,我告訴他們,相信自己,你一定能行。記得有年在工作單位時(shí)我任教的是八年級學(xué)生,我班的學(xué)生都是農(nóng)村孩子,大部分比較內(nèi)向,學(xué)生成績落差也較大,我自己制定了學(xué)習(xí)積分制度,用積分的形式肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,學(xué)期末根據(jù)積分多少進(jìn)行表揚(yáng),讓他們在不斷地前進(jìn)中感受到老師對他們的期盼,接近一年的教學(xué),孩子們漸漸變得開朗,學(xué)習(xí)差距也逐漸變小。
假如我是學(xué)生,希望老師知識廣博,善于施教,精于施愛。老師如能講究授課藝術(shù),讓孩子在活潑生動的課堂上輕松掌握知識、提升能力;能深入了解研究學(xué)生,在管理上下功夫,讓學(xué)生健康發(fā)展,我想,那才是孩子們的期望。要實(shí)現(xiàn)這一技能,就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給學(xué)生一杯水,她就要是一條小溪。老師要善于學(xué)習(xí),要不斷充實(shí)和經(jīng)常更新自己的知識,時(shí)刻吸取一切優(yōu)良的東西,把它獻(xiàn)給學(xué)生。老師要善于施教,用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì),以廣博的知識吸引學(xué)生;老師要精于施愛,用自己的心系住學(xué)生的心,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,挖掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。
假如我是學(xué)生,希望被老師關(guān)心和愛護(hù)。教師應(yīng)像一顆星,沒有太陽那樣熱烈,沒有月亮那樣溫柔,沒有朝霞那樣炫目,沒有白云那樣高遠(yuǎn),但只要你心中有愛,心中有學(xué)生,即使被遺忘在角落,也會奉獻(xiàn)自己的光和熱。07年夏天起,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的我,在教學(xué)上,在工作中,在各種問題處理上,或多或少都碰過釘,撞過墻。我流淚過,彷徨過,迷惑過。然而,在這一場又一場征程中,我始終銘記著:飛揚(yáng)的青春,是我的能量;崇高的責(zé)任,是我的使命;唯美的和諧,是我的義務(wù);無悔的奉獻(xiàn),是我的追求。
雖然我早已知道,那間教室里,放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板,寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆,畫出的是彩虹,奉獻(xiàn)的是自己。但是,對于當(dāng)初的選擇,今生我無怨無悔。我將趁著年輕,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,用今朝的奮斗去譜寫明日的輝煌。我將和大家一道默默耕耘,共同為中國教育而努力!
最后我想用一首詩,結(jié)束我今天的心得,寬慰每一位教師的心靈: 春有百花秋望月,夏有涼風(fēng)冬聽雪,待到桃李滿目日,便是我們自豪時(shí)。
第三篇:教育筆記:以心換心
教育筆記:以心換心
教育筆記:以心換心
幼兒園的老師都會唱《小孩不小歌》這首歌,歌中有句:你若小看小孩小,你比小孩子還要小。以前沒真正體會這首歌的含義??缮现芤患∈拢屛覍ξ业暮⒆觽児文肯嗫矗腋鼝畚业暮⒆觽?。
周四,我們大班舉行紀(jì)念革命烈士掃墓活動,回到教室十點(diǎn)半多了。我去食堂吃飯后回教室,那天因?yàn)樗吣箷r(shí)吃了,所以中午就沒了水果,教室吵吵鬧鬧,又發(fā)現(xiàn)小周老師不在,那天她當(dāng)班,我就問許老師,她說:“不知道干什么去了?!币蚱綍r(shí)都是老師分飯我分菜,當(dāng)天吃得魚糊湯,我準(zhǔn)備分湯時(shí),許老師對我說“你先來分飯,我去吃飯了。”沒等我回答她就走了。
教室里還是那么吵吵鬧鬧,走了一上午孩子的精力還是那么旺可,我是累得話也不想說,嗓子叫了一路也疼。當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)火了,也真想一走了之,可理智告訴我:愛孩子不是嘴上說說的,我不能這樣做。我停下手里的活,對孩子們說:“今天我們?nèi)吣?,大周老師在后面,一路提醒你們,注意車子、?dāng)心前面的電線桿、臺階、當(dāng)心別撞到樹上,那是我怕你們撞到了或摔傷了,喊得我嗓子都疼了,老師那是保護(hù)你們和愛你們。現(xiàn)在教室里就大周老師一個(gè)人,又要分飯又要分菜,你們還那么吵,我嗓子疼得喊不動了,你們愛大周老師,就保持安靜,好好吃飯。如果再吵我也走了,那教室里一個(gè)老師也沒有了。”我得話剛說完,教室里馬上就安靜下來了,接著我給孩子們先分飯,有個(gè)別孩子小聲說話時(shí),邊上的孩子馬上提醒她:“噓,不要說話,大周老師嗓子疼?!币恢钡轿野扬埛滞?,教室里從來沒有過的安靜,我準(zhǔn)備分湯時(shí)小周老師也來了。那天孩子們吃得特別安靜、也特別快,那天我也特別感動。
過后,我也思考,人人都說小孩小,誰知人小心不小,孩子雖小可他們知道以心換心。也萬幸那天我沒沖動,反而讓我有了收獲,也讓我更愛我的孩子們。
第四篇:以心育人
【軌道運(yùn)校】“以心育人”
《左傳·襄公二十四年》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽。”立德、立功、立言,這三者雖久不廢,流芳百世,是為“三不朽”,而立德居首。《管子·權(quán)修》有言:“一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人。”這說明人才的養(yǎng)成需要終身培育。職業(yè)學(xué)校為國家建設(shè)提供人才輸出和智力支持,立德樹人是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有內(nèi)化于心,才能外化于行。立德樹人從根本上說是以心育人,教師被稱為“人類靈魂的工程師”,其價(jià)值觀和人格會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響,要培養(yǎng)中國特色社會主義人才,首先要重視教師的心理健康。
提升高校教師心理健康水平有助于明確立德樹人的主體性
《中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》指出,加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作,要緊緊圍繞教師和學(xué)生兩大群體。
加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作,教師是關(guān)鍵,培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀需要師德高尚、有豐厚專業(yè)積淀的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?!皥?jiān)持教書和育人相統(tǒng)一,堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一,堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,要求教師知、情、意、行相統(tǒng)一。知、情、意、行的統(tǒng)一是心理健康的基本要求和表征方式,教師只有保持良好的心理健康狀態(tài),才能承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任與使命。人才,首先是成人,其次是成才。高校的教育理念是“育人為本,德育為先”,學(xué)生的思想道德品質(zhì)是在社會、學(xué)校、家庭中,通過和他人的接觸、對生活和學(xué)習(xí)的思考逐漸形成的。教師的言行舉止對學(xué)生理解和認(rèn)識問題有著深刻影響,對于教師的言傳身教,學(xué)生經(jīng)過思索與沉淀,內(nèi)隱的意向發(fā)展成為外顯且較為穩(wěn)定的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則,構(gòu)成思想道德素質(zhì)。教育包括價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、教授知識和能力提升等方面。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代,知識學(xué)習(xí)可以通過多種信息化方式獲得,“教”的功能逐漸淡化,“育”的功能逐漸凸顯?!坝笔切膶π牡恼賳?,通過長期潛移默化的影響才能取得良好效果,“育”對學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成有重要作用。教師的心理健康是“育”的基礎(chǔ),教師的言行舉止是影響學(xué)生思想道德形成的重要因素。《禮記·大學(xué)》提出,“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先誠其意;欲誠其意者,先致其知??知至而后意誠;意誠而后心正;心正而后身修”,這說明心理是行為規(guī)范的內(nèi)部動因,教師心理健康是“身正為師,德高為范”的基礎(chǔ)。
目前,全國高校在校生2700多萬,在編教職工200多萬人。教師是高校思想政治工作的重點(diǎn),需要發(fā)揮心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢,引導(dǎo)教師建立起對新常態(tài)下中國的特色發(fā)展道路、發(fā)展理論、社會制度和優(yōu)秀文化的認(rèn)同,帶動高校近3000萬師生建立起對社會主義核心價(jià)值觀的集體認(rèn)同。
提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的科學(xué)性
心理學(xué)的社會互動與認(rèn)同理論認(rèn)為,個(gè)體在社會情境中的行為認(rèn)同和解釋過程建構(gòu)了社會本身。個(gè)體會按照所期望的方式,對所處的情境進(jìn)行認(rèn)同選擇,在產(chǎn)生社會知覺時(shí),主觀上將自己歸屬于某個(gè)群體,通過所隸屬的群體來獲得“集體自尊”,努力追求積極的自我形象。因此,對主流社會核心價(jià)值觀的認(rèn)同是個(gè)體心理健康的必要條件。總書記指出:“中國有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信,其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信。”自信建立在認(rèn)同的基礎(chǔ)之上,認(rèn)同是以對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的系統(tǒng)認(rèn)知為基礎(chǔ)。只有從心理上構(gòu)建起對中國國情和發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知,才能在當(dāng)今世界復(fù)雜多元的思想意識和各種價(jià)值觀交融沖突的態(tài)勢下,感知社會主義核心價(jià)值觀對于中國發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。
全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),需要研究教師職業(yè)心理健康。只有清楚地認(rèn)識教師職業(yè)心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu),才能對教師心理健康進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià),提高教師的心理健康水平。教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國教師職業(yè)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及測評體系研究”課題組,在對我國多省市數(shù)萬名一線教師訪談和測試的基礎(chǔ)上,從認(rèn)知與探究、社會能力、職業(yè)動機(jī)與情感、職業(yè)人格與道德等方面構(gòu)建了我國教師職業(yè)心理健康的測評體系,并在研究中發(fā)現(xiàn),心理健康的教師更容易得到學(xué)生的認(rèn)同,表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)和工作積極性及創(chuàng)造性,能夠更好地履行“立德樹人”的職責(zé)。心理健康水平較高的教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的親社會行為:他們能夠以積極、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生,以熱情、豁達(dá)的人格魅力影響學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,不僅獲得了良好的教學(xué)成果,培養(yǎng)了學(xué)生誠摯、謙遜、豁達(dá)等優(yōu)良品質(zhì),更容易使學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生積極的認(rèn)同。
提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的實(shí)效性
我國獨(dú)特的歷史、文化和制度,決定了只有把社會主義核心價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)的前提條件,才能確保具有中國特色的社會主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。大量研究表明,提高和促進(jìn)教師心理健康水平,有助于培育教師積極的社會心態(tài),增強(qiáng)對現(xiàn)行社會制度與文化的認(rèn)同感,表現(xiàn)出更加積極有效的教育教學(xué)行為。只有如此,教師才能積極主動地將社會主義核心價(jià)值觀,以潛移默化的方式融入教育教學(xué)過程,顯著提高立德樹人的有效性。
心理健康的教師處于認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的良好狀態(tài)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,只有身心健康的教師才可能教育和培養(yǎng)出人格健全、心態(tài)積極的學(xué)生。創(chuàng)新高校思想政治工作需要進(jìn)行心理健康教育研究,只有清楚地認(rèn)識各類教師心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu),才能提高教師的職業(yè)心理健康水平,從而積極地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。師德必須通過教師的內(nèi)化才能完成,積極的心理健康水平是形成師德的必要條件。對國情不熟悉,對中華文化不了解,認(rèn)為社會規(guī)范是對自由的約束和限制,抵觸社會主義核心價(jià)值觀,這些思想和認(rèn)識容易導(dǎo)致不適應(yīng)社會文化、蔑視社會制度等個(gè)體行為,若任其發(fā)展,可導(dǎo)致其出現(xiàn)文化適應(yīng)障礙,甚至反社會型人格的出現(xiàn)。因此,提高教師的職業(yè)道德水平必須從提高教師職業(yè)心理健康水平入手,從而引導(dǎo)廣大師生增強(qiáng)對國家主流價(jià)值觀的認(rèn)同感。
提升高校教師心理健康水平,全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是系統(tǒng)工程 作為專業(yè)研究人類意識與行為的心理學(xué)科,理應(yīng)發(fā)揮其特有的學(xué)科優(yōu)勢,積極探索,為創(chuàng)新高校思想政治工作,全面落實(shí)立德樹人的主體性、科學(xué)性和有效性提供有力的學(xué)科支撐。
“信息化+網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代,充分發(fā)揮心理學(xué)科優(yōu)勢,加強(qiáng)對高校教師職業(yè)心理健康狀況的動態(tài)管理工作,有助于從國家政策層面、高校管理層面和高校教師工作層面為維護(hù)高校教師積極的職業(yè)心理健康狀態(tài)提供有效的保障措施;有助于創(chuàng)新高校思想政治工作,為培育社會主義核心價(jià)值觀提供行之有效的途徑;有助于完善高校教師評聘和考核機(jī)制,為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。
提升高校教師心理健康水平,全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。需要系統(tǒng)深入地探索高校教師心理健康與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系,明晰教師職業(yè)心理健康評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)了解和把握高校教師的心理健康狀況,建立科學(xué)有效的教師心理健康管理體系,為教育行政部門、高等院校及時(shí)掌握高校教師職業(yè)心理健康水平提供科學(xué)有效的測評根據(jù),為扎實(shí)、有效地落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神提供科學(xué)依據(jù),為制定相應(yīng)的教師心理促進(jìn)政策提供相應(yīng)的理論依據(jù)。
第五篇:以心換心——德育導(dǎo)師制案例
以心換心——德育導(dǎo)師制案例
-----林瑩
這個(gè)學(xué)期我校開展了德育導(dǎo)師制度,“德育導(dǎo)師制”是以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的,它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合,形成整體合力。對學(xué)生德育管理進(jìn)行優(yōu)化,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
我時(shí)常想,對那些學(xué)習(xí)不好,行為習(xí)慣差的學(xué)生,作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心,和學(xué)生“以心換心”,才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。
今年九月,剛接觸(5)班時(shí),就從其班主任老師口中得知,該班有一位在小學(xué)時(shí)就已小有名氣的學(xué)生----陳明。他的有名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu),而是在小學(xué)時(shí)已是“劣跡斑斑”——不遵守課堂紀(jì)律,上課經(jīng)常講話,做小動作,影響老師上課;課后大聲喧嘩,影響同學(xué)休息;作業(yè)要么不做,要么抄襲,學(xué)習(xí)成績很差;除了他幾個(gè)“哥兒們”,和其他同學(xué)之間不能和睦相處;對老師的批評教育,他是屢教不改;而且還經(jīng)常與一些不良青少年為伍,行為習(xí)慣相當(dāng)差。
我想,所謂的差生并非天生如此,他發(fā)展到今天這個(gè)地步,應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法,我就積極行動起來。首先,我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道,他的父母原來常年在外做生意,家里缺人管教。難得回家一趟,父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn),又有要變壞的苗頭,恨鐵不成鋼,但是又沒有好的辦法,特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經(jīng)是十三四歲的半大小伙子了,所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸,但是在逆反心理的作用下,他對他爸爸也非常反感。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著,我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談,我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟,盡管表面看上去老氣橫秋,但是實(shí)際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚,腦子里的有些想法非常簡單,有時(shí)是想到哪里就做到哪里,從不計(jì)后果,而且他的自信心不足,所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外,對于他在中午放學(xué)后的去向,我也作了細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響,尤其是和一些不良青少年的過多接觸,受到他們的鼓動影響,容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。
經(jīng)過努力和分析,在終于找到了他小有名氣的原因所在之后,我就思考,如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的,要想浪子回頭,除了要對癥下藥,還要慢慢來、一步一步來,心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中,父母親情的力量是最大的,也是無窮的。我工作的第一步,是立即與他在外經(jīng)商的父母取得聯(lián)系,一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法,不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看,照顧孩子的飲食起居,了解他的想法,管制他的一些不良做法,及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,得到了家長的支持,他媽媽還專門留在家里照顧他。其次,在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師,不間斷地與他交流,了解他的內(nèi)心動向,給與他各方面的關(guān)心,鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力:
1、以誠心贏得他的信任
為了獲得他的信任,我放下“師道尊嚴(yán)”的架子,心平氣和地以朋友的身份與其交談,開始幾次他的態(tài)度極為冷淡,對我愛理不理。次數(shù)多了,他的態(tài)度開始緩和下來,流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多,他對老師不再仇視,與老師的距離開始拉近,開始愿意和老師說說心里話,在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。
2、以愛心撫慰他的心靈
青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫,我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此,我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上,讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè);生活上,擔(dān)心他再去找原來的“哥們兒”,我讓同班的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué),放學(xué)陪他一起回家;同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答;在平時(shí)活動中,發(fā)揮他愛唱歌愛表演方面的優(yōu)勢,讓他盡情表現(xiàn),以增強(qiáng)他的自信心。這樣,在讓他感受集體溫暖的同時(shí),也使他開始具備集體榮譽(yù)感。
3、以關(guān)心激發(fā)他的熱情
在一次和他的談話中,他告訴我,想去考警校,以他現(xiàn)在的成績,這根本是不可能的,但我沒有潑他冷水,而是抓住這個(gè)契機(jī),與他促膝談心,提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī),改變陋習(xí),埋頭讀書,爭取實(shí)現(xiàn)當(dāng)警察的理想。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快,他上課能認(rèn)真聽了,作業(yè)也基本能完成了,學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。
現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守,課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成,學(xué)習(xí)成績也有所提高;人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒,在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù),對這些反復(fù),一經(jīng)發(fā)現(xiàn),我就及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。我相信,不久的將來,一個(gè)嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間。