第一篇：以心換心,真心育人(德育論文)

以心換心,真心育人

我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，愛它高雅、神圣、博大，愛它是五千年?duì)N爛文化的延續(xù)，是中華民族興衰的載體，是知識、經(jīng)濟(jì)騰飛的使者，是澆灌愛心的一方沃土。我為選擇教書育人這個(gè)職業(yè)而無悔。

當(dāng)上老師后，我認(rèn)真地思索作為一名老師應(yīng)該怎么做，我絕不能讓我的學(xué)生因?yàn)槲业淖鞣ǘl(fā)他們對教師這個(gè)職業(yè)的反感。在十幾年的教學(xué)生涯中，我逐漸摸索出教育學(xué)生的“三心”規(guī)則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)她們，做學(xué)生的知心朋友；信心就是教師要有信心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；耐心就是對學(xué)生動之以情、曉之以理、不厭其煩。

認(rèn)真抓好切入點(diǎn)，播撒一份愛心

有人說：“沒有愛就沒有教育?！苯處煂W(xué)生的愛，既是師德的集中體現(xiàn)，又是教師育人的動力源泉；既是感化學(xué)生的基石，又是教育學(xué)生的催化劑。只有熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)她們，做學(xué)生的知心朋友,才可以教育好學(xué)生。孫艷是我曾教過的一個(gè)女孩子，身材不高，性格內(nèi)向，不善言語。開學(xué)兩個(gè)星期，她沒有舉過一次手。經(jīng)過了解我知道，孫艷的學(xué)習(xí)成績很差，升級考試語、數(shù)兩科成績都不理想。爸爸由于身患尿毒癥，需要每周到醫(yī)院進(jìn)行透析，雖可以報(bào)消一些，但畢竟太少，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)很困難。由于這兩重壓力，使小小的她，過多地封閉了自己。了解了這些情況以后，我主動找她談心，告訴她老師已經(jīng)知道了她的情況，知道她很不容易，老師愿伸出手幫助她，讓她和別人一起健康成長。孫艷似信非信地看著我，當(dāng)看到我誠懇地眼神時(shí)，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，從這以后，每天中午吃完飯，她都拿著書主動到辦公室找我補(bǔ)課，天天不落。一段時(shí)間以后，孫艷變了，變得愛說愛笑了。在班上，打掃衛(wèi)生總是很認(rèn)真很積極，同學(xué)們都覺得孫艷象變了個(gè)人一樣。春節(jié)的時(shí)候，她拿了74分的好成績回家去報(bào)喜。就這樣，我努力抓住教育的切入點(diǎn)，在學(xué)生的心田里撒播了一片愛心。

及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，樹立一份信心

蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在的力量，是學(xué)生前進(jìn)的動力和向上的源泉?！?我班的張家瑞同學(xué)，思想活躍，課堂紀(jì)律差、文化成績也差，但體育成績突出，在運(yùn)動會上，他為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生們在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓學(xué)生們互相找對方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使很多原來自卑感很強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

堅(jiān)持抓住轉(zhuǎn)化點(diǎn)，多留一點(diǎn)耐心

我們班這些男孩子特別好動，平時(shí)小打小鬧不斷，一進(jìn)教室門學(xué)生總是告狀紛紛。為此，我曾很是苦惱，但慢慢地發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決他們之間的問題，只要留一點(diǎn)耐心，就會收到很好地效果。姜川是我班的一個(gè)男孩子，習(xí)慣極差。一節(jié)課四十分鐘，他不能靜下心來坐五分鐘。任憑我苦口婆心地勸說，他照樣我行我素。一次活動課，老師讓學(xué)生說出你的煩惱是什么？很多同學(xué)說得都是“我最大的煩惱是姜川經(jīng)常?打?我?！薄按颉逼鋵?shí)指的是他愛東一下西一下地與同學(xué)鬧。聽到任課老師反映的這一消息，我知道機(jī)會來了。我把他叫到辦公室，問他上節(jié)課最大的感受是什么？他似乎很有感觸，心里看來也很不好受。我于是趁熱打鐵，耐心地給他講養(yǎng)成良好地習(xí)慣對人一生的意義，并與他約定，從現(xiàn)在開始，如果第一天，每節(jié)課能靜下心來聽十分鐘，第二天，能靜下心來聽12分鐘，依此類推，一周一總結(jié)，如果每天都能做到，就給他在“勤奮的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下，姜川上課的自律性有了很大的改進(jìn)。

“用心去理解、用心去教育，讓每個(gè)孩子都昂起頭來走路?！边@是我對教育事業(yè)的莊嚴(yán)承諾！它時(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻(xiàn)給我的“孩子們”。一把鑰匙開一把鎖，我正是要用“真心”這把鑰匙去開啟學(xué)生心靈。

心理置換，讓微笑伴學(xué)生成長

做老師板面孔好嗎？不好！因?yàn)榭偘迕婵讓ψ约荷硇慕】涤杏绊?，對別人也是一種不尊重，更何況每天面對的都是有美好幻想的未成年人，他們會很不喜歡。因此我總是多展示微笑，因?yàn)槲⑿梢詣?chuàng)造和諧的交流環(huán)境。通過微笑可以把教師的美好心靈展示出來，學(xué)生看到老師的微笑，心理得到了某種滿足，他也會把微笑傳給別人，所以微笑是看不見的教育，也是人與人之間相互尊重的交流方式之一。

如果當(dāng)一個(gè)學(xué)生無意識犯錯(cuò)誤時(shí)，教師給他一個(gè)無聲的微笑，他的自責(zé)心理要比劈頭蓋腦的訓(xùn)斥沉重的多，這種嘗試我常有。

教學(xué)實(shí)踐讓我明白，微笑是一種教育，一種愛的教育：

當(dāng)孩子表現(xiàn)出色的時(shí)候，老師的微笑就是由衷的贊揚(yáng)，能夠給孩子快樂；

當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候，老師的微笑就是最好的鼓勵(lì)，能給孩子信心；當(dāng)孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，老師的微笑就是無限的溫暖；

甚至當(dāng)孩子調(diào)皮的時(shí)候，老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。

作為班主任，我能彎下腰聽學(xué)生講話?，F(xiàn)在的學(xué)生思想十分活躍，表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，敢想敢說。作為老師，能聽進(jìn)學(xué)生講話本身也是尊重，盡可能在他講話的時(shí)候，眼睛看著他，邊聽邊分析，中途不打斷他的講話。而且敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。作為班主任，難免在處理學(xué)生之間問題時(shí)，有時(shí)可能處理的結(jié)果出錯(cuò)。每當(dāng)知道了自己出了差錯(cuò)，我都及時(shí)向?qū)W生道歉。

冰心老人說：“有了愛，就有了一切?！庇谑牵也扇〗巧珦Q位、感情換位，多設(shè)想幾個(gè)如果：：如果我是他，如果老師不信任我，如果我無人關(guān)心，如果我被用人欺負(fù)，如果我受到挫折……站在孩子們的立場上“因材施教”，用師愛建立了與學(xué)生間高尚、無私、美麗的情感，以愛心走進(jìn)孩子們的童心世界。

終于，我體會到了何以為“師”： 以心換心，真心育人。

為人師是我的驕傲，是我的快樂，所以我會為做一個(gè)稱職的人類靈魂的工程師而不懈努力的。

第二篇：以心換心,以愛育愛[范文]

以心換心 以愛育愛

張 娟

最近我參加了“假如我是服務(wù)對象”的大討論，深有感觸，站在服務(wù)對象的角度，我有不少心得。作為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生特點(diǎn)，常進(jìn)行換位思考，將心比心，以心換心。

假如我是學(xué)生，希望老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護(hù)我們健康成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有思想的個(gè)體，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵(lì)。老師是學(xué)生的引路人，如果能多份童心，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，還一份自尊給學(xué)生，留一份自信給學(xué)生，能給學(xué)生更充分的自由，以博大的胸懷，真愛的情感，寬容的力量感化學(xué)生。

假如我是學(xué)生，希望老師學(xué)會傾聽，走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。根據(jù)初中低年級學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵(lì)他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。記得有年在工作單位時(shí)我任教的是八年級學(xué)生，我班的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，大部分比較內(nèi)向，學(xué)生成績落差也較大，我自己制定了學(xué)習(xí)積分制度，用積分的形式肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)期末根據(jù)積分多少進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們在不斷地前進(jìn)中感受到老師對他們的期盼，接近一年的教學(xué)，孩子們漸漸變得開朗，學(xué)習(xí)差距也逐漸變小。

假如我是學(xué)生，希望老師知識廣博，善于施教，精于施愛。老師如能講究授課藝術(shù)，讓孩子在活潑生動的課堂上輕松掌握知識、提升能力；能深入了解研究學(xué)生，在管理上下功夫，讓學(xué)生健康發(fā)展，我想，那才是孩子們的期望。要實(shí)現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給學(xué)生一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學(xué)習(xí)，要不斷充實(shí)和經(jīng)常更新自己的知識，時(shí)刻吸取一切優(yōu)良的東西，把它獻(xiàn)給學(xué)生。老師要善于施教，用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，以廣博的知識吸引學(xué)生；老師要精于施愛，用自己的心系住學(xué)生的心，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，挖掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。

假如我是學(xué)生，希望被老師關(guān)心和愛護(hù)。教師應(yīng)像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但只要你心中有愛，心中有學(xué)生，即使被遺忘在角落，也會奉獻(xiàn)自己的光和熱。07年夏天起，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的我，在教學(xué)上，在工作中，在各種問題處理上，或多或少都碰過釘，撞過墻。我流淚過，彷徨過，迷惑過。然而，在這一場又一場征程中，我始終銘記著：飛揚(yáng)的青春，是我的能量；崇高的責(zé)任，是我的使命；唯美的和諧，是我的義務(wù)；無悔的奉獻(xiàn)，是我的追求。

雖然我早已知道，那間教室里，放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，奉獻(xiàn)的是自己。但是，對于當(dāng)初的選擇，今生我無怨無悔。我將趁著年輕，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用今朝的奮斗去譜寫明日的輝煌。我將和大家一道默默耕耘，共同為中國教育而努力！

最后我想用一首詩，結(jié)束我今天的心得,寬慰每一位教師的心靈: 春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽雪，待到桃李滿目日，便是我們自豪時(shí)。

第三篇：教育筆記：以心換心

教育筆記：以心換心

教育筆記：以心換心

幼兒園的老師都會唱《小孩不小歌》這首歌，歌中有句：你若小看小孩小，你比小孩子還要小。以前沒真正體會這首歌的含義?？缮现芤患∈拢屛覍ξ业暮⒆觽児文肯嗫矗腋鼝畚业暮⒆觽?。

周四，我們大班舉行紀(jì)念革命烈士掃墓活動，回到教室十點(diǎn)半多了。我去食堂吃飯后回教室，那天因?yàn)樗吣箷r(shí)吃了，所以中午就沒了水果，教室吵吵鬧鬧，又發(fā)現(xiàn)小周老師不在，那天她當(dāng)班，我就問許老師，她說：“不知道干什么去了?！币蚱綍r(shí)都是老師分飯我分菜，當(dāng)天吃得魚糊湯，我準(zhǔn)備分湯時(shí)，許老師對我說“你先來分飯，我去吃飯了。”沒等我回答她就走了。

教室里還是那么吵吵鬧鬧，走了一上午孩子的精力還是那么旺可，我是累得話也不想說，嗓子叫了一路也疼。當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)火了，也真想一走了之，可理智告訴我：愛孩子不是嘴上說說的，我不能這樣做。我停下手里的活，對孩子們說：“今天我們?nèi)吣?，大周老師在后面，一路提醒你們，注意車子、?dāng)心前面的電線桿、臺階、當(dāng)心別撞到樹上，那是我怕你們撞到了或摔傷了，喊得我嗓子都疼了，老師那是保護(hù)你們和愛你們。現(xiàn)在教室里就大周老師一個(gè)人，又要分飯又要分菜，你們還那么吵，我嗓子疼得喊不動了，你們愛大周老師，就保持安靜，好好吃飯。如果再吵我也走了，那教室里一個(gè)老師也沒有了。”我得話剛說完，教室里馬上就安靜下來了，接著我給孩子們先分飯，有個(gè)別孩子小聲說話時(shí)，邊上的孩子馬上提醒她：“噓，不要說話，大周老師嗓子疼?！币恢钡轿野扬埛滞?，教室里從來沒有過的安靜，我準(zhǔn)備分湯時(shí)小周老師也來了。那天孩子們吃得特別安靜、也特別快，那天我也特別感動。

過后，我也思考，人人都說小孩小，誰知人小心不小，孩子雖小可他們知道以心換心。也萬幸那天我沒沖動，反而讓我有了收獲，也讓我更愛我的孩子們。

第四篇：以心育人

【軌道運(yùn)校】“以心育人”

《左傳·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德、立功、立言，這三者雖久不廢，流芳百世，是為“三不朽”，而立德居首。《管子·權(quán)修》有言：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”這說明人才的養(yǎng)成需要終身培育。職業(yè)學(xué)校為國家建設(shè)提供人才輸出和智力支持，立德樹人是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有內(nèi)化于心，才能外化于行。立德樹人從根本上說是以心育人，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，其價(jià)值觀和人格會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，要培養(yǎng)中國特色社會主義人才，首先要重視教師的心理健康。

提升高校教師心理健康水平有助于明確立德樹人的主體性

《中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，要緊緊圍繞教師和學(xué)生兩大群體。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，教師是關(guān)鍵，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀需要師德高尚、有豐厚專業(yè)積淀的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！皥?jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，要求教師知、情、意、行相統(tǒng)一。知、情、意、行的統(tǒng)一是心理健康的基本要求和表征方式，教師只有保持良好的心理健康狀態(tài)，才能承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任與使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人為本，德育為先”，學(xué)生的思想道德品質(zhì)是在社會、學(xué)校、家庭中，通過和他人的接觸、對生活和學(xué)習(xí)的思考逐漸形成的。教師的言行舉止對學(xué)生理解和認(rèn)識問題有著深刻影響，對于教師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)過思索與沉淀，內(nèi)隱的意向發(fā)展成為外顯且較為穩(wěn)定的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，構(gòu)成思想道德素質(zhì)。教育包括價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、教授知識和能力提升等方面。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識學(xué)習(xí)可以通過多種信息化方式獲得，“教”的功能逐漸淡化，“育”的功能逐漸凸顯?！坝笔切膶π牡恼賳?，通過長期潛移默化的影響才能取得良好效果，“育”對學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成有重要作用。教師的心理健康是“育”的基礎(chǔ)，教師的言行舉止是影響學(xué)生思想道德形成的重要因素。《禮記·大學(xué)》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知??知至而后意誠；意誠而后心正；心正而后身修”，這說明心理是行為規(guī)范的內(nèi)部動因，教師心理健康是“身正為師，德高為范”的基礎(chǔ)。

目前，全國高校在校生2700多萬，在編教職工200多萬人。教師是高校思想政治工作的重點(diǎn)，需要發(fā)揮心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)教師建立起對新常態(tài)下中國的特色發(fā)展道路、發(fā)展理論、社會制度和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，帶動高校近3000萬師生建立起對社會主義核心價(jià)值觀的集體認(rèn)同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的科學(xué)性

心理學(xué)的社會互動與認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體在社會情境中的行為認(rèn)同和解釋過程建構(gòu)了社會本身。個(gè)體會按照所期望的方式，對所處的情境進(jìn)行認(rèn)同選擇，在產(chǎn)生社會知覺時(shí)，主觀上將自己歸屬于某個(gè)群體，通過所隸屬的群體來獲得“集體自尊”，努力追求積極的自我形象。因此，對主流社會核心價(jià)值觀的認(rèn)同是個(gè)體心理健康的必要條件。總書記指出：“中國有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信。”自信建立在認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，認(rèn)同是以對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的系統(tǒng)認(rèn)知為基礎(chǔ)。只有從心理上構(gòu)建起對中國國情和發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知，才能在當(dāng)今世界復(fù)雜多元的思想意識和各種價(jià)值觀交融沖突的態(tài)勢下，感知社會主義核心價(jià)值觀對于中國發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要研究教師職業(yè)心理健康。只有清楚地認(rèn)識教師職業(yè)心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu)，才能對教師心理健康進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，提高教師的心理健康水平。教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國教師職業(yè)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及測評體系研究”課題組，在對我國多省市數(shù)萬名一線教師訪談和測試的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知與探究、社會能力、職業(yè)動機(jī)與情感、職業(yè)人格與道德等方面構(gòu)建了我國教師職業(yè)心理健康的測評體系，并在研究中發(fā)現(xiàn)，心理健康的教師更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)和工作積極性及創(chuàng)造性，能夠更好地履行“立德樹人”的職責(zé)。心理健康水平較高的教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的親社會行為：他們能夠以積極、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生，以熱情、豁達(dá)的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，不僅獲得了良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生誠摯、謙遜、豁達(dá)等優(yōu)良品質(zhì)，更容易使學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生積極的認(rèn)同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的實(shí)效性

我國獨(dú)特的歷史、文化和制度，決定了只有把社會主義核心價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)的前提條件，才能確保具有中國特色的社會主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。大量研究表明，提高和促進(jìn)教師心理健康水平，有助于培育教師積極的社會心態(tài)，增強(qiáng)對現(xiàn)行社會制度與文化的認(rèn)同感，表現(xiàn)出更加積極有效的教育教學(xué)行為。只有如此，教師才能積極主動地將社會主義核心價(jià)值觀，以潛移默化的方式融入教育教學(xué)過程，顯著提高立德樹人的有效性。

心理健康的教師處于認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的良好狀態(tài)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，只有身心健康的教師才可能教育和培養(yǎng)出人格健全、心態(tài)積極的學(xué)生。創(chuàng)新高校思想政治工作需要進(jìn)行心理健康教育研究，只有清楚地認(rèn)識各類教師心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu)，才能提高教師的職業(yè)心理健康水平，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。師德必須通過教師的內(nèi)化才能完成，積極的心理健康水平是形成師德的必要條件。對國情不熟悉，對中華文化不了解，認(rèn)為社會規(guī)范是對自由的約束和限制，抵觸社會主義核心價(jià)值觀，這些思想和認(rèn)識容易導(dǎo)致不適應(yīng)社會文化、蔑視社會制度等個(gè)體行為，若任其發(fā)展，可導(dǎo)致其出現(xiàn)文化適應(yīng)障礙，甚至反社會型人格的出現(xiàn)。因此，提高教師的職業(yè)道德水平必須從提高教師職業(yè)心理健康水平入手，從而引導(dǎo)廣大師生增強(qiáng)對國家主流價(jià)值觀的認(rèn)同感。

提升高校教師心理健康水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是系統(tǒng)工程 作為專業(yè)研究人類意識與行為的心理學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮其特有的學(xué)科優(yōu)勢，積極探索，為創(chuàng)新高校思想政治工作，全面落實(shí)立德樹人的主體性、科學(xué)性和有效性提供有力的學(xué)科支撐。

“信息化+網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代，充分發(fā)揮心理學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)對高校教師職業(yè)心理健康狀況的動態(tài)管理工作，有助于從國家政策層面、高校管理層面和高校教師工作層面為維護(hù)高校教師積極的職業(yè)心理健康狀態(tài)提供有效的保障措施；有助于創(chuàng)新高校思想政治工作，為培育社會主義核心價(jià)值觀提供行之有效的途徑；有助于完善高校教師評聘和考核機(jī)制，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。

提升高校教師心理健康水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。需要系統(tǒng)深入地探索高校教師心理健康與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系，明晰教師職業(yè)心理健康評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解和把握高校教師的心理健康狀況，建立科學(xué)有效的教師心理健康管理體系，為教育行政部門、高等院校及時(shí)掌握高校教師職業(yè)心理健康水平提供科學(xué)有效的測評根據(jù)，為扎實(shí)、有效地落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神提供科學(xué)依據(jù)，為制定相應(yīng)的教師心理促進(jìn)政策提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

第五篇：以心換心——德育導(dǎo)師制案例

以心換心——德育導(dǎo)師制案例

-----林瑩

這個(gè)學(xué)期我校開展了德育導(dǎo)師制度，“德育導(dǎo)師制”是以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學(xué)生德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

我時(shí)常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

今年九月，剛接觸（5）班時(shí)，就從其班主任老師口中得知，該班有一位在小學(xué)時(shí)就已小有名氣的學(xué)生----陳明。他的有名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是在小學(xué)時(shí)已是“劣跡斑斑”——不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績很差；除了他幾個(gè)“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對老師的批評教育，他是屢教不改；而且還經(jīng)常與一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。

我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個(gè)地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來常年在外做生意，家里缺人管教。難得回家一趟，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經(jīng)是十三四歲的半大小伙子了，所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對他爸爸也非常反感。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和一些不良青少年的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。

經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他小有名氣的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他在外經(jīng)商的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持，他媽媽還專門留在家里照顧他。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：

1、以誠心贏得他的信任

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對我愛理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

2、以愛心撫慰他的心靈

青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫，我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，擔(dān)心他再去找原來的“哥們兒”，我讓同班的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在平時(shí)活動中，發(fā)揮他愛唱歌愛表演方面的優(yōu)勢，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時(shí)，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。

3、以關(guān)心激發(fā)他的熱情

在一次和他的談話中，他告訴我，想去考警校，以他現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的，但我沒有潑他冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)，與他促膝談心，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書，爭取實(shí)現(xiàn)當(dāng)警察的理想。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。

現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個(gè)嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間。