第一篇：游沙湖 話蘇軾

游沙湖，話蘇軾 ——讀《游沙湖》及蘇軾

課程綱要

《游沙湖》是蘇軾被貶黃州時期的一篇小品文，對于高二的學(xué)生來說，文本解讀不會存在太多的問題。因此，我把本節(jié)課的著力點放在了“讀文·讀人”上，力求通過對文章和對蘇軾的多重解讀，實現(xiàn)認識和思想上的提升。在教學(xué)設(shè)計上，我主要安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是詩文回顧，了解蘇軾的多彩人生，力圖讓學(xué)生通過綜合以往學(xué)過的作品，在頭腦中勾勒出較為清晰、完整的蘇軾的形象；二是解讀文本，在翻譯、背誦的基礎(chǔ)上，通過獨立探究和相互交流，理解文字含義，品讀作品內(nèi)涵；三是拓展延伸，把作品放在蘇軾的人生歷程中予以關(guān)照，最終實現(xiàn)“讀文”和“讀人”的統(tǒng)一。另外，在整個教學(xué)中我沒有使用多媒體，而是有時為學(xué)生朗讀某些書或文章中的相關(guān)段落，之所以采用這樣的辦法，是不想破壞整個教學(xué)的節(jié)奏和氛圍。教學(xué)實錄

師：有人把蘇軾和中國文學(xué)史上的一些重量級人物作了一番比較，得出了這樣的結(jié)論（翻開黃玉峰《說蘇軾》）：“與屈原比，蘇軾多了一分自我，少了幾分愚忠；與陶潛比，蘇軾多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑；與韓柳比，蘇軾多了一分豁達，少了幾分悲觀；與李白比，蘇軾多了一分責(zé)任，少了幾分狂漫；與杜甫比，蘇軾多了一分大度，少了幾分怨言……”中國的讀書人對蘇軾似乎有一種本能的親近，他的許多作品大家也一定很喜歡；不過，我對今天的課不抱樂觀的態(tài)度，主要是因為，我擔(dān)心大家不能真正讀懂蘇軾。現(xiàn)在，我就作個調(diào)查，自認為了解蘇軾的同學(xué)請舉手！

師：（指一個舉手的同學(xué)）你認為自己比較了解蘇軾？

生：（點頭）

師：我的問題是，八年級上學(xué)期我們學(xué)過他的哪一篇作品？

（這個問題顯然出乎他的意料，他有點不知所措；其他同學(xué)笑，大有“幸災(zāi)樂禍”的意味）

生：（思考了一會兒）《記承天寺夜游》！

師：還能背下來嗎？在我的印象中，初中老師對背誦的要求是很嚴(yán)格的。

生：記不大清了。

師：我們一起嘗試背一下。

（老師大聲背誦，學(xué)生跟著老師背）

師：（指一名學(xué)生）八年級下學(xué)期，學(xué)過蘇軾的一首詞，還記得篇名嗎？

生：……

（有學(xué)生小聲提醒：《水調(diào)歌頭》，學(xué)生恍然大悟）

師：剛才提到的那些作品都是初中時學(xué)到的，進入高中之后，我們還學(xué)習(xí)了蘇軾的哪些作品？

生：《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》和《定**》。

師：剛才上課的時候，我說，我對今天的課不抱樂觀的態(tài)度，因為，我擔(dān)心大家不能真正讀懂蘇軾。現(xiàn)在，我多少有一點兒信心了。

師：老師讀一遍課文，大家要注意句讀和字音。

（老師讀《游沙湖》，學(xué)生聽讀，偶爾作記錄）

師：大家為自己的同桌朗讀一遍課文，同桌一定要及時指出對方的錯誤。開始！

（學(xué)生相互讀課文，糾正錯誤）

師：從字面上看，這篇文章的難度似乎不算大。“左鄰右舍”在一起商量商量，看看能不能把課文翻譯出來。如果有哪個句子不能確定，或者有爭議，就把它標(biāo)記出來，一會兒我們一起解決。（學(xué)生分小組翻譯課文）

師：大家在翻譯課文的時候，有沒有遇到什么麻煩？

生：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”這句話是什么意思？

師：有沒有哪位同學(xué)能解決這個問題？

生：我用手當(dāng)嘴，您用眼睛當(dāng)耳朵，都是這個時代的怪人。

師：（追問）“我用手當(dāng)嘴”是針對什么說的？

生：……

師：（追問）“您用眼睛當(dāng)耳朵”又是針對什么說的？

生：……

師：（追問）為什么“我們都是怪人呢”？

生：……

師：看來，字面上翻譯出來了，似乎也對了，但并不一定就真的懂了。大家想一想老師的這幾個問題。發(fā)表發(fā)表你的看法！“左鄰右舍”也可以交流交流。

（學(xué)生討論了一小會兒，似乎沒有得出什么有價值的結(jié)論）

師：要想弄懂這個問題，首先要弄明白“安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意”究竟是什么意思。“以紙畫字”的是“蘇軾”，還是“安常”？

（學(xué)生對此有點兒爭議）

師：“別人在紙上給安常寫字，寫不上幾個字，安常就能懂得別人的意思”；“安常在紙上寫字，用不了幾個字就能說中別人的心事”。這兩種理解，你覺得哪一種更合乎情理？

生：第一種。

師：安常只看別人寫下的不多的幾個字，就能猜中對方的意圖，所以蘇軾說他“穎悟絕人”。“余以手為口”如何理解？

生：因為安常耳聾，我無法用語言和他溝通，只能通過寫字和他交流，因此蘇軾說“以手為口”。

師：蘇軾為什么說他和安常都是“異人”呢？

（學(xué)生討論）

師：蘇軾在被貶黃州的最后一年，侍妾朝云為他生了一個兒子，取名蘇遁。在孩子出生的第三天，蘇軾寫了一首《洗兒》詩：“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。”從中你讀出了蘇軾怎樣的情緒？

生：發(fā)牢騷。

師：從這個角度看，“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也”是否就能理解了呢？

生：我的手，也就是我寫的字，傳達出我內(nèi)心的想法，我寫的東西和我心里想的是一致的，你看到了，內(nèi)心能夠很好地領(lǐng)會，沒有歪曲，這本應(yīng)該是正常的事情；可是，現(xiàn)實生活中，尤其是官場中卻不是這樣，說的和心里想的不一樣，看到了卻不能明察真相，甚至故意曲解，這樣的現(xiàn)象是普遍的。

師：很好！我來概括一下：如果一個人的“口”能像我蘇軾的“手”一樣傳達心聲，不用來造謠中傷，我的命運就不至于如此坎坷；如果一個人的“耳”能像安常的“眼”一樣明察是非，不輕信讒言，我也不至于蒙冤受屈。

師：還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們齊讀、背誦課文。

（學(xué)生開始讀、背課文）

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)能把課文完整、準(zhǔn)確地背誦了，但這還不能表明我們把文章讀懂了。接下來，請大家結(jié)合你喜歡的詞句加以點評。

（學(xué)生自由閱讀）

生：我比較喜歡“誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”。這里面流露出非常樂觀的情緒。蘇軾經(jīng)歷了人生的磨難之后并沒有消沉，而是能夠把自己從痛苦的深淵里解救出來，這一點非常了不起。相比之下，我們有些人遇到一點點挫折、坎坷就自暴自棄，顯得太可憐也太可笑了。

師：好！蘇軾的樂觀是有質(zhì)量、有分量、有厚度、有內(nèi)涵的樂觀，是經(jīng)過苦難淬煉之后的自我超越。老師為什么會得出這樣的結(jié)論呢？

生：因為詩人經(jīng)歷了“烏臺詩案”，現(xiàn)在被貶黃州。

師：誰能給大家講一講“烏臺詩案”呢？

（學(xué)生七嘴八舌，相互補充，雖不完整，但也能說出個大概）

師：一些人之所以把蘇軾作為攻擊的對象，一方面是出于對蘇軾反對新政的痛恨；另一方面則是出于對蘇軾的恐懼，因為他的文章寫得又快又好，影響極大；第三方面，其中或許還摻雜進了文人相互傾軋的險惡與卑鄙。1079年7月28日蘇軾被捕，在4個多月里，蘇軾受到了非人的折磨與羞辱。好在宋代有不殺士人的傳統(tǒng)，12月29日，判決書下來了，他被貶為黃州團練副使，限制居住，不得擅離，無權(quán)簽署公文。除夕這一天，出獄，在牢中關(guān)了130天。第二天，就是正月初一，在人們歡慶新春的喜悅中，蘇軾在兒子蘇邁的陪同下前往黃州。初到黃州的蘇軾內(nèi)心更多的是惶恐與難言的孤獨，他寫道：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”正是這種難言的孤獨，把蘇軾同紛繁的世俗生活拉開了距離，讓他獲得了看世界和人生的一種新的眼光，而這正是孕育出偉大作品的重要條件。余秋雨在《蘇東坡突圍》中說：“這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了——與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。”

生：我比較喜歡文章最后的一句話“是日劇飲而歸”，特別是“劇飲”這個詞，仿佛能讓人想到蘇軾談笑風(fēng)生的樣子；同時，也能讓人強烈地感受到他身上那種與傳統(tǒng)文人文文弱弱截然相反的豪俠之氣，有點兒笑傲江湖、我行我素的感覺。

師：你閱讀得很仔細。老師想問一個問題，這里的“劇飲”有沒有借酒消愁的味道？如果有，如何理解？

生：借酒消愁未必不好，當(dāng)一個人陷入困境中的時候，需要找一個宣泄的渠道，這樣才能把自己從痛苦中解救出來。

師：一個執(zhí)著于“美感”的人，必須要有超脫之道，這樣才能維持心理上的平衡。愈是執(zhí)著，就必須愈是超脫。蘇軾解救自己是很有辦法的。他特別會享受人生。被貶黃州后，他研制出了“東坡肉”。他到處奔波流放，有的地方?jīng)]有酒，就自己釀，往往一面做酒一面品嘗，還沒等釀好，已經(jīng)大醉。被貶嶺南，蘇東坡卻說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。62歲時，蘇軾被貶到海南儋州，這個地方“食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉”，可蘇東坡同樣能夠?qū)さ妹牢叮€寫了一篇文章《食蠔》，囑咐兒子蘇過不要對他人提起這一美味：“恐北方君子聞之，爭欲東坡所為，求謫海南，分我此美也。”（學(xué)生笑）在幽默的嘲諷中，他將一肩沉重的苦難化為虛無縹緲的云煙。

師：我還有一個問題要問大家。我曾經(jīng)讀到過一篇寫蘇軾的文章，題目叫做《微笑著面對》。我覺得這個題目很好，只是，面對人生的種種不公和磨難，蘇軾是如何做到這一點的呢？

（學(xué)生議論紛紛，一時給不出一個好的理由）

師：被貶黃州時期，蘇軾親近宗教，大量閱讀佛經(jīng)，他每隔一天就要到安國寺參禪。然而，他沒有完全接受佛教把人生視為苦海的厭世主義。他仍然執(zhí)著地?zé)釔凵湎松Ｈ濉⑨尅⒌廊宜枷朐谔K東坡那里發(fā)生了奇妙的綜合，他以儒修身，以佛治心，以道養(yǎng)生。他把儒家推己及人的博愛思想、佛家眾生平等的觀念和道家珍愛生命的意識緊密地結(jié)合在一起，在人世的艱難中頓悟生命的真諦，在現(xiàn)實的夾縫中引進一縷陽光，吸一口清新的空氣，從而保持內(nèi)心的獨立與安然。

師：我們對文章內(nèi)容的分析就到這里，大家再來背誦一下課文。

（學(xué)生背誦）

師：1084年4月，49歲的蘇軾結(jié)束了黃州的貶謫生活，仕途得到好轉(zhuǎn)，八個月之內(nèi)，朝廷將他擢升三次，擔(dān)任的最高官職是翰林學(xué)士知制誥，為皇帝起草詔書、給小皇帝當(dāng)老師、擔(dān)任主考官，此時的蘇東坡已經(jīng)接近世俗追求的頂點。在整整八年的時間里，雖然也有排擠傾軋，但總的說來蘇東坡的生活是輕松的、富有的、風(fēng)光的，只是沒有什么好作品留下來。“文章憎命達”，“痛苦出詩人”，1094年，59歲的蘇軾一路被貶，最終被貶往嶺外惠州。然而，蘇東坡這個不可救藥的樂天派，在惠州寫詩描寫在春風(fēng)中酣美的午睡：“報道先生春睡美，道人輕打五更鐘。”政敵看后說：“原來蘇東坡過得蠻舒服！”于是頒發(fā)了新貶謫的命令。這一次，被貶往大宋王朝的最南端——海南島儋州。侍妾朝云已經(jīng)去世，此時的蘇東坡已是62歲的暮年，垂垂老矣，形單影只，生命的帷幕很快就要降落了。而三年后北歸渡海時他卻說：“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生！”（《六月二十日夜渡海》）九死一生的貶謫苦旅竟成了平生最奇絕的一次漫游。然而，這快樂的背后卻隱藏著人生的大荒謬。蘇軾北歸后途經(jīng)金山寺，北宋名畫家李公麟為他畫像。蘇軾對像自鑒，回首平生，寫下了《自題金山畫像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”蘇軾的人生即將謝幕，他在遺囑中托付弟弟子由說：“既死，葬我嵩山下，子為我銘。”1101年7月28日，66歲的蘇軾在這一天去世。

在這一堂課就要結(jié)束的時候，我想起了林語堂《蘇東坡傳》篇末的一段話：“在讀《蘇東坡傳》時，我們一直在追隨觀察一個具有偉大思想、偉大心靈的偉人生活，這種思想與心靈，不過在這個人間世上偶然呈形，曇花一現(xiàn)而已。蘇東坡已死，他的名字只是一個記憶。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的。”“哲人已逝，詩卷長存。人生短促，藝術(shù)永恒。”蘇東坡給這個世界留下了詩，但為這些詩，他卻付出了整個一生。我看選修課

選修課給任課教師提供了一個相對靈活的施教平臺，我個人認為，對選修課的處理可以不必太拘泥，至少有兩點是值得考慮的：第一，教師對教材內(nèi)容的取舍可以有更大的主動權(quán)。在理性分析的基礎(chǔ)上，教師可以對專題進行完善和整合，甚至篇目替換。第二，教師可以更加主動地發(fā)揮自己的“學(xué)術(shù)”專長，并在此基礎(chǔ)上圍繞具體的某一點做一些文章，真正把教師本身也作為課程的一部分，而不是以往的被動傳授。就目前選修教材的編寫和課程開設(shè)方式而言，還有許多值得我們進一步探討的問題；不過，從另一個角度看，這也是一線教師大有可為的創(chuàng)新空間。

（遼寧東北育才學(xué)校；110179）

第二篇：游沙湖作文

游沙湖作文

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的游沙湖作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

國慶節(jié)期間，我父母帶我去了寧夏的胡莎湖。胡莎位于寧夏回族自治區(qū)石嘴山市賀蘭山下，距銀川市56公里。這是我國的5A景區(qū)，湖光山色相連，蘆葦綠，景色迷人。它吸引了許多中國游客。

當(dāng)我們到達胡莎湖時，我們第一次看到了人山人海和無盡的交通。走到快艇碼頭，我看到清澈的湖里長著綠色的蘆葦。許多快艇和游艇在湖上穿梭，就像許多龍在水里游泳一樣。我們在蘆葦叢中飛快地騎上快艇，微風(fēng)吹在我的臉上。它真的令人耳目一新，漂浮不定。他身旁的蘆葦隨著湖面的風(fēng)點頭，仿佛在說:歡迎！歡迎！”

我?guī)е淇斓男那槿チ撕γ娴纳衬Ｄ抢镉屑毶常夜庵_跑，踩在沙子上的感覺就像觸摸嬰兒的皮膚，那么溫柔和光滑！

看！馬和駱駝！駱駝組成了運送游客的車隊。人們騎著駱駝唱歌，在沙漠上行走。我也玩滑沙游戲，不要說我摔倒的時候有多害怕，但是我摔倒的時候覺得很好笑。許多孩子非常喜歡玩滑沙。我們還參觀了海獅表演和濕地博物館。看！滑翔機能飛多高？太美了。

胡莎湖畔的沙子，與沙子和水相連的沙環(huán)碧湖，令人驚嘆！這真是大自然難得的禮物。

早就聽說沙湖是五A級的旅游風(fēng)景區(qū)，可是一直沒有機會去游玩，今年暑假我們隨著旅游團，目睹沙湖美景，我高興得一跳三尺高。我們的歡聲笑語飛出了窗外，飛向田野，飛向蔚藍的天空。

一下車，我們就直達沙湖，湖水如海，柔沙似綢，水天一色，沙水相依，水環(huán)著沙，沙圍著水。猶如一顆璀璨的明珠，鑲嵌在美麗富饒的寧夏平原上。

我們隨著導(dǎo)游來到了沙海。我顧不上導(dǎo)游的“廢話”，抱起沙板就往沙海頂上跑，可是沙子好像專跟我作對似的，我每爬一大步幾乎都要下滑大半步。終于，我們爬上了山頂。只聽一聲令下，我們幾個小淘氣跳上沙板，直沖而下。耳邊吹過颼颼的風(fēng)，有的沙子鉆進我的嘴里；有的鉆進了衣服里；還有的鉆進了我鼻子里。我雖然遭到了沙子的襲擊，但在沙海，我領(lǐng)略到了大自然的神奇，尋找到了前所未有的刺激與新奇。

我們趁著日的余暉，來到了沙湖的東北面。成群的鳥兒在蘆葦上方自由飛翔，還有的部分鳥兒在水上掠過，那飄忽的動感似乎讓人產(chǎn)生了一種錯覺，令人如醉如癡，好像自己也變成了一只飛舞的精靈……

盡管，還有許多地方?jīng)]有來得及去看，但我們又不得不跟著導(dǎo)游依依不舍地離開這美麗的沙湖。

十一長假，我們?nèi)胰ド澈诼飞希液苤保肟禳c到沙湖，恨不得讓車長上翅膀飛起來，到了沙湖，我興高采烈，人非常多，很熱鬧，媽媽買了票，我迫不及待地進去了我，一溜煙地奔到碼頭，經(jīng)過檢票口，我要坐快艇，媽媽要坐大船，說大船可以仔細觀看美景，沒辦法，我只好不情愿的同意了。

上了船，我看見了許多蘆葦，因為秋天了，所以它們的葉子已經(jīng)變黃了。

到了湖對岸，我看見了滑沙板，就央求媽媽帶我去玩，我坐在滑沙板上，工作人員把我放在滑道上，然后我就飛速的滑下去，感覺很刺激。接下來還有更爽的，就是沙灘蹦極，不過沙灘蹦極是從下往上彈的，工作人員給我系上安全帶，隨著皮筋跳得老高，只聽“啪”的一聲，我被皮筋帶上了天空，像一顆子彈一樣射出，又像流星一樣騰空而降，我很害怕，閉上了眼睛的一瞬間，我感覺翻了一個倒空翻，睜開眼的時候，才知道果然如此。

我還玩了卡丁車、碰碰車、彎道飛車……

時間過得可真快呀！又該回家了，我真想住在這兒。希望以后有時間能再來。

我在整理房間的時候，看見了一瓶沙子，這讓我想起了20xx年的暑假外公外婆帶我去寧夏回族自治區(qū)的沙湖游玩的情景。沙湖是一個奇觀。我們要坐船，經(jīng)過一個大湖到對岸去。這個湖很大，看不到邊，湖中間長著蘆葦，這兒一叢，那一叢，船經(jīng)過的時候伸手就可以摸到。過了十來分鐘，我們到達了對岸。走出碼頭，出現(xiàn)在眼前的竟然是一望無際的大沙漠！有幾支駝隊在沙丘邊迎接游客。我騎上駝隊的第一匹駱駝，駱駝帶我上沙丘。上到頂上，我放眼望去，左邊是連綿不斷的沙丘，右邊是一望無際的大湖，這真是奇妙極了！沙湖有很多玩的項目，有滑沙、沙漠越野車……，我覺得最好玩的是騎駝鳥。駝鳥的頭小小的，眼睛大大的，脖子細長，腿粗壯有力，可是卻只有兩個腳趾頭！在騎駝鳥的時候工作人員先在駝鳥頭上蒙一塊黑布，讓它什么也看不見，否則它會把你摔下去！叔叔把我抱上駝鳥背，駝鳥背上有一個像馬鞍的東西，用手抓緊它就不會掉下來了。駝鳥開始跑了！一開始我還覺得挺舒服，有點像騎馬。隨著速度加快，越顛越厲害，我差點從駝鳥背上摔下來！因為爸爸沒有去沙湖，所以我特意裝了一瓶沙送給爸爸，也讓我留下了對沙湖的美好記憶。

午飯后，我們來到胡莎湖。

我一進門，就看到了一座鐵架的大建筑。像大象揮舞著鼻子高聲歌唱，像鳳凰拖著尾巴昂著頭展開翅膀

進門就像進了一個小花園。我熱情地迎接花園里的一切。你好，小紅花！你就像一串紅燈籠，在黑暗中照亮世界；你好，懶石頭！你倒在路邊睡著了，連太陽都叫不醒你；喂，一叢叢雜草！你吸收了燦爛的陽光，你是多么的高大和快樂；你好，害羞的蟋蟀！你躲在草叢里，靜靜地唱著只有昆蟲才能唱的歌，沙啞而歡快；嘿，淘氣的麻雀！當(dāng)你從樹上跳下來環(huán)顧四周時，你是在玩游戲嗎

過了一會兒，我上了船，船開動了。我望向遠方，哇！湖水碧綠，不時有船經(jīng)過，劃出優(yōu)雅的漣漪；湖邊的小樹，一會兒密一會兒疏；蘆葦越來越多，越來越密；湖邊的房子很漂亮，有紅色的瓷磚和黃色的墻

湖的另一邊是沙丘。成群的駱駝靜靜地走著，隱約傳來駱駝的鈴鐺聲

風(fēng)在吹，船在搖，我在搖，碧波在蕩，游客在說笑，駱駝在悄悄行走，跳傘員在空中漂浮，船在湖上飛快地奔跑

我不禁驚呼:沙湖真美！

早就聽說寧夏有個沙湖，它南邊是沙北邊是湖。湖潤金沙，沙抱翠湖。去年暑假，我有幸與爸爸媽媽一塊去游覽了一番。

經(jīng)過了長途跋涉，我們終于來到了沙湖。一進門首先印入眼簾的是一望無際的湖，我們登上了一艘去沙丘的船。做在船上，只見湖中蘆葦如茂林修竹，郁郁蔥蔥，微風(fēng)吹來婆裟作響。泛舟湖上，不時驚起一群群水鳥，呼啦啦飛旋在藍天碧水之間；魚兒也不時躍出水面，陽光下，這些跳魚連同帶出的水珠，閃出陣陣亮光。

到了沙丘上，眼前一片昏黃。仔細一看，原來全都是沙子。我見過普通的黃沙子，也見過黃中帶黑的粗沙子，卻從沒見過這種發(fā)白的沙子。它顆粒很小，不管你捏的有多緊，它還是會從你指縫間漏下來。脫下了鞋子，光著腳踩在沙子上，非常舒服。

站在湖邊的沙灘上，向北一望，是一望無際的湖水。而轉(zhuǎn)身一看，卻是茫茫的大戈壁。湖水與沙丘這鮮明的對比，或許也是沙湖的一大亮點。

今年暑假，我們?nèi)胰ド澈糜危ド澈穆飞希倚睦镉幸环N說不出的激動和興奮。

到達了目的地，我們買了票，進入了沙湖景區(qū)的大門，首先我看到了一望無際的湖面，然后坐上了去往沙丘的小船，湖面碧波蕩漾。突然，一只快艇從我們面前“飛過”，一股巨浪迎面而來，讓我們的船搖搖晃晃。我忽然聞到一股清香芬芳撲鼻。放眼望去，一簇簇蘆葦搖晃著身體，好像在說；“歡迎你們的到來。”

好不容易到了沙灘，我迫不及待地跑下船，興奮地沖向沙頂，但是沙子好像跟我做對，走一步，滑半步，我索性脫掉鞋子，光著腳丫子踩在沙灘上。沙子軟綿綿的，仿佛踩在熱地毯上一樣舒服。我們來到一個亭子，亭子旁邊有好多越野車，我讓舅舅帶我去做，我們坐上了車，到了沙頂，車一下滑了下來，好像一下從空中掉了下來，此時此刻的我，心驚膽戰(zhàn)。臉旁吹過一陣陣涼風(fēng)，有的沙子鉆進我的嘴里，有的沙子鉆進我的耳朵里，有的沙子鉆進我的衣服里，還有的沙子鉆進我的鼻子里。雖然我受到沙子的襲擊，但是我無比快樂。

沙湖的東北面試鳥島，由于時間來不及，我們沒有去雖然我有一點小小的遺憾，但是我不得不離開。

沙湖的美讓我流連忘返。

國慶放假期間，爸爸媽媽帶我去了寧夏的沙湖。沙湖位于寧夏回族自治區(qū)石嘴山市賀蘭山下，據(jù)銀川市56公里。是我國5A級景區(qū)，湖沙相連，蘆葦青翠，景色迷人。吸引了許許多多的中為游客。

到了沙湖首先看到了人山人海，車輛川流不息。走到快艇碼頭，看見清澈湖水中長著翠綠蘆葦，許多快艇和游艇在湖面上穿梭，仿佛是多條蛟龍在水中游玩。我們坐上快艇在蘆葦叢中飛快的行駛，微風(fēng)吹拂著我的臉龐，真是令人神清氣爽，飄然欲飛呀！身邊的蘆葦隨著湖風(fēng)向游客頻頻點頭，好像在說：“歡迎您！歡迎您！”

我懷著愉快的心情到了湖對面的沙漠。那里有細細的沙，我光著腳丫子跑著，腳踩在沙子上的感覺就像撫摸著嬰兒的肌膚，那么嫩，那么滑！

看！馬和駱駝！一只只駱駝組成了一支支艦隊馱著游客，人們騎著駱駝唱著歌，在沙漠上行走。我還玩了滑沙，往下滑的時候別說有多害怕了，但是下去后又覺得很好玩，好多小朋友都很喜歡玩滑沙。我們還參觀了海獅表演和濕地博物館。瞧！滑翔機飛得多高啊漂亮極了。

沙湖湖旁金沙、沙環(huán)碧湖、沙水相連、巧奪天工！真是大自然送給我們的一個珍奇的禮物。

在每一次的假期中，我總會花時間去領(lǐng)略我們祖國的大好河川。然而，給我印象最深的就是游沙湖的經(jīng)歷了。

此時此刻，我依舊還記得這樣的景色：金黃的識沙子，清清的湖水，茂密的蘆葦，沙湖的好風(fēng)景。沙湖的鳥種類很多。瞧那只天鵝！長長的脖子高傲的挺立，猶如一位美麗的少女，一只又一只鴨子向這位少女游去，可高傲的少女并不理睬并向前方劃去，留的仰慕者們灰心喪氣地游走了。

隨后我們登上了沙島，只看見一對駱駝在悠閑吃“沙”。它在交頭接耳的在談?wù)撔┦裁茨兀课也履銈兘蚪驑返赖氖窃谛凶叩倪^程中看到的沙湖風(fēng)景。走向水邊上，湖水溫柔的撫摸我的腳丫，清涼的水洗去了路上的疲勞，馴馬場上一匹又一匹快馬在飛馳，那批跑在最前面的馬臉上充滿了驕傲與自豪，它飛快的向前奔跑決心當(dāng)一個第一名。而第二匹馬也不放松，飛快的向前奔馳他對自己充滿了信心，他決心一定要努力超越第一名。我看的入了迷，彷佛自己也是一匹快馬在馴馬場上無拘無束飛速奔跑。

這就是那次游沙湖的經(jīng)歷。那天直到夕陽西下，我們才戀戀不舍地離開了美麗的沙湖，真期待下次還有機會再來看這樣美麗的景色。

用過午飯，我們來到了沙湖。

一進門，就看見了一個好大的，用鐵架做成的大型建筑。像大象甩著鼻子高聲歌唱，又像一只鳳凰拖著尾巴昂著頭展翅欲飛……

進了門就像進了一個小花園，我熱情地跟花園中的一切打招呼。你好，紅紅的小花！你像一串串紅色的小燈籠，在黑暗中照亮世界；你好，懶散的石頭！你歪歪斜斜的倒在路邊昏昏欲睡，連太陽都叫不醒你；你好，一撮一撮的`雜草！你吸取著那燦爛的陽光，長得多高多快樂啊；你好，害羞的蛐蛐！你躲在草叢里，悄悄地唱著那只有蟲子才能唱出來的歌，哪歌聲既沙啞又歡快；喂，調(diào)皮的麻雀！你嘰嘰喳喳的從樹上跳下來，東張西望的，是在玩游戲嗎……

過了一會兒，我上了船，船開了。我向遠處望去，哇！湖水碧綠，時不時的經(jīng)過一艘小船，劃出優(yōu)雅的波紋；湖邊的小樹一會密一會疏；蘆葦叢越來越多，越來越密；湖邊的房子紅瓦黃墻，頗為漂亮……

在湖的另一邊是一座座的沙山。一隊隊的駱駝安靜的走著，隱隱約約的傳來一陣陣駝鈴聲……

風(fēng)吹著，船搖著，我晃著，碧波蕩著，游客們說著笑著，駱駝安靜的走著，玩降落傘的人在空中飄著，小艇在湖上飛快地跑著……

我不禁出一聲贊嘆：沙湖真美！

國慶節(jié)期間，我父母帶我去了寧夏的胡莎。胡莎湖位于寧夏回族自治區(qū)石嘴山市賀蘭山腳下，距銀川市56公里。是中國5A級景區(qū)，湖光山色相連，蘆葦青青，景色迷人。吸引了很多中國游客。

當(dāng)你到達胡莎湖時，你會首先看到人山人海和川流不息的車輛。當(dāng)我走到快艇碼頭時，我看到清澈的湖里長著綠色的蘆葦。許多快艇和游艇在湖上穿梭，好像有幾條龍在水里游泳。我們乘快艇快速穿過蘆葦叢。微風(fēng)吹著我的臉。很清爽，很飄！我身邊的蘆葦朝湖的方向向游客點頭示意，仿佛在說:歡迎！歡迎你！

我心情愉快地去了湖對面的沙漠。沙子很薄，我赤腳跑步。踩在沙子上的感覺就像摸嬰兒的皮膚，好嫩好滑！

快看！馬和駱駝！駱駝組成車隊運送游客，人們騎著駱駝唱歌，在沙漠中行走。我也玩滑沙。我不說我下去的時候有多害怕，但是下去之后很好玩。許多孩子喜歡玩滑沙游戲。我們還參觀了海獅表演和濕地博物館。快看！滑翔機飛多高。太美了。

在沙湖旁邊，有金色的沙灘，四周是沙子和藍色的湖泊，由沙子和水相連。真的是大自然難得的禮物。

暑假期間，我們一家與哥哥坐上爸爸的車，高高興興的從前旗出發(fā)，去往銀川的風(fēng)景區(qū)——沙湖。在去往的途中，我想象了好多、好多，那里究竟有什么好玩的呢？有什么好吃的呢？豐富的大腦讓我想了許多許多…急切的心情在沿途的景色中左顧右盼，不知過了多久，沙湖景區(qū)的大門映入眼簾，白鴿子造型的大門寓意著和平與和諧。

買了門票后按游區(qū)工作人員的指導(dǎo)，我們一行上了一艘較大的游船，向湖中的沙灘駛進，湖面碧波蕩漾，遠處蘆葦叢生，有各種鳥在嬉戲。湖的中央是一個大沙灘，一下船我就站在偉大領(lǐng)袖毛主席的銅像身邊拍了照，之后便騎著高大威武的駱駝向沙灘高處走去，沙湖的游玩景點也主要集中在這里，比我想象中的要奇特的多、驚險的多。最使我留戀的要數(shù)沙雕園，有萬里長城、獅身人面像、雄鷹展翅等…我都一一拍照留念。

正當(dāng)我們玩的留戀忘返的時候，雨悄然無聲的來了，將興致勃勃的游客一起追趕到了返程的船上。在就要離開時，我買了一個小駱駝當(dāng)做此行的最好紀(jì)念。雨越下越大，我們在美好的回味中回到了烏海，在那里住了一宿，次日高興的踏上返程。

這次的沙湖之旅使我親身感受到了大自然的神奇和美麗，讓我快樂而難忘！

第三篇：游沙湖教學(xué)設(shè)計

《游沙湖》教學(xué)設(shè)計（自己）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品味“文無定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；

2、了解蘇軾在黃州時期的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達、樂觀的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問，涉筆成趣。2 透過文章學(xué)習(xí)蘇軾樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。3 了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。

三、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入

“與屈原比，蘇軾多了一分自我，少了幾分愚忠；與陶潛比，蘇軾多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑；與韓柳比，蘇軾多了一分豁達，少了幾分悲觀；與李白比，蘇軾多了一分責(zé)任，少了幾分狂漫；與杜甫比，蘇軾多了一分大度，少了幾分怨言”

——黃玉峰《說蘇軾》

2、作者簡介

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人蘇軾，字 ______，號 ______，眉州眉山人。唐宋八大家之一。其他七人是______、_____、______、_______、_______、_______、________。蘇軾與其父______、其弟______ 都是散文家，號稱“三蘇”。蘇軾是個文藝全才,詩、散文、詞、書法、繪畫都有成就。他的散文與______并稱“歐蘇 ”，詩與黃庭堅并稱“_____”，詞與______并稱“蘇辛 ”，對當(dāng)時和后世影響深遠。

3、背景簡介、解題 解題：作為一篇寫游記的作品，《游沙湖》和我們以往學(xué)過的作品有哪些不同？—— a 篇幅短小 b并沒有以記游為主（重點不在“游”，在“感”）

4、整體感知

a、初讀課文，注意字音和節(jié)奏。

相：xiàng 穎yǐng 輒zhé 蘄qí 蕭蕭xiāo 少shào b、齊讀全文，思考問題

1、從題目看，本文的文體是什么？與一般的游記有什么不同？

游記 a.篇幅短小172字 b.并沒有以記游為主。

2、作為一篇寫游記的作品，它不以記游為主，那么主要寫了什么呢？

第一段：記人 第二段：記游（寫景）

四、賞析

（一）第一段：第一部分寫人，寫龐安常的“異 ”。

用的字極少，但抓住了人物的特點，使人物個性極為鮮明。這樣一“異人”，可記的事跡行狀必然很多，而作者卻善于抓住他的特點，選取一二典型事例點化成文，只突出他以眼為耳的異。

1、第一段寫了什么人？是怎么寫的？ 找出相關(guān)句子

“聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾。遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。”

2、這幾句話告訴我們哪些信息？

人物特點:聾（善醫(yī)）穎悟絕人

3、如果用一個字來概括這個人物特點，你會用哪一個字？

異或怪

4、作者寫龐安常只是為了突出龐安常的個性特點嗎？請說明理由。從作者文中“戲”言可以看到，作者寫龐安常，其實也是在寫作者自己。“皆一時異人也”。背景：王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩文中斷章取義羅織罪狀，誣陷他，說他“包藏禍心”，不久就把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺詩案”。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以經(jīng)過4個月的折磨后，蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練(只是一個虛銜，無權(quán)過問公事)。被貶黃州后，蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世文章，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上文學(xué)創(chuàng)作的巔峰。同年，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》。

5、既說都是“異人”，他們有什么“異處”呢? a、龐安常以眼為耳，成一巧手神醫(yī)

蘇軾以手為口，是一代詩文絕佳的才子

————都是一代異人

b、龐安常“潁悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，只能作一村醫(yī) 蘇軾曾被仁宗皇帝夸贊為替兒孫尋得的“相才”，又詩文絕世，卻一生不幸，貶居僻遠

————擁有相同的境遇

和龐安常進行類比。

從作者文中“戲”言可以看到，作者這樣寫人，其實也是在寫自己。小結(jié)：這部分包含了蘇軾很深的感嘆，上天還是公平的，雖然生理上有缺陷，但讓他穎悟絕人，成為一個高人，我呢，盡管被貶說不定也會因禍得福呢，因為我們同為異人嘛。所以從此刻思想開始慢慢轉(zhuǎn)為積極。

文章這個時候才進入正題，開始寫游沙湖所見

（二）第二段：寫同游沙湖進一步抒發(fā)從容自信、曠達樂觀、超然灑脫的人生情懷。

1、找出游沙湖所見之景，有什么特別之處？

溪水西流，我國地勢西高東低，一般情況下，水是往東流的。而這里的溪水卻是向西流的。可

見，作者記的人是“一時異人”，記的景也是“一地奇景”。

2、賞析詞

上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風(fēng)光和環(huán)境：山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈。傍晚細雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。作者選取幾種富有特征的景物，描繪出一幅明麗、清新的風(fēng)景畫，令人身臨其境，心曠神怡，表現(xiàn)出詞人愛悅自然、執(zhí)著人生的情懷。下闋用典：休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌示妓人商玲瓏》詩：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白詩稱“黃雞催曉”，“白日催年”，人就是在黃雞的叫聲、白日的流動中一天天變老的，因此他慨嘆“腰間紅綾系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”。蘇軾在這里反其意而用之：“休將白發(fā)唱黃雞”。“白發(fā)”，指年老，“黃雞”，指代白居易詩中的年華易逝的感慨。全句意思是不要因為自己老了就消極悲觀，人生也會返老還童。這是一種多么從容自信、曠達樂觀的人生情懷！

3、作者借溪水的奇景表達什么呢？這部分運用了哪兩個典故？這兩個典故的作用是什么？

①誰道人生無再少？君看流水尚能西：《樂府?相和歌辭?長歌行》：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”——《樂府》認為過去的就過去了，就永遠不可能再回來了，情緒消沉低落 ；蘇軾認為過去的還有可能回來，老年人還可以回到少年時代。基調(diào)積極樂觀，蘊蓄著一種催人向上的人生哲理，表現(xiàn)了作者對美好生活前途的憧憬和對高尚精神境界的追求。②休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌示妓人商玲瓏》詩：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白詩借“黃雞催曉”嘆時光易逝，人生易老；而蘇軾卻奉勸大家“休將白發(fā)唱黃雞！這是一種極其從容自信、曠達樂觀的人生情懷！（反其意而用之）

3、從蘇軾的這篇文章中，我們可以看出蘇軾當(dāng)時怎樣的思想感情？從中得到什么啟示？體會作者的感情（人生態(tài)度）

自信！樂觀！曠達！

自信人生三百年，會當(dāng)擊水三千里。如果一個人不放棄希望，那么他會永遠樂觀。心態(tài)決定命運。我們無法改變命運的起起伏伏，但我們可以改變自己的心態(tài)。樂觀、積極的心態(tài)會讓我們永遠看到希望。相反，悲觀消極的心態(tài)只會使人失去信心與希望。

面對逆境要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些，執(zhí)著于人生而又超然物外，有儒家固窮的堅毅精神，有老莊隨緣自適的態(tài)度，也有禪宗以平常心對待一切變故的觀念。笑看困境，笑看人生。

五、歸納總結(jié)

本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。信手拈來，隨意為文，卻又富寓精警深刻的人生哲理。而且黃州，這個本為蘇軾官場的低谷，卻也成就了這位詞人，他被貶黃州期間做了大量的詩作，許多流傳至今的名作都是那時留下的，所以為官場的低谷也成了其創(chuàng)作的顛峰。人生最為失意之處卻也成就了這位天才，可謂塞翁失馬，焉之非福。是另一種形式的成全。

六、板書設(shè)計

游沙湖

蘇軾

記人 龐安常：聾 穎悟絕人————以眼為耳

↓異人

自己：被貶官 ————以手為口

記游 溪水西流 ↓奇景

自信！樂觀！曠達！篇二：游沙湖教案

鄭州市管城區(qū)第29中學(xué)教案

教師姓名劉琳 年級二學(xué)科 語文 時間：

導(dǎo)入語：我們曾經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《定**》，大家齊讀一遍。同學(xué)們還記得這首詞是蘇軾什么時候?qū)懙膯幔渴翘K軾因“烏臺詩案” 被貶黃州時所寫。蘇軾在黃州生活的第三年，在沙湖買了一塊田地，他去看田地的途中遇雨，便寫下了這首《定**》。也因為這次淋雨他生病了，求醫(yī)遇到一個“異人”并結(jié)伴同游，于是又寫下了《游沙湖》一文，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

【課 題】《游沙湖》

【教學(xué)目標(biāo)】

語言：請同學(xué)們默讀這節(jié)課的學(xué)習(xí)

1、通過小組合作，疏通文意，積累文言知識。目標(biāo)。

2、通過朗讀分析，概括作者的思想感情。學(xué)生活動：默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。【重點、難點】

重點：疏通文意，積累文言知識。難點：概括作者的思想感情。【問題預(yù)設(shè)】

1、“相”的字音讀錯。

2、分析不全作者寫龐安常的用意。【知識鋪墊】 ? 給下面加點的字注音。語言：請同學(xué)們完成知識鋪墊部分

1、因往相（）田

2、輒（）深了人意 的字音。．．

3、蘄（）水

4、浸（）溪 ．．

5、誰道人生無再少（）．【教材解讀】

一、疏通文意。

學(xué)生活動：展示，糾錯。

教師活動：評價預(yù)習(xí)情況。1

1、學(xué)生讀課文。

2、齊讀。

3、歸納文言知識。

4、合作交流。

語言：下面請一名同學(xué)把課文讀一遍。其他同學(xué)認真聽，發(fā)現(xiàn)問題記錄下來。

學(xué)生活動：聽，記，糾錯。

語言：我們一起讀一遍，注意讀音。學(xué)生活動：齊讀。教師活動：評價。語言：請同學(xué)們完成學(xué)案上文言知識的積累，請三位同學(xué)展示到黑板上，其他同學(xué)寫到學(xué)案上。

學(xué)生活動：展示 糾錯。教師活動：糾錯 評價。

語言：請同學(xué)們小組交流，在字詞方面如果還有共同的問題，請組長記錄下來。學(xué)生活動：交流。

語言：哪個小組還有問題，請?zhí)岢鰜怼＝處熁顒樱阂I(lǐng)學(xué)生解決問題。

語言：在這篇文章中，作者圍繞一個“異”字來寫，第一段寫了一個“異人”龐安常，他是一個怎樣的人呢？作者寫他的用意是什么？請大家思考，寫到學(xué)案上。

5、解決問題。

二、賞析文章。

1、分析人物，思考用意。

2、學(xué)生展示答案。

明確：耳聾 醫(yī)術(shù)高 聰明 善解人意 作者寫龐安常，其實也是在寫自己。兩個人都有超人的本領(lǐng)，一個是“以眼為耳”的神醫(yī)，一個是“以手為口”的才子。

但又有相似的境遇，安常醫(yī)術(shù)高明卻埋沒鄉(xiāng)間，自己詩文絕世，卻被貶謫偏遠。【精神養(yǎng)護】

語言：哪位同學(xué)愿意說一下答案。學(xué)生活動：展示答案。

教師活動：針對答案給出評價。

語言：同學(xué)們累了吧，我們休息一下，全體起立，伸伸懶腰，活動活動。語言：第一段寫了一個“異人”，第二段寫了一條“異水”。我國的地勢西高東低，因此水往東流，在很多的詩詞中可以找到佐證，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“滾滾長江東逝水”，“大江東去，浪淘盡”，但文中的溪水卻是向西流。西流的溪水帶給了作者怎樣的啟發(fā) 2

3、齊讀《浣溪沙》。

呢？我們一起讀《浣溪沙》。

語言：在這首詞中作者引用了兩個典故，請大家找出來，說說它們的作用，并結(jié)合這首詞概括本文表達了作者怎樣的思想感情。寫在學(xué)案上。

語言：大家肯定有了各自的想法，現(xiàn)在小組交流，找出你們組共同的答案。

語言：哪個小組愿意來分享一下你們的成果。

學(xué)生活動：展示。教師活動：總結(jié) 評價。

4、思考問題

5、小組交流。

6、展示結(jié)果。

明確：典故一：《長歌行》認為過去的就過去了，就永遠不可能再回來了，情緒消沉低落 ； 蘇軾認為過去的還有可能回來，老年人還可以回到少年時代（老夫聊發(fā)少年狂）。

典故二：白詩借“黃雞催曉”嘆時光易逝，人生易老；而蘇軾卻奉勸大家“休將白發(fā)唱黃雞！這是一種多么從容自信、曠達樂觀的人生情懷！思想感情：開朗詼諧、活潑風(fēng)趣、樂觀豁達。【小結(jié)】

本文是一篇記游隨筆，不刻意為文，隨筆 寫去，生動活潑，表現(xiàn)了作者風(fēng)趣、開朗的個

性和樂觀、積極的精神。【課堂作業(yè)】 1．下列各句中加點的詞語解釋不正確的一項是()a．因往相田，得疾 相：觀察 ．

教師活動：板書中心詞語。

樂觀 開朗 豁達 b．書不數(shù)字，輒深了人意 了：了解，．明白 c．休將白發(fā)唱黃雞 休：最終 ．

語言：請同學(xué)們用兩分鐘時間獨立完d．是日劇飲而歸 劇飲：痛飲 成課堂作業(yè)。．．

2、下列有關(guān)對課文內(nèi)容的理解，不正確的教師活動：觀察學(xué)生完成情況，不走一項是()動，不打擾學(xué)生思路。a．對于龐安常這樣一個“異人”，可記的事學(xué)生活動：展示作業(yè)。跡必然很多，而作者卻只突出他“以眼為耳”的教師活動：評價。“異”，其實也是為了寫自己。b．“誰道人生無再少？君看流水尚能西”兩句，正面運用樂府古辭句意。作者病好了，又看見蘭溪水向西流，很有感觸，所以這樣說。c．“休將白發(fā)唱黃雞”意思是不要因為自己滿頭白發(fā)就唱起“黃雞催曉”、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。3 d．本文筆法自由，行文活潑，時而漫記戲言，時而引錄詞作，表現(xiàn)了作者風(fēng)趣、開朗的個性和樂觀、積極的精神。【板書設(shè)計】 游沙湖 蘇軾 “異”： 異人 異水 【教學(xué)反思】

這節(jié)課的整體設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，緊緊圍繞目標(biāo)展開，不枝不蔓。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍。如果在設(shè)計上能再深入展開對蘇軾情感的討論會更好，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提 升對問題的理解能力。如果能在其中穿插一些視頻或圖片能更直觀地感受文章的意境。

名詞作動詞 名詞作狀語

相xiàng田

類比 正襯 4篇三：《游沙湖》教學(xué)設(shè)計

《游沙湖》教學(xué)設(shè)計

義烏中學(xué) 伏銳

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文言字詞，文意梳理過關(guān)。2.理解并學(xué)習(xí)蘇軾曠達自信的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

通過把握作者的情感變化，體會作者樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點 把握作者與龐安常異人之“同”，理解二人的境遇，從而把握作者的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、背景

請學(xué)生列舉學(xué)習(xí)過的做品。（從初中開始《水調(diào)歌頭·明月幾時 有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等。）

還記得東坡寫《赤壁賦》的背景嗎？

烏臺詩案

烏臺就是御史臺。（系御史臺一百多天，株連三十余人）。被貶黃州后蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。同年，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《游沙湖》，體會其又寄予了作者怎樣的情感。（板書）游沙湖 看文體，這是一篇游記。初中還學(xué)過他的一篇游記（ppt展示內(nèi)容，不展示標(biāo)題。《記承天寺夜游 》）齊讀，問：表達了什么情感？

——貶謫的落寞，落寞中的淡然，對生活與自然的一往情深。過渡：在《游沙湖》中，作者表達了自己怎樣的情感？

三、初步感知，課文誦讀，疏通文意。

1、自由讀，學(xué)生代表讀，老師讀。（完成ppt上紅顏色字體的解釋）

因往相田得疾

聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾

安常雖聾，而穎悟絕人

下臨蘭溪

溪水西流

君看流水尚能西

是日劇飲而歸

過渡：游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。3.作為一篇“游記”作品，它和我們以往學(xué)過的“游記”文章有什么不同？它都記錄了哪些內(nèi)容？（明確）以往的游記主要以記游為主，而本文記游很少。

本文的第一段主要介紹了作者與龐安常的相識與相知，最后開玩笑說：自己和他都是當(dāng)時奇怪的人。第二段寫游清泉寺，看到了溪水西流。

本單元的主題是“文無定格，貴在鮮活”，本文只是在被貶黃州后，有感而發(fā)，借游抒情罷了。

文至東坡真是不須作文，只隨事記錄便是文。

——王圣俞《蘇長公小品》

四、研習(xí)文本

蘇軾被貶黃州后，到沙湖看田地，生了病，求醫(yī)結(jié)認了龐安常，病愈后同游清泉寺，寫了一首詞《浣溪沙》抒發(fā)情懷。1．龐安常是怎樣一個人？（齊讀第一段，在文中找出相應(yīng)的句子）

安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。翻譯： 2.以紙畫字的是蘇軾還是龐安常？

別人在紙上給安常寫字，寫不上幾個字，安常就能懂得別人的意思，安常在紙上寫字，用不了幾個字就能說中別人的心事。這兩種理解，你覺得哪一種更合乎情理? ——余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。（照應(yīng)）4.皆一時異人也。．．．

異人：余以手為口，君以眼為耳。

皆（都），相同之處：

龐安常：巧手神醫(yī)，隱居鄉(xiāng)間

蘇東坡：文壇領(lǐng)袖，貶居僻遠

龐安常——以眼為耳——巧手神醫(yī)，隱居鄉(xiāng)間

作 者——以手為口——多才士子，貶居僻遠

余戲之曰 ．

戲，有一種戲謔的味道。在這里，作者想表達一種什么情感？ 提示（被貶謫）蘇軾很會發(fā)牢騷（洗兒）

抒發(fā)內(nèi)心被貶而不得志的牢騷。同時，自以為是“異人”，可見其樂觀、自信。

（龐安常）年五十八而疾作，門人請自視脈，笑曰：‘吾察之審矣，且出入息亦脈也，今胃氣（胃的精氣）已絕，死矣!’遂屏卻藥餌，后數(shù)日，與客坐語而卒。? ——《宋史〃方技傳》

通過此事，可知龐安常是一個樂天知命，豁達之人，無怪乎與東坡為友。

異人

此段寫出了作者（落寞）之情，但這種情感有沒有伴其始終呢？ 4.讀全文感受。

5.記游是在第二段。找出三處景觀（清泉寺、洗筆泉、蘭溪）

蘭溪水的特點。（西流）（天上眾星皆拱北，世間無水不流東）

異水

《游沙湖》170多字，簡短之中卻用了他自己的一首詞《浣溪沙》（山下蘭芽短浸溪）來結(jié)束，42字，約占全文的1/4，結(jié)構(gòu)很有特色。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

山下蘭芽兒，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干凈，沒有污泥。

傍晚的雨瀟瀟下，子規(guī)鳥正在鳴啼。

誰說人老了就不可能再青春年少呢？

請你看看那蘭溪水吧，還能流向西，莫傷悲，不要因為年老就唱?黃雞報曉?、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。篇四：《游沙湖》教學(xué)設(shè)計 2 《游沙湖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重要字音、字義。如，相、善、輒、蘄、西

2、朗讀文章，理解文意。

3、學(xué)習(xí)蘇軾樂觀，曠達，自信的生活態(tài)度。

重點難點

1、理解文中“異人”的內(nèi)涵。

2、理解蘇軾《浣溪沙》一詞所表現(xiàn)的情感。

3、理解蘇軾在本文中的心路歷程。教學(xué)工具 多媒體

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)方法 引導(dǎo)、點撥、合作探究

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（多媒體課件展示蘇軾詞《浣溪沙》）引入本文。

二、朗讀

1、學(xué)生默讀，結(jié)合文下注釋，理解文意，并用自己的話概況兩段文字的內(nèi)容。

2、學(xué)生個別讀，把握節(jié)奏、語速。

3、教師糾正字音和語速，范讀。

4、學(xué)生齊讀。

三、重要字詞的理解

因：因為 相xiàng ：觀察 善：擅長 輒zhé:就 蘄qí 西：名詞作狀語，向西

四、整體感知

1、請學(xué)生自由發(fā)言這篇文章寫了什么。

（教師總結(jié)）內(nèi)容：第一段寫蘇軾得病，求異人龐安常治療。第二段蘇軾病愈后，與龐安常同游清泉寺，并作《浣溪沙》一詞。

2、多媒體展示句子，讓學(xué)生小組討論，理解其深刻含義。

①予買田其間，因往相田，得疾。

點撥：蘇軾為什么買田？

（教師明確）買田可以看出蘇軾已準(zhǔn)備在黃州安居下來，平淡的走完人生，一代文豪，卻遭遇誹謗，突出了他被貶此地的低落、抑郁的情緒，加上生病，情緒更加悲觀。

②余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。

點撥：龐安常“異”在哪里？詩人“異”在哪里？

（教師明確）他自幼聰穎，長大后耳聾，卻可以自學(xué)中醫(yī)，救人無數(shù)，可見龐安常的“異”是“怪異”、甚至“靈異”。

蘇軾以手代口，用手中的筆抒發(fā)思想，成為一代詩文絕佳的士子；結(jié)合背景，貶居黃州，也是因詩文得禍，這是蘇軾的痛。可他遇到了龐安常，看到了他在人生低谷時居然自學(xué)中醫(yī)，救人無數(shù)，仿佛一線陽光照亮了他的人生，讓他看到了生活的希望，所以他“戲之曰”，表現(xiàn)了他的情緒好轉(zhuǎn)，開始有了起色。

③是日劇飲而歸。

點撥：二人為什么會“劇飲”？

（教師明確）這是感情抒發(fā)到高潮處暢快淋漓的表現(xiàn)，表明作者情緒達到頂點。

五、理解《浣溪沙》詞中“流水能西”“黃雞休唱”的含義并領(lǐng)悟所抒發(fā)的感情。

①誰道人生無再少，君看流水尚能西：《相和歌辭·長歌行》“百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”蘇軾想說，蘭溪向西流，打破了常規(guī)，說明這世上沒有什么不可能，聯(lián)系自身，“我”雖貶居此地，不意味著就此沉淪，我要從低谷中爬起。

②休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌》“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。蘇軾想說，不要年老就唱起“黃雞催曉”，朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。

這兩個典故反用其意，作者病好了，仿佛得到重生，又看見溪水西流，很有感觸，覺得認為人老了還有再年輕的時候，不要為時光易逝而傷感，更不要在老年的時候，感嘆時光流逝，自傷衰老。這首詞將蘇軾的情緒得到再次升騰，感情達到頂點。

六、作者情感梳理 見到溪水西流

遇到龐安常 樂觀、豁達

遭遇人生低谷、得病 重生、樂觀

悲觀、失落

本文作者貶居黃州，心情跌入低谷，買田以求平淡生活，無遠大志向，呈現(xiàn)出抑郁、失落的情緒，不想去察看田地時得病，心情更為悲觀，遇到龐安常后，不僅病治好了，還從龐安常的經(jīng)歷和為人中得到啟發(fā)和激勵，心情有所好轉(zhuǎn)，于是邀龐安常同游清泉寺，在游覽中見到蘭溪溪水向西流，頓悟人生真諦，人生在世需有樂觀、積極、豁達的心態(tài)，這是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。全文，蘇軾心路歷程不是一步到達頂峰，而是通過一些經(jīng)歷自然而然升騰的，請同學(xué)們再次吟誦這首詞，感受作者心路的變化和他從容自信、曠達樂觀的人生情懷！

五、對于蘇軾心路歷程和樂觀、曠達的心態(tài)，你有什么感悟？

（教師明確）蘇軾，一代文豪，一生多次遭遇挫折，他不僅沒有消沉，反而積極面對，為官的低谷成就了他創(chuàng)作的顛峰，在黃州先后寫下《念奴嬌 赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《定**》等我們熟悉的詩篇。那么作為青少年的我們，在遇到挫折時要向蘇軾學(xué)習(xí)，在生活中積極尋找正能量來激勵自己，時刻保持樂觀向上的人生態(tài)度。

五、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)者呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，稱其“不刻意為文，遇有可記，隨筆寫去”，“或直抒所懷，或因事見理，處處有一東坡，其為人，其哲學(xué)，皆豁然呈現(xiàn)。”這是一種深識之見。這篇似乎是隨手所記，決無刻意痕跡的《游沙湖》，就是一篇充分顯示作者人格品味，能讓我們見“其為人，其哲學(xué)”的佳作。這種從容自信、曠達樂觀的人生情懷也使本文具有了一種超然灑脫的韻致。

最后，讓我們再次朗讀全文，從字里行間感悟濃濃的生活情趣和樂觀心態(tài)！篇五：全國重點高中名師精編教案_《游沙湖》精編教案

《游沙湖》教案

教學(xué)參考

0926 1326 《游沙湖》教案

三維目標(biāo)

1、知識能力：字詞過關(guān)，理解文意

2、過程與方法：點撥發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)蘇軾樂觀，曠達，自信的生活態(tài)度。重點難點（簡）

1、學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問，涉筆成趣。

2、透過文章學(xué)習(xí)蘇軾本人樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。

3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。教學(xué)過程

一、解題

1、簡介蘇軾及寫作背景

蘇軾被貶為黃州團練副使(只是一個虛銜，無權(quán)過問公事)，安置在本州居住。次年二月，他到達黃州，一直住到元豐七年才離去。元豐五年(1082)三月，蘇軾因治病求醫(yī)，在龐安常家住了幾天(見《與陳季常》)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是這時寫的。本文和后面的《記承天寺夜 游》、《游白水》，都選自《東坡志林》(五卷本)，見原書卷一記游類。這三篇游記小品，長不過二百來字，短不到百字，信筆而書，無意作文，隨手揮灑，自然天成；插敘生活片斷，流露心境情懷，真率親切，如見其人。蘇軾的這類短文，為明代公安派所推崇，對晚明小品有直接的影響。

《游沙湖》這篇著重寫一個異人：龐安常耳聾心明；一樣奇景：蘭溪水向西流。行文無拘無束，生動活潑，時而漫記戲言，時而引錄詞作，表現(xiàn)了風(fēng)趣、開朗的個性和樂觀、積極的精神。

二、整體感知

1、學(xué)生自讀課文（結(jié)合誦讀提示）

注意字音、語調(diào)、情感。

2、學(xué)生朗讀課文

3、疏通文意，質(zhì)疑答疑

三、文本解讀，品味鑒賞

1、探究本文寫作特色

形式新穎

作為游記，卻與我們學(xué)過的游記寫法不同。它篇幅短小，不以記游為主。文章開頭以簡約的筆法交代了沙湖的地理位置和此行的因由，因為得病，所以遇到了一個人。這個人就是龐安常。一個耳聾卻穎悟絕人的“異人”。

取材鮮活

2、解讀“奇人”“奇水” ①奇（異）人

②奇（異）水

3、揣摩情感

樂觀！曠達！

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”英雄所見略同，蘇軾在《游沙湖》中也有同樣的話：“誰道人生無再少？休將白發(fā)唱黃雞。”是什么，讓這兩位仕途失意的文人吟出如此豪邁的句子，是樂觀的心態(tài)。

心態(tài)決定命運。誠然，命運的起起伏伏是我們無法改變的，我們所能做的只是改變自己的心態(tài)。樂觀、積極的心態(tài)會給你無窮的力量，會讓你有一個積極的思考方式，會讓你永遠看到希望。相反，悲觀消極的心態(tài)只會使你失去信心與希望，你永遠也不會比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失敗與苦難了。

是啊，自信人生三百年，會當(dāng)擊水三千里。如果你堅信你可以，如果你不曾放棄希望，如果你永遠樂觀，那么誰也不可能打敗你！傅雷說：“沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。”我們何不把那些人生的失意與坎坷作為磨煉自己的機會，彰顯能力的另一種表現(xiàn)。笑看困境，笑看人生。

拓展延伸： 1．比較閱讀：

歐陽修《臨江仙》

2．觀看影像資料，深入體會蘇軾的人生觀

課堂小結(jié)：

黃州不是蘇軾的戰(zhàn)場

沙湖卻是蘇軾的沙湖

課后作業(yè)：

以“心態(tài)與生活”為話題，寫一篇不少于800字的作文，文體不限。

附錄：原文與譯文 原文：

黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田得疾。聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾。遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”

疾愈，與之同游清泉寺。寺在薪水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”是日劇飲而歸。

注釋：(1)相察看(2)龐安常人名

(3)穎悟聰穎,有悟性(4)戲開玩笑(5)輒就

(6)異人奇異的人(7)甘甜

(8)蕭蕭風(fēng)雨聲(9)子規(guī)杜鵑鳥

(10)郭：城(11)王逸少：即東晉著名書法家王羲之(12)蘭芽：剛長出的蘭花幼芽(13)休將白發(fā)唱黃雞：在晚年的時光中不要只是去感慨時光易逝(14)蘄（qi）水：縣名，即今湖北省浠水縣。

譯文：

黃州東南三十里有個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沙湖，又叫螺螄店。我在那里買了幾畝田，因為去看田地好壞，得了病。聽說有個麻橋人龐安常醫(yī)術(shù)高明但耳朵聾，就去他那里請他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領(lǐng)悟超過一般人，用紙給他寫字，寫不了幾個，就能夠懂得別人的意思。我和他開玩笑說：“我用手當(dāng)嘴巴，你用眼當(dāng)耳朵，我們兩個都是當(dāng)代的怪人。”病好之后，和他一同游覽清泉寺。寺在蘄水縣城外兩里多路，那里有個王羲之的洗筆池，水很甘美，池下方有條蘭溪，溪水往西流。我作了一首詩歌：“山下短短的蘭芽浸在溪水中，松林里沙子路土干凈沒有污泥。晚間蕭蕭細雨里子規(guī)啼鳴。誰說是人老了不再年青，你看那流水還能向西，白發(fā)的老人還能作報曉的公雞。”這一天，喝得大醉了回去。

賞析

本文題為“游沙糊”,行文重點不在“游”，而在“感”，這明顯有別于一般游記.先寫到沙湖“相田”，接下來得了病,于是求醫(yī),結(jié)識了名醫(yī)龐安常,病愈后二人同游清泉寺,寫詞抒懷。

就散文的解讀而言，對散文格調(diào)的把握，也就是要能夠“讀其文而想見其為人”，具體說來，我們要能夠通過那些充分顯示散文的“個人性”的因素。如文本獨特的選材和敘寫角度、作家獨特的人生經(jīng)驗和深刻見解、作品的感情基調(diào)和思想基調(diào)等等的細致觀察，去領(lǐng)略文本的藝術(shù)趣味和獨特風(fēng)韻，透視作家人格和精神境界。

我們正可以從上述思路來讀蘇軾的《游沙湖》。現(xiàn)代學(xué)人呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，稱其“不刻意為文，遇有可記，隨筆寫去”，“或直抒所懷，或因事見理，處處有一東坡，其為人，其哲學(xué)，皆豁然呈現(xiàn)。”這是一種深識之見。這篇似乎是隨手所記，決無刻意痕跡的《游沙湖》，就是一篇充分顯示人格品味，能讓我見“其為人，其哲學(xué)”的佳作。這是蘇軾因烏臺詩案貶居黃州時留下的一篇寫人記游的隨筆小品。本文前一部分以文寫人，后一部分以詞記游，文、詞融為一體，相互激發(fā)，自然流暢而情韻悠長。

第四篇：游沙湖 教學(xué)設(shè)計

游沙湖

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味“文無定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；

2、了解蘇軾在黃州時期的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達、樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)重難點：

1、理解文中“異人”的內(nèi)涵

2、理解《浣溪沙》一詞所表現(xiàn)的情感

3、透過文章學(xué)習(xí)蘇軾樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。課時安排：一課時 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

這首詞是《念奴嬌 赤壁懷古》北宋大文豪蘇軾的代表作，該詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，被譽為“古今絕唱”。

二、背景介紹

1、大家知道這是蘇軾在哪里寫的嗎？赤壁

這真的是三國赤壁之戰(zhàn)的遺址嗎？不是，這是湖北黃州的赤壁磯。蘇軾如何回來到這里? 被貶官了。

哪位同學(xué)能詳細的談一談如何被貶官了？

烏臺詩案。北宋神宗時推行王安石變法，蘇軾始終是站在對立面。他幾次向神宗皇帝進言，極力抨擊新法的弊端。宋神宗在年少的時候就有變法的志向。然而，在推行新法的過程中，由于來自各方的政見不同，這不免讓宋神宗有了強烈的挫敗感。他決定拿出皇帝的權(quán)威，以更為強硬的手段來推行新法，對于那些反對變法的保守派，要毫不留情地予以嚴(yán)懲。一些革新派看準(zhǔn)了這次機會，趁機推波助瀾，于是就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了蘇軾。蘇軾名氣夠大，也的確寫過嘲諷新政的文章。于是他們就在蘇軾的文章里做文章，說他妖言惑眾、無視朝廷、蔑視皇上，如此一來蘇軾已到了罪大惡極、非死不可的地步。當(dāng)時的蘇軾被關(guān)押在御史臺，御史臺里種了很多柏樹，上來棲息了很多烏鴉。這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。蘇軾在各方力量的營救之下，再被關(guān)押折磨了四個多月后，保住了一條命，被放了出來。變?yōu)辄S州團練副使。

說是黃州團練副使，卻被剝奪了行政權(quán)，并無實權(quán)，連俸祿都停了，沒權(quán)也沒錢，就掛一個虛名。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等名作，以此來寄托他謫居時的思想感情。為了生計，他脫掉文人的長袍，穿上老農(nóng)的粗衣，帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，自給自足，維持生計。“東坡居士”的別號便是蘇軾在這時起的。也就在這一年，還寫了一篇小文章《游沙湖》

三、文本解讀，品味鑒賞

（一）從題目看，本文的文體是什么？

明確：本文是一篇游記。

游記一般都是怎么寫的。比如，我們學(xué)過王安石的《游褒禪山記》，同伴、地點、游玩的過程、結(jié)果、感受。那本文是否如此呢？我們一起走進游沙湖。本文很短，總共170多字，由老師來誦讀一遍，在我讀的同時，各位同學(xué)注意字音和斷句，同時思考每一段寫了什么內(nèi)容。

（二）請一位同學(xué)朗讀第一段，其他同學(xué)思考這一段寫了什么內(nèi)容？ 介紹了一個人，這是一篇游記，總共就兩段，怎么作者花了一段 龐安常

3、他怎樣的一個人？

耳聾、醫(yī)術(shù)高明、領(lǐng)悟能力也很強 補充材料：

“龐安常為醫(yī)，不志于利，得善書古畫，喜輒不自勝。”

“予來黃州，鄰邑人龐安常者，亦以醫(yī)聞，其術(shù)大類驤，而加之以針術(shù)絕妙。然患聾，自不能愈，而愈人之病如神。驤、安常皆不以賄謝為急，贈送或酬謝的禮物

又頗博物通古今，此所以過人也。元豐五年三月，予偶患左手腫，安常一針而愈，聊為記之。”

龐安常：愛書畫，醫(yī)術(shù)高明，人生波折、不得志、治病救人、淡泊名利

4、蘇軾說他是一個什么樣的人？“異”人

余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也（找同學(xué)把這句話翻譯一下）

5、蘇軾不光說他是異人，說自己也是一個異人，他倆是同一類人，蘇軾為什么這樣說？ 龐安常“潁悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，只能作一村醫(yī)，蘇軾詩文絕世，卻一生不幸，貶居僻遠——擁有相同的境遇（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）總結(jié)：第一段寫了一位異人

本文總共就兩段，一段寫人，一段記游。有沒有跑題之嫌？

正是因為認識了龐長安，產(chǎn)生了同命相憐之感，而龐安常卻很豁達，并且治好了蘇軾的病，蘇軾才能從那種失意的情緒中擺脫出來，才有后面游的過程。

（三）齊聲朗讀第二段，概括第二段內(nèi)容 第二段：記游

1、這里點到三處景觀：清泉寺、洗筆泉、蘭溪。這里有一處景比較奇特——蘭溪，有什么奇特的？（由于特殊地勢，西流）水是往東流的：大江東去，浪淘盡

李煜：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

2、從意象、手法、情感三個角度鑒賞《浣溪沙》

接下來蘇軾用了自己的一首詞，這首詞占了全篇四分之一的字數(shù)。我們一起來看看這首詞

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

三個問題：寫了什么？ 怎么寫的？ 為什么這樣寫？

對應(yīng)三點：意象、手法、情感 上闕寫景，下闕抒情

寫了什么樣的景？意象意境

下闕如何抒情？抒情手法有哪些？ 直接和間接 用典抒情

運用了哪兩個典故？這兩個典故的作用是什么？

①誰道人生無再少？君看流水尚能西：《樂府?相和歌辭?長歌行》：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。東流水亦可西回，又何必為年華逝去而傷悲呢？作者在這里用這個典故是什么意思？是告訴大家不用珍惜年少時光嗎？結(jié)合蘇軾此時的情況談一談。

不是。此時的蘇軾已經(jīng)四十多歲了，雖然不再年少，又被貶官于此，但是他并不傷悲，仍然對未來的美好生活充滿期待，對自己的仕途之路也不曾放棄。給人一種積極向上之感。

②休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌》詩：“黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白詩借“黃雞催曉”嘆時光易逝，人生易老；而蘇軾卻奉勸大家“休將白發(fā)唱黃雞！"這是一種極其從容自信、曠達樂觀的人生情懷！（反其意而用之）

四、體會作者的感情的變化

1、從蘇軾的這篇文章中，我們可以看出蘇軾當(dāng)時怎樣的思想感情？

自信！樂觀！曠達！

2、以《卜算子·黃州定慧院寓居作》為例，了解蘇軾在黃州時期的心路歷程

3、展示漫畫，讓學(xué)生學(xué)會笑看困境，笑看人生

蘇軾被貶官至此，不是一來就想的很開，很樂觀，他也有一段失意低落的歲月。比如《卜算子》

卜算子·黃州定慧院寓居作

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

這首詞中有恨、有失意有落寞，從春風(fēng)得意的科場奇才，到謫居落寞的戴罪犯官，經(jīng)歷了人生巨大落差的蘇軾肯定會有消極情緒，但這種消極的情緒并沒有纏繞他很久，他就開始帶領(lǐng)全家買田種地蓋房子，光交朋友，甚至是烹飪，做一切他覺得快樂的事情。這是何等的瀟灑！黃州雖然是蘇軾政治生涯的低谷，但是這座長江邊的小城，卻成為了蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的圣地。《念奴嬌·赤壁懷古》更是蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞派的巔峰之作。而蘇軾也正是在經(jīng)歷這次磨難之后，由一位由一個灑脫不羈的才子，變成了一位冠絕古今的文豪！

展示漫畫，問學(xué)生，獲得了怎樣的人生啟發(fā)。

漫畫上還有一行文字：某些時候你會覺得很艱難，但這時候，你可能收獲最大。歷史上這些偉人都在逆境中成就了自我。

蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

人生在世，我們不可能一帆風(fēng)順。面對逆境要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些，有儒家固窮的堅毅精神，有老莊隨緣自適的態(tài)度。要學(xué)會笑看困境，笑看人生！

五、課堂總結(jié)：

本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。信手拈來，隨意為文，卻又富寓精警深刻的人生哲理。希望各位同學(xué)，以后再面對困境時，也如蘇軾般超然灑脫！

最后，我們把文中第二段的《浣溪沙》齊聲朗讀一遍。

六、作業(yè)布置：

鑒賞《定**》，體會作者的生活態(tài)度。找到最具代表性的句子

第五篇：《游沙湖》教學(xué)設(shè)計

《游沙湖》教學(xué)設(shè)計 義烏中學(xué)

伏銳

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文言字詞，文意梳理過關(guān)。2.理解并學(xué)習(xí)蘇軾曠達自信的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

通過把握作者的情感變化，體會作者樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點

把握作者與龐安常異人之“同”，理解二人的境遇，從而把握作者的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

用我們語文的專業(yè)術(shù)語“觀察人物外貌”。峨冠博帶（高帽子和闊衣帶，古代士大夫的裝束）。文人模樣，有才華；胡須飄逸，態(tài)度悠然，顯灑脫；一張長臉，典型的“去年一點相思淚，至今流不到腮邊”（未出房門三五步，額頭先到畫堂前）。他就是我國文學(xué)史上不世出的奇人——蘇東坡。

二、背景

請學(xué)生列舉學(xué)習(xí)過的做品。（從初中開始《水調(diào)歌頭·明月幾時 有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等。）

還記得東坡寫《赤壁賦》的背景嗎？ 烏臺詩案

烏臺就是御史臺。（系御史臺一百多天，株連三十余人）。被貶黃州后蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。同年，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《游沙湖》，體會其又寄予了作者怎樣的情感。（板書）游沙湖

看文體，這是一篇游記。初中還學(xué)過他的一篇游記（PPT展示內(nèi)容，不展示標(biāo)題。《記承天寺夜游 》）齊讀，問：表達了什么情感？

——貶謫的落寞，落寞中的淡然，對生活與自然的一往情深。過渡：在《游沙湖》中，作者表達了自己怎樣的情感？

三、初步感知，課文誦讀，疏通文意。

1、自由讀，學(xué)生代表讀，老師讀。（完成PPT上紅顏色字體的解釋）

因往相田得疾

聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾 安常雖聾，而穎悟絕人 下臨蘭溪 溪水西流 君看流水尚能西 是日劇飲而歸

過渡：游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。

3.作為一篇“游記”作品，它和我們以往學(xué)過的“游記”文章有什么不同？它都記錄了哪些內(nèi)容？

（明確）以往的游記主要以記游為主，而本文記游很少。本文的第一段主要介紹了作者與龐安常的相識與相知，最后開玩笑說：自己和他都是當(dāng)時奇怪的人。第二段寫游清泉寺，看到了溪水西流。

本單元的主題是“文無定格，貴在鮮活”，本文只是在被貶黃州后，有感而發(fā)，借游抒情罷了。

文至東坡真是不須作文，只隨事記錄便是文。

——王圣俞《蘇長公小品》

四、研習(xí)文本

蘇軾被貶黃州后，到沙湖看田地，生了病，求醫(yī)結(jié)認了龐安常，病愈后同游清泉寺，寫了一首詞《浣溪沙》抒發(fā)情懷。

1．龐安常是怎樣一個人？（齊讀第一段，在文中找出相應(yīng)的句子）

安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。翻譯： 2.以紙畫字的是蘇軾還是龐安常？

別人在紙上給安常寫字，寫不上幾個字，安常就能懂得別人的意思，安常在紙上寫字，用不了幾個字就能說中別人的心事。這兩種理解，你覺得哪一種更合乎情理? ——余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。（照應(yīng)）

4.皆一時異人也。．．．異人：余以手為口，君以眼為耳。皆（都），相同之處： 龐安常：巧手神醫(yī)，隱居鄉(xiāng)間 蘇東坡：文壇領(lǐng)袖，貶居僻遠

龐安常——以眼為耳——巧手神醫(yī)，隱居鄉(xiāng)間 作 者——以手為口——多才士子，貶居僻遠 余戲之曰 ．戲，有一種戲謔的味道。在這里，作者想表達一種什么情感？ 提示（被貶謫）蘇軾很會發(fā)牢騷（洗兒）

抒發(fā)內(nèi)心被貶而不得志的牢騷。同時，自以為是“異人”，可見其樂觀、自信。

（龐安常）年五十八而疾作，門人請自視脈，笑曰：‘吾察之審矣，且出入息亦脈也，今胃氣（胃的精氣）已絕，死矣!’遂屏卻藥餌，后數(shù)日，與客坐語而卒。?

——《宋史〃方技傳》 通過此事，可知龐安常是一個樂天知命，豁達之人，無怪乎與東坡為友。

異人

此段寫出了作者（落寞）之情，但這種情感有沒有伴其始終呢？ 4.讀全文感受。

5.記游是在第二段。找出三處景觀（清泉寺、洗筆泉、蘭溪）蘭溪水的特點。（西流）（天上眾星皆拱北，世間無水不流東）

異水

《游沙湖》170多字，簡短之中卻用了他自己的一首詞《浣溪沙》（山下蘭芽短浸溪）來結(jié)束，42字，約占全文的1/4，結(jié)構(gòu)很有特色。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

山下蘭芽兒，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干凈，沒有污泥。傍晚的雨瀟瀟下，子規(guī)鳥正在鳴啼。

誰說人老了就不可能再青春年少呢？ 請你看看那蘭溪水吧，還能流向西，莫傷悲，不要因為年老就唱?黃雞報曉?、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。上闋的景物？（意象）蘭芽

溪水

沙路

細雨

杜鵑

——優(yōu)美、潔凈、瀟灑、熱愛自然 請學(xué)生寫下來，交流。（3分鐘）

山下水溪潺潺，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林見的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈，仿佛細雨瀟瀟中傳來杜鵑的啼叫。

下闋抒情，表達的是蘇軾樂觀豁達的情懷。

蘇軾經(jīng)歷了人生的磨難之后并沒有消沉，而是能把自己從痛苦的深淵中解救出來，這一點非常了不起。相比之下，我們有些人遇到一點點挫折、坎坷就自暴自棄，顯得太可憐也太可笑了。

五、拓展升華

蘇軾的樂觀是有質(zhì)量、有分量、有厚度、有內(nèi)涵的樂觀，是經(jīng)過苦難淬煉之后的自我超越。老師為什么會得出這樣的結(jié)論呢？ ——因為詩人經(jīng)歷了“烏臺詩案”，現(xiàn)在被貶黃州。

一些人之所以把蘇軾作為攻擊的對象，一方面是出于對蘇軾反對新政的痛恨；另一方面則是出于對蘇軾的恐懼，因為他的文章寫得又快又好，影響極大；第三方面，其中或許還摻雜進了文人相互傾軋的險惡與卑鄙。1079年7月28日蘇軾被捕，在4個多月里，蘇軾受到了非人的折磨與羞辱。好在宋代有不殺士人的傳統(tǒng)，12月29日，判決書下來了，他被貶為黃州團練副使，“本州安置,不得簽書公事?（限制居住，不得擅離，無權(quán)簽署公文）。除夕這一天，出獄，在牢中關(guān)了130天。第二天，就是正月初一，在人們歡慶新春的喜悅中，蘇軾在兒子蘇邁的陪同下前往黃州。初到黃州的蘇軾內(nèi)心更多的是惶恐與難言的孤獨，他寫道：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”正是這種難言的孤獨，把蘇軾同紛繁的世俗生活拉開了距離，讓他獲得了看世界和人生的一種新的眼光，而這正是孕育出偉大作品的重要條件。余秋雨在《蘇東坡突圍》中說：“這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了——與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。?

“是日劇飲而歸”

老師想問一個問題，這里的“劇飲”有沒有借酒消愁的味道？（串講）他特別會享受人生。被貶黃州后，他研制出了“東坡肉”。他到處奔波流放，有的地方?jīng)]有酒，就自己釀，往往一面做酒一面品嘗，還沒等釀好，已經(jīng)大醉。被貶嶺南，蘇東坡卻說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。62歲時，蘇軾被貶到海南儋州，這個地方“食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉”，可蘇東坡同樣能夠?qū)さ妹牢叮€寫了一篇文章《食蠔》，囑咐兒子蘇過不要對他人提起這一美味：“恐北方君子聞之，爭欲東坡所為，求謫海南，分我此美也。?在幽默的嘲諷中，他將一肩沉重的苦難化為虛無縹緲的 云煙。

1084年4月，49歲的蘇軾結(jié)束了黃州的貶謫生活，仕途得到好轉(zhuǎn)，八個月之內(nèi)，朝廷將他擢升三次，擔(dān)任的最高官職是翰林學(xué)士知制誥，為皇帝起草詔書、給小皇帝當(dāng)老師、擔(dān)任主考官，此時的蘇東坡已經(jīng)接近世俗追求的頂點。在整整八年的時間里，雖然也有排擠傾軋，但總的說來蘇東坡的生活是輕松的、富有的、風(fēng)光的，只是沒有什么好作品留下來。“文章憎命達”，“痛苦出詩人”，1094年，59歲的蘇軾一路被貶，最終被貶往嶺外惠州。然而，蘇東坡這個不可救藥的樂天派，在惠州寫詩描寫在春風(fēng)中酣美的午睡：“報道先生春睡美，道人輕打五更鐘。”政敵看后說：“原來蘇東坡過得蠻舒服！”于是頒發(fā)了新貶謫的命令。這一次，被貶往大宋王朝的最南端——海南島儋州。侍妾朝云已經(jīng)去世，此時的蘇東坡已是62歲的暮年，垂垂老矣，形單影只，生命的帷幕很快就要降落了。而三年后北歸渡海時他卻說：“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生！”（《六月二十日夜渡海》）九死一生的貶謫苦旅竟成了平生最奇絕的一次漫游。然而，這快樂的背后卻隱藏著人生的大荒謬。蘇軾北歸后途經(jīng)金山寺，北宋名畫家李公麟為他畫像。蘇軾對像自鑒，回首平生，寫下了《自題金山畫像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”蘇軾的人生即將謝幕，他在遺囑中托付弟弟子由說：“既死，葬我嵩山下，子為我銘。”1101年7月28日，66歲的蘇軾在這一天去世。在這一堂課就要結(jié)束的時候，我想起了林語堂《蘇東坡傳》篇末的一段話：“在讀《蘇東坡傳》時，我們一直在追隨觀察一個具有偉 大思想、偉大心靈的偉人生活，這種思想與心靈，不過在這個人間世上偶然呈形，曇花一現(xiàn)而已。蘇東坡已死，他的名字只是一個記憶。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的。??哲人已逝，詩卷長存。人生短促，藝術(shù)永恒。?蘇東坡給這個世界留下了詩，但為這些詩，他卻付出了整個一生。