學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會

學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會1

再讀《山東省中小學教學基本規范》，淺談自己對教學基本規范的幾點看法：

學規范，規范辦學，任重而道遠啊！

關于創建適合學生心理特點的學習方式

作為一線教師應不斷地進行反思：新課標下的教學應該把握學習的本質，抓住教學的主旨，營造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

關于創建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的杠桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教學。正確的評價有益于學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利于學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，不能很好的激發學生的學習積極性。

通過本次學習讓我更深切的感受到，作為一名教師，在今后一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規范》來開展自己的教育教學工作，努力使自己的工作做得更加扎實有效。

學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會2

山東省教育廳下發了《山東省中小學教學基本規范》后，我們進行了認真學習，學習了文件內容和規則精神，通過學習，使我們認清了形勢，掌握了方向，下面我把學習規則的體會如下：

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

培養學生良好的行為習慣說起來容易，做起來難。有人說：培養一個貴族需要三代人的努力。確實如此，有些學生因家庭背景的原因缺乏好的衛生習慣、好的言談舉止。作為老師要把這些學生培養成具有良好教養的人是何等難！

以上是我學習《山東省中小學教學基本規范》后的一點心得體會。作為一名教師，在今后一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規范》來開展自己的教學工作，使自己的工作做得更加扎實有效。

學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會3

學期初，我校安排了教師關于《山東省中小學教學基本規范》學習，通過近段時間的學習，結合本人的教育教學經驗，談談自己對教學基本規范的幾點看法。

一、抓好常規、規范教師行為。

《規范》中對教師的'備課、上課、作業等教師的教學行為做了明確要求。如：上課要面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。教師要提前候課，站立講課。上課衣著得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規范，布局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生，等等。

二、創建和諧的課堂教學模式

課堂上努力營造良好的師生、生生關系，構筑和諧的學習氛圍，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。而過去的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過于注重自己教學行為的演示，忽視學生存在，課堂教學成了教師單方面活動，學生就成了“配角”和“觀眾”。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。

三、創建適合學生心理特點的學習方式

作為一線教師應不斷地進行反思：新課標下的教學應該把握學習的本質，抓住教學的主旨，營造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

四、創建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的杠桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教學。

正確的評價有益于學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利于學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，不能很好的激發學生的學習積極性。

通過本次學習讓我深深的感受到，作為一名教師，在今后一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規范》來開展自己的教育教學工作，努力使自己的工作做得更加扎實有效。

為了規范教師的從教行為，山東省下發了《山東省中小學教學基本規范》。經過幾日的學習，從中發現了自己在教學工作中的很多問題。

“規范”中指出教師在上課時。堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關系，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。自己在教學時，很多的時候還是以自我為中心，上課的時候的更多的不是引導學生去自主探討，而是，代替學生的思考過程，將答案直接告訴學生，這樣代替了學生的主體地位，讓課堂變成了自己的一言堂，將學生視為了“知識的存儲器”。

教學評價要尊重學科特點。不同學科采用不同的評價方式。鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充 發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。教學過程中，評價的方式過于單一，主要還是以紙筆考試的形式，過多的注重孩子對于知識的記憶，而忽略了孩子們對于知識的理解和運用，以及相應能力的發展，應在今后的教學工作中，更多的去思考和探究適合本班學生的評價方式，將學科的科學性和學生的特點相結合，真正做到評價時，以考察學生的能力為基準，而不是以考察學生的知識記憶為核心。

通過學習《山東省中小學教學基本規范》，明確了自己工作中的失誤與差距，也有了改進工作的標桿，在學習的同時，更重要的是將“規范”真正、切實的落實到實際的工作中。

學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會4

本周我認真學習了《山東省中小學教學基本規范》，本規范包括九章五十條，涵蓋課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等方面。

第一章中明確提出：教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學。學校各部門要樹立教學中心思想，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序。中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發展規律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規律，科學有效地實施教學活動。

第二章課程管理方面提出了學校要根據辦學理念、育人目標、辦學特色和學校實際，科學規劃學校課程，制定并落實學校課程方案。規范中重點強調，學校應當按照國家課程方案、課程標準開齊、開足、開好課程，不得以任何名義增加或縮減規定的課程、課時。學校重視音體美，提高學生素質，讓學生快樂健康成長，為國家培養全方面的建設人才。

第三章明確規定了學生的作業量：小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級語文、數學書面作業總量每天不超過1小時，其他學科不留書面家庭作業；初中語文、數學、英語、物理、化學書面作業總量每天不超過1.5小時，其他學科不留書面家庭作業；高中作業布置每天總量不超過2小時。

第四章規定了備課、上課的規范要點。備課。包括集體備課和個人備課。研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。規范教案撰寫。教案應包括課題、教學目標、教學重點難點、學情分析、教學活動及時間安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業設計、教學反思等內容。禁止抄襲現成教案和課件。上課。堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關系，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。

第五、六章規定了課外指導與教學評價?？茖W協調課堂教學和課外活動安排，組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。教學評價要尊重學科特點。教學評價要采取科學方式。倡導定性評價與定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，規定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合。

第七、八、九章則對教學研究、組織保障等做出了規定。不滿三年教齡的青年教師每學期聽評課20節以上；三年教齡以上的教師每學期聽評課15節以上；校長和負責教學的中層及以上干部每學期聽評課30節以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。

自從學習了《山東省中小學教學基本規范》后，我深深認識到，作為一名教師，既要上好課，又要關注個性差異，因材施教。既要加強業務學習，提高自身素質，還要博覽群書，開闊視野。

一、加強業務學習，提高教師基本功。

作為新教師要樹立新的教學理念，圍繞新課標，嘗試新的教學方法，不斷更新教學觀念。堅持教學基本功訓練，每周都要抽出一定的時間堅持粉筆字、鋼筆字、朗讀等基本功的練習。除了精通所授學科知識之外，還要熟練掌握現代化的教學手段，擴大自己的知識視野。

二、認真備課、上課、做好教學反思。

備課時要做到備“教材、學生、教法，”深入鉆研教材，具有豐富的知識、能力的儲備；考慮哪些是應教給學生的，用什么方法使學生掌握這些知識并能學以致用。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中，精心設計，突破重點、難點，以達到少而精，舉一反三，提高課堂教學質量的目的。教師的成長=經驗+反思，反思對于教師的成長具有十分重要的作用。教師要及時反思自己的教學行為，善于總結、發現，不斷提高、改進，使自己在實踐中得到提高，在理論上提高認識。

總之，在今后的教學中，我會嚴格按照教學基本規范要求自己，腳踏實地地上好每一節課，全心全意地搞好教育教學工作。

學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會5

學期初，我校安排了教師關于《山東省中小學教學基本規范》學習，通過近段時間的學習，結合本人的教育教學經驗，談談自己對教學基本規范的幾點看法。

一、抓好常規、規范教師行為。

《規范》中對教師的備課、上課、作業等教師的教學行為做了明確要求。如：上課要面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。教師要提前候課，站立講課。上課衣著得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規范，布局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生，等等。

二、創建和諧的課堂教學模式

課堂上努力營造良好的師生、生生關系，構筑和諧的學習氛圍，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。而過去的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過于注重自己教學行為的演示，忽視學生存在，課堂教學成了教師單方面活動，學生就成了“配角”和“觀眾”。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。

三、創建適合學生心理特點的學習方式

作為一線教師應不斷地進行反思：新課標下的教學應該把握學習的本質，抓住教學的主旨，營造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

四、創建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的杠桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教學。

正確的評價有益于學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利于學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，不能很好的激發學生的學習積極性。

通過本次學習讓我深深的感受到，作為一名教師，在今后一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規范》來開展自己的教育教學工作，努力使自己的工作做得更加扎實有效。

學習《山東省中小學教學基本規范》心得體會3

《山東省普通中小學教學基本規范》是指導我們中小學依法管理、自主管理、創新管理的規范性文件，對進一步提高教學質量，切實規范辦學行為都有著非常重要的意義。

作為一名老師，教授知識的能力是必須要具備的，但要讓學生信服，必須要從自身做起，要求學生做到的事自己必須要先做到，給學生樹立一個好榜樣。學生喜歡德才兼備的老師，因為這樣的老師能幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們提高學習成績，也會教他們如何做人，如何創造，如何立足于社會。

德育工作作為素質教育的首要任務，是與應試教育在根本任務上的主要差別。全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人的問題，教育工作的基本任務就是要培養德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。過去的應試教育，曾經一度夸大智育，單純追求文化成績，片面強調升學率，扭曲了教育的全面性。所以今后教育工作者要深入研究的教育的“育”，要做到“教育合一”。

教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值,要千方百計地保護孩子的自尊心。尊重每一個學生，尤其是要尊重發育遲緩的、學業成績不良的、被孤立和拒絕的、有過錯的、有嚴重缺點和缺陷的、和自己意見不同的學生。同時還應自覺做到不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨便當眾批評學生。我們要做到能夠遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不向學生推薦任何教輔資料；不搞有償補課。

自從學習了《山東省中小學教學基本規范》后，我深深認識到，作為一名教師，既要上好課，又要關注個性差異，因材施教。既要加強業務學習，提高自身素質，還要博覽群書，開闊視野。

山東省中小學教學基本規范

(2015-03-12 15:14:42)

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第一章 總則

第一條 為進一步深化基礎教育課程改革，促進我省中小學教學活動的有效開展，切實提高教育教學質量，根據國家、省有關規定，貫徹落實《省委辦公廳省政府辦公廳關于推進基礎教育綜合改革的意見》(魯辦發?2014?55號)，特制訂本規范。

第二條 教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學。學校各部門要樹立教學中心思想，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序。

第三條 中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發展規律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規律，科學有效地實施教學活動。

第四條 本規范包括課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等，是中小學教學工作的基本要求，是評估學校辦學水平、考核教師教學水平的重要依據。

第二章 課程管理 第五條 學校要根據辦學理念、育人目標、辦學特色和學校實際，科學規劃學校課程，制定并落實學校課程方案，包括課程目標、課程內容與結構、課程實施、課程評價、課程管理等。

第六條 學校應當按照國家課程方案、課程標準開齊、開足、開好課程，不得以任何名義增加或縮減規定的課程、課時。

第七條 學校要重視藝術、體育、綜合實踐活動、傳統文化等課程，加強法治教育、安全教育、心理健康教育、書法教育等。

第八條 學校要加強實驗課教學，按照課程標準和教材要求開齊開足開好實驗課，指導、鼓勵學生課外實驗活動，提高學生動手實踐能力、自主設計實驗能力。

第九條 尊重教師專業自主權，支持教師對國家、地方、學校課程進行整合，支持教師開發校本課程，鼓勵教師承擔學校特色課程教學和學生社團指導等工作。

第十條 尊重學生課程選擇權，義務教育學校設立自主選課學習日，高中學校擴大選修學分在學生畢業學分中的比重，促進學生個性發展。

第二章 教學管理

第十一條 充分發揮教學管理部門、年級組(部)、教研組(備課組)等管理職能，確保各項教學工作有序進行。第十二條 設立學校教學工作委員會。委員會由教師和教學管理人員組成，兼顧所有學科任課教師，一線教師不少于50%。委員會負責討論決定教學工作的指導思想、中長期規劃、重大改革舉措等。

第十三條 健全教學工作例會制度。校長至少兩周召開一次教學工作例會，學習教育教學理論和實踐成果，關注研究教育教學前沿動態，分析探討教學工作形勢和任務，反思解決教學中的問題。

第十四條 健全教學督查視導制度。定期檢查和總結教學計劃執行情況，根據需要調整和完善教學實施方案，確保計劃有效落實。校長定期參加學科集體備課等教研活動，經常深入課堂觀課，及時掌握教學動態，加強教學指導。

第十五條 健全教師專業發展制度。制訂教師中長期專業發展規劃，包括發展目標、發展措施、考核標準和辦法等，確保計劃的引領性、激勵性和可操作性。

第十六條 健全教師業務檔案。包括教學工作、教科研工作、進修培訓、業務考核、獎懲等情況，把業務檔案作為規范教師教學行為、引導教師專業成長、考核評估教師工作的有效手段和重要依據。

第十七條 規范教材和教輔資料管理。執行國家和省中小學教材教輔材料發行使用管理規定，不得推薦選用國家和省定目錄之外的教材和教輔材料。義務教育階段配套練習冊通過政府采購隨教材發行，普通高中教輔材料由學校選用工作委員會從目錄中按照每科1套的原則向學生推薦，學生自愿購買。學?；蚪處煵坏靡匀魏卫碛蓮娭苹蜃兿鄰娭茖W生購買教輔材料。

第十八條 嚴格控制學生作業量。建立學生作業設計、布置、檢查、總量控制和質量監控機制。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級語文、數學書面作業總量每天不超過1小時，其他學科不留書面家庭作業；初中語文、數學、英語、物理、化學書面作業總量每天不超過1.5小時，其他學科不留書面家庭作業；高中作業布置每天總量不超過2小時。

教師要為學生布置可選擇的作業；禁止布置機械重復、照抄照搬的作業；禁止利用練習冊和各種復習資料不加選擇直接布置作業。

為保障學生睡眠時間，學生完不成作業的，家長出具證明，教師不得追究學生責任。

第十九條 建立教學事故責任追究制度。依據國家和省有關規定，制訂《學校教學事故鑒定與處理辦法》，對學生造成學業損失或身心傷害的教學事故予以追究。

第二十條 發揮家長委員會作用。支持、鼓勵家長積極參與學校民主管理、課程教學活動，監督學校教育教學行為；每學年為家長開設不少于8課時的家庭教育課程；支持家長委員會組織家長對學校、教師進行滿意度評價。第二十一條 建立教育教學公開制度。在學校網站、公示欄或區域教育網站等實行學年、學期教學工作十大公開:教學管理制度公開、學校課程方案公開、學科教學計劃公開、學科評價方案公開、課外活動方案公開、教師教學研究和學科研究情況公開、教師教學活動評價方案公開、學?？荚嚢才殴_、學生節假日安排公開、學生作業和作業量公開。

第二十二條 完善教學管理制度。結合自身實際和學段學科特點，制訂《學科教學常規》《實驗課教學規范》《教師課堂行為規范》《學生課堂行為規范》《作業設置與批閱規范》等規章制度，使教學工作有規可依，有章可循。

第四章 教學實施

第二十三條 制訂教學計劃。教學計劃包括學校、教研組(備課組)和教師教學計劃。

學校教學計劃包括學年教學計劃和學期教學計劃，旨在對學校主要教學安排、教學改革、教研活動做出統籌安排。教研組(備課組)教學計劃包括:本學科各年級各項教學研究、課題研究等具體安排。教師教學計劃包括:（1）學期教學計劃。研究課程標準和教材，明確本學期課程教學任務、學段問及年級間教材內容銜接，熟悉教材編寫意圖、特點、整體結構及具體教學內容，明確各章節在教材中所處的地位及聯系，擬定教學進度、教學措施，不得盲目追求教學進度；（2）課堂教學計劃和課外實踐活動教學計劃。第二十四條 備課。包括集體備課和個人備課。研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。教學目標設計做到明確、具體，可操作、可測評、可達成；課堂作業、課外練習設計具有針對性、層次性、差異性；重視教學活動的預設與生成；選擇恰當的教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。

規范教案撰寫。教案應包括課題、教學目標、教學重點難點、學情分析、教學活動及時間安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業設計、教學反思等內容。禁止抄襲現成教案和課件。

第二十五條 上課。堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關系，創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。合理運用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化。加強反饋矯正教學環節，注重目標達成。

認真開展演示實驗和學生分組實驗教學，禁止以講實驗、畫實驗、看掛圖、看視頻等代替學生動手做實驗。第二十六條 作業。作業設計應符合學科課程標準規定的范圍和深度，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業。作業批改要及時、準確，書面作業要全批全改。禁止給學生家長布置作業或讓學生家長代為評改作業。對學生作業中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每位學生進行指導，加強矯正性教學。

第二十七條 規范教師教學行為。教師要提前候課，站立講課。上課衣著得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規范，布局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

第二十八條 堅持教學反思與總結。教師要定期對課程資源開發、教學設計、課堂教學、考試、學生學習與生活指導等教學 活動進行反思，剖析、總結教學得失。

第五章 課外指導

第二十九條 科學協調課堂教學和課外活動安排，組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。

第三十條 加強學生課外學習活動指導。將學生課外學習和實踐納入教師教學計劃，指導學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生課外讀書、學科拓展和社會實踐活動。

第三十一條 積極開展藝術、體育、科技、文學等興趣小組和專業社團活動。引導學生利用校外圖書館、科技館、博物館、自然與人文環境等資源，廣泛開展讀書交流、自然觀察、社會考察、科學探究、參觀游學等自主學習和實踐活動。支持學生自主策劃課外活動。

第三十二條 積極開展家庭訪問活動。了解學生的學習和生活環境、習慣，加強與家長的溝通，不斷提高對學生學習與生活指導的實效性。

第六章 教學評價

第三十三條 教學評價要尊重學科特點。不同學科采用不同的評價方式。鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充 發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。

第三十四條 教學評價要采取科學方式。倡導定性評價與定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，規定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合。

第三十五條 教師應具備科學命題能力。加強考試命題研究，建立命題、審題制度。各類考試命題要嚴格依據國家學科課程標準，試題要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系。在考查學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上，重視考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力，準確反映學生的學習程度。認真考核評價學生實驗能力，考核評價結果計入學生學業成績。

第三十六條 嚴格規范日?？荚嚒W科單元測驗由任課教師或教研組進行命題(也可采用學生自主命題)并組織實施，每個學科每個單元可進行一次測驗。義務教育階段期中和期末考試作為階段性考試，由學校命題并組織進行。小學不組織期中考試，初中階段期中考試一般安排在學期中間；小學、初中期末考試一般安排在學期末放假前一周。普通高中模塊考試(學分認定考試)由學校自行組織，嚴禁各地統一組織周考、月考。

第三十七條 科學呈現教學評價結果。學科單元測驗實行無分數評價。義務教育階段學生學業水平考試成績以等級形式呈現；考查科目分為合格、不合格。高中模塊考試(學分認定考試)以學分記入學生綜合素質評價檔案、高中學生學業水平考試以等級或合格、不合格記入學生綜合素質評價檔案。

第三十八條 做好閱卷、講評工作。考試結束后及時閱卷，并進行統計分析，全面診斷教與學的情況。精心設計并上好測試講評課，提高講評的針對性、實效性，認真實施矯正教學，鞏固學習成果，提高學習能力。第三十九條 合理使用考試結果。學校和教師應對考試結果進行認真分析，了解學生知識掌握和能力發展情況，反思矯正日常教育教學的得失，不斷改進教育教學方法，提高教育教學質量。學生考試成績不得以任何形式公開，應單獨反饋給學生，并及時準確地記入學生成長(綜合素質評價)檔案。不得按學生考試成績對教師和學生排列名次，不得作為評價、獎懲教師和學生的主要依據。

第四十條 建立學生成長檔案。收集學生的課堂表現、實踐活動記錄、標志性成果等全面反映學生學習過程的資料，不斷豐富學生成長記錄。

第七章 教學研究

第四十一條 加強業務學習。定期組織教師學習教育政策法規、教育理論和學科課程標準，關注教育教學新進展，科學解決教育教學實踐中的實際問題。

第四十二條 規范教研活動。教研組(備課組)每周組織教研活動，每次活動須有主題、有中心發言人，每學期每位教師擔任活動主講不少于一次。加強對學科教學重要問題的研究，每學期開展不少于三個主題研究活動，每次活動要做好活動記錄，學校進行不定期抽查。

第四十三條 重視校本教研。校本教研要以提高教師專業素養為根本，以提高教學效率、提升學生素質為中心，以研究課標、教材和教法為重點。教務處、教研組(備課組)等要積極組織教學研究活動，不斷完善校本教研制度。第四十四條 健全聽評課制度。不滿三年教齡的青年教師每學期聽評課20節以上；三年教齡以上的教師每學期聽評課15節以上；校長和負責教學的中層及以上干部每學期聽評課30節以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。

第四十五條 積極開展課堂教學研討活動。按照深入開展“一師一優課”和“一課一名師”活動的要求上好研究課，開展曬課、觀課、評課、研課活動。每位教師每學年至少上好一個研究課。35 歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課，齊魯名師、特級教師、教學能手、學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范課或觀摩課。

第四十六條 積極開展課題研究。教師要結合教育教學實際，針對教學問題積極開展小課題研究，切實解決教學實踐中的重點、難點和熱點問題。提倡合作研究，積極撰寫教學札記、案例、論文、論著等。

第八章 組織保障

第四十七條 教育行政部門要指導和監督中小學校貫徹執行國家和省有關教育教學工作的政策法規，對違反教育法規、政策的行為，要依據《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》追究責任。

第四十八條 各市、縣(市、區)教研部門要加強對學校教學常規管理情況和教師教學常規執行情況的檢查與指導。第四十九條 教育督導部門會同教研部門定期開展中小學教學工作專項督導檢查。

第九章 附則

第五十條 本規范自發布之日施行。