《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》教學反思1

本文是一篇短小精悍的科學小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球對人類的重要性。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的.地球。

我把這篇課文的教學定位在：

1、能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

2、抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、找出有關的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

4、正確、流利地朗讀課文。“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導學生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導學生體會層層深入的說理方法。學生們積極參與課堂教學，效果不錯。在以后的教學過程中，我要致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現“高效課堂”的理想。

《只有一個地球》教學反思2

一、精選訓練點

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。《只有一個地球》在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，讓學生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應該精心保護地球，對這一講詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

二、巧設訓練法

課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會生態災難的危害所在，從而意識到環境保護的燃眉之急。

我根據課文內容讓學生進行句子的練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。可是，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態災難。如（）（）。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更具體生動。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了一個廣闊的思維空間。

三、精選片段練讀

課堂上讓學生比賽讀書，讓學生替老師比賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的.振動”。情生趣，趣激學，在師生比賽讀書的過程中，學生學習情緒高漲，練習讀書十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平時有效實施語言文字訓練，需要扎扎實實體現在每一課的教學中，使學生領會其博大精深，進一步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。

《只有一個地球》教學反思3

我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解“太可愛”與“太易碎”中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的“可愛”。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的.教學中通過理解“不加節制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內容，“不但……還……”可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個地球》教學反思4

本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環保為主題，第一篇課文是一篇科學小品文，通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛護地球。

在第一課時中，我引導學生在解決完字詞的基礎之上，對全文進行了結構劃分，從整體上引。導學生把握全文。因此，在這一節課上，我主要是想通過讓學生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發出的一句感慨，來引導學生學習地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節課的體會，來發出熱愛地球的呼吁。

上課伊始，我采用視頻導入的'方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費太多的精力。

在地球的可愛這一環節還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環節，就出現了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現給學生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學生被老師牽著鼻子走，教學的過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。

此外，板書字體還有待于進一步練習，板書的設計不容忽視，應該再多用些心，將其設計得更為完美而嚴謹。

這次講課，問題還是很多的，尤其是對于引導學生，調動學生積極性方面，還得不斷加強。需要改進的地方還很多，下次要盡量避免并改正。

《只有一個地球》教學反思5

在教學這節課前，有老師認為這篇文章沒有什么內容可講。我通過看教參，了解到“只有一個地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本篇課文以此為題，采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。如何上好這一課呢？

首先精心備課吧！

我先是自己精讀課文，雖說曾經教過不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會感受。接著，我在網上查詢觀看有關這課的ppt，看著優美直觀形象的幻燈片——地球的外觀，我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表。我又進一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個渺小的球體。我更加體會到課文第二段中的內容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

在學習新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學生情不自禁地發出感嘆，認為地球真是太美了，這樣對文本的理解也較容易了。

在學習新課前，我讓學生預習，讓學生到黑板上書寫課前檢測兩個題，可是學生對用關鍵詞提煉課文內容并不理想。叫了兩個程度比較好，一個程度居中等的三個同學，，都沒有答對。

如何再深入研究文本呢？六年級的同學看來還需要引導他們學習。

于是我和學生逐段學習。先是指名一位學生讀第一段課文，針對讀課文同學的錯別字、感情、聲調等讓學生先把握評價，之后我再評說、總結，而后提煉本段的主要內容，那些關鍵詞體現了文本的內容，又表現了作者的什么感情？那些句子又比較關鍵，對句子如何理解？這樣對于每一段的互動學習，學生能夠較好地學會。

就這樣學生搞清楚了課文分三個方面來寫：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個地球。

學生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源，人類的亂砍濫伐使自然界生態平衡遭到破壞，學生觀看ppt、又聯系自身親眼看到的身邊河流污染現象，切實感到保護地球的重要性！

這時基于以上的學習，同學們已經對“地球人類的母親、生命的搖籃”，“她真是太可愛了，又太容易破碎了”課文的眼睛等理解了。學生認為地球的可愛是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物，太容易破碎是因為人們隨意毀壞自然資源，濫用化學品，對地球造成了傷害。在此基礎上我告訴學生你想對地球媽媽說什么呢？

劉永惠同學說：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們人類，孕育著萬物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會好好保護環境，讓您再次露出青春的`笑臉。”她的話語贏得了大家的掌聲。

然后我讓學生以

我驕傲—————————————

我自豪—————————————

我悲傷—————————————

我決心—————————————

幾種句式自由發揮，有的同學回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無私地養育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴重的傷害，我決心爭當一名環境小衛士，保護地球媽媽。學生回答得太精彩了！

至此對于課文最后一段：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學生進行小組多形式朗誦比賽，學生在保護地球的熱烈氣氛中結束了學習。我又讓學生準備幾個宣傳語，學生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未來。”“有限的資源，無限的循環。”

由于本節課我精心準備，所以講起課來比較從容，尤其是對地球媽媽想說的話，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語的延伸都是我本上沒有預設的，但是課前積極的準備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強，結果使課堂有效生成，是我沒有預料到的好結果。

因此積極備課是上好課的基礎。

而我也更加認識到：一篇課文中文眼的重要性。對于文眼的理解，是非常關鍵的！一節課至少要有一個亮點生成，這對于學生的有效學習是很重要的！

《只有一個地球》教學反思6

《僅有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是經過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情趣味，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。所以，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生經過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文資料充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養了學生自主探究的本事。

我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

1、在教學中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考，并選擇自我最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

2、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的'感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

3、在學生充分理解了課文資料的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在經過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類僅有一個地球，必須精心保護地球!”最終成了所有學生的呼聲。最終的拓展延伸，讓學生結合自我的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環保意識內化為行動。

這一節課的教學，也還有很多遺憾：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和教師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。可是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應經過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“可是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想;“可是”要強調，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。

對于教學中的不足之處，我今后將繼續努力去探索、完善。

《只有一個地球》教學反思7

《只有一個地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。作為部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。

首先，魏老師從學習目標入手，帶領學生回顧單元目標、學習方法。“什么樣的句子是關鍵句”“抓住關鍵句子，把握文章的觀點”……讓學生在以下的'學習中有了扶手。

接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，標畫關鍵句子，提取有效信息。學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，魏老師先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。

這節課的教學設計，容量不大，做到了化繁為簡，由難而易，所以整節課顯得輕松簡潔，學生接受起來也是水到渠成。

《只有一個地球》教學反思8

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，粉墨登場之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

1、在教學中，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽*的.感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

1．學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個層次，可用較平直的語調，把設想讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們注意但是之后的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

3．合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有六十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

《只有一個地球》教學反思9

這節課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關于說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認為這一步設計的很有必要。

今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的.教學過程，還真想出來東西來。這節課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”，當我問到同學們“為什么只有一個地球”時，學生基本只回答出一點“人類無法移居”。“自然資源有限”卻怎么也找不到。備課時我認為這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說出了答案。回來之后想了想，應該這樣去引導：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”

生：“那是應為地球無法生存了。”

師：“為什么地球上無法生存了？”

生“地球上的資源枯竭了。”

師：“為什么會枯竭呢？”

生：“應為地球上的資源是有限的。”

順其自然的就引導出來了，當時怎么就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。

從這件事中我得到一個經驗教訓：不可高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材，吃透教材。

《只有一個地球》教學反思10

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的.鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

三、教學中注重理解，感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!”終于成了所有孩子的呼聲。

四、教學不足

學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀:有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

《只有一個地球》教學反思11

《只有一個地球》是一篇科學小品文，采用文藝性說明文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

教學中，我引導學生抓住“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先拋出一個問題“地球的可愛表現在哪里？”引導學生在第一自然段抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外表的美麗可愛。同時創設了一個情景“想象這時你看到了一位怎樣的地球母親？”學生答“這是一個年輕漂亮的母親。”“這是一位健康無私的母親。”等等。接著指導學生有感情地朗讀第1自然段，讀出地球的美麗可愛和對地球的贊美之情。再過渡小結：地球是如此的美麗、無私，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親對孩子才會這樣無私，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃，可是面對養育我們的母親，人類又是怎樣對待它的呢？從而進入到下一個問題的學習“從哪些關鍵詞句中可看出地球容易破碎？”，抓住“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“不加節制”，“不顧后果”，“濫用化學藥品”等體會人類給地球帶來的傷害，再補充人類破壞地球的圖片讓同學觀看，就勢又創設情景，問“這時我們又看到了一個怎樣的.地球母親呢？”讓學生想象并與前面的情景進行對比后再指導學生有感情地朗讀2—4自然段，這時同學們通過朗讀進一步升華了情感，為慷慨無私的地球母親變得傷痕累累、滿身蒼夷而難過。接著根據科學家已證實的資料，告訴我們“只有一個地球，我們必須精心保護地球，保護地球的生態資源”，讓學生們討論如何去保護地球，最后為地球母親寫宣傳標語來結束本堂課。同時在教學中也注重引導學生體會文中用詞的準確性及說明方法的作用。

沒教這篇課文時，曾經聽別的老師公開教學時上這篇課文，當時有聽課老師議論說“這是一篇說明文，沒必要指導學生去感情朗讀”，當時我感覺也是認同的，可當我接觸到這篇課文時卻改變了我的教學方法，我覺得有必要引導學生有感情地朗讀，尤其是兩次創設的情景，目的就是升華學生的情感，為后文呼吁人類保護地球做好伏筆工作。總之“一千個讀者會有一千個哈姆雷特，一千個教師也會有一千堂不一樣的教學。”但只要遵循了學生的學情特點，每堂課的教學設計都有它的價值。

《只有一個地球》教學反思12

教學本課，我從兩方面入手進行語言文字的訓練。

1、精選訓練點。在講課時，我不貪求全，詞詞講，句句說，破壞課堂教學有限的容量。如我“在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生發問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲回答“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何不同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相同之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外似乎再也找不出相同之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什么不用米粒皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？此時，我及時的`點撥，學生了解了其巧妙的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設想。所以從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，才是這個比喻的精妙之處。通過這個詞語的訓練，使中心得以突出，加強了語言文字訓練，又使得環保意識深入人心。

2、巧設訓練法，我利用騰圖資料中的練一練習題，為學生提供了一個廣闊的思維空間。使學生領會其博大精深，進一步發展祖國的語言文化。

《只有一個地球》教學反思13

《只有一個地球》是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護地球，保護地球的生態環境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

在教學這篇課文時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里?通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學生體會地球的渺小時，讓學生抓住關鍵詞，并且體會是用數字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。

在理解地球的自然資源有限時，讓孩子體會舉例說明的方法，我又適時的補充一些有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的`意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，

這節課講完以后，我們班里的一個孩子單獨來找我，對我說他知道為什么作者要寫這篇課文，他說是為了告訴大家要保護地球保護環境，我覺得他說的很有道理，而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類文章獨有的特點，尤其有一些詞語非常能體現說明文的科學性、嚴謹性和準確性，所以應指導孩子重點體會讀。在觀看環境污染的圖片時，由于時間有限，所以我對于圖片的說明比較多，而孩子只是發出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受，可能理解課文就會更加深刻了。在今后講解說明性文章時，我就知道了把重點放在什么地方了。

《只有一個地球》教學反思14

保護環境、珍惜資源早已不是新鮮的話題，今天，大家學習了《只有一個地球一課》，采用的方式仍然是小講師授課，大家分組預習后，開始在黑板上書寫問題，第二節課進入講解階段。一切按部就班進行，讓人意想不到的是，樂居然從凳子上跳起來回答問題，我們也從本節課的教學中，聯系生活實際，創設了實踐活動環節。

在小組預習環節，聽到多數同學朗讀出錯，好在小講師任名揚及時糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時，有同學把“例”讀成“列”，楊棟棋及時幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領大家從說明方法來分析本文，“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”，此句話大家在分析的時候，說是比喻，我及時補充，打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中，應該叫打比方，而不是比喻。

有的同學提出問題，地球為什么容易破碎？正當大家都陷入沉默的時候，樂突然從凳子上跳起來，主動回答問題。樂說:“因為在地球上有火山噴發、泥石流、洪水、地震等自然災害，這些自然災害會對地球造成影響”。這時候，只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹，今天這一舉動，更是讓大家感到驚奇。

其他各位小講師，也都有表現出彩的地方，最重要的`是，大家能夠通過文章的學習，聯系自己的生活實際，從自身做起，從身邊小事做起，保護地球，珍惜資源。為此，我們共同倡議，利用今天的時間，大家就節約用水，召開一個班會，以小組為單位形成一個計劃，利用一星期的時間，大家一起來踐行，到星期五下午進行總結，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起，珍惜資源，保護地球。

在講課的過程中，同學們對地球還是感到很陌生的，我就引導同學們思考，其實我們就站在地球上面，我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對待地球，地球都會托舉起你，這就是大地的精神和品質，說到這里，大家都笑了。同時，也引導大家回顧之前學到的一篇文章《宇宙生命之謎》，讓大家進行類文對比閱讀，一方面感受科技說明文的魅力，另一方面，感受地球對我們的重要性，環境對我們的重要性，資源對我們的重要性。也引領大家回顧自己生活的變化，十多年前，蜂窩煤盛行，如今，幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動汽車出現在大街小巷，還有一些大品牌的汽車已經簽訂協議，在若干年之后停止生產和銷售燃油汽車……通過身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺，懂得珍惜資源，保護環境，愛護地球。

教學過程中，能夠把教材當作資源，由教材聯系到生活實際，擴充更多的資源，對孩子們來說，是一種真正的教育。孩子們在學習的過程中，有了思想的躍進，不是跟著老師的腳步走，而是自己參與其中，這種獲得感是老師講授不能給予的。

《只有一個地球》教學反思15

“語文味”,就是讓學生品味語言,運用語言,體悟情感……

《只有一個地球》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學難點所在。

一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

一、課始情生。

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學生對知識產生渴求的起點，萌發創新欲望的基礎。多媒體教學的直觀性，生動性能激發孩子無盡的想象力和激發孩子的好奇心。因此，精心設計了多媒體課件，讓學生折服于地球的美，吸引學生的眼球，激發了學生的學習興趣，同時又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。

二、課中濃情。

教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。

《課標》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。” 通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

再讀文本找出體現地球可愛易破碎的句子，然后引導學生入情入境的朗讀，同時，運用師生平生生平等多元化的評價方式，激勵學生在與文本的對話中，在生生互動的對話中，加深對語言文字的理解，調動每一個孩子的學習激情，實現真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學審美，提升學生的語文核心素養。

組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼吁。

三、課終情未了

課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的`，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發展有一點微薄的貢獻，就已經是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節約用水的意識……我想，這就夠了!

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析進步，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發展學生的，能提高教學水平的就是很好的。

《只有一個地球》教學反思

肖莊 陳國鋒

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。這節課正好是我與同組老師商討，有我執教的一堂研究課。我就這節課的過程及反思總結如下：

1、在教學中，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!”終于成了所有學生的呼聲。

4、不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

1．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

2.學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。