數(shù)學教師教學個人反思

數(shù)學教師教學個人反思1

7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。

一、感知溫度。

讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。

二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。

這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)當從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。

三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性

這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經(jīng)過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的.教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。可是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的本事還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不一樣，了解我國的天氣情景，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。

以上就是我對這節(jié)課的一點體會，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。

數(shù)學教師教學個人反思2

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務(wù)，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。

一、引導學生預(yù)習，培養(yǎng)學生的自學能力

學生往往不善于預(yù)習，也不知道預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

二、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力

初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

三、指導學生思考

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應(yīng)使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

四、適當多做題，養(yǎng)成良好的'解題習慣

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

數(shù)學教師教學個人反思3

經(jīng)過新教材一學期的教學，現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。

存在問題與困難

1. 初、高中教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學教師的教學方法

同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的'教學方法。

3．高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應(yīng)高中階段的正常學習。

4．符合教材要求的配套練習少

練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。

應(yīng)對措施

1．高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應(yīng)了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

根據(jù)高一教材，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應(yīng)采取的教學方法，做到有的放矢。

2．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。

3．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

開學第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加，

4．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。

5．精心選題，編制符合自己學生的配套練習

備課組老師分配任務(wù)，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

數(shù)學教師教學個人反思4

教學完“百以內(nèi)加減法”后，在測試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么？這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當我看到第三問的回答時，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學是平時幾個愛到處跑的，還有兩、三個愛動腦的同學。

這道題描述的是目前最常見的、最吸引_的家務(wù)事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過，憑他們的生活經(jīng)驗，答案應(yīng)該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由?？上?，最后的結(jié)果卻讓我不得不覺得沮喪。

這是怎么啦？我們學數(shù)學可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手?？粗⒆觽兏鞣N各樣的答案，我陷入了沉思。現(xiàn)在的數(shù)學都是正兒八經(jīng)的讓學生做“學問”，做“數(shù)學”，卻沒有更多的讓學生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，課本與生活實際脫節(jié)。假如在數(shù)學課上，經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪？同時也讓我更加明確，在數(shù)學習題的練習中，讓孩子們多到生活實際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)的數(shù)學，真正地使數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們在用中學，學中用。

《連加》教學反思

100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計了培養(yǎng)學生積極參與的教學課。

體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學數(shù)學教學中有了學生的參與，才能充分體現(xiàn)學生在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的興趣，才能真正使學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎(chǔ)上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導學生轉(zhuǎn)向另一個重點：“你還有其他算法嗎？”學生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導學生參與。

另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學生的參與意識，及時做好活動后的小節(jié)，對好的'給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質(zhì)刺激。通過評價，學生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結(jié)束了，但參與意識更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的孩子對我說：“老師，這節(jié)課太有意思了！”

在本節(jié)教學中還有很多的不足之處：

1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時存在誤差，學生參與拍球的少，喝彩的多。

2、小組討論展開的不夠，有些形式化。

3、語言上欠簡潔。

4、列豎式時應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調(diào)等等。

總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學中我都要力爭每節(jié)課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節(jié)決定成功！

數(shù)學教師教學個人反思5

反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設(shè)，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義；反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學教師進行教學反思的意義體現(xiàn)在：

對教學課堂的反思：

（1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

學生才是學習的主人，教師的一個重要任務(wù)就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的.學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

（2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學生的知識，更應(yīng)該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者

在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎(chǔ)，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學又是這樣的美麗，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。

只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境界。

數(shù)學教師教學個人反思6

應(yīng)對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學觀念；教學條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾等等。

應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的變化，應(yīng)對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學觀念。

以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟此刻教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，經(jīng)過思考，經(jīng)過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只供給基本框架，而相應(yīng)資料必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自我的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情景出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當資料。

二、教學條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法到達要求，這也會給教學上造成必須影響。

三、如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了！除了原先單調(diào)的數(shù)學知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學。記得剛開學，一個學生問我：“教師，為什么說數(shù)學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數(shù)學這門學科的地位是無法替代的.，和其他學科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密，許多學科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖ёC明?！倍@些，在原先的教材教學中體現(xiàn)的并不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學，感受數(shù)學。

在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對教師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用，對數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求可是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應(yīng)用，過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結(jié)合是很困難的，其實講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學知識服務(wù)的，是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。

四、新課程會不會有新高考？

新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些教師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)當說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就必須低，這也是不貼合邏輯的。相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也必須高。當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教

育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了?？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的教師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。

五、多媒體的使用。

新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供給了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學資料。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀深刻的學習掌握。并且此刻對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質(zhì)疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

數(shù)學教師教學個人反思7

由于本課教學資料是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的進取性。

2、小組合作、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的`，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不一樣學生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾?，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。

3、實踐活動、體會規(guī)律。

讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自我玩中體會經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，貼合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習資料應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自我應(yīng)有的個性特點。

數(shù)學教師教學個人反思8

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學生進行素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注意面向全體學生，把講變成學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質(zhì)疑，點撥難點，教會學生學習，讓學生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學習的全過程。教好的完成了教學任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點成功之處。

一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。

本節(jié)課，我們以“教學目標”為主線，按照目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使教師教得清楚，學生學得簡便。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學目標?？v觀整個課堂教學，其成功之處有以下幾點：

一、運用目標導學，關(guān)注學法指導，培養(yǎng)學生自學本事。

本節(jié)課，我們以“學習目標”為主線，按照目標導學的教學流程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉(zhuǎn)換成3個學習目標之后。教師制定了相應(yīng)的學法指導，例如，在教學“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生運用觀察、猜想、測量的學習方法使學生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課，注重設(shè)計數(shù)學活動，促使學生理性思考，給學生供給從事數(shù)學活動的`機會。例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，學會有條理地思考問題。

三、本節(jié)課，教師給學生供給了充分體驗的機會，讓學生參與知識探索，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過程。經(jīng)過體驗與感受建構(gòu)屬于自我的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學習，引導孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點，引導學生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事。

當然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強了學生動手操作本事，還會使不一樣學生的思維差異得以顯現(xiàn)。

數(shù)學教師教學個人反思9

四月份，我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。

二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數(shù)的.試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異常應(yīng)培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應(yīng)是：

(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。

數(shù)學教師教學個人反思10

這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養(yǎng)學生的邏輯能力，突顯強調(diào)每種形式方程的特征，并讓學生領(lǐng)悟記憶。引導學生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。

本節(jié)課的思想方法：

1.分類討論思想;

2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式：

1.逆向思維;

2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設(shè)置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓練的目的。

這樣教學設(shè)計，不僅關(guān)注學生的思考過程，還要關(guān)注學生的思考習慣，為了激發(fā)學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學生落實基礎(chǔ)知識，增強分析和解決問題的'能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個“開放性例題”的設(shè)置，讓學生體會到數(shù)學的嚴謹性，并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。

作為老師，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

數(shù)學教師教學個人反思11

今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。

我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭就這學期的數(shù)學教學反思總結(jié)一下。

教學方法有待提高

本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

課堂上不能有效地激發(fā)學生的`學習興趣

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂桑瑥亩v一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務(wù)。

其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。學生的學習態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。

有些學生對自我參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。

務(wù)必嚴格要求自我，嚴格要求學生

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

總之，數(shù)學教學充滿學問充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩.

數(shù)學教師教學個人反思12

本人在上學期不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧上學期的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，在學生課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。

第二，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設(shè)計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備。

第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的'實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要使不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

數(shù)學教師教學個人反思13

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

一、小學數(shù)學課堂要重視學具運用

心理學研究表明，小學低年級學生的認識規(guī)律是通過感知，認識表象，獲得概念認識，形成原理探究的意識。數(shù)學學科強調(diào)學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物，可以讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，形成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。如一年級《分與合》這個內(nèi)容的學習，我們可以拿出教具，或者老師根據(jù)學習喜好設(shè)計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學生們就能掌握這一學習內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步形成一些數(shù)學算理。如《認識除法》學習中，我們就是通過教具的分來讓學生理解的.，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導學生通過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習能力的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識，在實踐操作中獲得學習能力和探索創(chuàng)新能力；找出數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學認知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究

我們的課堂教學要形式多樣，特別是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，通過學生自主學習能力和探究合作學習的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學會學習。

1、讓學生主體參與，實踐獲真知

數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生提供觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數(shù)學知識，形成數(shù)學結(jié)論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，知道圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學生想想這樣的面積怎么計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們可以先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進行操作。我們只要注意引導：轉(zhuǎn)化的過程中它們的xxx發(fā)生了變化，但是它們的xxx不變？我們可以得出什么關(guān)系？這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪

數(shù)學是思維的體操。我們小學數(shù)學教學重在幫助學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維能力。數(shù)學的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學學習品質(zhì)。我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動有趣、引人入勝的情境，促進學生心理內(nèi)化，啟動學生積極思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學生知道關(guān)系式，但是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學生在練習中使用學具，在自己的課堂上進行演示，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中形成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學會了解答方法。此外，我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認知心理活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅知道幾條邊、幾個角；還通過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設(shè)計，學具的選擇和操作應(yīng)該符合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，通過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們老師重視合理引導和調(diào)動，肯定會讓學生數(shù)學學習能力獲得較大提升。

小學數(shù)學教師個人教學反思總結(jié)

從事數(shù)學教學已二十年多，在不斷的摸索、學習中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學數(shù)學教學工作，并且深深喜歡上了數(shù)學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有經(jīng)驗，下面僅談一些感受。

一、我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。

在數(shù)學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學生的要求，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，努力改變教學方法方式。

二、學生的學習方法不對。

很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負責的，很多學生第一反映就是不會做，不會自己動筆去算，思考，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導致他再次出現(xiàn)這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解透，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復雜了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。

三、學生目的性不明確。

我為什么要學這個數(shù)學知識點，學了這個知識帶你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學生還找不到學習的目標。從何學得學習數(shù)學沒意思，作用不大的，在教學的過程中，針對這個問題，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學作用的例子，慢慢的覺得他們對學習數(shù)學比較感興趣了，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學的重要性。

四、學生學習過程的問題。

學生在學習中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導致對學習內(nèi)容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容，就不怎么認真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學中，尤其是在講考試的試卷，針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調(diào)的，慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。

五、學生學習心理問題。

學生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學生不會一直認真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。

六、學生學習基礎(chǔ)問題。

學生的學習基礎(chǔ)，尤其是計算能力，太過依賴開計算器等輔助工具，從而缺少了計算能力，碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進去的，從而一直不愿意學習數(shù)學的，久而久之，數(shù)學越來越差了，喪失學習數(shù)學的興趣。針對這類學生，我經(jīng)常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學的重要性，重塑學好數(shù)學的興趣。

總的說來，自己懂得數(shù)學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應(yīng)多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的合格教師。

本學期，我擔任五年級的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

一、教學中的成功之處

數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？??都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴娬{(diào)：“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題，在教學不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后，我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調(diào)查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎(chǔ)上，再讓學生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學中，今年和去年的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：

怎樣把握學生的學習起點？

課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？第一次教學中，我一開始就復習了商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系，為新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系推出分數(shù)的基本性質(zhì)。

第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學生的學習起點就定格在各自已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，他們才能按自己的經(jīng)驗去建構(gòu)知識，他們的數(shù)學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

給學生多大的探索空間？

第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第二次教學（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。

小學數(shù)學第十冊包括下面一些內(nèi)容：長方體和正方體；數(shù)的整除；分數(shù)的意義和性質(zhì)；分數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計初步知識，以及兩個實踐活動，三個數(shù)學天地。在教學后，我安排了單元檢測，成績最好的是《分數(shù)的加法和減法》，其次是《分數(shù)的意義和性質(zhì)》，高分人數(shù)較多，不及格的較少，考后師生都很高興。可是在第一、二、五單元的測試中，令人不滿意的是中差生對各單元重點知識沒掌握，難點知識又突破不了。例如：《長方體和正方體》表面積計算與體積計算混淆不清，該求表面積的，有的學生在求體積。《數(shù)的整除》的概念太多，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法掌握不牢固，有時會做，有時又在用合數(shù)去除了。《統(tǒng)計初步知識》這一單元中，主要是平均數(shù)的問題沒有真正理解，學生表面看似會做，都知道平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，可就是聯(lián)系到具體問題不能具體分析。以上這些問題在同行中經(jīng)常進行討論交流，對適應(yīng)現(xiàn)代教學要求有所幫助，但是有爭議的問題較多，這就迫使我要不斷地學習、創(chuàng)新，盡力發(fā)揮余熱，為教育事業(yè)添磚加瓦、培養(yǎng)合格人才。

二、有待解決的問題

第一、在數(shù)學教學中，無論我怎么啟發(fā)和引導，絕大多數(shù)學生的空間想象能力始終沒有很大的提高呢？

第二、對五年級數(shù)學的教學，我可以說是老手了，不管你怎么改進教學手段和方法，《數(shù)的整除》這一單元教學效果總是不令人特別滿意。誰有好的建議，請多多賜教，本人會非常感激的。

第三、“分數(shù)的意義”課本中定義不全面，通過改進教學后，學生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分數(shù)應(yīng)用題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，平均每天燒多少噸？平均每天燒2噸的幾分之幾？”第二問的解法對很多學生來說沒有把握，是胡亂猜測的。同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲，平均每條用布多少米？每條短褲用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩問。

第四、結(jié)合課程改革，“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。本冊教材第五單元《統(tǒng)計初步知識》的編排不夠完善，設(shè)計不夠合理，習題與知識目標不同步。在教學中，我們就要靈活處理教材，編制適用的調(diào)查習題。

第五、課程標準提到：“實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，課本中的《實踐活動二》對山區(qū)的學生不太適用，敬請有關(guān)編輯作出相應(yīng)調(diào)整。學生的“實踐與綜合應(yīng)用”能力還比較差，今后要加強培養(yǎng)。

第六、本人經(jīng)常通過中央電教館和湖北省教育網(wǎng)臺查找相關(guān)資料，并能有效地利用網(wǎng)絡(luò)方面的資源，但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

數(shù)學教師教學反思

我國最早的教育著作《學記》中說:“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也?！睆膶W習方面提出反思在學習活動中的作用。任何一個學生,不論其學習能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在當前風風火火的課改實驗中,如何真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力,構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學教學反思是的核心,這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。

時代的發(fā)展和要求,數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能,更重要的是在數(shù)學教學活動中,增強數(shù)學的應(yīng)用意識,獲得數(shù)學的基本思想方法,經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合,在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學生學的活動的相互作用,發(fā)展學生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學生是主體。由此可見,教師與學生要想發(fā)展,必須要將實踐與探究融為一體,使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡要摘記。

當前,老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思,聽是遠遠不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容,學生的學習活動也成了有目標,有策略的主體行為,可促使老師和學生進行探索性,研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗,所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導學生掌握反思的方法。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思,可以是對自身的認識進行反思,也可以是聯(lián)系他人的實踐,引發(fā)對自己的行為的比較反省,我們可以多引導學生進行同類比較,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,或是周圍的一種思潮的分析評價,此外學生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時,讓學生進行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法: ① 在解決問題中反思,掌握方法:解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路,學生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,教師應(yīng)積極引導學生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化。② 在集體討論中反思,形成概念:“活動是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。學生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯,來實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③ 在回顧知識獲取時反思,提煉思想:在教學活動中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導學生通過操作實踐、合作探究,主動獲取知識。④ 在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)勢:學生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,開闊學生的視野,使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展,在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力,以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。⑤ 在尋找錯誤成因中反思,享受成功:學生在學習基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。因此教師應(yīng)當結(jié)合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,幫助學生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,給學生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會,使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念,指導學生自覺地檢驗結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。

3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。

一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學的內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫助學生提高反思效果。

在經(jīng)常引導學生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學生體會到自己這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,并在后面的學習中獲得成功。我經(jīng)常對學生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是最大的成功,那么這個學生就是一個勇士了,因為他已能戰(zhàn)勝困難,獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認真地反思,那么學生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學習的思想、方法,優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

從教一年，所教主科為小學一年級數(shù)學。對此一年的教學進行總結(jié)，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。

一、第一堂課的嚴重失誤：

俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”！在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結(jié)束后開始了。當我走進教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應(yīng)，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應(yīng)，孩子們照?！氨硌荨薄：芸煲还?jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難！（反思：首次上課必須嚴厲，向?qū)W生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。）

二、對個別學生和非正式群體的處理不當：

一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學習成績糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該是完全沒有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。（反思：制定嚴格的班級管理規(guī)章，可由教師和學生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關(guān)系。）

三、學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：

小學教學，尤其是小學滴低年級的教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學內(nèi)容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)

各位領(lǐng)導老師大家上午好：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼來到迎賓小學已有三年半的時光了，在這三年半的時間里，我當了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。

我的第一個班級是當時最大學前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時我也養(yǎng)成了只要學生在校，我就七點鐘到校的習慣。學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應(yīng)說學生的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團團轉(zhuǎn)，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這是我們當老師的最大的安慰。每天只要學生走進教室。我都要仔細觀察學生們的表情。如發(fā)現(xiàn)有問題會及時尋問情況。有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃?！闭f完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學接你放學，還給你做飯吃。早上你進教室的時候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢？”孩子認真地點點頭。第二天孩子走進教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了?！?我自己的沒想到，我的幾句話，能產(chǎn)生這么大的效果。那時在學前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班。”家長的認可，也讓我信心大增，動力十足。

在我一學期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學校保留生源做出了自己的貢獻。

我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學習方面，孩子都沒有人管?？上攵?，對于我這樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。

開學初，我并沒有急于講課，而是領(lǐng)著孩子在操場上軍訓。軍訓一要訓練孩子在學校要守紀律。二是訓練他們?nèi)绾渭?，站排，進教室，出教室，并培養(yǎng)孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二年級下學期舉行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風尚獎。在體育運動方面我們班也很優(yōu)秀。一年級下學期，學校舉行了一次拔河比賽。我認真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學期學校舉行了一次踢毽比賽，在課余時間，我經(jīng)常領(lǐng)孩子練習，交他們方法。到比賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。

在學習方面，由于我第一次代班，一年級上學期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學第六，語文也第六。當時成績出來的時候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認真啊，成績怎么那么差！后來，很感謝教導處鄭主任告訴我，講課要細一些，因為學生小，可能我認為學生會了的時候?qū)W生不一定真會。后來，我注意了這兩點，我們班的成績也有很大提高。一年級下學期，數(shù)學和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進前三名，數(shù)學每次都會考第一名。

在管理學生方面，我也能做到尊重學生，用愛去感化學生。我們班有一個叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區(qū)的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因為她知道我是對她好的。

從上學期開始，學校開展了《弟子規(guī)》教學活動。我共擔任了10個班的《弟子規(guī)》教學。通過努力，我按預(yù)期教學計劃完成了教學任務(wù)。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛父母，愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。

以上取得這些成績，還要感謝很多幫助過我的人。還記得我剛剛參加工作的時候，學校里的很多有經(jīng)驗的老師都把她們代班的寶貴經(jīng)驗告訴我。這些經(jīng)驗都是她們上班幾年甚至幾十年總結(jié)出來的，她們卻能毫無保留地傳授給我，我真的很感激你們。我無以回報，只有努力工作。

三年半，我把忠心獻給了教育事業(yè)，熱心獻給了學校，誠心獻給了同事，愛心獻給了學生，留給自己的是進取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。我所執(zhí)教的《生活中的大數(shù)》獲得市首屆電子白板課例二等獎。所撰寫的論文《小學數(shù)學素材性課程資源的開發(fā)》榮獲遼寧省一等獎?！稖\談小學數(shù)學中的雙語教學》榮獲遼寧省二等獎。第23屆小學生鉛筆書法競賽活動中榮獲指導獎。我的班級連續(xù)兩年獲得好習慣優(yōu)秀班級稱號。一封封熱情洋溢的表揚信，一張張飽含深情的賀卡，一句句發(fā)自內(nèi)心的問候！那時那刻，我為我自己驕傲自豪。我在心里默默發(fā)誓：為了這些淳樸的學生，我要把我的教師工作干好，不求輝煌一生，但求踏實一世！雖然只有三年半年的時光，但我的從教之路依然遙遠，我會奉獻我熾熱的愛心，經(jīng)營我平凡的事業(yè)。

綜上所述，本人在工作上付出了一定的努力，在領(lǐng)導和同事們的關(guān)心支持下，也取得了一定的成績，懇請組織能早日批準授予小學高級教師職稱資格，這將是對我最大的肯定與鼓勵。謝謝。