第一篇：美術基地實施方案

常州市第五中學

《藝術·生活》普通高中課程基地實施方案

一、指導思想

國家《美術課程標準》明確指出了藝術教育改革的方向與“生活化”要求，這成為我們課程基地建設的政策依據與指導。

體現以人為本的教育思想，體現學生為主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根于學生生活世界的藝術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的藝術教學是鮮活生動的，學生的生活世界成為藝術教學的源泉。生活與藝術是一體的，生活是藝術得以生長的土壤，離開了生活，藝術是無法進行“無土栽培”的。真實藝術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。

二、實施目標

1、構建藝術新型課堂，促進學生發展

新課程實施十年以來，廣大教師雖然在理念上已經有了極大的改觀，但由于受到傳統教學方式的限制，實踐效果并不理想。

本課程基地的一個主要目標是構建集實踐性、體驗性和自主性于一體的高中藝術“新型課堂”，以全面提高學生綜合素質和實踐能力為目標，以建設高中藝術課程資源庫為基礎，通過師生們在“藝術中學習”、“在藝術中生活”的方式，進一步豐富目前教學方式，以基地拓展課堂，改變教師為中心、教材為中心、課堂為中心的課程教學方式，使師生在合作中學習，在生活中學習，提高學生藝術素養，努力培養學生的實踐能力、創新能力。

2、建設全市藝術教師共同體，促進教師成長

提升課堂的教學效益，教師是關鍵；而要提升教師的專業化水平，以校為本的、圍繞課堂的教學研究是一條重要的途徑。因此，本課程基地將通過建立全市的藝術教師專業發展共同體，將教研組織建設在基地，教研活動開展在基地，教育科研研究實驗在基地，組織教師在“研”中“教”，在“教”中“研”，引導教師更新教育理念，大力提高教師實施課程的水平和能力，提高藝術教學質量，培養一批在中學藝術教育領域有思想并付諸實踐的知名教師，打造省內乃至全國的知名音樂、美術教師專業發展團隊。

3、打造優勢學科，形成學校特色品牌

在歐美發達國家，藝術教育被看作是教育的核心課程，藝術素養的高低是衡量學生基礎水平的重要依據。基于上面的考慮，我校根據自身特點，啟動建設《藝術與生活》課程基地，將通過建設課程資源庫等措施，提高學生的學習能力，切實提高教育質量。力爭用3-5年的時間，將《藝術與生活》課程基地打造成一個在全省具有引領發展方向的示范性平臺，促進教師與學生的多元個性化發展，為學生全面發展和終身發展奠定核心競爭力。

三、具體實施內容

項目一：創建獨特鮮明的校園藝術教學環境

教學活動的開展離不開好的硬件條件，我們的音樂、美術教學活動與普通文化類學科相比，有自身的獨特之處，基本是在特別建設的畫室、琴房中進行的。為此，在課程基地建設過程中，我校將首先著眼于各畫室、琴房、藝術工作室、場館的建設與設備的配備。我們將抓住校園整體搬遷的契機，通過教學環境的建設，試圖更好地改變學生傳統的學習方式，有助于學思合一、知行統一，培養學生的藝術創新精神和動手實踐能力。具體建設內容：

1、進一步提升，目前已有的、面向全體學生的、用于開展我校藝術國家課程、藝術校本課程的場館-----素描、色彩教室、美術欣賞專用教室、琴房、音樂欣賞專用教室。美術、音樂欣賞專用教室----滿足國家課程開展的要求；素描教室---做到光線集中，明暗效果顯著；色彩教室---創設形式多樣的場景供學生寫生，體驗色彩的美妙。這些工作室將按高標準建造，也將為我校培養藝術資優生提供良好的場地保障。

2、為實現教學的個性化、多樣化，我校還將建設一部分風格獨特的藝術工作室，以供藝術選修課使用。目前構想的主要建設內容有：影像工作室、雕塑工作室、書畫工作室、動漫工作室、設計工作室、小劇場等。

3、為了給學生提供更為專業的藝術作品展示場地，我們將進一步提升現有的美術展覽館的規模與品質，同時建立專有的藝術作品收藏室。

項目二：創建多樣豐富的課程資源庫

目前，我校藝術類校本課程面向全體學生開設，開展情況良好，已開設素描、色彩、速寫、合唱，后期還將不斷修改與完善。

在當前基礎教育課程基地建設的大背景下，我們藝術教師將開設一系列的“教學工作室”，內容由教師根據自己的特長開設，學生根據自己的愛好自由選擇想學的課程。這部分課程作為選修課，將由傳統的教室學習轉變為實踐學習，轉變學生學習方式。通過自由走課的形式，師生雙向選擇，營造民主、競爭、開放、和諧的教學情境。

我們還將就一部分有藝術天賦的學生開展“資優生培養計劃”。具體建設內容：

1、資源庫網絡平臺方面

建設和完善專有藝術圖書區和電子音像區，收集大量的相關圖書和視頻，滿足不同層次學生的需要，確保從小學到高中及至成人都有可提供的教育資源。結合網絡、信息技術，完成網上我校藝術教研平臺的建設，達到全市的藝術輻射效應。同時以開展國家級課題研究為契機，建設好藝術網絡課程，構建學生自主學習的平臺

2、課程規劃方面：

（1）、建立與生活相關的設計類工作室。開設如形象與妝容設計、服裝與飾品設計、家居裝飾設計、玩具設計、海報設計、包裝設計等貼近學生生活，形式多樣的基礎課程，提高學生的審美與創意能力。

（2）、建立影像工作室。主要內容分為兩塊，一塊為攝影基礎知識及實踐。一塊為偏重于舞臺表演及舞美設計，讓學生參與到整臺演出的全過程，通過寫劇本、布置舞臺，到拍短劇，給學生更多參與與表現的機會。

（3）、建立雕塑工作室。工作室以學生學習雕塑及手工為主，要求學員通過一定的學習，讓每位學生能夠了解空間與結構，掌握基本的雕塑及手工制作的技能技法，發揮學生的獨創性。通過學習提高審美能力，增強學生的動手動腦能力，陶冶學生情操。

（4）、建立音樂工作室。進一步開設各項與學生生活相關的課程。主要有:形體與禮儀課程、舞臺表演課程、歌曲演唱課程、實用音樂理論課程、視唱與練耳課程等。

3（5）、開設人文修養類校本課程。這類課程的設計宗旨源于藝術與生活的融匯，將開設“藝術大講堂”。美術方面通過“一畫一故事”、“藝術與人生”、“藝術流派介紹”、“藝術家的故事”等講座；音樂方面將開設《我與大師有個約會——走進音樂殿堂》、《錫劇藝術》等課程，貼合與豐富學生的生活，讓學生通過欣賞藝術、感悟藝術，達到錘煉人格、陶冶情操的作用。

（6）、關注各工作室藝術天賦突出，對進一步學習藝術有興趣、有余力的學生，為這部分學生專門制定長期的培養計劃——與高等院校合作，為藝術資優生開設高中與大學相銜接的藝術課程以及講座，開發一系列相關的校本教材，借助現代化的畫室、琴房，進行培訓，拓展藝術資優生的視野，發揮他們的專長，激發其學習的潛能，引導他們參加藝術高考。為學生興趣、特長、職業和終身發展相和諧的人生未來奠定基礎。

項目三：創設學生實踐創新的有效途徑

當我們課程基地從單一的音樂、美術學科本位走出后，將實現的不僅僅是多學科的一種融合，更要發揮一種“育人”功能。我們將培養學生的理想與社會的責任感、興趣和批判性思維、追求和意志品質、創新和實踐能力、洞察和選擇能力、合作和交流能力。所以，在建設過程中，我們將創設多樣的、豐富的實踐創新活動，將育人功能充分發揮，促進學生完整人格的形成。具體建設內容：

1、開展“美的展示”活動（校園內）

此項活動充分發揮藝術教育特有的魅力，以活潑多樣的內容與形式，激發學生的學習興趣，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生領悟美術的獨特價值，明確學習的目的。我們從以下幾個方面去設計展示活動：

（1）在校園內建立流動藝術櫥窗，結合學校的藝術展覽館，定期舉行學生的各種材料、各種手段繪制的作品進行展覽，既是藝術學習成果的展示，也是增強校園藝術氛圍的一種形式。而這一活動也由學生自己動腦動手設計和布置。（2）不定期邀請國內外藝術名家到校講座，開展“走進大師”活動，通過接觸大家、名家、名師以及名畫、好畫提升學生的欣賞力和創造力，使學生站在一個更高的境界理解藝術。（3）開展“學生服飾創意設計及展示”活動，學生利用各種材料進行巧妙構思，制成服裝、飾品并自由表演。讓學生感受創意魅力，獲得創作的喜悅。（4）在校內舉辦定期的小劇場演出節目。以音樂類校本課程為基礎，在小劇場排練廳不定期進行合唱隊、器樂、音樂劇、課本劇及自由創作的短劇的排練與表演，既是課程的延續，又豐富了校園藝術文化生活。

（5）結合學校校園文化藝術節，開展各類藝術實踐活動。“唱響校園”為主題的校園合唱比賽、“校園十佳歌手”比賽、器樂比賽、校園短劇比賽、書畫比賽、攝影比賽等等。

2、開展“藝術與社會”的調查活動（校園外）

藝術源于生活，藝術在日常生活中是無處不在的，關鍵在于能否發現生活中存在的美，能否利用生活中的藝術資源。為此，我們組織學生展開社會調查，通過各種藝術形式表現所見、所聞、所感，激發學生對生活美的感知，激發創作沖動，又深化對客觀世界的認識。具體設計了如下活動：

（1）室外寫生。寫生是美術學校課程的一個重要部分，也是向自然學習的必要途徑。學子們在大自然和社會生活中，不但提升審美能力、純熟繪畫技巧，了解自然美、社會美和藝術作品美之間的關系，更收獲了自主精神和人文情懷。（2）對城市建筑進行調查。了解城市規劃和建筑風格，理解建筑藝術與城市環境藝術的優美結合。同時對不合理的規劃和缺少美觀的建筑進行反思。并讓學生觀察城市建筑，用寫生、想象創作等方式表達自己的感受。如《夕陽中的城市》寫生活動、《未來城市》想象創作等活動。學生在調查新城市建設活動中，親身感受與時代發展的脈搏一起跳動，日新月異的變化和人文思想在新建設中的體現，提升學生的文化品位和審美能力。

（3）調查當地文化遺產、傳統藝術。藝術是人類文化最早和最重要的載體之一，通過對參觀學習，欣賞我市傳統民俗藝術如留青竹刻、亂針繡等的活動，邀請我市民俗專家做講座，引導學生參與文化的傳承和交流，讓學生用心靈去體會母體文化的偉大性，從而發現貫穿這一偉大性之中的民族特性，使他們產生對勞動人民的尊重感。

（4）采訪戲劇名家、票友，收集曲譜、圖片、文字資料，采錄名家唱段。學唱戲劇名段，學習戲劇的舞臺表演，讓地方戲曲、戲劇走進中學校園。

3、開展“藝術與環境”的宣傳活動

這項活動，一方面增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望及能力。

（1）、開展“我愛我家”活動，讓學生尋找家鄉美景，如街道、廣場、公園、小區、學校、自然風景等，并以各種藝術形式表述家鄉美景。讓學生通過想象，創作理想中的家園，培養學生對家鄉的熱愛、對美好生活的向往。

（2）、關注身邊人或事，用繪畫、攝影、歌曲、短劇等藝術形式批判壞人壞事，贊頌好人好事。培養學生的高尚的道德感和正義感，提升他們的道德水平，促進學生的綜合素質發展。

（3）、調查環境污染的情況，讓學生通過看本地新聞報導、向家長了解和自己對環境污染的觀察，了解環境污染的情況，進行交流探討，然后用各種藝術手段進行環保宣傳。如用廢舊材料制作一些藝術作品進行展示，表達自己對環境保護的感受；也可繪制招貼畫，或創作歌曲、編排短劇等藝術形式進行環保宣傳。通過這一活動，增強學生的環保意識以及培養創造美好生活的愿望與能力。

項目四：藝術教師專業發展共同體

本項目依托課程基地，組成以我校藝術教師為主體的藝術教師專業發展共同體，探索名教師成長途徑，提升學科文化品質。通過發展共同體的運作方式，催生教學主張，形成教學風格，力爭五年內發展共同體成員在學科課堂教學上出精品，課題研究上出成果，名師成長上出經驗，使發展共同體成為引領教師發展的發源地、學科知名教師的集聚地和未來教育名家的孵化地。具體建設內容：

1、搭建教師專業發展的平臺。（1）、交流平臺。

依托現代信息技術平臺，創設教師發展共同體成員的個人“微博”。通過網絡展示每位教師的教學思想、教學風格、代表性成果、公開課課例、教學資源等。實現教師間的即時交流研訓，資源共享，加強合作交流，共謀專業發展。（2）、學習的平臺。

采用“走出去、請進來”的辦法，鼓勵教師與外界的學習交流。一方面，與高校聯系，聘請高校知名專家教授擔任指導教師，為教師發展提供理論支持；另一方 面組織教師參加相關學術團體的高層專業論壇，組織學習參觀，增加對外交流與合作。

（3）、研究平臺。

組織發展共同體成員對自身的教學藝術、方法進行梳理、總結，定期召開教師發展共同體例會，開展教師課堂教學示范、專業發展論壇等多樣活動，為教師提供一個交流成果、分享智慧的寬闊平臺。

2、加強教師專業發展的團隊管理。

（1）、健全機制。建立與健全教師專業發展的評估機制、激勵機制、獎勵機制和補償機制，調動教師的積極性、增強發展動力；建立與健全教師專業反饋機制，及時向當地政府和教育主管部門反饋師成長信息，進一步完善教學資源和成長發展的保障機制，保障教師專業持續發展。

（2）、科學管理。加強教師專業發展的科學管理，建立教師的專業發展檔案，科學記錄教師專業成長過程，以便追隨名師的成長足跡，為其他教師找到“最近發展區”，科學優化專業發展路徑，實現特色發展和持續發展；完善教師發展性評價體系，在保持量化考核的基礎上，開展定性考核，做到定量考核與定性考核相結合，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力。

四、保障措施

（一）項目保障 1．組織保障、加強領導 成立課程基地領導小組：

組長：李振亞。副組長：萬志勤、顧學兵、王紅軍。

成員：曹文娟、林盛陽、彭生萍、王蓓、陸達、方琦、田有森、丁亮、梁俊、侯天才、王嘉群、施維、高文鵬、顧敏妍、史江南、朱玉蓉、王玢、馬珺。（1）課程基地建設領導小組負責課程基地的建設和組織實施，并進行全程監督和指導，保障基地建設順利進行；負責階段性研修成果的推廣并指導全市高中音樂、美術教師的實踐。（2）各項目建設負責人如下： 項目一負責人：李振亞、王紅軍。項目二負責人：萬志勤、王蓓。項目三負責人：曹文娟、史江南。項目四負責人：顧學兵、林盛陽。2．保障資金，確保投入

投入硬件建設80萬，用于建設改善現有畫室、琴房、展覽館和多個藝術工作室。軟件建設每年50萬，連續投入五年，用于教師培訓和研討交流、聘請專家指導和評估、教師具體實踐獎勵、發表論文和著書立說的資助、編寫藝術校本課程和出版教材的資助及獎勵、各藝術實踐活動所需費用等。3．組建專家指導委員會

聘請資深藝術教師、特級教師、教研員、高校藝術教授等專家學者組成專家指導委員會，規劃設計課程基地方案，負責指導課程基地各個項目的規劃實施。4.項目引領，科研攻關

定期組織藝術教師進行培訓，認真學習課程基地建設的理論和方法，提升全體教師的教育理念，不斷改進教學方法、豐富教學手段和技術；以項目引領發展，按照各項目具體實施方案，在項目負責人的統籌協調下有序開展各項目的建設。共同研究建設中遇到的問題，在專家指導下運用教育科研的方法攻克遇到的難關，確保各項目的實施與推進。5.建立制度，評價激勵

建立《常州市第五中學課程基地建設考核評價制度》，明確每一位成員的崗位職責，在按學期對教師進行考核的基礎上，對有創造性貢獻的教師進行獎勵，并加大宣傳力度。

（二）社會支持 1.智力支持

課程基地建設項目得到了南京師范大學美術、音樂、教育科學學院專家領導的智力支持。在我校教師制訂課程基地建設方案初期，就承擔了方案制訂的指導和審核工作，并將在未來的課程基地建設過程中全程指導、評估和督促，并承擔師資培訓和部分藝術選修課程的教學任務。2.資金支持

課程基地建設項目得到了常州市財政局和常州市教育局領導的高度肯定和大力支持，他們將在未來的課程基地建設提供資金保障，用于添置設備、專家往來、8 教師培訓、課程開發、成果推廣和發表等各方面的費用。3.技術支持

課程基地建設過程中，常州市電教館和常州市教育裝備中心將為我們提供必要的技術支持，確保各建設項目順利建設完成。4.人力支持

課程基地建設項目的申報和建設中，得到了全校教師的支持，全校教師以教研組為單位，認真制訂《課程基地建設方案》，通過教師申報和專家組評審，確定了發展創新藝術課程基地建設項目。此外，在教育局的統籌下，我市部分音樂、美術骨干教師組成了專業發展共同體，他們將以飽滿的激情，認真參與研修和建設，為課程基地建設項目奉獻他們的智慧和力量。

五、時序進度

（三）時序進度 1、2012年9月，完善基地建設方案，制定本年度的工作計劃。2、2012年10月,完成高中生藝術素養現狀的調查與分析。

3、校園硬件的改造

2012年11月—2013年元月，完成第一階段校園硬件改造，主要為現有硬件設施的提升。

2013年5月至2014年8月，完成第二階段校園硬件改造，主要為建設各個藝術工作室、小劇場等。

4、課程資源庫建設

2012年9月至2013年1月，完成藝術教育的相關校本課程體系建設及網絡課程建設

2013年3月至2014年9月，就藝術必修課、藝術選修課、資優生的培養三項內容，進行課程設置、課程編寫、課程實施。

5、開展生活化的藝術實踐活動

2013年3月至6月，實施生活化的藝術實踐活動 2013年9月至2014年1月，藝術進社區活動。

6、教師發展共同體建設

2012年9月至2013年8月，建立教師發展共同體，建立教師發展檔案。定期組 織教師學習、研究、交流活動。

2013年3月至2015年1月，主辦每季一次的“名師發展論壇”，組織藝術教師與省內外的教育名家和名教師進行交流。

第二篇：愛國主義教育基地實施方案

濟寧市高級職業學校

關于創建愛國主義教育基地的實施方案

根據中央、省、市《愛國主義教育實施綱要》、《意見》精 神，堅持把革命根據地作為愛國主義教育的主要陣地，我校特制定創建愛國主義教育基地實施方案。

一、建立愛國主義教育基地的重要性

建立愛國主義教育基地，是我校落實黨和國家的教育方針的一項重要任務。將我校周邊革命老區、革命圣地逐步創建成我校愛國主義教育基地，并開展豐富多彩的愛國主義教育活動，對于弘揚和培育民族精神，增強民族凝聚力，密切黨和人民群眾的血肉聯系，維護我校改革、發展、穩定的大局，團結和鼓舞全校師 生，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、指導思想

以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以愛國主義教育為主線，緊緊圍繞我校黨委工作大局，結合學校實際和革命老區、革命圣地管理單位的工作特點，不斷創新服務手段，豐富服務內容，創新發展，加強各種形式的教育活動，促 進全校師生精神文明建設再上新臺階。

三、目標任務和方法步驟

創建愛國主義教育基地，開展愛國主義教育是一項長期的任務。愛國主義教育基地建設，重點以學習黨史、參觀實物場景、開展豐富的活動為主要形式。近期，愛國主義教育基地的建設，以市內為主，重點創建魯西南戰役紀念館、微山湖革命根據地為

我校愛國主義教育基地。將來，擴展至市外、省外，逐步建立適合我校開展各類愛國主義教育活動的紅色基地群。

四、愛國主義教育基地的標準、基本職責

1、基地標準：

（1）要有適合師生參觀和開展一定規模教育活動的陳列室；

（2）要有社會教育聯系制度，能積極與相關管理單位建立教 育共建關系，并堅持開展活動；

（3）要有開展教育活動的計劃，能積極開展多種形式的宣傳教育活動，并取得較好的教育效果。

2、基本職責：

（1）認真開展教育活動。配合校黨委和校團委的中心工作，結合重要節日、紀念日，結合特定的教育主題，弘揚主旋律，根據基地的特點，精心組織參觀、主題征文、專題歷史講座、知識 競賽等各種教育活動，吸引廣大師生廣泛參與。

（2）加強思想政治教育的針對性。將基地活動項目列入學校 德育教育計劃，使基地成為師生直接觸摸歷史的課堂。

（3）充分開發愛國主義教育基地的歷史資源。把紅色基地的歷史事件、英烈事跡、建設成就，編入黨課、團課，成為學校的德育教育的鄉土教材，貫穿到日常的思想政治教育和課堂教學中 去。

五、組織領導

我校愛國主義教育基地的創建和管理工作由黨委辦公室、團委、宣傳教育處負責落實。

二○一○年十二月二十日

第三篇：基地建設實施方案

農業良種培育中心與標準化生產技術示范

基地建設實施方案

為了著力提升我公司科技創新水平，加快科技成果轉化，切實增強酉陽優勢特色農業產業良種培育和生產技術水平，鞏固和提高農業綜合生產能力和市場競爭力，依靠科技助推青花椒種植產業化建設，促進酉陽縣域經濟進發展，特制定本實施方案：

一、總體思路和目標

（一）總體思路

以黨的十八大和自治區黨委九屆十三次全會精神為指導，貫徹落實科學發展觀，按照“強基礎、提能力、促發展、惠民生”的總體要求，提高農業自主創新能力核心，以轉變經濟發展方式為主線，以科技支撐現代農業發展和社會主義新農村建設為根本目的，加速農業科技成果轉化應用，著力發展優勢特色農業產業，著力推進農業現代化，著力推進農業科技創新平臺建設，建設農業良種培育中心和標準化生產技術示范基地（下簡稱標準化基地），引導科技要素和現代生產經營要素向農村一線集聚，為我區現代農業發展提供有力的科技支撐。

（二）功能定位

農業良種培育中心，圍繞特色農作物、林業、畜禽、水產開展種質資源的創新利用、優良新品種的選育繁育技術研究，建立新品種中試與示范基地，為新品種的推廣應用提供技術支撐。

農業標準化生產技術示范基地，突出新品種、新組合的應用，配套開展先進適用技術的集成標準化示范，促進農業產業生產技術的升級。

（三）總體目標

“十二五”期間，重點圍繞糧食、甘蔗、桑蠶、木薯、香蕉、柑橘、葡萄、油茶、羅非魚、奶水牛等農業產業，建立30家農業良種培育中心和50個農業標準化生產技術示范基地，增強科技促進現代農業發展的能力，為實現“富民強桂”新跨越提供有力的科技支撐。農業良種培育中心：扶持一批基礎好、創新能力強的高校、科研院所、科技型農業企業，建設良種培育中心，加大科技攻關和成果轉化力度，攻克一批產業發展的關鍵核心技術，培育和推廣一批優良新品種。農業標準化生產技術示范基地：建設一批科技含量高、技術先進、示范帶動性強的種、養以及加工標準化基地，促進農業科技成果轉化與推廣，加快區域特色優勢農業產業發展。

二、基本原則

（一）堅持政府推動與市場導向相結合。要加強在政府引導推動農業良種培育中心和標準化生產技術示范基地建設的協調和管理作用，營造良好的政策扶持環境，充分發揮市場機制，合理配置科技資源，形成合力。

（二）堅持統籌規劃與突出重點相結合。既要根據產業的特點和科技需求進行統籌設計，統一規劃，分期、分批組織良種培育中心和標準化基地的建設，也要根據不同區域、不同產業發展的特點，因地制宜，突出重點，集中力量，加快建設。

（三）堅持發展產業與富民惠民相結合。既要立足發展優勢特色產業，著力解決發展優質、高產、高效、安全、生態現代農業和推進新農村建設的共性關鍵技術問題，也要加大農業科技成果轉化應用推廣力度，帶動農民增收致富。

三、重點任務

（一）強化農業新品種的自主創新，圍繞農業和農村發展的重大問題，重點開展種質資源的收集、保護、鑒定和創新利用，開展優良新品種選育，突破一批新品種選育技術，引進和培育一批新品種，創建新品種中試與區域示范基地，加快新品種、新組合推廣和產業化應用，促進特色產業結構調整和技術升級。

（二）提升特色產業技術升級，以高標準規劃、高技術含量、規模化建設的要求，開展標準化生產技術示范，加速科技成果轉化成現實生產力，為特色產業發展提供科技支撐。

（三）建設科技人才隊伍，著力培養創新人才。根據農業產業發展、良種培育中心和標準化生產技術示范基地建設需要，引進、培養、聚集一批農業科技高級人才，開展面向農戶的先進實用技術培訓，為技術創新和農業科技成果轉化應用提供人才支撐和保證。

（四）強化產學研合作。依托骨干企業、高等院校和科研院所，以市場需求為導向，以突破產業技術為目標，加強產學研的密切合作，推動科技、經濟的緊密結合。

四、遴選要求

（一）良種培育中心的基本條件

1、在廣西境內注冊，具有獨立法人科研單位、高校、科技型企業，有穩定的科研創新團隊。

2、具有與良種研發相適應的技術儲備、種質資源、育種材料、科研人才力量、科研儀器設備、品種培育、良種繁育中試示范基地等基礎和優勢。

3、近五年來具有較好的科研業績，技術研究成果居區內先進水平。

4、制定有發展規劃，建設方案可行，功能設計合理，目標明確，符合產業發展需求。

5、具有健全的組織管理機構，工作職責明確，工作制度完善。

6、政策、資金等配套措施保障有力。

（二）農業標準化生產技術示范基地的基本條件

1、基地管理主體明確。必須是經工商部門注冊的具有獨立法人資格的企業、專業合作社或專業協會。

2、具有固定的生產場所，或土地租賃時限在5年以上，有一定的種養、加工產業化規模，產品科技含量較高，輻射帶動面廣。

3、基地具有良好的自然環境，產地環境條件應符合無公害農產品相關產地環境標準。

4、基地必須有生產標準或技術規范，并配備有技術人員。

5、基地實行科學管理，建有農業投入品購進、使用、保管登記制度和生產管理檔案。

6、基地產業技術水平較高，技術吸收轉化能力強，技術培訓、技術服務與推廣體系完善，對周邊地區有較強的引導和示范作用。

五、組織管理

（一）自治區科技廳負責組織申報、評審、認定、中期檢查、考核等工作，指導良種培育中心和標準化基地建設，給予農業良種培育中心和標準化技術示范基地建設支持，并對通過認定的良種培育中心和標準化基地統一掛牌命名。

（二）有關部門組織良種繁育中心和標準化基地的申報、遴選和實施，落實相關政策和科技資源集成配套措施，指導和監督良種培育中心和標準化基地的運行。

（三）良種培育中心和標準化基地一經批準，承擔單位應及時落實相關任務，采用靈活多樣的機制開展創建工作。

（四）申報程序。由符合條件的單位提出申請，經上級科技行政主管部門或自治區有關業務主管部門審核后上報自治區科技廳。

六、保障措施

（一）加強組織領導。各級科技主管部門要高度重視，加強領導，認真組織，明確分工，建立、健全責任機制，制定相應的實施方案和管理辦法及考核制度，加強過程管理和監督，保證良種培育中心和標準化基地建設的順利實施。

（二）建立扶持機制。各級科技管理部門要保障配套資金落實。自治區要整合科技攻關、農業科技成果轉化、農村科技服務體系建設、農村科技信息服務平臺建設、新農村建設科技示范、農業科技創新服務平臺建設等科技資源，在項目、資金和人才安排上給予良種培育中心和標準化生產技術示范基地支持。

（三）強化監督管理。實行動態管理，良種培育中心和標準化生產技術示范基地建設由自治區科技廳組織專家進行認定，合格者由自治區科學技術廳認定并授予“良種培育中心”和“標準化生產科技示范基地”，正式掛牌。掛牌三年后進行復評，優秀者將繼續給予支持，不合格者取消資格。

（四）營造良好環境。各級政府和相關部門要重視良種培育中心和標準化生產技術示范基地建設工作，推廣先進工作經驗和模式，加強人才隊伍建設。對工作取得顯著成效的單位進行表彰，加強宣傳，積極為農業良種培育中心和標準化基地建設營造良好氛圍。

第四篇：示范基地實施方案

小牛群初中

“青少年文明禮儀教育示范基地”實施方案

為了深入貫徹《中共中內國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、引導廣大青少年樹立榮辱觀，培養他們良好的文明行為舉止，進一步加強未成年人思想道德建設，我校申報了“全國青少年文明禮儀教育示范基地”為進一步做好工作真正發揮其作用，制定本方案。

一、活動規劃

（一）總體工作思路

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，堅持科學發展觀，圍繞實施素質教育，加強青少年思想道德建設和政治思想教育工作的目標，以關心愛護學生教書育人為核心，以提高教師思想政治素質和職業道德，學會人師，行為人范為準則，以強化學生日常行為規范，提高文明程度和行為習慣養成教育為重點，繼續認真深入貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》，引導廣大青少年樹立社會主義榮辱觀，培養他們理解、寬容、謙讓、誠信的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，進一步提高全體學生的文明禮儀素質，從小養成良好的習慣，為弘揚中華傳統美德，構建和諧社會打下堅實的基礎。

繼續加強學校的德育工作，在教育教學工作中，始終貫穿德育這條主線，培養學生良好的社會主義情操和優良的社會主義品質，文明 守紀的良報品德，積極向上的學風，加強學生行為規范的養成教育，愛國主義教育，世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育，增強學生團結助人和自立向上的優秀品質，根據學生的年齡特點和身心發展規律，有計劃、有步驟、分層次開展思想品德教育，充分發揮基地的示范作用，把德育教育工作落到實處。

加強對德育工作的領導，強化對德育工作的管理，培養建設一支德教雙優，高素質高覺悟的教師隊伍，加強教師的職業道德規范教育，樹立良好的教師形象，真正發揮教師在德育工作中的主導和為人師表的作胙，并結合“和諧校園、文明校園”和“校園文化建設”等活動，打造校園品牌文化，弘揚中華傳統美德，把學校精神文明建設推向新的臺階。

（二）活動時間及參加對象

1、活動時間

2008年3月1日至2009年5月31日

2、參加對象：初

一、初

二、初三全體學生

（三）活動內容

1、文明禮儀知識普及活動

（1）閱讀《青少年文明禮儀教育讀本》（2）觀看青少年文明禮儀影視教材（3）開展文明禮儀普及教育班會（4）舉行文明禮儀活動報告會

2、“文明禮儀伴我行”主題活動（1）舉行“文明規范伴我成長”主題教育啟動儀式，向全 校學生發出“傳承中華美德，做文明禮儀好少年”的倡議，動員全校學生積極行動起來，做文明禮儀的先鋒，推動各班級文明禮儀教育活動的深入開展。

（2）利用國旗下講話、禮儀講座、校園廣播、黑板報、手抄報 等宣傳渠道進行“文明禮儀”教育宣傳。

（3）充分利用班隊會和禮儀課教學活動，豐富和鞏固學生文明 禮儀知識。

（4）舉行“文明禮儀伴我行”展演活動。

（5）組織學生開展“向不良習慣告別”主題教育。（6）舉辦學生文明禮儀風采大賽，舉行“文明規范在我心中” 主題班隊會展示活動。

3、文明禮儀體驗教育活動

（1）在全校廣泛開展“文明禮儀伴我行”知識競賽活動。（2）組織學生進行“小手牽大手，文明你我他”簽名活動。（3）結合樓道值崗，開展“站好文明崗，展示新形象”活動。（4）組織好文明禮儀教育的競賽活動、讀書活動、書畫征文活 動、文化活動、實踐活動、感恩等活動。

（5）編寫適合我校學生特點的《文明禮儀手冊》，包括家庭禮儀、社會交往禮儀、課堂禮儀、課間活動禮儀、樓道禮儀、升旗禮儀、集會禮儀、交往禮儀、就寢禮儀、與陌生人交往禮儀、樓道值崗禮儀。

（6）文明每一天，實踐文明禮儀活動

（7）開展“校園文明禮儀之星”評選活動

（8）開展“美在文明、愛在禮儀”活動。

4、文明禮儀教育活動評價與反思

1）組織開展“文明禮儀監督崗”活動。

2）開展校園文明禮儀標兵，文明禮儀特色班評選活動、表彰活動。

3）加強文明禮儀課題的研究，總結文明禮儀發展的過程和方法、反思和提高。

二、實施辦法

1、加強對青少年文明禮儀普及活動的組織領導，成立以校長為組長的領導小組，明確分工，落實責任，加強班主任工作，定期召開班主任會議，研究布置文明禮儀教育工作，充分發揮學生黨支部、政教處、教導處、班主任和各科任教師的作用，層層落實，齊抓共管。

2、大力宣傳青少年文明禮儀教育活動，利用學校現有的黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播等方式宣傳文明禮儀教育。

3、加強文明禮儀常識教育。

“百事之成必在敬也，百事之敗必在敗也。”可見，成敗在關鍵與一個人的德行有直接聯系。本學期繼續學習學校出臺的《小牛群初中學生文明禮儀手冊》，教育學生學禮、知禮、懂禮、用禮，通過講解、示范、表演、競賽等多種形式，利用主題班、隊活動，從現實生活出發，避免說教，避免強制，通過形式多樣的活動進行雅行教育，讓學生產生情感體驗；教育學生學會使用基本的日常文明禮儀，養成 禮貌待人的好習慣，做一個溫文爾雅、彬彬有禮的文明中學生。

2、繼續組織學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，通過開展學規范、講規范、守規范，爭做文明中學生等活動，幫助和引導學生養成良好的學習習慣、生活習慣，進而養成良好的道德品質。

3、本學期我校將《弟子規》的誦讀，列入政治課中，師生不但要誦讀，而且要句句領會，按《弟子規》的要求指導和規范自己的行為。當前，全國好多地方都進行《弟子規》誦讀，弘揚中華傳統文化，傳承古代圣賢的美好德行。尤其結合其中的“入則孝”，對學生進行感恩教育和孝行教育，“百善孝為先”，孝心一開，百善皆開，所以孝是德行的根本。通過親自為父母長輩做力所能及的事情，身同感受，讓學生懂得感謝父母養育之恩，感謝老師教育之恩，感謝同學的關心和幫助，感謝一切為我們付出的人。本學期要求學生這會唱兩首感恩內容的歌曲。

4、學校認真組織學生閱讀《青少年文明禮儀教育讀本》并利用班隊會時間組織學生開展閱讀活動。

5、繼續加強樓道管理和廁所管理工作，形成常規，從大處著眼，細處首手，繼續學生值周制度，讓學生體驗管理，自我管理，力爭使學生做到“輕聲慢步靠右行，文明禮貌講衛生”，使其養成良好的樓道文明和入廁文明的好習慣。

6、一月一個行為習慣養成教育主題，一月一次主題匯報交流，一月一次總結提煉。

7、繼續實行一月一次的“文明禮儀小標兵”評比表彰活動。

8、開展“文明禮儀月“（5月）活動。大力宣傳文明禮儀教育，學生辦宣傳欄、手抄報，畫展，進行演講比賽，小品表演，講文明禮儀古今故事，以及宣傳身邊的文明禮儀的先進事跡，大力表彰和宣傳學校發生的好人好事。同時以”迎奧運，講文明，樹新風“為主題，通過演講、講故事、書畫、課本劇、歌詠等，形式多樣，內容豐富的比賽，體現文明、文化、文雅。

9、開展形式多樣的文明禮儀教育活動。文明禮儀不只停留在學校的問好和行禮上，要提倡“說文明話，干文明事，做文明人。”活動前有詳細的計劃，活動后要有總結和評比，并總結活動經驗。

10、繼續完善我校的德育特色活動，注重校園文化建設，做到環境育人；注重學生良好行為習慣的養成教育，尤其注重文明禮儀教育，促進學生良好行為習慣的養成。繼續開展我校“春雨讀書”系列活動，讓學生在讀書中提升素質，從而讓學生達到心靈和語言一樣美。我校的家長學校很有特色，很好地開發了家長這塊資源，使家庭和學校相結合，讓家長配合學校一起對學生進行文明禮儀教育。

三、活動安排

2008年3月宣傳階段，在全體師生中廣泛宣傳“文明禮儀活動”的重要性及重要意義，提高思想意識。

2008年4月至2008年6月組織實施階段，開展各項活動，加強文明禮儀教育，使其形成制度化并規范化，使全體學生懂文明知禮儀。

2008年7月至2009年2月中期小結、自我督察階段，在繼續深 化文明禮儀教育活動中，合理安排，靈活調整。

2009年3月組織收集學生作文、調查報告、書畫、攝影等材料，連同“校園文明之星”一齊上報，參加全國評選和競賽。

2009年5月，總結上報開展“文明禮儀活動”情況。

四、組織機構

組長：張海波（校長）

副組長：石玉學（黨支部副書記）

劉云龍（政教主任）

成員：計術學

武朝清

呂輝

耿小平

孟慶宏

吳麗學

王文潔

李巖

程金秋

劉曉艷

沈秀梅

苗大軍

孫建新

張永利

李志偉

張愛平

趙宏

張學利

邢艷榮

丁麗偉

小牛群初級中學

2008 年3月20日

第五篇：勞動實踐基地實施方案

崇文小學2016年勞動實踐活動方案

根據上級要求，結合學校實際，我校制定“以基地為載體，體驗育人，創建特色學校”的辦學思想,把學科教學活動向基地延伸，合理利用基地資源開發校本課程，為綜合實踐活動課程開辟新的課堂。

一、學校組建勞動實踐基地領導小組。組長：龍家雪，副組長：廖赤軍、張世民，成員：學校行政人員和各班班主任。就學校勞動實踐基地的建設作了整體規劃，提出并實施了以“基地為載體，體驗育人，創建特色學校’的工作思路。

二、勞動實踐基地的實踐項目。學校勞動實踐基地現有1.2畝。學校分配后，由15個班級劃片經營，責任落實到班主任，班主任規劃每期學生勞動實踐的內容和時間。

三、勞動實踐基地建設的主要做法。

1、加強領導，統一認識，全面規劃。學校素質教育雖已全面實施，但學生的勞動教育易被忽視。部分領導和師生還是停留在應試教育上，基于這種現實，學校高度重視，統一思想，確定把勞動實踐基地的建設作為全面推行素質教育的一個課程加以重視，并制訂長遠規劃和短期目標。

2、整合資源，規范管理，增強效益。在基地資源開發利用規劃中，爭取到了各方面支持，對土地資源和技術人才資源有效整合，科學管理，提高綜合開發力。

3、勞動實踐基地成鮮活的教材。每學期各班組織學生給基地播種、除草，施肥、等。讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅。語文課讓學生到基地觀察、了解大自然；數學課讓學生去丈量，去體驗；科學課讓學生去識別植物，豐富學生的課堂生活。各班主題班隊活動根據選擇內容由課堂移植到了勞動實踐基地。如可開展 “勞動最光榮”“我們周圍的環境調查”、“野炊”等主題活動，讓基地成為學生的樂園。

四、勞動實踐基地教育的目標

1、根據學校實際結合學生年齡特點，根據各年級綜合實踐活動的目標要求，制定各年級教學計劃。分階段目標要求如下：

（1）、一、二年級

幫助學生認識校園環境、認識大自然，懂得保持環境衛生是每個人應盡的責任和義務。

認識自我，做生活的小能人，養成良好的生活習慣。

學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好品質。

認識大自然，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

（2）、三、四年級

通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學生關心社會，奉獻愛心。

增強生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務勞動。

了解各行各業的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。

通過對生活中的廢品進行再創造，培養學生的想象力、創造力，培養學生從小勤儉節約的傳統美德。

（3）、五、六年級

正確認識自我，正確評價他人，學會合理安排閑暇時間。

滲透環保意識，知道環保應從自己身邊做起，讓學生關注地球，關注宇宙。

繼續研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進行小發明、小創造，培養學生探究能力、創新能力。

2、勞動實踐基地促進學校教科研的工作

五、勞動實踐基地活動的安排：

1、尊重學生的意愿，合理規劃菜地

班級組織向全班學生征集菜地的種植方案，希望全體學生能參與其中，并對所提的方案進行討論，確定種植的品種。

其次，根據學生的年齡特征和學生的意愿，劃分菜地并給菜地命名，讓學生給本班的菜地取一個具有特色的名字。

再次，我們調動學生的主動性，組織他們平整菜地。為了讓學生積極地參與進來，我們應先是加強勞動教育，接著又展開班級勞動競賽，同時在勞動中還可開展高年級對低年級的互助活動。如果準備充分，學生的勞動積極性可被大大的調動起來，菜地被學生平整好后，既培養了學生的勞動意識和協作意識，又為該綜合實踐活動的順利實施奠定了良好的基礎。

2、發揮學生的主體作用，制定種植計劃

種植計劃的科學與否是該綜合實踐活動能否獲得成功的關鍵。制

定科學的種植計劃，對于教師來說，固然比由學生制定要省時省力得多，但如此則學生獲得的東西顯然要少許多。因此，為了讓學生獲得更大的發展空間，我們理應不怕麻煩，發揮學生的主體性，讓他們制定種植計劃。當然，由于生活經驗的不夠豐富，學生對于制定種植計劃還是有一些困難的。所以，我們安排指導教師對各班學生的實施情況進行指導。

3、實施種植計劃

計劃的實施是綜合實踐活動得以成功的又一重要環節，當學生自主地去實施由他們自己制定的種植計劃時，無論該活動成功與否，都是一種難得的體驗。鑒于此，我們應將實施種植計劃的權利還給學生。

（1）、引導學生作好準備工作

準備工作的好壞與否直接關系到種植計劃實施的成效，因此我們引導學生作好種植前的各項準備工作――下底肥、選種、播種和育苗。

(2）、引導學生種植

學生們可向指導師學習或上網查資料等方法，并結合學校菜地的具體實際，創造性地采用一些方法。

(3)、引導學生管理菜地

管理菜地，對于小學生來說，比前面的工作更具有挑戰性，因為這是一項費時費力地活，對意志力等情商方面的素質有極高的要求。但是，任何事物都是矛盾的辯證統一體，挑戰性越大，意味著對學生的教育意義也越大。

4、以學生為中心，拓展菜地的教育影響空間

作為小學綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡可能擴大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內核。故此，為了達到核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。

首先，在蔬菜的成長過程中，我們應不斷地尋找活動的教育影響空間。一是利用學生對蔬菜生長過程的好奇心，培養學生的觀察力；二是利用各種蔬菜的不同生長狀態和過程，培養學生的分析、綜合、比較和概括能力；三是結合觀察日記和觀察紀錄，培養學生的寫作能力；四是借助蔬菜成長中的一系列問題的產生及解決，培養學生靈活運用已有資源分析問題和解決問題的能力；五是借助蔬菜生長過程中同學之間的各種協作和交流，培養學生的合作意識與能力；六是結合學生自主管理菜地的活動，培養學生良好的意志品質。

其次，在蔬菜收獲的處理中，我們也力求拓展活動的教育影響空間。豐收時，我們引導學生采用以下方式對收獲進行處理：一是組織全校學生觀賞豐收美景，讓他們體會勞動的美；二是組織全校蔬菜營養大比拼，各班介紹自己所種植的蔬菜對于我們身體的營養價值，引導學生從各個方面認識蔬菜的使用價值，既培養了他們的實際操作能力，又有助于改善學生中普遍存在的挑食弊病；三是鼓勵學生自主地將部分蔬菜拿到市場上出售，讓他們體驗蔬菜從采集、叫賣、出售、結帳等一系列過程，從而使他們明白賺錢的困難和動腦賺錢的重要性；四是引導學生把部分蔬菜贈送給需要感謝和需要幫助的人，人們接受蔬菜時燦爛的笑容、感動的語言，對于這些孩子來說，其教育影響是老師在課堂中講解多少回都難以達到的，因為這是他們的親身體

驗。

學校以基地為依托，一方面讓基地具有的優勢融入教學過程，讓教學“活”起來，另一方面改變學生在教學中的地位，他們成為名副其實的知識的發現者、探究者和運用者，學習的積極性和主動性被大大地激發。這種做法也開闊了教師的視野，轉變了教師的教育觀念，教師們自主學習、合作交流的意識越來越強烈，校本教研也因此而增添了許多鮮活的內容。教師的研討不僅僅局限于辦公室、教室，課間十分鐘、田間地頭，到處都留下教師們學習、交流、討論的身影。教師在利用基地開發課程資源這個大課堂中，也努力地向實踐型和研究型教師邁進。

崇文學校 2016年3月