第一篇：醫事法學期末復習重點

衛生政策與立法期末復習重點

一、名詞解釋

1、醫事法律：是由國家制定或認定，并由國家強制力保證實施的，旨在調整醫療服務活動中所形成的各種社會關系的法律規范的總和。（P1）

2、醫事法學：是研究醫事法律這一社會現象及其發展規律的一門法律學科。（P5）

3、醫療機構：是指按照《醫療機構管理條例》的規定取得醫療機構執業許可證的，以救死扶傷、防病治病、保護公民健康為宗旨的，從事疾病診斷、治療、康復活動的機構。（P33）

4、醫療事故：是指醫療機構及其醫務人員在醫療活動中違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規，過失造成患者人身損害的事故。（見課件285）

5、藥品：是指用于預防、治療、診斷人的疾病，有目的地調節人的生理機能并規定有適應證或者功能主治、用法和用量的物質，包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學原料藥及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。（P263）

6、醫療事故技術鑒定：是指專門的組織對醫患雙方爭議的醫療糾紛事件所涉及的醫療行為是否存在過錯、損害后果與醫療行為之間是否存在因果關系等專門性的問題進行技術性判斷，進而依據相關法律規定，判斷是否構成醫療事故、確定事故等級及責任程度的專門性活動。（P204）

7、醫療服務合同：是指醫療服務的提供方以其擁有的醫學理論知識和技術、經驗及其他可調動的醫療資源，依據國家有關法律、法規、規章及診療技術規范和操作規程，為解決患者特定的健康問題而與前來就診的患者訂立的實施具體醫療行為的協議。（P229）

8、病歷：是指醫務人員在醫療活動過程中形成的文字、符號、圖像、影像、切片等資料的總和，包括門（急）診病歷和住院病歷。（P130）

9、醫療事故罪：是指醫務人員由于嚴重不負責任，造成就診死亡或者嚴重損害就診人身體健康的行為。（P320）

10、非法行醫罪：是指未取得醫生執業資格的人非法行醫，為他人治病，情節嚴重的行為。（P324）

11、患者知情權：是指患者在醫療機構就診的過程中，有了解自己的病情、醫師將要采取的治療措施以及可能面臨的風險的權利。（P111）

12、患者同意權：是指患者在醫療機構就診過程中，對于醫務人員出于檢查需要而擬在患者身上采取一些有創的檢查、昂貴檢查，或者是出于治療疾病的需要，將要讓患者服用比較貴重的藥品或者實施對健康有損害的有風險的治療措施，需要患者同意和授權，以便醫務人員可以實施這些檢查和治療。（P111）

二、簡答、案例分析

1、醫事法律的特點：（1）醫事法律是綜合性法律；（2）醫事法律是技術性法律；（3）醫事法律是具有一定國際性的國內法；（4）調整手段的多樣性；（5）內容的廣泛性。（見課件17-21）

2、醫療執業的特征：（1）醫療執業主體資格受管制性；（2）醫療執業是醫師應用醫學專業知識和技術的行為；（3）醫療執業的目的是人的健康價值的創造。（P32）

3、申請醫療機構執業登記、取得“醫療機構執業許可證”應具備以下6項條件：

（1）有設置醫療機構批準書；（2）符合醫療機構的基本標準；（3）有合適的名稱、組織機構和場所；（4）有與其開展的業務相適應的經費、設施、設備和專業衛生技術人員；（5）有相應的規章制度；（6）能夠獨立承擔民事責任。（P34）

4、不得申請設置醫療機構的情形：（1）不能獨立承擔民事責任的單位；（2）正在服刑或者不具有完全民事行為能力的個人；（3）醫療機構在職、因病退職或者停薪留職的醫務人員；（4）發生二級以上醫療事故未滿5年的醫務人員；（5）因違反有關法律、法規和規章，已被吊銷執業證書的醫務人員；（6）被吊銷醫療機構執業許可證的醫療機構法定代表人或者主要負責人；（7）省、自治區、直轄市政府衛生行政部門規定的其他情形。（P37）

5、醫療事故的構成要件：（1）主體必須是醫療機構及其醫務人員；（2）必須發生在醫療活動過程中；（3）行為必須具有違法性；（4）主觀上必須是由于過失；（5）必須有人身損害結果的發生；（6）過失行為與損害結果間存在因果關系。（見課件287）

6、醫療事故處理的方式：（1）醫患雙方自行協商解決；（2）醫患雙方不愿協商，則向衛生行政部門提出調解申請；（3）醫患雙方協商不成，則向人民法院提起民事訴訟。（見課件300）

7、不予受理醫療事故技術鑒定的情形：（1）當事人一方直接向醫學會提出鑒定申請的；（2）醫療事故爭議涉及多個醫療機構，其中一所醫療機構所在地的醫學會已經受理的；（3）醫療事故爭議已經人民法院調解達成協議或判決的；（4）當事人已向人民法院提起民事訴訟的(司法機關委托的除外）；（5）非法行醫造成患者身體健康損害的；（6）其它情形。（見課件305）

8、設立司法鑒定機構的條件：（1）有明確的業務范圍；（2）有在業務范圍內進行司法鑒定所必需的儀器、設備；（3）有在業務范圍內進行司法鑒定所必需的依法通過計量認證或者實驗室認可的檢測實驗室；（4）每項司法鑒定業務有三名以上鑒定人。（見課件314）

9、侵權責任法第六十條：患者有損害，因下列情形之一的，醫療機構不承擔賠償責任：（1）患者或者其近親屬不配合醫療機構進行符合診療規范的診療；（2）醫務人員在搶救生命垂危的患者等緊急情況下已經盡到合理診療義務；（3）限于當時的醫療水平難以診療。（見課件368）

10、腦死亡的哈佛標準：（1）不可逆的深度昏迷，患者無感受性、無反應；（2）自發呼吸停止；（3）腦干反射消失；（4）腦電圖平坦。（P198）

11、醫師應當辦理注銷注冊的情形：（1）死亡或者被宣告失蹤的；（2）受刑事處罰的；（3）受吊銷“醫師執業證書”行政處罰的；（4）因考核不合格，暫停執業活動期滿，經培訓后再次考核仍不合格的；（5）中止醫師執業活動滿2年的；（6）身體健康狀況不適宜繼續執業的；（7）有出借、出租、抵押、轉讓、涂改“醫師執業證書”行為的；（8）有衛生部規定不宜從事醫療、預防、保健業務的其他情形的。（P57）

12、不予進行醫師執業注冊的情形：（1）不具有完全民事行為能力的；（2）因受刑事處罰，自刑罰執行完畢之日起至申請注冊之日止不滿2年的；（3）受吊銷醫師執業證書行政處罰，自處罰決定之日起至申請注冊之日止不滿2年的；（4）由于甲類、乙類傳染病傳染期、精神病發病期以及身體殘疾等健康狀況，不適宜或者不能勝任醫療、預防、保健業務工作的；（5）重新申請注冊，經衛生行政部門指定機構或組織考核不合格的；（6）衛生部規定不宜從事醫療、預防、保健業務的其他情形的。（P55-56）

13、醫師資格考試的條件：（1）學歷要求：具有高等學校醫學專業本科以上學歷，在執業醫師指導下，在醫療、預防、保健機構中試用期滿1年的；（2）經驗要求：取得執業助理醫師執業證書后，具有高等學校醫學專科學歷，在醫療、預防、保健機構中工作滿2年的；具有中等專業學校醫學專業學歷，在醫療、預防、保健機構中工作滿5年的；（3）專業要求：必須是醫學專業；（4）工作要求：必須是在醫療、預防、保健機構工作的。（P54）

14、不屬于超出執業范圍的情形：（1）對患者實施緊急醫療救護的；（2）臨床醫師依據《住院醫師規范化培訓規定》和《全科醫師規范化培訓試行辦法》等，進行臨床轉科的；（3）依據國家有關規定，經醫療、預防、保健機構批準的衛生支農、會診、進修、學術交流、承擔政府交辦的任務和衛生行政部門批準的義診等；（4）省級以上衛生行政部門規定的其他情形。（P58）

15、閱讀并理解課本P132的內容（我國的規定）。

三、填空

1、醫療機構設置規劃分為三級。（P36）

2、申請設置醫療機構時，應當提交設置申請書、設置可行性研究報告、選址報告和建筑設計平面圖。（P37）

3、醫療事故分為四級：一級醫療事故：患者死亡，重度殘疾；二級醫療事故：患者中度殘疾，器官組織損傷導致嚴重功能障礙的；三級醫療事故：患者輕度殘疾，器官組織損傷導致一般功能障礙的；四級醫療事故：患者明顯人身損害的其它后果的。（見課件293）

4、設立司法鑒定機構要求每項司法鑒定業務有三名以上鑒定人。（見課件314）

5、司法鑒定人的條件：（1）具有與所申請從事的司法鑒定業務相關的高級專業技術職稱；（2）具有與所申請從事的司法鑒定業務相關的專業執業資格或者高等院校相關專業本科以上學歷，從事相關工作五年以上；（3）具有與所申請從事的司法鑒定業務相關工作十年以上經歷，具有較強的專業技能。（見課件315）

6、病歷必須在入院后24小時內完成。因搶救急危患者，未能及時書寫病歷的，有關醫務人員應當在搶救結束后6小時內據實補記，并加以注明。（P135）

7、醫務人員在診療活動中未盡到與當時的醫療水平相應的診療義務，造成患者損害的，醫療機構應當承擔賠償責任。（見課件363）

8、醫事行政處罰的種類只能是申誡罰、財產罰和能力罰。（P302）

9、人類輔助生殖技術（ART）是指運用醫學技術和方法對配子、合子、胚胎進行人工操作，以達到受孕目的的技術方法。（P181）

10、從理論上講，器官移植分為三大類：自體移植、同種移植和異種移植；從臨床上看，則包括臟器移植、組織移植和細胞移植三種類型。（P192）

11、藥品經營企業必須按照《藥品經營質量管理規范》（GSP）經營藥品。（P267）

12、藥品生產企業必須按照《藥品生產質量管理規范》（GMP）組織生產。（P265）

13、我國醫師資格考試的種類，包括執業醫師資格考試和執業助理醫師資格考試兩種。考試的類別分為臨床醫師、中醫（包括中醫、民族醫、中西醫結合）師、口腔醫師、公共衛生醫師四類。考試方式分為實踐技能考試和醫學綜合考試。（P53-54)

14、目前，鑒定專家分為衛生專業技術人員和法醫兩大類。（P208）

15、國家對醫療器械實行產品生產注冊制度。（P275）

16、發生醫療事故爭議時，死亡病例討論記錄、疑難病例討論記錄、上級醫師查房記錄、會診意見、病程記錄應當在醫患雙方在場的情況下封存和啟封。封存的病歷資料可以是復印件，由醫療機構保管。（P141）

第二篇：08醫事法學

感恩的心團日活動計劃書

一、活動主題：加強大學生感恩教育，培育感恩文化

二、活動時間：2010年12月28日下午

三、活動地點：J206

四、活動對象：08醫事法學班全體同學（57人）

五、活動內容：

1.采用學號抽簽的方式將明信片發給班上10位同學，得到卡片的同學可以自己寫也可以讓給別的同學寫。

2.向同學們傳達感恩教育對于我們大學生的重要性，知恩圖報，用感恩之心回報社會，身休力行，將感恩文化發揚光大，是我們當代大學生的職責。

3.讓同學們訴說自己心中感恩的人和感恩的事。

4.才藝表演，為活躍氣氛，動員多才多藝的同學表演才藝。

5.總結活動收獲，團支書將明信片統一收上來，寄出去。

6.齊唱《感恩的心》，結束活動。

六、活動目的和意義：

滴水之恩，涌泉相報，感恩是中華民族的傳統美德之一。進行感恩教育，有利于加強學生思想道德建設，引導廣大學生孝敬父母、尊敬老師、奉獻社會、關心他人，增強學生的責任意識和使命意識，促進家庭和校園的和諧。

心存感恩之心，感恩他人，回報社會，有助于大學生良好思道德和情操的形成。正確對待生活中的人與事，提升自我素質，做一個具有良好道德素質的大學生。

當代大學生多半是獨生子女，接受了太多的愛，這些愛來自父母、老師、乃至社會。當80后步入社會，當90后踏入大學，這些從小沒經歷過多少風雨的孩子正經歷著人生的重要轉折。我們應慢慢學會理解、學會成長，同時也學會感恩。

08公管醫事法學班團支部2010年12月26日

第三篇：醫事法學

摘要

近年來，醫患糾紛也隨之增多，各類事故層出不窮，我們不可否認，這些事情的發生與部分醫生道德感和價值觀的淪喪和扭曲不無關系。醫生的個人素質影響著醫療行業的發展，也是醫院賴以生存和發展的必要條件。只有提升醫務工作者的個人修養，才能促進社會精神文明建設，才能促進醫療事業的發展，如何能夠成為一名合格醫務工作者是我們廣大醫學生應當思考的首要問題。不僅是技術和態度方面，還應當思考將來的工作中可能遇到的問題，其中不乏醫患糾紛等一些涉及法律的問題。因此，《醫事法學》這一課程的開設對我們將來走向醫療崗位有著舉足輕重的指導意義。

關鍵詞

專業知識、道德感、法律知識、合格醫務工作者

正文

懷著對醫學的無限憧憬，我們踏入了醫學院校，開始了漫長的學醫生涯。轉眼之間已經過了兩年多了，大三的我們，還有不到一年的時間就要下院實習，接觸臨床。換言之，我們正一步步的向一名真正的醫生邁進，那么，究竟如何才能成為一名合格的醫務工作者呢？怎么樣才能算是“合格”的呢？

一名合格的醫務工作者首先要擁有的就是過硬的專業知識。學醫的同學都知道醫學生的辛苦，因為醫學專業知識和技術訓練的復雜性和高要求，那摞成山的書本幾乎每一頁都要背下來，光是在學校學的書本上的知識就已經多的讓人窒息了。況且醫學知識不斷更新和發展，人類的疾病也在不斷的變化，醫學上永遠有未知的領域。人體是一架最復雜的機器，針對每一個患者的治療方案都不可能是一樣的，我們所面對的都是一個個鮮活的生命，本著對患者負責的態度，我們應該不斷地更新自己的知識，必須在大量扎扎實實的臨床、科研實踐的同時肯于讀書、善于讀書，才有可能成為一名合格臨床醫生。我們所面對的是一個個鮮活的生命，不牢固地掌握專業知識怎么能行呢。

作為一名合格的醫生，在醫術精湛的同時，要有高尚的道德感。醫學的技術性決定了醫學的專業性，而專業性又決定了醫生都必然具有很難予以制約的自由裁量權。這就意味著在醫生在行使生命攸關的權力之時，在很大程度上他們還主要依靠職業使命感和職業道德來約束自己的行為，一旦這種責任感或職業道德有所弱化，“草菅人命”便會是最終惡果。所以醫生是最需重視敬業精神和道德自律的職業。任何一名醫務工作者都必須始終保持一顆仁慈、博愛之心，以病人滿意作為我們最大追求，以病人健康作為我們共同心愿；以病人為中心，與病人交朋友；用親情服務，用愛心施術；用親人樣的心待患者，用親友樣的情待家屬。

然而，近年來醫療糾紛案件急劇增多，當今社會又給我們提出了新的要求，如何增強醫務人員自我保護能力，成為了一個合格的醫務工作者的必修課，了解相關的法律知識也就顯得尤為重要了。通過《醫事法學》，我更加了解到學習醫療相關的法律知識對我們的重要性。

隨著《醫療事故處理條例》所涉及內容的擴大，患者自我保護意識越來越強，對醫療服務需求的期望值越來越高，而患者期待利益的喪失就可能會引發糾紛矛盾。醫療工作與患者的健康和生命息息相關，稍有疏忽就有可能造成嚴重后果。而現代醫學發展是建立在高成本高投入的基礎上的，患者的不堪重負會以某種方式轉化為醫療糾紛。因此醫療行為即使無過錯，也可能發生糾紛。新的《醫療事故處理條例》擴大了醫療事故的內涵，因此我們不但要熟練掌握和嚴格執行護理技術和操作規程，遵守職業道德規范，還要熟悉國家的相關法律法規，強化法律意識及風險防范意識，規范醫療行為，要有高度的責任心，注重細節管理，重視醫療工作中存在的潛在性法律問題，杜絕和減少不安全因素發生，不僅為我們減少不必要的麻煩，也為患者提供安全優質的護理服務。學習法學可以實現秉公執法、伸張正義的崇高理想，而學習醫學則可以盡展懸壺濟世、救死扶傷的憫人情懷。由此可見，學習必要的法律知識，對我們醫學生的重要性非同一般，為了成為一名合格的醫務工作者，我們必須要掌握必要的法律知識。

參考：《醫事法學》；2008年1月第1版

第四篇：醫事法學心得

醫事法學心得

法學概論課(也稱法律基礎課)的任務，主要是對大學生進行普及法律知識、提高法律意識、增強法制觀念的教育。對于公安本科院校，按照其“具有較高綜合素質和應用能力”的人才培養目標，要完成這一教學任務，靠傳統的單純理論知識灌精的教學模式難以實現。為此，我們在教學實踐中，初步探索出注重提高學生“知識+能力”的新的教學模式—案例教學模式。案例教學法作為教育改革的一項重要內容，已成為《法學概論》課教學中行之有效、最具特色的教學方法。

一、案例教學模式遵循的原則

所謂案例教學模式，是指在法學教學中，通過教師引導學生自主分析和研究現有案例，釋解成文法內容并培養學生實際應用能力的教學方法。它要求教師運用已掌握的事實材料，結合法律規范的要求編寫適合講解的案例，促進大學生法律理論知識的學習和實際能力的培養。高校《法學概論》課的主要任務是通過法律基本理論和基本知識的學習，使大學生認識到依法治國、建設法治國家的重要性;培養大學生依法辦事、依法做人的思維方式和行為習慣以及應用法律知識參與法律實踐活動并解決實際問題的能力。[1]但傳統的法學教育教學模式往往抑制師生間的交流，學生的主體作用得不到體現，不利于他們對法律知識的學習和實際能力的培養。案例教學法淵源于英美法系國家的判例教學法，20世紀末介紹到我國，它堅持以學生為中心，強調教學過程中的師生互動、教學相長，已成為當前法學教育的主要方法和手段。當然，公安院校的法律基礎教育畢竟不同于法學院校的法學專業教育，由于教學目的的不同，其學時十分有限。把案例教學作為一種教學模式，意在突出和強調案例教學的重要性。不能因此否定法理教學，法律基本原理、基礎知識的系統講授。為了實現教學目的，在案例教學中應遵循一定的原則：

第一是“雙主體”原則。“雙主體”是指在法律教學過程中，強調教師和學生都是主體。教師按照教學大綱組織教學內容，選擇運用案例，管理課堂秩序，組織學生討論，對學生進行引導和啟發，因此教師是“教”的主體。學生自主深人案例情境，體驗案例角色，在參與質疑、分析和討論中積極感悟，從而掌握法律理論知識、增強法律意識和法治觀念并提高解決問題的能力，因此學生是“學”的主體。堅持“雙主體”教學原則，是實現案例教學目的的關鍵。

第二是“互動性”原則。案例教學是教師和學生的互動過程，在學生對案例質疑、思考、回答的過程中，注重體現師生之間、學生之間、個人與群體之間的相互交流

和溝通。這既有利于學生進入學習的“主體”角色，更能激發其學習的積極性和主動性。案例教學模式能夠克服傳統填鴨式教學的缺陷，但同時對學生提出了更高的要求：它要求有學生的積極思維相配合。教與學本是同一教學過程的兩個方面，但案例教學模式的運用更需要學生的積極參與，否則難以取得良好的教學效果。因此，強調“互動性”是非常重要的。

第三是案例教學與理論教學有機結合的原則。在教學中選取的每個案例，其內容是相對獨立的，只能涉及到某一方面或幾個方面的問題，與某一種或幾種理論發生聯系。但由于“法律基礎”課學科體系內在的邏輯關系，使得我們所選取的案例之間又有一定的內在聯系。教學中案例主題的選定和教學計劃的安排要服從系統性的要求，處理好理論講授與案例教學的關系。一般來說，根據法律知識點的性質和特點，一些應用性較強的知識點適合采用案例分析教學的方法，比如民法、邢法的大多數內容，采用案例能做形象說明和講解，有利于教學目標的實現。而一些抽象性、邏輯性強的理論，如法的本質與特征、鄧小平民主法制理論、德治與法治問題、憲法的基本精神等則適宜運用理論講授。此外，要求大學生“了解”的內容，主要運用“講授法”，教師只做簡明扼要的講解。而要求大學生“理解、掌握”的內容，則要把相關理論講解清楚，必要時可以運用案例分析教學方法，幫助大學生更好地理解理論知識。

二、案例教學模式的基本要求

(一)案例的選擇和使用

《法學概論》課案例教學法的應用成敗與所選用的案例關系密切。《法學概論》課教學選取的教學案例，必須是適當的、具有針對性的案例。案例一般分為典型案例和疑難案例。典型案例，是指能夠準確說明某一理論問題的案例，或者是與某一理論相吻合的案例。要使學生掌握和理解某一理論知識，不僅應當進行深入的理論論證，而且應當通過案例具體加以說明。而疑難案例，是指無法用單一理論直接認定，而需要進行認真分析和綜合判斷才能分清是非的案例。疑難案例所反映的問題，不能簡單地根據某個理論去解決，也就是案件事實涉及多個法律理論和知識點。編選任何一個案例，都應有目的，要力圖通過具體實例講清1-2個知識點或理論問題，或引發學生的興趣，加以思考，或加深印象，鞏固已學的知識。課前教師要根據教學目標和內容的需要，選擇一個或幾個案例，或者選擇前后相關的一串案例。編選案例時，對該案例的主題是什么，主要人物安排哪些，故事情節怎么發展，重點說明什么法律內容和知識，思考題、案例評析怎么展開等等，都必須合理構思，使案例的情節、人物更典型、更集中，表達更精煉。

《法學概論》課，案例的選取必須把握好以下幾個“度”：

1．角度。案例的選取，必須從貼近學生生活的角度出發，選取與大學生關系密切的案例和發生在大學生中間的案例，時間上最好選用近期發生的案例，空間上最好選用本地發生的案例。做到選取的案例既具典型性又兼顧趣味性，能夠引起學習興趣，激活學生的思維，勾起學生探索的欲望。

2．難度。所選擇的案例必須有適當的難度，使間題的解決必須經過一個思考探索的歷程。這樣才能夠驅動學生的好奇心和求知欲，從而達到“跳起來摘桃子”的訓練效果。

3．跨度。案例間的知識要有跨度，知識跨度是調動學生思維的最好辦法。但案例間的知識跨度要適當。一般來說，案例的知識跨度太小，無法調動學生思維的積極性和主動性;跨度太大，學生難以聯系許多有關知識，難以作答，也達不到預期的目的。因此，要為案例設計合適的知識跨度。

4．坡度。案例的選取必須遵循學生接受知識的規律，盡量使難度呈梯度增加，環環相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進，把思維逐步引向縱深。使學生能夠由簡入手，在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅，從而促使其更主動的繼續鉆研和探索。

5．廣度。選取的教學案例是面向全體學生的，因此，選取的案例應當考慮教學對象—學生的知識結構。文科學生與理科學生的知識結構是不同的。選取的案例必須是使大多數學生經過思考分析后，能夠基本回答上來，并做到觀點基本正確或正確，這樣才能達到預期的教學目的。

6．長度。選取的教學案例文字篇幅必須長短適中。有的案例比較典型，但是敘述文字過長，全部使用會占用太多的課堂時間；有的典型案例的某些內容不適合教學使用，但可以說明問題。因此，對有些典型的案例，必須進行“加工處理”，使案情介紹言簡意賅，文字長短和內容都比較適當。實踐中法律教學案例比較多，也可以通過不同的途徑選取。一是可以從案例選編書中選用。二是可以從媒體中的法制教育欄目中選取適當案例。三是可以旁聽人民法院的公開審判。[2]

案例經過選擇之后，要在教學中使用，這是案例教學的關鍵環節。對于典型案例，首先應當明確在理論講授中使用，要在備課時安排在授課內容中；其次是針對某個特定的理論間題而使用。應當先從理論上講解其含義，然后再用典型案例加以形象說明，即教師通過對案例的分析加以說明。如：在講授“正當防衛”時，要先闡述清

楚正當防衛的四個條件，即：“防衛的目的必須正當，防衛行為必須適時，防衛的對象必須特定，防衛的結果必須適度”。然后再使用與該內容相吻合的典型案例進行分析。對于疑難案例，主要是在某一章或某一個部門法的理論講授完之后在案例討論課中使用。使用疑難案例的教學目的，是使學生加深對理論知識的理解和掌握，把握某一法律的立法思想和精神，進而提高法律意識和分析、解決問題的能力。在疑難案例的教學過程中，學生經常不能發現或很快發現案例中需要討論予以鑒別的問題和案例中隱含的法律理論問題。要想達到預期的教學目的和教學效果，當為疑難案例的教學設立設疑、質疑、釋疑三個步驟。如：“民法”一章講授結束后，可以針對“民事行為能力”、“民事行為的效力”、“無效民事行為的法律后果”等問題選擇相應案例進行案例分析。

(二)案例教學的基本方法

教學是一個復雜的過程，在整個教學的過程中，每一個環節都需要精心地組織、設計和實施。在案例教學模式的運用中，掌握其基本方法至關重要。

1．對時間資源進行合理分配和有效控制。合理分配理論講授時間、案例介紹時間、問題提出時間、學生討論時間、教師總結和點評時間，安排好討論問題的最佳順序。教師還要注意準備案例教學的硬件設施，包括教室布置、多媒體手段應用、相關物理設施等，使學生得到視覺、聽覺等多方面的感官刺激，處于一種相對真實的案例情景教學之中。

2．采用多種形式展示案例。案例教學的形式不是一成不變的，教師根據案情介紹方式和距離遠近的不同，可以采取四種形式:闊一是“廣播式”，即教師口頭介紹案情。它選材容易，使用方便;二是“音像式”，即用多媒體設備播放案例。利用多媒體技術在課堂上呈現各種文字、聲音、圖形、場景、活動、動畫。計算機的運用使法律教科書、案例、案情資料、法律法規、學術觀點等以光盤、磁盤、硬盤等形式被記錄和儲存，它能形象直觀地再現各種法律關系、法律行為、法律糾紛、法律活動，活躍課堂氣氛。在課堂教學中，它是運用最多的形式；三是“直播式”，即旁聽人民法院的公開審判。這種形式使學校與社會、課堂與法庭、理論知識與司法實踐緊密結合，使大學生親身體驗法庭的尊嚴和法律運作的實際情況，從而加探對課堂知識的理解，激發大學生的學習興趣；四是“參與式”，即組織“模擬法庭”。讓大學生參與其中，既加強能力鍛煉，又強化對法律的感覺、體會和認同。案例的展示是案例教學的前提，采用哪種展示形式，可根據案例的具體內容和教學條件而定。如精讀、書寫、掛圖等，特別是多媒體的運用，其音視頻的效能決定了較好的展示效果(這也增加了選擇案例的難度)。

3．組織學生對案例進行討論。重視學生的參與過程，適當地采用激勵機制，引導學生參與到案例討論中去，真正從學業、生活、崗位的角度來思考間題，最大限度地調動學生學習的積極性。教師組織學生參與案例討論，可根據討論的目的、班級人數的多少、學生能力的不同，采取多種討論形式，如全班討論、小組討論等。教師是集體討論的組織者，由教師提出間題或議題，引導學生互相交流，最后作討論總結等。為了保證案例討論的效果，在討論過程中，教師要啟發學生積極思考、主動發言，及時引導討論的內容和方向，把握討論的時間進度。教師對課堂討論的實施計劃要做到心中有數，至少對以下的問題要有思想準備:討論的目的是什么?如何開始?哪些學生在課堂上發言?討論一個問題需要多長時間?結論是什么等。在討論中教師應把發言中提出的問題、分析的觀點和解決問題的建議寫在黑板上以掌握討論的思路和成果。先講案例，然后再給出理論解釋，講清案例的類型和法律知識點的關系，引導學生掌握同一類案例的分析方法，從而由點到面，融會貫通，聯系實際，提高運用理論分析和解決問題的能力。大量組織學生參與教學的過程，實際上就是交流思想的過程、思維訓練的過程。通過討論達到研究對象和教學對象的統一，教師創造意圖與學生接受心理的統一，理性啟迪與情感激勵的統一，價值判斷與事實判斷的統一。

4．對案例分析及討論情況歸納總結和點評。我們在教學中主要從三個層面對案例進行分析:一是背景分析。在社會生活中發生的任何案例都是一定歷史條件下的產物，具有時代的氣息。發生于不同時期和條件下的案例具有內容背景的特殊性。只有揭示出這些不同的歷史文化背景和時代特征，才能比較深刻地認識案例中的具體人物和事件，才能對思想和行為進行深人的分析，可以說背景分析是案例分析的前提和基礎。二是主題思想分析。針對案例的內容，運用相應的理論，揭示其包含的法律問題、法律關系，引導大學生進行分析、思考，從而掌握案例的主題思想，這是案例分析的中心環節。三是啟示分析。主題思想揭示了事物矛盾的特殊性，啟示分析則要在此基礎上分析蘊涵在特殊事物中的矛盾的普遍性，以得出具有普遍意義的結論，把案例分析從“就事論事”提升到“就事論理”的思維層面。通過三個層面的分析，實現教學目標。

5．布置適當的案例分析作業題。作業是學生課后復習、鞏固所學知識的有效形式。而布置適當的案例分析作業題，更有助于培養學生獨立分析、推理、判斷的能力。這樣的作業，教師不必檢查和批改，可以作為下次課案例教學的開始。教學本身不但是知識傳授的過程，也是一個技術處理的過程。案例教學在一定意義上是這兩個過程的復合載體，不僅因為案例選擇和使用效果包括了這兩個過程，而且案例教學本身又是以提高教學效率與效果為目的的教學模式。當然，由于公安本科院校的專業特點和人才培養目標的特定性，在有限的學時內通過案例教學模式完成教學任務，實現教學目的，確實存在很大難度，這需要在教學過程中不斷地總結和提高。

第五篇：法學復習重點

法學復習重點

一、婚姻法與繼承法

（一）繼承法:所以案例（見案例）

（二）婚姻法中，繼承財產在婚前是個人財產

婚后繼承的財產除非遺囑中確定一方所有，否則屬于夫妻共同財產。

（三）夫妻債務如何承擔：實現分別財產制得夫妻，對外舉債時，債權人在不知道其財產約定狀況的，無論是否以夫妻個人名義舉債，對所欠之債應以夫妻共同財產清償，但是當第三人明知該對夫妻是使用分別財產制，且以夫妻之一方名義舉債，則債務人僅為舉債之一方，只能要求以該方的財產清償。

如果沒有婚前協議，原則上夫或妻一方在婚前成立的債務為個人債務由個人財產為限來承擔；婚姻存續期間的債務為夫妻共同債務，由夫妻共同財產償還

（四）不動產的歸屬：主要看不動產登記在誰的名下。

父母出資買方的情形：

婚前，一方父母出資購買的視為個人財產

婚后，一方父母出資購買，產權登記在出資人子女名下，視為個人財產；

婚后，雙方父母共同出資購買，產權如僅登記在一方子女名下，該不動產仍然視為按份共有；

（五）訴訟時效

喪失勝訴權意味著：

1、法院將判決駁回權利人的訴訟請求；

2、無法再獲得法律支持與幫助 ；

3、實體權利并未同時喪失。

（六）訴訟時效的中斷與中止

1、訴訟時效的中斷：由于一些法定事由的發生，造成已經過的訴訟時效歸于無效，訴訟時效期間重新計算的情形。

事由：起訴；請求；承認。（請求、承認口頭書面均可）

承認包括：同意償還；請求延期；提供信擔保；支付利息或租金。

2、訴訟時效的中止：在訴訟時效進行中因一定的法定事由的發生而使權利人無效行使請求權，暫時停止計算訴訟時效期間。

（1）如何繼續計算：

a發生在最后六個月之內，則時效從中止事由發生時中止，從事由消除之日起接著剩下的期間計算。

b 發生在最后六個月以前，且在最后六個月到來之前，事由已經消除，則不發生中止效果。

c發生在最后六個月以前，且一直持續到最后六個月內還未消除，則時效從最后六個月的第一天開始中止，待事由消失后接著再計算六個月。

刑法

（一）犯罪主體的刑事責任能力：犯罪主體具有辨別和控制自己行為的能力

注意： 如果行為人在不滿14周歲實施的危害行為一直延續到成年時期（16周歲），那么只能追究其達到年齡階段以后行為的責任。

注意： 如果行為發生時間與結果發生時間有較長的間隔，應以行為發生時的年齡為準，因為主體的責任能力主要是指行為人行為時辨認與控制自己行為的能力。

（二）犯罪客體與犯罪對象的區別

沒有一個犯罪是沒有犯罪客體的，犯罪對象并不是任何犯罪都必不可少的要件。同一犯罪

對象有時可以體現不同的犯罪客體。犯罪客體決定犯罪性質。

犯罪對象是指犯罪行為侵害某種社會主義社會時直接遭受影響的人或物。

犯罪客體是指我國刑法所保護的，為犯罪行為所侵害的社會主義社會體系。

（三）不作為是否構成犯罪

不作為——行為人負有積極實施某種行為的義務；行為人具有履行該積極義務的能力；行為

人沒有履行該積極義務、從而導致某種危害結果的發生。

不作為構成犯罪必須以行為人負有特定義務為前提。這種特定的義務是根據特定的事實和

條件而產生的法律上的義務，通常有三方面：

（1）法律直接規定的義務，如遺棄罪

（2）職務上或業務上的要求 如消防隊員不履行自己應盡的義務而造成重大事故所構成犯罪

（3）由行為人先前的行為所產生的義務。如果行為人能履行而沒有履行自己行為所產生的義務，以致造成嚴重后果的，就要負犯罪的不作為的刑事責任。＊

（四）因果關系如何判定（尤其必然因果關系）

因果關系：刑法上的因果關系是危害行為與危害結果之間的一種引起和被引起的關系。

必然因果關系：指當危害行為中包含著危害結果產生的根據，并符合規律地產生了危害結果。

（五）介入因素

在一個危害行為的發展過程中有時介入其他因素而導致發生某種結果，此時，如何確定

先行行為與危害結果之間的因果關系就是一個比較復雜的問題。介入因素可能是自然事件、可能是他人行為，也可能是被害人自己的行為。

（六）犯罪主觀要件：（P73-74）

（1）故意犯罪：行為人明知自己的行為會發生危害社會的結果，并且希望或者放任這種結

果的發生。分為直接故意或者間接故意

直接故意：抱著希望的心理態度，結果必然或者可能發生，主觀惡性大

間接故意：采取放任的態度，結果可能發生

（2）過失犯罪：行為人應當預見自己的行為可能發生危害社會的結果，因為疏忽大意而沒

有預見，或者已經預見而輕信能夠避免（法律有規定的才負刑事責任）

分類：（1）疏忽大意的過失：能夠預見，但是疏忽大意

（2）過于自信的過失：能夠預見，但是過于輕信能夠避免而未能避免

（3）犯罪的目的和動機：目的：犯罪人主觀上通過實施犯罪行為所要達到外部結果的希望動機：刺激犯罪人實施犯罪行為以達到犯罪目的的內心起因，只

是對量刑有意義，不是犯罪構成的必要要件

（4）不可抗力和意外事件：客觀造成傷害，不是故意或者過失，不認為是犯罪

不可抗力：不可抗拒的原因引起的意外事件：不能預見的原因引起的（七）正當防衛和緊急避險的區別

（1）本質來說，緊急避險是一種“正對正”的的關系，而正當防衛是一種“正對不正”的關系，緊急避險是損害一種合法權益而保全另外一種合法權益。而正當防衛是針對不法侵害

而為的緊急防衛行為，其損害的是不法侵害的行為。

（2）前提條件不同 緊急避險以緊急危險的發生為前提，而正當防衛是以存在他人的不法

侵害為前提。

（3）行為的條件不同。緊急避險行為只能在“不得已”的條件下才能進行，而正當防衛則

沒有這一條的限制

（4）行為所針對的對象不同。緊急避險所針對的對象是與造成危險沒有關系的第三者，而

正當防衛所針對的是不法侵害人本人。

（5）行為的方式不同。緊急避險的行為一般多為消極的逃避危險的行為，而正當防衛行為是對不法侵害人的積極地防衛行為。

（6）行為的限度條件不同。緊急避險造成的損害不能大于所要保全的利益，而正當防衛造成的損害可以在一定程度上大于不法侵害所可能造成的損害。

（八）轉化型的搶劫罪

（九）犯罪的停止形態

是指直接故意犯罪過程中由于某些主、客觀原因使犯罪行為停止下來、不再發展的形態：包括犯罪完成和犯罪未完成。

（十）共同犯罪,累犯（書P78）

累犯——一項重要的法定量刑情節，實質是再次犯罪者。

一般累犯與特殊累犯的區別??

累犯與再犯的區別：再犯與累犯的關系。再犯即再次犯罪，累犯肯定是再犯，而再犯未必是累犯。

(十一)數罪并罰：

數罪并罰原則：吸收原則、并科原則、限制加重原則的折中處理。

1、吸收原則：死刑、無期以及沒收全部財產刑與罰金刑同時存在；

2、并科原則：附加刑與附加刑之間，或附加刑與主刑并科；

3.限制加重：數罪所判處的刑罰為有期徒刑、拘役、管制的情形；若數罪并為管制，最高不超過3年，拘役最高不超1年，有期最高不超20年。

三種特別情形—— 發現漏罪，“先并后減” ；發現新罪，“先減后并” ；犯新罪同時又發現漏罪，“先舊后新”。

刑事訴訟法

刑事訴訟的3個基本制度

（1）合議制度

a獨任審判：在基層人民法院，對于案情比較簡單，情節比較輕微的案件，由審判員1人進行審判的形式。

b合議庭審判 ：由審判員或審判員和人民陪審員組成審判集體。

（2）回避制度

a、同案件或者案件的當事人又利害關系或者有其他關系的司法人員和有關訴訟參與

人，不得參加本案的訴訟活動的一項訴訟制度。

b、目的：保證司法機關客觀、公正地裁判案件，保障當時人能夠正常地行使自己的訴

訟權利

c、回避提出的時間：偵查階段；審判階段；告知義務

d、適用回避的人員：審判人員、檢察人員、偵查人員、書記員、翻譯人員、鑒定人。

情形：

? 本案的當事人或者當事人的近親屬（姻親，三代血親關系）

? 本案或者他的近親屬與本案有利害關系的。

? 擔任過本案的證人、鑒定人、辯護人、訴訟代理人的。

? 與本案當事人有其他關系，可能影響公正處理案件的。

? 曾接受過當事人及其委托人的請客送禮的，違反規定會見當事人及其委托人的。e、自行回避：應當回避人員自己主動提出回避要求

申請回避：由當事人或其法定代理人對有關人員提出回避要求

（1）公開審判制度（不公開是原則，公開是例外，被告的近親不可旁聽）

a審理公開和公開宣判 ；

b公開審判的例外：應當不公開和可以不公開的情形。

c定義：人民法院對案件的審理和宣判依法公開進行的制度 包括對群眾公開，對社會公開

d 不公開審理的情況：國家秘密或個人隱私；審判的時候被告人不滿18周歲（但是經過未成年人或其法定代理人的，未成年被告人所在學校和未成年人保護組織可以派代表到場）；涉及商業秘密的，可以申請不公開審理。無論公開或者不公開審理的案件，判決一律公開。

（4）兩審終審制度：即一個案件經過兩級法院審理，也最多只能經過兩級法院審理。

（5）刑事附帶民事訴訟

民事訴訟

（一）地域管轄

犯罪地為主，被告居住地為輔；以最初受理的為主，主要犯罪地為輔。

（二）協議管轄（書P205）:

協議管轄：指當事人可以就第一審民事案件，在爭議發生前或發生后，通過協議，選擇在某一法院進行訴訟而進行的管轄。（只能用于合同糾紛，只能適用于一審）

（三）第三人（書P208）

定義：指對原告或被告所爭議的訴訟標的有獨立的請求權，或者雖無獨立請求權，但與案件處理結果有法律上的利害關系，而參加到正在進行的訴訟中去的人。

特征：

（1）必須是為了維護自己的民事權益，以自己的名義參加訴訟。

（2）必須是他人的訴訟已經開始，但是法院尚未判決和裁定。

（3）必須對他人的訴訟標的有獨立請求權或案件的處理結果同自己有法律上的利害關系。分類：（1）有獨立請求權的第三人（相當于把自己當作原告，雙方當事人當作被告，形成兩個訴訟合并審理）

（2）無獨立請求權的第三人（既非原告，也不是被告，但是可以參加到當事人的一方進行訴訟，享有獨立的訴訟地位，但是無權對案件提出管轄權異議，無權放棄，變更訴訟請求或者申請撤訴）

（四）舉證責任

區分“查明”和“證明” ；

刑事訴訟證明的主體是國家公訴機關和訴訟當事人，人民法院和公安機關都不是證明主體。行政法

（一）行政行為的概念，特征，分類

抽象行政行為——指國家行政機關制定法規、規章，或國家行政機關和被授權的組織制定有普遍約束力的決定、命令、指示、通告等行政規則的行為。

可分為三類： 執行性的、補充性的、自主性的。

具體行政行為：是國家行政機關依法就特定事項對特定的公民、法人和其他組織的權利義務做成的單方行政職權行為。

共同的法律特征是具體性行政行為的構成要素：

具體行政行為是法律行為。

具體行政行為是個別性行為：

就特定事項對特定人的處理；就特定事項對可以確定的多數人的處理 ；就特定

事項對不特定人的處理。

具體行政行為是單方職權行為。

具體行政行為是外部行為。

類型 ：行政征收、~征用、~給付、~獎勵、~補償、~裁決、~確認、~處罰、~許可、行政強制措施等

? 行政行為的效力：拘束力、執行力和確定力。

– 前提：主體-享有行政職權的行政機關 ；內容-向對行政相對人做出了具有

效果意思的表示 ；程序-按照法定的時間和方式進行了送達。

? 具體行政行為的合法要件

– 行使行政職權的主體合法；

– 合乎法定職權范圍；

– 作出具體行政行為的證據確鑿；

– 正確適用法律法規；

– 符合法定程序 ；

– 不得超越職權和濫用職權。

? 具體行政行為的程序 ??

行政征用，政府行為公開